福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）

在教学计划中，教师需要考虑学生的学习需求和特点，制定合适的教学策略和方法。在这里，我们为大家整理了一些经典的教学计划范文，希望对大家有所帮助。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇一

知识目标：了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法，学会从人物性格中体会到高尚的人格。品味语言。

能力目标：能从人物的描写中感受到人物的性格特征。

情感目标：学习人物的高尚人格。

教学重点：品味语言。

教学难点：抓住人物思想性格特征进行描写。

教学用具：多媒体。

教学方法：自读、探究、练笔结合。

一、导入课文。

1、我们欣赏了贝多芬的音乐，了解了他对生活的态度，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文（板书课题、作者）。

福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。

3、简介莫泊桑。

莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

二、整体感知课文。

1、朗读课文，识记词语。

博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺。

补充词语：魁梧简陋魅力局促白皙捋胡子脚踝荒谬滑稽2。

2、同学反复朗读。

三、分析人物。

教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

同学回答，相互补充，明确：

（1）我们先来看主人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）。

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？

肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，说说他是怎样一个人？

肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

可以看出福楼拜是一个博学善辩的人。

动作描写的语句。“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

2、同学讨论屠格涅夫、都德、左拉是什么样的人？

“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的`描写。

肖像描写的是“白的脸”。

语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。

都德活泼开朗，而且很幽默。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

三、精华积累。

请同学找出你认为最美的地方，记下来。

四、作业——知识的拓展：

我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。

写一小段人物群像描写。2—3人，不少于200字。

板书设计福楼拜————博学善辩、开朗豪放。

屠格涅夫———博学多识。老年持重。

都德活泼开朗，而且很幽默。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇二

授课日期：年月日总课时：

莫泊桑。

教学目标：

1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

教学重点、难点：

重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

难

[4][5][6]。

文档为doc格式。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇三

课时计划。

备课时间：（）周星期（）。

教出时间：（）周星期（）。

20上期总第（）课时。

计划课时。

第课时。

教学内容：了解课文，把握文章的描写手法。

教学设想。

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。

教学目标：1、了解课文内容，掌握生字。

2、学习肖像描写，以把握人物性格特点。

重点、难点：体会人物的特点。

教学资源：习题。对照习题，以提高能力。

教法设计：自学引导法。

课时安排：1课时。

教学内容和步骤。

一、导入新课。

有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的.不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

二、整体把握课文内容。

1．指导学习“自读提示”。

2．学生速读课文，完成以下步骤。

(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。

讨论、交流后明确：

(1)正音正字。

魅梧戏谑义愤填膺。

(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。

魅梧简陋戏谑魅力。

局促义愤填膺空前绝后。

(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。

三、品读理解。

学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。

指明学生复述，教师评价。

四、精读鉴赏。

2。讨论、明确：

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇四

屠格涅夫博学多识老年持重。

都德活泼开朗幽默。

左拉沉默寡言坚毅聪慧。

九、教后反思。

在《福楼拜家的星期天》这篇课文中，莫泊桑为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。文章以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格。写人物抓住了肖像、动作、语言描写，在叙述描写中插入议论抒情，因此确定本课的教学重点是：学习本文的人物描写方法。

在学习过程中，指导学生讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析，合作学习和口头语言表达能力的培养，并通过当堂练习增强学生对本文学习重点的理解运用。

教学中感觉朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学始终。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇五

1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

【教学重点】。

教学目标1。

【教学难点】。

教学目标2。

【教学方法】。

以读促写，读写结合。

【学法指导】。

交给学生抓住人物性格特征刻画人物的方法。

【教具准备】。

教学卡片、小黑板。

【教学过程】。

一、导入新课。

同学们，今天这节课老师特意给大家请来了几位佳宾，看有没有同学认识他们(教师出示卡片：五位作家的头像)，几位作家中你熟悉的有哪些?为什么?其他三位有没有同学了解他们的简单情况。

学生一一作答后，教师总结：莫泊桑在创作上深受福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的影响，并与福楼拜交往甚密，再加上他的善于观察，因此写下了著名散文《福楼拜家的星期天》，今天，我们就学习这篇散文。

二、出示学习目标。

(小黑板出示学习目标1、2)。

三、朗读课文，分析人物。

学生甲：读1～4段。

学生乙：读5～6段。

学生丙：读7～8段。

学生丁：读9～10段。

读完课文，学生思考以下问题：

2、让学生分别找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、语言、动作描写的句子，并概括他们的性格特征。(重点讨论福楼拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、语言、动作描写。给学生几分钟时间，同桌讨论，在课本画出，能概括出性格特征即可。

3、让学生质疑(针对讨论中存在的问题)。

学生回答后，教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描述，而是用议论来发表自己的主观感受，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的描写只能是“肥胖的脸，近视眼。”而在描写中插入议论和抒情，能把人物的性格特征表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。

四、迁移练习，巩固提高。

了解了这篇文章的写法，完成下面两个小练习：

1、(出示莫泊桑的肖像卡片)大家试着用在叙述、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作以肖像描写。

(学生讨论片刻，自由畅谈)。

(让学生思考讨论，可选自己最喜欢的人物来说)。

五、巩固小结，布置作业。

1、让学生自己总结本节课的收获。

2、教师强调：

今后，我们在作文时，一定要学习本文的刻画人物的方法。另外，平时我们也要留心观察人物的一言一行，一举一动，抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物也肯定会惟妙惟肖、栩栩如生。

今天的作业是：写一段文字，通过肖像、语言、动作描写表现班级里的一位学生的思想性格特征，下节课找同学来读你写的文段，让大家猜你描写的是谁，如果大家一下子就猜对了，那说明你定得很成功!

【板书设计】。

福楼拜：博学善辩热情豪放肖像。

语言。

动作屠格涅夫：博学多识老年持重都德：活泼开朗幽默健谈左拉：沉默寡言坚毅聪慧。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇六

备课时间：（）周星期（）。

教出时间：（）周星期（）。

上期总第（）课时。

计划课时。

第课时。

教学内容：了解课文，把握文章的描写手法。

教学设想。

作者凭着自己细致敏锐的.观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。

教学目标：1、了解课文内容，掌握生字。

2、学习肖像描写，以把握人物性格特点。

重点、难点：体会人物的特点。

教学资源：习题。对照习题，以提高能力。

教法设计：自学引导法。

课时安排：1课时。

教学内容和步骤。

一、导入新课。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇七

授课日期：年月日总课时：

莫泊桑。

教学目标：

1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

教学重点、难点：

重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

难

[4][5][6]。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇八

知识和能力：

1.积累词语并学会运用。

2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

过程和方法：

1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。

2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。

情感态度和价值观：

理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。

教学重点：

学习人物描写的方法，组织材料的技巧。

教学难点：

体味语言准确生动的特点。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入。

二、整体把握。

1.自读课文，扫清字词障碍。

2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

人物肖像语言动作性格。

福楼拜。

屠格涅夫。

都德。

左拉。

三、研读赏析。

1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

左拉：最详细具体。

都德：较详细形成鲜明对比。

肖像描写福楼拜：略写。

屠格涅夫：一句话，最简略。

1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容，语言描写。

2、描绘了谈话的声调仪态。

3、对口才也做了一些评论。

福楼拜：全文中心人物，详写。

左拉：坐相比较特殊，也较详细。

动作描写都德：略写。

屠格涅夫：一句话。

写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。

4.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?

a、按时间顺序来写：

第一个屠格涅夫。

过了一会都德注意语言标志。

接着左拉。

渐渐地人越来越多。

b、像舞台剧结构。

人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。

主要内容：每个人物的肖像、语言、动作，人物之间的交流。

5.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?

有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

6.从文中找出抒情、议论的句子，并对其作用作简要分析。

问题探究：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

四、作业。

体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇九

目标设定：

1、速读课文，能捕捉人物的主要特点。

2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的`写法。

3、培养阅读、思维、口头表达能力。

4、感受大文豪们的智慧与品质。

师生活动设计：

一、导入。

二、速读感知。

1、扫除文字障碍。

2、初步感知人物形象。

三、精读鉴赏。

教师引导学生分析福楼拜。

小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。

四、品读探究。

学生分小组合作分析其他人物形象。

五、寻读释疑。

1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明。

2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？

六、纵深挖掘。

七、横向迁移。

1、说话训练（课内）。

2、写作训练（课外）。

板书设计：

福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）。

屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）。

都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）。

左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）。

栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇十

【教学目标】1.知识与技能：学习抓住特征运用语言，行动，外貌描写刻画人物性格的写法。

2.过程与方法：学习运用语言，行动，外貌描写人特性格的写法。

3.情感态度价值观：感受大文豪身上渊博的知识，宽广的胸怀。

【重点难点】学习运用语言，行动，外貌描写人特性格的写法。

【教学手段】多媒体辅助。

【教学过程】。

课前展示秀：由各小组数学科代表讲解名著中精彩的人物描写片断。

组织教学。

认出图片中的每一位是谁，而且要有根据噢。

师生互动。注意，要想指出图片中人物的名字并说出理由，只有在课文中找。在这种轻松愉快而又积极热烈的气氛中，学生是急于要找到证据证明自己的观点的。从而达到了增强学生阅读兴趣之目的。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇十一

1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征 。

2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格 。

3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 。

教学难点 ：  。

1、

前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写； 。

教学设计； 。

要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。 。

教学步骤 ： 。

一、 导入  课文 。

上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。

二、 检查预习作业  。

1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢? 。

生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。 。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。 。

三、整体感知课文 。

1、散文的特点是什么? 。

生：(齐答)形散而神不散。 。

教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）。

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 。

回答：肖像描写、语言描写和行动描写。 。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。 。

回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 。

博学善辩。(板书：博学善辩) 。

（5）找有关福楼拜动作描写的语句。 。

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

把关键词语通过重读表现出来。 。

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放) 。

“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。 。

肖像描写的是“白的脸”。 。

语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写是“仰坐在一个沙发上”。 。

（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 。

博学多识。老年持重。(板书：博学多识  老年持重) 。

都德活泼开朗，而且很幽默。 。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。 。

教师总结： 。

这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

三、 知识的拓展 。

我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

作者邮箱： 张益军。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇十二

莫泊桑（1850－1893），法国文学家。《福楼拜家的星期天》以短短的篇幅写了位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入抒情议论，这篇文章是一个范例，阅读时要认真揣摩。

那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。

每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来。门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。

第一个来到的往往是伊万.屠格涅夫。他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。

屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面，吹响着一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话时调子有些像唱。他手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。

接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的但是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声："可是……可是……"然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，也很温和。

他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。

渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

《福楼拜家的星期天》：选自《济南文艺》1981年1月号。译者李翰华。福楼拜1821－1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

〔伊万.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄国作家，代表作有《父与子》等。

〔高卢〕：古代地名，现在法国、比利时等地。

〔歌德（1749－1832）〕：德国诗人，代表作有《浮士德》等。

〔普希金（1799－1837）〕：俄国诗人，俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者，著作有《普希金文集》等。

〔左拉（1840－1902）〕：法国小说家，代表作有《小酒店》等。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇十三

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。

课时安排。

1课时。

教学内容和步骤。

一、导入  新课。

板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。

二、指导阅读“自读提示”，掌握课文的重点。

三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词。

1.给疑难字词正音正字。

魁梧简陋魅力义愤填膺。

2.解释下列词语。

魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后。

四、学生垃朗读课文。

五、组织讨论。

明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

3.作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?

明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。

福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。

4.以写左拉为例，看看作者是如何写的。

讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着”。

描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：“朴实但很固执”，“聪慧和坚强”，“坚毅”，“十分滑稽和戏谑”。

6.指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?

六、小结。

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

七、布置作业 。

完成课后练习第二题。

(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇十四

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇十五

莫泊桑。

自读提示。

莫泊桑（1850－1893），法国文学家。《福楼拜家的星期天》以短短的篇幅写了位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入抒情议论，这篇文章是一个范例，阅读时要认真揣摩。

那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。

每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来。门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。

第一个来到的往往是伊万.屠格涅夫。他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。

屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面，吹响着一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

过了一会儿，都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切……。

他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话时调子有些像唱。他手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。

接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的但是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“可是……可是……”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，也很温和。

他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。

渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……。

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《福楼拜家的星期天》：选自《济南文艺》1981年1月号。译者李翰华。福楼拜1821－1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

〔伊万.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄国作家，代表作有《父与子》等。

〔高卢〕：古代地名，现在法国、比利时等地。

〔歌德（1749－1832）〕：德国诗人，代表作有《浮士德》等。

〔普希金（1799－1837）〕：俄国诗人，俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者，著作有《普希金文集》等。

〔左拉（1840－1902）〕：法国小说家，代表作有《小酒店》等。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇十六

设计理念：

以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。

教材分析：

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。

学情分析：

经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

教学目标。

(一)知识与技能：

1.学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

2.学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

3.学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

(二)教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

(三)教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学过程：

(一)导入新课。

(1)准备歌曲《快乐星期天》，渲染气氛导入。

(2)文学常识介绍。

(二)整体感知。

学生带着以下问题自由朗读课文。

1.故事发生的时间、地点。

2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。

3.简要概括故事大意。

福楼拜家的星期天教学设计（通用17篇）篇十七

教学目标：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。

体会行文中议论抒情的作用。

教学重点：

学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学难点。

运用准确而生动的语言进行.写作练习。

课时安排：一课时。

教学过程：

一导课：

了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁？

（生答）杨光！

哪一位是杨光？站起来我瞧瞧，你们是怎么猜到的？（生谈理由）。

怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。

二、新授：

（一）教师配乐范读课文，整体感知。

（要求）：

1、划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

2、用一句话表示所感知到的环境氛围。如：这是一个…………的聚会。

3、文学常识简介：

福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

（二）研读赏析。

（导语)：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。

1、你最喜欢哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？

（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）。

方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格。

教师以福楼拜为例：

肖像描写：

蓝色的大眼古高卢斗士式的大胡须。

语言描写：

他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”

他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的.火花从他的话语里迸发出来。

动作描写：

“门铃一响……他总是亲自去开门。”

渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”

“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。

以此为例概括其他三位的性格特点：

（同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。）。

根据学生回答的情况出示下列内容：

准确的肖像描写。

（1）福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。

（2）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。

（3）他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

（4）左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。

（5）他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。

（6）在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

（7）这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。