圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）

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圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇一

知识与技能。

1、掌握课文的生字词。认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

过程与方法。

通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。

情感、态度与价值观。

激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点。

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点。

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学时间3课时。

教学准备。

圆明园园景的照片或图片，生字卡片。

教学过程。

第一课时。

一、课前谈话，引发兴趣。

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。)。

2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。(板书课题：22.圆明园的毁灭)。

二、范读课文，学生初步了解课文内容。

读后简单说说。

三、学生自学课文。

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的?(1860年被英法侵略者毁灭的。)。

四、检查自学情况，出示生字卡片。

损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命。

1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

5.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。

五、自己朗读课文，质疑问难。

六、布置作业。

1.抄写词语;。

2.朗读课文。

第二课时。

一、看照片或图片，引入本课时。

通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)。

二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢。

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点。

讨论后板书：皇家园林：圆明园--万春园--长春园。

四、自己朗读第三自然段。

1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)。

2.理解：什么叫瑰宝?什么叫精华?

3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

(边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)。

5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

7.练习背诵第3自然段。

五、老师提问。

1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。(过渡句，起承上启下的作用。)。

2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇二

《圆明园的毁灭》描写辉煌的过去，让人感受到被毁灭的可惜和英法联军做法的可恨。

师：孩子们你们好!

生：老师好!

生：是(小声)。

师：是吗?

生：是(大声一点)。

生：高兴。

师：声音可以大声一点，你们高兴吗?

生：高兴!

生：王字旁加一个各位的各。

师：这个字是lu吗?

生：是。

师：是吗?

生：是。

师：还要加一个?

生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。

师：为什么呢?

生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。

师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。

生：我觉得应该是白鹭的鹭。

师：为什么?

生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?

生：差不多。

师：非常感谢，谁再来猜一猜?

生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。

生：我觉得是梅花鹿的鹿。

师：为什么呢?

……。

师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?

生：(笑)是老师多赚钱吧?

师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。

生：我叫黄祥瑞。

师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!

……。

师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。

生：奥运举办成功了。

师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!

生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。

师：再简洁一些。

生：差不多是全部是我们中国人。

师：差不多全部。可以怎样说?应该是?

生：全部。

师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?

生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。

师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?

生：神舟七号成功飞天。

师：很好，还有吗?

生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，

师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?

生：刘伯明。

师：还有?

生：景海鹏。

师：山西的老乡是谁啊?

生：景海鹏。

生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。

师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。

上课。

师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，

生：知道。

师：大声说(指黑板)。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇三

《圆明园的毁灭》这篇课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，本文教学分为三个课时完成。

第一课时的教学目标主要是学会生字理解新词，读通课文，交流课外收集的资料，从整体上把握课文内容，理解课文的主次。第二课时的教学目标是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。第三课时的教学目标是结合课文结构，补充阅读材料，了解本文布局谋篇的独具匠心；讨论要不要重修圆明园，背诵课文。我所执教的第二课时的教学设计分为三步。

第一步：走近圆明园。

这一环节的主要目的是，回忆圆明园的毁灭造成的损失和不可估量的价值，初步激发学生的情感，奠定本文的感情基调是在痛恨的前提下热爱。

第二步：走进圆明园。

这一环节是本节课的重点难点，因为圆明园的辉煌已经消失，无法再观，而四年级的学生想象能力和思维能力都较差，因此要引导学生扎扎实实地植根文本入手，在语言文字的'层面上理解和感悟，使学生对当年圆明园的辉煌有个大致的了解，从而激发学生热爱祖国的情感。

为了实破这一难点：

1、先让学生从整体上把握圆明园的价值体现，在于宏伟建筑和珍贵文物两个方面。

2、学生通过自读，把握关键词句；

3、在学生交流对2、3、4节的理解时，教师引导学生抓住关键词语，理解课文内容；

4、让学生从语言文字出发，展开想象，进一步了解圆明园的辉煌；

5、师生共同补充资料，帮助进一步理解课文，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；

6、通过默读、指名读、自我品读等多种形式，对重点段进行朗读训练。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇四

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇五

共几课时。

2

课型。

新授。

第几课时。

1

教学目标。

1.学习正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。

3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

5.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。

教学重难点。

在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。

教学资源。

1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。

2.学生搜集到的地震中的感人故事。

3.谭千秋老师的人物介绍。

预习设计。

1.初读课文，要求正确、流利。

3.搜集地震中的感人故事。

学程设计。

导学策略。

调整与反思。

一、唤起回忆。

1.看图片，感受大地震给人们带来的巨大灾难。

2.交流自己搜集的地震中的感人故事。

二、在交流和倾听中了解谭千秋。

三、初读课文。

2.速读课文，用“    ”在文中。

学程设计。

1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）。

2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。

3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）。

2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页。

1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）。

导学策略。

调整与反思。

画出相应的语句。

四、朗读词语，概括主要内容。

1.分组朗读词语，解释通过预习已经理解的词语。

2.学习根据时间、地点、人物、事件、结果等要素概括课文的主要内容。

五、分段，概括段意，并体会写作方法。

1.自主分段，练习概括段意。

2.结合课文，体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。

什么样子的？用“    ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。

1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语。

（1）废墟坍塌塌陷尘埃。

（2）震撼诠释生死攸关。

（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任。

词语解释见教参57页。

2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）。

1.学习给课文分段，学生自主练习。

第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。

第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。

第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。

2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。

（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写。

（2）第二段：环境烘托。

（3）第6节最后一句：细节描写。

六、作业：抄写词语。

作业设计。

1.高质量地完成本课的《习字册》。

2.抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。

3.记住课后2中词语的意思。

4.完成《一课一练》中的第一到第三题。

共几课时。

2

课型。

新授。

第几课时。

2

教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3.理解文中重点句子的意思。（课后3）。

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重难点。

教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学资源。

1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。

2.学生搜集到的地震中的感人故事。

3.谭千秋老师的人物介绍。

预习设计。

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.透彻地理解文中重点词语的意思。

学程设计。

导学策略。

调整与反思。

一、回忆主要内容，直入中心。

1.说说课文主要内容及其概括方法。

2.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？

二、学习第一段。

1.自主阅读，感受他是个怎样的老师。

三、学习第二段。

1.朗读课文。

2.学习抓住主要内容的方法。

学程设计。

1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。

2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。

3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？

（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）。

1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？

（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常。

1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。

2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。

导学策略。

调整与反思。

3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。

语言“大家快跑，什么都不要拿！快……”批注：在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。

动作“谭老师立即将他们拉到……四个学生。”

这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。

4.学习环境描写，体会其作用。

四、学习第三段。

1.默读课文，思考这段的作用。

2.分角色学习三个侧面描写。

五、学习第四段。

1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索。

2.理解话语的意思。

3.理解“英雄不死，精神千秋！”

4.换题，巩固文章的中心。

3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。

（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。

（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。

（3）交流：左边。

（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。

4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。

（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。

（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。

（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。

（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。

（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。

1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）。

2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）。

3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。

1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂。

2.课后3（教参56页）。

3.“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？

4.倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？

（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）。

作业设计。

1.完成课后的第2.3题，记住答案的要点。

2.完成《一课一练》中的第四题到最后。

3.朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。

4.整理课堂上对文本的批注，优生在此基础上整理好一篇读后感。

5.学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，精读批注，争取获得阅读红苹果的奖励。

5.12四川地震资料馆：/。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇六

1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。

2、指导学生有感情地朗读课文。

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。

使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

多媒体辅助教学法、谈话法。

读、议。

多媒体课件。

1、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园（板书）。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第21课，请同学们齐读课题。

1、（随生回答出示第一自然段）齐读：

圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。

2、课件出现，师配乐朗读3、4自然段。

3、游了圆明园，你有什么感受？

4、想读吗？用自己喜欢的方式读三四自然段。

5、默读，思考：

圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。

6、生回答，师板书：

有……也有……还有……。

7、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。

8、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感？带着这种情感读2～5句话。

9、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

10、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。

12、学生回答，师板书：

不但……还……。

13、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么？让我们自豪对每个人说。

（生齐读最后一句。）。

1、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。

2、（出示第五自然段）“统统掠”是怎么掠？“任意毁”是怎么样毁？指名读：

他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗？让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。

（放录像。）。

4、想说点什么呢？生自由表达。齐读，读出心中的恨。

5、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。

6、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。

（生齐读。）。

7、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？

（生不同体验的读。）。

假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。

总结：

圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。

（没）有……也（没）有……。

（没）有……也（没）有……。

不仅（没）有……也（没）有……。

不但（没）……还（没）……。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇七

在讲授《圆明园的毁灭》这一课前，我认真备课，查阅了大量的资料。回忆整个讲课过程，我对《火烧圆明园》这课有了更深入的了解和收获，反思这堂课有以下几点感受：

一、课堂结构清晰明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生初读课文，整体感悟圆明园中都有什么，然后在每一个自然段的教学中，让学生都读出自己的感受。所以学生基本上在朗读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。

二、通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更能激发学生的情感，教学效果事半功倍。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅用文字资料学生是无法彻底了解的，但通过多媒体展示圆明园的美景、奇珍异宝、辉煌建筑物的复原图等来引导学生理解就容易多了，看到图片后同学们都发出赞美的声音，在后面的教学中播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤怒之情就油然而生，最后一部分激发学生的爱国之情也就水到渠成了。这充分的`体现了多媒体教学的好处，也使课堂教学收到了很好的效果。

但是，这节课的不足之处也有很多，如我拘泥于课堂时间的限制，有些地方学生的思维发展、情感体验等都没有充分地拓展开。总之，通过这节课的教学，使我体会到教无止境、研无止境。在今后的教学中，我将继续深入研究，不断提高教学水平。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇八

1、练习从内容中体会思想。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

制作多媒体教学课件。

：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。

一、导入。

同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

二、复习。

上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？

三、展标。

下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

四、学习第一部分。

1、指读，思考：这一部分主要写的什么？

2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？

3、回读体会。读出惋惜之情。

五、学习第二部分。

1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？

2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。

4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”

5、相机板书：布局众星拱月。

6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。

六、学习第三部分。

1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？

2、学习第一层。

（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？

（3）再读，看看课文是怎样具体写的？

（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

（5）说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。

（6）出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。

（7）相机板书：景观多而优美。

（8）出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。

（a指名读。b教师范读。c赛读。）。

3、学习第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。

（1）出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”

（2）指名朗读。

（3）再读，想想课文是怎样写这些景物的？

（4）听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。

（5）自由朗读，体会一下作者写的有条理。

（7）看后有什么感觉？相机板书：爱。

（8）再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。

过渡语：那么读了你有什么感受呢？指名说说。我们来看下面一层。

4、学习第三层。

（1）出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

（2）读读，说说你的理解。

（3）齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。

5、引导背诵。

（让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。）。

（1）教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么。

（2）出示课件（背诵提示）：

“圆明园中，有————，也有————；有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————；流连其间，仿佛————。”

（3）练习背诵。

七、学习第四部分，分小组合作学习。

1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”

2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。

3、相机板书：文物多而珍贵。

4、回读体会。

5、引导背诵。

过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。

八、学习第五部分。

1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。

2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的？找出重点词。

2、相机板书：

掠

毁

烧

3、朗读，看看课文是怎样写出来的？

4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”

5、相机板书：凡是统统。

实在任意。

三千多名三天。

6、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。

7、出示课件：被毁灭的图片。（四幅）。

8、你们看后有什么感受。相机板书：恨。

9、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。

出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”

九、有感情地朗读全文。

十、作业：讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗？

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇九

一、教学目标：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。

3、学习侧面烘托人物形象的方法。

4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络。

二、教学重难点：

重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

三、教学准备：

学生查阅有关汶川地震的资料、ppt。

四、教学过程：

一、情景导入。

师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）。

我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。

二、揭示课题，了解谭千秋。

三、初读课文，了解课文内容。

1学生自读课文，了解课文。

2.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语。

（1）废墟、坍塌、塌陷、尘埃。

（2）震撼、诠释、生死攸关。

（3）妙语连珠、大公无私、师德灵魂、爱与责任。

2、交流。 。

2、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？

3、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 。

为什么这句话会让你感受到情况十分危急？ 。

4、你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！） 。

出示：第五自然段 。

这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。 。

你觉得老师说的话有没有道理？

1、引读十一自然段。

八、总结 。

其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。（图片、音乐）。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇十

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

1、巩固认识3个生字，会写5字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

一、复现感知铺垫。

上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）。

二、朗读感悟、实践。

（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）。

请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。

（自读课文，思考勾画。）。

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）。

总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）。

青蛙和小鸟怎样说天？

（组织讨论交流，学生各抒已见。）。

（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）。

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）。

（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）。

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）。

通过亲身实践你有什么收获？

（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）。

留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）。

全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？

（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）。

先别着急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）。

（师生合作读。）。

大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？

（出示小鸟和青蛙的头饰。）。

读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）。

（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）。

他们演得怎样。

（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）。

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

（激发了学生想象，进一步理解寓意。）。

学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）。

三、巩固识字，写字。

1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”

（出示字卡“信”）。

你还记得他吗？

（用“信”扩词，评选扩词大王。）。

（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）。

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？

（出示田字格中的范字）。

你认识他们吗？

（齐读生字）。

你认为哪个字难写？

（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）。

看到“蛙”字你想到了哪个字？

（学生：洼、娃、哇……）。

（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）。

你为老师写好字提些什么建议？

（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）。

（同桌互评）。

四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验成功）。

五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培养学生自主积累意识。）。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇十一

教学目标：

1、了解天安门广场的构造，欣赏天安门广场的宽广、壮观。

2、感受天安门的历史价值，激发学生的爱国情怀。

3、有感情地朗读课文，背诵四、五、六自然段。

教具准备：

cai课件。

教学过程：

一、轻松谈话，检复导入。

1、上课铃响了，知道我们这节课要干什么吗？请读课题。

2、汇报一下上节课的学习收获好吗？用“天安门广场”这一词组说一句话。看谁说得精彩。

3、听着同学们的介绍，你们知道老师现在有一个什么心愿？

4、我们是知心朋友，我想请你们做导游行吗？怎样才能做好导游？请按你的想法努力。

二、学习2、3节，了解天安门广场概况。

1、仔细读文，先找一找天安门广场上有哪几种典型建筑？用序号标出。

2、这些建筑在天安门广场的布局是怎样的？（仔细读文，找到根据，划下相关词语。）。

3、请一学生上台为我们指点游览路线。请介绍经验，你是一位出色的导游。然后同桌互说。让我们来欣赏，播放课件。

4、你对其中哪一建筑最感兴趣？把它介绍给老师听。抓紧时间准备。

你的介绍可与文中内容有所相同，也可进行补充，可以用自己的语言表达，目的只有一个，令人心驰神往。

三、学习4、5、6节，感受其历史意义。

2、是的，天安门是新中国的象征。让我们追溯历史，再看那庄严的历史时刻。播放课件。从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。

3、多么令人激动的场面，现在让我们用我们的声音向在坐的各位老师再现这辉煌的历史场景。

4、也正因为此，全国人民无比敬仰它，只要有机会到北京就一定会来到天安门，参加庄严的升旗仪式，以表达自己对它的`挚爱之情。请看（播放课件）。

5、仔细读文，请你为这一场景配上解说词。

6、每逢节日，全国各族人民来到天安门广场就象扑进母亲的怀抱，尽情抒发着自己的情感。请用心读第六节，圈划出让你感受到天安门广场壮美的词句，并在脑海中想象画面。

四、课外延伸。

1、通过今天的学习，你的好奇心得到彻底满足了吗？

2、老师认为最佳导游奖现在还不能评，请同学们结合自己的学习和思考写导游词，要引人入胜。

3、如何才能做到这一点？请你给同学提个醒。

4、我们于八月三十一日评选并举行隆重的颁奖大会。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇十二

教学目标：

1、继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。

2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。

3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。

教学过程：

（一）诵读感受物宁人静。

1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机点击屏幕出示画面。

2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的.话，读一读体会这种宁静。

3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。

（二）研读领悟捕鱼的情趣。

1、辨析一抹体会含义。

1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？

2）一抹是什么意思？抹还可以换成哪些词？

3）课文为什么要用一抹，你学得抹好在哪里？

4）交流：

鸬鹚训练有素。

似在鼓励鸬鹚。

怕似惊动鱼群。

渔人享受宁静。

2、研读一抹领略捕鱼乐趣。

1）研读24段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？

2）交流。

抹出了粼粼波纹和浪花跳跃。

抹出了鱼。

抹出了渔人的忙碌。

3）合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？

4）表情朗读2-4自然段。

（三）体味提升静谧意境。

1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？

2、这里为什么用恢复？

3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的静？

4、你能把这种静读出来吗？

5、课堂小结。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇十三

教学目标：带领学生一起领悟课文的语言文字，通过网络一起去领略雾凇的美。

教学过程：

一、导入新课。

吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

读课题（雾凇）。

二、学习课文第一自然段。

1隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

2看雾凇录象，说说你看到了什么？

3如此美丽的雾凇，你想读好它吗？出示第二句话（自读、指名读）。

师板书：奇观。

5让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）。

三、精读第二自然段。

自学、同桌交流、指名说。

1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）。

师相机板书：水汽遇冷凝结。

2、出示从当年12月至阵阵雾气。（这符合一个条件过于饱和的.水汽）。

3、出示每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时（符合条件遇冷）。

4、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地下加着重号。）。

5从这些词语中你体会到了什么？

师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）。

作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）。

指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。

每当夜幕降临，气温，这雾气便（），（。

），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（。

）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。

自由背，指名背，齐背。

6、学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗？点击形成原因及形成过程，看看网站上是怎样介绍的。

四、讲读第三自然段。

2多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

3说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

4同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧！生：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！（指导朗读）。

五、指导赏背。

课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。

1、自由准备。

六、评最佳小导游。

同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个最佳导游，奖励）。

七、总结全文，布置作业。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大山名川，颂美丽祖国朗诵会。

板书设计：

29、雾凇。

奇观水汽遇冷凝结。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

课后小计：

在教学第二部分，没有孤立地讲解雾凇形成地原因，要与语言文字训练结合起来。让学生抓住关键的词语淹没、模糊、渐渐地、慢慢地、一层又一层地、最初、逐渐、最后引导学生感悟、朗读、体会，在感悟、朗读语言文字的过程中，感知雾凇的形成过程。同时播放雾凇的录象，让学生有一种身临其境的真切感觉。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇十四

《最后的姿势》是苏教版六年级上册的课文，是反映发生在2008年5月12日14时28分四川大地震中真实事件的一篇新课文。课文以感人的笔触，质朴的语言，记叙了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的高尚师德。

对于这样一篇人文性很强的课文，“教什么”、“怎么教”值得我们深思。我们可以通过对文本的阅读感悟，让学生知道“谭老师舍身护生”的英雄行径，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，激发学生对英雄的崇敬、赞颂之情。以此作为教学目标本无可厚非，但我们如果仅此而已，不去引导学生学习作者是怎样运用语言文字来表达这个内容和思想的话，那么我以为阅读教学就失去了它区别于其它学科教学的特殊意义了。课堂中，我做了以下尝试：

片段一。

出示：“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”

生：（自读）。

生：（面带疑惑）。

师：那么我们将这一段省去，再读读前后内容。

指名读课文相关内容。

师：感觉怎么样？

生：地震没那么可怕了！

生：感觉不到地震所造成的严重危害，感觉不到人们逃生时间的紧迫。

生：好像体验不到地震发生时那种令人窒息的紧张气氛。

师：其实这就是缺少了环境、场景描写的烘托作用，体现不出当时情形的十万火急，也难衬托出谭老师在危急关头一心为学生着想的无私大爱了。

完整朗读，感受体会。

反思：“学贵自得，书忌耳传。”学生语言的品味，写法的感悟，只有在不断的朗读比较中才能获得。作为一篇语文课文而言，教师不仅要指导学生读懂文本，体会情感，还应让学生领悟到作者遣词用句的精妙，做到习有所获。环境场景烘托是本文的写作特色之一，借助具体描写地震灾害发生时地动山摇、房屋坍塌的情境，烘托出当时情形的万分危急及生死攸关之际谭老师一心为学生着想的可敬。在引导学生阅读感悟文本时，为他们搭建开放而有活力的学习平台，通过品重点句段、朗读辨析等形式，帮助学生感悟写法。与此同时，学生也在这品、读、悟的过程中加深了对人物的形象感知，为对文本的情感体验铺下坚实的基垫。

片段二。

师：在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师又是怎么做的？

生：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

师：从这句话中，谭老师的哪些表现让你深受感动？你读出了一个怎样的谭老师？画一画，写一写。

生自由品读，写批注，交流。

生：“立即”说明速度很快，也可看出这是谭老师的一种本能反应，当机立断，作为一名老师他将孩子的生命安全时刻放在第一位。

生：“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头（边说边摆出“双手撑”的姿势），用自己的血肉之躯为学生撑开一把保护伞，使躲在桌下的学生们能逃过一劫。

生：“护”，用自己的身体保护学生，谭老师全然不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，令人崇敬！

……。

反思：语文训练提倡“宁在点上打井，不在面上挖坑”，就是要从关键词句处反复阅读、揣摩玩味，感悟文本内涵。本片段中，引导学生通过圈画批注等方式深化阅读体验，抓住重点句中的“立即”、“双手撑”、“护”等字词赏析推敲，感知人物形象，初步体会到文本蕴含的情感：谭老师舍身护生的行为令人崇敬。真正实现以写助读，即古人所谓的“不动笔墨不读书”。

片段三。

出示：救援人员、获救学生、同事老师的话语。

师：从这三位人物的话语中，你读懂了什么？

生：四个学生获救了，可谭老师却献出了自己宝贵的生命。谭老师张开双臂，誓死护卫学生的形象让在场的救援人员永记心头。这一姿势，成了他生命中最后的姿势。

生：我仿佛亲身感受到了地震所造成的山崩地裂、家毁人亡；仿佛亲眼目睹了谭老师舍身救人的英勇情形。

生：谭老师在危险面前，把生的希望留给了学生，把死的危险留给了自己。他忠于职守，履行了做人之道，做师之道。

……。

生同桌前后自由分角色扮演朗读。

师：从这三位人物的话语中，你又读懂了什么？用一个词概括当时人物的内心感受。

生：震撼、感动、敬佩。

生：沉痛、感恩、崇敬。

生：震惊、感谢、敬重。

……。

朗读训练，深化情感。

反思：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，指导学生学会倾听，乐于交流，善于朗读，在扎扎实实进行语言训练中深化对文本的情感体验。围绕三位不同人物代表的话语进行阅读品析、朗读体验，谭千秋老师的高大形象在孩子们的心目中逐渐变得丰满而鲜活。在反复朗读品味的同时，孩子们的心灵与文本产生共鸣，对谭老师的英雄行径、高尚师德的崇敬赞许之情油然而生。此时，学生有情而发，朗读得深情并茂亦能水到渠成。

片段四。

师：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”

师：“英雄不死，精神千秋！”你想怎样赞颂这位可歌可泣的谭老师呢？

生：谭老师，您那张开双臂保护学生的最后姿势，永远镌刻在世人的心中；您那舍己为生的伟大精神，永远铭记在世人的心中。

生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。谭老师，您的死比泰山还重！

您用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂，诠释了作为一名人民教师的人生价值！

生：谭老师，您在死亡面前，恪尽职守，誓死护卫学生，您是一位了不起的老师，我们以您为榜样，我们敬佩您！

生：“英雄不死，精神千秋！”人虽死，精神永存，千秋万载！谭老师，您一心为学生的高尚师德将代代相传！

……。

师：那此时此刻，谭老师在你的眼里，还仅仅只是一位普通的老师吗？他是一位——。

生：英雄！

师：最后让我们再一起大声呼喊出这位英雄的名字——。

生：谭千秋！

师：牢记他那张开双臂，护住学生，生命中的——。

反思：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。”学生的感言，只有在合适的情境中才会被点燃激活。鉴于对文本内容的深入理解，对人物形象的深刻感悟，在课堂结尾部分引领学生迁移模仿文本言语直抒胸臆，既是渗透语文教学中说写的训练，更是对文本情感体验的升华，学生进一步受到情感的熏陶，精神的洗礼。情发于言，使语言训练与情感体验珠联璧合。

语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的。在教学实践中，应“寓教于文”，充分利用语文课程内容自身所蕴涵的工具性与人文性的交融因素，就是要挖掘文本中的语言训练点，提点悟情，拾级而上。铺设基垫，初步体验，渐进深化，情感升华，课堂教学始终扎根语言训练点，为学生对文本的情感体验架设阶梯。通过语言文字本身的魅力，进行感染、熏陶、潜移默化，以关键词句处为切入点，深究细探，揣摩推敲，这样学生才会真真切切地走进文本，深入人物，引起强烈的共鸣。使学生对文本的情感体验循序渐进，逐步推向深层，最终达成语言训练与体验情感有机融合，使两者相辅相成，相得益彰，实现语文课程“工具性”与“人文性”的和谐统一。

圆明园的毁灭第二课时公开课大全（15篇）篇十五

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计;关庙小学雷学玲;教材分析：;《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七;从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内;五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文;教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文;。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法;。

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行;。

教材分析：

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。学生分析：

五年级的.学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

教学重难点：

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

教学过程：

一、导入新课：这节课，我们继续学习21圆明园的毁灭先来复习一下词语。

1、复习词语。

二、新授课：

1、你能找出课文中带有这个词的句子吗?

出示句子幻灯片2。在这里用了两个“不可估量”(板书)。

“估量”是什么意思?(“估量”是推算、计算的意思。)你是怎么理解“不可估量”的?(是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算)齐读这句话。

2、你们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解圆明园占地面积有5200余亩。其面积相当于1万多个这么大的教室。

3、孩子们，这么大的圆明园成了一片废墟，你的心情怎样?请把你的感受送到句子里，再读这段话。

4、再体会它就不一样了。

这句话用上了一个连接词叫“是??也是??”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必定有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。(同桌讨论)。

交流，汇报：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!(板书：不可估量)。

师：互相学习、互相提醒多好呀!我们一起来读读这句话，这是属于你们的创造。

5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，相信聪明的你一定能找到。

6、抽生汇报。(出示幻灯片4)在这三句话中是怎么评价圆明园的?相机板书“举世闻名”

为什么人们给圆明园这么高的评价?请同学们默读2——4段，找到你的理由。

(1)自己找。

(2)同桌交流。

7、抽生汇报。

(1)布局众星拱月。

(2)建筑宏伟。

a、你从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟?板书建筑宏伟b、出示课件6，男女生分句读。

c、从这段话你发现，什么字用得特别多?

d、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(不仅??还有??;各地名胜;)。

e、一方小小的天地，容纳了世界上那么多的美景，这就是圆明园，这就是万园之园的圆明园。

8、让我们一起走进这座万园之园。出示课件7——17。多么宏伟的建筑啊!漫步园中，你会有什么样的感受呢?书上怎么写的呢?找到的孩子大声读出来。

(3)收藏文物珍贵。

a、生汇报。

c、想不想去欣赏一下名人书画和各种奇珍异宝呢?课件出示19——28d、刚才展示的只是其中极少的一部分历史文物，几千年的精华，那得有多少啊!正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!

看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们回到课本中带着惊叹、赞美的语气回味一下吧。齐读第4段。

过渡：同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊!然而，许许多多的历史文物被毁灭了，至今无数的文化瑰宝还飘零在世界各地。

f、我们的国宝在哪里?课件出示29——36。

8、学习第5自然段。

(1)、这原本属于我们中华民族的瑰宝流落在外，是谁犯下了这滔天罪行?

(2)、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?他们像什么?你从那些词体会到的?出示课件37(掠、毁、烧)怎样掠的?怎样毁的?自由读这句话，把你的感受融进去读。

(3)指名读(把你的感受通过读传递给别人)。

(4)、你听出了什么?你是从哪儿听出来的?(你真是善于倾听的孩子)读书就要这样，你想传递给别人什么样的感受就要把相关的词语重读。

(4)、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了，把你们的感受融进去，读出我们内心的悲愤吧!

(5)、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为灰烬!(板书：化为灰烬)古代劳动人民的心血和智慧就这样化为灰烬!(板书：化为灰烬)。

9、出示图片课件38师领读：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了(学生接——)玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了(学生接——)象征着田园风光的山乡村野。师：还没有了(学生接----)根据古代诗人的诗情画意建造的景物。师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了(学生接----)西洋景观。师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至(学生接----)唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。所有的一切都化为灰烬(板书)了。

10、出示课件39所以课文第一段这样写道：圆明园的毁灭是(生读)祖国文化史上不可估量的损失，也是(生读)世界文化史上不可估量的损失。

三、激情说话，激荡感情。

2、相信你还有很多话想说，你想说什么?

3、学生发言。

四、领悟写法，升华感情。

1、学到这里，老师有一个疑问，课文题目是“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，是偏题了吗?为什么要这样写呢?(把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。)。

2、圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。这是中国历史上的耻辱，它时刻提醒我们：落后就要挨打!让我们奋发图强，将来把我们的祖国建设得更加繁荣富强!让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华!(出示课件41)板书设计：

不可估量不可估量不可估量。

规模宏大建筑宏伟文物珍贵。

化为灰烬化为灰烬化为灰烬。