教学反思是教师对自己的教学过程进行回顾和总结的一种方法,它有助于提高教育质量。教学反思范文八:在教学过程中,我发现我对学生的反馈和评价不够具体和及时,接下来我将更加关注学生的表现,及时给予鼓励和指导。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇一
我,一个乡村小学的语文教师,有机会参加全县小学语文优质课评选活动,感到十分高兴。在这次优质课评选中,我执教的是人教版现行教材四年级上册第18课《颐和园》(第二课时)。虽评选结果不尽如人意,但在这次活动中,使涉足讲台不久的我受益匪浅。我观摩学习了我县其他乡镇的16位教师讲授的语文课。通过说课评课,我对新理念下的小学语文课堂教学有了进一步的认识,从而引起了对我所执教的《颐和园》一课的反思。
一、要给学生“一杯水”,自己得有“一桶水”
要给学生“一杯水”,自己得有“一桶水”。的确如此,甚至教师自身需要更多的“水”。
教学《颐和园》这篇课文,既要引导学生学习生字新词,有感情地朗读课文,学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法,同时还要让学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣。
为了上好这节课。我在备课中查阅了大量有关颐和园的资料。在授课前我又鼓励学生收集相关资料。这一课前活动,我认为能起到培养学生课外独立学习知识和收集资料能力的作用。我自认为从“教”和“学”两方面的准备还是较充分的。可是在课堂教学中,还是出现了一段“小插曲”。当我展示颐和园中的长廊图片,引导学生理解课文是怎样写出长廊的“长”时,一个学生问道:“请问老师,长廊横槛的大匾上写的什么字?这个问题让我始料未及,不知所措。我自认为准备充分,但在实际教学中,才知道对这样更细微的问题,我的准备还是有疏漏。尽管学生提出的这个问题,与落实本课的学习目标关系不是十分大,但在以学定教、以生为本的课堂教学中,还是应该做到问有所答。这也说明了我的临场应变能力还学要加强。
学生的思维是十分活跃的,课堂教学中学生提出的问题不是都可能课前预设到的,要解决这样的课堂教学中动态生成的问题,只有教师课前准备得充分,再充分,对知识的积累丰富,再丰富。
二、教育资源的利用要服务于课堂教学。
随着信息技术的发展,课程资源越来越丰富,课程资源的利用使我们的课堂教学也变得丰富多彩。这次小学语文优质课评选活动中,每一节课上都有课程资源的`利用。
40分钟,十几幅图片展示出来就花掉了不少时间,学生哪还有充足的时间读书、与文本对话?因此对这节课学习目标的完全落实就显得成问题了。
回顾这节课的教学,我才认识到引导学生感受颐和园的美景固然重要,但更重要的是引导学生通过对这一课字、词、句、段、篇的学习,让学生在听、说、读、写的过程中,在自主、合作、探究的过程中,学习课文是按照怎样的顺序、怎样写出颐和园的美景的。
课程资源的利用让我们的教学手段更先进了,但课程资源毕竟只是教学的辅助手段,只有做到合理地利用,才能有效地服务于教学。
回想起我在课堂上把应该板书的内容都由多媒体展示代替了,更感到值得反思。因为这对于学生书写习惯和写字能力的培养都是不利的,单从写字这个环节就没有做到对学生语文素养的培养和提高。
能够认识到自己教学中的不足是一个进步。今后,我一定会进一步加强语文课程标准的学习,把课标精神落实在每一课的教学之中,按照华中师范大学的杨再隋教授所说的,念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”,努力实践“平平淡淡教语文”,“简简单单教语文”,“扎扎实实教语文”,“轻轻松松教语文”。在不断的学习和反思中,不断提高自己的教学水平,在引导学生学习语文的过程中,不断培养和提高学生的语文素养。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇二
教学目标:
1、能正确、流利、有感地朗读课文。
趣。
教学重、难点。
题,培养学生对科学研究的兴趣。
教学准备:
多媒体课件。
教学流程:
一、复习巩固,导入新课。
1、人类的“老师”指的是谁呢?齐读最后一句话。
2、过渡:上节课我们还学习了――(学生接)鱼类是人类的老师。
课文还介绍了哪些人类的“老师”呢?它们为什么是人类的老师?我们这节课共同来研究。
二、抓住重点,精读指导。
师:为什么说自然界种种生物真的人类的好老师呢?
1、学习第3自然段。
(1)、指名读这一自然段。
(2)、学生找一找,划一划关键的词句。
(3)、指名交流。
方法。研究苍蝇、蛟子、蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小的飞行家确实都是人类的“老师”。
(2)小结学习方法。
2、学生自学第4、5、6自然段。
(1)学生运用第3自然段的学习方法自学第4、5、6自然段。
(2)指名交流。
(3)教师适机引导:科学家为什么要去研究鲸呢?
科学家们模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
壳结构”?(指名说说)。
过渡:自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?从哪里可以看出来?它有什么的作用?
三、总结全文,拓展延伸。
们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!
更多的启发,产生更多发明创造!
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些?
3、集体交流。
察日记,有兴趣的可做实验。
四、板书设计。
种种生物受到启发。
鱼类潜水艇。
鸟儿、蜻蜓新式飞机。
鲸轮船。
鸡蛋壳建筑物。
袋鼠越野汽车。
贝壳坦克。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇三
教学目标:
教养方面:
1、认识本课15个生字,学会其中的13个。正确读写:“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
教育方面:
了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
发展方面:
学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点:
1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
教学难点:
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法:
以读为本、情境教学法、探究性学习法。
教学用具:
多媒体课件。
教学课时:
两课时。
第一课时。
教学要点:初读课文,学习学生所选择的内容。
教学过程:
一、引题,板书课题,交流资料。
二、初读课文。
1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
4、汇报,相机板书:长廊万寿山下万寿山昆明湖。
5、引导、点拨:作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示:聘请导游(怎样才能做好导游)。
三、再读课文,把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见,选择学习内容。
引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流:
在学生谈体会的过程中,利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维,进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。(自由组织导游词)。
2、同伴合作,演导游。
3、竞聘导游、评价。
4、学生自由展示。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇四
冬夜里一盏盏普通的灯,给夜行人带来的却是温暖和友情。文章叙事抒情,感人至深。在人际关系日益淡薄,孩子越来越自私自利的今天,不失为一份关于爱的教育的难得材料。
如何上好这一课,使其真正体现出应有的价值来呢?我在教学中作了如下尝试:
一、抓导语。
课文表达了人与人之间相互关爱的美好情感。教学初,让每个学生闭上眼睛,想象在寒风呼呼的漆黑冬夜,一个人独自走在乡间的小路上,会有什么感觉。然后让学生睁开眼睛,感受光明,谈谈自己最需要的灯光有人适时地为你而亮起了之时的感受。这一导入,为帮助学生理解课文埋下了伏笔。
二、抓对比。
课文中的对比较多。教学时,我巧妙地利用对比,来引导学生领悟人物精神。
如“平时,一入夜荒野总是漆黑一片,因为那时农家用灯是很节约的。”“一路灯光指引着我,使我顺利到了那个求医的人家。”这两个句子中的“平时,漆黑一片”与“此时,一路灯光”形成对比,体现了农民们乐于助人的精神,使人感到无限的温暖。
又如,在回家的路上,“我”心里充满恐惧,后来,他发现人们用灯光送自己前行,使他感到浑身充满温暖和力量。“充满恐惧”与“充满温暖和力量”对比,表明这些农家的灯光为作者指明了方向,使他感受到一种无私的关怀。
三、抓朗读。
在指导学生朗读时,我抓住了医生心理变化的特点。如课文倒数第2自然段应该读出作者紧张的心理:恐惧和担忧。通过把反问句“那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?”改为陈述句的练习,体会作者当时的担忧是多么的强烈。但就是在如此恶劣的条件下,医生毅然出诊并执意回家又说明了什么?接着,让学生在反复朗读中体会到医生的尽职尽责与可敬。
课文最后一段,要体现出“通明闪亮”的灯光给作者带来的温暖,即使风的哀鸣和车轮碾雪的声音也不再使人感到害怕。在朗读“我的汽车每驶过一家,灯光随后就熄灭,而前面的灯光还在等待着我……”时,我先设计了如下练习:
我的汽车驶过一家,灯光(随后就熄灭),而前面的灯光(还在等待着我);。
我的汽车又驶过一家,灯光(随后就熄灭),而前面的灯光(还在等待着我);。
我的汽车每驶过一家,灯光(随后就熄灭),而前面的灯光(还在等待着我);。
就这样,我的汽车一直驶到家中,灯光(才全部熄灭)。
在学生想象画面完成练习后,教师引读,师生共同体会如此节约的农民在医生治好同乡孩子的病后,还愿意为其而亮灯的友善与崇高。
四、抓过渡语。
就像写文章一样,在教学过程中,每一个环节使用自然的过渡语进行衔接,会使你的整堂课浑然一体,避免脱节,教学效果也会臻于完美。
如:“寒夜里的灯光,让作者浑身充满了力量。让我们一起走进这寒夜,感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。”“婴儿得救了,医生要回家了,指引他出诊的一路灯光还会为他而亮吗?你是从哪儿知道的?请读一读。”这些过渡语的恰当运用,很自然地把学生带入到要学习的内容中去,有效地激发了学生对课文的学习兴趣。
五、抓结束语。
一堂课用上好的结束语,会为整堂课增色不少。
我是这样对该堂课进行总结的:“是呀,赠人玫瑰,手有余香。关爱给人温馨、予己欢乐。让我们伸出双手,一起去关爱他人。”这极富号召力与感染力的语言,点燃了学生关爱他人的_。接着,课件出示有关关爱他人的画面的同时,一曲《爱的奉献》缓缓奏响,把学生的感情推向了__,此时,老师无需过多的语言,学生已自发地准备投入到“关爱他人”的行列中去了。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇五
《颐和园》是一篇游记,课文描绘了北京颐和园的美丽景观。作者按照游览的顺序,用生动优美的语言,层次清楚地给我们介绍了颐和园的一些景点,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
一、整合课程资源,再现文本情景。
在小学语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而自主地参与到学习中来。我在教学前运用多媒体将搜集到的图片、视频资料多场景多角度地向学生展示,让学生如同身临其境,和作者一起去欣赏颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥……学生的学习兴趣油然而生。在教学过程中,我结合文本内容,特别播放了长廊和昆明湖的视频,让学生把优美的语言文字和动态的情景场面有机地联结在一起,去感受颐和园的美丽。学生在学习过程中,始终充满激情,也使学习成为了一种快乐的体验。
二、注重读中迁移,提高语文素养。
语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。本文语言优美,我引导学生反复朗读,细细品味,来感悟语言文字的`魅力,体会作者表达上的准确性,从而更深地感受颐和园的美。如:在教学“长廊”的段落时,我鼓励学生展开想象,用形象的语言来描绘长廊上各不相同的画的内容,从画面中感受长廊的美。再如:在学习描写昆明湖的段落时,我让学生抓住“滑”字,通过换字的形式,来体会湖水的静,感悟作者表达上的准确性。还有引导学生注意了解游记的写作顺序和过渡句的恰当运用。在这课的学习中学生不仅感受到颐和园的美丽,还学到了一些阅读和写作的方法,有助于学生语文素养的提高。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇六
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例。
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点:
学习课文重点段,通过具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例。
教学难点:
了解课文具体介绍的方法。
教学过程:
一、复习导入。
1、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?
2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?
二、学习三~六自然段。
1.学生自读课文,体会理解。选择自己感兴趣的内容自主学习,把你的收获与小组成员分享,当然,也可提出疑问,与大家讨论。
2.学生交流讨论。自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大家听听。
3.集体交流。
读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(3)工程师模拟鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。
(5)人们模拟袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
(6)人们模拟贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4、小结介绍方法:
三、拓展延伸。
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
3、理解最后一句话。
(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)。
(2)学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3)齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师。
4、小结。
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。
四奇思妙想。
2、看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?
五课外迁移。
作业超市。
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有爱好的可做实验。
板书设计:
飞机设计。
轮船设计具体介绍。
建筑设计自然界的种种生物。
汽车设计。
简单列举。
坦克设计。
听课随想:
这堂课,最成功的地方就是把学习的主动权还给学生。上课一开始的问题提出,既激发了学生阅读、探究的兴趣,又突出了中心问题,为后面的探究学习提出了明确的目标,从而提高了探究性学习的实效。其次,整个学习过程采用小组合作学习的方式,给学生自由选择学习内容、学习方式的空间,既可交流自己的收获,也可提出问题,并在组内及班内展开讨论,通过大家的各抒己见,互相补充,在解决问题的同时,也提高了学习的积极性,体验到了合作、探究的无穷乐趣。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇七
《颐和园》是一篇游记,课文不但文字优美,并且条理清楚,异常是本课的写作方法很值得孩子们学习,所以,在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。
这篇课文的教学,由学生当导游朗读课文整体感知课文资料,体会文美。生读课文时,我就设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。让生边读边想,初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么?感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够,这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因,主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的美丽迷人的景物的特点,这是我以后在教学中需要注意的地方。
另外,多媒体有利于学生自主学习,使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和进取性,进行有效地学习。学生的综合本事得到最大发展,学生学习方式和教师教学方式到达优化组合,个别化合大面积施教的统一得到实现!所以,在学习长廊这个环节,我带领学生一齐学习,期望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生,先自我阅读学习,然后小组合作交流学习,最终全班交流汇报。在交流汇报环节中,学生说到那处描述,我会随机地出示相应的图片,展示出相关的句子,让学生对景点有进一步的了解,同时感受到语言文字在表达上的好处,体会到语言的优美。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇八
【教学目标】。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
【教学重、难点】。
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
第一课时略。
第二课时。
【教学目标】。
1、能借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例。
2、学习概括段落的主要内容。
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
【教学重、难点】。
学习课文重点段,通过具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、复习导入。
1、复习词语。
2、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?(各种生物)。
二、精读课文。
1、出示最后一自然段。
(1)我们从这句话中还可以获得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示:为什么呢?(何止……一种)鼓励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?自由练读,指名读,齐读。
从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)鼓励。
2、为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(用“因为……所以”的句式)。
(3)齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三――五自然段,找一找并用笔划出来。
(1)学生快速读、划。
(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)。
(3)再读三――五自然段,选择自己喜欢的一小节细读,并想想这些“老师”教了人类什么?向“老师”学习的收获是什么?(出示要求)同桌交流。
相机出示段落,教师适时引导:
a精读第三自然段。
研究鸟类飞行的原理,发明了飞机;。
研究蜻蜓的翅膀,解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;。
出示句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。
研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结:飞机从发明、改进、创优,几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。
b精读第四自然段。
人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究,这样才能有收获。
鲸的外形是一种极为理想的“流线体”,放在水中阻力是最小的,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
c精读第五自然段。
发现鸡蛋捏不碎,研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分,建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?指名说。
4、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生说说自己收集到的资料)。
(1)人类以生物为师的例子太多了,我们书本上还列举了两个,谁来读一读。,
(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?
第六自然段介绍了什么?指名读。
(说明人类的“老师”很多,从“……”也可以看出来)。
5、学了课文,大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗?
(指名回答并板书:受到启发发明创造)。
是啊!自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!让我们再一起来读一读课文第七自然段。
三、总结。
学习了课文,大家有什么感想呢?指名交流。
师总结:我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多发明创造!
四、作业。
(一)、连一连。
鱼儿飞机蝙蝠坦克。
鸟儿轮船鸡蛋壳雷达。
袋鼠潜水艇贝壳人工冷光。
鲸越野车萤火虫某些建筑物的屋顶。
(二)、按课文填空。
1.人类的“老师”指的是()。
2.建筑师根据鸡蛋的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。()和()的屋顶都采用了这种结构。
【板书设计】。
种种生物发明创造。
受到启发。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇九
这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者赞美之情。
【学习目标】。
1、借助拼音认读7个生字:“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”;会写11个生字:“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”;能自如地运用多音字“几”。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、使学生了解颐和园的美丽景色,进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣,感受劳动人民的智慧和才干。
4、引导学生积累语言,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学策略】。
以读为本、情境教学法、探究性学习法。
【教学重、难点】。
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
【教学用具】。
多媒体课件。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
出示颐和园全景图。
同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林,你们知道是哪里吗?
教师板书课题:
颐和园。
强调“颐”的笔顺。
二、交流资料,了解颐和园概况。
通过查阅资料,你对颐和园都有了哪些了解?
指名说。
三、初读课文。
1、自由读文:
注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文:
4、汇报,相机板书:
长廊万寿山下万寿山昆明湖。
5、引导、点拨:
作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示:
聘请导游(怎样才能做好导游)。
四、再读课文。
把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
五、按照学生的意见,选择学习内容。
引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的'美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流:
在学生谈体会的过程中,利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。
六、创设情景、拓展思维,进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。
(自由组织导游词)。
2、同伴合作,演导游。
3、竞聘导游、评价。
4、学生自由展示。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十
1、学习掌握本课的生字词。
2、感知课文内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、学习文章的写作特色。
学习文章的写作特色。
朗读法,引导法,讨论法
一、语言导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者)
二、预习检测
1、给下列黑体字注音。
污涩 ( )怂恿( ) 蜷伏( )惩戒( ) 怅然( )诅骂( )红棱 ( )
2、下列词语中解释不正确的一项是( )
a、怂恿:鼓动别人去做。b、预警:预备警察
c、蜷伏:弯着身体卧倒。d、怅然:不愉快的样子。
三、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。
1、朗读课文,完成下表
2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
明确:因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
3、学习了本文,你有什么收获?
归纳:凡事不可主观臆断,妄下断语,否则就会造成难以弥补的过失
四、再读课文,把握文章的写作特点
五、 再次跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?
归纳:
1、情节曲折,结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。
六、延伸迁移
板书:
猫
郑振铎
“我”三次养猫的故事:1、2、3、
态度:喜欢 更喜欢 不喜欢
情感:酸辛 怅然 难过、自责
做事不能主观臆断。要弄清事实
对人对事不能存偏见,要善待动物
六、课堂总结
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。
七、布置作业。
1.完成课后练习二 四
2.熟读全文,领悟文章内容,体会文章感情
3、写第三只猫被冤枉后的心里活动
我在教学《猫》这篇课文的时候,发现文章构思精巧,意味隽永,针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,于是,我选择了“说读”这个课型。说读,就是说自己的阅读感受。
我选择了三个话题:说猫,说人,说文。每一个话题,分说两个方面的内容:说猫,生命之美和命运之悲;说人,养猫之乐和失猫之痛;说文,语言之妙和结构之巧。
整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然 。
我觉得,这堂课我的最大的亮点,可能就是:大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂,教学中有如下几种情况:一是“碎问”,时时在问,问得密度很大,可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”,问得比较多,“提问”的质量不高;三是“主问”,只提出几个主要的问题,提问有深度,有牵引性,学生能够充分地活动起来;最后一种情况,最精妙最有趣,就是“不问”,不使用提问来建构课堂,也不使用提问来组织教学。
当然,在执教过程中由于有点紧张,各环节过渡还不够自然,在“品味”环节还觉得做的不是太理想,在拓展环节还需要斟酌,推敲,在以后的教学历练中有待进一步提高。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十一
诗人用一句话改变了老人的现状,可见一句有魅力的话有着神奇的魔力,生活中我们也常见到有魅力的句子。
一、
(板书:魅力)这个词语大家还记得吧?对,魅力。那谁能说一说,魅力是什么意思?(很漂亮,很时尚,很有吸引力),那么在现实生活中,你都觉得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的时候,飘飘洒洒的)对,这是大自然的魅力(爸爸给你买了一本书,很吸引你)这是书的魅力,(你觉得千手观音这个节目很有吸引力,看了一遍还想看)对,这是艺术的魅力。其实啊,有时候语言也有着它独特的魅力。今天,我们就一起来感受这《语言的魅力》(板书)。
二、
好,谁来交流一下那诗人写了一句什么话,使情况发生了这么大的转变呢?你能在文章中划出来吗?好,你说说看,你认为呢?大家都同意是这一句吗?好,我记下来那老人原来写的是什么呢?对,我也记下来(板书:我什么也看不见!)路上的行人看了老人这句话,有什么表现呢?(大家都无动于衷。)好,这个词用的好。(板书:无动于衷),那你从哪里能够看出人们是无动于衷的呢?(人们淡淡一笑,便走开了。一上午,老人一分钱也没有收到。)好极了,你看,我们通过读书弄懂了一个词语的意思,这就是读书的魅力!大家还愿意再读书吗?好,我们自由地读读这两句话,看看有什么不同?谁来说说?(哦,你觉得第一句太直接了。第一句没有感情。你认为第二句就像诗一样。)怎么就觉得像诗呢?(哦,能让人产生很多联想)那么,你都有哪些联想呢?(春天很美,可是老人看不到。春天五颜六色的,可是老人看不到。)。
三、
是啊,春天,该是怎样的一幅画面呢?谁愿意读给大家听一下?你听他那甜甜的声音,美美的表情,真的是陶醉了。谁还愿意读?嗯,简直把我也陶醉了。我们也试着读一下,陶醉一下。好,谁能美美地读,把大家也给陶醉在春光中。哦,都想读呀,行,那就一起读吧。我这还有一段音乐,谁觉得自己是朗读水平最高的,来给大家配乐朗读。好,请你来。我们在听的时候也可以闭上眼睛,你能看到什么,听到什么。(师读)谁来说说你看到了什么,听到了什么。(你看到蓝蓝的天空,白白的云在悠悠地飘着。你看到小草钻出了小脑袋。你还听到了河水哗哗地流着。)是呀,这蓝天白云,这绿树红花,这醉人时刻,用一个词语来形容,那真叫(板书:良辰美景)就让我们再来领略一下这万紫千红的春天吧(放录像,突然黑屏)。
四、
现在,你看到了什么?(什么也看不到,一片漆黑)是呀,在我们眼中的良辰美景,有一位老人却什么也看不到,我们眼前万紫千红的春天,老人却是一片漆黑。那这是一位怎样的老人呢?瞧,这位同学读书多细心,马上就找到了这段话。但是要注意这个词语,读衣衫褴褛。(板书)(课件)你看,就是这位老人,他衣衫褴褛,你看他——。谁来补充一下呢?(你看他穿着一件又破又旧的棉袄,已经脏得不成样子了。你看他衣服皱皱巴巴的,有几处还露出了里面的棉花,胳膊上还有一个大大的补丁。)。
是呀,就是这样一位可怜的老人,可是他却一分钱也没有收到,此时此刻,他的心情会怎样呢?谁来读读老人的话。(嗯,我听出了一种无奈,叹息。还有一种深深的悲伤。)不过,老人一天都这么悲伤吗?哦,没有,后来收到了很多钱,就笑了。那你能不能笑着读读老人收到钱后的话呢?听出来了,是收到了钱,但好像不多。谁能把钱读得更多一些。哦,这回多起来了,又多了一些,这回真是多极了!
五、
你看同样的一位老人,同样的巴黎大街,为什么会有完全不同的结果呢?哦,是因为诗人那句有魅力的话。假如你就是经过老人身边的一位行人,我们再来读读这句话,你又能联想到什么?(课件)(春天来了,桃红柳绿,莺飞燕舞,我可以看见这万紫千红的春天,可是老人一生都看不到这良辰美景,这多么令人心酸呀!)说得多好呀,你身上带钱了吗?你会给老人吗?为什么?你很同情他。是呀,正是诗人的一句话,唤起了人们内心深处的同情心,让更多的人伸出了援助之手。这就是语言的魅力。
诗人用一句话,帮助了老人,但他仅仅帮助了老人吗?(是的,因为他使盲老人收到了很多的钱。你认为不是,他还帮助了行人),为什么这么说,哦,你觉得行人读了这句话,才唤醒了他们的爱心。是呀。哦,你还想说,你还觉得,诗人帮助了全世界。因为这篇文章被人们读了,读的人也会被打动,也会有爱心,这样,世界就充满了爱。说的多好呀,让世界充满爱。打动人心,震撼人心,启迪人心,这就是语言的魅力。
六、
那么,在生活中,你有没有发现像这种能打动你或是震撼你或启发你的话呢?哦,也有,谁来说说看。你觉得感动中国的颁奖词都很有魅力,那能给大家说一句么,对,这是给千手观音中邰丽华的一句话:从不幸的谷底到艺术的巅峰,也许你的生命本身就是一次绝美舞蹈。你还有,你看到公园草地上写着:小草正在睡觉,请勿打扰。对,给人以激励,给人以委婉的提醒,这也是语言的魅力。
七、
那么课后,大家可以继续搜集生活中有魅力的语言,也可以试着给咱们学校的水龙头、绿化带、班级墙壁等写一些有魅力的语言。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十二
《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的《火烧云》四年级上教学设计与反思,希望对大家有所帮助。
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
2、大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊奇与震撼。今天,我们一起来看看另一种自然奇观。板书:4*火烧云。
1、课前大家已经初读过课文,下面请你放开声音朗读,如果遇到读不通顺的句子,可以反复把这一句话多读几遍。
(一)火烧云什么样。
1、刚才我们看到了那么多云的图片,火烧云到底是哪一种呢?
出示图片:眼睛真亮,一下就找到了。课文中也有一句话,像这幅图一样,一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗?默读课文用“——”画出这句话。
3、指名读。文中用到一个“烧”字,把这个字换一换行不行?读一读感受一下。
3、小结,一个烧字,让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化,感受到了它的`鲜艳色彩,给人以动感。课文的语言多么准确生动啊!再把这句话读一读。
(二)火烧云上来了。
1、火烧云上来了,大地仿佛变了一个样,想不想去看看,放开声音朗读第一自然段,找出你最喜欢的一句,过会儿读给大家听。
2、人们喜欢火烧云带来的变化吗?
大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。
4、霞光遍照大地,呈现出奇异绚丽的景象,不过更为壮观的景象还在后面呢?读一读3、4、5、6自然段,这四段又写了火烧云的什么?(颜色、形状)
a、颜色特点 (出示第三段)我们先来看看它的颜色。
1、快速阅读第三段,用——标出表示颜色的词语。
指名读、齐读;你能把这些词语归归类吗?
2、数一数几种?天上仅仅这几种颜色吗?从哪一句话看出?
3、你来发挥想象,还有哪些颜色?
4、大家说了这么多颜色,空中交织在一起,我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......)
总之一个字,火烧云的颜色——多。(板书)
5、出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说,“这地方的火烧云变化——”(很多、非常多)现在相信大家能把这句话读得更好!
6、除了多,火烧云颜色还有一个特点,你能找到吗?答案藏在课文中,再读读第三段。
预设一,找不到变化快特点。出示:“一会儿......一会儿......”再来读读这句话,有什么发现吗?快——板书。二、找出特点。从哪读出来的?出示“一会儿......一会儿”,都来读读这句话。
小结:读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。谁还想读读这句话。
7、了解了火烧云颜色多,变化快的特点,相信大家能读得更好,齐读此段。
b、形状特点
1、接下来看看火烧云的形状吧!书上说了几种样子?只有这三种吗?说明火烧云的形状非常——丰富、多(板书)。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子,你最喜欢哪一个?把你喜欢的那一段好好读一读。
2、指名生配乐读4、5、6段。
3、火烧云的形状还有很多,看!出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。
4、火烧云的形状还有什么特点?能不能用前面学习第三自然段时,通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法,找出火烧云形态变化的另一个特点。
预设:一、找不出。出示关键词泛红的三段话,生读思考。
二、找出。板书:变化快。再读泛红三段推及全班找出。
读课文时有很多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容,以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。
(三)火烧云下去了。
1、美丽的火烧云真想把它留住啊,可是它转眼就下去了。给人们留下无限遐想,齐读最后一段。
我想通过今天的学习,大家一定被火烧云丰富的色彩,多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢?课下大家可以通过图书或网络来查找答案,大自然中像这样的景色还有很多需要你去细心观察。
通过《火烧云》教学,我有以下几点体会:
1、珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点,在阅读和观看中不同的思维方式,不同的想象,不同的情感体验,教学中以读促讲,充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语,是最值得珍视的感受。
2、直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文内容,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养了阅读能力。
3、实实在在地进行了情感与价值观的引导,通过学习课文,观看照片,自己对火烧云颜色和形状变化的描写、体会作者的思想感情,教育学生热爱大自然的情感。
4、教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
1.体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
课上问题:
课前搜集资料。
教学时间:一课时
一、导入新课
师:今天,咱们一起学一篇新课文--(板书课题:全神贯注)谁来读课题?
(生读题)
师:谁能在课题的前后加些词语,使它成为一句意思完整,又跟课文内容有关的话。
生:罗丹全神贯注地修改塑像。
师:这就是课文的主要内容。有时候,在课题的前后补上些词语,连成一句话,就是课文的主要内容。
师:就罗丹全神贯注地修改塑像,你有什么问题要提?
生:罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?
生:罗丹是怎样修改塑像的?
二、读议结合,研究学习课文的重点句段
师:罗丹为什么要修改塑像?要解决这个问题,该读哪一段?请读有关段落。
生:因为罗丹发现塑像有毛病,所以要修改塑像。
师:你从哪句话看出来的?读一读。
(生读:“罗丹自己端详了一阵……对不起,请等一等。”)
师:这个句子里头有个词--“端详”,知道是什么意思吗?
生:看的意思。
师:怎样地看?
生:认真、仔细地看。
师:为什么要修改塑像这个问题解决了没有?
生:解决了。
师:谁来做总结,说说罗丹为什么要修改塑像?不过,这次要加点难度,用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生:虽然这个塑像仪态端庄,但是左肩偏了点儿,脸上也还有毛病,所以要修改。
生:虽然这座塑像是杰作,但是还有毛病,所以要修改。
师:第一个问题已解决,第二个问题是什么?
生:罗丹是怎样修改塑像的?
师:到哪去解决这个问题?
生:第2自然段。
生:“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师:跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)
师:(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?
生:我觉得罗丹修改塑像时非常认真,入迷了。
师:用课题来说就是--
生:全神贯注。
生:我觉得罗丹聚精会神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。这是全神贯注。
师:还有划别处的吗?
生:(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”
我很有感触,因为罗丹忙乎了一个多小时,终于把塑像修改好了,轻轻吁了口气。
师:你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?
(生很有语感地读句:“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)
师:读得很好。
师:还有哪处描写是你感兴趣的?
生:“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”
师:为什么感兴趣?
生:一会儿上前,一会儿后退是看塑像有哪些毛病。
师生:上前看,是看细微的毛病,往后退,是为了看整体,向前往后都是为了把塑像修改得更完美。
师:还有哪些句子?
生:(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
生:罗丹情绪激动,时间越长干得越有劲,更加说明罗丹干得入迷,是全神贯注。
师:还有其它句子吗?
生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。
师:茨威格说的话里,有一句是最重要的,能看出来吗?
(生读:“人类的一切工作,……就应该全神贯注。”)
师:今天我来给同学们上课,我就认为这件事非常值得做,而且想把这节课上好,所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样,也是全神贯注地上课,所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人,将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
三、作业。
写写你对课文最后一句话的感受。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十四
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中引用的五副春联。
2、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。
3、通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
课文中出现的春联的特点:对仗、音律美,这些因为是初次接触,学生可能较难理解。
多媒体课件、收集春联。
(一)、激趣导入。
1、播放音乐《恭喜发财》,谈话:在刚才的歌曲声中,我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节到了,人们都要放爆竹、吃年夜饭,还有很多人家会在大门上张贴——大红春联。
2.通过上一节课的学习,冯老师相信大家对春联都有了一定的了解,那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢?(上联——右手边;下联——左手边;有的上面还有横批)。
3、这些春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛,其实,春联中还包含着很多学问呢,今天这节课我们继续学习、研究春联。揭示课题,板书——春联。齐读课题。
(设计意图:俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环,根据本课实际,我在开头就创造了一个节日的氛围,一曲热闹的《恭喜发财》,同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中,学习的欲望也大大增加了,不知不觉进入了学习状态。)。
(二)精读课文第一自然段。
2、生按要求自由读课文。
3、汇报。
(1)你们画了那些春联?(又是一年芳草绿,依然十里杏花红;春回大地千山秀,日照神州百业兴;勤劳门第春光好,和睦人家幸福多;梅开春烂漫,竹报岁平安)。
我们一起把画出的春联读一读。
(2)谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
(内容有描绘美丽春光的、有展现祖国欣欣向荣的、有歌颂劳动人民幸福美好的生活的、有表达人们对新的一年的美好祝愿的)。
我们再一起把画出的句子读一读。
4、过渡:大家读得很准确,下面请大家再大声、有感情地读读这些春联,读完之后想一想:如果过年了,你会选择哪副春联贴在你家大门上呢?你可以用这样的句式说:我喜欢的春联是——,它——(反映了什么内容),这副春联的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草绿,依然十里杏花红。
a。谁来试着读读看。
b。点拨。从哪几个词中看出春光是美好的?(芳草绿、杏花红)。
c。你能来读好它吗?(个别、集体)。
e。练习朗读。这副春联描绘的景色真美呀,让我们再次有感情地朗读这副春联,把这么美的景色快速地记在脑于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百业兴。
a、谁再来试着读一读。
b、点拨。什么叫“欣欣向荣”啊?你从哪里感受到祖国的欣欣向荣?(千山秀、百业兴)你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?(个别、集体)。
c、这里的“神州”指的是什么?(祖国大地)。
e、练习朗读。让我们用自豪、高兴的语气来再读读这副春联。快速把它记在脑子里。(指名背、齐背)。
(3)过渡:课文中还有两种内容的春联,出示:勤劳门第春光好,和睦人家幸福多;梅开春烂漫,竹报岁平安。你能说说这两副春联反映的是书上哪方面的内容?从哪几个词中可以看出,它们又是什么意思呢?请各小组进行讨论。
(a)谁来讲讲你们的讨论结果?(教师可适当地点拨)。
提示:“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。
“岁”在这里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反应能力,我说内容大家马上把相应的春联读出来。
6、小结春联的内容,引读:(板书;各种各样)。
7、拓展练习。
老师今也带来了几副春联,请同学齐读,想想这些春联它属于哪种内容呢?请你试着连连看!
描绘美丽的'春光家家致富家家乐,处处迎春处处歌。
展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地,春色满人间。
歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉。
表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展,九州春意浓。
(设计意图:在语文教学中,教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛,正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容,为了使学生既爱读爱学,又在朗读的过程中有所感悟,积累语言。我先指导学习第一副春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”。先感知描写的内容,再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的,这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”,从语言文字中感受到春的气息,同时加深了对春联描写的内容的印象。其余3副春联,则让学生自学,自读自悟,理解内容,感受春联描写的意境。)。
(三)精读课文第二、三自然段。
1、指导理解“对仗”。对于对仗,大家一定不明白,书中给我们举了个例子,我们一起来读读。
出示:绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。
a、这幅春联上联是——(绿柳舒眉辞旧岁),下联是——(红桃开口贺新年),数一数,上联有几个字?下联呢?上下联字数——(相等)。
2、引读:看了这几副春联,我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……这就是一开始所说的,春联是讲究对仗的。
3、刚才大家读得有点平淡,其实读春联也和读文章一样,要有轻有重,有快有慢,有高有低,要读得动听一些,用书上的词来形容,就是读起来要——(抑扬顿挫,和谐动听)谁来试试?(个别、集体)。
小结:你们读得真好,让老师感受到了其中的声律美,让老师领略到了祖国语言的无穷奥妙。这就是春联的第二个特点。
4、同学们知道了春联的这两个特点后,我又要考考大家了。这里有几副春联的上联,请大家为它在后面找出正确的下联。(点击课件)。
出示:载歌载舞庆新春人新事新时代新。
碧波跳红鲤同心同德于四化。
山美人美风光美绿水跃白鲢。
5、让我们一起来有感情地读读课文的二、三两个自然段。
(设计意图:作为小品文,就应该让学生有所得。基于这一点,我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。"对仗""声律美"这些内容较为烦琐,理解起来也有困难,那么教学上就以学生的朗读感悟为主,以读促析,以读促悟,让学生在读中感知特点,在读中体会特点,读出感受,读出语感来。)。
(四)精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段,思考;这一段讲了什么?
2、出示:“开卷有益”齐读。“卷”有两种解释。
(l)试卷;
(2)书本。请为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗?
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?板书:值得一学。
4、小结:是啊,多读读春联,其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。
(五)、拓展练习。
1、对对子。(点击课件)。
刚才我们读了那么多精彩的春联,下面我们也来试试写写。
蓝天对珍禽对()。
成功对()明月对()。
勤奋对()细雨对()。
开花对()高山对()。
地北对()林深对()。
细雨对()桃红对()。
地北对()蓝天对()。
芳草绿对()古木参天对()。
凯歌迎大地对春色满()。
山河增秀色对()。
山美水美春光美对()。
2、补字成句。(点击课件)。
风拂千条柳,雨()万朵花。
小草萌芽思春暖,红梅傲雪斗()()。
处处红花红处处,重重()()()()()()。
3、课件出示“找朋友”。老师还想请大家来帮忙找一找朋友,这里有几副春联,它的上联和下联弄乱了,你能不能来帮它找一找朋友?(点击课件)。
上联下联。
学海无涯勤可渡山河分外娇。
碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新。
田园无限美书山万仞志能攀。
春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光。
神州有天皆丽日绿水跃白鲢。
(设计意图:拓展练习中对对子、补字成句、“找朋友”、对下联,既是对课文的有效延伸,更是对学生学习的延续,既满足了学生的好奇心,又培养了学生独立自主的探究精神及收集处理信息的能力。)。
1、师:同学们,《春联》这篇课文为我们介绍了春联的内容以及特点,还告诉我们读春联是一种很好的学习。其实,春联它是一种象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是一条纽带,牵动着多少漂洋过海的赤子之心;春联是长江、长城,是黄山、黄河,树起了中华民族的气节,奔腾着中华儿女的激情。课后请同学们去搜集春联,下节课我们将在班级进行交流。
2、播放音乐《恭喜发财》,(下课)。
(设计意图:语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高,才能看得远,这一结语将这堂课的教学提升了一个层次,与中华民族紧紧相连,与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一;课在喜气洋洋的音乐中开始,又在洋洋喜气的音乐中结束。)。
六、布置作业:抄写并背诵课文中的五副春联。
24、春联。
内容各种各样。
对仗。
特点。
声律美。
值得一学。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十五
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,可以让学生在吸收优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时,应营造相应的教学氛围,激发学生的情感,引导学生在读中理解,在读中体会。(好文章是读出来的,味道是品出来的,只有认真读、认真品,文章所蕴含的'东西在我们的脑子中才会丰富、生动。)因此,在课堂教学中,要引导学生抓住重点词句,进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点,为了达到这个教学目标,通过提问,让学生先融入课文中,融入人物的角色中去,展开想象,自主体会他们可能会想些什么。
1、 学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。
2、 能初步把握文章的主要内容。
3、 抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物的思想感情。
4、 理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。
教学重点:抓住文中人物动作、神态、语言描写,体会人物的思想感情。
教学难点:理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。
:朗读法、自主合作学习法。
过程目标 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、复习导入,激发兴趣。 | 3、对照屏幕自己订正。 4、请同学们简述文章内容,尽量用上上述词语。 课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” | 1、生书写课题 齐读课题
生听写
生自己修改
生准备
生齐读。 | 培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。
能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。 |
二、比较异同,初步感受。 | 师:杰克逊问什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着疑问,一起走进文章,走近哈默,去探个究竟吧! 1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子,体会词语的含义及表达的感情。
2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子,体会词语的含义及表达的感情。
3、交流不同之处。 |
1生划出。 2生谈词语意思。 体会逃难人、哈默他们为饥饿所困,为焦渴所困,为疲惫所困的处境。
1生划出. 2生谈词语意思。 3体会他们对食物的渴望。
预设:哈默是在劳动之后才吃食物的。 |
横向比较,哈默与逃难人比较。同样的疲惫不堪,饥饿难忍,却有着截然不同的表现。比较中突出哈默的自尊自爱。 |
三、细读课文,感悟尊严。
| 1、 自由读2---5自然段,划出对哈默的动作、语言、神态描写,注意哈默与杰克逊对话,从中你体会到了什么?把感悟写在句子旁边。
2、 分角色读。 过渡:刚才,同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。 课件出示哈默与杰克逊的对话。 (师生分角色读) 3、体会人物心理。 1)当食物摆在他面前时,从他的话里想象他是怎么想的? 2)当听到“没活”时,他会想什么? 3)当杰克逊要他捶背时,他又怎么想? 4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗? 师:他因此得到了杰克逊的赞赏。 课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” 师:你理解这句话的含义了吗?
5、在你心中,哈默具有什么好品质呢? 能这样评价一无所有的哈默,你觉得杰克逊是个什么样的人呢? 6、总结:哈默自尊自强,懂得用劳动换取食物,这是一种尊严;杰克逊善良、尊重别人,懂得维护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。 7、假如哈默现在站在你面前,你想对他说什么?写一写。
| 1、生读,划出相关句子。 2、 边读边体会。。 3、同桌交流。 4、全班交流。
生边读边体会哈默用劳动换取食物,不肯接受施舍的坚决态度。
生思考,体会哈默的思想活动。 交流。
预设:其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬。
1、生思考 交流 预设:1、虽然这个年轻人现在什么都没有,但是他有尊严,他会成为富翁的。 2、他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。 预设:自尊、自强(板书) 善良,尊重别人(板书)
生写想说的话。
生齐读最后一个自然段。 | 让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
纵向对比,深入体会他自尊自强的品格。
对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
读写结合,既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
以小结方式齐读最后一段,体现教学过程的完整性。 |
四、拓展练习。
| 1、积累有关尊严的名言和故事。 2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》
|
|
|
板书设计: | 7尊严 |
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十六
《神奇的玻璃家族》是西师大版四年级下册第七组的一篇略读课。本课把科教知识内容以孩子们喜欢的童话故事形式出现,因此,针对略读课课型特点及本课体裁特点,突出“略”字,略的是教师的精讲细说,重导轻教,强调细说自读为主,让学生在读中把握文章大意,在读重点对话片段中,训练学生概括事物特点的能力。
【知识与能力目标】
认识课文中的生字,学会书写,学会本课生字新词,能通过查字典并联系上下文理解词语,正确读写词语。
【过程与方法目标】
【情感态度与价值观目标】
通过理解课文内容,从中了解新型玻璃的特点、用途,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性。
【教学重点】
朗读课文。抓住并理解重点词句
【教学难点】
了解课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途
一、导入新课
1、玻璃是我们日常生活中经常见到的东西。同学们,你能介绍一下自己对玻璃的了解吗?(学生交流)
2、你们知道得真不少,今天,我们也要学习一篇和玻璃紧密相关的课文,课文中所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同呢?同学们想不想知道?引入课题,板书:神奇的玻璃家族。齐读课题。
3、再读课题,你想提什么问题?
“神奇”是真么意思?(表示“神妙奇特”的意思。)玻璃神奇在哪里?那么这篇课文中有哪些神奇的玻璃呢?它们有什么特点?有什么用处呢?就让我们带着这些问题来学习课文,到课文中去寻找答案。
二、初读课文,检查生字。
泡沫嘀咕拳头
擂鼓噢大拇指
防盗窗帘
安然无恙情不自禁
三、初读课文,感知问题
“新型”是什么意思?课文中有哪些新型玻璃呢?它们有什么特点?有什么用处呢?
1、设疑自探
课文提到那些玻璃成员?
有那些神奇之处?
2、解疑合探
交流第一个问题:玻璃成员有哪些?
3、自探提示
用自己喜欢的方式读课文,边读边思考刚才提出的问题,画出相关的语句,并在你感受深刻的地方做批注。
明确:课文一共详细介绍了五种新型玻璃,有泡沫玻璃、夹丝玻璃、隔热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃。
4、理解词语
新型:新的类型,新的品种。
热火朝天:形容人们活动时情绪热烈,气氛高涨,就象炽热的火焰照天燃烧一样。
安然无恙:没受一点损伤。
情不自禁:控制不住自己的感情。
(1)夹丝玻璃:
非常坚硬,安全可靠
破碎后碎片连在一起,不飞落
(2)隔热玻璃:
炎夏,能阻挡阳光
寒冷,能阻挡冷空气
使室内冬暖夏凉
(3)变色玻璃:
颜色随阳光强弱改变
自动调节室内光线的强弱
(4)吃音玻璃:
消除噪音
(5)泡沫玻璃:
轻巧耐压,能造浮桥
四、课本内容梳理
根据课文内容填空:
夹丝玻璃的特点是________用途________
变色玻璃的特点是________作用________
隔热玻璃的特点是____________作用________
吃音玻璃的特点是____________作用是________
五、细读课文,质疑再探
1、课文还简要介绍了哪几种玻璃?
2、再次浏览课文,提出你的疑问?
六、归纳课文的写作特点:
1、段与段之间过渡自然,句式多变化。
2、每段都先讲各种玻璃的特点,再讲各种玻璃的作用。
3、语言生动有趣。
七、内容拓展
玻璃是我们日常生活中经常见到的东西,你还知道玻璃有哪些种类呢?它们有什么用处?课后自己去查查资料再和同学交流。
八、总结
通过学习这篇课文我们又懂得了不少新知识,希望在当今科技迅速发展的时代,同学们要努力学习科学文化知识,争取长大为科技事业的发展做出自己的贡献。
玻璃是我们日常生活中经常见到的东西,你还知道玻璃有哪些种类呢?它们有什么用处?课后自己去查查资料再和同学交流。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十七
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习时间:一课时
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
1、同桌互相检查
2、指旬读,想机指导读流利。
交流思考问题:说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?)
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈,教师也交流自己知道的事)
随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
最新四年级语文教学设计与反思(实用18篇)篇十八
《观潮》是一篇优秀的写景文章。作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学,不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。
学情分析。
在这节课中我运用了多种教学手法:
(一)课始,以“声”激情诱趣。
文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比,尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近,有如排山倒海之势,雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力,用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的.朗诵,使学生入其境,动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”,烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
对于生活在农村的小孩,他们可能看见过海浪,但他们不可能目睹过这样雄伟壮丽的大潮之景观。所以,需运用电教手段,声像同步,视听结合,创设情境,提供感知,发展情感,促进理解。
根据课文内容,从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断,按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”,然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近,拉长变粗,横贯江面”;再近,白浪翻滚,如同一道城墙”;更近,犹如“战马飞奔,坦克轰鸣”的顺序组接。
(三)以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础,也是检查理解的手段,更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮,形象鲜明,富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。
这堂课的教学,采用下列读法:
课始:教师范读激情;课中:自学时默读,理解中自由读,理解后感情朗读;课尾:个别读、齐读相结合。
教学目标。
1.通过本课教学,使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段,正确概括段意。
3.动用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学重点和难点。
重点:潮来时的壮丽景象是教材的重点部分,也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段,理解作者的写作顺序、表达方法、运用比喻句的修辞手法。
难点:理解文中的一些描述如:“水天相接的地方出现了一条白线”,“形成一道六米多高的白色城墙”,“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等优美语句。
教学过程。
1、谈话导入课题;
2、教师朗读课文;
3、分清文路、分段精读;
4、掌握理解全文,重点找出比喻句并弄清意思。