教案的编写是教师备课工作的重要组成部分，它能够帮助教师有条不紊地开展教学工作。在以下小学教案范文中，教师注重培养学生的实践操作能力和实际应用能力，帮助他们更好地掌握知识。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇一
指名背、小组背。
（二）、识记生字。
1、出示生字，指名认读。
2、小组交流识记方法。
3、全班交流。
4、开火车抽读词语。
（三）、学习生字。
1、学生自由认读田字格中生字。
2、分析字形，想识记方法。
3、说一说，你记住了那些字？怎么记住的？
4、学生描红，临写。
5、展评。
（四）、课堂总结。
通过这节课的学习，你又认识了那些字娃娃呢？
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇二
杨柳。
总课时。
1课时。
学校。
教者。
年级。
八年。
学科。
语文。
设计来源。
教学时间。
教材分析。
1.弄清文章的脉络层次。
2.把握文章的主旨。
3.品味语言，总结写法。
学情分析。
杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。
教学目标。
知识目标：1.通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。
2.能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
3.理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4.能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。
能力目标：1.能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
2.能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
重点。
理清文章的脉络，把握文章的.主旨。
难点。
能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
课前准备。
1.布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。
2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。
3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇三
《笋芽儿》形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件。
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、(课件出示绿竹图)小朋友们，你们看，这是什么?想不想看看竹子小时候的样子?
预设：竹字头加一个君去掉口(不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗?对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设：(竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。)。
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空)在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
(笋芽儿图)瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼?﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到书里去找找答案吧!
1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪。
(1)自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗?指名读。
3、词语学习。
扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉。
沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇四
《望岳》气势不凡，意境辽远，将诗人的抱负和理想都含蕴其中。寄托虽然深远，但通篇只见登览名山之兴会，丝毫不见刻意比兴之痕迹。
一、学习目标。
1、围绕“望”,表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教学过程。
(一)导语。
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书:望岳唐杜甫。
(二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你从何得知?泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知。
补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。
(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。
“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。
“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”
(三)名句赏析。
我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。
4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?
它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。
(四)了解青年杜甫。
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?
豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀。
2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”
青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。
3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。
破败,荒凉,萧条。
4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?
愁苦,焦虑忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。
这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。
板书。
望岳。
首联:绵延不绝、树木葱郁远望。
描绘泰山景色颔联:神奇秀丽、巍峨高大近望。
颈联:云涌云翻、鸟儿归巢细望。
想象登顶感受尾联:一览众山小。
豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫雄豪。
满头白发、忧愁感伤、饱经风霜、忧国忧民的中年杜甫沉郁。
拓展阅读：《望岳》教学反思。
《望岳》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我首先布置了前置性作业，让学生搜集泰山和作者的'资料，并利用工具书自学感悟诗意。充分的以学生为本，真正的把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。然后我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白：“希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志”。在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，如何培养不怕困难，敢于攀登之雄心，还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何克服困难。其次，我让学生走上讲台展示自己搜集的资料，并帮助老师完成板书。这样不仅充分的相信学生，而且给学生创造了展示自我的机会，真正体现了生本课堂。
通过这样的学习，从而达到了三个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。三是充分相信学生，使学生真正成为了学习的主人。
通过这次的课堂教学，我深深体会到，教学是技术，在课堂上要充分相信学生，给学生创造展示自我的机会，让课堂成为学生展示自我的舞台。
要学生多了解杜甫诗歌内容的发展和特点。他的诗抒写个人情怀，又描写国家时事，深刻反映了唐代由盛入衰的过程，后世人把他的诗称为“诗史”--杜甫。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇五
(一)解题，看图导入。
1卑迨榭翁猓齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2蓖学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
(二)初读课文，读正确、读通顺。
1蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。
2弊约撼錾读课文。画出生字，借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。
3奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥s蒙字卡检查识字;指导把课文读流畅。
(三)细读诗句，了解诗意。
1弊远潦句，提出不懂的'词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨赐枷胂笮〕氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。
(四)反复诵读，体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上，练习有感情地背诵。
(五)进行识字、写字教学。
(六)完成课后练习第3题，默写课文。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇六
一、教材解读：
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
二、教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、初步了解《母鸡》一文先抑后扬的写作特点。
三、重难点：
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，了解先抑后扬的`写作特点。
四、教学程序：
一、导入。
1、同学们见过母鸡吗？说说你印象中的母鸡是什么样的。
二、自学感悟，理清脉络。
1、自由读文，思考：作者对母鸡的感情先后有怎样的变化？
2、交流，板书：一向讨厌——不敢再讨厌。
3、根据这条线索，给课文分成两部分，怎么分？
三、聚焦“讨厌”
1、作者为什么一向讨厌母鸡？请大家轻声读课文1-3小节，哪些地方你和老舍先生有同样的感受，做个记号，然后有感情地多读几次。
四、感悟“可敬”
1、你看，就是这样一只嘎嘎乱叫，无病呻吟，欺软怕硬，又拼命炫耀的母鸡，作者对它的感情却有了一百八十度的转变，由“一向讨厌”转变为“不敢再讨厌”，这是为什么？快速默读4—10小节，找出能概括回答这个问题的一段话。
2、交流，出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。/article/一个母亲必定就是一位英雄。
（1）指名读。
（2）在这里，作者用了哪些词来形容母鸡？（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大）。
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小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇七
教学目的：
认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。
教学重点难点：
重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对我选我的认同。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、解题、质疑。
1、从题目中你知道了什么？
2、你还想知道什么？学生质疑。
二、识字、写字，扫清阅读障碍。
1、自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。
2、小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。
3、小组合作学习：记住生字。
4、全班汇报。
5、教师指导书写。
三、初步感知课文内容。
1、自由读课文：我指的是谁？
2、王宁选自己干什么？
3、小组按自然段读课文。
4、学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。
第二课时。
一、导入新课，整体感知。
1、指名读课文，回忆课文主要写了什么？
2、自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？
二、理解内容，体会情感，读了语气。
1、带着问题在小组进行合作学习。
2、全班交流，教师导读。
3、关于王宁我选我一事，说说你的想法？
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇八
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】。
一、紧扣题目，导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：
1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2.出示阅读要求：
(1)读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文：
1.请同学来读课文。(课文有4段，可以请4个同学来读。)。
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’。
练习步骤：
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。)。
2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的`意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢?
教室里静悄悄的，选谁呢?大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。)。
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)。
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。)。
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇九
教学目标：
（一）知识与技能：
1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”
2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。
（三）情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。
二、课前准备：情境图、生字卡片等。
三、教学过程：
教学过程。
设计意图。
引入新课。
出示情境图：一个小男孩望天。
说一说：小男孩在干什么？（学生各抒己见）。
你们的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。
充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆发言，使学生怀着期待的心情打开课本。
初读课文。
1、用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
2、认读词语卡片。
3、小组合作认字，并奖励小星。
4、老师检查认字情况。（可开火车读）。
5、认识三个多音字。
由于本课新字词比较多，要采取灵活多样的方法多次认读生字，加深印象。
理解课文。
1、指名读课文（可分段读）其他同学认真听，读后给予评价。
2、老师这里有几个问题，用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗？
（1）小查理仰着头，是怎样站着的？
一动不动（板书）。
（2）看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）。
班内交流：胖太太……（带着自己的情感态度读）。
街上的人……。
（3）那么小查理到底在干什么呢？（读读最后一段，要读出你自己的感情来呀）。
3、谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。
学会倾听，及时发现存在的问题并及时纠正。
引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。
拓展延伸。
老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的`同学听吧。
（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）。
让学生在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。
指导书写。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的结构，重点区分“买——卖”，强调“止”的笔顺。
3、独立描红写字。
在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇十
教学内容：继续练习朗读，学写生字。
教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。
教学准备：竹子的音像资料。
教学过程：
一、复习。
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读。
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样。
的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春。
光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句。
吗？
三、想象。
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）。
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成。
长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演。
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字。
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的。
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二。
笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写。
不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业。
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
相关链接：
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可。
以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，
销往世界各地，给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为。
青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现。
―东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是。
破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆。
的,变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为。
“岁寒三友”之一。
板书设计：
沉睡的笋芽儿。
春雨姑娘弹乐曲。
雷公公敲打鼓。
我长大啦！
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇十一
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。
要求：1.读准字音，读通句子。
2.边读边想，争取弄清上面的问题。
3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2.检查有关词语的理解。
投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。
2.组成小组想到交流讨论。
3.集体交流，讨论。
4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
1.出示生字。
2.指名读。
3.师生评价。
4.学生描红，临写。
1.完成习字册描红。
2.熟读课文。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇十二
教学要求：
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：
理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
教学难点：
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课前准备：
布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入：
让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。
2.今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。
二、初读感知。
1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。
a.故事发生在什么时间？
b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？
爸爸妈妈。
宋庆龄。
到教。
伯伯家小珍。
c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？
d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？
（让生找出课文中的相关句子进行回答）。
e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读。
1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。
2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。
3.请三至四个小组进行朗读比赛。
4.同学评议，推选出优胜组。
5.全班分角色朗读课文。
四、讨论深化。
1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？
2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？
3.小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。
板书设计：
爸爸伯伯家。
宋庆龄。
妈妈小珍。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇十三
古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友。
都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
司马光简介。
司马光（1011月17日－1086年）初字公实，更字君实，号迂夫，晚号迂叟，司马池之子。汉族，出生于河南省光山县，原籍陕州夏县（今属山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家，历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
司马光生平。
司马光，山西夏县人。其远祖可追溯到西晋皇族安平献王司马孚。司马光的父亲司马池曾为兵部郎中、天章阁待制（属翰林学士院），在藏书阁担任皇帝的顾问，官居四品，一直以清廉仁厚享有盛誉。司马光出生时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”，七岁时，司马光“凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，即能了其大旨”，“手不释书，至不知饥渴寒暑”。
宋仁宗宝元元年（1038）中进士甲科，在华州（今河南郑县）担任地方官。初任奉礼郎、大理评事一类小官，后经枢密副使庞籍的推荐，入京为馆阁校勘，同知礼院，至和元年（1054），随庞籍到并州（今山西）为官，后改并州通判。嘉祐二年（1057）庞籍因事获罪，司马光引咎离开并州。宋仁宗末年任天章阁待制兼侍讲同知谏院。嘉祐六年（1061）迁起居舍人同知谏院。
司马光立志编撰《通志》，作为统治者的借鉴，治平三年（1066）撰成战国迄秦的《通志》八卷上觐宋英宗，英宗命设局续修，并供给费用，增补人员。宋神宗即位后，以其书“有鉴于往事，以资于治道”，赐书名《资治通鉴》，并亲为写序。此时王安石在宋神宗的支持下行新政，司马光竭力反对，与安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。神宗命他为枢密副使，坚辞不就。熙宁三年（1070），自请离京，以端明殿学士知永兴军（现陕西省西安市），次年退居洛阳，任西京留守御史台，以书局自随，继续编撰《通鉴》，元丰七年（1084）成书。书成后，司马光官升为资政殿学士。
元丰八年（1085）宋哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间罢黜新党，尽废新法，史称“元祐更化”。司马光执政一年半，即与世长辞，“京师人为之罢市往吊，鬻衣以致奠，巷哭以过车者，盖以千万数”，灵柩送往夏县时，“民哭公甚哀，如哭其私亲。四方来会葬者盖数万人，家家挂象，饭食必祝”。死后，宋哲宗将他葬於高陵。追赠太师、温国公，谥文正，赐碑“忠清粹德”。
对司马光的为人，朱熹评论：公忠信孝友恭俭正直出于天性，其好学如饥渴之嗜饮食，于财利纷华如恶恶臭；诚心自然，天下信之。退居于洛，往来陕洛间，皆化其德，师其学，法其俭。有不善曰：君实得无知乎！博学无所不通。（《三朝名臣言行录》卷7）。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇十四
对话平台导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）。
通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。
读议（通过读书，想像讨论。）。
1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。
2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。
（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）。
读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）。
1、引导学生阅读怎样救的段落，画出相关的句子及重点词语，如：没有慌使劲砸几下子等。重点体会读一读。
2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。
（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）。
背诵（练习背诵，促进积累。）。
1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。
2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。
讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）。
1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。
（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的.口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）。
司马光：（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》等。
司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有浮光熠彩之誉，所以县名也以光山命名。又因司马光在光山出生，故其父为其取名为光。司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来，光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏人。
宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉口的东段）的路北。明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫（现为司马光宾馆）。原署内有一口水井，司马光出生满三天时，用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫洗三）。后来这口井被叫做司马光井，简称司马井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司马光砸缸的故事，也发生在这里。
司马光砸缸新传。
天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。
石头剪子布！
哇！司马光你输啦！你来抓！
说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，扑通一声掉进了缸里。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇十五
教学目的：1、会认13个生字和要求掌握的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。4、学会一些机智处理问题的方法。
教学准备：课件教学过程：
一、设疑导入：
师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？
生：我想知道他是谁？
生：我想知道他是哪个年代的人？
生读。
师：你知道司马光姓什么吗？
生：姓“司”。师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？
生：我听过司马光砸缸的故事。
师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本82页，以自己喜欢的方式来读课文。
二、初读课文，认识字词。
师：读完课文了吗？课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧！（出示投影片）认识他们吗？如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同学有没有好办法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！
生自主读生字。
师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。
小老师读。
（击鼓传花）。
师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（同）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）。
（做猜字游戏）。
师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自己准备一下。（做组词游戏）。
师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。
生读课文。
三、入情入境，深入体会。
师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。
课件出示图片。
谁来说说你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到装满了水的大缸。
师：大缸在哪儿？
生：在假山下。
师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。生读。
师：谁来读一下这段？
师：谁听出来他哪些词重读了？
生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？
生：……师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。（集体读）。
师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？
生：一个孩子不小心掉进大缸里了。
师：掉进缸里的`孩子会怎样？
生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。
师：如果你看到了，心情怎样？
生：害怕、紧张。
生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。
生：我觉得她“一不小心”读得很好。师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？如果是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。
师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。
生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。
指名2-3名同学读。师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。
师：谁来说说司马光当时是怎么想的？
生：他想我要救他，否则他就没命了。
生：他想我要想个办法。
生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。
生：我画的是“举起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？
生：我看出石头很重，司马光很着急。
师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一段。
指名读。集体读。
生：放松。
生：轻松。
师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。
生表演。
师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。
生：司马光你真勇敢。
生：司马光你真聪明。
生：司马光我佩服你！
师：还想对司马光说什么？
生：我以后要向你学习。
生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。
师：喜欢这个故事吗？想不想把它讲给别的小朋友听？下面，我们先来听叔叔讲一讲这个故事，自己可以跟着小声讲。
师：课后请同学们把这篇课文背下来，然后讲给爸爸、妈妈听听。喜欢这样的小故事吗？请同学们搜集一下，我们开个小小故事会。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇十六
文描写细腻，感情浓郁，寓意深刻，非常值得同学们认真阅读，下面请同学们认真阅读课文，然后思考以下问题，请同学们在十二分钟内完成。
在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做了哪些事？
文中，小鸟和“我”距离越来近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近“我”；而实际上“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。
（小结：由此可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此记得到了它对人的信赖。）。
文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？
为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；（加工巢；按捺好奇心不轻易去打扰它们的生活。）。
和下文的鸟儿亲近人形成对比，突出中心。
4、作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。请找出这些句子，并加以赏析。
（从以上的描写可以看出，正是因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的.笔端下表露无遗。这种融情于写作中的方法值得同学们借鉴学习。）。
*齐读11－14段。
我从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（用原文语句回答）（这句话是统领全篇的点睛之笔）。
在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？
（不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立依赖关系的条件，而有了依赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）。
七、作业。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）。
文档为doc格式。
小学课文螳螂捕蝉教案设计（通用17篇）篇十七
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能概括课文的主要内容。
3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
教学重难点：
联系生活实际，和同学交流读后的感受。
教学过程：
谈话导入。
利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
初读感知。
1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2．分自然段指名朗读检查。
3．讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
爸爸伯伯家。
宋庆龄。
妈妈小珍。
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
分角色朗读。
1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3．挑三四个小组进行比赛。
4．同学评议，推选优胜组。
讨论深化。
1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。
3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
板书：
爸爸伯伯家。
宋庆龄。
妈妈小珍。
诚实守信。