盘古开天劈地教学设计（精选20篇）

教学计划的制定需要考虑到学科性质、学生的认知水平和课程目标等因素。希望这些教学计划范文能够给大家在制定教学计划时提供一定的帮助和支持。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇一

自主学习的策略：在整个教学的过程中，学生在教师正确引导下，提前主动收集和甄选整理资料，并进行同桌间的，小组中的交流学习。

依据新课程教育教学的理念，教学活动目标分为以下三点：

知识与技能：

1、使学生了解有关地震的基本知识。

2、使学生掌握避震要点，提高学生的自救、自护能力。

3、使每个学生做个防震减灾知识的小宣传员。

过程与方法：

自己动手，收集整理并了解“抗震救灾英雄少年”“抗震救灾优秀少年”的故事，并概括其事迹，分析其精神，进行交流活动。

2.对于英雄少年事迹学习后的精神概括与交流学习;。

3.对学生之前关于地震方面所了解的知识点进行适当的整合，让学生形成较为系统性的认识。

【教学过程】。

一、图像导入，介绍地震的危害性：

今天，我们生活在和平稳定、美好年代，看过许许多多形象逼真、引人入胜的动画片，那又有几人看过有关地震内容的片子呢?讲述灾情：

老师带领全体同学“亲眼目睹”的汶川地震。同学们为剧中的情景所震颤，从而认识了地震，看到了地震给人们带来的危害以及对当地造成的严重破坏。

二、介绍防震减灾知识。

那什么是地震呢?当地震来临时作为21世纪的你是否懂得防震和避震呢?带着同学们的疑惑，老师又组织全体队员观看《地震奥秘》光盘。使学生对地震有了进一步的认识，初步懂得了相关知识。模拟演练：

现在，正像专家预测的那样，地震发生了，你已经感觉到了大地的颤抖，时间很短，你必须采取什么行动来保护自己?(学生畅所欲言)。

师：如果我们在家时突然发生地震，应该躲避在什么地方呢?请同学表演。

“实践小组”：保持清醒冷静头脑，做出敏捷反应，是保障安全的关键。在家中就地避险，不可贸然外逃，可选择较安全的地方躲避。出示三张挂图，分别是卫生间、阳台、家具让几名同学在图前站好演示避情况。

2师：“地震了!”

学生马上向自己认为最佳的地点跑去，但有的同学自己也搞不清楚学生躲在哪里好，就会在三幅图前转来转去举棋不定。

(学生抢答，主持人给予评价)。

学生抢答(略)。

主持人：如果你在影剧院、书店、行驶的汽车上怎样避震?请看同学的表演。

学生甲：当我们在影剧院时，就地蹲下或趴在排椅下，要避开吊灯、电扇等悬挂物，并用书包保护好头部。学生乙：在书店要选择结实的柜台、柱子边、内墙角等处就地蹲下，用手或东西护头，避开玻璃门窗、玻璃橱窗。

出示三张挂图，分别是空地、楼房和立交桥。

主持人：如果你在户外应该怎样避震呢?请看同学的表演。

(学生站在不同的图下)。

主持人：在户外就地选择开阔地蹲下或趴下避震。要避开高大建筑物，如楼房、立交桥。请看视频。

(5)演示：在野外怎样避震?

3主持人出示三张挂图，分别是山脚、山坡、地沟。主持人：你在野外怎样避震?

主持人：在野外要避开山脚、陡崖、还要避开陡峭的山坡，可以蹲在地沟。(6)抢答：地震时，遇到特殊危险怎么办?学生抢答(略)。

学生抢答(略)。

主持人：要趴在地上，用湿毛巾捂住口鼻，地震停止后在向安全。地方转移，要逆风而进师：同学们，今天我们认识了地震，相信大家也都了解了很多避震的方法，希望大家都能“临震不乱”，请大家爱惜自己的生命。汶川地震中也有一批像刚才演练中的优秀英雄少年。让我们一起走进他们吧!

三、地震中的英雄少年《勇敢无畏的少年》。

3.小组学习《国歌给我们力量》《她选择了坚强》(教师下到各个小组，给予适当的引导)4.在如此一场特大地震中，我们的小朋友们在生死间选择了勇敢，在危难中选择了担当。他们体现着坚强勇敢，互助互爱的精神，还彰显了镇定机智，无私无畏的英雄本色。他们的英雄事迹感动着大家，也为我们树立了榜样。

四、课外拓展：

1.教师出示问题“你还知道哪些‘抗震救灾英雄少年’‘抗震救灾优秀少年’的感人事迹?”2.从问题出发，适当归类，小结英雄事迹及其精神。

5.将卡片献给心目中的英雄。“你心中的英雄是谁?你想对他说些什么呢?”(让学生们各自完成，并写下来)。

4北师大版品德与社会四年级(下)册。

地震灾害中的英雄少年。

梅江区人民小学余玲玲。

1、知道2008年5月12日下午2点28分，在四川省汶川地区爆发了一场里氏8.0级特大地震，造成了严重的生命财产损失。

2、收集并了解“抗震救灾英雄少年”和“抗震救灾优秀少年”的故事和事例。

3、学习英雄少年和优秀少年的先进事迹，感受他们的机智勇敢、无私无畏、互助友爱精神，并引以为榜样。

4.懂得一些地震的预防和自救常识。【教学准备】。

1、师生共同收集“抗震救灾英雄少年”和“抗震救灾优秀少年”的先进事例。

2、师生共同收集地震的预防和自救常识资料。

3、教师制作ppt课件。【教学方法】。

体验学习;探究学习;解决问题学习。【教学过程】。

一、谈地震，导课题。

师：孩子们，这些不同的数据背后有着相同的不幸，你们知道是什么吗?(地震)。

4、85页，认识《地震灾害中的英雄少年》。

二、学事迹，品精神。

1、学习事迹。

课文介绍了四个事迹，请你任选一个，快速浏览后上台有感情地读给大家听。指名上台读事迹。

2、相机拓展。

读完事迹一后，师请同学扮演班长王佳明、生活委员申龙，创设情境指挥应急演练：1.躲在桌子下面;2.迅速撤离。

事迹四：师：从何亚军身上，我们不仅看到了坚强，看到她对自己生命的尊重，对别人生命的尊重，还看到了一颗感恩的心。何亚军，你无愧于抗震救灾优秀少年的称号!

3、分享故事。

(1)你还收集到哪些抗震救灾英雄少年的先进事迹?(小组内分享，师巡视后指名上台介绍。)。

6a、抗争救灾英雄少年邹雯樱，女，12岁，藏族，四川省阿坝州汶川县映秀小学五年级学生。

地震发生时，邹雯樱作为班长和学校少先队大队长，一直主动帮助老师组织同学撤离，自觉留在最后。当时邹雯樱已经跑到二楼楼梯口，为了返回救助其他同学，她再也没能回来。当救援人员发现邹雯樱的遗体时，她还紧紧搀扶着一位同班同学。邹雯樱学习成绩是年级第一名，还多才多艺，爱好绘画、音乐和体育。，她参加全省中小学生艺术大赛，获得二等奖。2008年4月底，她代表学校参加汶川县中小学生运动会，在100米和200米比赛项目中获得第五名。以她的奔跑速度，完全可以跑出去。

师：邹雯樱，一位活泼善良、多才多艺的女孩，已悄悄地走了，可她永远活在我们的心中!看着照片上笑靥如花的她，我们一起起立、敬礼并送上一句话：生的伟大，死的光荣。

b、抗震救灾优秀少年张庚杰，男，8岁，四川省广元市剑阁县下寺小学二年级学生。

地震发生时，张庚杰在离学校不远的街道上，突然看见前面一位同学在朝一堵即将倒塌的围墙走去。他一边高喊“围墙要倒了，赶紧闪开”，一边奋不顾身地冲上去拉开那位同学。这时，两米多高的围墙倒塌，同学被掩埋，张庚杰的左脚也被砸成粉碎性骨折。他一边艰难地爬向被埋的同学，一边高声呼救：“快来人啊!有位同学被压在围墙下了。”闻讯赶来的老师见张庚杰的左脚被砸，血流不止，马上抱他去医院。他却指着倒塌的围墙焦急地说，“快，有位小同学被压在围墙下，先去救他。都怪我跑慢了，没能把他推开。”张庚杰的左脚掌前端被切除。但他却说，比起地震中死去的同学，我幸运多了。我一定会坚强地面对生活。

师：不愧是勇于救人、乐观向上的少年英雄。

c、抗震救灾优秀少年王彬，女，8岁，重庆市梁平县文化镇中心小学二年级学生。

地震发生时，正在教室的王彬一边喊“同学快跑”，一边也跑向室外。逃生后，教学楼一侧垮塌。她迅速返身寻找自己的老师和同学。就在这时，教学楼另一侧也塌了，一根水泥横梁砸在了她的右臂上，导致右臂截肢。王彬受伤后，很少哭过。每当疼得厉害时，就紧紧握住爸爸的手。伤口拆线时，她咬紧牙关，憋得满头大汗也没有喊一声。王彬同病房的一个男孩，左脚受伤骨折，一直闷闷不乐。她就像姐姐一样主动给他唱歌。听着听着，男孩笑了。王彬坚持天天用左手练字、画画。她说，我每天要练习一个小时，等伤口好了，就回到学校好好读书。

师：多么勇敢坚强的小女孩!

三、设情景，拟自救。

1、学生汇报收集的地震相关知识。

师：地震是较严重的一种自然灾害。强烈的地震可以倾刻之间使一座城市变成一片废墟，使成千上万的人失去生命或陷于伤病之中。多一分了解，少一些伤害，让我们把收集的有关地震的资料和大家简单分享一下吧。

2、常识接力：师任选一生回答第一题，该生回答完毕后任选另一生回答下一题，如此类推。

3、师小结：孩子们，虽然幸运的我们还没有亲身经历过自然灾难，但千万不要掉以轻心，因为我们谁也无法预料自己会在何时遇到何种灾难。我们学校每个学期都举行避险应急演练，就是为了确保全校师生在灾害来临时能快速、高效、有序地进行安全避险。掌握基本的求生自救方法，会大大降低灾难带来的损伤。

四、谈收获，布作业。

1、师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢?(引导学生汇报要学习英雄少年的优秀品质，强化安全自护意识。)。

这节课，我们认识了一个个勇敢面对灾难，顽强乐观、友爱互助、热爱生命的英雄少年，了解了一些地震的预防和自救常识。我们热爱生命，我们奉献爱心，让爱心在我们身上延续，让世界充满爱!

2.兴趣作业：将收集的资料制成一份图文并茂的手抄报。

8附资料。

一、课本的四个先进事迹。

2、、舍身忘我的英雄少年。

甘肃省礼县祁山乡也是这次地震的重灾区。地震发生时，中王小学六年级的同学们正在上语文课。顿时，同学们都惊恐异常，纷纷冲出教室，跑到操场上。(童世强)也在第一时间转移到了安全地带。但是，被吓懵了的学前班孩童们的哭声将他的目光拉回了摇摇欲坠的教师。童世强不顾一切冲到一直摇晃的北墙前，帮助老师转移孩童，往返几次，抱出了7名儿童。

4、意志坚强的优秀少年。

北川县曲山小学五年级学生何亚军和两名女同学被压在废墟下，她们相互鼓励，一定要挺住。在被埋19个小时后，救援人员发现她们，并用长绳绑住矿泉水瓶，缓慢地放绳递给何亚军，叮嘱她：“孩子，挺住，相信叔叔一定能把你们救出去!”由于何亚军和另一位同学牛钰恰好是背对背，二牛钰又被深埋在何亚军斜下方1米多处。她只能往后伸出手臂，拼命后仰倾倒矿泉水，“快喝，牛钰!”身体后仰使压着的腿很疼，但她还是不断地给同学喂水。在被救援的50个小时里，她给同学喂水120多次。何亚军和牛钰同时获救。由于长时间挤压，导致何亚军的右小腿皮肤坏死，严重感染，在医院，她主动要了一张白纸，写上两个大字“感谢!”她说，感谢从废墟中救我的叔叔。

二、其他英雄少年事迹。

1、张春玲，女，13岁，四川省绵阳市平武县石坎小学六年级学生。

3岁时的一次意外，让张春玲面部重度毁容，左手截肢，右手五根手指每根都只剩两节。地震发生后，正在向校外跑的张春玲听到身后同学的求救声，立即停住了脚步，迅速返回去救人。“小妹妹”杜艳梅被楼板压住，张春玲因人小力薄，怎么也抬不动，她就捂住同学的头止血。另一名同学也在呼救，张春玲赶上前去，将同学背到麦田边。之后，她马上跑去找来几个群众，共同把杜艳梅救出来，而张春玲的肩膀却被掉落的石块砸伤，鲜血顺着手臂流淌。5月19日，“帐篷学校”开学了，张春玲和停课7天的460余名同学又走进了课堂。

2.何翠青，女，13岁，四川省广元市青川县木鱼中学初一年级学生。

9终于被救了出来。当天晚上，她接受紧急救治。不过，由于被埋时间太长，右小腿已发生坏死，被迫做了截肢。何翠青“把希望留给别人，把危险留给自己”的精神，深深感动了全校师生。

3.邹雯樱，女，12岁，藏族，四川省阿坝州汶川县映秀小学五年级学生。

地震发生时，邹雯樱作为班长和学校少先队大队长，一直主动帮助老师组织同学撤离，自觉留在最后。当时邹雯樱已经跑到二楼楼梯口，为了返回救助其他同学，她再也没能回来。当救援人员发现邹雯樱的遗体时，她还紧紧搀扶着一位同班同学。邹雯樱的学习成绩一直是年级第一名，还自学绘画和音乐，爱好体育。4月底曾代表学校参加汶川运动会，100米和200米都拿了名次。以她的奔跑速度，完全可以跑出去。

4.林浩，男，9岁，四川省阿坝州汶川县映秀镇渔子溪小学二年级学生。地震发生的那一刻，林浩正走在教学楼的走廊里，他被从上面滑落的两名同学砸倒在地。作为班长，在被埋废墟时，他带领同学一起唱歌，战胜恐惧。爬出废墟后，发现一名昏倒的女同学，他立即把同学背到安全地带。紧接着，他又一次返回废墟，救出了另一名受伤的同学。在抢救同学的过程中，林浩的头部被砸破，手臂严重拉伤。医生给他检查完身体后，他拒绝救助站人员帮助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起从映秀镇步行7个多小时，安全撤离到都江堰。

5、王彬，女，8岁，重庆市梁平县文化镇中心小学二年级学生。

地震发生的时候，正在教室的王彬一边喊“同学快跑”，一边也跑向室外。逃生后，教学楼一侧垮塌。她迅速返身寻找自己的老师和同学。就在这时，教学楼另一侧也塌了，一根水泥横梁砸在了她的右臂上，导致右臂截肢。王彬受伤后，很少哭过。每当疼得厉害时，就紧紧握住爸爸的手。伤口拆线时，她咬紧牙关，憋得满头大汗也没有喊一声。王彬同病房的一个男孩，左脚受伤骨折，一直闷闷不乐。她就像姐姐一样主动给他唱歌。听着听着，男孩笑了。以后，王彬坚持天天用左手练字、画画。她说，我每天要练习一个小时，等伤口好了，就回到学校好好读书。

6、陈浩，男，12岁，四川省成都市温江区玉石乡实验学校六年级学生。地震发生时，陈浩和同学们赶紧向楼下跑，穿过楼边的升旗台，到达了安全地带。他转头一看，身后的一个女同学还站在升旗台的高墙前，而那堵高墙眼看就要坍塌。陈浩奋力跑过去，一把将她推开。

三、四米高的砖墙倒塌了，女同学安然无事，而他自己的背部和双腿被埋在瓦砾之中。被救后，陈浩的双下肢骨折、腰椎多处骨折、背部几无完好、出现肺挫伤和肺出血。在最初清理伤口的时候，没能及时用上麻药，可他都坚强地挺了下来，愣是没有哭出一声。陈浩说，“我不后悔。能救而不救，我肯定会感到惭愧”。

7、宋雪，女，12岁，四川省德阳市绵竹市土门小学五年级学生。

5月12日地震来临时，作为值周学生干部的宋雪正在检查午睡，她马上大声呼喊：“地震了，大家快跑，快跑„„”并迅速跑出了教室。学生们听到呼喊，快速冲出教室，奔向操场。宋雪透过窗户，看到教室里有两名同学还趴在桌子上，她大声呼喊：“曾雨、韩洁，地震了。快出来，快出来!”熟睡中的她们没有听到呼喊。宋雪立即冲进教室，将两位同学摇醒。两人迅速冲出教室，奔向了操场。

老师开始清点人数，发现全班只差宋雪，当即成立搜救组，到废墟里寻找。第二天上午，当救援人员在教室后门仅两步之遥的地方发现宋雪的遗体时，她仍然保持着冲向门口的姿势。在生命的最后时刻，宋雪将生的希望给了同学，自己却永远地离开了。

8、雷楚年，男，15岁，四川省成都市彭州市磁峰中学初三年级学生。

地震时，雷楚年迅速跑到。

一、二楼之间的楼梯拐角处。这时，迎面碰到正往楼上冲的班主任陈冬老师。雷楚年意识到老师是要回去救同学，于是就迅速跟上，跑回二楼的教室，发现有7个同学蹲在教室的墙角边。他指挥同学们用力扶住楼梯的护栏，带着他们往楼下冲。跑了几步，发现只有6人，还少一个!他急忙返回去，一个女同学由于惊吓过度，正蹲在门口，怎么拉她都不动，雷楚年抱起这位同学冲到楼下。几秒钟后，教学楼垮塌。

雷楚年回家看了看，就又偷偷跑出来，当了一名志愿者，给救援队伍带路，帮助搬运救灾物资。

9、王博，男，11岁，陕西省宝鸡市陈仓区拓石镇中心小学四年级学生。

地震使整个教室剧烈晃动，班长王博迅速打开教室后门，高喊“后排同学从这里往外跑”。一个同学摔倒在台阶上，已冲到前面的他又跑了回来，帮助学生撤离。这时，王博听到学前班的教室里发出孩子们的哭喊，他立刻跟随老师们冲进去，上前抱起一个小孩跑往操场，马上折回抱第二个，直到救出最后一个，他自己也记不清救了多少个小孩。

灾情发生后，王博主动组织附近的学生分组学习，宣传防震自救知识。他还将自己仅有的几元零花钱和部分衣物、学习用品捐出，支援救灾。

10、王磊，男，12岁，甘肃省陇南市武都区桔柑学校四年级学生。

地震突然袭来时，王磊同学积极配合老师，紧急把同学们疏散到了操场。在剧烈晃动中，学校围墙随时可能倒塌。此时，站在围墙跟前的4位同学却浑然不知。王磊箭步冲上前去，大喊“快走”，用尽全力将这几名同学推开。同学们安全了，3米多高的围墙倒塌了，王磊被压住了腿。老师们迅速扑上去搬走水泥砖块，将王磊解救出来。他的左腿被砸得血肉模糊，被送往医院紧急治疗，因左小腿已成粉碎性骨折，不得已进行了外伤性截肢。

11。

11、张庚杰，男，8岁，四川省广元市剑阁县下寺小学二年级学生。

地震发生时，张庚杰在离学校不远的街道上，突然看见前面一位同学在朝一堵即将倒塌的围墙走去。他一边高喊“围墙要倒了，赶紧闪开”，一边奋不顾身地冲上去拉开那位同学。这时，两米多高的围墙倒塌，同学被掩埋，张庚杰的左脚也被砸成粉碎性骨折。他一边艰难地爬向被埋的同学，一边高声呼救：“快来人啊!有位同学被压在围墙下了。”闻讯赶来的老师见张庚杰的左脚被砸，血流不止，马上抱他去医院。他却指着倒塌的围墙焦急地说，“快，有位小同学被压在围墙下，先去救他。都怪我跑慢了，没能把他推开。”张庚杰的左脚掌前端被切除。但他却说，比起地震中死去的同学，我幸运多了。我一定会坚强地面对生活。

12、黄霖，男，13岁，四川省绵阳市安县桑枣镇干柏村小学六年级学生。

地震发生时，担任值周生的黄霖正在学前班教室外检查午休纪律。眼看摇晃的教室快要倒塌，里面的小孩子还没跑出来，黄霖不顾自己的安危，飞快地冲进教室，抱起一个熟睡中的幼儿就往外跑。一趟，两趟，三趟„„屋顶的瓦片、砖头不停掉落，他的身影快速穿梭在教室和操场之间。当帮着老师把最后一个小孩抱出教室时，黄霖已经累得浑身无力。地震刚过，他又主动向老师请求把同学们带到指定的安全地点。当有人询问他救出了几名学前班孩子时，他摇摇头说，“我也不知道”。

重建校舍时，黄霖又组织几个同学回到学校，冒着烈日和大人们一起干活，帮工人递工具，帮老师搬砖头，搬桌椅，清理废墟。老师让他回去，可黄霖说，“不，我们多帮忙做点事，学校就会早一点修好，我们就可以早一点上学了”。

13、邓清清，女，14岁，四川省德阳市什邡市蓥华镇中学初一年级学生。

当邓清清被武警部队的官兵抢救出来时，她还在废墟里打着手电筒看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕!”诚实而又坚强的话语，令在场的所有人为之动容。武警官兵们抱起她说，好孩子，只要你能活着出来，就比什么都好。

14、马健，男，14岁，四川省阿坝州汶川县映秀镇漩口中学初三年级学生。地震发生后，马健的班上有6名同学未能从教室中撤出。下午救援时，马健和同学发现了被掩埋在废墟中的向孝廉，一起施救了几次，都没有成功。晚上，他自己冒着大雨，悄悄回到学校，蜷缩着身子钻进废墟，用双手将一块块砖头刨开、运出去，又钻进去，再钻出来，匍匐着身体一趟又一趟。手磨破了，腿脚渐渐地不听使唤，但他没有放弃。大约四五个小时过去了，双手血肉模糊的马健终于把向孝廉从废墟里刨了出来。紧接着，他又开始寻找其他幸存者。凭着打火机微小的火光，他看到有两位同学被水泥板压住，但没有大型工具无法营救。他立即赶到尚未倒塌的学生食堂，给他们找来水，帮助两位同学坚持。

三、地震相关资料。

a.许多动物在地震来临之前会有一些反常表现，如：冬蛇出洞、鸡飞狗跳、老鼠搬家、天气出现反常等怪现象，这些信息会给人们一些提示。

b.地震引起的建筑物倒塌对人体的伤害最大，有的人被建筑物砸伤、砸死，有的人被掩埋在土石、瓦砾之中，不少伤情严重的人还来不及抢救就已死亡，也有不少人是由于口鼻被砂土掩埋窒息而死亡。

c.从人感觉振动到建筑物被破坏大约只有12秒钟，惊惶并不能帮你脱离险境，应该充分利用这短短十几分钟，根据所处环境迅速做出保障安全的抉择。

d.地震发生时，至关重要的是要有清醒的头脑，镇静自若的态度。只有镇静，才有可能运用平时学到的防震知识并判断地震的大小和远近。

e.地震是一瞬间发生的，任何人应先保存自己，再展开救助。先救易，后救难;先救近，后救远。

f.地震时，空旷的公园，广场，学校操场和体育馆，是避难的绝佳选择。g.在学校避震应注意：

1、在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。

2、不要回到教室去。

3、震后应当有组织地撤离。

4、千万不要跳楼，不要站在窗外，不要到阳台上去。

h.地震时，如果在电梯中，应按下所有按钮，一旦开门立马逃出并找生命三角区避难，如墙角。

i.地震时，地下街和地铁摇晃程度只有地上一半左右，而且构造也很坚固，比较安全，不必慌张，听从管理人员指示避难。

假设我们梅城突然发生了大地震，我们该如何自救呢?

2、创设情境，模拟自救。

假如，某一天，梅城突然发生了大地震!顷刻间，地动山摇，房倒屋塌。

13(1)你在家里;(2)你在梅江桥上(3)你在公交车上(4)你在百岁山上(5)你正走在全市最高楼皇家名典楼下(6)你在亲水公园(7)你在客家公园(8)你在亮胜看着电影(9)你在郊外：要注意远离山崖，陡坡，河岸及高压线等。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇二

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

【教学目标】。

知识与技能：

1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感、态度与价值观：

感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

【教学重难点】。

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事；ppt。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

（第一课时学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知文章内容，知道课文是从盘古开天辟地、顶天立地、身化万物三个方面描写盘古开天辟地的经过，了解盘古开天辟地的情景。）。

第二课时。

一、复习回顾：

1、谈话导入：

当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会请不自禁地想起这个人——盘古（出示课件）。因为是他——开天辟地，创造了我们这个美丽的世界。

2、复习导入：

（1）（课件出示：混沌可恼冉冉上升浊）。

指名朗读；齐读。

（2）根据这些词语说说盘古开天辟地的情景。

指名说。

盘古力大无穷;。

盘古本领真大。

神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。同学们，盘古还有更多的神奇之处，这节课我们接着学习后面的内容，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。

二、品读课文第6——9自然段：

1、学生默读6——9自然段，边读边把你觉得能体现盘古神奇之处或想象奇特的地方做上。

记号，并写写自己的感受。

2、学生交流。

预设：

（1）“天和地分开以后······变化。”

（2）“天每天升高一丈······极长了。”

（3）“盘古的身子究竟······的机会。”

3、引导学生品读、体会：

（课件出示：这巍峨的巨人······机会。）。

（1）先试着读读，边读边想，哪些词触动了你的心弦？

生自由读。

用你的朗读告诉大家。

指名读。

（2）引导学生抓住“直挺挺”、“撑”来感受。

“直挺挺地撑”是怎样的一种姿势呢？

（3）他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是——。

（课件出示：天和地分开以后······而变化。）。

这是怎样地“顶”，又是怎样地“踏”？

让学生演示这一动作，亲身体验。

说说你现在的感受。

即使如此，他仍不敢有丝毫的放松，因为他心中暗下决心，那就是——。

生齐读“这巍峨的巨人······机会。”

（4）我们再来体会一下这“撑”中还包含什么？

（课件出示：他孤独地站在那里······多少年代。）。

生读，谈体会。（抠住“孤独”、“坚持”）。

把你的感受读出来。

你从“撑”字中读出了一个怎样的盘古？

生交流。

你想对盘古说些什么？

三、品读第10自然段，体会奇特而神奇的想像：

（出示课件：他口里呼出的气变成风和云）。

师生配合读。

这些都是作者的想像，这些想像给你怎样的感觉呢？

预设：很合理，很奇特，很丰富。

[课件出示：他的，变成（）。]。

仿照课文中的句式，把他补充完整。

男女生配合读。

我们这个丰富而美丽的世界是盘古用他的整个身体换来的，让我们带着一颗感恩的心，真切地看看这些神奇的画面吧。

（出示课件）。

图片1望着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。

图片2望着那奔腾不息的江河，我仿佛触摸到盘古的（）。

看着（），我仿佛（）盘古的（）。

拿起笔，仿照上面的两段话的句式写。

千言万语化作一句话，让我们齐声赞美我们的老祖宗——生齐读“人类的老祖宗盘古”

四、总结：

今天我们感受了盘古的神奇与伟大。其实盘古这个人是不存在的，美丽的世界是劳动人民创造出来的。在科学不发达的远古时代，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多神话故事，这些神话故事充满着丰富奇特而又合理的想像。因为是想像，所以就会有不同的版本。你们想创作出自己版本的`神话故事吗？课外可以读一读其它的神话故事，试一试，改写成自己的版本。

板书设计：

开天辟地。

顶天立地。

身化万物。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇三

１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

一、谈话导入，激发兴趣

生１：牛郎织女、女娲补天

生２：八仙过海、哪吒闹海

生３：嫦娥奔月、西游记

生４：大禹治水……

２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

１、观看动画《开天辟地》。

２、谁能说说这个神话的名字是什么？

３、生：《开天辟地》。

４、是谁“开天辟地”呢？

５、盘古。

６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）

三、小组互助，通读课文

请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

四、重点引入，在读中启动思维的发展

１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

３、盘古真伟大谁能来读一读这段？

４、读得怎么样？

５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

９、学生踊跃举手。师抽生读。

１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）

五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神

１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

２、生读。

３、你读懂了什么？

４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

７、生齐：崇敬

８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

９、生齐读。

１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

１１、学生勾画、摘抄。

１２、课件出示题目。

１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）

１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

１５、生齐：我们也看到了！

１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

１７、生齐读。

１８、师引：这就是。

１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

１８ 盘古开天地

开天

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙

劈地

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇四

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

1.情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。

2.揭示课题。

1.识记生字。

（1）轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。

（2）同桌互相认读生字，交流记字方法。

2.读通课文。

（1）自由朗读课文。

（2）感知课文内容：这篇课文主要讲了什么？

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

（1）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话，你有什么发现？

提醒学生找出意思相反或相近的词。

c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

（2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读，说说你有什么感受。

b.再读读，把你的感受读出来。

c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗？

（3）采用多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。

1.浮想联翩。学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2.学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。

3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

1.复习生字词。

2.练读课文。

1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.评选活动：小组内互讲，互提意见，并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。

3.讲故事，评选“故事大王”。

教师点击课件。

1.点击要写的生字，引导学生观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。

2.教师点击生字书写，学生仿写。

3.学生写字、抄词。写后小组比较，看谁的书写工整。

教师点击课件介绍小行星的传说。

2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇五

学情分析：205月12日四川省汶川地震这一重大事件震惊世界，举国悲痛。我校密切关注事情的发展，在地震发生的第二天，全校师生积极开展了捐款献爱心活动，至今我校还在关注着当地的小朋友，为他们进行“广汶一家亲，彩虹爱心接力传递”义卖活动。时隔一年，学生对这事还是比较熟悉，但毕竟不是在灾区，与灾区有一定的空间距离，没有亲身体会地震的灾难，因此学生的感受可能不够深。

教学目标。

1、知道四川汶川大地震中涌现出一大批勇敢顽强、珍爱生命的英雄少年，了解并学习英雄少年和优秀少年的先进事迹。

2、感受地震灾害中的英雄少年机智勇敢、无私无畏、互助互爱、珍爱生命的精神，对坚强乐观、互助互爱、珍爱生命的优秀品质的向往;感受爱心传播，从中树立一个榜样。

3、学习英雄少年的生活智慧，并懂得一些地震后自护自救的方法。

教学准备。

1、关于地震灾害中的英雄少年事迹和地震知识调查和资料的收集工作。

2、教师制作ppt课件。

教学重、难点。

学习英雄少年在灾难面前所表现出的坚强乐观、互助互爱、珍爱生命的优秀品质并形成珍爱生命的态度，提高安全自护意识。

教学反思。

年5月12日的四川省汶川大地震，灾区中小学生的纯朴、善良、坚强、勇敢、乐观、智慧感动了全中国，展现了当代中小学生的时代风貌，成为了可歌可泣、催人奋进抗震救灾英雄谱中的重要篇章。为此，教育部对他们进行了表彰。另外，教育部要求把抗震救灾优秀学生的感人事迹作为生动教材，并通过适合学生年龄特点的多种形式，加强社会主义核心价值体系宣传教育，推动青少年思想道德建设。《地震灾害中的英雄少年》这一课重点是学习英雄少年和优秀少年的先进事迹，感受他们机智勇敢、无私无畏、互助互爱的精神，对坚强乐观、互助互爱、珍爱生命的优秀品质的向往，激发学生对英雄少年的敬佩，并引以为榜样。

下面谈谈我的教学体会：

一、从生活中发掘，制定合适目标。

北师大版品德与社会四年级下册《为了安全健康地生活》这一单元中《地震灾害中的英雄少年》这一课是新增加的教学内容。教育部指出，受表彰的学生有的冒着危险从废墟中救出同学和老师;有的组织同学有序地疏散到安全地带;有的在废墟下鼓励同学坚定获救的信念;有的面对死亡威胁以顽强的意志和乐观的态度赢得生命。教育部希望广大中小学生学习灾区学生表现出的精神和品德，爱祖国、爱人民、爱集体、爱老师、爱同学，勤奋学习，不怕困难，积极向上，努力成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。根据这一指导思想及《为了安全健康地生活》单元目标设计了本课的教学目标如下：

1、知道四川汶川大地震中涌现出一大批勇敢顽强、珍爱生命的英雄少年，了解并学习英雄少年和优秀少年的先进事迹。

2、感受地震灾害中的英雄少年机智勇敢、无私无畏、互助互爱、珍爱生命的精神，对坚强乐观、互助互爱、珍爱生命的优秀品质的向往;感受爱心传播，从中树立一个榜样。

3、学习英雄少年的生活智慧，并懂得一些地震后自护自救的方法。

二、从情境导入，调动学生情感。

课程标准明确指出：《品德与社会》中，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

因此我在创设情境导入新课时，着重让学生运用体验学习，先让学生观看优美的卧龙风景图片，(有优美景色的图片、可爱的熊猫图片)，老师娓娓动听介绍：那里有苍翠欲滴，殷红如火的山林;有明静如镜、倒映云天的河川;白纱掩映着雪山，熊猫嬉戏在奇丽的故乡……学生正陶醉时，老师突然话锋一转，是啊，这里是熊猫自然保护区——四川。但这奇丽的人间仙境，顷刻间灰飞烟灭，给中华大地蒙上了一层惨烈的云雾。接着播放地震视频和出示地震后卧龙的图片，配上哀伤的音乐和老师沉痛的语言，把学生的情感调动起来。

三、从活动中体验，引领学生感悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学。

生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

因此在“追寻英雄少年的足迹”这一环节时，我先让学生在小组交流课前收集到的地震灾害中的小英雄的故事，再集体交流，主要从以下几方面交流：哪一个英雄少年给你留下了深刻的印象，他的哪些行为或话语感动了你?你最敬佩他什么?使之做到师生交融，生生互动。

如果教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。因此在学生对英雄少年的感人事迹有了进一步了解后，自然而然地会在心中产生“以英雄少年为榜样”的感情，所以“以英雄少年为榜样”这一教学环节是“追寻英雄少年的足迹”这一环节的更深层次的情感体验。

因此在“以英雄少年为榜样”教学中我设计了“祝福表真情”这个环节：“把你最敬佩的一位小英雄的名字写上，并写下一句话，表达你对他的深深祝福。”从而引发学生内心的而非表面的道德情感。

四、注重拓展延伸，加深学生感受。

《品德与社会》强调生活和儿童是我们的教学资源，如何开发资源，或者意识到从生活中捕捉教学资源，是目前教师需要具备的一个素质。每一节课都不是孤立的、割裂开来的，而是一个整体，它应不限于课堂或某一方面，而是辐射到学校、家庭、社会的方方面面。因此在“课后拓展，加深认识”环节提出“把你知道的地震灾害中英雄少年的感人事迹和地震知识向你的家人、朋友宣传，或做一份防震知识手抄报在校内展示。”

学生通过本节课的学习，深深感受到灾区中小学生的纯朴、善良、坚强、勇敢、乐观、智慧，他们的行为感动了全中国，也感动了我的学生，引发学生内心的情感共鸣，思想得到升华的同时提高了自护自救的意识，懂得了对生命的尊重。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇六

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇七

1、 认识十个生字，会写十四个生字。

2、 正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

一、 谈话情景对比导入

1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

第五段，指名读。

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

指名读相关句子。

出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)

师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

师引读：十年过去了，生：盘古怕….

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

生自由读。

指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？ 师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

本课板书

顶 天 立 地

盘 天地没分开

古 盘古醒来

开 天地分开后

天 盘古倒下后

地

创 造 宇 宙

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇八

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文。

课文第1—3段

读懂课文内容，感受盘古的献身精神。

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

：制作多媒体课件。

教学过程

导入过程

师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）

（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）

师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读

教学步骤

（重难点突破的过程、巩固方法）

师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家

（一） 认读生字

出示生字：肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液

（二） 分自然段读课文，找中心句

师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文

1、 生读

师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）

理解：创造

师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

3、质疑：

师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）

（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）

二、 细读课文

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段

师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）

师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）

师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙”

师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）

第二自然段

1、盘古动作的句子

师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）

师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）

师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）

师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话

2、天地分开

师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

a、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”

b、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）

（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：慢慢——缓缓）

师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）

3、 小结：

师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）

师：前所未有的创举呀，把这个词写下来

学习第三自然段

师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）

师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语 顶天立地）

师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来

（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）

学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化

师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？

他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）

出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）

1、 师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句）

师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）

师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）

2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）

（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）

师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）

师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）

师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）

3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）

4、 师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）

（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）

5、拓展想象，丰富美丽

师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）

那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）

（在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。）

三、课外延伸

1、围绕“创造”总结课文内容。

2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。

（下课）

板书设计

18 盘古开天地

开天辟地

创造 顶天立地

身化万物

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇九

１、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。

２、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。

３、培养学生的想象力，积累文中的优美词句。

４、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

１、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。

２、试着用自己的话复述课文。

三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。

1.课件出示图片，你知道这他们是谁吗？

他们呀都是神话故事里的人物，在中国古代神话中还有一位巨人被称为是人类的老祖宗，他是（ ），这节课我们就来学习盘古开天地的`故事。

1.检查词语〔课件出示〕教师及时正音。

创造、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗、混沌。

（注意“血液”的读音，理解“混沌”的意思，）。

2.在本子上写一写“创造”

3.指名读课文，边听边想课文写了一个什么故事？用文中的一句话来说说。

〔课件出示〕人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。（这句话概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句）齐读这句话。

1.学习第一、二自然段。

（1）盘古创造宇宙之前到底是怎样的呢？指名。

之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌吗”？学生说出自己的理解，遇到不懂的词语，我们还可以有一个好办法，就是查字典，我们来看看字典里是怎么解释的，自己读读选一选（课件出示词语解释）。

过渡：盘古在这混沌之中一睡就是十万八千年，有一天他醒了，他是怎样来创造宇宙的呢？

（2）再读课文，看看这个问题藏在课文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。

（3）自由读第二自然段，边读边想这个自然段写了盘古干什么？（指名）做“抡、猛劈”的动作。把我们的力量投入到朗读中。

（4）从那一刻起，宇宙发生了什么变化？〔课件出示〕轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

这一段当中有不少反义词，你来找一找，〔贴卡片〕，读一读这些反义词。

你见过哪些“轻而清”的东西？你见过哪些“重而浊”的东西？

把反义词放进句子中，用不同的音量、不同的语速、语调读一读。

在天地分开之前，这轻而清的东西，重而浊的东西，他们全部都混在一起，用书上的一个词就是“混沌”。（这次呀！我们真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的词语我们可以联系上下文来理解）。

（5）盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？这个过程我们可以用一个成语来概括，什么成语？板书：“开天劈地”

（6）课件出示第二自然段，女生读红色部分，男生读蓝色部分。

2.学习第三自然段。

其实呀在课文的第三自然段中也藏着一个成语自己读读找找（自由读）。

发现了吗？盘古什么动作？（顶天立地）。

3.默读第四自然段，用书上的一句话来回答。

（1）指名（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）这句话叫做这个自然段的（中心句）。

（2）那盘古的身上到底发生了什么变化呢？咱们同桌来学习盘古的变化，一个同学读盘古的话；一个同学读他的变化。

（3）检查汇报。

你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）。

指名（看到了云，看到了风，看到了动的画面）刚才同学们看到了云是那样的洁白，看到了风是那样……就把我们的感受带到这个画中读一读，通过我们的读让风飘起来吧！

（4）指导朗读。

（5）你还看到了什么？（小组学习盘古身上的其他变化）。

(6)小组汇报学习情况。

总结：我们知道盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化作了这美丽的宇宙。我们回去可以把这个故事讲给家人听，也可以用书上的语言，自己的语言这就是自己的“创造”。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十

1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时。

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

cai课件。

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）。

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）。

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）。

思考：

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想……)。

3、深情呼唤。

板书：

（学生板书）。

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十一

知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十二

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

用自己的话复述课文内容。

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

课前交流。

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入。

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）。

二、检查预习。

（一）字词检查。

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）。

自由读谁想读给大家听齐读。

孩子，看，这就是馄。（示图）。

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查。

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析。

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流。

示图。

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

四、拓展延伸，亲近神话。

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结。

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

设计之初，感觉思路清晰，层次分明，但也有忐忑的环节。赏析品读，自由想象交流这部分，文章内容锁碎，担心放出去之后，主线牵不住，达不到预期效果。宋老师献计献策，让我有了信心和力量。

真正上完这节课的，没有长舒一口气的轻松，无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班，三环节抛出了主线，孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心，展不开想象，不会说，不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导，提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强，孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段，先让孩子们自主交流想象，顺机示图、配动作，指导多样朗读，拓展延伸，盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了，但是教学的模式貌似又回归传统了。

每次上完课，遗憾总会拉得很深很远，但是信念还是不变的！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十三

学习目标:。

1,知识:熟读课文,了解课文主要内容.

2,技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.

3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.

学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.

教学新课:。

一,谈话导入,揭示课题。

1,师:同学们,你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢。

2,师:大家听过,看过的故事可真多啊!有美丽的童话故事,生动的成语故事,还有引人思考的寓言故事等等.今天,我们来学习一个神话故事.

3,师:这是一个美丽动人的神话故事,是我们劳动人民想象,创造出来的,是人们对古代英雄的美好向往.这节课我们一起去看看这个神话故事吧!

二,初读课文,理解词语。

1,师:读课文前老师有个小提示:希望大家把碰到的难读词语圈一圈,句子划一划,多读几遍,好吗那就赶快打开书去品味吧!

2,师:看大家读得多投入啊,有些同学还圈圈划划,真会学习!老师相信这些词语肯定难不倒大家!

出示:混沌逐渐血液祖宗。

缓缓四肢肌肤辽阔。

(1)同桌互相读读这些词语(2)请同学读第一行词语,第二行,及时纠正,反馈.

(3)一起读师:大家齐读的声音真响亮!

3,出示:轻而清重而浊。

(1)读这两个词(2)在课文中找出这两个词所在的句子,轻声读一读.

(4)大家听得很仔细,你有什么发现。

反义词:轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词。

4,出示:抡起猛劈。

(1)读词(2)做做这两个动作(3)请一位男同学做做动作!大家仔细看.

(4)看他多用力,大家带着这份力量自己读这个句子.出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.

(5)大家想象一下,你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛,你来读这句.

(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读!

指读——齐读。

顶天立地:。

5,出示:顶着蹬着。

(1)读词(2)读词所在的句子(3)请一位同学读。

出示:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.

(4)师:盘古头顶着天,脚使劲蹬着地,能读的更用力些吗再请同学读。

(5)师:你让我们看到了你的力量,让我们学着他的样子一起读。

(6)师:像盘古这样,头顶着天,脚蹬着地,用一个词,叫——顶天立地。

读词请男生读师:真是个顶天立地的小男子汉!男子汉们一起读词语女同学一起读句子师:一个顶天立地的盘古.

三,学习课文,感悟内容。

1:师:同学们,学到这里,盘古的形象越来越清晰了,让我们再来读读课文去感受盘古的形象.老师请5位同学分小节读,其他同学仔细听,读完后,请你们来当小评委.

2,师:是啊,盘古开天辟地,顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里,可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分!

研读第四节。

1,自由读第四节,读完后说说盘古的身体发生了哪些变化。

2,指名说。

3,师:是啊,盘古倒下后,他的身体发生了这么多的变化!我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊!让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化.

＊出示:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声.

(1)自己轻声读,读着读着你仿佛看到了什么。

师:柔柔的风吹在我们身上,你感到很舒服!那你能读好这个句子吗,试试。

(2)师:听着你的朗读,我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云,风柔柔地向我们吹来,就仿佛是盘古那呼出的气息.

(3)谁也想来读一读,指名读,师:多轻柔啊。

(4)让我们也带着轻柔的感觉读,相信也能读好.

(5)师:你好象又听见了什么。

生:天空传来了响亮的雷声师:你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音.

(6)谁来读读声音句,隆隆的雷声啊,谁再来读。

(7)大家一起带着自己的想象和感受来读,师:他呼出的气息…。

师:还有许许多多的变化,看。

师:用刚才的方法,大家除了用口念,用脑想,更重要的是用心去感受!

(1)自己读吧。

(2)请一位同学读,其他同学用心听。

(3)你想对她说些什么。

师:那你能读出辽阔的感觉来吗试试,就读这一句。

师:你们想象中辽阔的大地是怎么样的(一望无际广阔无边无际)。

师:把我们看到的带进朗读中吧,一起来读这句.

师:还有谁也想来评价他的朗读。

师:那你能读读这句吗我们大家也来读。

师:听了他的朗读,还有什么感受。

师:你仿佛看到了奔流不息的江河.谁来读这句,奔流不息,再响亮些来读.

师:大家看到了辽阔的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草树木,就让我们一起来感受盘古的巨大变化.一起来读这段.

四,朗诵小诗,升华情感。

1,师:让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧!出示:。

盘古,你呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云.你发出的声音,化作了隆隆的雷声.

盘古,你的双眼,变成了太阳和月亮.

你的四肢,变成了大地上的东,西,南,北四极.

你的肌肤,变成了辽阔的大地;你的血液,变成了奔流不息的江河你的汗毛,变成了茂盛的花草树木;你的汗水,变成了滋润万物的雨露.

是你,生命的使者!

是你,人类的老祖宗,盘古!

3,你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练!

5,多么富有生命气息的一首诗,让我们一起来吟诵。

6,小结:师:我们读得那么投入,那么动情,那是因为盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年!

6,我们再次来称颂盘古吧!

齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十四

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标：

1.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法――中心句。

4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。

教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。

教学过程：

一、出示卡通人物，引出课题。

师：同学们，你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗?(出示卡通人物：、孙悟空、女娲。)。

(设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。)。

师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是――生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。(师板书课题)注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。

师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。(指生读课题，然后齐读。)。

二、检查预习。

师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词。

(1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。)。

师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie流血的血。

师：知道一丈有多长?生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。

(设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。)。

三、整体感知，提炼中心。

师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。(读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?)。

生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：(齐读)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“(设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕――人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)。

师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词?生：创造。

师：大家一起读(创造)师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的(左侧)，先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，(半包围)先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。

生:创造需要工具。

生：要创造，必须要行动起来啊!

师：是啊，原地不动，能创造吗?“创造”需要工具，需要力量，更需要行动!相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

四、精读课文，在读中启动思维的发展。

师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?生1：盘古是怎样创造宇宙的?(师：关于宇宙你还想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么样子?生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的?(师边板书)。

师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。

(设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让学生带着这些问题走进文本再读课文。)。

生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生：非常乱。师：眼前是什么样的?生：看不清。师：给人的感觉呢?生：恐怖，害怕。

师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读(混沌1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2.形容无知识的样子。)。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十五

话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。

姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。

姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。

这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。

队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。

姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。

姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。

且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。

鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。

话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。

姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。

姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。

这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。

队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。

姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。

姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。

且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。

鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。

话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。

姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。

姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。

这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。

队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。

姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。

姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。

且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。

鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。

话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。

姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。

姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。

这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。

队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。

姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。

姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。

且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。

鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。

话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。

姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。

姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。

这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。

队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。

姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。

姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。

且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。

鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。

话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。

姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。

姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。

这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。

队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。

姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。

姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。

且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。

鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。

话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。

姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。

姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。

这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。

队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。

姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。

姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。

且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。

鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十六

1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

生1：牛郎织女、女娲补天。

生2：八仙过海、哪吒闹海。

生3：嫦娥奔月、西游记。

生4：大禹治水……。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

3、盘古真伟大谁能来读一读这段？

4、读得怎么样？

5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

6、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

7、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

8、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

9、学生踊跃举手。师抽生读。

11、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

12、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、生读。

3、你读懂了什么？

4、生1：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

6、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

7、生齐：崇敬。

8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

9、生齐读。

10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

11、学生勾画、摘抄。

12、课件出示题目。

13、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）。

14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

15、生齐：我们也看到了！

16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

17、生齐读。

18、师引：这就是。

19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

开天。

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

劈地。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十七

1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

发挥丰富的想象，复述故事。

多媒体课件。

第一课时。

一、动画导入，引导质疑。

1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话。

2、指名读本课生词，复习巩固。

3、课文围绕哪句话写？

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）。

4、围绕着“创造”你想知道什么？

5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？

盘古是怎样创造宇宙的？

盘古创造的宇宙是什么样子的？

二、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒凉。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）。

（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）。

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫――（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。

三、研读2―4自然段。

（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难。

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清―浊？轻―重？上升―下降？天―地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）。

（6）指导有感情地朗读。

（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦。

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶―不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？（漫长、艰辛）。

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇。

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）。

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

……。

5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。（板书：奉献、牺牲）。

7、你想对盘古说......

四、拓展延伸，亲近神话。

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

五、作业设计：

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十八

教学内容：

人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》。

教学任务分析：

本课所在的这组教材以“中华传统文化”

为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

学生情况分析：

本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，

具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

课时目标：

1、读懂课文，体会盘古的献身精神。

2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。

设计理念：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

一、回顾导入，讲述大意。

2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

二、研读，感受盘古的英雄形象。

（一）1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读。

2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

板：创造。

指导读好创造这个词。

3、再读重点句，

4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

（二）第二节，边读边思考：

1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）。

交流用最简洁的一个字来回答。板：难。

2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

1）、出示：他见周围…………。

预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈。

你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？――猛劈。

师指导朗读。

2）、出示句子：只听一声巨响，…………。

预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难。

师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）。

读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

点红反义词。

指浊：你见过哪些东西是浊的？……。

听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

板：累。

1示句子：天地分开以后，盘古怕他们……。

预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……。

用一个词来概括就是板书：顶天蹬地。

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？

比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

指名回答：（网上查）。

联系上下文。

从“不知过了多少年知道”

引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

一年过去了；生读：……。

一百年过去了，生读……。

一万年过去了，生读……。

一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说。

（四）学习第四节。

同桌互相读。

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

…………。

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话。

1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说。

2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。

三升华感情拓展延伸。

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

《民族文化千字文》里这样写着：

鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

六、

1、把故事讲给家长听。

2、用得好的词语抄下来3、看神话故事。

宇宙混沌。

天地分开。

天地成形。

化成万物。

美丽宇宙。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇十九

1．认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2.了解神话故事想象丰富的特点。

3.引导学生读懂前两个自然段，找出反义词。

1.读准字音，能正确书写生字和词语。

2.从偏旁、结构精讲课后易错生字。

3.了解神话故事想象丰富的特点。

一、图片导入。

播放夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月的图片（直接引导出神话故事的特点：想象的丰富性，形象性）。今天我们再来学习一篇神话故事——《盘古开天地》。

二、学习目标和自学提示。

1、学生大声朗读课文，标注出课后生字和段落序号。

3.找出第二自然段中意思相反的词。

三、教师精讲。

（一）自学检测。

1、这些字我会认：

猛缓丈逐肢肌辽血液宗。

班内抽查前三组组一号学生。

2、这些词我会读：

宇宙混沌猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗漆黑气息勇猛缓慢茂盛滋润创造奔流不息分6行，每个小组齐读一行读课文，纠正读音。

3、这些字我会写：

暗降丈肌肤辽阔血液滋润创造。

学生从观察字（从左右、上下、半包围等结构和偏旁入手）你觉得哪些字不容易记住。

（二）规范书写。

1、出示会写生字，课件加拼音。

2、师范写“降、辽、液、滋、润、创”，强调易错处和重点笔画。

三、朗读第一二自然段课文。

1、解决“盘古为什么要开天地”的问题。

2、理解“抡”的意思。并比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。（挑两名同学上台表演“抡”和“劈”）。

3、找出段落中的`反义词（举水的重量和清澈帮助理解“轻”与“清”意思的不同。）。

4、指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

5、用成语概括段意。（板书：开天辟地）。

四、布置作业。

熟读课文，下节课进行朗读熟练程度的检查。

盘古开天劈地教学设计（精选20篇）篇二十

1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

一、谈话导入，激发兴趣。

生1：牛郎织女、女娲补天。

生2：八仙过海、哪吒闹海。

生3：嫦娥奔月、西游记。

生4：大禹治水……。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

三、小组互助，通读课文。

请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

四、重点引入，在读中启动思维的发展。

1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

3、盘古真伟大谁能来读一读这段？

4、读得怎么样？

5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

6、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

7、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

8、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

9、学生踊跃举手。师抽生读。

11、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

12、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）。

五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、生读。

3、你读懂了什么？

4、生1：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

6、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

7、生齐：崇敬。

8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

9、生齐读。

1０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

11、学生勾画、摘抄。

12、课件出示题目。

13、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）。

14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

15、生齐：我们也看到了！

16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

17、生齐读。

18、师引：这就是。

19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

开天。

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

劈地。