两只小狮子课文（模板21篇）

范文是优秀作品的样本，它们展示了出色的语言表达和逻辑思维。以下是小编为大家整理的范文范本，希望能对大家的写作提供一些参考和启示。

两只小狮子课文（模板21篇）篇一

该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。

1、以组词、归类的方法复习生字词。

2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。

读出懒狮子的懒惰心理。

课件、贴图。

学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。

一、导入：

1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？

3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。

二、复习生词。

1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）。

2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？

（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。

（2）全班整齐读一遍。

3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？

在以下三处引导学生谈谈：

a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？

b、苦字，还能组什么词？

c、慢吞吞。

懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？

4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。

三、取名、谈理由。

1、激趣起名：

2、自由读文找理由：

真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。

6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。

7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！

（一）谈为勤狮子起的名字和理由。

1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。

2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）。

3、你从哪里看出他……？

4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）。

5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！

7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）。

8、分男女生引读：

（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！

（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！

（二）谈为懒狮子起的名字和理由。

1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？

2、生汇报，把你起名字的理由读出来。

……晒太阳……。

3、指导读句：

（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。

（2）生生互评，立即请读。

（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！

四、治懒病。

2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）。

3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！

4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）。

5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。

6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。

示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）。

7、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”

1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

2、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。

3、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。

（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）。

六、换名字。

2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：

（课件）同桌说一说。

七、书写：“学”“习”

1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！

2、观察。

3、生说。

4、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。

5、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。

两只小狮子课文（模板21篇）篇二

两只小狮子课文（模板21篇）篇三

1、会读“我会认”中的全部生字，会写课文要求的6各生字。

2、学习结合上下文理解词句的发法，培养理解词句的能力。

3、通过多种形式读课文，并学习朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。

4、培养学生搜集资料，整理资料的好习惯。

1、学生探究识记生字。

2、学习朗读疑问句和感叹句。

3、理解妈妈最后一句话。

生字卡片、狮子的资料。

2课时。

1、随文识字，认读我会认中的全部生字，会写文中要求掌握的6个字。

2、初步感知课文内容，让学生体会两只小狮子的不同的生活态度。

2、引导学生读准课题：在一座大森林里，狮妈妈生下两只小狮子。

3、随文识字：请学生教写“狮”。

4、指导学生质疑。

1、范读课文。

2、引导学生预习。

3、指导学生同桌互相正音。

4、开展“朗读接力赛”。

1、指导学生看图说话：出示第一幅插图，这是两只什么样的小狮子？请按照顺序观察。

3、引导学生理解一只小狮子刻苦练习，并通过看课件，做动作等多种形式，指导学生体会“滚、扑、撕、咬”四个词，并将自己的体会用朗读表达出来。

4、引导质疑，并存疑：读到哲理，你有什么问题吗？下节课我们再深入研究这个问题。

5、引导学生理解另一只小狮子的做法，并体会和感受。

2、指导学生以小组形式学习生字词。上台摘果子教读，并告诉大家怎么记住这个字。

3、引导学生总结识字方法。表扬有创意学生的识字方法。

1、指导学生做“找朋友“的生字游戏：出示本课生字卡片。

2、强调“学、常”的正确书写规律。

滚

扑

刻

撕

苦

咬

1、学习结合上下文理解词句的方法。重点理解句中的“苦头”“生活的本领”“真正的狮子”。

2、通过多种形式的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。

一、复习引入。

1、帮助学生复习巩固生字词：通过上节课的学习，你们学会生字词了吗？我们开小火车认读。

2、指导学生分左右兵团读二自然段中两只小狮子不同表现的词语。

3、回忆：上节课我们提了什么问题？

二、研究学习，体验发现。

1、一道学生学习3——6自然段：

a指导学生当小评委，评价读书情况。

b引导学习小组进行讨论，交流/。

c指导男女分角色朗读。

2、过渡：懒惰狮子说的话对不对，为什么？

三、引导学生学习第7自然段。

a学生自渎第7自然段，边读边思考，边勾画。

b体会妈妈说话的语气，个别读，齐读。

c指导学生体会重点词语的意思。

d指导学生质疑。

e指导学生朗读课文。

f指导学生看插图说话。

四、帮助学生发散思维：

a懒狮子以后会怎样做了？

b你们现在喜欢谁，为什么？

五、分角色朗读，深化感情。

1、分角色朗读全文。

2、联系自己说想法：怎样才能成为真正能干的人？

六、拓展联系。

想一想，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想，怎么做，把它编成故事讲给爸爸妈妈听。

两只小狮子课文（模板21篇）篇四

[内容]。

《两只小狮子》是第二册新入选的一篇童话故事。它的内容新颖，故事性强，具有普遍的现实教育（－上网第一站35d1教育网）意义。教学这篇课文，应体现低年级教学的特点――多读少讲。在指导学生读的过程中，让学生领会思想感情、理解词语。以“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。（《九年义务教育（－上网第一站35d1教育网）全日制小学语文教学大纲》）下面，笔者谈谈怎样用朗读的方法来教学《两只小狮子》。

第一步朗读，正音断句。这篇课文，篇幅比较短小，内容比较浅显。主要讲了两只小狮子，一只勤奋练功，一只游闲懒惰，狮子妈妈对懒狮子进行教育（－上网第一站35d1教育网）的故事。学生借助汉语拼音初步朗读课文，就能了解故事大意。在初步朗读课文的同时，还应完成下列学习内容：

1．全文共有七个自然段。第一自然段讲狮子妈妈生了两只小狮子。第二自然段讲一只小狮子刻苦练功，另一只小狮子什么也不干。第三至六自然段讲懒狮子为什么不练功。第七自然段讲狮子妈妈教育（－上网第一站35d1教育网）懒狮子。

2．朗读时语音要正确，不错读，不添字，不丢字，不喊读，不唱读，不读破词句等。具体地讲，应做到：

（1）普通话基础较差或偏远的农村地区，要指导学生读准翘舌音：“只”、“狮”、“生”、“整”、“晒”、“说”、“树”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“问”、“林”、“木”、“很”、“真”，轻声“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“应”、“为”等字的字音。

（3）读出肯定语气、疑问语气、感叹语气，初步体会说话者的情态，培养语感。如：“你怎么不练功啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“你以后怎么生活呢？”“凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”这四句话，两问两答，语气分别是疑问对肯定，疑问对感叹。同样，狮子妈妈教育（－上网第一站35d1教育网）懒狮子的三句话：“孩子，将来我们老了，不中用了，你靠谁呢？你也应该刻苦练功。自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”又分别是疑问、肯定、感叹语气。朗读时，要用三种语气分别读出来，教师要指导学生认真读好。

[1][2]。

两只小狮子课文（模板21篇）篇五

师：同学们，今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了？　（多媒体出示狮子图）。

生：狮子。

师：对，是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王？它有什么本领啊？

生：它跑得快。

生：它的牙齿很锋利。

生：它的爪子也很锋利。

师：（微笑着点点头）狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子。

师：同学们自由读课文，用自己喜欢的符号把生字词划出来。

生：大声朗读。

师：（多媒体出示：我会认）自由读，等会告诉我，你认为哪些字难读。

生：读。

师：请把你的小手举起来。

生：“懒”字，因为它是前鼻音，并且是第三声。

生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。

生齐读。

师：如果去掉拼音，你们会读嘛？（出示我会读）。

生齐读。

师：（拿出自己制作的各种水果生字卡）举起其中一个，谁来试试？好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。

生：读。

师：（把水果生字卡直接送了给她）读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，我们开火车，onebyone，好嘛？把水果生字卡一一送上。

师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，相信能把课文读得更好，愿意试试嘛？

生：愿意。

师：齐读。等会告诉老师，你最喜欢读哪一段。开始。

生齐读。

师：好了。你说。

生：我最喜欢第一自然段。

师：你可以读给大家听听嘛？

生：可以。读（狮子妈妈生下了两只小狮子。）。

师：谁来评一评？指名。

生：声音很响亮，字音很准确。

师：谁能告诉老师，读了这一段，你知道了什么？（多媒体出示图）。

师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读第二自然段，开始。

生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）。

生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）。

师：谁来评一评？

生：他读得太快了。我来试试！

师：噢，我为你的勇气折服。同学们，掌声鼓励。（师生鼓掌）。

生：读。

师：老师也想试一试，你们来评一评，好嘛？

生：好。

师：读。

生评：很有感情、有节奏。……。

师：因为老师注意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开始。

生齐读。

师：这只狮子表现怎么样？

生：非常刻苦。（板书：非常刻苦）。

师：哪个词语最能说明它非常刻苦呢？

生：整天。

师：你是怎么理解“整天”。指名。

生：（广州话：成天）。

师：普通话该怎么说呀？指名。

生：从早到晚。

师：好极了。奖励小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习本领。另一只怎么样？哪个小组愿意读的站起来读吧。

三个小组站起来读（另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。）。

师：懒洋洋表现在哪里？

生：就是晒太阳，什么也不干。

师：两只小狮子中，你喜欢哪一只？为什么？

生：第一只。因为第一只非常刻苦。

师：我们也是小狮子，你要向哪一只学习？

生：第一只。

师：对。只有从小学好生活的本领，长大了才能为祖国的建设出力。男同学读这段。

男生齐读。

师：旁边的小树实在忍不住了，它怎么说？同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波纹线划出懒狮子说的话。开始。

生划。

师：划好的举手。嗯。看完这段，把你们的眼睛擦亮，有没有发现些什么呢？（师举起手）我发现……（出示对话句子）。

生：我发现小树说的话都有问号。

师：他的发现可宝贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢？你可以试试嘛？（指名）。

生：（点了点头）读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

师：想评一评的举手。

生：读出了问号语气。

师：呵呵，问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语气。这里是疑问语气啊。

生：读。

师：狮子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”）。

生：读。

师：老师有两种读法，你们评一评哪种读法适合。

师：分别用两种不同的语气读。

生：第二种好。

师：为什么？

生：因为第二种读出了慢吞吞的语气。

师：嗯。大家自由练习一下。

生：练读。

师：老师来当小树，你们这些懒狮子给我站起来，可以配上动作，分角色朗读。

生站起来，开始。

师：用同样的方法齐读小树说的第二句话：（小树说：“那你以后怎样生活呢？”）。

生齐读。

生：读。

师：他爸爸是林中的大王，多么骄傲，多么得意啊。要怎么读？指名。

生：读。

师：怎么样？谁评？

生：有一点点骄傲。

师：呵呵。你可以试试嘛？

生：（点点头）读。

师：蛮骄傲的。大家都试试。开始。

生：齐读。

生：ok。

开始分角色朗读。

师：（拿出头饰）谁来当小树？（指名）、谁愿意当懒狮子（指名）、谁读旁白（指名）。

三个学生分角色朗读。

师：你们都来评一评自己读得怎么样？

生：我读得很骄傲，声音响亮。

生：我读出了疑问的语气。

生：我声音也响亮。

师：你们都不错。今天啊，我们一（3）班的同学表现得很好，给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们！剩下的部分留给你们的班主任和你们一起学习。回家后，可以和父母分角色读一读的请举手。

（小手都举起来了）。

师：好。同学们再见。

生：老师再见。

两只小狮子课文（模板21篇）篇六

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊?”

懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”

小树说：“那你以后怎样生活呢?”

懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会活得很好!”

这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子!”

两只小狮子课文（模板21篇）篇七

教学目标：

1、认识“狮”等14个生字。

2、正确流利朗读课文。

3、图文结合感知课文大意。

重点。

1、认识生字。

2、正确流利朗读课文。

教学过程。

1、看图激趣，谈话导入。

你想到了什么?(看到题目)。

生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。

老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。

二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。

2、现在同学们自己读课文。

教师出示自读要求。

1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。

2、遇到生字朋友并画出词语。

3、借助拼音朋友多读几遍。

4、让同桌之间互相读。

5、集体交流识字方法。

6、看多媒体课件，“我会读”

7、开火车认读生字。

8、给喜欢的生字口头组词或说话。

三、布置作业。

回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

两只小狮子课文（模板21篇）篇八

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析。

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

2．积累abb型的叠词。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】。

1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

2．自由汇报。

3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】。

1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2．合作表演。

3．学生评价表演，并提出自己的建议。

学生表演添加过提示语后的课文片断：

小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈。

妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计。

不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】。

在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。

学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

1．同桌合作探讨，续编故事。

2．自由汇报。

3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】。

学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

四人小组互相评价。

你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

两只小狮子课文（模板21篇）篇九

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。

3、通过对话了解懒狮子的内心世界。

4、通过对比了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

读准14个生字的读音，在具体语境中理解词语的意思。

一、导入，揭示课题。

齐读课题，认识词语“狮子”，揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。

二、课文通读，生字学习。

1、自读课文。

要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

2、检查识字情况。

三、结合语境，理解词语。

1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”，问两只小狮子有什么不同呢？生找答案，引出第二自然段。

2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语，结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领，小狮子是怎样练习这些本领的呢？理解“整天”，把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上，从日出练到日落，这叫什么？用文中的词来回答，理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢？理解“非常刻苦”。师过渡：这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢？幻灯片出示，理解生词“懒洋洋”，试着读出这句话。师过渡：这真是一只懒洋洋的小狮子。

3、懒狮子心里到底是怎样想的呢？我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读，读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”，在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢！”“苦”是本课的一个生字，它第二次出现在课文里，在这里是怎样组词的？“苦头”（读）。在前面是怎样组词的——“刻苦”，谁刻苦？刻苦地干什么？幻灯片出示，生读，师：第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心，指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意，试着读出来，指导朗读。分角色朗读课文。

4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她又会对懒狮子说些什么呢？读课文第七自然段。理解词语“将来”，体会狮子妈妈对懒狮子的担心，指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领，才是真正的狮子。

四、作业。

把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。

两只小狮子课文（模板21篇）篇十

[内容]。

《两只小狮子》是第二册新入选的一篇童话故事。它的内容新颖，故事性强，具有普遍的现实教育意义。教学这篇课文，应体现低年级教学的特点――多读少讲。在指导学生读的过程中，让学生领会思想感情、理解词语。以“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。（《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》）下面，笔者谈谈怎样用朗读的方法来教学《两只小狮子》。

第一步朗读，正音断句。这篇课文，篇幅比较短小，内容比较浅显。主要讲了两只小狮子，一只勤奋练功，一只游闲懒惰，狮子妈妈对懒狮子进行教育的故事。学生借助汉语拼音初步朗读课文，就能了解故事大意。在初步朗读课文的同时，还应完成下列学习内容：

1．全文共有七个自然段。第一自然段讲狮子妈妈生了两只小狮子。第二自然段讲一只小狮子刻苦练功，另一只小狮子什么也不干。第三至六自然段讲懒狮子为什么不练功。第七自然段讲狮子妈妈教育懒狮子。

2．朗读时语音要正确，不错读，不添字，不丢字，不喊读，不唱读，不读破词句等。具体地讲，应做到：

（1）普通话基础较差或偏远的农村地区，要指导学生读准翘舌音：“只”、“狮”、“生”、“整”、“晒”、“说”、“树”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“问”、“林”、“木”、“很”、“真”，轻声“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“应”、“为”等字的字音。

（3）读出肯定语气、疑问语气、感叹语气，初步体会说话者的情态，培养语感。如：“你怎么不练功啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“你以后怎么生活呢？”“凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”这四句话，两问两答，语气分别是疑问对肯定，疑问对感叹。同样，狮子妈妈教育懒狮子的三句话：“孩子，将来我们老了，不中用了，你靠谁呢？你也应该刻苦练功。自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”又分别是疑问、肯定、感叹语气。朗读时，要用三种语气分别读出来，教师要指导学生认真读好。

第二步朗读，理解词句。在第一步朗读的基础上，学生了解了课文的大概内容。教师再进一步指导学生结合插图，进行细致的、有重点的`朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到能够顺利、通畅地朗读课文的目的。《两只小狮子》这篇课文共有三幅插图。它们既是课文的有机组成部分，又是帮助学生理解课文重点，体会重要词句意思的有效工具。课文前两个自然段和第一幅图相对应；第三至六自然段和第二幅图相对应；第七自然段和第三幅图相对应。教学时，教师既要指导学生读文，又要指导学生看图。在此基础上，再指导学生理解“练功、苦头、中用、本领、真正的狮子”等词语。让学生推测、模仿小狮子滚、扑、撕、咬的练功动作，想象小狮子练功的艰苦情景与懒狮子依仗父母的得意样子，观察懒狮子“懒洋洋”的神态，体味狮子妈妈对懒狮子真诚教诲的拳拳爱心。这种效果，是讲解分析所达不到的。这样教学，既培养了学生的联想能力和想象能力，又达到了词句训练的目的，可谓一箭双雕有了这样的理解基础，就不愁把课文读得流利通畅，富有情感。如果发现有学生读得还不够流利，则表明他们对一些词句还不理解。此时，尚需对学生进一步指导。

第三步朗读，表达感情。“大纲”指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”可见，读既是一种理解的重要手段，又是一种基本能力的训练。那么，既然是理解的手段，就要经常运用指导朗读的手段来理解课文。既然是基本能力的训练，就要靠反复训练来形成。教学《两只小狮子》这篇课文，同样需要教师的指导朗读和反复的朗读训练，创设一种指点频频、书声朗朗的教学气氛，使学生凭借听读体会和朗读体验来理解课文。在前两步朗读的基础上，学生了解了内容，观察了图画，理解了词句，体验了情感。此时，学生再读课文，就不仅仅是能够领悟语句的自然停顿了，而是自然会读出适当的语气、恰当的语调、缓急的语速、轻重的语音。把一些疑问句语气的尾音读得上扬；把懒狮子“我才不去吃那苦头”的语气读得肯定自信；把懒狮子认为可以凭借父母是林中之王而能生活得很好的语句读得得意自豪；把狮妈妈的话读得语重心长。这样，学生就不仅读懂了，而且准确地表达了作者的思想感情。

另外，这篇课文以对话为主。为了调动学生学习的积极性，让学生流利有感情地朗读，可采取分组、分角色朗读，或进行小品表演。比一比，看谁把小树、狮子妈妈、懒狮子的话（或角色）读（或表演）得最好。还可以让学生在理解和朗读的基础上复述故事，以培养他们的思维能力和口头表达能力。

两只小狮子课文（模板21篇）篇十一

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生的行为，不应该以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标。

1、通过读中感悟，对课文进行再创造。

2、积累abb型的叠词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学过程。

一、导入新课。

播放一段狮子捕食的镜头。

二、以“开火车”的形式读生字卡片。

三、学习第一、二自然段。

1、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

2、汇报自读结果。

3、让学生自由做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。

两只小狮子课文（模板21篇）篇十二

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标。

1、通过读中感悟，对课文进行再创造。

2、积累abb型的叠词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学过程。

一、导入新课。

播放一段狮子捕食的.镜头。

二、以开火车的形式读生字卡片。

三、学习第一、二自然段。

1、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

2、汇报自读结果。

3、让学生自由做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

1、同桌分角色朗诵，研究讨论每个角色的语气该怎样读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2、合作表演。

3、学生评价表演，并提出自己的建议。

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，适时进行朗读指导。

在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。

学生说到懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动引导学生续编故事。

1、同桌合作续编故事。

2、自由汇报。

3、通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

六、再次巩固生字。

学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写练、习两字。

小组互相评价。

你认为哪个字写得好，就对同桌夸一夸自己写的字。

两只小狮子课文（模板21篇）篇十三

教学目标 ：

1.学会本课的生字和新词。

2.理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3.能正确流利有感情地朗读课文。

4.培养学生看图复述课文的能力。

教学重点、难点：

1.学会生字，新词。

2.使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

课前准备：

1.多媒体。

2.幻灯片四框。

3.录音一段。

4.卡片若干。

教学时间：

三课时。

教学过程 ：

第二课时。

一.复习：

这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。

1.小壁虎为什么要借尾巴？

板书：挣断。

2.小壁虎向谁借尾巴。

完成填空：小壁虎向(   )，(   )和(   )借尾巴。

3.贴画： 小鱼 黄牛 燕子。

二.新授课文：

(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)学习第三自然段。

1.小壁虎先向谁借尾巴？

2.出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。

3.生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？

4.师生交流，讲第一句：

(1)这一段有几句话？

(2)第一句告诉我们什么？

板书：爬到哪里。

小壁虎爬到哪里？

(3)出示"爬呀爬"。

爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？

(4)指导读第一句。

5.讲第二句：

(1)第二句告诉我们什么？

板书：看见什么。

(2)小壁虎看见什么？

(3)小壁虎会怎么想？

6.讲读第3，4句：

(1)这两句告诉我们什么？

板书：说了什么    怎么回答。

(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？

(3)指名分角色读3，4句。

7.尾巴能借吗？为什么？

板书：摇 拨水。

(三).学习第四自然段：

1.指名读课文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2.出示幻灯，师生交流，

(1).小壁虎来到哪里？

(2).它看见了什么？

(3).小壁虎说了什么？老黄牛怎么回答？

3.小壁虎有没有借到尾巴？为什么？

板书：甩 赶蝇子。

4.指导朗读.(师生读，齐读)                                                                     (四).学习第五自然段：

1.轻声读课文。

2.出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？

3.学生回答。

板书：摆 掌握方向。

4.师介绍燕子尾巴的功能。

5.齐读课文。

(五).学习六-七自然段：

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎样？

后来怎么又高兴起来？

2.指名读六，七段，思考问题。

3.学生回答。

板书： 长出一条新尾巴。

4.小壁虎心里怎样？

5.听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

学生回答。

6.指导朗读。

7.小结：小壁虎尾巴有什么特点？有什么作用？

(六).总结课文：

1.小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？

2.从课文中你学到了哪些知识？

3.齐读全文。

三.巩固练习：

1.填空：

(1).小鱼( )着尾巴(   )，老黄牛( )着尾巴(   )，小燕子(  )着尾巴( )。

(2).小壁虎尾巴断了会(   )，它用尾巴(   )。

2.屏幕出示：猴子啄木鸟松鼠小狗。

说说这些动物的尾巴有什么功能。

说说其它动物的尾巴有什么功能。

四.作业 ：

完成书后练习。

附板书：

26 小壁虎借尾巴。

挣断。

小 鱼   摇 拨水。

借     老黄牛   甩 赶蝇子。

燕 子   摆 掌握方向。

长出   一条新尾巴。

两只小狮子课文（模板21篇）篇十四

1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、习”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

2、难点：写字中“练”的写法。

导入

2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

今天我们来学习27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

二、新授

（一）读课文、正字音、读通顺

1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

练习，能说说你练习过做什么吗？你是怎样练习的？像你这样就是刻苦地练习，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

（同桌交流，教师继续个别指导）

5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

（1）（滚、扑、撕、咬板书）

a说说你的.体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

（指名说）板书懒

它可真懒啊！

它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

（三）读课文，猜心情，读对话

1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

4、指读小树的话！

5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

（四）读课文，入角色，劝狮子

1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

（五）延伸课文，激发想像

1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

3、分角色再读课文

（五）识记生字

1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

3、你用什么好办法记住这些字的？自己练习说一说

4、指名交流

5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、习）

6、让我们一起开火车组词读一读吧！

（六）写字

1、刻苦练习的小狮子生字写的也很棒呢！

2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。

3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

看老师在田字格里面怎样写练。

伸出右手食指，我们一起来书空。

打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

3、笔放下，坐好，仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？

教师范写。

三、小结

小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

两只小狮子课文（模板21篇）篇十五

《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。

1学生是学习的发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。

3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1认识“狮、整”等14个生字，能读准字音，认清字型。

2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

2齐读课题《两只小狮子》

3识字。注意读准“狮”提示：“shi”是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】

1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）

3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的能得到5颗星。）

【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】

4认读本课短语：“懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。”

（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）

5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）

6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）

8

分角色朗读第3——5自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）

【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】

9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）

2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。

3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）

1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。

2“懒狮子”听了妈妈的话，从此它变了——续说故事。

（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）

两只小狮子课文（模板21篇）篇十六

1、能借助拼音认读“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”等14个生字。在老师的指导下描摹“练、习、学、非、常、晒”6个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。

1、学习课文生字新词。

2、感悟狮子妈妈话中的道理。

课件、生字卡片、图片

1、猜谜语：

2、板书：狮子(读准字音：“狮”)

3、说说狮子留给你的印象。

4、今天，我们也来认识两只小狮子。(出示两只狮子图)指名读题，齐读。

1、出示自学要求，根据要求自读课文。

2、接龙读课文。

3、学生评议。

4、读词语。

(一)学习第二节

1、 自读第二小节，出示填空：

狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子。另一只却。

2、交流。

3、学生字：滚、扑、咬

4、你觉得他们能长成真正的狮子，变成林中之王吗?(根据学生回答，分句出示。)

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

(1)理解：整天、刻苦

(2)学写： “练”。

(3)指导朗读。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

(1)读词：懒洋洋

(2)看图说说狮子的“懒样”。

(2)指导朗读。

5、读第二小节。

(二)学习三、四、五、六小节。

1、自己读一读，用不同的符号划出小树和懒狮子的话。

1、 交流。

2、 听对话。

3、 同桌分角色读，指名交流。

5、学生评价，老师指导，初步学习根据提示语及标点朗读句子。

(1)慢吞吞。

(2)出示：懒狮子……说：“——。”

(3)因为懒狮子，所以他。

4、师生配合读。

5、你们同意懒狮子的想法吗?

(三)学习第七小节

(1)自读、指名读。

(3)当狮爸爸、狮妈妈老了，懒狮子会过着怎样的生活呢?

(4)你们读懂了狮妈妈的心，谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子?

(5)师读狮子妈妈的话，随机指学生，听了妈妈的话，你明白了什么?

(6)同桌交流。

两只小狮子课文（模板21篇）篇十七

知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出“勤”“懒”不同的特点。

过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文。

1、以“开火车”游戏，复习生字词语。（出示生字卡片）。

2.同学们表现真棒！

今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.。（提前板好）。

3.狮子妈妈生下，可是这太不一样了，

这分别是什么样子呢？

我们应该给这起个什么名字呢？

师板：勤快懒惰。

生：点读课文。（出示读课文要求）。

3.看来大家都喜欢勤快的小狮子，把你喜欢的原因，用“横线”在课文里画出来。（出示第5张）。

生：自画。

4.谁把你找到的句子读一读？

5.其他同学你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）。

6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬呢？（出示6、7、8、9张）。

（因为它要掌握生活本领，将来成为林中的大王）。

（板：滚、扑、撕、咬——?学本领）。

7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

（感觉有点累。）。

9.同学们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。

早上，………..（师）理解“整天”，一边说一边大屏幕就出示了。

你来填一填。（出示12、13、14张）。

生：点填。重要是用书中的语言。

10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，这真是一只（勤快）的小狮子啊！那你能不能通过读表现出来呢？（感情朗读指导，再点读两人，齐读。）。

练习：说句子——整天———。

（以上环节最多10分钟）。

生：说后，师引导：你能用文中的话来回答就更好了。

请大家用“波浪线”画出（出示16张）。

师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地。

板出：晒太阳。

师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）。

师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）睡觉、说话、做事、走……（出示第18张）。

师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这的不同。（同桌两人，左边的同学读勤狮子，右边的读懒狮子）。

师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：（出示第19张）。

指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）。

师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”（出示第20张）。

懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？（出示第21张）。

指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

两名学生读就可以了。

师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话第22张）。

师：狮子妈妈的话有道理吗？可是怎样的狮子才是真正的狮子呢？谁来告诉我？（出示23张）。

师：听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想？怎么做呢？（出示24张、25张）。

（三）感悟应该自己学习本领。

说一说。

师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？（出示第26张）。

比如说：在数学课上，遇到不会的题了，我们要怎样？

再比如说：老师不在时，我们要怎样？

生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”

生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。（出示第27张）。

勤快??懒惰。

滚、扑、撕、咬??懒洋洋。

学本领?晒太阳。

两只小狮子课文（模板21篇）篇十八

1学会本课的生字和新词。

2理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3能正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生看图复述课文的能力。

1学会生字，新词。

2使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

1多媒体

2幻灯片四框

3录音一段

4卡片若干

三课时

第二课时

一复习：

这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。

1小壁虎为什么要借尾巴？

板书：挣断

2小壁虎向谁借尾巴。

完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。

3贴画：小鱼黄牛燕子

二新授课文：

(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)学习第三自然段。

1小壁虎先向谁借尾巴？

2出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。

3生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？

4师生交流，讲第一句：

(1)这一段有几句话？

(2)第一句告诉我们什么？

板书：爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示"爬呀爬"

爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？

(4)指导读第一句。

5讲第二句：

(1)第二句告诉我们什么？

板书：看见什么

(2)小壁虎看见什么？

(3)小壁虎会怎么想？

6讲读第3，4句：

(1)这两句告诉我们什么？

板书：说了什么怎么回答

(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？

(3)指名分角色读3，4句。

7尾巴能借吗？为什么？

板书：摇拨水。

(三)学习第四自然段：

1指名读课文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2出示幻灯，师生交流，

(1)小壁虎来到哪里？

(2)它看见了什么？

(3)小壁虎说了什么？老黄牛怎么回答？

3小壁虎有没有借到尾巴？为什么？

板书：甩赶蝇子

4指导朗读。(师生读，齐读)(四)。学习第五自然段：

1轻声读课文。

2出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？

3学生回答。

板书：摆掌握方向

4师介绍燕子尾巴的功能。

5齐读课文。

(五)。学习六-七自然段：

1小壁虎借不到尾巴，心里怎样？

后来怎么又高兴起来？

2指名读六，七段，思考问题。

3学生回答。

板书：长出一条新尾巴

4小壁虎心里怎样？

5听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

学生回答。

6指导朗读。

7小结：小壁虎尾巴有什么特点？有什么作用？

(六)总结课文：

1小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？

2从课文中你学到了哪些知识？

3齐读全文。

三巩固练习：

1填空：

(1)小鱼（）着尾巴（），老黄牛（）着尾巴（），小燕子（）着尾巴（）。

(2)小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。

2屏幕出示：猴子啄木鸟松鼠小狗

说出这些动物的尾巴有什么功能。

说说其它动物的尾巴有什么功能。

四作业：

完成书后练习。

附板书：

26小壁虎借尾巴

挣断

小鱼摇拨水

借老黄牛甩赶蝇子

燕子摆掌握方向

长出一条新尾巴

两只小狮子课文（模板21篇）篇十九

有两只刚出生不久的小狮子被猎人带回家精心喂养。

小狮子慢慢长大了、无忧无虑，有吃有喝。没想到，一不小心，一只狮子从笼子里逃了出去。后来，猎人外出再也没有回来，笼子里的小狮子被活活饿死了。

而那只当年跑出去的小狮子，独立在野外，饿了自己去觅食，口渴了自己去找水，受伤了自己用舌头舔，遇到敌人会自己保护自己，它已适应了野外恶劣的生存环境。

两只小狮子课文（模板21篇）篇二十

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】生字卡片、图片、头饰。

【教学过程 】。

一、激发兴趣，谈话导入  。

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。

二、初读课文，感知内容，认识生字。

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

a、指名读。

b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

a、指名读。

d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

四、巩固生字，书写生字。

1、用生字组词。

2、指导书写第2自然段的5个生字。

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。

两只小狮子课文（模板21篇）篇二十一

1、认识“狮”、“整”等10个生字。会写“练、习”两个生字。学习用“懒洋洋”说话。

2、正确流利地朗读课文，学习课文第二小节。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

课件、狮子图、生字卡片等

一、猜谜引入：

是狮子，真厉害，一下子就猜对了。（幻灯片上出现狮子图）

2、老师把狮子请来了，谁来叫叫它的名字？（出示狮子卡片）指名读。

3、狮子呀，不知不觉中已经成了我们的新朋友。（指着卡片）这里有一个生字，你们怎么记住它？（生谈识记生字方法）

4、今天我们要学的故事就跟狮子有关，题目就叫《两只小狮子》。（板书课题）

这究竟是两只怎样的小狮子呢？能干的小朋友一定能从故事中找到答案，今天老师要和你们一起分享的故事就在书本的第120页，请小朋友赶紧翻开书。

你发现了吗？这故事不仅有文字，还有（图画），等会儿学习故事的时候可以读读课文，看看图画，这样的学习可有意思了。

读故事前，老师要提个小要求，听清楚了：读故事时，遇到不认识的生字，可以请拼音宝宝来帮忙把它读准确，遇到难读的句子多读几次，把课文读通顺，读好后给自然段标上小节号。

二、初读课文

1、生自由读课文。

2、课文共几个自然段？

3、指名分别读7个自然段。

指名读第一自然段。

第二自然段有点难（出示幻灯片），里边有很多生字宝宝，请你们仔细拼读拼音，练习练习，好好准备准备。（生自由练习）

指名读。（好多自信的小手举起来了）

你很棒，一个生字都没读错，奖励你当小老师领大家读这段话中的四个生词。（注意读准前后鼻音）

小老师教得很认真。谁会了？指名读词语。（真的一学就会，字正腔圆的。）

要是没有拼音宝宝的帮忙，谁还能读好这段话呢？（出示去掉拼音的幻灯片）指名读。齐读。

读得很正确。谁继续往下读第三自然段？指名分别读三到七自然段。

三、学习课文第二节

1、出示幻灯片，指名说：

我认识了一只（ ）的狮子，还认识了一只（ ）的狮子。

2、贴勤狮子的画，它在干什么呀？

课文怎么描写这小狮子的，请把课文中的句子找出来。指名回答

1）出示幻灯片，谁来说说，小狮子在练什么本领？指名说。

2）我把这些本领一一请到黑板上来，贴字。现在，你就是这只小狮子，指名问：“小狮子，你在练什么本领？”

出示 滚 扑 撕 咬

学习生字“滚、扑、咬”。

3）这四个本领都在这句话中了，指名读这句话。指名读。齐读。

这真是一只刻苦的小狮子，它学这些本领干什么？是为了攻击别人吗？（保护自己，捕捉猎物）有了这些本领，他就不会挨饿。这些本领真有用，小狮子就用这些本领学会了捕捉田鼠，它是怎么介绍自己的捕鼠经历的，谁来介绍介绍？（小狮子学会了捕猎，我们也为它高兴，让我们一起来分享小狮子的快乐。）齐读。

3、多能干的小狮子呀！可你们知道吗？小狮子为了练这身本领，可费了好大劲儿呢！每天，天刚蒙蒙亮，它就开始练习（滚、扑、撕、咬）；中午，火辣辣的太阳高高地挂在空中，他还在练习（滚、扑、撕、咬）；傍晚，太阳公公都要回家了，这只小狮子仍然在练习（滚、扑、撕、咬）。像这样，从早到晚地练习，文中用了一个词（出示整天卡片），老师把这个词送进了句子中，谁能读好它？指名读。

……但它还在坚持练习……

……他咬咬牙，继续练习……

这是一只怎么样的小狮子？（勇敢、努力、坚持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老师把“刻苦”送进了句子，谁来读一读。

（听了你的朗读，一只勤学苦练的小狮子活灵活现地出现在我们面前了）。

5、听了小朋友的夸奖，小狮子心里美滋滋的，一齐夸一夸。齐读。小狮子托老师带来一句话“无论学习什么本领，只要你认真、刻苦，就一定能学好它。”不信，我们来试试。

6、今天，我们就来练习写字的本领好不好？小狮子请大家练习的是什么字呢？（出示“练习”两字）

指导写字。

讲评，再写一个。

7、当这只小狮子勤学苦练的时候，另一只小狮子在干什么？

指名说，出示句子。

1）谁来读读它，这句子也挺长，需要小魔杖的帮忙。指名读，女生读。

2）模仿它的样子躺一躺。这时，暖洋洋的阳光照在你身上，你有什么感觉？（暖和、舒服）

引读。

3）是呀！这只狮子就这么懒洋洋地晒太阳，懒洋洋地（ ）。练习看图用“懒洋洋”说话。（睡觉、休息、翘二郎腿，眯缝着眼）。

生活中你有没有“懒洋洋”地做过事情。

懒得都让人家抱了，无精打彩，有气无力，我们送他一个词“懒洋洋”。记住这个词了吗？“懒洋洋”就是有气无力，无精打采的，什么也不想做，一起读读这句话。有气无力的，所以读“懒洋洋”地时候语速要（放慢），再试一试。

是呀！真够懒的。通过这节课的学习，我们认识了两只小狮子，一只（指板书）整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦；而另一只却整天懒洋洋地哂太阳（贴懒狮子图）。

8、学习儿歌，巩固生字

老师把今天学习的内容编成了儿歌，儿歌里有不少生字。指名读。这小朋友读儿歌时嘴都撅起来了，真替这懒狮子担忧呢！一齐读。

这两只表现截然不同的小狮子身上又会发生怎样的故事呢？下节课再来学习。

两只小狮子

滚 扑 撕 咬

勤狮子图 懒狮子图