最新江南春教学设计教案（汇总16篇）

编写教学工作计划需要考虑学科特点、学生特点、教材要求等多方面因素。小编为大家整理了一些教学工作计划的范文，希望对大家的教学工作有所启发。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇一

一、教学目标。

（一）通过诵读，体会课文的思想感情，品味语言，当堂背会课文。

（二）鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

（三）鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

二、难点、重点分析。

（一）《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？

分析：《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。

（二）《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？

分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长；表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

三、教学过程设计。

（一）作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家、诗人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任巡抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。

剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、**的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

（二）情节结构。

《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。

课文由七支曲子组成。

第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的`凄凉景象，为全文定下沉郁、悲怆的基调。

第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带（包括长板桥和旧院）的冷落。通过对比，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寓寄了无限怀念故国的哀思。

第七支曲子是尾声，写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。结尾“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。

（三）曲词鉴赏。

通过对曲词的鉴赏，主要品味课文准确、生动、形象的语言，了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

[北新水令]一曲，“山松野草带花桃”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头秣陵重到”，“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“秣陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。“村郭萧条，城对着夕阳道”，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩“萧条”，夕阳古道上，连个人影也见不着。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

[沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬，愈显冷清；一个“剩”字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境，用笔极简，造境极精。

【离亭宴带歇拍煞】一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖巢乌”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果。

（四）借景抒情。

《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。这是我国古典戏曲常用的艺术手法，它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。以刘禹锡的《乌衣巷》为例。

乌衣巷。

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但《哀》与《乌》写景抒情有所不同。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇二

1、了解水墨画《江南水乡》的特点，感知意境美。

2、尝试运用中锋与侧锋表现房、桥等具有江南水乡特点的景物。

3、体验水墨画带来的快乐与成功，萌发热爱家乡之情。

【活动准备】。

1、课件、作品图片、音乐。

2、水墨画用具：毛笔、宣纸、涮笔筒、毛毡、抹布、水桶、国画颜料、墨汁。

【活动过程】。

一、赏一赏，了解江南水乡的特点。

1、通过对比，感知江南美。

图片上有什么?(高楼、马路)另一幅图有什么?(水、桥、白墙黑瓦)。

小结：有弯弯的小桥，有青青的河水，有古老的.乌篷船，还有白墙黑瓦的房子紧紧的靠在一起，景色非常优美，这就是我们的江南水乡。

2、欣赏图片，大胆表达对江南水乡的感想。

二、画一画，掌握水墨画中锋与侧锋的绘画技巧。

1、通过对比、欣赏，了解水墨画作画的特点。

(1)对比名人名画与幼儿作画，发现房子的画法不同。

(2)课件欣赏、教师解说：房子与桥的结构(baidu幼儿教育)与方位。

2、通过范画，感知中锋侧锋的运用。

(1)巩固握笔知识、学习中锋侧锋。

绘画小儿歌：笔尖立起来，线条细又细，这就是中锋，笔肚倒下来，线条粗又粗，这就是侧锋。

(2)运用中锋侧锋示范桥、房子等江南景物。

3、通过儿歌掌握作画要求。

(1)规则小儿歌：竖起小毛笔，轻轻沾墨汁，和盘子亲一亲，毛发缕缕尖，开始动手画。

(2)幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿注意卫生，画面整洁。

三、评一评，体验水墨画作画的快乐。

挑选有代表性的作品进行评价(中锋侧锋的掌握情况，房子与桥的布局)。

四、看一看，萌发热爱之情。

出示一组常州具有古色风味的地方，(红梅公园、淹城春秋乐园)用爱发现的眼睛去感受家乡美。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇三

导入语:。

有人说:善良的人几乎优于伟大的人。好，今天我们就来看当代作家王蒙是怎样诠释“善良”的。

一、作者简介：

二、写作背景。

二、文本研究：快速阅读课文，理清文章思路。

1、提出问题：针对善良似乎过时,善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。

2、分析问题：阐述自己对善良的理解与认识。通过对比，强调了善良的力量和作用。

3、表明观点：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。

（过渡语：刚才我们读了课文，下面就请同学们把自己在预习中碰到不理解的句子提出来，同组间讨论）。

四、合作探讨：在文章中将你不懂的句子划下来，先在小组内讨论，还不明白的，提出来，共同讨论！

不明白的句子：

因为善良是人的本性，所谓“人之初，性本善”，所以说“她属于人”；因为“善良才能和平愉快地相处……善良才能天下太平，”所以说“她属于更文明更民主更发展更富强的社会”

善良是符合人的本性的，是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。

（2）在生存竞争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则似乎早已代替了道德原则。

有实力者往往战胜软弱者，而且为了追逐最大的利益，往往不顾一切，不惜损人利己，甚至践踏道德。

（3）为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？

这句话是对善良的性质的较全面的概括，它从不同的角度揭示了“善良”的深层含义。是论述善良在与凶恶作战的过程中尽管常败，但每败一次就把自已弘扬了一次的观点的原因。

（4）怎么理解“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？

这句话是紧扣“善良可以与天真也可以与成熟与超拔联系在一起”展开的具体阐述。

“一瓶子不满半瓶子晃荡的`人”既不再天真无邪，却又未能参透人生与世界，最不能容忍，也最容易滥用权力，因此作者认为会成为最不善良的人。

（过渡语：下面我来研读第一部分，在这部分中作者是怎样层层设问的？）。

五、研读的一部分：

层层设问：

那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？

为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？

我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？

以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？

思考。

（过渡语：提出了“是不是我们自己有点向蛇或狼靠拢呢？”这个问题后，作者在第二部分主要通过什么论证方法来阐明自己的对善良的理解和认识）。

六、研读的二部分：

1、这部分主要运用了什么论证方法？

用对比论证观点有什么好处？

对比论证（找出所在段落）。

5力量对比：善良稚弱-凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用）。

8结果对比：善良得弘扬--凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延）。

11心态对比：善良者坦荡--作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心）。

对比论证作用：使对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更深刻、更吸引，更有说服力。

拓展（对比）:通过鲜明的对比，说明“同一样东西，中外用法大不相同”：外国用于国家、民族的发展和富强，中国却用于迷信和堕落。由此使人觉悟到，中国近代的落后，与其说是技术方面的原因，不如说是文化心理方面的原因。

（过渡语：下面我们来看第六自然段，这段在语言方面有什么特色？）。

齐读第六段。

2、第6段论述在语言方面有什么特色？

运用排比手法有什么好处？

对比：第一组排比，层层深入的表现了人们对善良的态度。

第二组排比，充分展示善良的功能作用。

拓展（排比）：议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力：

盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

（过渡语：下面我们来做一个小练习）。

知识运用:高山不语，自是一种巍峨；

蓝天不语，自是一种高远；

（过渡语：作者在结尾说“我喜欢善良而我们在学习了这篇课文之后，你对善良的态度如何？思考与感悟）。

七、思考与感悟。

你对善良的态度是什么？当你的善良换回的是料想不到的恶报与嘲讽的时侯，你怎么想？又怎么做？（讨论交流）。

当善良被恶报时，明确：真正的恶狼是有限的，我们不应放弃善良，应加强思想品格的完善。

（我们来浏览一组图片，然后说说你的感悟或体会）。

八、感悟：看以下一个flash作品，看完后说说你的感悟或体会。

教师说感受：结束语。

善良是一种健康，善良是一种美丽，善良是完美人格。

如果你内心的善良曾经沉睡，但愿在今天的震撼后苏醒。

同在这天地之间，我们这一生的价值，不该只为追求满足自己的欲望，而该是有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。

未来的社会要变得好，首先我们不要变的冷漠，让善良永驻心中。

德兰修女说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”

老子曰：“善，人之宝也。”

善良是生命的黄金，所以，我希望每个同学都可以像王蒙一样从心底呼出：“我喜欢善良。”然后，去播种善良，收获希望！

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇四

[学习目标]。

一、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作者于江南冬景中所寄托的感情.

二、联系多幅冬景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

[教学设想]。

1．本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。

2．文章利用多处对比来突出江南冬景之美，学习时要注意体会作者联想的思路以及这样写的好处。并在自己的写作中学习使用。

3．使用一课时。

[学习内容与步骤]。

一、明确单元学习重点。

谛听天籁:表述自然之美；

感悟自然:体会自然风物引起的人生感怀；

湖山沉思:思考人与自然和谐相处的方式。

二、导入新课，介绍作者。

郁达夫，名文，字达夫，1812月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。

三、阅读课文，思考问题，理清思路。

2．作者笔下的“江南”主要指哪些地方？

4．在做完以上阅读思考之后，你又发现了江南冬景的哪些美妙所在？

学生讨论。理清思路。

《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的.散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

第五段，作者写到了江南的植被。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣。写江南，不能不写到江南的河港湖泊。第七段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨，借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用五颜六色状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前、其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出的，总是一幅幅情景交融的优美图画。

八、九两段写到了江南的雨雪，承接上文说到的雨，又说到雪。作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。

接下来又写到了江南旱冬的晴和，并将话题再一次引到“散步”上来。文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体，主要原因是作者高超的构思已经将读者引导到了江南冬天的温润和煦之中。这是一种让人身心愉悦的情绪的散步。文章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。至此，作者的情绪已经带领读者完全融入到江南冬景的优美意境中去了。

明确：描写景物要抓住景物的特征，写出它们最与重不同的地方。

四、文本研读，深入思考。

讨论：

3．有时，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出来的景致？

4．文章阅读使我们沉浸在一种画意之中，你觉得，这是一种什么风格的图画（油画、水彩、素描、速写、中国画的工笔或写意，等等）？（可以从用色和构图的意蕴等方面为自己选择的答案找到理由。）。

通过以上问题的讨论，我们可以感受到作者的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。

作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。这样，就做到了通过简省洗练语句传达丰富的意象这一目的。

全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇五

教学目标：能对相关冬景图作评论鉴赏。

一、导入。

回忆熟悉的“春”的诗歌：

叶绍翁《游园不值》：

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉入不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

杜甫《江畔独步寻花》。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

白居易《忆江南》。

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

二、作者介绍。

郁达夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字达夫，浙江富阳人，19起开始创作旧体诗，19开始尝试小说创作。196月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社。7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世，在当时产生很大影响。1922年5月，主编的《创造季刊》创刊号出版。7月，小说《春风沉醉的晚上》发表。1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。12月，小说《迟桂花》发表。1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1945年8月29日被日军宪兵杀害，终年49岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

三、生自由读全文。

四、内容把握。

1、文章描绘了哪些江南的冬景图？给各个冬景图拟小标题。

2、各小组讨论后把小标题写到黑板上交流。

3、师点拨：每幅图的特点是什么？作者流露的态度是什么？

内容图景特点作者态度。

人居冬晨谈天图晴暖可爱。

植被寒郊草木图生气易体会。

冬雨农村微雨图悠闲迷人。

冬雪江南雪景图闲雅美丽。

旱冬旱冬闲步图晴和受欢迎。

五、比较手法在文中的运用。

1、人居：北国的蛰居异境江南的曝背谈天（突出晴暖）。

2、植被：闽粤的冬是南国的长春江南的植被（突出生气）。

3、德国的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。

4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。

5、举例比较手法的运用：

郁达夫《故都的秋》。

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

六、鉴赏五幅冬景图。

1、冬晨谈天图。

意象：落叶、晨霜、太阳、鸟雀、泥地、老翁小孩。

朗读：读出轻快的意味。

2、寒郊草木图。

意象：芦花、红叶、乌桕、草色。

学生活动：据师给出的上联文本意境对出下联。

上联：满地芦花映红叶。

下联：点点白桕乱梅花/根边草色漾绿意（笔者试对，仅作参考）。

附：本想把“草色”与“乌桕”同时融进下联中，未果，望同仁们似出更佳下联。

3、农村微雨图。

背景：微雨寒村。

意象：长桥、远阜、枝桠、白雨、乌篷、“红黄”、三五人家、若干酒客等。

学生活动：仿马致远的《天净沙秋思》，点化这幅冬雨图。

注意点：平仄、韵脚不作要求，只要意境把握恰当，给人一定美感即可。

景的营造与情的抒发须一致。

附：《天净沙秋思》笔者试对，仅作参考：

枯藤老树昏鸦，长桥水门远阜，

小桥流水人家，白雨乌篷杂桠，

古道西风瘦马，茅舍昏灯酒客，

夕阳西下，暮色渐起，

断肠人在天涯。悠闲客在江村。

4、江南冬雪图。

（1）鉴赏诗歌营造出的雪景与人性的闲雅的雪趣。

晚来天欲雪，能饮一杯无？dd（日暮）晚雪问饮。

寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪寻香。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。dd（深夜）风雪闻归。

前村深雪里，昨夜一枝开。dd（早晨）深雪报梅。

学生活动：可请学生试着抓动词，然后拟出雪景与人情交融的词句。

（2）比较老舍的《济南的冬天》。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

分析：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。例，郁达夫《雨》：

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的`大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。

5、旱冬闲步图dd（写实）。

比较：江南冬雪图dd（吟诗）。

农村微雨图dd（作画）。

虽然写法不同，但都为我们展示了江南的冬的美丽。

七、总结全文。

1、语言特点：清新纯朴。

全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。

2、画家刘海粟评：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

八、拓展阅读：

郁达夫《故都的秋》。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇六

1、培养学生对自然美的观察、感受能力和文本阅读审美感知、发现、鉴赏的能力。

2、研习探究文本意境美;拓展探究，在比较阅读中，进一步感受郁达夫散文的美。

3、让学生亲近自然，感受自然之美，热爱自然、陶冶情操、提升审美品位。

教学重点与难点。

1、培养学生感受和欣赏自然之美的能力。

2、了解自然之美与心灵感受的关系，品位由此而体现的文章的景物意境之美。

3、学习对比的表达技巧，体味文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。

课时安排。

一课时。

教学过程。

一、导入新课：

在第三专题“月是故乡明”中，我们学习了老舍的《想北平》一文，在老舍笔下，普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，都给我们留下了深刻的印象，北平的风景自然而美丽，那么，江南的冬景会是怎样的呢?让我们一起走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。(板书课题)。

二、文本研习。

1、解题。

研习明确：

“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景。

2、速读课文，思考问题。

冬季是一个最难以发现美的季节，而郁达夫却选择了它，感受到了它不同寻常的美。请同学们速读课文，整体把握文本所描绘的“江南的冬景”，并思考以下问题：

(1)郁达夫笔下的“江南”指哪些地方?

(2)找出江南的美景，试着给每幅画面加一个标题。

(3)江南的冬景有什么特征?作者对江南冬景的情感怎样?

(4)写冬景运用了什么手法?

(设计意图：通晓文意，整体感知)。

学生研习文本，讨论并明确以上问题，板书如下。

(江浙一带)。

曝背谈天图(可爱)。

冬郊植物图(生气)。

冬日农村图(迷人)胸襟洒脱(对比)。

江南雪景图(美丽)悠闲惬意。

冬日散步图(悠闲)。

3、精读课文，突破重难点。

(1)寻找“文眼”

王国维在《人间词话》中说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”《江南的冬景》一文中，“我之色彩”—也就是作者寄托于景物中的情感——是怎样的呢?请同学们找出文中表明本文情感基调的语句。

学生研习文本，讨论明确：

从文章内容来看，第三节中将江南的冬景与北方夏夜相比较，指出“江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。”而“明朗”一词正是理解文章情感的关键词，它涵盖了江南冬景的特征，表达了作者对江南冬景的喜爱之情，因而是本文的“文眼”。

(2)难点突破。

学生研习文本，讨论明确：

在作者的笔下，江南的冬景，既是一种意境，也是一种情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，这一幅幅优美的图画，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的审美情趣和喜爱之情，美的心灵决定美的情景，情意浓浓的江南美景正是作者把自然美与心灵的感受融为一体的产物。

4、比较阅读，涵咏鉴赏。

郁达夫笔下的江南冬景，似一幅幅水墨画，工笔素描，泼墨写意，浓淡相宜，景物描写点到为止，给人以无限的想象空间。(多媒体投影水墨画)同样是写雪景，与老舍的《济南的冬天》相比，《江南的冬景》在写法上有什么不同吗，(多媒体投影《济南的冬天》文本)。

(设计意图：比较阅读，有利于深刻理解文本所呈现的丰富内涵)师生共同研讨，明确并板书如下：

《济南的冬天》——直接描与雪景。

《江南的冬景》——引用诗句，避实就虚。

《江南的冬景》一文中，郁达夫对雪景并未作实景描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣，作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;语句虽简省洗练，但所包容的意象十分丰富，就郁达夫的创作风格来说，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征的融合，是表现与再现的统一。他在文章中借诗文来补未言尽之意，使文章跌宕多姿，增添诗情画意。

学生朗读文中写江南雪景的诗句。(多媒体投影放大)。

三、文本小结，拓展延伸。

画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安、也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾说过：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”学习了这篇文章后，同学们要学会去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用到写作实践中去，可以模仿本文，写一篇《家乡的冬景》。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇七

第一课时。

一、导入。

方案一：听《梦江南》，走入美丽的江南。江南以优美的自然景色闻名于世，今天我们来感受一下郁达夫笔下的江南的冬景是什么样子的。板书课题和作者。

歌词：草青青~水蓝蓝~。

哦白云深处是故乡。

故乡在江南~。

雨茫茫~桥弯弯~。

哦白帆片片是梦乡。

梦乡在江南~。

不知今宵是何时的云烟。

也不知今夕是何夕的睡莲。

只愿能够化作唐宋诗篇。

长眠在你的身边。

方案二：大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝,，能不忆江南？”春天，江南花红、江水碧绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。冬天，在一般人的眼里，却是一个万物萧瑟、没有生气、没有任何美感可言的季节。郁达夫却选择了一个最难以发现美的季节dd冬季，感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。

方案三：专题和板块导入。

［推进新课］。

dd“于平常处发现美”

（生摇头）。

师：“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。

师：文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节dd冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。

二、整体感知。

1、快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。

明确：可爱明朗含蓄的生气晴空的高爽日光的洋溢。

能不能归纳到一个词语上？--江南的冬景，有一种明朗的情调。

（分小组讨论并记录讨论结果，小组代表到黑板上书写）。

曝背谈天图（第2自然段）。

午后冬郊图（冬郊植物图）（第5自然段）。

微雨寒村图（第7自然段）。

江南雪景图（第8自然段）。

旱冬闲步图（第9自然段）。

3、那么剩下的那些段落在写什么？

写北国的冬天、闽粤的冬天、德国的散步。

北国的冬天：冷蛰居闲食热闹的节期。

闽粤日的冬天：极和暖极南的气候春或者秋的延长。

德国的散步：德国作家在文章爱散步而寒郊散步也很舒服两者大概差不多。

4、理清全文思路。

明确：那么《江南的冬景》就是通过与北国的冬天、闽粤的冬天、德国的气候的对比，选取了五幅代表江南冬天不同侧面的图画，写出了江南冬景的明朗，表达了对江南冬天的喜爱。

三、具体研读。

1、美读：用什么样的语气来读比较适合？

明确：节奏舒缓，语调平和，一个场景的描写，由大场景到小人物，句子较长又在语意上有粘连。读出韵味，读出悠闲。

追问：这种语气适合全文的朗读吗？

明确：适合，因为全文都是在写江南的这种悠闲的、舒服的美。

2、那么我们试着用这样的语气来读第二自然段。

3、以第一幅图画为例，分析：写了哪些景物，景物有何特点，作者的感受如何？

景物：风晴空（灰云扫尽）（未脱落的）树叶落叶晨霜太阳鸟雀泥地。

景物特点：可爱晴暖（不过冷一日两日）有生气（鸟叫水气蒸腾）。

人的感受：欢喜清闲很享受（这样的生活用了一个动词“营”，表明真的很闲，很把谈天都当回事）。

4、那么用同样的方法，你会不会分析第二幅图画了呢？

景物：芦花红叶桕子草。

景物特点：含蓄而有生气色彩明丽（芦花的白红叶的红雪白的桕子赭色夹绿色的草）。

人的感受：享受这种富有生气的彩色的冬天带来的朝气和积极感受到生机盎然、春天不远。

四、小结课堂。

作者通过前两幅图画的晴暖、明丽而有生气来写在江南的冬天的生活是悠闲、自在、快乐的。文章后面一部分仍然继续在写江南冬天的其它的美。我们下节课学习。

第二课时。

一、继续研读。

明确：雨雪旱（没有雨也没有雪最后有春雪）。

以“画”写雨借“诗”写雪以“人”写旱冬。

2、这样写有什么好处？

明确：避免重复交叉让文章更生动灵活而且更有意蕴（图和诗句）。

3、具体赏析这三种写法的巧妙设置。分小组研习，小组挑选一幅图画进行深入分析，你从这图画中收获了些什么？情感内容和写作技巧方面。

a．微雨寒村图：（有绘画特长的同学能不能来黑板上帮我们把这幅图画一画。）。

分析重点：你试想想再洒上加上……背景若再要点点景致进去还可以加一味。

作者对江南的冬天的雨天的.话黄昏如果没有熟悉到一定程度上的话，他不会如此轻松几笔就点出这样一幅充满意境的图画来。这种写法是虚实结合。

b．江南雪景图。

引用的关于下雪的诗句看出作者精心的安排前后位置关系和挑选这些诗句的苦心。

按时间顺序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。

侧重不同：（避免重复交叉）写来更有层次。

--晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）。

--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景（花），怡人的酒香）。

--柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）。

--前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）。

作者没有直接描写雪景，只是引用了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。巧借诗句意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。语句虽简省洗练，但所包容的意象十分丰富。

c．旱冬闲步图。

干燥的旱冬，选择以人入境，是一种智慧，既避免了重复与单调，又为下文回到散步作结打了基础。

二、写法的学习和总结。

1、说到散步：文章有几处写到散步？这些散步起到了什么作用？

第5自然段第6自然段第9自然段。

笔随意转结构随着情走随着意走可以说这真是一次情绪上的散步。

景实在美，天气实在晴好煦暖，作者实在在江南的冬天里通过闲步、散步度过了无数个清晨、午后甚至每一个晴好的日子。所以在文章中无意的流露，却又巧妙地把各幅不同特点的江南冬景的图画串了起来。

这实际上就是散文的精髓：形散而神聚。

那散落的形式就是时而对比，时而描图，时而引用的形式。

这篇文章的神就是：作者对于江南冬景的喜爱，每一幅图都爱，爱它的有生气，爱在其中的悠闲的生活，爱在冬天度过的旷达洒脱的自己的状态。

写作，先要有神，有真情，才有文章的最终的意义和价值。而那些零散的片断，如果它们自己本身不是一颗一颗的珍珠，那么串起这些片断的神再真，它也不是一条美的项链。

2、那么学习了这篇文章，在具体的写作方法上，我们有哪些可以学习的呢？

a．引用诗句，增加文章的诗情画意。

b．对比的手法突出景物的某方面的特点（可回顾《想北平》）。

c．画面场景的渲染与人的活动相结合（第2自然段）。

d．形、色、味、触、声音，各种感官的调动（第5自然段只有颜色，可以扩展开来）。

小结：细心地观察生活，体悟生活，好文章也一定是动脑筋好心思才写得独特而有味道的。

三、写作背景，拓展到整个时代的文人的心境。

幼年丧父，和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对郁达夫的思想性格产生了很大的影响，一方面使他感伤、愤世，另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱。他曾经去大革命的策源地广州，但是他强烈地不满反动军阀投机革命。他不满现实，心中是苦闷的。

1933年4月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，这也是自古以来文人们在苦闷的现世之外寻找心灵解脱的一种常见的方法。

之后要学的《赤壁赋》，还有归园田的陶渊明……。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇八

2、这是浩浩的长江水向东流的声音，出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空）。

3、谁能给“江”找个朋友，（组词）（长江）。

4、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。

我们张家港就在长江的南岸，而且就紧靠长江，因此，我们这里也是江南。

5、过度：我们江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。

古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今天要学习的第3课江南（指导读课题）。

出示课文。

二、初读课文。

1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的'同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。

2、指名读，（请同学帮助他纠正）。

3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读）。

4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。

5、同桌自由读。

6、检查，（指名读）请同学来评一评。

7、齐读。

三、细读课文。

1、读了这首古诗，我们仿佛看到了美丽的-----（贴荷花图）和可爱的-----（画小鱼）。

2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，美丽的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！谁来读第一行，夸夸我们的江南。

3、指导朗读第一句。

5、指导朗读第二句。

6、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的……有的……还有的……”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。）。

7、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。

8、指导开心地朗读下面的5句诗。

9、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。

10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。

四、拓展延伸。

2、正因为荷花的美丽，让许多诗人写下了赞美它们的诗篇，老师找来了一首，（投影）指导读一读。

3、荷花是美丽的，我们江南还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。

五、写字。

我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。

师范写。

生描红。

第二课时。

一、复习。

1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北。

2、指名朗读课文。

3、填空：江南（），莲叶（）。鱼（）莲叶（）：鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（）。

二、指导背诵。

１、学生集体、个别背诵。

２、轻声练习有感情地背诵。

三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。

四、指导书写：可叶西鱼。

１、书空笔顺。

（出示笔顺）。

２、指导学生按笔顺描红。

３、学生练习描红，教师巡回指导。

４、指导学生在田字格中临写。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇九

教学目标：

1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯。

教具准备：课件、生字卡片。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

一、创设情境，导入新课。

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）。

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！（板书课题：江南）学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、初读课文，整体感知。

自学指导一：

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

后教：

1、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圈出生字，教师抽查。

2、教师范读、领读。

三、学习生字。

1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）。

第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4、出示句子：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生反复练读，指名读、小组读、齐读。

5、理解“田田”的意思。

（1）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（2）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

6、学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？（七行）由几句组成？（三句）。

7、教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。

四、指导书写。

1、认识笔画竖弯钩和竖弯，指导书写“可、西”

（1）教师用课件演示笔画竖弯钩和竖弯。

（5）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。

第二课时。

学习目标：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字卡片，开火车读。

2、指名读课文，齐读课文。

二、出示目标。

三、想象情境，读懂诗句。

1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到的荷叶”说话。

2引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

3规范表达，并理解诗的意思。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

4、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

5、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）。

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

6、聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东―西”“南―北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

7、分小组合作表演，背诵诗句。

8、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

四、拓展阅读，积累知识。

1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）。

2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

五、总结。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇十

教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

教学重难点：

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。

教学准备：

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学时间：

两课时。

第一课时。

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

学生学习过程：

一、看图导入，教学部分生字词。

1.教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)。

2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)。

3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

5.教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

6.欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1.根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)。

第一组：戏东西南北。

(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)。

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组：可田。

(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)。

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)。

三、再读课文。

l.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

2.指名读。齐读。

四、教学生字词。

1.小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

2.自学书后第二题，看看该如何写。

3.分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

作业设计：

背诵课文。

江南。

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

课后反思：

第二课时。

指导正确的朗读古诗。

学生学习过程：

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)。

二、谈话揭题。

1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

3.为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)。

(2)这荷叶不光多，而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶/何田田。

3.教学第三至第七行。

(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)。

(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

(3)能把这首诗歌背下来吗。

四、教学生字词。

1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

2.自学书后第二题，看看这两个字如何写。

3.分析字形，指导书写。

鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。

4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1.学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。

2.如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

3.荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)。

作业设计：

回家和爸爸妈妈共同收集资料。

江南。

江　南　可　叶　鱼　西　北。

课后反思：

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇十一

生：（大声齐呼）好多小鱼！

师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小朋友戴上），在这里（分别给好几个小朋友戴上）。

生：小鱼们会说：我们来做游戏吧！

师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。

学生争着走出来。

师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。

（孩子们合着我的节拍一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北）。

师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？

生：小鱼说：我玩得真开心！

生：小鱼说：这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！

师：小鱼儿，你们玩得开心吗？开心孩子们兴高采烈地喊着。师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。通过创设情景，引导学生自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质疑问难。尊重学生在学习过程中的独特的体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇十二

教材分析：

本课隶属于湘版音乐教材四年级下册第七单元。单元主题为《江南小曲》，重点介绍江浙地区的民间音乐。教材内容分为民歌、歌舞及器乐三个版块，以不同领域展示江南地方音乐委婉、含蓄、流畅、细腻的音乐特点。笔者将单元划分为两课时，第一课时是一节以民歌演唱、欣赏为主的综合课。第二课时则安排歌、舞、器乐欣赏的内容，器乐内容的选择上除掉了古筝曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器乐的代表“江南丝竹”。本课为单元第一课时，即以江南民歌为主，听、唱江南小调的代表《茉莉花》，欣赏跟唱秧田歌《拔根芦柴花》。旨在通过欣赏同一地区不同民歌而感受体验其所渗透出的相同音乐特征，及其与地区地理、文化、方言的关系。《茉莉花》的教学主要在对歌曲的情感处理上，而《拔根芦柴花》的重点则在感受江苏方言及由波音带来的纤巧委婉的感觉，具体见教参。

学情分析：

学生对《茉莉花》的音调应该是耳熟能详的，但对茉莉花的演唱还需要多下功夫，同时，学生对茉莉花这一典型代表下的江南音乐也知之甚少，针对这种情况，我想“广洒渔网,重点捕捞”，使学生在有限的时间听到更多的代表民歌同时，也能唱好茉莉花，在唱与赏的过程里体会江南民歌风格。

教学目标：

1、感受江南民歌细腻优美婉转的音乐风格。

2、在听、说、看、唱等过程中体验方式中探究江南民歌风格。

教学重难点：

重点：感受江南民歌的风格特点并能用自己的语言说出，用亲切优美的声音演唱《茉莉花》。

难点：《茉莉花》的情感处理、波音。

课时：第一课时。

教具准备：ppt、音响资料。

教学过程。

一、《茉莉花》导入。

听清唱版《茉莉花》说说在哪听过。

揭题：江南小曲。

二、感受江南民歌风格。

1、欣赏一组江苏民歌片断（无锡景、孟姜女、江苏另一版本茉莉花）。

说说音乐给你的感受优美/柔美/细腻/婉转/吴侬软语。

2、观看幻灯片，思考：什么使江南音乐如此柔美？说说你了解的江南。

从环境、气候、方言、风俗人情方面初步民歌的地域性特征。

师：《茉莉花》是江南民歌中一个典型的代表，接下来让我们一起学习它。

三、演唱《茉莉花》。

1、跟琴齐唱师观察情况，如有不对的地方，进行纠正。

2、说说歌曲所表达的感情（赞美、喜爱）。

师提问：那应该用怎样的声音演唱？

3、指导生用亲切优美的表情和声音演唱歌曲。

师评价。

4、歌曲处理。

生自由回答，演唱，全班挑出好的版本。

点做的好的学生示范。

请学生先读一读，引导他们要换气（顺便解决前两个休止符），以及可以加上力度的渐强。

齐唱、或独唱加齐唱等方式巩固。

（3）第三个休止符的处理。

这样美丽的茉莉花，让我来将你摘下，送给别人家，你听。

a、师声情并茂演唱。

你有什么感觉？哪里表现出的？引导出休止符。

b、一起唱一唱。

4、有感情地演唱全曲。

四、跟唱《拔根芦柴花》。

师：大家用优美的声音演唱了《茉莉花》，你们想用江苏方言来学唱江南民歌吗？

1、初听。

说出音乐情绪，师简介秧田歌。

2、师唱第一段，生找出与普通话很不同的几个字，师讲解。

3、跟琴唱一段。

4、用对比法解决波音。

五、小结下课。

江南民歌是中国民歌中一颗璀粲的明珠，它婉转优美易于传唱的旋律流传于民间，甚至走向全国、飘到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同学们今后做个有心人，定会听到更多的民歌，它会带给你更多的惊喜！

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇十三

第一课时 《忆江南》教学时间：   5月3日~5月5日教学内容：听：钢琴四重奏《江南好》唱：歌曲《忆江南》教材分析：1.《江南好》六十年代谭蜜子等根据江南丝竹名曲《欢乐歌》改编。乐曲结构保留原《欢乐歌》的慢板和快板两部分。慢板是回旋曲式，柔美细腻；快板流畅活泼,悦耳动听。既保持了原曲浓郁的民族特色，又吸收了西方音乐中和声、复调的手法，同时加强了旋律起伏的幅度，感情更见开放，成为一首既有民族民间音乐特色，又有现代生活情调的轻音乐乐曲。2.《忆江南》是唐代诗人白居易的名作，白居易曾在江南杭州和苏州做官，很受当地群众的爱戴。这首诗是他对的江南景物回忆和赞叹，原作有三首，这是第一首，风格清新，形象鲜明，回忆满怀深情。曲作者为诗配上了优美婉转的旋律，表达了诗人热爱江南美景的情感。句间鱼咬尾式的连接与递降，以及绕此波动的旋律线，使忆想如淡水流淌。　教学目标：1、学唱《忆江南》理解词的意思，用明朗、赞美地形式进行演唱。2、能对《忆江南》描写的景象展开想象，陶冶爱美的情趣。3、欣赏《江南好》乐曲，感受音乐描述江南美好的景色。

教学重点：1.听赏《江南好》时，从学生较为熟悉的江南音乐入手，引导学生通过对比欣赏《江南好》、《欢乐歌》的片段，对江南音乐秀丽、清新的音乐风格有一定的感受和了解，并了解相关的民族乐器知识。  2.歌曲《忆江南》中，较多一字多音，要引导学生准确地感知江南音乐细腻与柔美。因势利导，引导学生充满情感地表现歌曲意境。教学难点：唱好歌曲中的一字多音以及能表现出江南音乐的细腻和柔美。教学过程：

学生学习。

备注一.组织教学1. 师生问好2. 发声练习12 34 5— 54 32 1—mi      ya mi      yo用歌声进行师生问好找到正确的发声位置，口腔中的软腭抬起，气息通畅，声音具有头部气流感，注意韵母的口型。二.导入新课1.老师谈话：菱藕甜，粽子甜，江南水乡水更甜。水也甜，心也甜，听听歌儿有多甜。2.同学们，这首甜甜的诗说的是什么地方？3.江南是我们的家乡，在我们甜甜的江南有着秀美柔婉的江南丝竹，有着富有情韵的歌曲。这个单元我们就要来学习江南音乐。和老师一起进入第六单元《甜甜江南》的学习初步了解江南音乐的特点：秀美柔婉，富有情韵三.音乐欣赏1.    播放江南水乡的图片。2.    说一说你看中的江南美景。3.    引导学生听赏乐曲《江南好》，介绍音乐表现的内容4.    老师提问：同学们，请你们自己听下面的音乐，说说其中包括了哪些乐器？5.    简单介绍钢琴四重奏欣赏江南美景说一说自己眼中的江南美景用细腻悠扬的旋律表现欢乐、喜悦的心情。钢琴四重奏包括：小提琴、中提琴、大提琴、钢琴四.学唱歌曲（一）感受意境1. 老师：让我们再从歌声中感受甜甜的江南吧！2.读读《忆江南》这首词，想想词和我们观赏的美景有什么区别？二、学唱《忆江南》1、介绍作者，并和学生一起对诗句进行解释。2、学唱歌曲（1）听录音范唱，完整地欣赏歌曲。

（2）再回放一次，生轻轻跟唱。

（3）老师有表情地范唱，生合着拍子轻声跟唱。

（4）全体跟琴正确地填唱歌词。

（5）再读这首词，感受古人读诗的风   格。（6）鼓励学生试着背唱歌曲（7）小组比赛背唱歌曲（8）活动评价说说自己对歌词的理解江南好，我所熟悉的风景是多么美好！朝阳和江边的鲜花火一样的相互映照，春天的江水清净明澈，碧如蓝天。怎么不会令人心醉？又怎能使人忘得了？听范唱录音轻声跟唱旋律聆听老师的范唱，轻声跟唱齐唱歌曲，填入歌词再读古诗感受意境学生试着背唱歌曲小组比赛背唱活动评价五.课堂小结 鼓励学生在课后去找更多由古诗改编的歌曲教学后记：  这是一首根据诗词改编的歌曲，在学唱之前我和学生一起逐句分析了诗词的意思，从中让他们体会意境。在教学中应多引导学生注意气息的运用，在歌曲的演唱中表达好乐句的连贯性，以不破坏旋律的美感。  第二课时《包粽子》《欢乐的夜晚》教学时间：

5月5日~5月6日。

教学内容：

1. 学唱歌曲《包粽子》2.    听赏丝弦五重奏《欢乐的夜晚》教材分析：  1.《包粽子》运用了民歌素材，具有很浓的民族风味。商调式，二四拍。附点八分音符、切分节奏的运用，使歌曲旋律欢快、热烈，曲调清新自然。歌词口语化，具有浓郁的生活气息，鼓点作衬词，给歌曲增添了节日气氛。仿佛让我们不但闻到了粽子的清香，还联想到汨罗江龙舟习俗的情景。 2.《欢乐的夜晚》是一首由二胡、琵琶、扬琴、中阮和筝五件丝弦乐器演奏的重奏曲。由胡登跳创作于1980年。作者以娴熟的创作技巧，运用各种音乐表现手段，生动地表现了联欢晚会的热闹场面。各种乐器通过特殊的演奏技法发出奇特的声音，如二胡的拨弦、筝的回滑音、琵琶的泛音、煞弦和绞弦等，逼真地模仿了民间歌舞和锣鼓点。乐曲还运用对答、呼应、紧拉慢唱等手法，形象地描绘了联欢会上各个精彩场面：诙谐的狮舞、热烈的吹打、惊险的杂技、风趣的丑角表演，生动地表现了人们喜悦的心情。教学目标：1.    听赏《欢乐的夜晚》，可着重听辨各种乐曲的音色，并引导学生用身体律动等方式，积极参与音乐活动，感受音乐的欢快与喜悦。2.    歌曲《包粽子》，附点八分音符、切分节奏和下滑音使歌曲更具口语化，具有浓郁的生活气息。在模拟锣鼓的歌声中，还可以模仿包粽子的动作，跟着歌曲做律动。教学重点：1.    学生能结合乐曲的情绪说说自己的感受2.    注意歌唱的速度和吐字的清晰度教学难点：注意歌唱的速度和吐字的清晰度教学过程：

教学活动。

学生学习。

教学活动。

学生学习。

备注一.组织教学1.师生问好2.发声练习12 34 5— 54 32 1—mi     ya  mi     yo用歌声进行师生问好找到正确的发声位置，口腔中的软腭抬起，气息通畅，声音具有头部气流感，注意韵母的口型。二.复习歌曲、导入新课1.复习演唱歌曲《包粽子》，学生设计自己喜欢的演唱形式2.老师通过电脑出示图片：在我们江南水乡，有许多特有的食物，请同学们看看，这两个小朋友在做什么？3.让我们一起聆听水乡的小朋友采菱时的情境。复习演唱歌曲《包粽子》，用自己喜欢的演唱形式进行演唱他们在采菱聆听歌曲第一遍三.学唱歌曲《采菱》1.聆听歌曲第一遍，说说歌曲的旋律有什么特点？2.老师示范演唱歌曲，学生再次聆听歌曲3.慢速弹奏歌曲，学生用“la”进行模唱4.完整地哼唱旋律5.老师慢速弹奏歌曲旋律，学生轻声演唱加入歌词。6.同桌相互聆听。7.用轻柔的声音演唱歌曲《采菱》8.解决难点小节9.学生有感情地跟着歌曲伴奏演唱歌曲这首歌曲的旋律连贯优美聆听歌曲第二遍仔细听辨,用“la”进行模唱完整哼唱旋律加入歌词学生轻声演唱同桌互相聆听用轻柔的声音演唱歌曲唱准难点小节：切分节奏、附点节奏有感情地跟着歌曲伴奏演唱歌曲四.音乐活动1.我们来给《采菱》拍个mtv！说说你的设计吧2.小组交流3.活动评价。老师学生点评为歌曲《采菱》设计一个mtv小组交流、展示相互点评五.课堂小结     反应江南水乡生活的歌曲还有很多，寻找你喜欢的，下节课我们交流。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇十四

1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

教学时间　两课时。

第一课时。

一、看图导入。

1、看图。

图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。

二、分析课题。

三、初读指导。

1、范读课文。

2、自由轻声读课文。

3、检查自学效果。

出示词语指名读，齐读。

1、练习书空第二题。

2、分析字形指导书写。

江：三点水，右边是“工”。

南；下面不是羊。

叶；口字旁，右边是十。

田鱼西北可引导学生自己分析。

第二课时。

一、复习。

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练。

1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）。

2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）。

3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。

指导朗读，读出高兴的语气。

三、巩固。

有感情的朗读课文背诵课文。

四、小结。

五、作业：

记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇十五

1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

教学准备。

教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

学生：借助汉语拼音试读课文。

教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

建议课时：1课时。

一、创设情景，引入课题。

1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）。

2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

二、初读全诗，学习生字。

1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

2、同桌相互比赛读生字。

3、教师检测掌握生字情况。

4、齐读全诗。

三、再读全诗，了解诗意。

1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

四、指导朗读、背诵。

1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

3、背诵诗歌。

五、复习生字、指导书写。

特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。

鱼

鱼莲叶鱼。

鱼

最新江南春教学设计教案（汇总16篇）篇十六

义务教育课程标准实验教科书（西师版）一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课是课文第１２课，学生已能独立用拼音来读课文。但是，作为一年级的学生，他们的生活经验和他们的知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的学古诗的意境，把诗句读活，把课堂变活。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。

境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间；而后鼓励学生把自己所学知识带回家，跟家里人分享所学知识，学以致用，激发学习热情。

２、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，丰富古诗的积累；

３、尝试采用自主、合作、互助的学习方式进行教学，继续培养学生如下合作意识：能与他人共同讨论，注意倾听他人意见，并能做出反应。

１、感悟莲叶何田田、鱼戏莲叶间的诗意，理解田田间戏，体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。

生字卡片、多媒体课件。