小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）

教学工作计划能够帮助教师提前预知教学目标和要求，保证教学工作的有效实施。为了帮助大家更好地制定教学工作计划，我们整理了一些精彩的范文，供大家参考。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇一

《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。

“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。我是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。学生在读中体会到了美。

这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

作者：刘燕。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇二

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。这节课中我能做以读为本，把读贯穿在始终，通过个别读、集体读、分角色表演读、评读、范读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读出感情。

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“光秃秃”、“穿上一身浅绿色的衣服”等词句后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。

《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。学习第六自然段时，出示结满枣子的图片，问你看到了什么？然后启发学生想象说话：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳树，看到春天里那棵光秃秃、很难看的小枣树结了这么多又大又红的枣子，而自己却什么也没结，你会怎样想的、怎样说呢？让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动等多种情感交织在一起的复杂心情，既为寓意的体悟打好了铺垫，又锻炼了学生的口头表达能力。

一节课上完，还是有许多遗憾之处。

1、时间分配有点不合理课堂节奏有点前松后紧。

2、激励评价的语言还应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，我很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇三

小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此，还课堂给学生，让学生在课堂里自主地“动”起来，是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动，现就本节课的教学情况反思如下：

亮点2、分组朗读，调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上，先进行分小组朗读。主要让学生读出感情，教师深入各个小组，通过适当的启发，把每一个学生的激情调动起来，让课堂充满朗朗的读书声，使每一个学生激情饱满，热血沸腾，真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法，使课堂“动”起来。

亮点3、角色表演，展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础，学生的表现欲很高，有点与犹未尽之感，于是我趁热打铁，通过对一些学生的“化妆”，让大胆的学生走向讲台，用话剧的方式，分角色表演，再现课文故事，重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了，达到了预设的目标。

当然了，金无赤足，人无完人。在肯定成绩的同时，也有许多需要改进的地方，具体表现在：

1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生，接触面窄，理解能力差，对某些句子还不够很理解，感悟不深。

2、课后作业应变为课堂作业，可检测学生自主“动”的效果。

鉴于这节课容量大，学生基础差，没有过多的时间进行练习，因而只能作为课后练习，有点遗憾。

总之，小学学生课堂自主学习的习惯培养，不是一两节示范课，也不是一朝一夕能培养出来的，需要广大的小学语文同仁共同努力，任重而道远。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇四

在学完《小柳树和小枣树》一课后，我问孩子们：“你喜欢谁？为什么？”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了：

何博文说：我喜欢小枣树，小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。

逯子琪：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里很美。

少康：对!我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。

听了孩子们的回答，我不禁暗暗欣喜，因为这节课在我的设计下进行的非常顺利，孩子们正好说出了我要对他们进行的思想教育。正在我松了一口气，打算结束这堂课时，“老师，我喜欢小柳树，我觉得她很美。”教室里突然冒出了这样一句，我始料未及，是不理睬他，绕开他的问题，继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后，我决定改变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得，课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方，学生思想碰撞后得出的认识，可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。

“我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条，我觉得小柳树很漂亮。”一石激起千层浪。

高畅：我也喜欢小柳树，因为春天的小柳树特别美，课文里是这样写的：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!”

王佳瑶：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。

秦敬轩：我喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。

王云双：我还是喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮!

张泽浩：对!小枣树安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。

听着孩子们的发言，我马上想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问：“把这句话改一改，你会怎么说？”

申尚宗：小枣树有所长，小柳树有所短，取长补短，相得益彰。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇五

《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“尺有所短，寸有所长”这一深刻的道理。

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在教学过程中，我利用附有动感的课件吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。

在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，过渡语言简练准确，利用学生的完整思维。

本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。造成的原因包括：

（1）对于课文的重点把握还是不够到位，导致讲的内容偏多，使整节课上起来显得有点急促，说话的语速也比较快。

（2）心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大。

（3）驾御课堂的能力还有待于提高。

同时，教学语言不够简练，课堂环节衔接导语有待于进一步学习。对于汉字的书写规范和美观的基本功还应该加强。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇六

小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字，正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。

教学片段。

小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。

生b：比谁漂亮这。……。

2、让我们一起去读读课文，看看它们到底谁漂亮？

生a：小枣树漂亮，因为它结枣子。

生b：小柳树漂亮，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。

生c：一样漂亮。……。

3、再读课文，找找他们各自漂亮在什么地方？

根据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。

生b：又细又长。

师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？

生b：才长出小小的叶子。

师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）。

你还发现他们哪些不一样的地方？

生d：小柳树在赞美自己。

师：为什么这么认为？（生读第三段中的句子）理解“浅绿色的衣服”。

还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的？（指名找句子读一读，感情朗读）。

4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？

那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？

2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦，那同桌互相说说你们是怎样记住它们的？

3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。

你们看，小明一家在院子里打枣子，吃枣子，多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!

认读生字。

[读了课文之后小朋友们都沉浸在课文中，对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充满羡慕之情。这时候我让小朋友们来摘枣子，即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务，小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好，使得这一环节比较仓促，学生涉及的面不是很广，而且这一环节中出现真的大红枣作为奖励，学生的体验会更真切，兴趣会更高。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇七

最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。

《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处，学习别人的长处。

在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。教学目标已达成。可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。

语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。

生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我根据二年学生的年龄特点，创设有趣的情境，让学生持字卡扮演其中的角色————“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。

教学时，教师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。

在根据童话课文的特点，设计适合乡村学生的教学方法，利用多媒体课件，带领学生走进童话的乐园，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生进行分角色表演朗读课文对话，让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大，蛮横无理，而小枣树谦虚。，宽宏大量。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇八

《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事,文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

对于二年级的孩子来说,识字是最基础的,没有生字作为支撑,以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中,我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极,爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。

为了尽快让孩子学会阅读,我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此,我设计了这样的思考题:请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。

其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

总之,这堂课也让我明白,在以后的教学工作中要多发现优点,继续保持,找出缺点,努力改正,争取更大的进步!

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇九

识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的积极性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班，这班级是双语班，同学们思维特别活跃、聪明、可自我约束能力不够强，如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“兴趣”二字进行教育教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。

1．（课开始）师：同学们，今天老师给你们带来两位新朋友，一位是小柳树。（绿色笔书写）另一位是小枣树。（红色笔书写）学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣、学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗？充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心环境，好的情感基调。

2.（识字前）让学生自己讨论出遇到不认识的字怎么办？遇到读不通的句子怎么办？学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外，书中有识字、生活中处处有识字的语文观教学。

1．游戏活动充分调动学生识字、写字积极性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要求。师又以富有情趣的语言时时在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写非常细，处处注重学生语言表达能力的训练与培养。

2、本节课比较遗憾的是：平时学生在教室上课，师生活动范围小。这里公开课场地比较大。生读字、组词、送枣、奖星这一教学活动有些浪费时间。最后师配乐总结（）此文转载于网络汉字的魅力，教育学生爱祖国母语——汉字。内容有些大应缩小范围。

总之，本节识字、写字课我大胆的尝试，师语言活泼富有情趣、亲和力强。努力营造和谐、轻松、愉悦的学习空间。使识字、写字教学情趣化、艺术化、生活化，从而贴近学生内心深处。在今后的教育教学中我会更加努力、更好的为学生服务。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十

我们这次的展示课是《小柳树和小枣树》。这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

反思自己的教学过程，有以下几个方面：

第一、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。

本节课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。

对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

第二、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。

《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。

第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。

虽然自己经过了精心的备课，但是还有一些不足，值得自己引以为戒：

1、生字的教学，虽然比较扎实，但在学生已经掌握住的基础上，又进行了猜字谜的训练，显得有些作秀。另外，学生在解说“忍”的时候，说的话有些血腥味，我没有及时的引导。

2、对学生回答问题的评价不够及时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价。

3、课文结尾处的“你喜欢小枣树还是小柳树？”这个问题处理时有过分强调思想教育之嫌。

总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶！

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十一

今天，我执教的是《小柳树和小枣树》，这是二年级上册第四单元的一篇课文，本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理——懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。

根据《语文课程标准》对低年级识字、写字、阅读的要求，我以“教材当例子、学生习方法”为出发点，在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法，并引导学生要善于想新办法、不断总结点好方法，真正让教材变成例子。因此，根据本课教材的特点以及学生认识事物规律，我制定了第一课时的教学目标：

1.认识“枣”“秃”等9个生字；理解“光秃秃、浅绿色”等词语；会写“穿”“服”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。

3.读懂课文1——4自然段的内容，以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。体会小柳树“骄傲”的性格特点。

1.认识“枣”“秃”等9个生字；书写“穿”“服”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。

抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点，体会小柳树“骄傲”的性格特点。

在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。

下面，我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法。

1.在识字方面，“自主识字引导归类”首先出示词语，让学生在词语环境中识字，在识记的基础上再出示生字，让学生说一说用什么方法来识记生字，根据学生的表现，我发现他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法掌握熟练，因此，我引导学生归类识字，如，按字的结构进行归类，由大类再到小类，如，上下结构的字再根据偏旁进一步归类。归类识记方法不是第一次出现，但是在教学中，我发现学生很少主动运用，这与二年级的思维特点有关，对他们来说有一定的难度，正因为如此，我有意识地引导。归类识记这个看似简单的方法，对学生识记生字很有帮助，领悟力强的学生可能由按结构归类想到按偏旁归类、按读音归类，按意思归类等等。这样做的目的，一方面引导学生要不断探索识字的方法，另一方面也加强了对学生概括能力的训练。

2.在写字方面，“激发兴趣重视观察”在日常教学工作中，写字的确是一项很重的教学任务，既要让学生会写，还要让学生写好，根据日常观察，我发现要想写好字，首先要激发写字的兴趣，其次要指导学会观察。因此，在教学生字前，我首先激发学生的兴趣“同学们，老师很喜欢你们的笑脸，看你们多精神呢！有人说，“字”是人的第二张脸，想不想把字写得端正、美观？”接下来，我教给学生写好字的方法“要想写好字，首先要认真观察。”紧接着，将指导观察生字的方法具体化，首先观察生字的`偏旁和笔画；接下来观察每个字有没有变化的笔画；再看每个字重要笔画的起笔和收笔。尤其是第一笔的占格。指导完让学生看笔顺书空，我在范写时，边说儿歌边板书，激发了学生的兴趣，有利于找到每个笔画的位置。“编儿歌找笔画的位置也是我有意识渗透给学生的写字方法。”

3.在阅读方面“抓词语理顺序以语气促理解”

（1）“抓词语理顺序”本文篇幅较长，透过小柳树和小枣树的生长特点，展现了小柳树和小枣树的不同性格，在教学中，我没有直接让学生找“小柳树、小枣树的生长特点是什么？”这多少有些像植物探究，缺乏语文味，我以文中的重要词语入手，首先通过认识不同类型的词语，感受词语的优美，进而让学生感知这些词语的神奇，它们能展现小柳树、小枣树不同时间的样子。接着再把这些词语排序，学生很容易地通过词语了解小柳树、小枣树的不同生长过程的特点。这样既积累了好的词语，有理清了课文的顺序。学生再读课文，对小柳树生长特点感受就会更深。他们会感悟到事物的变化不是说说而已，要通过一些好的词语来展现。这样做的目的是，是让阅读教学从语文入手，再从语文走出。

（2）“以语气促理解”本文课后的教学任务是朗读课文，针对1——4自然段的特点，陈述句、反问句、感叹句比较有特点，另外，后面的语文园地中正好有一项填“句号、问号、感叹号”的练习，因此，在教学中我引导学生着重读好“陈述句、反问句、感叹句”的不同的语气。以读促悟。紧接着引导学生学以致用，模仿小柳树的话进行说话练习，这样做，将“句号、问号、感叹号”的学习落到实处，同时培养了学生的想像能力，口语交际能力，加深了对小柳树的性格特点的感悟。突破了教学难点。

当然，由于我自身能力的有限，在教学中还存在很多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价不够及时，引导不够到位等等。

在此，敬请各位专家、同行批评指正！谢谢大家！

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十二

小柳树和小枣树各有长短，怎么看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

教学时，通过比较小柳树和小枣树的多方面的他来读课文。可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含义就不难理解了。

1、认识枣、浅等8个生字。会写怎、思等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

多媒体课件。

（一）导入，看图揭题：

师：小朋友们有没有听过这样一句诗？

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

生：济南，大名湖。

师：你们知不知道咱们济南的市树是什么？——柳树。

师：你们的知识真渊博，知道这么多！今天我们就来学习一篇小柳树和它的朋友小枣树之间发生的故事（板书：15、小柳树和小枣树，齐读课题）。

（二）初读课文：

师：下面就请小朋友们用你喜欢的方式来读一读课文，找出藏在课文中的生字朋友和难读的词，遇到不明白的字就请教一下课文下面的小树叶，小树叶一定会告诉你的！好，开始吧！

师：（出示课件）老师首先来检查你们的词语学的怎么样？

a齐读b找同学领读c开火车读。

师：我们的拼音朋友因为有事先走了，你还认识这些字吗？

a开火车读b比赛读c男生女生互读。

师：（出示二类字）。

a教师指着读b学生领读c抢读。

（三）朗读感悟：

师：小朋友们生字学的这么好，我相信课文你们一定学的更好！

1、接读课文，想一想课文讲了小柳树和小枣树之间的什么故事啊？（学生语言要简洁，教师总结归纳同学们的意见和说法）。

2、默读课文。

师：请小朋友们拿出铅笔来。听老师来读课文，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。用直线画出描写小枣树外形特点的词语和句子；用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。（小柳树和小枣树长得怎么样啊？）出示课件，对比着讲读。

3、进行分析比较：

第二段：（小柳树）腰细细的，树枝绿绿的。

（小枣树）弯弯曲曲的。

第三段：（小柳树）芽—小叶子，浅绿色的衣服。

（小枣树）光秃秃的。

第四段：（小柳树）又细又长，得意地跳起舞来。

（小枣树）小小的叶子。

第五段：（小枣树）结了又大又红的枣子。

（四）过渡：

时间就在小柳树得意的跳舞中一天天过去了，很快，到了收获的季节——秋天。

（五）。

体会5—7自然段：

小枣树上结了又大又红的枣子，而小柳树什么也没结，它是怎样想的，又是怎样说的呢？

师：请小朋友自己读读课文第6自然段。

1、从中你体会到了什么？

2、分角色朗读课文。

师：当小枣树听了小柳树说的话，它是怎样说的？读第七自然段。理解：温和。

（六）概括总结：

最后，小柳树不好意思地笑了，为什么？

（七）自由畅谈，升华主题：

今天我们认识了两位新朋友，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？

小朋友，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，但是它们总是把最好的东西献给了大家，他们是我们人类的朋友，其实我们身上也存在着许多优点和缺点，希望今后小朋友们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个小朋友都能每天进步一点点！

通过这节课的教学，学生基本能掌握所学知识点和思想感情，但是在讲课的过程中还存在着许多问题，对一些细小的问题设计的不精巧，前期的备课情况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然表面看来很顺利，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是教师的语言学生理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我认为原因是老师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点注意这些问题！

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十三

一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。

师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树。

生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。

生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。

生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。

……。

二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。

师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）。

师：听到什么了吗？

生：什么也没听见。

生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。

生：枣子很大很甜。

生：老师喜欢小柳树的美。

（过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？）。

三、快速阅读，整体感知课文。

师：请同学默读这篇童话故事，开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读400字，注意不要错读、漏读，你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时）。

四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。

五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。

师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。

生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。

生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。

师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。

生：从“得意”一词。

师：可以换一什么词？

生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”

师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）。

师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？

生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”

师：小柳树为什么要骄傲？

生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。

师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。

生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）。

生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。

师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。

生：小枣树结果，小柳树不结果。

师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）。

师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）。

师：你们从小枣树的话中知道了什么？

生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。

生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。

生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。

师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？

生：我不能再骄傲了？

六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。

（反思：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力，达到学习主体自我感悟，自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。）。

七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。

师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？

生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。

生：我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。

生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就该。

师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。

生：我希望你们成为好朋友。

生：小柳树不要再做井底之蛙。

生：不要只看别人的外表，要看别人的内涵。

生：不要拿自己的长处来比别人的短处。

生：知错就该就是一个好小柳树。

生：不要再自以为是了。

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小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十四

上个星期我在学校举办的“青春杯”活动中讲授了《小柳树和小枣树》一课，虽然不是很成功，但是我从备课、上课、评课中却得到了不少启示。

《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。我这一课时的教学目标是正确、流利、有感情地朗读课文，在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，感受“尺有所短，寸有所长”的道理。

在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难，多媒体很好的弥补了这一缺点，通过课件和解说，学生们了解和掌握了柳树和枣树的样子、优缺点。

在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的`语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。指导学生体会小柳树的美时，我感觉指导的较成功。先让学生感受这三个句子的美，然后创设情境让学生闭上眼睛把自己想像成这棵美丽的小柳树，边读边想像文章描写的画面，学生在激情中描绘并展现了美丽的画面，仿佛身临其境，感受着大自然的美丽。但也有失败的地方：在指导读出小柳树骄傲语气时，只是生硬的出示了这两句话让学生读，在学生还没读熟时，便让学生上台来表演读，导致学生上台来手足无措。在读句子的时候，应对一些词语做适当的解释，如“光秃秃”、“得意”、“忍不住”等，这样学生才能在理解句子的意思后，读出自己的感情。

作为一名年轻教师，我在教学方面还有许多的不足以及需要改进的地方，语文教学是博大精深的，还有很多的方面需要潜心研究与深入！

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十五

1.知识与能力：认识8个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2.过程与方法：小组合作学习，师生、生生互动学习。

3.情感态度价值观：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

【教学准备】。

生：生字卡片。

§45第一课时。

一、谈话揭题。

二、识字。

（1）比一比，看一看，这些字谁认识。

枣浅 秃忍 呗 虽乘思。

（2）这些词你会读吗？

院子树枝浅绿色又细又长 衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲。

三、不会的请你打开书认真读课文，用你最喜欢的办法认识他们。

1、在文中点出生字划出新词。

2、标出自然段的序号。

四、师生共同交流检查。

五、读课文，选出自己喜欢的语段反复读，读出喜欢的语气来。

六、师生共同汇报交流，重点指导学生读好下面件的语段。

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

3、他穿上一身浅绿色的衣服，真美！

4、“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

5、课文第7段。

七、指导学生完成生字的书写。

10个生字找出值得讨论的大家讨论。

穿 弯 都是上下结构，可以拆部件来记，也可以用自己喜欢的方法来记。

浅漂 服都是左右结构注意强调他们的右边。

学生完成生字书写。

§46第二课时。

一、读文体会情感，感悟道理。

1、文章写了小枣树和小柳树，你喜欢谁，找出有关的句子来读一读。并说说你喜欢的理由。

引导学生体会第七段。

学会夸别人的优点，更会发现别人的优点。自己比别人好时不要骄傲，了不起，看不起别人。也许别人有一天也有比你好的时候，你也有不如别人的时候，别人比自己好时也不要气馁，要对自己充满希望，对自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所长”。展开“柳队”和“枣队”的辩论赛，指导对话朗读，提问题，答问题，再记分数。重在让学会体会出小柳树的外在美和内在美结合的人。也就是外表美人，要追求内在美；外表不美的要乐观自信，追求内在的美。当然学生还可以谈自己的体会和感受。

小枣树，你好，……。

三、请把你喜欢的句子写下来。

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。

4、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。

四、读读抄抄。

院子树枝 浅绿色 又细又长 衣服漂亮 怎么 弯弯曲曲。

五、选一段你喜欢的读给同学听。

小枣树  丑    不笑话别人。

小柳树  美    惭愧。

课后小结:。

课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十六

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。

重点：学会生字词，理解课文内容。

难点：懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。

投影片生字卡片。

2课时。

会认8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

一、看图说话，导入新课。

1、出示柳树和枣树的图片，学生说说两种树的样子和特点。

小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。

二、初读课文，读通课文。

1、自由朗读全文，读准字音。

2、同桌互相检查字音是否读准。

3、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

正音练习。

看清声母读：枣、虽、思、乘。提示："思"在"意思"一词中读轻声。

看清韵母读：忍。

4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、再读课文，朗读感悟。

2、你喜欢小柳树还是小枣树，为什么？（启发学生从不同的角度说，并结合朗读有关句子。）。

3、反馈交流，指导朗读。

柳树：漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，供人们乘凉。

枣树：结枣子让大家吃。

（3）结合小柳树和小枣树的态度说：小柳树骄傲，但知道改正。小枣树善于发现别人的长处，能原谅人。

4、分角色朗读课文：小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气；读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。

四、拓展活动。

将课文改编成课本剧。最后加个结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。

会写10个生字；懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。

预设过程：

一、巩固字词，指导书写。

1、巩固会认的字。

回忆已经认识的生字，看谁说得多。

游戏1：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）。

游戏2：组字。

禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）。

2、巩固会写的字。

本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。

"怎、思"二字可以合在一起指导，重点指导"心字底"的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要"卧倒"，不能写成"竖弯钩"。"穿"字的特点是上宽下窄，上短下长。"弯"字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

3、抄写课后"读读抄抄"中的词语，同桌互相检查、订正。

二、熟读课文，演一演。

1、有声有色地朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读等。

2、以小组为单位表演课文内容，各组再自荐到班上表演；评议。

三、说一说。

说说读了课文后，你明白了什么？（知道要多看别人的长处。）。

四、实践活动。

1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。

2、说说别人的长处和自己的短处。（可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，也可以请别人给你提醒提醒。）。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十七

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的长处。

教学难点：用不同语气表现不同性格，体会“寸有所长，尺有所短”的道理。

教学准备：课件（字词、课文等）、歌曲《春天在哪里》、音乐。

教学过程：

一、激趣导入：（1分钟）。

1、课前播放《春天在哪里》的歌曲：

春天里，（贴图）小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢？请打开书，翻到p66。

二、初读感知（7分钟）。

（一）自读课文，遇到不认识的生字宝宝，可以请教课文下面的大枫叶老师。

（二）读完后，标出课文的自然段。

（三）学习词语。

1、带拼音的，指名读。

师：小柳树开始给大家出题了——课件演示——第一部分——指一组接力读。

虽——虽然思——意思（在这个词语中读轻声）忍——忍不住.

乘——乘凉——还可以组成什么词——乘法、乘车、乘机。

（小柳树画外：同学们，你们真棒啊，不过我的小伙伴——小枣树还想给大家出一些难一点的题，谁愿意接受挑战）。

课件演示——第二部分——全班齐读。

浅——浅绿色——浅绿色的什么？——浅绿色的衣服-----什么样的衣服——浅绿色的衣服浅——课文中谁穿着一身浅绿色的衣服（小柳树…..）——她穿着一身浅绿色的衣服，怎么样？——她穿着浅绿色的衣服，真美！

枣——枣树——一枣树（一棵枣树）。

秃——光秃秃——春天里，谁光秃秃的（小枣树光秃秃）——小枣树除了。

光秃秃还怎么样啊？——春天里，小枣树光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

（小枣树画外音：同学们在这么短的时间内，学会了这么多的词语，真了不起。）。

教师过渡：是啊，春天里小柳树觉得自己很好看，小枣树很难看。

板书：春、好看、难看。

三、细读理解。

（一）学习2——4自然段。

1、默读，用不同的符号画出描写小柳树好看、小枣树难看的句子。

2、学生汇报。

教师过渡：课文中哪些句子写了小柳树好看：

1）指名读找出的句子，：

a小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。——出示文字课件。

对比：小柳树的腰细的，树枝绿的，真好看。自己读，你认为那句写得好，怎么好？

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。读出。

教师过渡：能说说她哪儿美，怎么美吗？（抓住重点词句品味）。

c、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

教师过渡:都读读这句话，边读边想象：你都看见了什么？（引导想象理解）。

想亲眼看一看吗？

教师过渡：同学们，你们看（出示课件——小柳树动画）：小柳树挺起细腰，披着飘逸的长发，春风吹来，她在微风中翩翩起舞，多么美丽、多么迷人哪！谁愿意通过你的朗读把她的美丽表达出来。

——指名读。

小柳树和小枣树教案及反思（精选18篇）篇十八

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

重点：学会生字词，理解课文内容。

难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

投影片生字卡片。

2课时。

会认8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

出示实物:枣子小朋友打算怎么记住”枣”这个生字呢?

生说,说得好的奖给枣子.

1、自由朗读全文，读准字音。

2、同桌互相检查字音是否读准。

3、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

正音练习。

看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

看清韵母读：忍。

4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

5、小朋友读了这个有意思的故事，了解到什么呢？

根据学生回答，随机提问：说小柳树骄傲，课文用了哪个词？

出示句子：她在微风里得意地跳起舞来。指名读，齐读。

过渡：这节课我们来研究小柳树为什么那么得意。

1、自由读2至4段，边读边想：小柳树为什么会得意呢？从课文中找出句子来。

2、根据回答出示句子：

（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

（2）春天，小柳树发芽儿了。过了几天，柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

（3）这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

3、引导学生通过比较、看图理解、感悟，运用多种朗读方式让学生充分朗读。

4师：小朋友，请闭上眼睛，老师要在你们的脑海里画画了。生闭眼端坐，师配乐描述。

5、如果你来到这棵美丽的小柳树身边，你会怎么赞美她呢？

6、小柳树的确很美。那么小枣树呢？你能从文中找出描写她的词语吗？看图理解“光秃秃”。

7、小柳树发现小枣树那么难看，她得意地说——出示句子：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”多种方式朗读。

小柳树发现小枣树还没长叶子，光秃秃的越来越得意了，她说——出示句子：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看:我，多漂亮！”充分练习朗读。她发现枣树才长出小小的叶子，更得意了，干脆跳起舞来。她一定边跳边唱，你想她在唱什么？生说。

8、你看到得意忘形的小柳树，你想说什么？9分角色朗读2至4段。小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气；读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。

会写10个生字；懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

1、时间过得真快，秋天来到了。这时的小柳树和小枣树又是什么样子呢？观察第二幅插图。

2、小枣树的变化可真大啊！看着小枣树的变化，这时的小柳树又在想些什么呢？

3、自读六、七段。

6、这时的小柳树还那么得意吗？她不再看不起小枣树了！相反，自己觉得很不好意思。以前，她只看到小枣树的短处，却没想到小枣树的作用这么大！

7齐读第五到八自然段。

1、学了这篇课文，你懂得了什么道理呢？

2、演一演课本剧。

1、巩固会认的字。

回忆已经认识的生字，看谁说得多。

游戏1：听音出示字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。)游戏2：组字。

禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)。

2、巩固会写的字。

本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。

3、抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。

2、说说别人的长处和自己的短处。（可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，也可以请别人给你提醒提醒。）。