教学工作计划要根据教学目标和教学内容的要求，合理安排时间、精心设计教学步骤。这些教学工作计划范文涉及了课程设置、教学目标、教学内容等各个方面，非常全面。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇一
这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，三叶石庐山漂砾则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受你看那不就像时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的语言有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。
知识与技能目标：
1、认识本课鳞、嵌、撒3个生字，会正确书写睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒12个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。
3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。
教师准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
1、教师先板书大自然,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。）
4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
5、完成课题，齐读课题。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：鱼鳞通过学生的生活经验或图片加以理解；
如：嵌在、撒在等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。
（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，山巅可以看图片；汪洋可以通过学生自己的生活经验理解；漂砾则由教师读有关的资料；妙不可言可以结合诗中的具体语境来理解）
4、检查读文情况：
教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）
2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）
a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；
b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；
c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；
d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）
e：树上的年轮也是大自然的语言；
f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；
g：三叶虫化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；
h：大自然把一块漂砾撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；
i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。
（在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解逗点年轮鱼鳞三叶虫漂砾，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解妙不可言的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：
白云高飘晴天蚂蚁搬家要下雨）
4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?
（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）
5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。
1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。
读准撒、鳞、嵌、略几字的读音。
2、指导书写时，让学生注意观察搬撒的字形结构，注意各部分的书写比例。钓字右半边是勺，不要写成勾。雁半包围结构，注意里面的写法。
让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇二
1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。
2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3.掌握举例子、打比方等说明方法。
4.读准翘衰落观差等多音字。
5.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
要点难点。
要点：
1.说明要抓住事物的特征。
2.说明要富有条理性。
3.掌握运用事例说明问题的方法。
4.说明的语言准确、鲜明、生动。
5.恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞方法。
难点：
本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。
写作背景。
编者根据《一门丰产的科学物候学》改写，不介绍时代背景。
作者简介。
编者根据《一门丰产的科学物候学》改写，不介绍作者。
另见资料。
段落大意。
第一部分（13段）。
什么叫物候和物候学？
第二部分（45段）。
物候观测对农业有什么重要性？
第三部分（610段）。
决定物候现象来临的因素有哪些？
第四部分（11段12段）。
研究物候学有什么意义？
另见资料。
主题思想。
文章把无比丰富的物候现象比作大自然的语言。从具体、生动的物候景象说起，条理分明的说明了物候现象的特征、成因和意义。
另见资料。
写作特点。
新颖别致，引人入胜的标题。
把大自然拟人化，用大自然的语言比喻无比丰富的物候现象，形象地说明了认识物候现象、研究物候现象的重要性。
眉目清晰，自然精巧的结构。
文章从描绘大自然的现象开始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候学，紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深入一步分析物候现象来临的复杂的情况和原因。最后进一步阐述了物候学研究的多方面的意义，展示了这门新兴学科的光辉前景。
从一年四季的自然现象说起，对介绍物候知识起了很好作用。
1.从人们熟悉的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识，将物候知识说得亲切通俗易懂。
2.以生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精采动人，使人对物候知识发生兴趣。
3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有期规律性的。
另见资料。
作业练习。
理解·分析。
一指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号填到括号里。
1.什么叫物候和物候学？（）。
2.物候观测对农业有什么重要性？（）。
3.决定物候现象来临的因素有哪些？（）。
4.研究物候现象有什么意义？（）。
三决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？
揣摩·运用。
五理解下列句子的意思，回答问题。
1.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。
（能将赶快种谷子后面的句号改成分号吗？为什么？）。
2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。就是说，春天提前9天。
（前者和后者各指什么？）。
六运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。
苏醒次第萌发孕育。
差异推移灵敏销声匿迹。
衰草连天风雪载途周而复始。
积累·联想。
七阅读下边一段文字，然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子，分作几个方面说明。
八、词汇·多义词、同义词、反义词。
语言中每个词都有一定的意义。有的词只表示一个意义，叫单义词。有的词表示几个互相联系的意义，叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如宽就有以下几种意义：
1.马路很宽：横的距离大（跟窄相对）。
2.听了他的一席话，心就宽了一半：放宽，使松缓。
3.对他要从宽处理：不严厉，不苛求。
4.生活水平提高了，手头比过去宽多了：宽裕、宽绰。
一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义。通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义，是比喻义。例如帽子的基本义是戴在头上保暖、防雨，遮日光或做装饰的用品，后来用它比喻罪名和坏的名义，例如说对同志乱扣帽子是不对的，这里的帽子就是它的比喻义。
语言中还有许多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词，例如母亲和妈妈，晓得和知道，诞辰和生日等，词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如：
有些词表示的意义或者相反，或者相对，这样的词叫做反义词。例如：
大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系。
物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。
大陆性气候显著，冬冷夏热。
早春跟晚春也不同。
经度的所以发生影响，是离海洋远近的关系。
冬天温和，春天反而寒冷。
影响物候的第三个因素是高下的差异。
物候现象来临的迟早还有古今的差异。
对于多义词，要了解它有哪些意义，阅读的时候，可以根据上下文来推断用的是哪个意义；写作的时候，要注意所用的多义词表示的意义是不是正确的表达了要说的意思。对于同义词和反义词，阅读的时候，他仔细辨析它们的确切含义，就能准确的认识事物的细微差别或矛盾对立的特点；写作的时候，审慎的运用它们，就能准确、鲜明的表情达意。
（一）将下列各组语句中黑体的词所表示的意义写在句后的括号里。
1.到了秋天，果实成熟（）。
他显得很成熟（）。
2.冬天温和，春天反而寒冷（）。
他目光温和，话语亲切（）。
3.杏花开了（）。
北风吹，雪花飘（）。
评弹这朵花（）。
戳穿他的花招（）。
他挂了两次花（）。
（二）给下边每个词配上一个同义词。
炎热渐渐丰富养育灵敏侵害。
（三）指出下边物候谚语中的反义词。
1.小暑热得透，大暑凉飕飕。
2.干净冬至邋遢年，邋遢冬至干净年。
3.冷得早，暖得早。
4.早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。
（四）给下边每个词填上一个反义词。
开放容易归来综合复杂短促。
答案。
一、这一题意在引导学生理解说明文的条理性。要使学生懂得，即使是并列的几个方面，也不能任意堆砌，也要以一定的标准理清条理，依一定的顺序一一说下去。
决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要、由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。
这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。
二、例子举多举少是有讲究的。这一题引导学生揣摩一下什么地方要多举例子，什么地方可以少举例子，懂得容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方，就要多举两个例子。阅读时很可能忽略了这一点，本题也可以启发学生阅读要仔细。
举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推想当然，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，举两个例子加以说明，才能使人确信无疑。
三、第1题揣摩一个分号和一个句号的用法，有助于区分这两种标点的用法，有助于对句子的理解，有助于培养仔细阅读的习惯。
第2题要求明了者的指代作用，阅读时要弄清楚这类代词指代上文什么内容，写作时要学习使用这类代词，使行文简洁一些。
1.不能。因为杏花、桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。
四、这一题实质上就是给出段落大意后要求划分段落，理清层次，学习本文的条理性。
只要抓住各部分关键性语句，答题并不困难。如第一部分这样两句：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。第二部分这样一句：物候对于农业的重要性就在这里。第三部分开头一句：物候现象的来临决定于哪些因素呢？第四部分这样一句：此外还有多方面的意义。
可以启发学生，推而广之，分析结构，划分段落，可以看看每一部分回答了一个什么问题，从哪一段到哪一段是围绕这一问题说的。自己作文则可以根据一个中心，将一个大问题分析成为几个小问题，依一定的条理给几个小问题安排个次序，每一部分围绕一个小问题来写，就容易做到条理清楚，层次分明。
1.什么叫物候和物候学？(13)。
2.物候观测对农业有什么重要性？(4、5)。
3.决定物候现象来临的因素有哪些？(610)。
4.研究物候学有什么意义？(1112)。
五、这篇说明文的标题和开头很有文学性，形象生动。本题引导学生领会怎样把说明文写得生动有趣些，怎样把标题和开头写得更能吸引人。
思考这个题目，对于提高理解分析能力，是一次锻炼。要理解得确切，分析得细致并不容易。解题指导可与讲读第一、二段结合起来，要设计一些低难度的小问题循循善诱，例如：
你读了第一、二两段，感觉怎样？
第一段对于物候现象的介绍有什么特点？
物候现象的变化同什么有关？
课文从一年四季的自然现象说起，对介绍物候知识有如下作用：
3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有其规律性的。
采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄的说明了物候对于农事安排的重要意义。
六、口头复述是用自己的话重复出读物内容的一种口头表达形式，一种说话训练方式。根据复述要求的不同，可分为详细复述、概要复述、创造性复述。这一题属于详细复述，是一种接近原材料的最基本的复述形式，必须用自己的语言严格按照原材料的内容和顺序，原原本本的述说。
复述不是背诵，要用自己的话来说，这一题又要求用进11个词语，这就要重新组织语言，在句式上，对原文进行某些调整，把书面语化为口语，使之适合口语表达的需要。这种复述练习，既具有模仿性，又要求创造性，对于积累语汇，培养语感，培养良好的语言习惯，都很有益处。
指导这次复述宜与精讲精读第一段结合起来，有关词语的含义和用法要理解透彻，先要熟读，再行复述。
七、我国气候的主要特征我国气候的主要特征有两个。
（一）大陆性季风气候显著。我国是世界上著名的季风气候区，多数地方受季风影响，季节变化明显，冬季寒冷干燥，夏季温暖温润，高温期与多雨期一致。一个地方一年内最热月份与最冷月份平均气温之差，叫做气温年较差。与世界上同纬度地区的平均气温相比，夏季我国许多地区气温偏高，冬季我国气温普遍偏低，大部分地区气温年较差比较大。我国大部分地区降水集中在夏季，降水量的年际变化较大，而且气温年较差也比较大，这些都是大陆性季风气候的显著特征。
（二）气候复杂多样。我国有多种多样的温度带和干湿地区，这是气候复杂多样的标志。又因为有许多海拔很高的山岭和高原，更增加了气候的多样性。例如，在热带、亚热带的山地，随着海拔的升高，气温降低、呈现中温带、寒温带的景色。干旱荒漠地区的高山上，草木茂盛，呈现湿润、半湿润地区的景色。高大的青藏高原，则是非常特殊的高原气候。
这一题训练学生有条理的说明事物和运用举例子的说明方法。要说得有条理，就要根据阅读材料列好提纲；要举出实际例子，就要事前收集一些资料。
这里提供一个参考提纲。
（三）气温。
1温度带。
2气温年较差。
冬季气温。
夏季气温。
（四）雨量。
1全年雨量。
2降水量的季节变化。
3降水量的年际变化八、
八（一）。
1.植物的果实等完全长成。
这里是身心发展到相当完善程度的意思。
2.（气候）不冷不热。
不严厉、不粗暴，使人感到亲切。
3.种子植物的有性生殖器官。
形状象花朵的东西。
比喻事业的精华。
虚伪的、用来迷惑人的。
作战时受的外伤。
（二）。
炎热（暑热或酷热）渐渐（慢慢）。
丰富（丰硕）养育（抚养）。
灵敏（灵活或灵巧）侵害（危害）。
（三）。
1.热凉。
2.干净邋遢。
3.冷暖。
4.早晚。
（四）。
开放（封闭）容易（困难）。
归来（出去）综合（分析）。
复杂（简单）短促（漫长）。
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2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇三
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容。
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性。
1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)。
2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)。
四、总结。
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时。
一、复习导入。
检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性。
1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”--丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。
（4）口头作文（略）。
三、学习举例说明。
1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展。
1.请学生谈谈学习本课以后的感受。
2.教师总结。
五、布置作业（略）。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇四
1、积累词语，并学会运用。
2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。
3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
学习重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。
学习难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
学习过程：
一布置预习导学
你会读加点的字吗？将字音写在括号内。
连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）
萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ）
二、指导学习研讨
（一）创设情境，导入新课
（二）认识作者，检查预习情况
1．简介作者
2．检查字词预习，夯实基础。
（三）。阅读课文，整体感知。
．学生自读，要求学生读的准确流利，画出自己喜欢的语段。
（四）理清思路
思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？
（五）合作交流，解读探究
读第1至3自然段，根据下列问题评点课文
1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）
2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇五
1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。
2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。
（二）过程与方法目标
采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。
使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。
掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。
（一）创设情境，积发兴趣
1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。
2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”
观看“调查报告”
引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”
（二）教授新课
1、自主探究，自主学习
（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。
（2）请同学读插入图片的步骤试。
（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。
（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。
（5）过渡：
师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？
学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。
师：我们插入图片的目的是什么呢？
学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。
师：我们来解决这一问题。
2、教师引导，学生操作
（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。
（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。
（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。
教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。
请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。
（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？
生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。
师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。
我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)
（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）
（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。
3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。
题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。
题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。
题3：将图片设置为文章的背景。
继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。
4、布置任务，完成作品
师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。
5、巩固新知，自主创作
教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。
为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。
师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！
（三）展示评价
教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。
（四）归纳总结
学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇六
1、积累词语，并学会运用。
2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。
3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。
教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
一、布置预习导学
你会读加点的字吗？将字音写在括号内。
连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）
萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ）
二、指导学习研讨
（一）创设情境，导入新课
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
（二）认识作者，检查预习情况
1．简介作者
2．检查字词预习，夯实基础。
（三）阅读课文，整体感知。
1．范读课文，初步感知课文内容。
2．学生自读，画出自己喜欢的语段。
（四）理清思路
思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？
（五）合作交流，解读探究
读第1至3自然段，根据下列问题评点课文
1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）
2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）
三、小结
这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。
四。布置作业
1．背诵第1自然段。
2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇七
1．视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。
2．能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。
3．在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获．愿意向同伴学习。
1．有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。
2．自制绘本的材料：7张65cm×50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言”)。半张a4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。
师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。
提问：刚才，我用嘴说什么?用手“说”什么?
小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。
过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢?
播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习句式，比如“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。
小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告诉我们：要下雨啦；托桃花告诉我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。
1．自主阅读风景画。
幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。
2．交流互学。
(1)提问：你读懂了什么?
指名交流。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。
(2)提问：有没读懂的吗?
鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。
(3)师幼共制绘本。
a．出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思．再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。
b．幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本《大自然的语言》。
过渡：大自然的语言，真有趣。怎么读才能懂得更多呢?
1．打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图——这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必须扩大看的范围)大树年轮图：大树要告诉我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的)
2．幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。
过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗?
师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。
提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇八
1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。
2.培养速读习惯和能力。
3.积累一些词语。
重点：
(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。
(2)积累词汇。
难点：
速读的习惯和能力。
教学时间二课时
1.查字典，读准下列加点字的音。
衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘
观 测 道 观 播 种 耕 种
差 异 差 遣 差 劲 参 差
落 叶 丢三落四 落 枕
2.查工具书，解释下列词语。
(1)融化：(冰、雪等)变成水。
(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。
(3)次第：一个挨一个地。
(4)呈现：显出、露出。
(5)周而复始：形容不断地循环往复。
(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。
(8)观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。
(9)悬殊：相差很远。
3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。
1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。
2.导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。
2.请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”
说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到完。
说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?
讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?
讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?
讨论并归纳;
(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的'修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。)
(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)
(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、典雅。)
(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)
(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)
(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇九
教学目标。
1．学会本课的2个生字，能据词读准多音字“假”的读音。
2．能把反问句改写成陈述句。
3．尝试背诵第2~6节。
4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。
教学重点与难点。
教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。
教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。
教学过程。
出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今天我们还要寻找更多大自然的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题)。
1、读准字音，读通全文，注意多音字读音。
2、分节指名朗读课文。
问：a你发现了哪些大自然的语言？（任选一句说：“我看到……就知道……”“……仿佛告诉我们……）。
3、同学们，我们共找到了几种？
你最喜欢谁说的语言？你最欣赏它说的哪些话？说说的它的优点。
体会比喻句的生动，反问句的有趣。
4、花点时间，把自己喜欢的语言记在心中。（抽生选背）。
5、你还发现了哪些大自然的`语言？（让我们先交流，再介绍）。
6、今天我们也来当当小诗人，学习课文的写法把我们发现的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？交流自己的诗，师生评价。（找相同点）。
7、讨论：我的收获……。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇十
2.看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）。
3.述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）。
点评：通过观看课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。
4.指名读、齐读课题。
二、初读课文。
1.自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。
2.再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。
3.同桌互读正音。
4.检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。
（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）。
三、指导朗读，了解大意。
1.配乐范读，整体感知。
2.选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。
3.质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方。
4.学读第1节。
l）谁喜欢读第一节指名读。
2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗。
3）看课件。（前课件内容去掉解说）。
述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。
大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）。
（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）。
4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。
5.学读第2节。
1）谁喜欢读这一节指名读。
2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。
看课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。
3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。
（板书：春天已经来到）。
4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。
5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗。
指名答。看课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）。
6.学读第3节。
l）指名读第3节。
1）看课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）。
（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！
3）自由试读、指名读、范读、齐读。
4）像这样的语言还有许多。看课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）。
你还知道哪些指名答。
四、识记本节课的生字，指导书写。
1.读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。
2.识记字形。
l）同桌互相交流记字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。
3.指导书写。
1）观察字的间架结构，指名发言。
“语”要注意左窄右宽、上平下齐。
“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相当。
“那”要注意左右相当、右上低下伸。
2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。
3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。
4）评议订正。
五、巩固要求认识的字。
开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读x”（去拼音）。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇十一
1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
1．认识9个生字和11个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。
2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。
一、谈话导入
1．教师板书：大自然的语言，齐读课题。
2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，
二、初读课文内容。
1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。
2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。
3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。
4．电脑出示生字；让学生读一读。
5．电脑出示词语：请学生读一读。
语言 化石 告诉 发现 说话 人们
镶嵌 山巅 汪洋 那是 这是 蝌蚪 逗号 粗心大意
6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。
7．同桌同学互读课，相互正音。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇十二
1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
课件、彩笔、四种颜色的卡纸。
（一）直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）。
（二）配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？
2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？
蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？
3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！
4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。
（三）用图谱完整学习诗歌。
（四）分组合作朗诵诗歌。
大自然的话别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。
白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。
蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。
树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。
不爱学习的人听不懂，粗心大意的人永远听不见。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇十三
品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
搜集一些农谚。
欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？
同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890―1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
快速朗读课文。
（1）标出难读，难记的字，词。（
2）整体感知课文。
你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）
1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）
2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）
3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）
朗读1段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇十四
1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。
2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
1.理解课文内容，知道文中大自然的`语言的意思，有感情地朗读课文。
2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
查阅资料：三叶虫。
教学准备：ppt课件。
板书设计：
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇十五
1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。
3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。
合作交流，读中感悟。
课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。
多媒体课件、生字卡片。
一、激发兴趣导入新课。
1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）。
4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
5、完成课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；
如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。
（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）。
4、检查读文情况：
教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）。
2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）。
a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；
b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；
c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；
d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）。
f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的'语言；
g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；
h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；
i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。
学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
教师可在学生交流的基础上随机的板书：
白云高飘——晴天。
蚂蚁搬家——要下雨。
（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）。
5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。
四、记忆字形，指导书写。
1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。
2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。
五、拓展延伸，积累实践。
让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇十六
《大自然的语言》以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。
２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：
１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）。
２、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）。
（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）。
（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）。
（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。
２互动交流、点拨指导。（根据学生的.回答相机进行教学）。
（第二小节）。
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（３）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）。
（２）学生练读、指名朗读。
（第四节）。
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（３）指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
2023年大自然的语言教案（热门17篇）篇十七
温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢?这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样?最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。
1、认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2、能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3、情感目标：体验探索活动带来的快乐。
重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
难点：能用连线的方法比较两地的距离。
ppt课件，操作材料。
(二)初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1、出示课件，引出此时不同地方气温差的现状。
教师ppt出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样?猜猜他们现在是什么季节?
2、初步讨论二个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢?(教师边说边将这二张图片摆在黑板上)
3、幼儿自由发表观点。
(三)通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1、教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三位小朋友分别住在图上的三个地方，猜一猜他们分别住在哪里?请你把他们送回家。
2、幼儿分组操作，教师巡回指导。
(操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。)
3、展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4、教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
(四)操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1、谈话引出气温和太阳远近有关
教师：是什么让我们的地球保持温暖?(太阳)教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办?如果想要冷一点，可以怎么办?(引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷)
2、探索操作方法。