教学工作计划是教师在一定时间范围内，针对学生的学习目标和课程内容制定的一份计划。以下是一份经过实践验证的教学工作计划，希望对大家的教学工作有所启发。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇一
蔺相如手下的人听了这一番话，非常感动，以后看见廉颇手下的人，都小心谨慎，总是让着他们。
赵王这么看重蔺相如，可气坏了赵国的大将军廉颇。他想：我为赵国拚命打仗，功劳难道不如蔺相如吗？蔺相如光凭一张嘴，有什么了不起的本领，地位倒比我还高！他越想越不服气，怒气冲冲地说：“我要是碰着蔺相如，要当面给他点儿难堪，看他能把我怎么样！”
廉颇的这些话传到了蔺相如耳朵里。蔺相如立刻吩咐他手下的人，叫他们以后碰着廉颇手下的人，千万要让着点儿，不要和他们争吵。他自己坐车出门，只要听说廉颇打前面来了，就叫马车夫把车子赶到小巷子里，等廉颇过去了再走。
廉颇手下的人，看见上卿这么让着自己的主人，更加得意忘形了，见了蔺相如手下的人，就嘲笑他们。蔺相如手下的人受不了这个气，就跟蔺相如说：“您的地位比廉将军高，他骂您，您反而躲着他，让着他，他越发不把您放在眼里啦！这么下去，我们可受不了。”
蔺相如心平气和地问他们：“廉将军跟秦王相比，哪一个厉害呢？”大伙儿说：“那当然是秦王厉害。”蔺相如说：“对呀！我见了秦王都不怕，难道还怕廉将军吗？要知道，秦国现在不敢来打赵国，就是因为国内文官武将一条心。我们两人好比是两只老虎，两只老虎要是打起架来，不免有一只要受伤，甚至死掉，这就给秦国造成了进攻赵国的好机会。你们想想，国家的事儿要紧，还是私人的面子要紧？”
蔺相如手下的人听了这一番话，非常感动，以后看见廉颇手下的人，都小心谨慎，总是让着他们。
蔺相如的这番话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭愧极了。他脱掉一只袖子，露着肩膀，背了一根荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇。廉颇对着蔺相如跪了下来，双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。
蔺相如和廉颇从此成了很要好的朋友。这两个人一文一武，同心协力为国家办事，秦国因此更不敢欺侮赵国了。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇二
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的.了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）。
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文。
学了本课，你有哪些收获？
板书：
廉颇蔺相如。
对不住你过去的事别提了要是……。
宽恕我。
背荆条扔在一边避让。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇三
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三课时。
第一课时。
一、启发谈话，揭示课题。
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）。
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句。
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果。
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络。
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写。
五、作业。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、负荆请罪是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）。
4、讨论：
出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
（1）理解深明大义、宽容大度。
（2）蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业。
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时。
一、复习。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？）。
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文。
学了本课，你有哪些收获？
廉颇。
蔺相如。
对不住你。
过去的事别提了。
要是。
宽恕我。
背荆条。
扔在一边。
避让。
跪下。
扶起。
（勇于改过）。
（顾全大局）。
为了赵国的利益。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇四
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的`人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的光明磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定说明。下面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读课文。
将剧本改写成一篇记叙文。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇五
推荐 这是一个历史小话剧。文章以剧本的形式介绍了战国时期廉颇、蔺相如之间的事情。《负荆请罪》是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。
如何让学生揣摩角色，走进人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞台呢？为了提高学生的积极性和提高课本剧表演的质量，我认真琢磨，逐步带着学生投入角色。
一、请罪背景。
“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。
我在教学本话剧之前，先设计了一个故事会，讲述“完璧归赵”和“渑池之会”两个历史故事，让学生对当时的历史背景，赵国与秦国的实力、赵王的受辱、秦王的步步紧逼、蔺相如的有勇有智做大概的了解，为进一步学习作铺垫。
二、请罪原因。
廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。这样，我引导学生读第一幕，从这一幕中，了解廉颇的请罪原因。这一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。
我引导学生联系“完璧归赵”和“渑池之会”中蔺相如的表现，仔细品读门客韩勃的话，从中去想象廉颇会怎样地与蔺相如为难和过不去，学生再从这样的思考中感悟韩勃和蔺相如说话的神态和心理。
三、请罪过程。
廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。
以上的环节，使学生初步把握了人物角色，接下来我提出具体表演要求：
1、选择合适自己的角色或喜欢的角色，将有关角色的对话背诵熟练；
2、进一步分析人物，亲手做一些简易道具，为表演服务；
3、适当补充为本课文服务的情节。
经过一番准备，“负荆请罪”课本剧比赛正式开始，其中一个小组给我、给全体学生留下了深刻的印象。
这是三个女生，她们作了精心的准备，首先是各自做了头饰（帽子），其中扮演韩勃的学生将辫子卷起，用一根塑料吸管横插发髻，真是用心可贵，表演更是惟妙惟肖，赢得大家阵阵掌声。值得一提的是她们把两幕剧改编成三幕剧，第三幕是这样的，廉颇负荆请罪以后，又一次和蔺相如在街上相遇，韩勃立刻报蔺相如，打算调转车头让路，廉颇下马阻止，并且携手一同前往，完满地体现了将相和。
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负荆请罪教案设计（热门16篇）篇六
教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到习作教学了。
课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪?带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。
文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。
高年级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，组织学生训练，使学有所获。教学中，我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的，学生的思维得不到训练，教师也不知学生心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充分调动学生的参与度，使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去学习，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇七
[廉府。
廉颇(内唱二黄导板)老廉颇在府中心中暗想，
(上唱回龙)想起了封相事闷转愁肠。
(转二黄原板)蔺相如小孺子未曾把功勋立上，
一旦间封首相位压朝堂。
想此事不由人气往上撞。
想老夫东挡齐国，西抗强秦，立下盖世之功，才得上将军之职。那相如小儿，不过是口巧舌能，侥幸成功。如今封为首相，位居老夫之上，真真气煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋没了功臣乱封赏，
思来想去叫老夫怒满胸膛。
(转二黄散板)为此事终日里心中不爽，
誓不与小孺子并立朝堂。
(廉府家将上)
家将启禀老将军，虞大夫到。
廉颇虞大夫到?有请。
家将有请。(虞卿上)
虞卿老将军。
廉颇虞大夫。大夫到此，有何贵干?
虞卿老将军数日未朝，敢莫是身体不爽吗?
廉颇唉，廉颇虽老，我这铜筋铁骨，却还不老，数日不朝，为了一人。
虞卿莫非为了蔺丞相?
廉颇哼，什么蔺丞相!
虞卿啊，老将军，想那蔺丞相有功于赵国，人人敬重啊!
廉颇侥幸成功。
虞卿那蔺丞相胆识过人，老将军不可轻视于他呀。
廉颇你道他胆识过人，依老夫看来，不过是个懦弱的书生。
虞卿老将军何以见得?
廉颇老夫在长街之上，三次挡他的去路，他都不敢向前。
虞卿你道他三次退让是惧怕老将军你吗?
廉颇嗯。
虞卿哎，请问老将军，那秦王可有吞并我赵国之意?
廉颇怎么无有?
虞卿他为何不来?
廉颇你道为何?
虞卿他不敢进犯，怕的是我赵国有人。
廉颇人是哪个?
虞卿老将军与那蔺丞相。
廉颇哎，那蔺相如是甚等样人，怎能与老夫相提并论?
虞卿老将军此言差矣!
廉颇何差?
廉颇这个……
虞卿那蔺丞相言道，他以国事为重，私见不去计较，情愿让将军，不愿亡赵国!
廉颇呀!
(唱二黄散板)一番言问得我无有话讲，
这是我自己错愧在心房。
低下头口问心暗自思量，
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉颇呀，廉颇!想你身为上将军，只顾自己私见，不以国事为重。倘外邦闻之，趁机而入，那时国破家亡，黎民涂炭，这误国殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，问心何安!这这这……唉!
虞卿老将军，人非圣贤，孰能无过?只要老将军回心转意，那蔺丞相还要亲自过府与老将军赔礼呢!
廉颇哎呀大夫啊!这都是廉颇一人之错，怎敢劳动丞相。待俺身背荆杖亲到相府赔罪便了!
(唱二黄散板)我心中愧对蔺丞相，
负荆请罪走一场。(下)
虞卿不免回复我主便了。(笑下)
[蔺府。蔺相如上。
蔺相如(唱二黄摇板)虞大夫过府去劝说老将，
这件事倒叫我挂在心旁。
每日里思国事愁眉难放，
都只为虎狼秦暗算我邦。
(蔺府舍人上)
舍人启禀丞相，老将军单身一人，闯进府来!
蔺相如怎么，老将军他他他来了吗?带路!(廉颇负荆上，跪)
蔺相如老将军，你，你这是何意?
廉颇哎呀，丞相啊!(舍人下)
廉颇廉颇老迈昏庸，居功自傲，感蒙丞相宽宏忍让，
如今身背荆杖，过府请罪。望丞相念在同朝之情，
打也打得，骂也骂得，还望你多多教训哪!
蔺相如(唱二黄散板)见此情不由我伤心泪降，
我和你秉忠心扶保朝堂。
让将军为的是国家为上，
怕的是文武不和手足相伤。
廉颇(唱二黄散板)深感你大义心将我来让。
蔺相如(接唱)蔺相如敬你盖世无双。
廉颇(接唱)从今后你如同我的师尊一样。
蔺相如(接唱)你，你，你是个前辈的老先生，
廉颇(接唱)愧不敢当。
蔺相如(接唱)保国家我凭文，
廉颇(接唱)我凭武，
蔺相如
(同唱)忠心秉上，
廉颇
从今后将相和国富民强。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、学会阅读剧本。
教学重点：学会阅读剧本。
教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过
么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。)
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
1、抄写词语、朗读课文。
2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。
《负荆请罪》，是一篇剧本。上课伊始，我让孩子们介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结_的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。
初读课文阶段，我提出最基本的要求读准字音，读通句子。读完即出示词语：府邸、唇_舌剑等。请一名后进生读，此生起立后无语，心中庆幸抓得准，又请一生，又无语，无奈只得请一名“尖子生”来救场，此生流利地将背投上的五个词语非常准确地读了出来。生词检查完，该检查课文的朗读情况了，指名几位同学分角_分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃……孩子们读得比较投入，个别同学感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表扬。读完后，生点评，由我来做最后总结_的发言。
再读课文，边读边思考：这部剧本为我们呈现了一个怎样的故事?生聚精会神地默读课文，不久一名男生举手，回答得简洁、准确，这让我信心大增。感慨：语文能力是一步一个脚印，扎扎实实训练的结果。概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容，当然是手到擒来，吹灰之力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充习题做几道简单的题目。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇八
1、整体感知课文，理解负荆请罪这个词语的意思和来源。
2、学会阅读剧本第一幕，能分角色朗读剧本第一幕，能够把剧本第一幕编排成小话剧。
3、通过对剧本语言的新工艺阅读口味，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。
指导学生分角色朗读剧本第一幕，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。
课前谈话：关于演戏的话题。
老师顺势再谈谈如何才能演好小品，出示：一、走进剧本：认真读剧本，吃透剧本情节；二、走进人物：认真揣摩剧本的人物，剧本中人物的内心世界，让自己不再是现实中的自己，而是剧本的人物。说起来容易，做起来难，想不想向老师那样在舞台上东西走一回？（想）那好，就让我们今天就过把戏瘾。在看剧本之前，老师首先为同学们带来非常好看的动画片，看完后，老师要考考你们，看你们能不能把故事情节复述出来。
一、导入课题
1、让学生观看成语故事片《负荆请罪》，看完后让学生说说故事情节。
2、猜一猜，今天老师打算让演员们演什么戏？（负荆请罪）
3、对了，想不想演？敢不敢演？下面我们进入演戏第一关：走进剧本。首先请一位同学到黑板上把剧本名子写下来。（指名板书：负荆请罪），顺势请学生教大家读词语（读准荆字音）
4、过渡：廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？廉颇为什么要向蔺相如请罪呢？下面我们首先阅读剧本第二幕。
二、初读剧本第二幕。
1、学生默读剧本第二幕，并且用笔划出能回答这两个问题的语句。
2、分组讨论刚才提出的两个问题。
3、小组派代表发言。
（1）回答第一个问题出示投影图片，让学生对照图片说。
（2）回答第二个问题。
4、抢答：通过刚才的讨论，你明白了负荆请罪是什么意思？（指名说）
通过这个故事，我们可以看出蔺相如是怎样的一个人，请在文中找出一句话来回答。（你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！）请学生将深明大义、宽容大度板书在黑板上。
5、过渡：为什么说蔺相如是个深明大义，宽容大度的人呢？下面我们一起来走进剧本第一幕。
三、精读剧本第一幕。
1、指导剧本朗读方法。
（1）默读剧本第一幕，注意括号里的词语。
（2）抢答提问：括号里的词语在剧本中起什么作用？
2、轻声读剧本第一幕，如果你能通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等，你就用五角星来表示。
3、指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。
气愤地 不满地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 （ ）
4、以剧本与上面的词语为线师生配合表演，边演边指导。
5、以若有所悟 重点突出人物性格：
（1）黑板上若有所悟这个词语是谁写的？
（2）让老师考考你，看你是否真的悟出了什么。
（3）学生集体表演蔺相如，该学生表演韩勃。
a：这句话前面没有括号，假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等，你会加什么词语？（指名说）（认真地）
b：请学生根据所加的提示语表演。
c：在这段话中有要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？，你认后果会怎么样呢？（指名说）
d：你能用恰当的词语的词语来形容蔺相如的精神品格吗？（指名说）
e：请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。
6、小结过渡：刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本，下面请演员自选搭档表演剧本第一幕，等会儿我们将来一个最后大比拼，正式表演剧本。
四、排演话剧，总结课文。
1、学生自由选择搭档排演。
2、指名表演，师生评点。
（1）请学生谈谈谈怎样体会蔺相如这个物的。
（2）请学生切身体会说说蔺相如是一个怎样的人。
3、教师小结过渡：是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人哪。
五、剧本拓展。
其实这种精神无处不在，我们同学整天生活在一起，也难免会有点小摩擦，这些小摩擦如果处理不好，同样会影响班级整体利益。假如你和同学遇到了小摩擦、小误会，你会怎么做呢？（指名说，教师表扬鼓励）
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇九
生：“针锋相对斗秦王，宽容大度让廉颇。”对待秦王，寸步不让，而对廉颇，一让再让，蔺相如知道这样做都是为了赵国的利益，所以我这副对联的横批是“一心为国”。
生：我写的下联和朱莹一样，但上联是“机智果断就赵王”，横批是“胆气大胸怀广”。
生：我写的与他们差不多，上联是“针锋相对与秦王斗，宽容大度把廉颇让”，横批“忠心为国”。
师：有韵味，读起来感觉不同。
生：我写的是：“秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让”，横批“针锋相对”。
生：“完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿”。横批“汗马功劳”。我这副对联概括了蔺相如的功绩。
师：王亚写得好，你评的妙。好，就这样有什么说什么。
生：我写的是“寸步不让对付秦王，温文尔雅说服韩勃”，横批“智勇双全”。对付强大的秦王他寸步不让是勇者，对待门客他和蔼谦虚是智者。
师：对联不错，说明更精彩！
生：我的对联比他们的精彩，概括了蔺相如的高尚品质，是这样的：“心系国家利益，不计个人得失。”横批“宽广胸怀”。你们看，完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事都讲了蔺相如为了国家，不顾生死名利。而且，我对得工整：“心系”对“不计”，“国家”对“个人”，“利益”对“得失”。
师：确实不错。
生：我只写了上联，下联没想好，请大家帮我对一对。上联是“渑池会以死护国面”。
师：大家想想，帮帮他。
生：我来对。下联可以对“小巷遇以心感将军”。
生：不行，姜海明的上联有个“以”，下联又对个“以”不恰当，而且“将军”与“国面”不对。
生：“小巷遇凭心感将军”。
生：我对的是“小巷遇凭德感将心”。
师：“国面”对“将心”可以，“感”字不顺。
生：“小巷遇凭德动将心”。
生：“小巷遇凭德换将心”。
生：“赢将心”怎么样？
师：到底哪个更妥呢？
生：我感到“换”更好，既有感到的意思，又与上联的“护”更对称。
生：我写的是“心怀不服骂相国，得知事由负荆条”，横批“可叹可敬”。廉颇心胸如此狭窄，公开骂蔺相如，实在可叹；知道事情真相后，堂堂大将军居然会背着荆条跪着请罪，这种知错就改的品质真是可敬！
师：横批绝了。
生：我感觉“负荆条”不大好，我是这样写的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿。”一欺一夸，判若两人。
生：我给廉颇写的是“老迈昏庸小巷相遇向前冲，翻然悔悟相府门前跪请罪”，横批“勇气可佳”。
师：嗬！这副对联最长，大家评一评。
生：我觉得“相府门前”改成“相府再见”与上联的“小巷相遇”才对，“向前冲”和“跪请罪”不是太相对，但我又想不好。
生：横批“勇气可佳”不妥，只能说明下联。我认为可改成“痛改前非”。
师：提醒得对。
另外，还有一些不错的对联：
出生入死做前卒，屡立战功封大将，横批：英勇善战。
争名夺利心不甘，处处侮辱挑事端，横批：以小人之心度君子之腹。
不服气顶撞车轿，顿省悟负荆请罪，横批：知错就改。
身手高强屡立战功人人夸，心胸狭窄争名夺利个个骂，横批：可惜，实在可惜。
我先让学生将描写两人的对联写在黑板上：
相如有功升上卿，廉颇不服闹矛盾，横批：将相不和。
为了赵国不计较，听人提醒来请罪，横批：文武和好。
痛痛快快饮酒，亲亲密密交谈，横批：友好交往。
廉颇不让相如，相如宽待廉颇，横批：天壤之别。
文有相如斗秦王，武有廉颇保赵王，横批：齐心协力。
师：请同学们评价评价。
生：“痛痛快快饮酒，亲亲密密交谈”这副对联好，很好懂，假如横批改为“心心相印”更好。
生：“廉颇不让相如，相如宽待廉颇”人名重复，是不是将下联改为“上卿宽待将军”？
生：我觉得不改好，一改读起来不顺口。
生：原来的对联象个顺口溜，还是改了好。
师：大家说得有道理，不过，这是对联，而且是高级对联，它叫“回文对”，读起来非常有韵味，大家再读读体会体会。（生读）感谢李平，帮大家又长了见识。
生：“文有相如斗秦王，武有廉颇保赵王”对联中两个“王”，读起来不顺，我建议将“赵王”改成“赵国”。
生：“秦王”对“赵国”，不行！不行！
生：“秦王”对“赵王”也不好啊！
生：我觉得可以把“赵王”改成“赵主”，你们看怎样？
师：太棒了！大家一起读读。
生：（齐）“文有相如斗秦王，武有廉颇保赵主”。
师：同学们，我突然发现这副对联还有一个妙处。（生读了仍疑惑）想想我们曾学过的“秦时明月汉时关”的诗句，推敲推敲。
生：噢，对了，相如斗秦王也是保赵主，廉颇保赵主也是斗秦王，横批“齐心协力”真是恰当。
师：看来我们的水平真的提高了。
读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因胜利而兴奋的笑脸，我不由思索这课堂的亮点：
首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必需深入地读课文，揣测每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锻炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不只积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魄力，提高了文化品味。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇十
教学目标：
1、检查本课生字词的掌握情况。
2、练习排演小话剧。
3、学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法，并练习仿写。
教学重点、难点：
学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法，并练习仿写。教学过程：
一、复习导入：
1、听写本课生字词，同桌相互订正。
2、展示评价学生书写，并复习改进提高。
3、回顾课文内容，导入新课。
通过上节课的学习，我们认识了战国时代的廉颇和蔺相如，他们分别是怎样的人?
二、领悟表达方法，仿写。
1、回读课文，领悟表达方法。
(2)学生自读自悟，然后小组讨论交流。
(3)集体交流，感悟写法。
作者主要通过描写刻画了人物性格特点。
2、学以致用，完成写话。
(1)激发兴趣，提出训练要求。
在描写人物时，抓住人物的进行细致地描写，可以使读者对所描写的人物有深入地了解，从而留下深刻的印象。请同学们仿照这种写法用一段话来介绍自己熟悉的一个人，注意通过人物的语言、动作和神态描写来体现人物的特点。
(2)学生完成练笔，教师巡视指导。
(3)交流写话，集体评议修改。
三、排练小话剧。
1、练习分角色朗读全文。先让学生读好剧中人物各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来。
2、排演小话剧。让学生自由结合，练习排演，再指名表演。
四、课堂总结。
1、交流本节课学到的写作方法，说说自己以后怎样运用于习作。
2、教师根据学生表现进行评议总结。
五、作业：
阅读历史故事《将相和》。
六、板书设计：
廉颇蔺相如勇于认错顾全大局知错就改宽容大度(语言动作神态)。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇十一
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇十二
《负荆请罪》这个故事出自我国古代一部著名的史书叫《史记》，它的作者是司马迁。司马迁在这部书里写了廉颇和蔺相如的系列故事，取名叫《廉颇蔺相如列传》。廉颇和蔺相如的故事从此被广为流传，被人们用各种形式搬上了舞台进行表演。
二、体会剧本的特点。
剧本：开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台背景及人物活动情况。全文都是描写人物的对话——台词，通过语言表现人物的性格特点，剧中的小括号交代说话的表情、动作等。
三、初读感知。
1、学会生字新词，读通读顺课文。
2、概括出两幕剧的小标题：将相不和、将相和。
四、感情朗读第一幕，并能分角色朗读。
1、读好的要求：
体会人物的性格特点和精神品质；注意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现人物的性格特点和精神品质。
3、想象：如果蔺相如寸步不让、针锋相对，那会是怎样的结果？
4、体会第一幕中廉颇和蔺相如两人的不同行为和不同性格特点、品质。
蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国。
5、根据第一幕的内容，选用关联词语说话。
6、学编对联：
（1）心系国家利益，不计个人得失。一心为国。
（2）相如有功升上卿，廉颇不服闹矛盾。将相不和。
（3）宽容大度让廉颇，温文尔雅释韩勃。宽广襟怀。
（4）争名夺利心不甘，处处侮辱挑事端。小人之心。
（5）本领高强屡立战功人人夸，心胸狭窄争名夺利个个骂。实在可惜。
（6）秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让。针锋相对。
（7）完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿。汗马功劳。
（8）出生入死做前卒，屡立战功封大将。英勇善战。
（9）文有相如斗秦王，武有廉颇保赵王。志同道合。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、词语积累。
3、阅读《完壁归赵》、《渑池相会》。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇十三
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
第三课时
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕，想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?”)
5、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
学了本课，你有哪些收获?
板书：
负荆请罪
廉颇
蔺相如
对不住你
过去的事别提了
要是……
宽恕我
背荆条
扔在一边
避让
跪下
扶起
(勇于改过)
(顾全大局)
为了赵国的利益
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇十四
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时。
四、教学过程 。
第一课时。
一、启发谈话，揭示课题。
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）。
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句。
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果。
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写。
五、作业 。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）。
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业 。
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时。
一、复习。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）。
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文。
学了本课，你有哪些收获？
板书：
廉颇蔺相如。
对不住你过去的事别提了要是……。
宽恕我。
背荆条扔在一边避让。
跪下扶起。
（勇于改过）（顾全大局）。
为了赵国的利益。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇十五
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如真是一个深明大义、宽容大度的人？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4、讨论：
出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
（1）理解深明大义、宽容大度。
（2）蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的光明磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定说明。下面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读课文。
将剧本改写成一篇记叙文。
负荆请罪教案设计（热门16篇）篇十六
1、联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。
2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。
3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
进入角色品读课文，说好台词。
一、直奔文本，引出和为贵。
2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。除了挡道，还会怎样？
3、廉颇的这些举动，充满他的举动让你想到了哪些词？
4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？
6、怎么理解这个和字？
7、联系老师给大家讲的故事，想想将相和重要吗？为什么？
8、内容概括：这篇介绍了关于负荆请罪,负荆请罪教案教学设计好，希望对你有帮助！