教学计划是教师根据学生的实际情况和教学需求，对教学过程进行全面设计和安排的文件。以上是一些优秀的教学计划案例，希望对大家有所启发和帮助，欢迎大家共同学习和分享教学经验。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇一
（一）知识与能力目标：
1.巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。
2.学会通过观察比较，找出不同景物的特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 。
（二）过程与方法：
1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
（三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。
二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
四、教学准备：教学课件。
一、谜语激趣，导入新课。
雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。
二、巩固字词，默读感知课文。 。
1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。]（自由读、领读、排火车读……）。
（1）请一名学生读默读要求。
（2）学生按要求默读课文。
（3）交流：
这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书:雷雨前 雷雨中 雷雨后）。
3、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的? (板书:1—3 4—6 7—8 )。
三、细读课文，品味文中意境。
（一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段）。
1、（课件展示文中两幅插图，比一比。）仔细观察，两幅图有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！
3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。）。
4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。）。
师：大家的建议都很好，老师想来试一下。（情景范读。）。
5、不同形式朗读。
6、交流好词好句。
（1）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（板书：闷热）。
（2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读）。
（二）、学习雷雨中部分（4――6自然段）。
1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。
2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。
（三）、小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段） 。
2、学生小组内读文、交流：
（四）、小结。
多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）。
四、朗读全文，整体感悟。
1、分组朗读自己喜欢的部分。
2、配乐朗读全文。
五、课堂总结，
这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。）这节课你有什么收获呢？
六、实践应用：
同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。
18、雷雨。
雷雨前（1-3）：闷热。
仔细观察 雷雨中（4-6）：大、急。
雷雨后（7-8）：清新、愉快。
八、教学反思。
叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的朗读兴趣和观察能力。
“授之于鱼，不如授之于渔。”教学中，我首先引领学生通过默读整体感知课文，知道了课文的写作顺序及课文结构；然后重点引领学生学习雷雨前（1-3自然段）部分，通过自由读、教师情境范读、赛读、齐读等读书方式，抓重点词句分析感受，在读中想象其意境。再让学生模仿前一部分的方法学习雷雨中（4-6自然段）部分，通过自由读、学生情境读的方式感知想象，品词学句读文相结合。最后完全放手，利用前面的方法小组合作学习雷雨后（7-8自然段）部分，意在锻炼学生的自学能力和小组合作探究的能力。品味课文的同时，学习作者平时认真观察大自然、走进大自然、热爱大自然的精神。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇二
1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5、概括戏剧中揭示的思想主题。
【教学难点】。
个性化的语言(人物思想性格)。
2课时。
【教学方法】。
赏析法和练习思考法。
【教学步骤】。
第一课时。
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二、复习戏剧常识。
1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)。
4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。
三、赏析第一场第一层。
1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
2、第一场可以分为几个层次?
明确：
2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。
3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?
明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。
4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?
明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。
5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?
明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。
明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。
明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。
四、分析第一场第二层。
1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?
明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。
2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?
明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。
3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?
明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。
4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?
明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。
5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?
明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。
6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?
明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。
7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?
明确：担心鲁贵来寻他报仇。
明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。
9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?
明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。
【教学总结】。
一、课件引路，激发兴趣。
低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。
二、边读边想，读中感悟。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：
(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。
三、自主探究，合作学习。
初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。
总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。
最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇三
《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
学情分析。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。
教法。
1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。
学法。
朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。
教学目标。
1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重点。
识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点。
体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。
课前准备。
课件、田字格。
课前谈话。
教学过程。
一、揭示课题。（用时：2分钟）。
1.老师直接板书课题：雷雨。
指名读、齐读。
2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）。
过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）。
1.初读课文。
要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
2.学习字词。
（1）考考你：
这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
这几个词语，你会读吗？齐读。
垂下来乱摆。
压下来彩虹(生字带拼音）。
去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。
（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。
压乱垂虹。
（3）交流自己的识字方法。组词读。
三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）。
1.默读课文，标出自然段的序号。
2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。
（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）。
（2）开头几段写的是雷雨前。
过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）。
1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
2.学生汇报、交流，互相补充。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？
（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
你感觉到周围的环境怎样？
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
“树枝乱摆”有什么想说的？
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）。
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
谁会说“越____越_____”
3.小结这部分内容。
4.减词对比读。
师：乌云压下来。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：树上的叶子不动，蝉不叫。
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：大风吹得树枝乱摆。
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：闪电亮，雷声响。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
5.提示引导读（红字重读）。
师：雷雨前乌云是什么样子的呢？
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：课文又是怎样描写大风的呢？
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：接下来描写的是闪电和雷声。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
6.对比读。
师：蜘蛛从网上下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
7.我会用“垂”说话。
一只蜘蛛从网上（）垂下来，好像在说：“______________”。
五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）。
1.“读”字观察。
2.示范指导。
3.学生练写。
4.评价。
六、小结下课。（用时：2分钟）。
这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇四
昨天我让大家预习了第18课《雷雨》，谁告诉大家你读懂了什么？（学生交流，读相应的语段、词句，老师根据学生的回答作点评，并检查生字的识记情况。）。
（孩子们，我们读书就好象吃饭，饭要细嚼慢咽，要一口一口地吃，才有营养，读书呢，也要读一读，品一品，作者写了什么，这样写能让我们感受到什么，这样的读书才会很有意思，很有价值的。接下来我们就用这样的方法读一读课文《雷雨》。）。
学生自由读课文，教师巡回指导读书。
二、品读感悟。
（一）品读课文第一到三自然段。
1、课件出示课文第一到三自然段，教师提出要求：这三段写了什么？从中你感受到了什么？请准备用完整的句子把你的意思清清楚楚地告诉大家。
2、学生合作感悟。
3、学生交流汇报，学生点评，教师点评。教师指导学生把话说完整，把意思表达清楚，并提醒学生养成倾听同伴的发言，多给同伴肯定的评价的习惯。
a满天的乌云，黑沉沉地压下来。（这句话写的是乌云，从满天一词感受到乌云的多，黑沉沉一词感受到云的颜色，压一词感受到云很多、很重，用朗读表达自己的感受）。
b树上的叶子，一动不动，蝉一声也不叫。（这句话写的是叶子和蝉，一动不动、一声也不叫让我们感到天气很闷热，一丝风也没有。）。
c忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（这句话写了在风，忽然写出了风来时的速度很快，树枝乱摆写出了风很大，所以这个大风还可以改成什么风？）。
d一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（这句话写了蜘蛛，垂下来逃走了让我们感受到蜘蛛很可爱，它知道大雨要来了，心里很害怕。）。
e闪电越来越亮，雷声越来越响。（这句话写的是闪电和雷声，越来越亮越来越响让我们感受到大雨就要来了。）。
（二）品读课文第七、八自然段。
1、学生自读，小组交流，教师巡回指导。
2、小组派代表交流。
3、学生自主点评。
4、教师小结。（主要着眼于感悟是否到位，表达是否规范，点评是否能对同伴进行积极性评价）。
三、课堂小结。
今天我们学习了第18课《雷雨》的两部分内容，第一部分写了雷雨前的景象，乌云很多很重，天气很闷热，风来了，蜘蛛很害怕逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨马上就要到来了；我们还学了雷雨后的景象，看到太阳出来了，彩虹高高地挂在天上，空气也很清新，天气也不感到热了，蝉也高兴得叫起来了，蜘蛛又开心地挂到了网上，青蛙也唱起歌来了，好象在告诉我们，雷雨后的一切让大家多舒服呀。
剩下的课文的中间部分，我相信大家自己也能够学得很好，能知道它写了什么，也能感受到它告诉了我们什么？我们下节课一起再交流。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇五
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标。
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标。
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)。
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课。
5.教时：一教时。
【重难点简析】。
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2.作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】。
一、创设情境，导入新课。
【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。
【板书】。
雷雨。
【投影】。
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金。
一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。——李健吾。
说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇六
教材简析：
这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。
教学目标：
1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
教学重点、难点：
能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学准备：
课件。
教学过程：
（一）揭题。
1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）。
小朋友真棒！不愧为识字大王！
3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？
（板书：前、中、后）。
（二）学习课文。
这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）。
用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？
2）学生交流。
a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）。
课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）。
这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）。
b、大风（“乱摆”，“忽然”）。
课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）。
“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）。
c、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”）。
课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
用“……越……越……”说一句话。
作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？
（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）。
指导朗读。
看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？
（板书：乌云、大风、闪电、雷声）。
作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）。
1）你听到了什么？（雷声、雨声）。
雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）。
2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读。
3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读。
4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）。
（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）。
夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）。
1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）。
2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！
3）雨后有哪些美丽景色？
4）学生交流。
（课件出示雷雨后的句子。
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）。
a、太阳。
b、蝉。
c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）。
d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）。
e、青蛙。
看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！
（板书：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙）。
（三）总结。
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的`原因。
2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。
（四）课外拓展。
1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。
2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。
（课件出示关于描写雨的句子。
豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。
春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所诱惑。
微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）。
3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇七
教学目标：
1．会认“压，乱，垂”三个生字，会写一个生字“乱”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
教学过程。
（一）导入新课。
1、猜谜语：老师这里有一个谜语，我请小朋友们来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串泪珠伴着下。”打一自然现象。（雷雨）。
师：夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（生自由回答）。
2、出示课件。
师：同学们平常一定喜欢细心观察周围的事物，老师这里也有一幅关于雷雨的图画大家来看看吧。（师出示课件，学习课文。）。
二、初读感知。
1、自由读课文，出示要求：
自读提示：
自读提示：
1、标出自然段序号。
2、注意生字，读准字音。
注意停顿，读顺课文。
（1）、标出自然段序号。
（2）、注意生字，读准字音。
注意停顿，读顺课文。
2、8个自然段指名三个同学读，读中注意生字正音。
3、想一想：为什么8个自然段只请3个同学来读呢？谁知道老师这样安排有什么道理？
（在课题旁边板书：前、中、后）。
4、初步体验：夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚才“看到”或是“听到”的。
（交流朗读）。
引语：如果说，春雨是——（蒙蒙细雨），那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？(倾盆大雨雷鸣电闪）。
【读一读这三个词，一为积累，二为在对比中突显雷雨情境。】。
引导：现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧！
三、研读雨前。
2、交流要点：
句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
聚焦：“压”
（1）学习生字“压”，出示卡片，指名多人读。
（2）再读想象：你仿佛看到怎样的乌云向你压来？
【抓住“满天、黑沉沉”品读句子。感受乌云的多、密、沉】。
（3）你认为怎样算“压”？
（以手掌示云，双手演示）动作辅助品读句子。
（4）如果你就站在这乌云之下，你有什么感受？
引导：怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。再读课文。
（5）比较句子。
树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（说说这两句有什么不同。）。
句二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（1）出示生字：乱、垂，读一读。
（2）聚焦“乱”，感受风之大。
听！大风来了！（课件播放声音，感受中想象）。
听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔。
忽然一阵大风，吹得树枝仿佛（扭断了腰），
吹得树枝仿佛（甩掉了叶），
吹得树枝仿佛……，
引导：吹得这只蜘蛛——从树上垂下来，逃走了。
（3）聚焦“垂”
请你想象蜘蛛从树上垂下的情景，你觉得该怎么读，才能读好这个“垂”字？
句三：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师生合作反复读：你看到闪电——（越来越亮）。
你听到雷声——（越来越响）。
闪电——（越来越亮）。
雷声——（越来越响）。
……。
句式训练：用“_____越来越______”说句子。
小结：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读。
四、我会写“乱”
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇八
一、教材简析：
1.整体课文分析。
《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
2.教学目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3.教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。
二、设计思路及理念：
《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。
三、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课。
(板书:追浪花)。
1.课前播放大海啊,故乡.闭眼边欣赏边想象画面.2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)。
3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)。
[设计理念]情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、初读课文——找“趣”
过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段。
（总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）。
2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。
三、品读课文，体验“趣”
(一)、抓海星。
1.引导学生读好“摸呀摸呀”。
以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?
这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)。
3.指导感情读出喜爱之情。
鼓励性的评价:你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒。
4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读。
(二)、捉螃蟹。
1.指名读觉得有趣的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么?---捉螃蟹。
2.同学们,螃蟹好捉吗?
从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付?---东逃西窜。
3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢?----不愿意乖乖地被人捉住。
顺势理解“不甘束手就擒”的意思。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇九
1、认知目标：了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
2、方法过程目标：深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。
3、情感目标：如何培养潜力以及思维品质教师引导，师生共同交流、探讨。
教学重点。
学习并掌握文章破立结合的论证方式以及比喻论证的方法。
深入理解"拿来主义"的内涵。
一、导入新课：
同学们好！昨日公开课抽签，我很幸运的抽中了高一一班，因为你们是四个班中秀的，能和优秀的人共事是一件快乐的事。带着这种好情绪我们一齐来听一首歌曲。
哪位同学明白这首歌曲的源自那部电影——《kongfupanda》。
这是好莱坞梦工厂制作的动画大片，资料大致是，笨手笨脚胖乎乎的熊猫阿宝练就神奇中国功夫，打败大反派作恶多端、忘恩负义的黑道老大雪豹。第二部从5月28日零时全球公映，一票难求。
电影里中国文化的元素随处可见：功夫——中国国粹，熊猫——中国国宝。
正因为如此，从第一部《功夫熊猫》上映起就有许多人要求抵制，理由如下：
a、美国的熊猫眼睛是绿色的，让人感觉邪恶，真正大熊猫的眼睛是黑色的，美国为什么用绿色的，大家自己琢磨琢磨。
b、美国大熊猫的爸爸居然是只鸭子，毫无缘由，但这只鸭子分明和美国动画片唐老鸭有几分相像，对于以前没有了解大熊猫故事的孩子来说，很容易留下中国大熊猫有一个美国唐老鸭爸爸的印象。
我们来现场做一个调查，咱们全班有多少人。
你会去电__或在家中观看《功夫熊猫2》。
其实上世纪三十年代，鲁迅就给出了答案。我们先来学习这篇课文，然之后回答这个问题。
二、主旨探寻：
（一）整体把握。
1、哪个同学谈谈自己对这篇文章的理解。
用这个格式来回答：反对提倡。
反对送去主义，提倡拿来主义。
2、鲁迅所谈的“拿来主义”是针对什么而谈的从外国“拿”什么呢。
“没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
卒章显志，鲁迅是从建设新文艺的角度，谈要借鉴外国先进的文艺思想、文化成果。也就是只有借鉴外国先进的文化，才能更好地建设我们的新文艺。
（二）这是一篇议论文，又是周树人写的，很多同学都皱起了眉头。咱们中学生学语文“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。对鲁迅的这篇文章，其实大可不必怕。刚才整体感之后，大家已经明白文章就两部分。清清爽爽。
下面我们看第一部分怎样写。
1、咱们班哪位同学朗诵，请你读1—7段。大家一齐看看他是怎样证明自己观点的。
构成板书：
做法危害。
闭关主义闭关锁国抱残守缺落后挨打。
送去主义卑躬屈膝卖国求荣亡国灭种。
送来主义商品倾销经济侵略文化侵略。
因果论证举例论证类比论证。
3、鲁迅为了将送去主义论述清楚，提到了那些人。
4、运用了怎样的论证方法。
因果论证：因为这些方法都不足取，所以要实行拿来主义。
举例论证。
5、鲁迅语录：某些国人自夸中国地大物博，鲁迅曾批评道：倘是狮子，自夸肥大是没什么的；倘是一头猪，自夸肥大，绝不是什么好事。
列强觊觎你，最终要瓜分你，吞掉你。子孙后代在佳节大典之际磕头贺喜讨赏的画面触目惊心哪。
（三）学习第二部分。
1、前半部分已从反面论述了就应实行拿来主义，下文就应怎样写。
——怎样实行拿来主义。实行拿来主义的具体做法。
2、请女同学中朗读的一位来读最后三段。
3、有没有高度概括拿来主义做法的句子或词语。
——总之，我们要拿来，我们要使用或存放。
——更概括地说，就是四个字：占有、挑选。
4、这一段有很形象的阐释，找出来放声读一读。
那里用了什么方法来论证的。
5、刚才有同学说是比喻论证，谁能具体分析一下。
构成板书：
大宅子：比喻文化遗产。
鱼翅：精华。
鸦片：精华与糟粕互见的部分。
烟枪和烟灯、姨太太：糟粕。
三、走出课堂。
1、眼下对待美国大片我们就应持有什么态度。
票房收入就是的回答。这几天《功夫熊猫2》在全球公映了，《功夫熊猫1》曾拿下六亿美元的票房收入，仅中国就拿下了2.6亿美元。5.28日全球公映，《功夫熊猫2》内地上映两天掘金1.2亿。
电影局对赵半狄的做法，表示从感情能够理解。
孱头：比喻懦弱无能，害怕继承的人。不敢理解。
昏蛋：比喻割断历史，盲目排斥，貌似彻底革命的人。彻底否定。
废物：比喻欣然理解遗产中不良成分的毒害的人。全盘理解。
占有、挑选。就是继承、学习、模仿。
好莱坞梦工场的美国导演们必须没有读过鲁迅的这篇《拿来主义》，他们却深得拿来主义的精髓：尊重、喜爱中国文化，《功夫熊猫》融合了众多功夫片的技巧，还为阿宝设计了最典型的中国化背景：山水、庙会、面条摊子，他练的是功夫，受伤了去针灸，连阿宝一手端数碗面条的架势也像是地道的中国“店小二”。
更为重要的是，他们又善于创新。将中国文化用栩栩如生、丰富变化的动画效果来呈现出来；阿宝的形象又有美国式的个性、自由、可爱、乐观、幽默、励志。
2、中国已经是一个经济大国，但还不是一个文化大国，远远排在美国、英国、西班牙、甚至落后于韩国。
文化是一个国家的软实力，他比中国制造更强大。举例！
中国制造的8-10亿件衬衫才能买一架波音客机，这需要多少中国女工在嘈杂的制衣车间中劳作多长时间又要花去多少中国销售人员的精力，因为要想美国男人都买四五件衬衫不是件容易的事。我们明白美国的高科技赚取中国人多少汗水与劳动，但是我们可曾想过美国的电影、文化在中国市场拿走了多少真金白银！
文化反映了一个国家的软实力，软实力是综合国力中最为重要的因素。
因为武力，金钱征服不了人心但文化能征服人，打动人。（世界各国竞相发展文化产业，美国是世界第一大文化产业强国，文化产业规模在其国内产业结构中位居第二，在出口方面则是第一大产业。日本仅次于美国，其文化产业的规模比电子业和汽车业还要大，其动画产业占世界市场的62%，游戏领域则占世界市场的1/3。）文化上的强大与否将决定一国能否成为真正好处上的世界强国，读了鲁迅的这篇文章，我们要勇敢的吸收一切外来的文化，要占有、挑选，《功夫熊猫2》来了，咱们能够勇敢的走进电__，自信地借鉴外国文化，提高国家软实力，这就是这天这节课我们的收获，也是老师对大家的殷切期许。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇十
一篇文章，立意的问题是多么重要。古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”所以，我们写议论文一定要先立意，选取议论的角度。
我们都知道，议论文有三要素：论点、论据、论证方法。而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点（当然，也可以有几个分论点）。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。今天我们来学习如何选取立论的角度。
二、立论的定义：
提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
三、举例说明。
以人物对《鸿门宴》中的项羽评价为例：
1、我们学过《鸿门宴》，知道项羽是个有争议性的人物。来看看历史名人、作家如何评价项羽乌江自刎：
（1）南宋女词人李清照所写的一首小诗《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
（2）唐代诗人杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
（3）《人民解放军占领南京》中说“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
用自己的语言简要概括诗中的观点。
总结：面对同一事件，不同时期，不同人物对项羽的评价也会有所不同。那么同一个事物，仁者见仁，智者见智，我们以水为话题，来选取一下立论的角度。见书后练习题，每人写出三个角度，写在本子上。“水”立意参考：
1．水无形,随容器而安。意即人处于被动或逆境时要随遇而安。
2.水滴石穿。目标专注，同时具有韧性和毅力，才能成功。
3.海纳百川。意即为人宽容和有爱心最重要。
4.水沾染污垢，自己也变得浑浊。人则应保持自身纯洁，出淤泥而不染。
5.水是柔韧的代表，婉转地折败了刚硬，即便抽刀断水亦无用。生活中也不要处处逞强，平和低调的人更易成功。
6.能蒸发为云，变成雨、雪、雾，或凝结成晶莹如镜的冰，但不论变化如何，仍不失其本性的。再怎么变通，原则不能丢。
7.水经常探求自己的方向的。人也要不断追问和反省自己选择的道路。
8.舟行水上。学如逆水行舟，不进则退，有志者当做时代的弄潮儿。
9.逝者如斯，不舍昼夜。有志者应惜时如金。
10.流水不腐。常学习，才有源头活水，才能保持聪慧的头脑。
咱们从“水”这个话题想到很多论点，这就是一种发散思维，发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。发散思维的方法有：联想（由此及彼）想象、横向比较、反向考虑（从相反的方向来考虑问题，突破思维定式，也叫逆向思维）、由现象到本质（由浅入深）。
例如，从每一条的水的特性归结到后面的哲理，这就是运用联想，且由现象到本质的方法。水有什么品质，从中提取要点，这是横向比较，运用了逆向思维。
总之，我们思考问题，一定要多方面进联想想象，突破思维定式，多角度多思善想，横向纵向对比分析，才能想出好点子，好观点。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。所以我们一定要左看右看上看下看，多看才能找到更多的思路。
四、练习用发散思维来分析材料并立意。
《庄子徐无鬼》云：“狗不以善吠为良，人不以善言为贤。”请你从不同角度阐释这句话，然后选取其中一个角度，写一篇不少于800字的议论文。“狗不以善吠为良，人不以善言为贤。”意思是说：狗不因为善于狂吠便是好狗，人不因为善于说话便是贤能。善：善于、擅长。
写作指导：第一步，发散思维，多角度分析。“狗不以善吠为良”在这里可以说起了“比兴”的作用，材料的重点是“人不以善言为贤”，它的“关键词”是：“人”“善于说话”“贤能”。
首先，从正面分析三者的逻辑关系。“善于说话”不一定是“贤能”，那怎样才能成为“贤能”？有的同学从这个角度立意为：“脚踏实地地去做”，“说得好不如做得好”，“让说和做成为贤者的双翼”等。
其次，从“说者”的角度，“善于说话”会怎样？这可从两个方向思考：
一、正向思维，“善于说话”为何未必能成为“贤能”？因为“言论的花儿开得愈大，行为的果子结得愈小”，夸夸其谈的人往往以此表现自己的才德，殊不知孔雀在炫耀璀璨的同时也露出了令人难堪的“屁股”。乌鸦叫声虽多，但招来的却是人们的讨厌，果实无语，人们却百般赞赏和爱护。有的同学从这个角度立意为：“沉默是金”，“言多必失”，“祸从口出”，“不要做聒噪的青蛙”等。
二、逆向思维，“善言”之人就不是“贤能”了？烛之武退秦师，诸葛亮舌战群儒，邹忌讽齐王纳谏，周总理在高级外交场合，机智过人的幽默风度，无不让人折服。试想，没有机智雄辩的口才怎么可能做到？联系现实生活，有的同学就从这个角度立意：“善言成就事业”，“善言——民族友好的使者”，“善言——沟通你我他”，“社会需要毛遂自荐”等。
再次，从“听者”的角度，既然闪光的东西，并不都是金子，那么动听的语言，并不都是好话。妖精用天使一般的脸孔欺骗世人，却用鹰隼一般的利爪杀害无辜。这就需要听者善于分辨“美言”，老子曰，“美言不信，信言不美。”有的同学从这个角度立意：善于分辨“美言”，不要被奉承话冲昏了头脑，“透过现象看本质”等。
五、立论的原则。
选择最佳立论角度。
材料：据报载，神农架林区野猪曾一度为患，有人想出在电线杆上装高音喇叭、播放狮叫虎吼的声音吓唬野猪的办法。开始倒很有效，后来，野猪非但不怕，反而拱倒了电线杆。
1、适者生存；2、不能姑息迁就；3、骗，终非长久之计；4、动动真格又如何；5、要顺应时代潮流；6、改革才会有发展；7、弄虚作假者戒；8、既要声势，更要行动；9、形式主义要不得；10、做个“野猪”又何妨。
分析：1、5、6显得浮泛，扣训练材料不紧；2对材料的理解有偏差；3、4、7、8、9属于扩散思维，其中8最好；10属于逆向思维，有些标新立异。
材料：（练习二）秋日的夜晚，古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。她仰望星空，不料前面有一个深坑，一脚踩空，掉了下去。水虽然仅没及胸部，离地面却有二三米，只好高呼救命。一个路人将他救出。他对那人说：“明天会下雨。”那人笑着摇头走了，并将泰勒斯的预言当作笑话讲给别人听。第二天果真下了雨，人们对他在气象方面的知识赞叹不已，有人却不以为然，说泰勒斯知道天上的事情，却看不见脚下的东西。两千年后，德国大哲学家黑格尔听到这个故事，想了想，说了一句名言：“只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。”
比较几种立意：
1、人无完人。
2、梅花香自苦寒来。
3、奋斗就有挫折。
4、专注的力量，唯有这样的“痴迷”才能成就大事……。
5、知足常乐。
6、成功的道路上难免有绊脚石，要追求就不要惧怕失败。
7、目中无“坑”恰恰是心中有“星”的表现。
可见立意的角度有很多，抓住最佳才得高分，创新也不是随意而为，有一定的方法可寻，还有一定的限制。那么我们选择论点写作有哪些原则呢？（立论的原则）。
1．立论的切口要小。立论要把握从小的角度论证，抓住论证的重点，使论述对象由“面”到“线”或“点”。经过“从小处着手”的处理，论点的范围缩小了，题目也由宽变窄，易于深刻论证；由泛题变实题，易于使用材料；由大题变小题，易于全面论证；由繁题变简题，易于多角度论证。总之，立论角度小，可以能运用最少的笔墨深刻论证论点。
2．立论要符合实际。立论要符合客观实际，要保证观点的正确，不能出现与人们对客观世界的认识相违背的方面，即使是逆向思维，表达的观点也要让大多数人接受，并能自圆其说。立论不能惊世骇俗、故意语出惊人，不能一味剑走偏锋，不能为逆向而逆向，使立论片面。要保证论点的正确和材料使用的正确性。符合实际还表现在要有现实意义，有针对性。
3．立论要新颖。如论证“勇敢和妥协”，一般认为“勇敢”是值得称赞的，而“妥协”是可耻的，这是正确的观点，这个观点可以从历史的不同阶段得到证明，从这个角度立论是可以的。但是如果大家都这样写，就显得没有了新意。事实上我们也可以从“适当的妥协和必须的勇敢”的角度立论，论证“妥协也是一种处世艺术”“退一步海阔天空”“退，是积蓄前进的力量”“勇敢不能莽撞”等，使文章立意翻新，境界全新。立论追求新颖，是对客观生活的升华，而不是脱离真的标新立异；是解决问题的新见解，而不能片面追求独树一帜，如论证“经典和创新”的题目，角度可以是经典中也有不适合现今人们思想的内容，要从新时期的角度创新；但不能说“经典是过时的内容，要全部创新”这样的观点。
4.选择适合自己的。
六、作文练习：课后习题任选。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇十一
1.赏文:反复吟诵古诗词，读准字音、读通诗句、把握节奏。
2.品人:疏通文意，理解并掌握关键语句，体悟诗人情感，背诵诗歌。
1.重在指导学生读准字音，读通诗句.粗通文意。
2.在粗知文意的基础上，指导学生“情读”诗歌。
1.运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指导朗读，指点难字读音、难字词义。
2.运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
多媒体。
激趣导入，明确目标：
由端午节是为了纪念我国历史上第一位伟大的爱国诗人屈原导入，屈原是世界文化名人。为什么屈原能够赢得全世界人的尊重呢今天让我们带着这一问题一起走进历史上的宏伟诗篇《离骚》赏其文，品其人，寻找答案。
《离骚》。
三读三求，理解文本。
听读，读准字音，感受一段音乐美。
1.听配乐朗读，要求学生听准字音并关注重点字词的读音，并且给句子划分节拍。（投影展示读要求及骚体诗的诵读指导）。
2.听生试读第一段，注意字音和句读，让学生评价；学生自由读读准字音句读；再找一位学生范读进行前后比较。
3、全班同学齐读课文。
意读，读通文意，触发一份《离骚》情。
1.解题：“离骚”，“遭忧也。”多媒体展示关于屈原和《离骚》的文学常识。
（1）简介屈原。
屈原，名平，字原。战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者，上个世纪中，曾被推举为世界文化名人。
我国历史上第一个伟大诗人屈原，生活在时代大动荡，社会大变革的战国中期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。据《史记屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。”还曾“使屈原造为宪令”。屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治。这就突破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
（2）《离骚》。
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史是具有极其重要的地位。人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。“离”——忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的'诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是选于其中的20-32节。
点拨重点字词，明确诗人心志：
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”----至死不改。
“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”----宁死不从。
“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”----刚正不阿。
“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。”——修身洁行。
“民生各有所乐兮，余独好修以为常”——坚定信念。
“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”----绝不改变。
美读，读准感情，与尔同销万古愁。
屈原把他的遭遇、理想、热情、痛苦全部寄托于《离骚》之中，可以说《离骚》是作者用整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。希望同学们能够有感情地朗读课文！
点拨:诗人在感叹时要读得深沉有力;。
在充满理想时要读得激越而高昂;。
在遭遇屈辱之时要读出屈辱与愤懑。
一男生一女生有感情地范读，让学生点评，提到感情要读出跌宕起伏，不能一个基调。
全班同学有感情地齐读课文。
三、总结全文，背诵课文：
在我们课前我曾问同学们为什么屈原能够得到全世界人的尊重？想必答案已然知晓。沈从文先生的姨妹曾经给沈从文先生写得挽联评价道：“星斗其文，赤子其人”，老师觉得用来评价屈原也是很合适的；而对于《离骚》这样的千古奇文我们应该牢牢地记住它。
先尝试名句背诵；
段落上下句填空背诵。
让学生大胆尝试背诵第一段。
四、布置作业：
离骚。
星斗其文赤子其人。
伟大伟大。
屈原。
六、教学反思：
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇十二
一、指导思想：
以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学本事，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读本事、写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读课外文言文的本事，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。
二、情景分析：
1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。
2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作本事还有待加强。
三、工作重点：
1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和本事要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。
3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。
4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和本事，拓展学生语文学习空间。
四、教学目标与要求。
本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要异常注意选修课的教学安排，尤其应注意以下几个问题：
1、加强积累，全面提高学生的语言素养。
语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生必须的审美本事和探究本事，提高人文素质，发展健康个性，构成健全人格。
2、重视诵读，改善古诗文教学。
古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分资料，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想资料、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有“培养阅读前一文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章资料”的要求。所以，教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课文的思想资料，熟读或背诵必须数量的名篇，理解并积累文言实词、虚词和文言句式，这也有利于培养文言语感。对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生经过阅读教材，切实掌握。
3、加强联系，提高写作本事。
教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必须做到的几种基本要求：包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自我的感受和思考;能研究不一样目的的要求，以负责的态度陈述自我的看法，表达真情实感，培养科学理性精神;书面表达要观点明确，资料充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;能调动自我的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。同时，应当进行记述、说明、描述、议论、抒情等基本表达本事的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用写作本事，鼓励有个性、有创意的表达。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇十三
《再别康桥》在历年教师考试里经常遇到，很多考生和学员经常不知道在深入研读环节如何进行提问，对于某些现代诗歌的知识也不知道如何进行讲解，所以中公教师为大家准备了关于《再别康桥》的教案，希望能够帮助大家优化自己的试讲内容，以防于未然：
一、教学目标【知识与能力】。
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。【过程与方法】。
通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】产生对文学的热爱之情。
二、教学重难点【重点】。
感受现代诗歌的语言特点。【难点】。
体会文章深邃的寓意。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程。
(一)情境创设，激发兴趣。
播放康桥的图片，并顺势导入新课《再别康桥》。(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。(三)深入研读，体会情感。
学生按语文兴趣小组分组讨论ppt展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。2.举办诗朗诵比赛。
六、教学反思。
《再别康桥》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第二篇，诗歌记下了诗人1982年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇十四
知识与能力够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。过程与方法过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。情感态度与价值观过文章的学习，学生能够培养细致的观察能力，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。
二、教学重难点。
教学重点够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。教学难点分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。
三、教学方法。
多媒体教学法，对比阅读法，小组合作探究法。
四、教学过程。
（一）导入新课。
1、多媒体呈现苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》请同学们自行阅读并试着说出内容，老师结合背景引出“借景抒情，借物感怀”的概念，并解释“感怀”意为“感慨自身，怀念故人”。则中国文人常常采取一种含蓄的手法，借景借物感怀。
2、知人论世：巴金。
（二）整体感知。
设置问题，请同学带着问题通读全文，并回答全文是按照什么样的线索进行写作的？
（引题——包弟进家——七年相处——送别包弟——怀念包弟）。
前几部分叙述为主，最后一部分抒情为主。
（三）深入研读。
1、设置问题，请同学带着问题详细阅读相关章节，并回答。
（1）在叙述的部分中，作者怀念的人是如何出现在文章中的？能体现出如何的情感？
（两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节叙述，说明作者无论是与包弟，还是与爱人，都是朝夕相处，关系和睦）。
（2）在抒情的部分里，作者是如何感怀？
（近：自我忏悔；远：借景怀人）。
2、范读：“整整十三年零五个月过去了”一段。
引导学生找出写景的词“衰草”“篱笆”“无缝的砖墙”“葡萄架给虫蛀了扫掉，连葡萄藤都给挖走”“少掉了好几株花，多了几棵不开花的树”等等，对比“我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩”体现了作者怎样的情感？（有爱人在的景色，才是生动的，令人快乐的）。
（四）拓展延伸。
请同学们分组讨论：
对比阅读《小狗包弟》和《蝶恋花花褪残红青杏小》作者在情感抒发上有何异同？
（苏词更加含蓄，可解读为感慨自身，也可解读为怀念故人，没有明确的指向性；巴文情感浓烈，有深刻的忏悔，也有深沉的怀念。）。
（五）小结作业。
请同学们对比阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》，谈谈情感抒发上有何异同，下节课分享。
高中语文雷雨教学设计（专业15篇）篇十五
1、指导学生学会单韵母aoe，能读准音，认清形，正确书写。
2、引导学生认识声调符号，能正确读出aoe的四声。
3、帮助学生认识汉语拼音四线格，学习正确使用四线格。
4、指导学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。
【教学重点】aoe的发音和韵母带调读。
【教学难点】e的发音及发aoe的第二声和第三声。
【教学时数】2课时。
【课前准备】。
1、多媒体课件。
2、aoe小卡aoe片和四线格卡（学生每人一套）。
3、大四线格卡片（板书用）。
【教学过程】。
第1课时。
[【预习】能正确读出单韵母aoe,试着在四线三格里写一写。]。
（一）导入新课，整体认识拼音。
拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe．（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。
（二）学习单韵母a。
1）读准音。
我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）。
你能模仿她吗？模仿a的口型。
老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣。
aaaaa-。
学生跟唱。