教学工作计划是教师提高教学质量、实现教学目标的重要保障。教学工作计划虽然每个教师都要编写，但每个教师的教学特点和目标都是不同的，以下是一些个性化的教学工作计划供大家参考。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇一
自由朗读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子.
找到后自己读一读.
汇报交流:。
出示:他觉得真没意思.
科利亚望着窗外的那张逗人的小脸,高兴地笑了.
自己再读读这两句话,有问题要问吗。
感知感觉真没意思。
自由读读课文1,2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的.
1,预设他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去.
a科利亚病了,得的什么病(传染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘红眼病)。
指名说.(孤独,难受,伤心,无奈)边说感受边朗读.
c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d是呀,多孤单,多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀。
e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得齐读(他觉得真没意思.)。
2,科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户.
a指名读一读,说说体会到了什么随即读出自己的感受.
b你们看图,此时你又有什么体会.他呆呆望着窗外能看到什么会想些什么(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)。
感知高兴地笑了。
1,感知气球上笑脸的可爱.
2,预设点:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿.当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊读读这句话.如果你是科利亚,此时你有什么感受可以这么读我的心情一下子好了许多.抓住一下子.
3,他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚.
叽叽喳喳地他们在说些什么啊结合前文理解指手画脚.(抓住前文摇摇摆摆体会不容易,一上一下抖动是为了引起科利亚的注意.)请同学上台表演这一环节,通过表演来理解表现同学们对科利亚的关心.
(热心,他们真是我的好朋友,他们很关心我……)。
(适时播放一些抒情的乐曲,来营造一种温馨的氛围,也可在课堂后段时间播放歌曲《爱的奉献》让孩子有更深的感受.)。
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窗前的气球的教案（汇总19篇）篇二
1、复习“科、亚”等7个字和词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
1、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
2、使学生在学习课文时，融入到课文中去。
3、教具准备：多媒体课件。
1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。
2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。
3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的`孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。
问：你从中知道了什么？
学生汇报。
4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）。
师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。
5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。
这是怎么回事了？请大家读读一自然段。
学生汇报。
6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能不能”说话。
此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。
问：那他只能怎样了？从哪里知道的？
7、指名汇报、读。
联系生活，想一想此时的他只能怎样？
用“他得的是传染病，他只能只能”说话。
引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在“呆呆地”点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）。
9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）。
师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？
学生汇报。
师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？
学生练习说。
（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），
师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……。
（1）生接读三自然段。
问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）。
11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。
送气球，写祝福。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇三
1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。
2、同学明确学习任务。
今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）。
今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）。
科亚呆始猜拴叽喳逗。
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）。
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚。
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
（生互相说）。
师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）。
a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
b被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个。
（生写字）。
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）。
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）。
师：什么是污染病？
生：就是能传给他人的病。
师：谁来读第二节？（生读）。
师：接下来谁来读？（生读）。
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空。
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）。
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）。
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：俺们来演一演。
（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）。
同学分组讨论写话。
老师收上同学写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）。
生：米沙把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）。
请同学上来扮演。
（指名多名同学说问候的话）。
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇四
课前师生一起唱《歌声与微笑》。
师：带着你的微笑，我们一起写课题。
（师板书课题，生看）。
齐读课题。
（生自由读课文）。
师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。
（同位合作读）。
师：谁来给大家读一读。
（指名读第一节课文）。
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。
师：谁来读第二节？（生读）。
师：接下来谁来读？（生读）。
师：你觉得他读得正确吗？
生帮助读（正音）。
师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？
（生板书生字：科、亚，学生读）。
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚。
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）。
出示：张 病 床 户 角。
指名读，齐读生字。
师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！
（生互相说）。
师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）。
（生无语）。
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
师：接下来大家在书上描一个，写两个。
（生写字）。
课件出示词语：一张病床 一扇窗户 一角天空。
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）。
生：科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）。
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）。
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）。
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生读书）。
生：米莎把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）。
师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）。
请同学上来表演。
（指名多名同学说问候的话）。
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇五
生：有，妈妈一直陪着我，还有爸爸也经常来看我。
师：噢，就算有亲人陪在你身边，还是觉得太闷了。
师：和他有同样情况的同学还有吗？
“有。”许多同学回答。
师：说说你们当时的心情吧！
生：我不停地在说：“怎么还没滴完啊！”
生：我觉得无聊极了！
生：如果可以不过盐水就好了。
生：时间过的真慢啊，我都快闷死了！
生：早知道就该听话，多穿衣服，就不会生病了。
师：你们当时都有人陪吗？
学生纷纷都说：“有。”
生：他没有陪在他身边。
生：他可能也已经住了一个星期了。
生：他的心情一定糟透了。
生：他快要闷死了。
生：他还住在3楼，就更闷了。
师（惊喜地）问：哦？住在3楼有什么特别的吗？
生：对呀，也可能可以看到街道上的人和汽车，他就会觉得热闹一些。
生：还有同学和爸爸妈妈也可以站在窗户外面陪陪他，他就不会太寂寞了！
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇六
1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
教学难点：体会同学间的友情。
课前准备：生字卡。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、激发内心体验，谈话导入课文。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）。
1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
2、指名分节读课文正音，
3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
4、指名读生字。
5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们再读课文，划出有关的词句。
6、指名汇报。
板书：真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
三、研读课文，体会理解第1-2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？板书 谁也不准。
谁也不能。
能看到什么呢？
4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
四、学习3-5小节。
2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）。
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展，作业。
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
板书设计：
谁也不能。
真没意思他也不能。
能望到什么。
心情好了许多。
同学们的问候。
高兴地笑了 爱。
友情。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇七
1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
生字卡片课件。
第一版块：初读感知感受情趣。
一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1、教师范读。
1、认真倾听，标出自然段序号。
理思路，明线索。
2、引导学生自读。
3、引导学生自主识字。
4、检查识字情况，指导写字。
5、重点指导“病”字写法。
2、同桌互读。
3、小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4、交流识字方法。
5、认识病字头，练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1、二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
第二版块：创设氛围入境入情。
三、联系实际，对比体会。
1、找到文中含有“病”字的词语。
2、找到含有这些词语的句子，细细体会。
3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1、学生圈画，理解词语。
（病床病房传染病病了）。
2、畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
3、再次整体感受科利亚的心情。
4、齐读1、2两段。
由词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施：
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
第三版块：多样练读领悟情感。
四、多样练读，升华情感。
1、指名读。
2、指导学生自由读。
3、引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
1、一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2、自由交流、朗读。
3、学生试读，展示不同的读法。
4、创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：
在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇八
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇九
学习目标：
1.认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教具准备：生字卡片。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2.采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
(3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
3.指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时。
一、复习导入。
二、朗读感悟。
1.出示思考题。
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3.全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
反思：
甜的语文的根本是让学生因为真正地收获语文而感到甜蜜，那么甜的语文就学语文这个层面，首先要学生在快快乐乐地学语文、用语文的过程中落实学生的双基，让学生收获有益于今后发展的语文知识与语文能力，为学生打好语文的底子和精神的底子，帮助他们今后更好地生活。因此甜的语文要为学生构建的是适应时代发展的语文知识和能力，提高他们的语文素养，而这个目标的落实要注重学习的过程和对人的眷顾。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）。
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）。
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。
师：谁来读第二节？（生读）。
师：接下来谁来读？（生读）。
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空。
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）。
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）。
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）。
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）。
生：米沙把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）。
请同学上来表演。
（指名多名同学说问候的话）。
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十一
教学内容分析：
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。课后“我会认”中有7个生字，“我会写”中有8个字，第一课时只教写一个字。
教学目标：
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。教学重点与难点：
识字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的情感变化，懂得珍惜友情。
教学过程：
一、巧设悬念，导入新课。
2.气球还能帮助治病呢！不信我们读一读第22课。板书课题。
二、初读感知，读文识字。
1．播放动画范读课文。
2．学生自读。遇到有生字的句子，长句子多读几遍。标出自然段。
3．引导学生自主识字。小组讨论识字方法。
读准字音。“拴”是翘舌音，重点指导。引导学生给生字找形近字，给生字的组成部件换位置等多种方式识字。出示课件：放飞气球游戏（认读词语）。
5．放飞的气球来到了生病的科利亚身边，出示课件。认读“病”字，指导“病”字的写法，书空练习。
三、朗读感悟，升华情感。
（一）引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1．在课文中找找含有“病”字的词语，画上“”。（课件随机出示：病床病房传染病病了）。
2.认读：传染病。
3．什么是传染病？
4.课件出示句子：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指两名学生读句子。
这个“谁”可能指哪些人呢？“谁也不准来看他”指哪些人不能来看他？（老师不能来看他，同学不能„„）。
5.齐读第一自然段。
6.课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
呆呆地望是怎样的望？动作演示。（一动不动，像木偶一样痴痴的。）。
7.启发想象：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐地学习，在操场上和小伙伴尽情地玩乐，和爸爸妈妈在公园里欣赏美丽的鲜花„„）。
8.科利亚静静地躺在医院的三楼，从三楼能望到什么呢？请用课文中的句子回答。（反复三遍）他的心情怎样？（板书：真没意思）学生在书上画线：他觉得真没意思。
9.他呆呆地望着窗户，会想些什么呢？出示课件：快乐童年生活的画面。再练习说话：
可是，病床上的科利亚看不到____________，看不到__________，看不到__________„„他觉得__________。
10．配乐读课文第一、二自然段，体会科利亚的孤独和寂寞。
（二）学习课文第三、四、五自然段，体会同学们对科利亚的美好的友情。
1．引导看图说话。
过渡：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时„„瞧！（播放动画课件）。
把你看到的说一说：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来。
2．课文的第三、四、五自然段描述了这个情景，快读一读。
3．学生自由读。
4．指导把长句子读流利：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚。
5．说话：
出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。读一读。
（是一幅多么美好的画面！透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。）用“可爱的”说句子。
6．读懂了什么？科利亚的心情有什么变化？你找出了哪几个句子？画上线。（科利亚的心情一下子好了许多。高兴地笑了。）。
（板书：好了许多高兴地笑了）。
7．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。8．细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？配乐读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。9．体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？学生思考并交流汇报。
（板书：同学的问候）。
四．拓展延伸，表达情意。
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。
五、小结。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。读到这里，我想起了《识字6》里的一句谚语：人人献出一点爱，人间永远是春天。
真没意思———简笔画画的气球———好了许多高兴地笑了。
同学的问候。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十二
学习目标:1、认识7个生字，会写病字。
2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。
3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。
教学过程：
1、出示课题。你会读吗？
2、你猜猜课文会写些什么呢？
3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？
1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。
2、认认生字，同桌互认。
3、识字游戏。
4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？
范写--练写---评议。
5、出示三个词：传染病躺在问候。
你能在文中找到它吗？
在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？
三读文体会。
1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说。
你是从哪儿读出的呢？
2、投影1、2小节。
a、自由朗读。
b、交流你读懂了什么。
c、朗读体会：真没意思。
d、在医院里，科利亚会想些什么呢？
3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢。
a、同桌互说。
b、交流。
c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上。
d、相互交流。
4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？
5、小节评价。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十三
复习“科、亚”等7个字和词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
使学生在学习课文时，融入到课文中去。
教具准备：多媒体课件。
（一）复习字词，导入新课。
师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。
1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。
（二）创设氛围，领悟文本。
2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。
3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。
问：你从中知道了什么？
学生汇报。
4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）。
师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。
5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。
这是怎么回事了？请大家读读一自然段。
学生汇报。
6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能不能”说话。
此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。
问：那他只能怎样了？从哪里知道的？
7、指名汇报、读。
联系生活，想一想此时的他只能怎样？
用“他得的是传染病，他只能只能”说话。
引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在“呆呆地”点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）。
9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）。
师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？
学生汇报。
师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？
学生练习说。
（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），
师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……。
（1）生接读三自然段。
问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）。
11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。
（三）拓展延伸。
送气球，写祝福。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十四
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
1、识字、写字。
体会同学之间的友爱。
第一课时。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）。
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）。
10、齐读课文。
请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。
3．师生接读第二段。
4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
3．交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）。
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。
4．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
_______，而现在_______，所以他感到孤单、
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十五
1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
认识“静、利”等七个生字，并会写“周、病”等八个生字。
初步课文中传达的体会同学之间真挚而美好的友情。
学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片。
1、师生齐唱《爱的奉献》。
2、师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
3、教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
4、师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
1、教师范读课文，学生静听。
2、学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
3、生字识记。
（1）出示生字卡片，利用拼音读准字音。
（2）选其中的几个生字，给它们组组词。
（3）你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
（4）你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
（5）用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
2、挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
3、男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
1、学生交流。
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞。
3、体会“孤单、寂寞”
（1）请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
（2）联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。
（3）师生接读第二段。
4、音乐渲染，感情朗读。
（1）病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
（2）指名两生配乐读。
（3）配乐齐读。
1、观察插图，体会心情的转变。
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
（1）为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）。
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
（2）交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）。
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。
（3）科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
3、理解语言，体验同学间的深情厚谊。
（1）正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的'“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
（2）互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
……。
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
（5）教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
（6）指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
1、编写诗歌，归纳课文内容。
（1）（出示小诗）四人小组合作编写。
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
（2）小组汇报交流。
2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
3、总结升华，情感深化。
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
1、出示生字新词，认读巩固。
2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
2、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
3、在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十六
1、知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。
3、能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
一、创设情境。
1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。
二、初读课文。
1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！
2、读了课题，你想知道什么？
3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。
三、随文识字。
1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）。
2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。
3、（课件出示生字）老师看你们读的'这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。
4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。
（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，
其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。
（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。
四、写字。
1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。
2、自己写“亚”字。
五、扩展。
1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。
2、你在生活中有没有见到过这些字？
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十七
1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
两课时。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。
2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。
3、同桌互查。
4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！
6、学生分小节朗读。
7、学生评价。
1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们读课文，划出有关的词句。
2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。
4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。
5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）。
6、练习用“可爱的”说一句话。
7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
同学们，你能告诉科利亚吗？
8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）。
9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。
3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2、选其中的几个生字，给它们组组词。
3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
1、出示生字新词，认读巩固。
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
书写本课生字。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
体会主人公的情感变化，培养爱心。
体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。
1、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。
2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
1、自由读课文，动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流。
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗?
自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
a科利亚病了，得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)。
b得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.
c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?
d这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)。
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
a指名读一读，说说体会到了什么?随即读出自己的感受.
b你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思)。
c再次朗读：他觉得真没意思。
d让我们再一次用朗读来感受科利亚的.没意思吧。齐读一、二自然段。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的?
a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗?
b读得真好!你们想读吗?
c齐读。
d我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。
如果你是科利亚，此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)。
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)。
1、播放《爱的奉献》。
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面)。
窗前的气球的教案（汇总19篇）篇十九
1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。
1.生字教学。
2.有感情地朗读课文。
1.理解科利亚的内心感受。
2.有表情地朗读课文。
老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)。
老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)。
老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)。
老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)。
老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)。
1.学习生字。
老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！
老师:都学会了,老师可要考考你。
幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字。
老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。
学习第一和第二自然段。
老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)。
老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。
幻灯片出示图片。
老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)。
老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)。
老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读指导读好第二段)。
小结:(播放配乐的同时教师小结)。
科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)。
幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本。
老师:科利亚看到了什么？
(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)。
老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)。
老师:你读懂了哪句话？
根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感。
1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)。
2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问。
老师:这个办法是谁想出来的？
老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？
老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)。
:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)。
一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)。
老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。
传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。
幻灯片出示:。