通过教学工作计划，教师可以有效地组织和安排教学活动，提高教学效果。以下是小编为大家汇总的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。
3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感。
教学重点、难点：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备：ppt。
一、复习导入。
2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗？生齐读课文。
3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？
4、请同学们打开课本，轻声读课文的第一自然段，把课文中描写拉萨天空的句子画出来。
5、“湛蓝”是什么意思？（非常蓝、特别蓝）。
6、“透亮”的天空是什么样的？你能想象出来吗？（干净，没有一点杂质）。
7、湛蓝、透亮的天空像什么？这是一句打比方的句子，课文中把什么比作什么？
8、拉萨为什么会有这么美的天空呢？简介日光城：
拉萨海拔3658米，大气层薄而且空气密度稀，水汽含量少，加上空气中含尘量小，云量少，大气透明度十分良好，因此阳光充足，全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。
9、日光城的天空自然与众不同，谁来给大家介绍一下（指名读第二自然段）。
10、从这一自然段中你感受到了什么？
（3）地间只有湛蓝，那拉萨多单调呀。而现在，天空并不孤单，有白云、绿草的陪伴，它越发——，更加——。
12、到拉萨纯净、明洁的蓝天，你们现在心里在想什么啊？
小结：天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧！
二、作者也和同学们一样，来到拉萨就被深深吸引住了，自己读读第三自然段，哪些词写出了人们的感受呢？（让人神往、紧紧吸引、不忍离开）。
1、同学们，让游客神往的是（），紧紧吸引游客视线的是（），让游客不忍离开的又是什么啊？（）（是拉萨天空的蓝。”）。
2、萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？（不想）那就是蓝得——（让人神往），蓝得让你——（不忍离开）。
过渡：你们看，当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时，我们看到了圣地气势恢弘的美，我们继续来拉，去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫，谁来读读第四自然段？（指名读）。
3、介绍布达拉宫。
小结：了布达拉宫的骄傲，成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮，不管是隆冬还是盛夏，一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。
5、课件出示窗帘。
三、总结全课。
1、多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！（齐读课文）。
3、出示布达拉宫的图片，我们一起来欣赏。
四、布置作业。
1、把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
2、摘录文中优美的语句。
3、试着背诵这一课。
4、给拉萨的天空设计一句广告语，要突出拉萨天空的特点。
板书设计：
7拉萨的天空湛蓝透亮清水洗过。
纯净明洁神往紧紧久久。
蓝晶晶圣地的窗帘。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇二
一、猜谜激趣，导入新课。
师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：
头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。
二、整体感知，把握大意。
师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。
默读课文，小组合作探究：
三、赏析词句，品味含义。
猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。
可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！
小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话，升华主题。
师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！
五、布置作业。
1比一比，再组词。
虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。
任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇三
1.有感情地朗读课文。
2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：
品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。课前准备：课件。教学过程：
一、整体回顾复习（默写词语）。
1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）从哪几方面表现大猫性格古怪？出示填空辅助说：
猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。
二、重点研读，感受“古怪”
（一）我们先来读读描写大猫的部分。
1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）。
（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。
“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”
（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭„„也„„”（这一组词一齐变红）。
a.“任凭„„也„„”，可以换成什么词？（无论„„都„„，不管„„也„„）是呀，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。b．教师引读：
任凭老舍先生怎么呼唤，——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了，——读全句。
a指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红）。
女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？
师生对读，你再读读感觉有什么不同？
（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）。
（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。关键：感受老舍先生语言平实质朴；感受老舍先生对猫的喜爱；第三点说不出来就算了。）。
c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情，我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达：
（1）我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职？(给学生读书和思考时间)。
（2）学生汇报，教师重点提示。（顺学而导，点红重点，学生找不到，直接点红）。
a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：
它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（专）心（耐）心（决、恒）心。
你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。
（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？师：好像还不够专心，谁再来试试？（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）。
4．第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫，每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段，找出自己喜欢的画面细细品读，看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情，可以圈出来。学生默读，画词语。
师：我们来交流一下。学生读句子，师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？
说到“蹭”时：让我们走进这幅画面（根据时间决定要不要“蹭痒”的画面），细细品读。
（1）出示句子：
他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒„„。
饿了——，痒了——）。
（1）出示原句读，紧接着出示:在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。
（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）。
老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰„„）。
（3）一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情，指名读出喜爱的感情。6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。让我们再来读一读。（引读课文）。
老师读猫的性格特点，同学们读具体表现猫可爱的内容。（其实第一课时应该理清这些关系）。
大猫的性格很古怪，小猫呢？（生：很可爱）让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。
（二）感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。
1．读一读，小猫可爱在哪里，给你留下什么印象？可以在旁边写下批注。（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）2．这么可爱的小猫，我们配上音乐再美美的读一读。（找个合适再活泼点儿的音乐）。
三、口语交际。
小明想养猫，可是他的妈妈不同意，请你帮助小明说服他的妈妈，用上老舍先生的语言。
（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）。
四、作业：请你学习老舍先生的语言，通过典型事例，写一写你自己喜欢的小动物。
板书设计：
用词生动。
古怪语言平实。
修辞优美。
猫喜爱。
可爱。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇四
知识与能力：
1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。
2.俄罗斯的地形、河流、气候。
3.了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。
4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。
5.了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的情况。
过程与方法：
1.运用地图，巩固学习描述一个地区或国家的地理位置的特点。
2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。
3.认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种能力运用到以后的学习中。
情感与价值观：
俄罗斯有发达的航天航空工业，这一切是建立在先进技术基础上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有巩固的地位，必须要发展科技，从而激发学生学习科学的热情。
教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征。
教学难点：
2.俄罗斯自然与经济的地区差异。
教学准备：
1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料;。
2.相关地图、景观图片。
教学过程。
引入新课：
你知道世界上哪个国家最大吗?(同学回答：俄罗斯)。
俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔，自然环境就会多种多样。
设疑：你想了解有关俄罗斯的哪些方面的知识?
学生活动：分组提出问题，把问题进行归纳、筛选，选择主要的问题。
教师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。
讲授新课：
一、国土辽阔。
课件：投影世界政区图，并让学生找出俄罗斯的位置。
教师：先让学生读图说出俄罗斯的纬度位置。
同学回答：50°n~70°n。
同学回答：俄罗斯的纬度位置决定了其大范围是温带和寒带气候，没有热带气候。所以总的来说，气候比较寒冷。
教师：谁能说出俄罗斯的海陆位置。
同学回答：北临北冰洋，西临大西洋，东临太平洋，南临黑海、里海。陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。隔白令海峡与美国的阿拉斯加相望。
教师：读图，找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。
(同学活动)。
教师：大家还记得这是哪一条重要的地理界线吗?
同学回答：亚欧分界线。
教师：所以说俄罗斯是一个濒临三大洋、地跨两大洲的国家。
教师：再读图，看俄罗斯所跨的经度。
同学回答：20°e~180°e。
教师：俄罗斯从东到西大约跨160°经度，实地距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的国家。而我国东西距离相差5000多千米，是我国的2倍。
从图上可以看出：俄罗斯是世界上面积最大的国家。
课件：投影几大国家的面积，进一步证明俄罗斯是世界上面积最大的国家。
国家：俄罗斯：加拿大：中国：美国：巴西：澳大利亚。
面积：1710：997：960：937：851：768。
活动：1.读图7.45，找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太平洋、白令海峡。
同学回答：略。
同学回答：略。
课件：点击出俄罗斯的地形、河流图。
教师提问1：看分层设色地形图，指出俄罗斯地势倾向及主要地形区。
同学回答：南高北低，东高西低是其地势倾向。自西向东有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。
提问2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?
同学回答：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏尔加河，全长3600km，是俄罗斯最长的内流河，自北向南，注入里海。
提问3：读图，看中俄边境上还有一条河流，是什么河?
同学回答：阿穆尔河，为中国的黑龙江，向东注入太平洋。
课件：投影完成下表俄罗斯地形、河流：
活动：读图7.46。
1.看等温线分布图，分析俄气温变化有什么规律?
同学分组讨论回答：从南向北，气温降低，同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。
2.看降水分布情况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律?
同学回回答：南多北少，西多东少。
教师：俄罗斯由于所处纬度较高，因此大部分为温带大陆性气候，又由于东西距离长，出现了在东西方向上的差异。东欧平原西部受大西洋的影响，气候比较温和。西伯利亚地区受极地寒冷气流影响，冬季非常寒冷，而且时间很长。在俄罗斯北部从亚洲到欧洲，亚寒带针叶林绵延很广。北冰洋沿岸是终年严寒的极地气候。
活动：试着描述雅库茨克奥伊米亚康一带——“寒极”的气候特征。
(同学讨论)。
教师：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，北部的雅库茨克、奥伊米亚康一带，曾达到-71℃的低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人头一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰。你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。
所以，俄罗斯的气候特征是：
活动：阅读“地跨亚欧两大洲的欧洲国家”，进一步了解俄罗斯。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇五
3、读课文第2~7自然段，找到“鲸不是鱼”的依据。
4、学生交流：引导学生读课文，从第2、5、7自然段中找依据。
二、了解鲸的进化过程：
1、鲸是怎样进化的？自由读课文第2自然段。
2、你发现鲸的进化有什么特点？（引导学生抓住“很远的古代”“经过很长很长的年代”“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程非常漫长。
3、指导有感情地朗读。
三、自学3~7自然段，体会说明方法。
1、出示自学提示。
（1）默读第3~7自然段，提取重点内容填表。
种类进食呼吸睡觉生长。
（）鲸。
（）鲸。
说明方法。
（2）运用自己喜欢的方式，与小组同学交流体会。
2、汇报交流。
（1）小组选出代表进行展示交流，填写表格。
（2）师生共同评议。
a、引导学生判断“须鲸吃虾和小鱼”对吗？体会说明文的语言准确、严密的特点。
b、指名三位学生分别读须鲸、齿鲸、虎鲸吃食的句子，其他学生体会它们吃食有什么不同。
c、指名学生上黑板画一画鲸呼吸时喷出的水柱。体会打比方的说明方法。
d、请一小组的学生表演鲸是怎样睡觉的。
e、说说作者所使用的说明方法，并找出相关语句。
3、自由读第3~7自然段，修改表格。
四、总结全文，读写结合。
1、正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解。
2、读写结合：为了让鲸能被更多的人认识，以“鲸的自述”为题，根据课文和自己搜集到的资料写鲸的某一方面特点，注意尝试运用一些说明方法。
3、学生写文，教师巡视指导。
4、几种交流，互相评议。
板书设计：
形体特点大作比较。
进化过程陆地-浅海-海洋。
种类须鲸齿鲸列数字。
9、鲸食物。
生活习性呼吸举例子。
睡觉。
生长打比方。
文档为doc格式。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇六
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。
2、学会13生字；理解19个新词语。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点。
教学重点：学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法，感情朗读。
教学难点：找出课文的重点词句，全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
教具：投影片课文录音。
教学过程。
一、猜谜导入。
1、小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜？
2、揭题，学习“篼”字。
3、《背篼》这篇课文主要写什么呢？让学生带着问题听课文录音，边听边思考。
二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。
（什么时候）。
（谁）。
（用“背篼”干什么）。
2、按三项要求自学课文。
3、检查自学效果。
（1）指名读字词。（基础较差）。
（2）提出难读、难写、不理解的字词。
字音重点：梢、攒、渍、背、盛。
字形重点：篼、撩、揩。
检查词义：蜿蜒依依送别积攒田埂。
（3）指名分自然段读课文，说说读后的感受。（这是一个怎样的孩子？）板书：勤劳。
4、学习“学习提示”。
（１）投影出示：我们在学习课文时要抓住重点词句，深入理解课文内容。
（２）找出课文重点句。
三、作业；抄写生字词语。
一、围绕重点句，学习课文第1——4自然段。
1、读课文重点句，导入：这个勤劳的孩子回来了。自由读，你看到了怎样的情景？同桌互说。
2、句子比较，体会感情。（投影出示）。
（１）山风吹着他蓬乱的头发。
山风梳理着他蓬乱的头发。
（２）小溪发出轻轻的流淌声。
小溪对他说着悄悄话。
（３）鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别，约他明天再来。
比一比，体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的妈妈，看到这样的情景，你会怎么想？
5、听到妈妈的呼唤，孩子怎么做了？默读第4自然段，你发现了什么？（动词很多：．拐、绕、走、跨、走、走）。
6、感情朗读，小结。
二、围绕重点句，学习课文5——7自然段。
１、导入：山里的孩子已回到了家，我们看到的是怎样的情景？
２、朗读5——7自然段，谈谈读后的感受。
３、山里的孩子多么勤劳，多么懂事。他不但帮助家里打柴，还采集药材，积攒学费，同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说？有感情地朗读重点句。
４、理解重点句：背篼里装的是什么？
比较句子：
背篼里盛着满满的柴火。
背篼里盛着一个勤劳的童年。
５、小结：山里的孩子，利用课余的时间，去打柴、采药材，他是多么勤劳啊！
三、朗读全文。
１、自由读。
２、四人小组交流。
３、个别交流（评议）。
４、集体读。
六、作业。
完成《作业本》第2、5、６题。
一、边听课文录音边轻读课文，回顾：你喜欢这个山里的孩子吗？他有哪些优秀的品质？
１、交流：勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。
２、你还有哪些不懂的问题，集体交流疑难点。
３、听写词语。
二、自读课文，欣赏语句。划下优美词句，试背。指名背诵部分语句。
三、背诵全文。
１、自由背诵。
２、同桌互背。
３、指名背。
４、课本剧表演。
５、集体背诵。
四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同？
1、仿写练习：
哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。
哦，城里的孩子，2、学了这篇课文后，你希望自己有一个怎样的童年？围绕上面的重点句，写一段话。
五、作业。
1、有感情地背诵全文。
2、完成《作业本》第３、４、７题。
3、补充练习：辨字组词。
延（）。
民（）。
责（）。
蜓（）。
抿（）。
渍（）。
梢（）。
赞（）。
哨（）。
攒（）。
教学后记。
为了深入理解课文，启发学生想象课文第5－8节所描写的情景，然后用动作、语言表演出来，学生兴趣较浓，效果较好。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇七
教学目标：
1.了解庄子的思想及其作品风格；2.概括文章主旨，说明其客观意义3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学重点：
1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学方法：诵读法、探究分析法、讨论法课时安排：2课时教学步骤：
一．庄子简介。
庄子生活于乱世，虽然才华卓绝，也不断有诸侯王请他做官，但他却看透了当时那个污浊的社会，不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困；他身居陋巷，常向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的，他那种淡泊名利，超脱世俗，“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。
二．文字疏通及翻译1.通假字。
不辩牛马（辩，通“辨”）。
泾流之大（泾，通“径”）。
拘于虚（虚，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.词类活用。
泾流之大（代词，这样）。
仲尼之闻（结构助词，的）。
今吾睹子之难穷也（结构助词，用于主谓之间，不译）4.文言句式。
莫己若（否定句代词宾语前置，莫若己）。
我之谓（宾语前置，谓我，“之”帮助宾语提前）。
吾长见笑于大方之家（被动句，见„.于„.译为：被„„）。
第一部分：通过河景与海景的对比，让河伯自识其丑，以便顺势展开对“大理”的阐说。
1.这里描写了怎样的河景和海景？2.河伯的神色心态有何变化？
第二部分：通过海若的话，反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”，并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。
1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么？
用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么？
说明宇宙无限，认识无止境。
贻笑大方——让内行见笑。
望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不够，感到无可奈何。
坐井观天——比喻眼光狭小，看到的有限。
太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮。
四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。
3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩，试以本文为例进行分析。
a用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理；
b想象恢弘壮阔；
c多排比、递进、反诘句式，造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判。
由于庄子对当时社会极度不满，而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念，所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。
总体说来，孔孟注重人的社会性，注重社会功利，而且切实可行；老庄注重人的个体性，注重精神自由，而且虚无缥缈。两者本质不同。
应当用多元分立，和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争，既看到它们对立、互相制约的一面，又看到它们相辅相成的一面，人有社会性，又有个体性，必须兼顾，不能偏废。既然儒学注重社会功利，那就主要用它来治国平天下；既然庄子注重个体人生，那就主要用它来获取个体精神自由，分工合作，各得其所。
事实上，两千多年的中国文化史，就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史，这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。
五．作业。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇八
学习目标：
1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）
2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）
3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
一、导入新课，明确目标
二、自主学习，合作探究
1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。
提示“我”心理变化的关键词句
起初
接着
再是
看到被吊的猫
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧
听到屋顶上的罐头声
看到书房窗纸被撕破下决心再捉到
发现猫窝里的四只小猫
对猫的母爱的赞美
为惊扰了猫、使之离去
你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以
为线索，都运用了 的写法。
2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。
例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.
课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。
例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。
3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。
三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）
四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）
一般从内容、写法、感受等方面来谈
五、拓展延伸
这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。
一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。
运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。
在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！
只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。
阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇九
一、深入朗读，品味词句。
1要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物......
2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的.劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1自由读。
2指名读。
3分角色读。
六、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇十
在苏教版小学语文第五册书中，有一篇课文，题目是《掌声》。讲的是：一个身有残疾的孩子，在班里一直默默无闻的生活着，她不愿意与人交流，不愿别人看到她走路的样子，总是一个人躲在角落里。使得同学们都不太在意班里还有这样一个人。就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题，不让她上讲台上讲话。然而，这样一个充满了自卑的孩子，后来不仅和同学们一起游戏，一起交谈，甚至还走进了学校的舞蹈房。整个像变了一个人似的。是什么力量使她改变了呢？那就是“掌声”，是掌声使她鼓起了生活的勇气，是掌声给了她战胜自卑的力量。
是的，每个人都需要别人的肯定和支持，不管是成人还是孩子。尤其是正在成长中的少年儿童，他们就像一棵弱不禁风的小苗，需要随时的纠正和鼓励，而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。当他们取得优异成绩的时候，需要掌声的勉励；当他们有点进步的时候，需要掌声的激励；当他们知错就改的时候，需要掌声的鼓励；当他们为班级或他人做好事的时候，需要掌声的肯定。这些掌声，代表着一个人的价值，代表自己所作的一切得到大家的认同，甚至可以说是成功的标志。
从课文中，我感悟到两点：一是，作为一名教书育人的教师，要做到真正的教书育人是很难的，如果文中的第一任教师，开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会，就不会使她长期处在自卑的角落里，也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子，其实，每个孩子的心灵都是善良的，关键在于教师的正确引导。这一点从小英一摇一晃地走上讲台，刚刚站定，班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出，没有人号召，完全是自发的行为。这就体现了孩子们那颗善良的心。二是，一次掌声改变了一个人的一生，可见作用之大。而在我们的教学中，我们是否善于抓住这小小的一件事，适当的给予掌声或其他的鼓励，有没有想过掌声对一位同学的作用呢？没有。我们在教学中，往往重视学生对文化知识的掌握情况，却忽略了学生思想上的教育。造成学生对别人的进步熟视无睹，也很少把自己的掌声献给别人。久而久之，就形成了冷漠的班风。这对于他们的成长是很不利的。
通过课后讨论，同学们也发表了自己的看法：他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声，每当有人为他鼓掌的时候，心里总是美滋滋的。但在平时的教学中，我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题，而忽略了同学间的相互鼓励，即使有，也是出现了相当精彩的环节。对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时，我们教师往往会视而不见，或者认为是理所当然。这样，一般的同学是很难听到别人给他的掌声，也就失去了得到激励的机会。也许，在他今后的成长中，他会始终认为，自己是无能的，是比不过别人的。这一点，是我在教完这课后最大的感受。
正如课文中所说的那样：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇十一
那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地，
然后又轻轻地把它们抛起；
瞧，满天飞起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美丽！
秋天到。
八月秋天到，
天转凉，风变爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
鱼虾肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
枫叶红，菊花黄，
大雁排成行。
秋天来了。
秋天来了，
秋天来了，
乘着凉爽的风来了，
骑着洁白的云来了，
踏着落叶来了，
唱着秋歌来了。
秋天手捧一个宝瓶，
把神奇的颜色向大地挥撒：
金黄泼向田野，
雪白注入棉花，
天蓝涂给大海，
紫红染给葡萄。
美丽的大自然，
展露着丰收的笑脸。
听听，秋的声音。
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“蛐蛐”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好地听去听秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗绽开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们听到了秋的声音。
秋天的味道。
秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了,大白菜,土豆,萝卜,冬瓜.....堆满了菜店的棚子。有着特殊香味的秦艽花，街上仍有人在卖。每到这个时候，我就想起乡下田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。村庄周围弥着煮新粮而生成的炊烟，使你不禁产生一种亲切,幸福的感觉。
秋天是收获的季节。谷粟瓜果，都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。秋与冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。忽然，我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄！中秋节前一个月，葡萄便成熟了，节日吃的几串还是特意保护下来的呢！不知怎么竟遗漏了一小串在这里。这串葡萄只有五粒，每粒都硕大无比，闪着鲜艳的紫红色。我小心地摘下，在手上细细品玩了一番。那色,那香,态引你馋涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一层白霜，任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，顿时，一股甘甜清香使我醉倒了！我尝过那么多的果品，却从来没有享受过如此纯正，浓烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人脑清目明，为之一振......这时，我自然想到了满足这个词。
这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华，当然就蕴涵着浓浓的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
火红的枫叶。
今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一片最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。
啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！他比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子也好看，就像我的小小手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张漂亮的贺卡，送给亲爱的老师。
俄罗斯教案第二课时（通用12篇）篇十二
《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己在生活中被人信任或信任别人的经历，然后用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。
总的来看，整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写是在教材中第一次出现并且要让学生了解其特点和作用。虽说在课堂上已介绍得十分清楚，但通过课后调查发现，很多学生不能很好地理解侧面描写，当然也就更谈不上运用于自己的习作之中了，这就没有达到读中学写之目的，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
说到这里，我环顾一下课堂，还是没有人举手发言，是他们没遇到这样的事例，还是没思想准备想不起来呢？于是，我让同学们进行四人小组讨论交流，这下子，课堂气氛可热烈了，同学们的话匣子打开了，你一言，我一语，说自己的例子，说身边的故事——生1说：我借东西给同学，是对他的信任，我感到很高兴；生2说：老师逢周三晚修时，让我们自我管理，是对我们的信任，我们感到很自豪；生3说：我们选择嘉信西山小学读书，是对学校的信任，对老师们的信任，在学习中，我们感受到一份快乐……信任之花顿时在课堂上绽放，同学们畅所欲言。
孩子们通过交流、汇报，达到强化情感体验，分享被人信任的快乐，也使孩子们的情感与文本产生共鸣，挖掘文本所蕴藏的人文性。正面的德育渗透，希望能在孩子们幼小、纯洁的心灵上留下的是美好的印记。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。
《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。先找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任；再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语“等待到来——撒腿领路——带回原地——热情道别”；最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上。