小学语文课外阅读计划（实用18篇）

范本是指在某个领域内具有典型性、代表性的模范作品，给人以参考和借鉴的作用。以下是一些经典的范文范本，希望对大家在写作过程中提供一些参考和帮助。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇一

教学目标：

1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；

2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；

3.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

4.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。

5.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学过程：

一、游戏导入。

1.同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）。

3.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）。

（1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）。

（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）。

（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）。

（4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）。

（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）。

（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）。

（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）。

（8）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）。

（9）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）。

（10）诸葛亮病逝何地？（五丈原）。

4.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会。

2.大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3.由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）。

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒。

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）。

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）。

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）。

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）。

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

指名读、齐读）。

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭。

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放。

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测。

诸葛亮三气周瑜--略施小技。

诸葛亮借箭--有借无还。

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局。

诸葛亮用兵--神出鬼没。

诸葛亮的锦羹--神机妙算。

曹操诸葛亮--脾气不一样。

诸葛亮隆中对策--有先见之明。

草船借箭--多多益善。

草船借箭--坐享其成。

草船借箭--满载而归。

诸葛亮吊孝--装模作样。

诸葛亮用空城计--不得已。

诸葛亮当军师--名副其实。

三个臭皮匠--顶个诸葛。

（分组合作读歇后语）。

（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）。

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

（1）生说：败走华容道。

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础，后来晋国才能统一天下，所以我认为他也是一位真真正正的英雄。

（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴，提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代。袁绍失败后，陈琳归降曹操。曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪。曹操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他。

曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是乐府中的名篇。

（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）。

（4）出示《观沧海》。

刘备：

（1）生说：三顾茅庐。

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的.天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

三、总结。

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇二

一年级学生刚进入小学学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。在本学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

2、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。本学期：以激发阅读兴趣为主要目的.，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读。

2、积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识；

3、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；

这学期，还要初步教会学生简单的阅读方法；

下学期：

1、在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣；

3、开展小交流会，让学生说说阅读感受；

4、开展小故事会，评比“故事大王”；

5、开始写配图日记；

6、为了加强学生礼仪教育，要求学生诵读《弟子规》全部内容，每节课前三分钟诵读；

7、期末进行小结，评比读书之星；

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

了解两个问题：

（1）简要介绍你所。

了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）。

（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，

问题（1）。

问题（2）。

则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇三

语文学科是一切学科的基础。在语文教学中，教师要重视对学生。

学习。

方法。

1、激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。低年级。

儿童。

最喜欢图文并茂的注音读物。特别是童话，寓言或关于英雄人物的注音读物。他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。教师必须是此类课外书的积极读者，可选讲一个。

故事。

有意识的在最有趣的地方停下来让学生自己看书把故事补充完整以此激发兴趣诱导自能读书。中、高年级则应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上结合语文课的学习相机推荐适合“口味”的书目鼓励他们课后去自由阅读。

2、指导表演。

一年级的注音读物上有《滚南瓜》的故事，我先叙述开头，激发学生的求知欲。然后让学生帮小白兔出主意：“怎样才能将南瓜送回家?”接下去阅读原文后明白了：小白兔是看到了熊猫骑的三轮车后，想到把南瓜滚回家。“怎样才能将南瓜滚起来呢?”我又出示一个大南瓜，放在讲台上，让两个学生把南瓜竖起来演示滚来滚去的情景。学生兴趣盎然。“谁愿意表演这个。

童话故事。

”学生们纷纷跃跃欲试。我请三个学生戴上头饰分角色表演这个童话故事。故事中“小白兔”滚着南瓜回家去的情节给学生们留下了深刻的印象。《滚南瓜》的故事也人人会讲了。

在低年级课外阅读中，这种“读、议、演”结合的做法既符合低年级儿童的年龄特征和心理特征，又能激发儿童的求知欲培养儿童的想象能力和口头表达能力。

3、提示方法。

学生爱读书不等于会读书，还需加强指导。每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手三步读书：初读，归纳主要内容;速读，质疑解疑;细读，联系上下文或查字典释词。告诉学生自由阅读时，不仅可以连读，略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。二年级学生能把一本200多页的书在放学以后几小时就看完，有的学生就是挑最有趣的情节跳读的。如：有一次一学生在电视上看一部连续剧《红楼梦》，急于想了解黛玉和宝玉的命运结局，就找来一本《红楼梦》小说，不到半小时就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他却笑着说：“我是跳着读的。”

4、明确要求。

让学生明确不同体裁的读物有不同的要求。童话、寓言重在明理;。

历史故事。

重在懂得故事梗概;诗歌重在通过朗读体会其意;科普读物应明白书中的科学道理。还要求学生对各类。

文章。

中精彩的重点段，要会理解、会背诵、会仿写。这样既为写作打下基础，又能提高理解能力。

5、培养习惯。

必须注意培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每人备一本摘录本，教会分类摘词摘句。如佳句分类：按句型可分为比喻句，拟人句等;按内容可分为写人物外貌或写动物外形的。学生的摘录本，每周必查一次，每学期互阅两次，相互促进。

6、作业钩连。

把语文课的内容通过阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”，如学了《吃虫的植物》后设计了这样一道填空题：“世界上吃虫的植物约有()种，在我国已发现有()种，除了猪笼草，茅膏菜外还有()。”这样的作业，学生是有趣完成的，于是乐于阅读有关书籍。

课本中安排的重点项目，光凭基础训练中安排的练习还不够，围绕每组训练重点，读讲课文时，不仅要学生知其然，还要知其所以然。课外结合与小学生相关的书类杂志读物上的文章进行练习，培养学生分段、概括段意归纳主要内容的能力。不过练习的短文要注意有明确的典型性及反馈性，以利掌握规律、熟练技巧，发展智力，又促进了读书读报活动的正常开展。

7、开展活动。

学习植物之类的常识性课文后，活动课上进行“一分钟知识竞赛”;学了童话，寓言及中外科学家的故事之类的课文后，开展“讲故事比赛”;每周取一节活动课定为“书报信息交流会”，介绍从课外书报中获得的科技发明，国内外新闻;组织以小队为单位办墙报或。

手抄报。

比赛，看谁的内容最丰富，形式新颖，这既活跃了精神生活，又能在智力训练中自我提高。

一、激发兴趣可以促成阅读。

不管什么方法都应从兴趣入手。兴趣才是阅读最好的老师。只有孩子渴望阅读，有阅读的欲望，才能产生内在动力，主动去阅读。只有自身想去做，才会主动去对知识进行了解、学习、研究。教师只有激发孩子的课外阅读兴趣，才能让他们在进行语文课外阅读时能够愉悦地、自主地接受。

语文知识。

教师要巧妙地运用故事的悬念吸引学生的阅读兴趣说到故事，人人都爱听，每个学生一听到教师要讲故事了，没有不兴奋、不积极响应的，个个都精力集中，迫不及待地一听为快。

教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味、渴望大结局的时候，教师戛然而止，并平静地告诉学生：故事情节复杂多变，后面有可能更精彩呢，欲知后事，还得你们自己读原文。这时教师就可以把已经准备好的相关读物推荐给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

1、以身示范。

说说。

自己的收获，教师可适时给予表扬、鼓励以及肯定。这样既可以调动学生的积极性，又可以让他们互相交流自己的课外阅读体会，促使学生学会思考，发挥学习的主动性。

2、以课内促课外。

教师要课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读，运用、巩固、补充知识。

3、自我超越。

教师的作用不光是传播知识，还应善于发现学生在阅读中的闪光点，给予充分的肯定。一句甜美的赞扬有时候胜过一句批评。发现学生优点的同时，教师还应有意识地创造一些能够发挥他们才能、表现自我的机会，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们发光。

4、怡然自得。

只有在自由的阅读时间，在没有特定阅读要求的前提下，学生才能处于放松的状态，开启思维，激发情感，对所阅读课外知识有所理解，有所体会，才能收获得更多。

二、好的方法有益于阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力所在，可如果学生只有课外阅读的兴趣，还不足以达到最佳效果。有的学生虽然有很强的阅读兴趣，可是对生动的故事情节也只是走马观花;还有的即便是读到了好的文章，也不懂得积累、吸收和。

总结。

更不会运用。显然他们都有对阅读的兴趣但这种读书的方法收效甚微根本达不到课外阅读的最初目标。既然想读书就要掌握方法这样才能有效地读书体现课外阅读的意义。

1、选读法。

这种方法是基于学生在课内学习或是写作上的需要，选择性地阅读。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇四

教学目的：

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备：

2、

课件。

(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)。

(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

共

2

页，当前第。

2

页

1

2

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇五

教学目的：

1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学过程：

教学环节。

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。

用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）。

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品。

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

(2)、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇六

小学阅读是语文中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会。

文章。

思想，培养学生阅读潜质的重要环节。下面小编为大家带来了小学语文课外阅读。

方法。

研究，供大家参考。

1营造良好的阅读范围。

在校学习期间除了在语文课堂拥有较为完成的阅读时间，其他课程的学习也许不需要较为集中的阅读过程。因此学生的阅读能力难以得到快速的提升，并且零散的阅读时间也难以使得学生对读书形成良好的阅读习惯。

因此，可以结合学校的实际情况在班级内布置小型的图书阅读角。允许学生在家里带来值得分享的课外图书，放置在图书角内进行统一的。

收藏。

与管理，学生可以在课余时间在图书角进行课外书籍的阅读，使得班级内始终萦绕着良好的阅读氛围。

同时，老师可以积极引导学生主办。

黑板报。

墙壁展等，将学生分组进行墙壁画的展示，可以有。

名人。

名言。

唐诗宋词等，甚至可以结合学生在课外的阅读感受自创一些阅读名言。使得班级始终充斥着浓郁的。

文化。

气息，这样在潜移默化中对学生进行课外阅读的暗示，提高学生的阅读兴趣。

2积极培养学生阅读兴趣。

大物理学家爱因斯坦先生曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有学生对于某一件事物存在强烈的兴趣，才能够产生强烈的求知欲望。而小学阶段的学生正处于价值观、思想观不断形成的阶段，对于各种事物存在强烈的兴趣，只要加以引导，就可以形成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生才能够在大量的阅读过程中逐渐培养自己对于文化、艺术等方面书籍的阅读兴趣。让阅读不再是枯燥的文字识别，而成为汲取历史人文“养料”的最佳。

渠道。

让学生在字里行间体会阅读的美好，从优美生动的。

故事。

中与文字作者心意相通。通过课外大量的阅读时间活动，使得学生在产生阅读兴趣的同时，潜移默化的过程中，提高自己的文学素养。最后小学语文教师应该结合实际教学条件培养学生的阅读兴趣，丰富阅读形式，例如：角色扮演游戏、表演、朗诵比赛等，帮助学生进一步提高对于阅读的兴趣。

小学阶段的。

语文学习。

是正规基础课堂的开端，在学前。

教育。

阶段并未接触较为系统的。

语文知识。

突兀的进行大量的语文知识教学可能会导致小学生对于语文知识的理解较为困难，而想要按时完成教学大纲的教学任务就必须要求学生具有一定的阅读量，而课内宝贵的教学实践难以达到这样的目标只有通过教师的指导，让给学生真正掌握课外阅读的方法，例如：略读法、精读法、笔记法等等。

3.1精读法。

首先在选择阅读文学作品的过程中就要注意文章的质量，选取最出色、最值得阅读的文章，然后认真仔细的进行阅读，体会作者的描写手法、中心思想，揣摩作者的剧情结构设计。将经典语句进行反复阅读，就像人类咀嚼食物一样，细嚼慢咽，才有助于营养的消化，并且对于十分经典的段落要做到熟读成诵。

3.2略读法。

主要是指在学习的特定阶段为了快速完成某项任务，抑或快速掌握某一类知识的大框，而采用的阅读方式，要求采取提炼中心思想的方式来进行阅读，首先要翻看书籍的封面目录，优先阅读文章的首尾句，提炼关键词。对于不必要阅读的地方要一带而过，其他部分也要尽最大限度的加快阅读速度，争取做到一目十行。

力求在最短的时间内掌握最多的资料信息，从而有效的完成某些特定的学习任务。

3.3笔记法。

对于十分经典的文学作品，可以采取记笔记的方式来进行深层次的阅读，俗话说：“好记性，不如烂笔头”。对于经典的文段想要彻底的掌握与理解就要一边阅读一边对知识进行思考，并对整个文段的标题目录进行深层次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局结构。

同时认真阅读作者的题记抑或前言，保证学生在日后的实践应用过程当中能够举一反山、运用自如。并最大限度的促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

4教师要强化学生自主阅读意识。

培养他们良好的阅读习惯具体做法如下：

4.1教会学生做文摘卡片。

让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，及时不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

4.2创造口头交流信息机会。

既锻炼学生的语言表达能力，又能够进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在沟通与交流之间交换相互之间的想法，也让学生从交流中获取彼此之间更多信息。

评出出色读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们能够用搞笑的。

谜语。

生动的故事巧设的问题创设情境开展竞赛电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇兴奋激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。

例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。

教师应是一名与学生平等参与者，并起着用心的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不一样想法。

在这种氛围中，学生才能用心参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不一样意说母爱，正因课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后立刻笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎样说才确切呢?”

课堂又一次活跃了。最后，同学们。

总结。

出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的用心性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。

二、读与练同行，促进言语表达。

练的形式能够多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜构成了鲜明比较。同时也期望透过想透过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。

那里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者主角与文本主角的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。

三、加强朗读训练，提高阅读潜质。

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的。

教学方法。

对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。

这就是学习陷入被动，不能培养学生用心思考的潜质。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文资料;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。

从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生明白地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西个性牢、耐用;有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。

没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次?分别在什么状况下出现的?应对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。提出有难度的问题：根据课文资料明白“万年牢”的不一样含义，组内交流之后在班级汇报。

最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。又如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢?又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。

应对这个问题，我又让学生透过读书，查阅超多的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。透过以上两个例子能够看出，让学生读代替教师讲，能更好地到达阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。

四、引导自主合作，提高阅读质量。

学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的用心性。目前小学语文阅读教学已有很大的改善，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。但都因给的时刻短，没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有到达学习的效果。

要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、理解潜质等方面的差异，将全班学生分为不一样层次，把不一样层次的学生重新组合，分为多个小组。

每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮忙后进生的“达标”学习，有利于在小组中构成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、资料恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的主角，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。

合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高潜质。因此，选取合作的资料有必须的趣味性，具有合作的价值，具有必须的深度和可评估性。科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。

教师要根据学生的实际状况制定不一样的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行。

反思。

使其体会到自己的进步消除后进生的自卑感使其增强自信心。实施评价时不仅仅要评价学生的成果更要关注学生合作学习的过程;不仅仅要评价每个学生的参与状况更要关注小组的整体状况;不仅仅要评价学生的学习水平还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性。

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时刻或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者说、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路说下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的理解者，理解的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中就应充分发挥学生的自主性，注重。

学习方法。

的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

如学生学会拼音这个识字工具后，就就应给学生充分的时刻借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时刻让给学生阅读、明白、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果十分重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，就应注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不好一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达明白文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，能够摘抄优美的词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，有必要的话还能够写。

读后感。

学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，到达事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读潜质不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。

阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文资料进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎样写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期盼、思索和探索，始终持续着阅读兴趣，阅读成为学生简单愉快自主建构的过程。

阅读教学结束后，教师要根据所学资料激发学生课外阅读相关资料的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终持续自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读潜质，无疑是十分重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟潜质。

语言是表情达意的工具。明白语言，不仅仅要明白语言所表达的具体资料，还要体会蕴含在语言中的感情，个性是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

一、突出学生在阅读中的主体地位。

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师务必强调学生阅读的自主性和独立性，文本的好处是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。

因此要从各方面来培养学生的阅读潜质。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，务必要构成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，正因创造性活动从本质上讲就是与众不一样，有创造力的人在心理上务必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。

因此在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关联，确立学生阅读的主体地位。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习用心性，过浅容易导致孩子浮躁。

因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就就应给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有必须的感情，且能用自己的话较准确地明白一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够明白句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。

正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至明白全篇资料。

二、重视朗读在阅读教学中的作用。

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入明白课文资料。语文教学心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于对课文资料的思维、明白和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。

作文。

潜质的提高。

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激发学生的阅读思维。

从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推进的心理矛盾户外过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期盼。

正是这种询问、猜测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的进行学习。

同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于。

儿童。

时期，其感情总是处于户外的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

如教学《月光曲》中描述《月光曲》的资料时，透过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。

四、着力培养学生的阅读思考潜质。

由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。

如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深明白培养思维潜质、扩大知识面的作用，因此教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。

一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》能够抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇七

一、指导思想：

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。

二、学情分析：

进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

三、阅读目标：

（一）开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

（三）培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。

（四）培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。

（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

四、活动方法及内容：

1、为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。

2、同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。

3、每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。

4、每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。

1、必读书目：《日有所诵》（下卷）、《小学生必背古诗八十首》。

2、选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（可以是自己家里有的书）。

3、选读的报刊：《少年报》。

六、实施措施：

1、以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。

2、利用每天的晨读和刚上课的一两分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。

3、利用黑板报、教室环境布置等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。

4、语文课与课外阅读相结合，开展读书活动，鼓励学生多读好书。

5、准备一本好词佳句积累本，摘抄好词、好句。

6、开展“我和父母共读书活动”。提倡在家庭中开展亲子阅读。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

七、活动评价：

八、选出一些摘录认真学生的摘抄本向大家进行展览。

1、班级开展背诵古诗、诵读故事比赛等活动。

2、学期结束评出一些“读书之星”进行奖励。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇八

小学生在课外阅读活动中要加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。下面是本站小编带来关于小学生课外阅读活动计划的内容，希望能让大家有所收获!

由于低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难，这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。因此我根据低年级学生的年龄特点及认知水平,特制定二年级课外阅读计划如下：

一、指导思想：

培养学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书氛围，让学生掌握正确的课外阅读方法，享受读书的快乐，为孩子一生的阅读打下良好的基础。

二、活动实施：

(一)时间安排：

阅读时间：早读前15分钟，为古诗文诵读时间。中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。

(二)确定书目：

教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。

1.《中国古代寓言故事》。

2、《格林童话》(拼音版)。

3、《365夜故事》(拼音版)。

4、《中外神话传说》。

5.《中华。

成语。

故事》。

6《安徒生童话》。

7《当代小学生》。

8.《日记起步》。

9.《十万个为什么》。

10.《小葵花》。

11.《快乐作文与阅读》。

(三)解决书源：

教师要巧妙引导学生读书的来源问题。

一、适量买书。对一些好书可想法买下来。

二、广泛借书。向同学借(或换)，向班级图书角借，向学校图书馆借，借来的书，读书效果可能更好。

三、固定场所读书。可去学校阅览室读，有条件的也可在电脑上阅读。

四、设立图书交易角。

1.捐书活动。以自愿为原则，发动学生向班级图书角捐书，安排好图书管理员，做好记录，妥善管理，建立借阅制度。

2.学生在图书交易角可自由交换图书。

三、班级措施：

1、教师注意引导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。要求学生读书必做笔记，期中、期末各开展一次优秀。

读书笔记。

的展览评比活动，并主办相关内容的。

手抄报。

或

黑板报。

2、各班创建好“书香教室”，可以设计班级“书香园地”，内容可以是“好书推荐”、“。

名人名言。

”、“书海拾贝”、“读书感悟”等，渲染班级读书氛围。

3、开展交流活动。各班组织读书心得交流会;定期开展“故事会”、“朗诵会”等班级读书活动;开展“好书大家看”活动，班级间开展“图书漂流”活动等。

4、开展师生共读活动。利用每天的课外活动时间，教师可以推荐朗读一些优秀的童话故事或者成语故事给孩子们听，开展师生共读活动。读中师生可随时交流感悟。这样既能增加学生读书乐趣，又能增进师生感情。

5、各班围绕各月活动内容进行阅读安排，保证每位学生在每月读书活动中至少完成一本的读书量。利用黑板报、古诗天天诵活动等营造良好的读书环境。通过“我是小小朗诵家”等活动，培养学生读书的兴趣。。

6、开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。再由家长每周将课外阅读情况做出评价。鼓励学生积极读书。

四、总结评比。

1、进行“读书之星”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”的评选活动。

2、进行优秀读书笔记的评选活动。

3、进行优秀读书小报的评选活动。

4、各班完成好读书活动的总结。

儿童文学作品是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮。我们没有选择很高远的目标，只是选择了与学生的个性发展角度相关的内容，去为学生推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品，这些都与学生的生活、个性发展息息相关。

一、指导思想。

二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。为了培养学生的读书兴趣，使学生从小养成热爱读书的习惯，从而全面提高学生的语文素养，我准备开展“快乐阅读”读书活动。

《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。中外优秀的儿童文学作品是世界文学名著中的一部分，是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。

二、达到目标。

看课外书讲故事，培养学生口语交际能力。

三、读书计划。

1、选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，我就选择益智、有趣符合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之后，引导推荐给他们自己去看看。同时，让孩子欣赏美丽的动画，吸引他们的注意，激起阅读的兴趣。

2、组建图书角，充实图书。以班级的名义从图书馆借一部分书来装备图书角。同时动员学生自己买书，每人买一本书，书权归学生个人，统一编号交流阅读。再让同学们推荐一个工作认真负责的同学来当管理员，这样图书角就建成了。学生便可以在课间或课余随时办理借书事宜。

3、与家长联系，让家长明白课外阅读的重要性。建议家长为孩子准备一些有意义的书籍，给他一个和书建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐步养成良好而自觉的阅读习惯。并拿到学校与同学共享，互相交换阅读和交流。建立家校联系卡，每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。

4、学生之间互相交流。阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会;介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家;读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。每次活动后都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。

5、加强阅读评比，定期开展班读书活动，组织朗诵、故事比赛，每月评出一名“阅读之星”。每学期一次读书笔记评比。读书笔记内容形式不拘，可摘抄，可写自己的感受，简单一两句话即可，每周一篇，每学期一展评，全体同学都参评，都来当评委。奖励优秀的，较差的鼓励改进。这项活动使同学们能够相互学习，相互提高。

四、推荐阅读书目。

五、必读书内容简介。

(一)像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》。

学习建议：

大声读给孩子听，并与他们一起寻找开心的地方，还可以表演哦;可以和孩子一起续编这个故事，也许会有更多唏哩呼噜的故事，甚至要比书里的还有意思呢。

1、开展读书交流会，大声朗读故事中的精彩情节，培养读书兴趣。

2、续编这个故事，评选出故事大王。

3、摘抄自己喜欢的精彩片段，可配上插图。

(二)变呀变呀变——《爷爷一定有办法》。

(加拿大)菲比.吉尔曼文/图宋佩译。

少年儿童出版社20xx年。

每个人的生活中都有一两个自己可以依赖的人,不管你碰上什么事情，你第一个会想起他，认定他一定有办法帮助你。这样的人让你温暖、踏实、快乐。

阅读建议。

与孩子一起想那块布还可以变成什么?测测你和孩子谁更有创意。

读这样的故事，看这样的图画，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的发现，读出了新的感受，笑容就展现在你的脸上。

六、阅读考核方法：

1、每天规定阅读的页数，次日抽几个学生说说故事情节。

2、家校联合，让家长每天记录孩子的阅读书目，阅读时间和阅读量及阅读表现。阅读认真的学生老师给予奖励。

3、如果学生每月在读完必读书目后能再读完推荐书目1至2本，赠送书签，并把老师和其他学生的藏书借阅给他，以资鼓励。

共

2

页，当前第。

1

页

1

2

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇九

让读书成为习惯。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学的改革，走以读促写，以写促读，读写结合之路，提高语文教学质量。

二、措施方法。

1.进一步完善班级图书角。

每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于1册。在内容上，要根据本班学生年龄特点，涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性。同时要加强图书的更新和检查，一些热点新书要及时补充，一些不合时宜或不适于学生阅读的书籍要及时撤除。各班级要建立“图书借阅制度”，配备图书管理员。

2.重申阅读时间。

每周利用三个下午的第一节课前的半个小时，为固定阅读时间。在这个时间段里，各班主任组织本班的学生干部负责纪律。语文老师要在每周第一个固定阅读时间里，布置本周的阅读任务和阅读要求。

3.加强阅读指导。

学生的课外阅读能否达到最好的效果，最关键的是要上好课内阅读指导课。要求各班每个月一次对学生进行课外阅读指导。主要任务是：推荐阅读书目，指导阅读方法，交流阅读体会，激励阅读兴趣。

4.开展相关活动。

（1）课前二分钟。每节语文课开始，让学生背诵古诗、古文、格言警句等。

（2）建立“读书笔记”。将读书活动中得到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会、书评等记录下来。

（3）举办诗歌朗诵等活动。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十

二、创建内容。

（一）指导思想。

围绕《xx区教育事业发展十二・五规划》精神，大力践行“上品教化”教育理念，坚持石教育指导中心《开展课外阅读活动五年发展规划》中提出的活动目标，走科学发展的道路，全面提高我校师生课外阅读活动的有效性，促进“厚德敏行，博学笃志”的校园文化建设。

（二）组织机构。

组长：

副组长：

成员：全校师生。

（三）阅读主题。

书香溢校园，阅读助成长。

（四）举办学生阅读系列活动。

1、以年级组为单位，每学期开展“我向大家推荐一本好书”活动。广泛发动学校师生共同阅读优秀作品，形成热爱读书、奋发向上、团结友爱的校园氛围。学生推荐书目建议以“好书推荐会”、手抄报形式进行介绍，教师对学生推荐的书目进行整理筛选。

学校对每个年级也作书目推荐，如：初一级推荐书目为《爱的教育》；初二级推荐书目为《钢铁是怎样炼成的》；初三级推荐书目为《三国演义》，不断更新。

2、开展读书交流活动。校语文科组负责统筹每学期开展一次校级的学生读书交流会，语文教师以班级为单位每学期开展2次以上的读书交流活动。活动的方式可以是读书演讲比赛、读书征文比赛、读书心得交流会等等。

3、进行“阅读之星”评选活动。以年级组为单位，每月进行一次“阅读之星”评选活动，培养学生的阅读习惯，营造良好的读书氛围。

4、开展学生读书笔记交流和展示。在每学期教师推荐的书目的基础上，指导学生定期定量进行阅读，并作读书笔记。通过读书笔记，学生摘录佳词好句、记录心得体会，不断提高阅读品味。每学期学校开展对优秀读书笔记结集成册并开展交流展示活动。

5、开展“亲子阅读好书”活动。发动广大家长参加创建“书香校园”活动，让学生与父母一起共读一本好书，交流读书心得，共享读书的快乐，共创和谐家庭。

6、开展“读书漂流”活动。每学期每年级开展一次读书漂流活动。通过开展此活动，使学生可以好书共享，有更多的阅读资源。并且培养学生的爱惜书本的良好习惯。

7、开展“每天阅读半小时”活动。学校统一安排学生上学期间进行午间阅读半小时时间：1:40-2:10。

（五）其他工作细节要求。

1、人均藏书量确保不少于15本，图书利用率日均流量达到在校生数的1/30以上。

2、各班级设有读书角；校园设有专用的读书橱窗，并定期更新。

3、有关读书的格言和标语悬挂在校园和课室的显着位置。

4、校园网站设有开展读书活动、创建“书香校园”的网页。

（六）活动效果。

1、师生养成良好读书习惯，学生每天课外阅读时间不少于半小时，学生从阅读中感到快乐。

2、通过读书活动促进形成良好的学风、教风和校风，是学生的心可以静下来思考，培养高尚的人格。

3、在校报和校刊上设计“读书成果”专栏，给师生一个展示读书收获的平台，并且互相交流学习。推荐优秀作品发表到相关刊物里。

4、学校形成浓厚的读书学习氛围。

（七）读书口号。

1、只有不断阅读的人生，他的进步才是无止境的；只有坚持阅读的民族，国民的素质才能不断提高。

2、每天坚持阅读，就像迎着朝阳走路！

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十一

以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设有品位加特色的“书香校园“为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。结合我校实际，特制定我校课外阅读活动计划。

一、活动目标：

1、通过活动的开展，培养学生的兴趣，在班级形成热爱读书的良好风气。

2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。

3、通过读书活动，使学生学会读书，学会学习。

二、活动构想：

1、制定切实可行的读书计划；

2、营造良好的读书氛围。

三、具体措施：

1、时间落实。我校每周三下午4:35―5:05开设1节课外阅读指导课，专时专用；每天确保学生课外阅读的时间30分钟。

2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书；三、四年级学生每期至少读2本书；五、六年级学生每期读4本书。

3、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。

4、活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。

活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

5、指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样是精心备课。

6、检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。

7、建立家长联系卡制度。课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。

8、开展教师、学生、家长读书日活动。每期开展一次读书日活动，通过活动，家长了解学生读书情况，掌握学生读书的爱好，学生也在家长面前充分展示了读书的“才能”，提高了读书的兴趣。

加强课外阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十二

一、实施目标：

1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。

2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合。

3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。

二、活动要求：

1.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

2.在老师的指导下，进行阅读做出笔记，每学期不少于8次。

3.通过开故事会、优美文章诵读、佳作评选等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。

4.培养学生的课外阅读兴趣，一学期课外阅读量不少于15本书，背诵、积累优秀诗文。

三、活动安排。

1、教师讲清课外阅读的目标及要求，指导学生制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。

2、做好家长的宣传工作。鼓励家长为孩子购买适合的读物，提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。

3、实施行动。

（1）让学生充分利用早晨晨读时间、中午的“美读”时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

（2）开展精彩的课前3分钟演讲。学生通过观看电视、收听广播，阅读最近的报刊、杂志。从中挑选最新的、最具有代表性的国际、国内新闻写下来，并在内容后面谈谈自己读了这条新闻后的感受和体会。利用每节阅读课前的3分钟，按照学号的`先后顺序，让每一个学生在全班同学面前充分的展示自我。开展其它交流活动，如让学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。可以把这些作文、读书笔记抄在周记中或贴在班级板报栏里，供大家欣赏。

（3）老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在积累本中，鼓励学生多写读后感和日记。

（4）老师和学生一起共读一本书或上网共享读书资源，在网上阅读好书，谈谈读书心得。

（5）利用黑板报、手抄报等营造良好的读书环境,，培养学生读书的兴趣。

（6）开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。

（7）班级设立图书角，制订一系列的方案，鼓励学生读书。

四、总结评比。

1、开展讲故事演讲比赛，课外阅读知识竞赛活动。

2、定期进行班级评比，每月评选出“阅读大王”、“背诵大王”。

3.选出一些认真的笔记向大家进行展览。

4.班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。

5.学期结束评出读书前10名的学生，给予奖励。

必读书目：

《昆虫记》《爱的教育》《世界童话名著》《儿童小百科》。

《中外名人故事》《中外智慧故事》。

《中外神话传说》《木偶奇遇记》。

《窗边的小豆豆》《我要做好孩子》《男生贾里传》《中国节日故事》《勤学故事》。

《少年奇才成长故事》。

《我要做个好孩子》。

《淘气包马小跳》《男生日记》《女生日记》《舒克与贝塔》。

《小王子》《爱丽丝漫游奇境记》。

《鲁滨逊飘流记》《哈里波特》《科学家故事100个》。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十三

小学生课外阅读是学生为提高语文阅读技能、阅读技巧，而自主获取信息的一种学习途径，今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读应试。

方法。

希望对您有所帮助!

一、明确目标，整体感知。

阅读短文时，首先要有明确的目标，从整体上感知全文，如作者、体裁、主要内容、写作目的、时代背景、艺术特色等;其次，联系题干，根据题干要求有侧重有选择地读，这样，有了明确的要求，就可以避免阅读的盲目性，阅读的步伐自然就会加快，解题速度也会提高。

二、抓重点段落。

阅读篇幅较长的短文时，可采用抓重点段落的方法，把重点段作为突破点。

文章。

的精彩段、重点段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇结构的枢纽，或在描写语言上体现了全篇的特色与风格。因此，抓重点段有利于领会整篇课文的总体安排与巧妙构思，有利于准确把握课文的中心和重点。

抓重点段落应着眼于深入领会这一段重要之处体现在什么地方，在文中起何作用，与其他段落有何联系，只有这样我们才能借助于对重点段的精读，收到事半功倍的效果。

三、阅读各类文章应注意的问题。

1、阅读。

记叙文。

时，首先要从分析人物、事件、景物来理解文章的思想内容;其次要理解文章的结构层次和各语段间关系;再次要理解文中关键词和。

句子。

2、阅读。

议论文。

时，首先要准确把握论点;其次要了解议论文结构;再次掌握常用论证方法，把握文章论据;最后要把握议论文的语言特点。

3、阅读。

说明文。

时，可以先从文题入手确定说明对象和主要内容，进而通过对关键句、中心句的理解把握说明对象的特征，然后通过剖析说明的结构领会说明条理，最后通过辨析说明方法的运用理解说明文语言的准确性。

4、阅读小说时要从分析人物形象、情节、环境入手，理解小说反映的社会生活和时代特征。

除此之外，要想提高解答课外阅读题能力，还要学好课本，强化阅读训练，多读、多思、多练。

一、独立阅读习惯的培养有利于学生课外阅读。

学生独立阅读的习惯，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种独立阅读习惯。学生在运用多种方法阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。

语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，能够达到“行”的地步，才算具有了这种学习生活的能力。因此，学生的独立阅读习惯，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。我们课题组为此而引导学生进行课外阅读，以培养学生课外阅读的习惯。现已获得了初步的培养效果：经调查，通过2010年下学期一个学期的培养，我校中年级学生中原来有一种以上的课外读物的由10%升到70%，高年级学生中原来有两种以上的课外读物的由20%升到90%。并坚持每天课外阅读不少于20分钟。

“授之以鱼，不如授之以渔!”教师应重视学生课外阅读技巧的训练。课外阅读的范围较广,学生可以接触不同类型和不同内容的读物,对于增广见闻,开拓思想领域,陶冶性情及培养品德各方面,都起到了一定作用。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没感觉到他各方面能力的提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们课题组要求教师应教予学生正确有效的阅读方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

1、指导精读。

就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师可调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

2、指导速读。

在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

3、指导写。

读书笔记。

文章中富有。

教育。

意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的。

作文。

准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成。

贺卡。

书签等，这样阅读也会变得更精彩，更有实效。

1、取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书;为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报;设立图书角,让学生将自己的好书推介到图书角,实行好书大家轮换看。

2、推荐好的阅读书籍。

结合新课标的推荐书目及课标要求达到的阅读量，根据该年段的培养目标，给学生推荐各种名著、出色作文选等课外阅读资料，有计划地指导学生阅读，及时组织交流反馈。

一是每周两节活动课为阅读课，让学生自己阅读喜爱的书籍;二是每天早上或午后抽出五分钟时间让学生对课外阅读的内容、感受、收获进行交流;三是要求每个学生在每天放学后利用半小时以上的时间用于阅读。

4、让学生做好读书笔记。

学生将自己在课外阅读中看到的优美词句、生动段落积累下来，做成读书笔记。

5、开展丰富的读书活动。

如：开展读书。

故事。

会、佳作欣赏会、人物评论会、

读书心得。

交流会、出色诗文朗诵赛、读书知识赛、

辩论。

赛

速读赛读书笔记展评等活动，为学生提供交流的平台。

6、做好检查落实。

对课外阅读经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生养成习惯。及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

一、利用阅读课，统一阅读内容共同辅导。

规定同一阅读内容，学生定时阅读，由学生针对某一人物某一事件或某一个情节乃至某一句话来评论分析，提高学生的审美能力、鉴赏能力，以讨论的方式发表自由的评点看法，学习了《七律?长征》一课，学生对于毛泽东的故事知之甚少，结合《开国大典》、《青山处处埋忠骨》学生了解了，对于他们曾经熟悉的人表现出更多的注意力，在理解文章，找出课后问题的答案上快而准，马上想到伟大的领袖同样是平凡的父亲，对待儿子的突然殉职，表现出不平凡的举动，将心爱的儿子葬在异国，丝毫没有特殊化。回答问题的完整性也是与之前大不相同的。

二、学生自由读，内容自选。

总结。

所获。

经验。

“兴趣是学习最好的老师”。学生有了兴趣，能发挥最大的优势，把所想、所学全部吸收，这时的效率最高，自由组合、自己参与、自发运用、自愿学习。

(特设计简单读书卡，便于夹在书中与书写)。

三、找阅读伙伴。

与教师同读，找文中重点词句，探讨有趣之处共赏;与父母同读，对文中的问题有异议互相补充;与同学畅读，比一比谁的多，理解快。有了伙伴，有了读的兴趣、读的目的、读的动机，提高了读的质量。

曾见学生课下不再是跑、追，而是三五个在一起读书，商讨破案过程，解出数学王国的秘密，为一个不同意见争论。

四、以鼓励的方式，提高学生的阅读量。

把你学到的讲给大家听，共同讨论故事的精彩处;展现出来让学生们议一议，模仿表演，你掌握多少，写作文。

日记。

时用上。

好词好句。

针对某一问题、某一故事环节进行交流评论;或片段朗诵、办读书小报有感而自编，摘抄均可如《关于斑马的传闻》是一篇对话很多的故事，鼓励学生用课本剧的方式表演，表演斑马的同学佩戴头饰，其他的合作伙伴也相应有头饰装饰衣服、表演的学生表情丰富，语言精练，同学们马上总结出故事的主要内容，谈各自的体会自由阅读让学生进行片段朗诵，学生阅读得认真找得仔细，朗诵时个个声音洪亮，语气悠扬，语调美妙，朗诵一首诗歌《。

雨水。

叮咚》，真的给人一种清水叮咚响的感觉。

1、营造氛围，自主阅读。

小学生课外阅读内容与其心理需求一致，就能使学生产生共鸣，引起他们阅读兴趣。小学生已有认知水平各不相同，其阅读兴趣、理解能力也各不相同。因此，在课外阅读指导中必须尽量满足学生不同阅读需要。要满足学生不同课外阅读需要，首先应为学生准备大量阅读材料。在实践过程中，我们注重引导学生建造家庭小书橱，在教室设立小小图书角，让学生具备藏书意识。此外，还通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关课外阅读资料，并在家中形成相应学习氛围，激发学生课外阅读动机。

同时，为了丰富学生读书内容，我们引导学生共同建立班级书橱，让学生将自己看过的书拿到班级里，或用零花钱购买几本书捐给班级，使班级拥有一个比较丰富小书橱，为学生营造良好的读书环境。为了让学生在潜移默化中接受书籍熏陶，我还经常与学生谈起自己在书店所见自己喜欢的书，多种途径为学生提供选择阅读材料信息。

2、溯本求源，选择阅读。

小学生课外阅读应该有所选择，我们首先要解决的就是怎样为小学生选择课外阅读书籍的问题。选择阅读的内容应满足两个需求：

(1)选择课外读物要能满足孩子的认知需求。

小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。如：中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。如童话作品《安徒生童话》、科普读物《。

十万个为什么。

》等，而低年级则选择推荐。

寓言故事。

短篇童话类的书籍。

(2)选择课外读物要适合孩子的个性需求。

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征综合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此激发兴趣。如：对性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事。

如《爱因斯坦传》、《李四光》等;对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等;对喜欢音乐的学生，让他们多读《聂耳》、《贝多芬》等故事;对喜欢文艺、体育的学生，向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点的相似之处，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”。

3、明确要求，拓宽时空。

课外阅读首先它是学生独立学习的一种学习方式，学生对书籍的选择有着自主性。阅读速度，也是根据自己的时间，自行去安排。因此，在给自己制定阅读计划的时候，要明确每天至少阅读时间半小时。对于内容的选择上，要本着与教学相关的读物，不能阅读有害于身心健康的书籍。同时，还要养成对于经典。

优美的句子。

做好摘抄的习惯保存下来最好能够记忆下来可以给别的学生讲自己看到的知识。这样做可以逐渐提升自己的知识能力。

4、以研促教，创新模式。

作为一名语文老师，要非常重视学生的课外阅读，因为这不仅仅是学生获取知识信息的过程，同时也是学生发展自身能力的过程。平时的教学中，要对学生阅读课外书进行相应的指导，主要是要教给学生如何思考的方法，将阅读的过程转变成思维加工的一个过程，不能简单的只是去读，而没有大脑地参与，这是不行的。这样的阅读可以说毫无意义。必须培养自己在阅读中的思维能力、想象能力。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十四

语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生的个性特长，下面小编为大家带来了小学语文课外阅读的。

方法。

供大家参考。

一、营造良好的读书环境和氛围。

学校的读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。

我们充分利用教室的墙壁展出。

名人。

名言。

经典诗文，乃至出色学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”。每一面墙壁，都浸润着。

文化。

气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养学生的阅读兴趣，使学生乐读。

(1)选讲。

故事。

学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的和适合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。

(2)树立读书榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，在班队课时，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

谚语。

著名作家简介等，以扩大学生的知识面。

(1)指导学生制订阅读计划。读什么书，什么时间读，要有长计划，短安排。制订长计划，是为了有一个长远的目标;短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

(2)摘录与积累。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于语言积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读。

报告。

》。

报告中“本书主要人物”、“我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。

(3)背诵与随想。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼。

记忆力。

;还可以帮助学生学习文中用词。

造句。

布局谋篇的方法，培养和提高。

作文。

能力。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，背诵是阅读中的一个重要方面。因此我要求学生把摘录下来的词句及片段背下来，广撷博采并内化吸收，还要求每读完一本书要写下。

读书心得。

或随感等。

四、培养良好的阅读习惯。

“教是为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下：

(1)教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。不仅要教会学生做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

(2)创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在交流中获取更多信息。

(3)“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用。

读后感。

的形式对。

文章。

的内容发表自己的体会、见解，督促他们及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，要定期利用语文课进行交流，评出出色读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

一、重视兴趣激发，促进有效阅读。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。

1.榜样激励榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2.赏析激趣教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对。

文章阅读。

的兴趣。

3.活动激趣开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景。

散文。

摘录。

好词好句。

揣摩作者谋篇布局的方法来帮助学生减轻作文的压力以课外促课内相得益彰体验收获的喜悦。

还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、

手抄报。

赛、

成语。

接龙。

4.成果激趣小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。

二、构建阅读平台，发挥阅读效能。

教师要努力为学生搭建课外阅读的平台，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1.创设班级图书角为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2.保证阅读时间教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3.开展阅读活动学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

兴趣。

爱好。

和

教育。

需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。

课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。

三、强化阅读指导，注重阅读质量。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。

因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

小学生阅读主要有两种极端现象：一是有部分学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。二是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。

譬如学了《寓言两则》就可指导学生看《中外。

寓言故事。

》丛书，学了《三打白骨精》可以指导学生看《西游记》，学了《三顾茅庐》就可以指导学生看《三过演义》……这样就会处理好课内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。

2.正确处理选择与鼓励的关系。

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

3.正确处理阅读与学习的关系。

古人云：'文贵自得，书忌耳传。'只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

4.正确处理统一与变通的关系。

课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。

1“为有源头活水来”――激发强烈的课外阅读欲望。

民间故事。

神话故事。

男孩则喜欢读科幻小说、人物传记、

历史故事。

等。

从年龄上说，不同的年龄阶段，孩子热衷于读的书也有所不同。教师可根据学生的年龄和认知特点，从满足需要入手，有意识地引领他们阅读一些自已喜爱的读物，从中激发强烈的课外阅读欲望。

1.2实地感受。教师可有意识地把学生带进图书馆、阅览室、网络教室，让他们置身书海世界，畅游网络空间，领略书的丰富奇妙、知识的学无止境，享受读书的快乐。

1.3树立榜样。对小学生而言，榜样在他们幼小的心里有着至高无上的地位。据此，教师可向学生讲述一些中外名人小时候多读书、读好书的典型故事，让学生充分了解保持浓厚的阅读兴趣使人受益匪浅的事实。

还可在课堂上随机树立典型，如当学生口中蹦出一些精妙的词语或精彩的句段时，当有学生道出一些别的孩子不甚了解的。

科普知识。

时，教师就要抓住时机，给予大力表扬，这样便在学生身边树立了活生生的榜样。语文教师更是学生最好的榜样，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我经常给学生讲述自己的读书历程和读书心得，以激发学生的读书兴趣。

2“春风又绿江南岸”――营造浓郁的课外阅读氛围。

说说。

自已的收获。教师及时给予表扬、鼓励和肯定。

这既能调动学生阅读的积极性，他们会主动相互传阅好文章，又促使学生学会思考，发挥学生学习的主动性。

2.2多管齐下。“身教重于言教”。教师若能以身作则，课余多抽些时间，经常与孩子们一起读书，这对孩子将是一种无声胜有声的教育。教师阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，强烈地感染着孩子，他们在这浓浓的读书氛闻中，体会到教师时阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

为了让孩子在有限的阅读空间内，获取无限的知识，可以让每个学生自带两三本深外读物到校，在班级开设“图书超市”、“小小书架”。这样学生就可以自由选择、自由阅读。规定每月换书一次，使学生拥有的图书能合理流通，给“图书超市”和“小小书架”时常更新品种，以此吸引更多的读者。

还可以利用。

黑板报。

开辟“书海拾贝”、“小小智多星”等栏目平日则多带孩子上阅览室阅读。

3“万紫千红春满园”――开展丰富的课外阅读活动。

3.1以课内促课外。课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读。运用、巩固、补充知识。

3.2以说促读。经常、不定期地组织开展“故事会”、“诗文朗诵会”、“谈天说地”、信息发布会”等活动，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样，自然而然地增强了学生对阅读的渴望，大大激发了阅读动机。

3.3以写促读。在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时，就应多鼓励学生勤写。

读书笔记。

勤记读书心得，并用展评的形式进行评议。评议时，既要讲“量”，又要重“质”，并把评定结果与学生语文成绩挂钩，作为期终阅读成绩的一部分。

这样，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4.1自由选择。教师特别要注意对孩子的课外阅读不能限制得太死，学生爱读什么不爱读什么，应该让他们从自己的兴趣爱好出发，充分尊重其学习兴趣和个性发展，给他们一定的自由度。

进人中高年级，孩子的读书能力增强了，教师可以先向学生推荐一些适合他们读的童话、科普读物、人物传记、历史故事等，再让他们自由选择所喜爱的读。久而久之，学生就会把读书当做生活中的一部分，读书成了一种精神享受。

4.2怡然自得。没有规范的阅读姿势，没有规定的阅读时间，更没有特定的阅读方法，让孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所收获。

4.3自我超越。教师还应具备三棱镜的“色散”意识，善于发现孩子阅读时所隐含的各种色彩和闪光点，并及时给予充分的肯定。同时，还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地开发其潜能，让他们放出更加耀眼的光芒。

1.以身示范法。

伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要让学生全身心地投入课外阅读中教师必须以身示范，给学生树立学习的榜样。

课下教师一般没有陪伴学生读书的时间，但是可以选择一些课上时间完成，比如可以和学生一起看书，就是静静地看书，彼此不打扰。如果学生遇到问题，就可以现场给予指导，如果学生的阅读比较顺畅就应该指导学生记录一些关键性的内容。

只有用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，才能让学生在不知不觉中学会阅读、爱上课外阅读。

2.读书笔记法。

读书笔记法主要是让学生积累。在读书笔记法中学生有三方面的内容要积累：一是积累文章的主要内容，这主要指向理解性阅读材料，对于这类文章学生们记住主要的内容即可;二是积累优美的篇章、词句。

小学生的语文素养、阅读能力都比较弱，但是我们不能揠苗助长，而应一步一个脚印地走下去，让学生从最简单的内容开始，只有积累到一定程度才能更好地阅读，也就是我们常说的厚积薄发;三是要写下自己的。

心得体会。

我们常说：“好脑子不如烂笔头”确实是这样的，不管是学生还是成年人，如果看过一些文章而不写一写自己的心得，那么文章就白读了。

其实，为了更好地督促学生读书，可以让学生根据老师的要求制作读书卡，从而规范学生的读书行为。我们举个例子看看读书卡的制作和应用。

有了这样一张读书卡，学生在阅读的时候就方便多了，可以有目的地阅读、记录，所以在平时的教学中我们可以适当尝试。

3.阅读指导法。

学习内容都是有法可循的，同样，小学语文的阅读理解也是这样的。到了六年级小学语文的课外阅读逐渐增加了一些议论性文章，对于这样的文章学生阅读起来感觉很吃力，面对这样的情况，我们就要教给学生一定的方法。在指导学生阅读议论性文章时，首先要追根寻“理”。

因为。

议论文。

的阅读着重点在于透过这个表面现象，探寻作者的真正意图，即作者从这个内容中引发出怎样的思考，因此在阅读中我们要找到这个“理”，其次要延展悟“理”。

要找寻到文章的“理”，我们还要引导学生将思绪从文本中延展开去，延伸到生活实际中，并由此及彼、触类旁通地积极思考汇总，加深对“理”的认识和感悟，并由此产生独特的感受，获得思想的启迪，这样才能抓住作者的真正写作意图。

4.读书活动法。

为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固课外阅读的成果，教师应该定期举行一些读书活动。这样的活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书心得交流、板报展示、读书竞赛等。在课堂上，我常用的方法是故事法和朗读比赛，因为这两种方式容易控制，学生也容易完成。

在这样的活动中学生不仅巩固了课外阅读的成果，还拓宽了视野，真可谓一举两得。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十五

一、阅读目标：

1、培养学生阅读的兴趣，享受阅读带来的快乐。

2、养成看边想、不懂之处做上符号以及做读书笔记的习惯。逐步做到眼到、心到、手到，不懂就问，善于思考。

3、初步学习浏览、快速寻找阅读目标的.方法，懂得读书一般先看封面书名，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

4.通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为学生生活的一部分，逐步浓郁的班级阅读氛围。

二、内容设计：

结合三年级教材内容以及学生年龄特点和阅读水平，将从以下几个方面开展阅读活动：

1、结合教材单元主题，开展“主题拓展阅读”活动。

结合教材单元内容开展主题阅读活动：“感受四季”、“漫游神话王国”、“我与名人零距离”、“走进童话世界”等。

2、坚持三个一：每日读一个成语故事（或神话故事、寓言故事、童话故事）、每周背诵一首古诗文、每月读一本完整的著作。

三、操作办法：

（一）营造读书氛围。

1、充分利用好班级的黑板报、墙壁等，围绕主题阅读内容，做好宣传、介绍，开展好书推荐的活动，展示阅读成果，营造书香氛围。在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。

2、学期初，开家长会，动员家长在家中给孩子建立一个自己的阅读小天地，鼓励亲子阅读，家长做孩子的读书伙伴，营造良好的家庭读书氛围。

（二）广开书源，丰富阅读材料。

1、充分利用班级图书角。首先，围绕主题阅读内容，及时更新班级图书角图书；其次，平行班级之间互相交流，互借互换，做到优秀图书共享，丰富阅读资源。

2、每月到学校阅览室集体借阅相关的图书，放在班级轮流借阅；

3、动员家长为孩子办理县图书馆的借书证，利用周末带孩子去图书馆、书店读书或借书。

（三）时间保障。

1、晨读：利用晨读时间，轮流进行“好书新书发布会”、“书海拾贝”、五分钟读报、优秀诗文诵读等展示活动。

2、晚上：“睡前阅读半小时”。养成睡前最少读书半小时的习惯，并逐步养成及时记录自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料的好习惯。

（4）双休：小组共读、个人自读、亲子共读，并做好阅读笔记。

（三）上好阅读课，指导紧跟上。

要充分发挥阅读课的作用，认真上好阅读课指导课推荐优秀图书，指导读书方法，展示阅读成果，激发阅读兴趣。

（四）开展丰富多彩的读书活动。

1、每月开展一次读书交流展示活动。结合当月阅读主题，谈谈自己的读书体会；开展美文诵读、名人故事会、走进神话世界、我最喜欢的童话评比等主题活动；开展古诗文诵读比赛和成语大比拼等活动，展示学生“每周一诗”的背诵情况及词汇积累成果，并评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等，在班级阅读专栏张榜。

2、留下阅读足迹。建立学生阅读档案。学生将平时阅读文章、书名、时间等信息记入自己的阅读记录本，做好的阅读笔记，家长、组长、老师定期开展星级评价。

3、每人每月办一期《读书报》，内容主要包括：好书推荐、读后感、读书名言、读书方法介绍、古诗配画等，在班级阅读专栏展示。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十六

一、活动目标：

1、通过活动的开展，培养学生的兴趣，在班级形成热爱读书的良好风气。

2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。

3、通过读书活动，使学生学会读书，学会学习。

二、活动构想：

1、制定切实可行的读书计划；

2、营造良好的读书氛围。

三、指导老师：毛希华纪荣方祁昌山。

四、活动地点：五、六教室。

五、具体措施：

1、时间落实。我校每周三下午活动课开设社团的课外阅读指导活动。

2、保证阅读数量。要求学生每周至少读2本书。

3、班上建立组织。以班级为单位建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。

4、充分利用学校现有资源及学生自带的图书，保证学生有书可读，有好书可读。

5、活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”我们定期开展一些学生喜爱的活动，使阅读成为一种有组织的集体活动，尽可能多让学生乐在其中，尽情地展示自己的阅读才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、读书心得交流会、优美片断朗诵赛，抢答辩论赛、“小博士，考考你”等活动。表扬表现好的学生，评出阅读之星，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

6、教给学生良好的读书习惯。

1）、快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位学生准备一本读书笔记，随时摘录好词、好句或精彩片段。

2）、做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法，逐步培养学生的默读能力。

加强阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，我们通过家校联手，深入落实“课外阅读活动计划”；创生课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式；活化课程，培养语文实践能力；读写结合，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。

每星期阅读一本书并交流，制作多种形式的读书小报，玩一些关于阅读方面的积极有益的游戏，多积累多背诵。

学生名单：

（附后）。

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十七

小学语文课外阅读计划（实用18篇）篇十八

让学生变聪明的。

方法。

不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。那么如何指导小学生进行课外阅读呢?今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读方法指导，希望对您有所帮助!

一、让孩子喜欢阅读。

我们都知道“。

爱好。

是成功之母”，只有热爱，才能全身心地投入，才能极大热情去做。因此，我们一定要花时间去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，一切将迎刃而解。让孩子喜欢阅读不难，但需要时时处处留心培养。一是教师在课堂上的精彩朗读，让孩子产生羡慕之心，敬佩之意，孩子听着你的朗读有一种娱乐之感，随之，孩子就想模仿你去读。

这时，作为老师就要给孩子搭建这样的平台，让他们展示、模仿，进而也去寻找优美的文字去读，去品。二是，让孩子回家把自己喜欢的。

文章。

或片断读给家长听，要求他们出声读，美美地读，让家长夸他，使其越读越兴奋，越读越爱读，自然而地就产生了一种自豪感，慢慢地就爱上了语文，爱上了阅读。喜爱是做任何事情的动力源泉，只有喜爱，才能真正从内心去读，产生情感的共鸣。踏出这一步，我们就成功了。

二、要求孩子不动笔墨不读书。

“不动笔墨不读书”，不是加重孩子的负担，目的是让孩子读书要思考，要走心。边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。

在中午读书时，我要求学生拿着笔来读，读到好词、好句就动笔画一画，不认识的字做上标记，闲暇时间，翻开字典查一查;读到精妙处，有与作者情感共鸣处就动笔写一写，写写自己的想法……总之，要有自己读书的记录符号，可圈、可点、可画、可写，这才是真正的读书。

也许有人会说，这样读书太慢了，是的，慢。但是，我们为了不让孩子敷衍了事，就只有这样做才有成效。

鲁迅先生说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”但是，作为我们小学生来说，不能及于求成，不能贪多，要由慢到快，循序渐进，如果每一次都囫囵吞枣地读一读，收效是不大的。我们可以一本书读完，再换一种书，换不同类型的书，慢慢就达到了广度，有了广度，逐渐就有了深度。只要坚持，就有厚积薄发的时刻。

三、全班共读一本书，便于指导和检查。

全班读同一本书，老师也参与其中，了解书中的内容，这样你才能和学生有交流，有共鸣，也能让学生产生与老师比着读的心里，大大提高读书的效率、效果。记得，我班刚开始读《中华上下五千年》的时候，我就与学生一起读，在学生的时候，我也坐在前面读，下课的时候，我的书摆在讲桌上，学生就偷偷地看我看了多少页，与我比。后来，我又变换了形式，在他们读书时，我在批作业，而我却在下课时和他们谈书中的内容，学生也偷偷地回家读，然后与老师比。

其实，我们老师的时间是有限的，每天批改的时间都得去抢，没有那么多时间去读，但我们可以大略地去读，了解书的内容，就可以应对我们的学生了，或者说选择我们读过的书，我们熟悉的书让学生读，这样指导起来能有的放矢。

四、不定期地进行读书交流。

读书交流不用过多地准备，即兴的就可以的。在读书交流上，我主要采用两种形式：

1、当天读完就交流。每周都要安排学生读完后书后到前面讲一讲，讲一讲当天读到的主要内容、精彩片断或感想体会等，虽然读得不够精彩，但可以起到检查和锻炼孩子的作用。

2、有准备地进行读书交流。

提前布置，让学生有准备地进行读书交流。这样学生能充分展示自己的风采，达到相互学习的目的。

五、语文课前的5分钟演讲。

说到演讲，其实也不是什么演讲，就是让学生在读书中的收获，优美的语句等汇聚成自己的想法、体会等讲给大家，达到锻炼说讲的能力和督促读书的目的。讲的内容不限，可以是自己写的，也可以是摘抄的精美语句，只要喜欢即可。学生要想讲得好，他就会去读，去查找，思考自己要展现什么，这样不仅能达到读书的目的，还可以互。

相学。

习，取长补短。

六、读写结合也是一种好的方法。

读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。

1、教给孩子写。

读后感。

的方法，可适当地写读书后的感想体会，然后选择好的读书感读给全班听，让学生的思想得以沉淀，得以提升。

(一)选择合适的课外读物。

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈;阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是。

教育。

者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

1、读经典名著，净化心灵。

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的。

文化。

向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土。

其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。当然，我们也要看到，孩子这种阅读心理是有个性差异的。有些孩子的情感比较细腻，稍大一些的会有青春期的心理萌动。因此，有针对性的推荐他们读一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可。比如《少年维特之烦恼》、《猫狗之恋》等。阅读这些作品不是鼓励孩子早恋。

恰恰相反，他的积极性在于帮助孩子树立正确的爱情观。阅读高雅精深的名著，是一种须有良师指定才能掌握的艺术，而这种艺术是应该让孩子们好好掌握的，一般地说，孩子们往往容易低估自己阅读名著的能力。批评家克鲁琪认为，有些人以为只有浅薄，低趣味或虚伪的读物才能吸引读者，这是一个目光短浅的错误。他说：“平庸的东西绝对不会有兴趣，浅薄的书拿在手里会比什么都难以忍受，没有价值的读物终究会失去读者的。”一旦养成看经典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。

2、读时尚读物，满足需求。

孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》会成为。

儿童。

的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利.波特》能誉满全球，风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。

孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套《哈利.波特》而想方设法的努力着，每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是，对于这一点我们往往忽略，甚至粗粗暴地扼杀。的确，时尚读物是一把双刃剑，既可能因为它的低劣质量导致学生心理的扭曲，也有可能的会为孩子撑开一方想象的天空。更多的时尚读物存在充分的流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召，美好的愿望，过人的机智，天真的童趣。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚，积极引导这种时尚。

一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。

什么是恰当的方法呢?答案是一条似乎自相矛盾的阅读原则：你先要不求甚解地、粗略地读完一本书，然后才能试图精通它。

1、实际情况，较具体方法。据有关调查表明，学生进行课外阅读时很少有。

人会作些标记和批注。他们不知道读几行必须停下来思考一番，以理解其中的含义，作些批注。

为什么在读书时作批注是必不可少的呢?第一、这可以使你思想高度集中;第二、如果不是死读书的话，必然会有自己的领悟和见解，并可用文字适当地表达;第三、在你整理自己的思想体会是，把它确切地书写出来的过程中，也就把书的内容带入心灵深处，并能更条理分明地保存在记忆中。

即使孩子们把。

读书心得。

写在一张纸片上，又随手仍掉了，毫无疑问他也从中得到了一些收获。可是书页的空百处、封里、甚至两行间的间隙都可以供学生批注，也就不必找纸片了。而好处在于这些批注和提要成为学生读过的这部书的一部分，当他们来年展卷重读时，重温以前的见解和疑问，在疏忽之处加上新的批注，就像对同一个问题进行了再次的探讨。作摘要和标圈点可能使阅读速度放慢，而花这些工夫就是为了让小学生不要读得太快。大多数小学生认为阅读速度可以衡量一个人的阅读能力，但这不够全面，有些书可以快读，而有些书非慢读不可，真正的阅读能力不在于能多少，而在于你能领会多少。

在学校里，当小学生遇到一个生字，老师就叫他们查字典。老师总会吩咐他们在阅读时不断查考。

百科。

全书，希望我们从中得到帮助。但读一本精深著作所遵行的规则完全与之相反。首先要找出你能理解的内容，尽管读下去，不要停留在费解的地方，比如那些难以看懂的议论和注释。书里有足够多的部分你能立即理解，这些部分很快形成一个坚固的立足点，站在这个立足点就可以继续向上攀登。

在迅速阅读中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本来晦涩的文章变得明朗。略读。对书本的迅速略读，就好像对庄稼另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：

(1)看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。

(2)研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。

(3)注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。

2、按个体差异，成独特方法。当然不是每一种方法都适合每一个小学生的。

阅读水平高低有差异，是无须争辩的事实。有些小朋友，在阅读时划线作标记，是十分适当的方法，可有些小朋友却未必适合。当他们再次阅读这本书时划线的地方会使他们想起第一次阅读时的感想，就很难有新的发现与启示，倒不是像其他人那样会令他们产生新鲜的感觉和印象。这样他们则可以在阅读时作索引，先记下页码，再简略的写出自己的提要与见解，在第二次、第三次重读时，再会把索引的内容扩充几遍。

其实，小学生阅读多了，往往会不知不觉地想出一些适合自己的独特方法。有这样一位小朋友在读深奥的非小说类课外读物时，总是先读它的结论，然后再查阅文中具体的内容。有人这样劝我们：“不要打算一下子完全读懂一本书，当觉得不能理解时，可以暂时抛开它，过一段时间再来读，总会被你读懂。”无论孩子们选择何种方法，只要适合他们的，有一定收获的课外阅读方法，就是好方法。

(三)综合阅读成果，提高素养。

小学生愿读书、会读书、善于读书了，那么接下来，老师就要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。首先，是借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的。

句子。

段落来练习写作。句子修辞手法的运用开头人物心理活动的刻画环境描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，在课外阅读中加以引导点拨仿写。根据小学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性的仿写，在“仿”中求“新”，提高了习作的能力。

其次，提高了小学生明辨是非、好坏、美丑的能力。比如说当他们读了雨果的《悲惨世界》，这部名著虽然景深，却可以让小学生明白更多的道理。表面上冉阿让是个罪人、坏人，可是他有着无比崇高的人格。它教会小学生批判人和事时不能单从表面，应该深入其内心本质。

选读法。

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《变色龙》一课，学生为了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地阅读中外科普名著，如高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿越地平线》，贾兰的《爷爷的爷爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十在个为什么》。学生们读了有关书籍后，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

精读法。

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：”每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到心到、口到、眼到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取更多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法确实是一种明智的选择。

摘录批注法。

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的。

作文。

准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的。

读书笔记。

中。读与思共，思与读随。

在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。朱熹在《训学斋规》中谈到：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎?”总之读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

一、开设阅读课，课内带课外。

我们每逢星期一下午开设一节课外阅读课，保证学生在四十分钟内全身心地阅读课外书籍。下课铃声响起，学生们往往坐而不动，恨时光匆匆，读未尽兴，意未欣然。这时，我们因势利导，让学生利用课余时间把书在本周内看完。

二、加强检测。

教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种：

1、加强联系。依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：

(1)建立“家庭学校阅读联系卡”。让家长每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家长的协助，阅读质量大大提高。

(2)经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以便有目的、有方法地指导孩子。

2、开展丰富多彩的活动，给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可以多样，如：表演课本剧、办小报、书评、心得交流会等。

三、生生互助读书法。

激发学生向他人推荐可读书籍的兴趣，提高同一本好书在本班流动阅读的速度。过去，有的学生读完了某本书后，不是放回书架就是还给图书馆。我们打破传统的“一人读一书”的传统读书模式，每个学期开学第一个月，根据学生的不同兴趣，向学生推荐一本书。如五年级阅读天文知识兴趣小组有20人，在每学期即将开始，语文教师物色好大约20本古今中外不同的有关天文知识方面的书，然后在开学时推荐给不同的学生。当学生们读完这本书后，会迫不及待地去推荐给本志趣相投的伙伴读，由于是同龄人推荐，他们容易接受，也容易产生读后的共鸣。

每个阅读兴趣的成员既是好书的推荐者又是好书的受益者，如a同学读了《爱的教育》推荐给b，b读了《爱的教育》又推荐给c，……，b读了《宇宙生命之谜》推荐给a，a读了又把《宇宙生命之谜》推荐给c……，为了方便交流、推荐，读同一本书、同一兴趣的学生设有联系卡和qq群。

任何学生读任何一本书像接力棒一样传下去，如此循环。为了达到预期的目标，我们将设计班级阅读“接力棒”登记表，规定每学期阅读课外书不少于10本，推荐课外书不少于10本(这是以自然月为单位的，也就是说，每个学期五个月，每月读两本课外书)。根据登记表的情况，期末考核分别评出一星到五星。

者及阅读接力棒运动员。

四、开展每月阅读大王活动。

没有竞争没有进步。为了激励先进，我们开展每月阅读大王活动。教师月初布置学生阅读任务，月末检查，看谁月末读的书最多，谁是本月阅读大王。