编写计划书对于达成目标和顺利完成任务具有重要的作用，我们需要认真对待。在下面是一些经典的计划书范文，希望可以给大家提供一些灵感和参考。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇一
1、会熟练地用部首查字法。
2、会比较形近字，并用形近字组词。
3、会仿照“abb”“aabb”两种组词形式写词语。
4、会体会感叹句表达的语气和感情。
5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。
6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。
教学重点。
教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。
教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。
教具：投影片。
教学过程。
第1课时。
一、第1题。
1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。
2、写出带点字的读音。
3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。
栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。
腮边“两颊的下半部脸。
山峦：连绵的山。
银发：白发。
气喘吁吁：呼吸急促的样子。
悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。
身躯矫健：身体强壮有力。
二、第2题。
1、抄写这些字。
2、独立确定部首。
3、验证。
4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。
(1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。
(2)全班交流。
(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。
三、第3题。
1、比较这些字，说说部首与字义的关系。
2、组词。
3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)。
4、自己再列举一些字给同桌做一做。
四、第4题。
1、读这些词语。
2、归纳构词形式。
3、照样子写几个。
4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)。
5、各挑选一个词语造句。
五、第5题。
1、读句子，比较句子的异同。
2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。
3、在句子中找一找，圈注出来。
4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。
第一组的第2句表示称赞的感情。
第二组的第2句表示喜爱的感情。
第三组的第2句表示自豪的感情。
5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。
6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。
六、完成《作业本》中的作业。
第2课时。
一、第6题。
1、读句子。
2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。
3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要……就……)。
4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。
5、用这两个关联词造句，留心区分不同。
二、第7题。
1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。
2、读短文，按事情的发展顺序分段。
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。
第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。
三、完成《作业本》中的作业。
文档为doc格式。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇二
教材分析：
本次口语交际的内容是“把事情说清楚”，教材由三部分组成，第一部分为口语交际的情境，是通过鸵鸟和小燕子的对话创设的;第二部分为本次口语交际的两项要求；第三部分为鸵鸟与小燕子对话的插图。
教学目标：
1、培养学生在交际中有文明的态度和文明的语言。
2、培养学生把想说的事情说清楚、说明白的能力。
教学难、重点：
认真倾听，会与人对话，把自己想说的.事情说清楚、说明白。
教学准备：挂图。
教学时间：1课时。
教学过程：
1、创设情境，导入话题。
学生自由介绍，使大家明白鸵鸟与小燕子的生活习性（学生自由交流资料。）。
2、引导学生读文，读提示。明确本次口语交际的内容与要求。
3、学生自由练说。
独立说、小组、同琢、前后卓等多种形式练习。大家互相补充，教师巡视指导。
4、分组表演，师生评说。
鼓励学生自由发挥，合理想象，要说出气候的差异。
评论标准：是否清楚、明白；是否符合生活实际等。
5、评选最佳表演组合，上台表演。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇三
《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。
【教学目标】。
1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】。
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】。
在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】。
一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置。
1.谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?
老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?
2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…。
哪个小组也用语言描述出了班长的位置?
请班长起立，他们的描述准确吗?
刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行。
老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…。
班长的位置在第4列、第3行。
还有其他的表示方法吗?
画图的方法：
如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)。
把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?
(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)。
(2)探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?
师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)。
指名描述自己的位置?
同桌说说自己的位置。
今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?
板书：(2，5)。
你们知道，这是谁的位置吗?
2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)。
下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)。
(3)巩固新知。
a、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。
(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)。
b、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。
(1，5)(4，2)(3，3)。
当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?
在我们班的位置中，这样的数对还有吗?
如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?
(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)。
c、小游戏：接龙。
老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。
先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。
d、寻找新位置。
同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。
学生的数对里有两个特殊设计：
二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置。
1.出示动物园示意图。
你能看懂这张图吗?图上的`数字表示什么意思?
请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。
请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。
观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现?
周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下。
请你说出她们的参观路线。
请你设计一条路线：
(1)从南门进，从北门出。(2)经过所有的景点。(3)不走重复路线。
2.老师的礼物。
老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。
学生按照数对涂色。
介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。
看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。
思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点)。
3.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。
这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同?
三、生活中的数学。
用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗?
教师出示：地图、围棋图…。
四、小结。
以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇四
教材分析。
这是一篇看图学文。讲述了燕子的特点和充满了生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
教学要求。
有感情地朗读课文、背诵课文。让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。学会本课的生字新词。
教学重点。
抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱与生机勃勃的春天景色。
教学难点。
图文对照，学习按一定顺序，抓住特点的观察方法。
教学构想。
教学时要从看图入手，图文结合指导学生抓住重点字、词、句理解课文内容，使学生感受画面所表达的思想感情，注意在语言环境中训练学生的理解表达能力。培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。
教具准备。
生字卡片、录音带、投影片、
教学时间。
2课时。
第一课时。
教学内容。
初读课文、了解大意，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养学生热爱大自然的思想感情。学习按一定的顺序、抓住特点观察的方法。有感情地朗读课文。
学习过程。
一、激趣导入。同学们，春天到了，什么鸟儿在春天最常见?对了，今天，我们就来和小燕子交个朋友。板书课题。
二、出示燕子的投影，让学生观察，说说燕子的样子。
三、出示课文插图的投影片，指导学生的观察顺序：
1、按由近及远的顺序观察春天的景色。2、观察近处在空中飞翔的燕子。3、观察远处落在电线上的燕子。
四、初读指名读课文，想想课文主要写了什么?燕子是什么样子的?燕子飞行时有什么特点?出示生字卡片检查读音读懂课文。
五、图文结合，学习第一自然段。
1、你读懂了什么?
2、指名说一说燕子的外形特点：羽毛---乌黑的光亮;翅膀---俊俏、轻快;尾巴---剪刀似的。(重点理解“俊俏”)。
3、进而感悟燕子的性情特点：活泼机灵。
4、有感情地朗读这一段。
5、看图，试背诵这一段。
六、图文结合，学习第二自然段。
1、观察图画，感受春天的气息。
2、你读懂了什么?
3、划出春天的柳树有什么特点的句子(颜色：绿中带黄，鲜嫩醒目;样子：柔柳如丝，随风轻扬。)。
4、理解“像赶集似的聚拢来”的意思。
5、看图想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系?
7、朗读并想象美丽的画面。
8、练习背诵这一段。
七、联系图中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文三、四自然段，体会燕子的特点。
1、看图并听读第三自然段，看作者是怎样描写飞行在空中的燕子。
2、抓住重点词语，深入理解。(斜着身子、掠过、唧唧地叫着、有的……有的……)。
3、听读第四自然段，看作者是怎样描写停落在电线上的燕子的。
5、有感情地朗读。
6、练习背诵三、四自然段。
八、读透课文。
1、教师范读。
2、学生配乐朗读。
3、分小组，自由读喜欢的句子。
作业设计。
1、有感情地朗读全文。
2、抄写自己喜欢的词语和句子。
板书设计。
外形特点：羽毛---乌黑的光亮。
翅膀---俊俏、轻快。
2、燕子尾巴---剪刀似的。
飞行特点：斜着身子、掠过、唧唧叫。
性情特点：活泼机灵。
课后小记。
第二课时。
教学内容。
回顾上节课的内容，进行背诵，完成课后练习题。训练学生的口头表达能力。
学习过程。
一、有感情地朗读课文。
1、进一步感受燕子的可爱和春光的美。
2、学习感情朗读。
二、自由读课文，思考：每个自然段讲了什么?
第一自然段：燕子可爱的形象。第二自然段：燕子从南方飞来，为春天增添许多生机。第三自然段：飞行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。
三、思考、交流：
1、课文是从哪几方面描述燕子的?
2、分别表现了燕子怎样的特点?(燕子形象的活泼可爱;燕子飞行时的动态美;燕子停歇时的静态美，为春光增色，使春光充满勃勃生机。)。
四、练习背诵课文。
1、自读课文。
2、背诵课文。
3、完成“思考、练习”3的填空。
五、字词练习。
1、交流生字识记法，(强调“俊”、“拢”、“谱”)。
2、练习、默写生字词：俊俏、聚拢、五线谱。
3、分小组默写。
六、自由读课文。
七、总结全文，要求学生到野外观察燕子的外形与飞行特点。
作业设计。
1、背诵课文。
2、要求学生到野外观察燕子的外形与飞行特点，并进行记录。
板书设计。
2、燕子。
观察顺序：由远及近：远山湖面稻田。
由近及远：燕子。
外形从哪儿来飞行停歇。
思想感情：赞美、热爱大自然。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇五
一、教学目标：
1.通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。
2.在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。
二、制定依据：
1.内容分析。
教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。
2.学生实际。
二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。
时间。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
6---7分钟。
一、认识物体的正面、侧面和上面。
1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？
2、让学生在盒子上指认。
3、指名介绍。
活动一：认识物体的正面、侧面和上面。
1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面。
2、找找自己带的盒子（长方体形状）的正面、侧面和上面。
3.交流中感悟“正面”的不同含义。
以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。
25。
分钟。
二、在不同的位置观察长方体形状的盒子，体会观察结果的不同。
1、布置观察任务，
明确观察要求，
指导观察方法，
2、教师巡视，注意收集不同的资源。
3、组织交流与评价。
随机引发思考：从一个位置观察，最多能看到长方体的几个面。
4、引导小结。
活动二、从不同位置观察盒子，体会观察结果的不同。
1、学生观察，记录观察结果。
2、交流观察结果，检验观察方法。
3、感悟小结。
这个大问题的设计是在学生前一次的初步观察体悟的基础上提出的，这样，每个学生都有独立观察，解决问题的时间与空间，而不同层次的学生所展示出来的“差异资源”又为互动生成提供了可能。使学生在活动中学会多角度观察物体的方法，建立初步的空间观念。
6---7分钟。
三、拓展、延伸。
引导学生观察，鼓励学生不断挑战。
一、1、从正方体的三个面观察。
2、观察老师拼搭的两个正方体，想象后与视图连一连。
二、按要求摆图形。
通过这一环节，使学生初步体会正方体的每个面的形状都是正方形，通过想象与观察结合，学生初步感受图形与视图的联系，培养学生的空间想象能力，为后续的学习打下一定的基础。
1―2分钟。
四、全课总结。
学完这节课，你有什么收获？
学生交流，
自我评价。
四、课后反思重建：
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇六
教学内容：
1、学唱歌曲《小燕子》，感受歌曲的情绪。
2、能用优美柔和的声音演唱歌曲。
教学目标：
1、情感态度与价值观：通过学习歌曲引领学生感受歌曲优美深情的情绪，教育学生懂得爱护环境，热爱保护美丽的大自然。
2.过程与方法：运用赏、听、唱、演等多种形式让学生感受和体会歌曲的动态美，激发学生表演、合作、思维创造的能力，使学生在活动中体验成功。
3.知识与技能：引导学生掌握附点四分音符节奏x.的唱法，学会用不同的音乐要素和演唱方法表现歌曲情绪。
教学重点：
感受体验歌曲情绪，培养学生环保意识。
教学难点：
用不同的音乐要素和演唱方法表现歌曲情绪。
教学用具：
多媒体课件、电子琴、小燕子头饰等。
教学过程：
一、听音乐进教室(放《小鸟小鸟》音乐)。
师：一首歌曲仿佛把我们师生带到了美丽的大自然当中，聆听着这自由自在的歌声，你们知道是什么样的环境让小鸟这样高兴?(是优美的环境、清新的空气、茂密的树林让小鸟尽情歌唱??..)。
同学说得太好了，不仅小鸟喜欢这样的环境我们人类同样也喜欢这样的环境。
二、导入。
这么美的环境当然少不了一位朋友，你们猜猜他是谁?
课件出示：
1、谜语身穿小黑袄尾巴像剪刀，住在房檐下早早把春报。(小燕子)。
2、介绍燕子：小燕子翅膀尖而长，尾巴呈叉形就像一把小剪刀，头部栗色，背上的羽毛呈灰蓝色。
提问：你们知道小燕子吃什么吗?(吃蚊、蝇等)。
对，它们主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，据说,一对燕子整个夏季可捕食150—200多万只苍蝇、蚊子呢!它是我们人类的好朋友,那我们应该怎样对待我们的朋友呢?(保护它)对,我们应该保护它们。
3、根据节奏读歌谣。
身穿小黑袄尾巴像剪刀，
住在房檐下早早把春报。
三、学习歌曲。
1、欣赏歌曲。
提问：歌曲情绪是怎样的?(优美、柔和)。
2、作品介绍：
这首歌曲是电影《护士日记》中一段插曲。
3、读节奏，学唱谱启发学生找出频频出现的节奏型。
4、根据节奏读歌词(放伴奏音乐)。
5、学唱歌词。
四、歌曲处理。
1、复听歌曲。
提问：歌曲表现了小主人对小燕子怎样的感情?
2、歌曲情绪处理。
(1)“小燕子穿花衣，年年春天来这里”
用p力度连音唱法演唱，启发学生用优美的声音表现对小燕子的喜爱之情。
(2)“我问燕子你为啥来?燕子说这里的春天更美丽”a、齐唱此句b、分组演唱。
启发学生感受一问一答的语气，问句f,答句p(3)“小燕子告诉你今年这里更美丽”“我们盖起了大工厂，装上了新机器”结合自己家乡的变化启发学生表现对家乡变化而感到自豪的情感。(齐唱歌曲，欣赏图片，有感情演唱，“更”字做渐强处理)。
(5)“欢迎你长期住在这里”
启发学生唱出真诚、迫切邀请小燕子的心情。并注意5的上面有，问：有没有小朋友认识这个记号?师：它的名字叫延音记号，表示记有这个记号的音符就可以适当的延长。大家看这个延音记号像个什么?(眼睛)。
助记儿歌：小小眼睛有眉毛，延音记号要记好，
有它时值要延长，延长多少按需要。
重复唱两遍结尾，结尾处做渐慢渐弱处理。
3、歌表演。
师：这么美的歌曲谁能把它表演表演?a、请两组同学分别表演小燕子和小女孩。b、其他同学演唱歌曲。
五、小结。
今天我们学习并聆听了两首表现小鸟的音乐作品，音乐大师们如果没有听过鸟叫，会不会写出这些作品?(不会)正是大自然的美引发了音乐家的创作灵感，人类才有了那么多的艺术珍品。要让这种天籁之声永远保持下去我们就该从自身做起，从小处做起，保护小鸟、爱护小鸟，保护好我们赖以生存的大自然，让我们生存的环境更美、更舒适更和谐。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇七
活动背景:春暖花开、万物复苏，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。
杏树、桃树、梨树都竞相开放，红的像火、粉的像霞、白的像雪，花里还带着淡淡的甜味和清香呢!野花遍地都是，散在草丛里，像眼睛、像星星。
花丛中蜜蜂正在忙着采蜜，蝴蝶们翩翩起舞。
小燕子也被这迷人的春色深深吸引，从南方飞了回来，它们自由自在地飞着、唱着，是那么地欢快，那么地动听!
《小燕子》这首歌曲是一首传统经典的歌曲，旋律十分优美动听，歌词也比较简单易懂，很多幼儿都听过也会演唱。
歌曲虽以燕子切入，实则要表达的是春的美，抒发的是对春天的热爱。
如何透过这优美的旋律，简单的歌词，来帮助幼儿理解个却的深层含义——春天的美丽和多姿?对此，我们进行了实践研究，我带领幼儿跟随着可爱的小燕子一起去寻找、发现和感受美丽的春天。
(一)活动目标:。
1.感受歌曲优美的旋律，并尝试用各种动作来表现。
2.在寻找春天的情境中，感受春天的美，萌发对春天的热爱。
(二)活动准备:。
1.幻灯一套。
2.场景布置:柳条、桃花、小河、草地等。
3.《小燕子》音乐(纯音乐和有歌词的音乐)。
(三)活动过程:。
1.提问引起幼儿的兴趣。
——听，谁来了?为什么要来?(第一遍欣赏单遍)。
——小燕子为什么要来呢?我们再来听听(第二遍欣赏)。
——原来小燕子觉得我们这里的春天最美丽，它才飞来的。
2.欣赏音乐。
——我们跟着小燕子一起去寻找春天好吗?看看春天什么地方很美?(欣赏幻灯，播放音乐)。
——你觉得春天美吗?哪里最美?(着重引导幼儿用语言讲述)。
——从色彩、形态等方面讲述，运用一些优美的词语或句子。
3.尝试创编动作(通过动作来感受)。
——小燕子看见这么美的春天，它会做什么事情(动作)呢?
——请个别幼儿上前来学学小燕子飞翔的动作(根据幼儿的动作加以引导和讲解，教师哼唱歌曲)。
——美丽的小燕子，我们一起去找找春天吧?(播放音乐，自由表演)。
——你刚才看到什么美丽的东西了?你是怎么做的?(请个别幼儿表演，教师提升并美化动作并哼唱歌曲)。
——小燕子们，我们再去找找美丽的春天吧!(鼓励幼儿找空地方飞翔，不要碰撞，可以扮演不同的角色表演，如:花朵、大树等)。
——(飞出出活动室)。
活动反思：
1.我们都知道，活动目标的制定要结合幼儿的年龄特点和已有经验，并在活动中分解和细化。
我觉得此次活动的目标制定的还是比较恰当合理。
的，活动中我也能注意到把目标渗透在各个环节中，从幼儿的情感、认知和行为上给予相应的引导。
2.活动中创设的春天情境很能吸引幼儿，从幻灯的欣赏和现场实物的布置，再加上优美的歌曲旋律，让幼儿深深地感受到了春天的绚烂多姿。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇八
执教者苏玉斌课时1基本信息。
所属教材目录冀教版二年级上册第二单元。
本节课是一共包括两项内容，一是欣赏《可爱的蓝精灵》，二是学习歌曲《小燕子》并掌握音乐知识高音do。《可爱的蓝精灵》是美国动画片《蓝精灵》的主题歌。是一首2/4拍、二段体结构的儿童歌曲，自然大调曲式。它用独特的节奏，跳跃的旋律线条塑造了一群生活在大森林里头戴白帽的蓝色小精灵的形象。歌唱出了勤劳、智慧的蓝精灵们友爱互助，战胜魔法师格格巫的快乐心情，表现了蓝精灵聪明、灵敏而又顽皮的性格，赞颂了他们勇敢、团结、善良的品质和精神，展示了人类高尚的情怀和善良的品质。《小燕教材分析子》是一首创作歌曲，3/4拍，再现三段体，每一段起伏的旋律多为级进，配以舒缓的节奏，给人以优美抒情的感觉。以赞美的音调表现了少年儿童喜欢、爱护小燕子的心情。第二段以__xxo的紧缩的节奏形式构成轻盈跳跃的旋律与第一段形成了对比，仿佛是小燕子敏捷轻快的身影，歌唱了小燕子为保卫丰收除害虫的辛勤劳动，第三乐段是第一乐段的变化重复，前后呼应，再现了少年儿童们喜爱小燕子的真挚感情。
二年级的学生活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外。经过一年的学习，他们对课堂要求有了一定的了学情分析解，在歌唱、舞蹈方面他们也有了一定的经验和基础。
用轻柔、柔和优美、抒情的声音演唱歌曲《小燕知识与子》，感受音乐所塑造的音乐形象。认识音符唱名高能力目标音do。
通过听赏《可爱的蓝精灵》，感受欢快、跳跃的过程与教学目标方法目标音乐情绪，并能够通过表演培养对音乐的感受能力和表现力。
程，先是欣赏，让学生感觉四三拍的音乐特点，并为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围;在学习歌曲，在感受小燕子欢快活泼的形象与设计说明之余，接受了思想教育，感受了四二拍的音乐特点;最后，通过游戏渗透音乐知识高音do。
教学过程。
教学环节(注明每个环节预设的时间)设计意图教师活动。
学生活动让学生。
二、学来吧!学生初听，感悟整首学生渗透保唱歌曲让学生感受一下歌护益鸟小燕。
1、导入：看!同学们，你们动歌曲。
动作感受四现创作小燕子怎么样?害虫的情景。三拍音乐的。
3、师播放歌曲。学生一起跟老师学生的学习，
五、升习歌词。便于老师的华情感师：听老师播放歌曲。引导。学生自由读歌词，教。
4分钟。
2、师：先请看大屏幕，听老饰作为奖励)。全体读歌部分唱法的师来给你们读一下歌词，注意不认词。不同。从而识的字的读音要听清老师是怎样读自己也模仿的，把它记牢。
3、师：同学们的歌词读得真是。
太好了!学生回答老师的问或连贯或跳题跃的唱法。(歌曲的第一句和让学生。
最后一句要用轻柔优美在不同形式。
4、教师范唱：的声音来演唱，中间的两的游戏或比句要唱的活泼，声音要有赛中来完善。
师：我很想给大家唱一下这首弹性。)歌曲，并更歌曲，你们想听吗?在听的时候要深层次的理注意老师在唱每一句歌曲时情感表学生跟老师琴声轻解歌曲的含现有什么不同。唱歌曲义。
最后一句要用轻柔优美的声音来演的乐句。唱，中间的两句要唱的活泼，声音。
要有弹性，我们在学唱的时候一定(学生跟老师一起。
要注意这个问题。唱起来)贴图的形式来复习以前学习过的各个音符，对比的方法来区分。
师：你唱得真好听!树模型的相应位置上。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇九
1、通过预习提纲这一形式，自主识字，初步理清文章脉络，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多种方法，引导学生感悟人类对动物的关爱。并通过小练笔，让学生们联系自身体验，说说自己相对贝蒂说些什么，乐于表达自己的感受。
3、在反复朗读课文的基础上，尝试运用了填空的形式，帮助学生进行积累、背诵。
【教材分析】。
《燕子专列》是小学三年级上册第七单元的一篇文章，讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文内容平实，如何引导学生感受恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，即让学生随着课文的学习,引导学生通过对语言文字的品析感悟和“爱”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得保护动物，爱护家园。
【学情分析】。
《燕子专列》是一篇人文情味浓的文章，三年级上学期的学生对于通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心的重点掌握困难，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
【教学目标】。
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、麻烦、气温骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、救护”等词语，能试着联系上下文或借助工具书理解新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、通过和常用记事文章写作顺序的比较，初步了解倒叙的写作方法。
4．通过小练笔，提高学生的语言表达能力及写作能力。
4.了解文章的主要内容，通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。（重点）。
5．领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系。(难点)。
【评价设计】。
我们强调一堂好的语文课，应该面向全体学生，充分发挥学生的主动性，变被动参与为主动获取。因此，本节课主要采用教师引领和学生自主学习等方法，力求创设一种宽松、民主的学习氛围，激发学生的读书兴趣，引导学生进行探究、交流学习，提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的引导，围绕重点展开讨论、交流。鼓励学生表达自己的见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。
通过词语的朗读检查字词的预习情况。
通过填空朗读，检验优美句段的积累。
通过小练笔，检验对课文内容的理解。
【教学准备】。
多媒体课件。
【预习导航】。
一、这篇课文以爱为主题，我要读多读几遍，把课文读流利。
二、我要把本课的生字词圈出来，多读几遍，把生字词读准确。
三、根据下面的词语，我能试着概括课文的主要内容。
（1）气温骤降风雪不止饥寒交迫濒临死亡。
（2）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们，今天我们来学习26课《燕子专列》，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。）。
齐读课题。
【设计意图：开门见山，直接点题。】。
二、检查预习。
1、课前大家预习了这篇课文，这些词语你会读吗？
（课件出示词语）。
（1）气温骤降风雪不止饥寒交迫濒临死亡。
（2）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。
2、抽读，纠正读错的音。
3、这些词语放在文中你还认识吗？
（课件出示第二段）抽读、齐读。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子处境。
1、(看屏幕)会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词？（板书：麻烦）。
2、燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢？你从哪个词看出来燕子遇到了什么麻烦？
预设：
a、从“气温骤降”这个词看出燕子遇到了天气突然变冷的麻烦。
学生理解“气温骤降”的意思。（看来你理解了“气温骤降”的意思，“骤降”就是突然下降。）。
像这样描写天气寒冷的词语，你还知道哪些？
b、从“饥寒交迫”这个词体会到燕子又饥饿又寒冷。
饿的原因是什么？
c、从“长途跋涉”这个词体会到燕子很累。
同学们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示汉字演变）甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水过河。甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水过河。跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们过茂密的森林，飞过--飞过--飞过--还飞过----（预设生答：辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山……）。
燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是5000多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。它们已经疲劳到了极点--（生读）。
他们寒冷到了极点--（生读）。他们饥饿到了极点--（生读）。
3、此时燕子已经--（生接：濒临死亡适时板书）。
可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到--担心、焦急、难过……。
（二）感悟政府关爱。
过渡：瑞士政府知道了这个情况，他们是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像这样用广播用新闻媒体来告诉大家，号召大家寻找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎样呼吁的?生交流。
小结：同学们，当时瑞士政府就是像你们那样动情地并且用动之以情晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。多么有爱心的政府呀！正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观--燕子专列。
（三）感悟居民关爱。
过渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来。
1、找段画句。
找出描写居民寻找燕子的段落，画出居民们寻找燕子的句子，并读一读。
2、集体交流。
（课件出示第三段）。
（标红）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
仅仅是一丝丝寒意吗?你们看看这段文字，觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗读。
(1)抓动词读。
听，这就是呼呼的北风。（播放刮风的声音）这么寒冷的天气里，我们最想做什么？但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷--（生读句子）。
(课件出示寒风飞雪)你们看啊，这一回同学们来读这句时，我想你们的体会更深了。（指生读）。
(2)抓住“纷纷”
在你们说的这一大群人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着--读。
可能年轻人更是冲在前头，他们冒着--。
还有可能跟我们一样大的孩子们也不甘示弱，他们也--。
不同年龄、不同职务、不同身份的人，都纷纷走出家门--（课件出示课文填空）。
5、小结：是什么力量让他们冒着春寒去抢救燕子呢？是啊，多么有爱心的居民啊！
（四）感悟贝蒂爱心。
让我们直击抢救燕子现场，（出示图片）能找出课文中与这幅图片对应的文字吗？
1、指生读。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（），不在乎（），不在乎()。她只在乎--（生：寻找燕子。）。
3、小结：多么富有爱心的孩子呀！
4、爱是一种神奇的语言，他可以沟通人和动物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，濒临死亡的燕子坐上了--。这是一辆怎样的列车呀？让我们一起读读第一段。
生交流体会。
你瞧，满载燕子的列车启动了，（出示课文最后一句话……）。
你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福。……。
师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？
生：愿意。
师：伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？
生：愿意。
师：逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？
生齐声愿意。真是一群有爱心的孩子啊！
（五）领悟倒叙写法。
2、你发现了什么？这种把结果放在前面的写法就叫“倒叙”。它的好处是制造悬念，引起读者兴趣。
【设计意图】感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在三个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
四、情感升华，小练笔。
1、（课件出示配音乐）。
贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，在满天飞舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少冻啊。她得……，你一定有很多话想对贝利说，拿出纸，写下来。
2、生在音乐中写话，老师巡视。
3、指生交流。
五、总结课堂。
燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！
【设计意图：课堂小结，升华“爱“的主题。】。
六、布置作业。
阅读链接：《瑞士人爱鸟》，《贝蒂和她的野生动物朋友》。
板书设计：
倒结果。
燕子专列起因饥寒交迫。
濒临死亡。
叙经过政府呼吁。
居民寻找。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十
简单的教学过程：
一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；）。
师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！
二、教师范读。
1．要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。
2．学生回答，找出文中描写插图的的内容,并用自己的语言来描述。（学生回答，教师及时点评、引导。）。
三、认读生字。
开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。
四、讲读课文。
1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评）。
2、全班齐读。
3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！
4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。
五、教师小结。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十一
《有的人》写于1949年11月1日，是作者在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
作者说过：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点上来表现的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”这首诗以《有的人》为题，是对全诗内容所作的揭示和概括，它蕴涵着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，容入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”的`含义。
1课时。
我们今天要学习的《有的人》这首诗，是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
1、（播放视频文件）请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。
3、鲁迅简介。
为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。（出示幻灯片）。
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4、思考讨论：这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
1、学习诗歌第一部分。
（1）指名学生朗读第一部分。
（2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
2、比较学习诗歌第二、三部分。
（1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？
互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草题词》。
（作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质）。
（出示幻灯片9、8，齐读）。
（4）这两种人最后的结局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。
(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
b：(1)“永远记住他”。
(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。
(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
要求普通话正确、流利、有感情。
1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相讨论）。
学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。
阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十二
１、认识“忘、战”等13个生字。会写“叫、主”等7个字。
２、正确流利地朗读课文。
３、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
４、初步了解毛主席的伟大。
识字，正确流利地朗读课文。
１、生字卡片、词语卡片。
２、收集到毛主席的图片资料及小故事。
３、有关插图。
４、歌曲《东方红》、《太阳最红毛主席最亲》。
一、谈话导入。
教学生字。
二、读题置疑。
读了故事的题目，你有什么问题吗？
１、挖井人是谁？
２吃水人是谁？
三、整体感知，尝试读文，解决问题。
１、借助汉语拼音，带着问题通读全文。
２、边读边用自己喜欢的方法为自然段打上序号。
四、识字。
１、导入：在生活中，要是遇到不认识的字该怎么办呢？（问老师，问同学&&）。
２、由于儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。
３、认读生字，交流识字方法。（指名读，开火车读，扮演小老师领读。说说读、记这些生字时应注意什么？）。
五、朗读感语。
１、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文。）。
２、分自然段读课文。（指名读，男女赛读，同桌练读）。
３、自由朗读全文，注意读准字间。
六、写字。
１、出示井、面、乡，读准字音，认清字形。
２、观察位置，说一说怎么写好看。
３、书空后，师范写。
４、学生练写，评议。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十三
郑振铎的《燕子》一直是小学语文教材选录的重点――人教版课标本第六册第1课、沪教版第八册第1课、鲁教版第六册第1课、苏教版课标本第八册第3课、浙教版第八册第4课、冀教版第六册第2课、长春版第九册第7组。其结构，其视角，其语言，其情感都堪称经典。燕子外形的描写是最简洁的勾勒，如同一幅工笔，又似一幅剪影，寥寥几笔，一个生机勃勃的燕子就展现眼前：燕子飞行的场景是最动感的流线，稻田上滑向高柳下，掠过湖面，轻沾水面，圆晕荡漾；燕子停歇的一幕是最优美的乐曲，嫩蓝天空，几痕细线，黑色音符，一曲赞歌。还有那烂漫无比春天的描绘，都是笔墨恰到好处，言辞错落有致。这实在是学习观察，学习选材，学习表达的经典范例。
在编入教材时，编者从儿童的视角出发，从儿童学习语文的角度进行选择，根据其在教材中的位置做了不同程度的修改。改动后，进入教材的《燕子》基本保留了以上特点，语言上，把距离儿童生活较远的生僻词语，换成学生常用的词语，对句式结构也做了相应的调整，降低难度，更贴近儿童，明了直白，一读就懂。当然，改动后，“燕子”已不完全是原文中的艺术形象，其艺术感染力削弱了，文章也不能完全表达作者的思想感情。
笔者比较了不同教材中的《燕子》一文，发现内容差不多，语言修改却有着不一样，特别是关键词句，表达效果不尽相同。比如描写燕子外形的第一自然段：
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（人教版课标本三年级下册）。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。（苏教版课标本四年级下册）。
一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（原人教版六年制小学课本第十册）。
“凑成了”与“这就是”哪个更妥当，“一身乌黑光亮的羽毛”与“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合适，原文更好还是修改更恰当，笔者并不想去分析，更不想去探究哪个版本的修改为最佳。我在想既然有这么多不同的`修改，何不拿来为我们的教学所用，让我们的教学多一点新的尝试，于是，我这样教《燕子》。
第一步：观察燕子，练习说写，比较品评。
1.说一说：观看录像（现在，即使是农村的孩子，想看到燕子都很困难，只能观看录像），说说燕子的样子，你喜不喜欢燕子。
2.写一写：用几句话描写燕子的外形特点，尽量表达自己的感情。
3.比一比：出示不同教材中燕子外形描写片段（上述），让学生阅读，并与自己的描写比较，哪些一样，哪些不一样。
4.品一品：都是描写小燕子的外形，你更喜欢哪段描写？为什么？引导学生品味关键字词的意思，如：俊俏轻快、凑。
5.背一背：将自己最喜欢的描写背下来。
一改通常的做法，先让学生观察说写，用自己习惯的语言方式来表达。在描写事物外形时，不少学生常常用这样的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通过比较，就容易发现问题，学生才会更真切地体会到课文中语言的准确和生动，锻炼遣词造句的能力。更重要的是，这样可以极大地调动学生的主动性、积极性，从“要我学”向“我要学”转变。
第二步：感受美丽春天，学习抓典型景物描写。
1.过渡：相信每一位小朋友心中都有一只飞翔的燕子。小燕子只有在春天里才能尽情飞行，让我们和小燕子一起走进春天。
2.师：我们一起找一找，春天在哪里？（让学生先说说自己找到的春天）。
3.出示课文语段：
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（人教版课标本）。
师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）。
4.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。
5.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？
引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。
6.师：细雨、微风、柔柳、青的草、绿的叶、各色鲜艳的花像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。也有人这样写，一起欣赏一下：
二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（苏教版课标本）。
第三步：比较阅读，咬文嚼字中揣摩词句的表达效果。
1.师：小燕子为春光增添了许多生趣，它的飞行，它的停歇都是那么富有生趣。先来看一看它的飞行。读一读课文中小燕子飞行的描写：
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。（人教版课标本）。
师：读一读，看看写了飞行的哪两个场景？
在讨论中板书：稻田上-柳树下下横掠沾荡漾。
同时指导书写“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧线、直线、圆轻轻地画出小燕子飞行的轨迹，留下的痕迹。
师：从这段描写中你感受到什么？通过朗读表达出来。
2.师：小燕子的飞行，也有人这样描写：
在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（苏教版课标本）。
师：比较一下，这两段描写有什么不同？你更喜欢哪段描写？说说你的想法。
“一转眼…“唧’的一声，已……”都表现了小燕子飞行的轻快，但表达的效果有区别，“一转眼”只表示时间短，而“‘唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了”写得有声有色，更形象。“就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”直接易懂，把“波纹”说成“小圆晕”似乎更有情趣。
引导学生品味时，让学生自由发表自己的理解，教师不要过多牵制，最终让学生体会用词造句的细微差别，以培养他们敏锐的语感。
3.师：选择你喜欢的那段，读一读，比一比，看谁更能表现小燕子飞行的轻快敏捷，优美而富有生趣。
4.师：小燕子的停歇是一样的美妙，一样的有趣，那简直就是一幅画，就是一首歌。出示：
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。（人教版课标本）。
几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（苏教版课标本）。
师：分别读一读，你看到一幅什么画面？
师：这两段话写得基本一样，它们为什么都说“几痕电线”不说“几根电线”？（板书：几痕）请同学们品一品。
几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，（板书：落）从“落”字你感受到什么？
燕子是音符，谱出了春天的歌，这首歌会歌唱些什么？
5.师：这两段话微小的差别在哪里？如果你来写，你打算怎样写？
最后，将郑振铎的原文《燕子》推荐给学生阅读。
“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”。《燕子》的教学，淡化了课文知识结构，以学生的发展为本，在比较中进行有效的语文实践活动，充分地感受、揣摩、品味、运用语言。
（北京新东方扬州外国语学校225006）。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十四
一、回顾课文：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）。
二、激趣引入：
1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。
2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)。
三、讲读课文：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1、自由说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、指名读、齐读。
4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)。
课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)。
课件配乐朗读。
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?
(4)读中想象文中所描绘的画面，用“――”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3、逐题反馈，欣赏佳句。
4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1、想像燕子的梦。（创新）。
2、再想像燕子谱的曲。（创新）。
学生在书本插图边写歌。
3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)。
3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、作业：背诵全文。
外形活泼机灵。
板书：燕子赶来。
飞行轻、快。
休息音符。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十五
最近一直在思考这个问题“如何落实教学目标”，上周执教了《燕子专列》这一课后，我就对这堂课进行了反思。
一、积极创设语言学习机会，丰富学生的词汇量。
在课堂的一开始，我采用如下方式进行，在检查预习环节中，我先让小朋友读词语，最后定格于“专列”这个词，师板书“专”，能给“专”找几个好朋友吗？根据学生的回答，师及时肯定，然后师列举相关的词语：那么买米奇、迪士尼这样专门服装的店我们叫做――专卖店；你专门的座位叫――专座；专门接送你的车叫――专车；专门进行的一次采访叫――专访；专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫――专列。这一环节我是模仿优秀教师屠老师的执教方式，在课堂上我对“专”这个字的处理，显然注重了孩子的发展性学习，不光只停留在本课，让学生在有意思的猜词中，不仅理解了相关词语，也尽可能多地积累了词语。采用了这种方式进行词语的教学和积累，学生学得十分投入，而且印象深刻。
二、在学习中提高学生的质疑能力、解疑能力。
这堂课里我引领学生质疑课题，根据学生所提的问题，研读文本，交流探讨，从而解决问题。
有疑而入，学生解决重点问题：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要漂亮舒适的空调专列送呢？根据问题学生学习第二自然段，研读感悟燕子面临的多种“麻烦”。抓住“寒、饥、累、濒临死亡”这四个麻烦进行研读学习，在研读中我引领学生抓重点词“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”研读，采取多种教学方式，如查字典理解词语，图片欣赏，以及想象说话来感受燕子所遇到的种种麻烦，来感受燕子所遇到的麻烦，从而激发学生对燕子的命运发自内心的担忧。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心。
看来在平时的教学中，采用问题教学，真正发挥学生的主人意识，而且问题引领能更有效的达到教学的时效性，让孩子的思维活跃起来，真正提高孩子的各种语文能力。
三、采用多种方式进行朗读。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十六
教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在美上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。
二、设计理念。
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
四.教学重点。
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。
教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间：三课时。
五.教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，
师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
让学生自由回答。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
5、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、探疑解谜，深入体会。
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？
2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？
3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中外形一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。
五、布置作业。
第二课时。
一、复习巩固。
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段。
1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中飞行一节，学习第三自然段。
大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从唧这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？
7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
师：小圆晕是什么？想过吗？（教师板画）。
师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？
师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
结合媒体资源《燕子:情境动画》中停歇一节，学习第四自然段。
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看书上的插图。
6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵三、四自然段。
第三课时。
一、复习巩固。
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段。
结合媒体资源《燕子:情境动画》中从哪里来一节，学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）。
2、学习第二句。
3、学习第三句。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫赶集？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）增添是什么意思，生机是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十七
一、导入新课。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节，试背。
五、布置作业。
第二课时。
一、复习巩固。
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）。
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
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2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）。
6、学生齐唱《小燕子》。
7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时。
一、复习巩固。
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十八
六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？（学生评价）这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。我很喜欢这首诗，让我们共同分享。
你想给这首诗留下深刻的.第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）。
仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。（学生自读自悟）交流自己的感悟，适时点拨：
1、《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
2、“我自爱我的野草，我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
3、讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（提炼板书：活着为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高）再做准备，比赛朗读。
你认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一小节。（交流展示）。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇十九
简单的教学过程：
一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；）。
师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！
二、教师范读。
1、要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。
2、学生回答，找出文中描写插图的的内容，并用自己的语言来描述。（学生回答，教师及时点评、引导。）。
三、认读生字。
开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。
四、讲读课文。
1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评）。
2、全班齐读。
3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！
4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。
听课反思：
1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言，带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生学习的兴趣。从现场教学看，学生的学习热情高涨，师生在交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。
2、在平时的听课和上课中，我发现很多学生没有静心倾听的好习惯。没有倾听就没有学习，倾听不仅能培养学生的听力，更重要的是学生对语言的感悟能力，这对于学生学习语言是很重要的。在我们平常的教学中很多老师都忽略培养学生的倾听习惯。在王老师的课堂中，她很注意培养学生的倾听习惯，通过多种形式让学生学会倾听。在教学中王老师让学生带着任务（评价）去倾听同学们的朗读、同学们的发言，然后通过生生之间的评价来检验学生倾听的效果。这样带着任务的倾听不仅培养了学生的语言感悟能力，学生的学习也变得主动积极！
3、课堂的主人是谁？那当然是学生。我们的教学就要充分考虑到学生的学习状况以及学生的生活经验。有效的学习都是建立在学习者的生活经验上的。因此，我们在备课时一定要多“备学生”，了解学生的.“实情”，这样我们在教学中才能做到有的放矢。王老师今天所执教的课文内容是有关春天的。春天，对于深圳的孩子来说很多都没有真实体验、感受过，这样就出现了教师导入新课学生回答干瘪，不真实的现象。那应该怎样解决这样的问题呢？我想，如果在教学伊始，教师利用多媒体（图片、视频），为学生创设春天的“真实情境”，让学生在美丽的春景中感受春天，学生的感受真切，体会会更多，表达的也会更丰富。
4、在整堂课中，我总感觉学生学得很浮躁，理解没有深度，感悟不够真切。这是什么原因呢？究其原因，是学生与文本的对话不够。新课标指出：阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。只有教师、学生与文本充分对话之后，师生的感悟才会真切。学生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正领略到春天无穷的魅力。在教学过程中，老师虽然为学生创设了很多的阅读机会，形式也多样，但学生的参与深度却不够，各个环节也只是蜻蜓点水，学生没有真正静下心来阅读。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇二十
1、能正确朗读课文，并适当注意感情。
2、能根据课后提示预习课文。
3、选择自己喜欢的一小节背涌。
4、能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。
【教学过程]。
一、揭示课题。
1、贴燕子图，板书课题燕子。
2、用自己的话说说燕子是什么样的？
3、读课文，从课文中找出描写燕子外形的句子。
5、填空：
从南方飞回来的燕子着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过，为春光增添了许多生趣。
6、读读这个句子，说说这是一只怎样的燕子。
二、感知全文。
1、轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、交流朗读体会：读完这篇课文你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的？第二小节要点：
1）理解“光彩夺目”的春天是怎样的？（色彩一一各种颜色的花）。
2）理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起，这都是因为春天到了，是季节的原因，才使得百花盛开，作者用非常形象的句子，把春天的特征写清楚了，也正因为春天的缘故，小燕子才从南方飞来，为春光增添色彩。
第三小节要点：
这小节写小燕子的个体活动，是小燕子的飞行，写了几个场景：天空里；稻田边；高柳下；湖面。
从中可以看出小燕子飞行之处多，飞行速度快，也可以看出小燕子的灵巧。
3、再读课文2，3节，区分两个小节的不同风格。
4、读课文最后一小节说说燕子飞倦了，它又会怎么样呢？
小声读最后小节，完成填空：
有几对燕子（）倦了，（）在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！
5、你是怎么理解这句话的？
请小朋友发表自己的意见。
6、自己读全文，选择喜欢的一个小结背诵。
三、语言实践和延伸。
说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。
最新人教版燕子教学设计方案（热门21篇）篇二十一
1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。
3、积累好词佳句。
(二)能力训练点。
1、培养学生抓住特点描写事物的能力。
2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。
(三)德育渗透点。
通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
(四)美育渗透点。
体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
二、学法引导。
(一)教师教法。
为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
(二)学生学法。
综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
(-)重点。
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
(二)难点。
理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
(三)疑点。
1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”?
2.“电线”为什么像“五线谱”?“燕子”为什么像“音符”?
(四)解决办法。
教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。
第一课时。
一、启发谈话，引人新课。
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题：l燕子)。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
(1)说说每个自然段主要讲了什么?
(2)读自己喜欢的段落。
三、深入探究，质疑解疑。
1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
(1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)。
(2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。