四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）

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四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇一

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教学过程：

一、谈话导入。

师：西门是复姓，你还知道哪些复姓?

生：(诸葛、上官、司马、欧阳……)。

师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文，来近距离接触他。今天我们就来学习26课，齐读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗?

(1)两字词语。排火车领读，全班跟读。

(2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗?

(出示：田地荒芜人烟稀少)。

你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗?

那这两个词会读吗?(出示：提心吊胆面如土色)。

你想到了什么?谁能将理解带进去读?

一起读这四个词。

2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗?

三、整体感知，理清文章条理。

师：词读得很好，再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。

1—9自然段。10—15自然段。16自然段。

读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读?

师：你对哪部分内容最感兴趣?

四、学习重点部分。

(一)整体感知。

师：从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们画出来。(出示句子)。

(二)具体分析。

1.师：我们就先来看这一处，自读。(出示11自然段中的“不行……”)。

师：你读懂了什么?

师引导：

找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆)。

结：真是安排周密啊!(板书：善于调查研究)。

师小结：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

那这个借口应该怎样读?

师：我也想读读。

你听出什么来了?(重读“麻烦”)。

师：为什么这样说?

(是真客气?他想干什么?)。

师总结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出;一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色!(板书：有智慧，讲战略)。

师：自己再体会着读读西门豹的话。

2.师：那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言)。

师：老师这儿还有一句话。(出示两个句子)。

师：有什么不同?分别读出怎样的语气?

——不是询问，是命令的口气。

师：谁想再读?(读得好的，留下当西门豹)。

3.最后该轮到惩治谁了?(官绅)。

(出示13、14自然段)自己读读，体会，看你有什么问题向西门大人请教吗?

重点：为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢?

师小结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。(板书：破除迷信，尊重科学)。

西门大人，你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。)。

师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。(板书：为民办实事)。

4.渲染气氛，分角色朗读。

师：让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗?(出示10—14自然段)。

(师读黑色字，生读红色字。)。

师：看到这儿，老百姓都明白了吧?明白什么了?

(出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么?)。

既()又()还()。

5.填空。

师小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

五、布置作业。

类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。

板书设计：

西门豹治邺有智慧，讲战略。

破除迷信，尊重科学。

为民办实事。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇二

教材分析：

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

学情分析：

本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

教学目标。

一、情感态度与价值观。

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

二、过程与方法。

1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

2.利用设计调查报告的`形式让学生明白自主探究的主题。

3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、知识与技能。

1.会认7个生字，会写14个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

教学重点、难点。

1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。

教学过程：

第一课时。

（一）、激趣导入。

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意。

1、范读课文，要求听清楚生字音。

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、小组讨论生字音形义及词义。

4、读生字新词。

5、小组交流课文大意。

6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠。

[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。

（三）、课后作业：

根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

[设计意图]考查学生对课文的了解情况。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇三

一、比一比，组词语。

胆（）饶（）浮（）。

担（）浇（）乳（）。

徒（）硬（）淹（）。

陡（）便（）掩（）。

二、写出近义词和反义词。

1.近义词：

荒芜——（）。

管理——（）。

开凿——（）。

提心吊胆——（）。

2.反义词：

稀少——（）。

明白——（）。

提心吊胆——（）。

三、根据意思写词语。

1．田地因无人管理而长满野草。（）。

2．形容居住的人很少。（）。

3．形容十分担心或害怕。（）。

4．脸上跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。（）。

四、课文整体梳理。

课文写的是战国时候，魏正派____________到邺这个地方，先写他深入百姓，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。

第一件详写了________________________。

第二件略写了________________________。

答案。

一、大胆担心富饶浇花轻浮哺乳徒弟陡峭硬气随便淹没掩护。

二、1.荒凉治理开掘心惊胆战。

2.稠密糊涂心安理得。

三、1.田地荒芜2.人烟稀少3.提心吊胆4.面如土色。

四、西门豹；破除“河神娶媳妇”的骗局，惩办了巫婆、恶绅；兴修水利，开凿渠道。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇四

《西门豹治邺》是一篇传统课文，讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。以往讲法是辩论式，缺乏语文味，缺乏语文工具性于认为性的统一。或者过于分析没有从深层次理解课文，缺乏整体认识，不能体现语文的文学性。我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。主要从以下四个环节进行。

第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化?抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。把学生提的问题，作为学习课文的切入点。

第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文(2-9)自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么?这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是,通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。而相比之下人祸又是最主要的原因。而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。西门豹正是深入了解问题的根源所在，才想出了惩治巫婆和官绅头子，教育百姓的方法。

第三个环节：通过默读批画交流(10_12)自然段，理解西门豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢为、为民除害的高大形象。1.主要抓住两句重点句学习，描写西门豹的语言：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个漂亮的，过几天就送去。”和对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”另一句是对西门豹的动作描写：西门豹面对着漳河长了很久。高年级如何做到长文短教。就是要做到牵一发而动全身。所以围绕西门豹怎么说的，怎么做的，作为主线。把语言和动作穿起来，通过自由读、评读、引读、创设情境读，一步步理解西门豹为什么这么做，感受他聪明机智、敢作敢为的形象，体会西门豹这样做的真正意图。2.重点抓住西门豹面对着漳河站了很久。大力的渲染气氛、创设情境。通过音乐的烘托，体会西门豹复杂的内新世界，感受他的良苦用心，为什么西门豹要站那么久，体会出多站一会儿，就是为了让更多的老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的等。就是让更多的人不要再迷信。真正理解人祸的根源所在。并结合课文内容发散学生思维，提升学生对文章主旨深层次的认识。3.处理学生前测的问题：作为管理一方的地方官，西门豹既然知道巫婆和官绅是骗钱害人的，为什么不直接把他们绳之以法。结合学生前面的学习，体会西门豹这样做的目的，不仅仅是为了惩治巫婆和官绅，更重要的是要用事实教育百姓，要破除禁锢在老百姓头脑中的精神枷锁，破除迷信。并进行回读，整体感受西门豹高大形象。

第四个环节：处理最后一段，并再次拿出开头和结尾，让学生说一说邺这个地方为什么会发生这么大的变化。解决学生课前提出的问题，落在实处。这么大的变化应归功于谁，结合课后题处理如何评价西门豹。结合板书总结全文，体会详略的写法。并结合一首短诗，通过让学生补充，相当于一个后测题，既发散了学生的思维，提高了写作能力，有考察了学生对课文内容的理解和把握。并拿出司马迁对西门豹的评价，进一步感受西门豹历史功绩。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇五

这篇课文是________国作家(a中国b日本c俄国)________创作的，课文是从白公鹅________________和________________两方面写的，表现了白公鹅________________________________。

白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡———他愿意的`话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝———那可就要大吃一惊了。

1.给短文中加点的字注音。

2.短文中两处破折号的作用是。

a表示解释说明。

b表示话题转移。

c表示声音延长。

3.这段话是作者逗笑的话，表达了一种_________之情，所以要读出__________________的语调。

_________行_________步________毛蒜皮。

_________立_________群________雀无声。

_________飞_________跳。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇六

1、阳光照在草地上。(比喻句)。

阳光像利箭一样，照在草地上。

2、他跑得飞快。(比喻句)。

他像离弦的箭一样跑得飞快。

3、荷花在池中随风摆动。(拟人句)。

荷花在池中随风跳舞。

4、春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。(拟人句)。

春雨沙沙，小草儿穿上了绿衣裳。

5、教室里真静啊，静得连一根针掉在地上都能听见。(夸张句)。

1、掌声一阵阵地打断了我的思路。

一阵阵的掌声打断了我的思路。

2、通过老师的教育，使我认识了自己的错误。

通过老师的教育，我认识了自己的错误。

3、秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨、桔子和水果。

秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨、桔子等水果。

4、他的建议基本上是完全可行的。

他的建议是完全可行的。或者他的建议基本上是可行的。

5、听了我的话，妹妹七嘴八舌地乱嚷起来。

听了我的话，妹妹乱嚷起来。

6、经过努力，我的错别字大大进步了。

经过努力，我的错别字大大减少了。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇七

一、按要求写句子。

1.老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句)。

________________________________________。

2.从此，还有谁敢再给河伯娶媳妇呢?(改为陈述句)。

________________________________________。

3.庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。(把这两句话用关联词合并成一句)。

________________________________________。

二、课内阅读。

西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的`，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫把地投进了漳河。

1.对文中加粗句理解正确的是（）。

a.西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河伯送一个漂亮的.

b.西门豹既相信河伯会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。

c.这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民，破除迷信。

2.联系全文想想，西门豹破除迷信妙在哪里?（）（多选）。

a.安排周密。

b.乔装打扮。

c.假戏真做。

d.讲究策略。

3.你觉得西门豹是个什么样的人？（）(多选)。

a.足智多谋。

b.讲究策略。

c.相信科学。

d.迷信。

三、老百姓都明白了巫婆和官绅都是骗钱害人以后，你想说点什么？想对谁说？

________________________________________。

答案。

一、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.从此，没有人敢再给河伯娶媳妇。3.因为庄稼得到了灌溉，所以庄稼年年得到好收成。

二、1.c。

三、我想对西门豹说：要不是你机智的方法，还不知道要死多少姑娘呢，我们以后再也不用担惊受怕了！

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇八

1、我的糖葫芦糖蘸的均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸的糖均匀，还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是实在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此称它为“万年牢”。

2、公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

这句话中的“万年牢”是指好的产品会受到顾客信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴旺。

3、父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人。

从产品、生意的万年牢引申到做人的道德准则上来。一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

段落结构。

全文可为四部分；

第一部分（第1自然段）：父亲做的糖葫芦在天津很有名。

第二部分（第2～4自然段）：父亲自己经营做糖葫芦选用的材料，讲究制作的工艺，手艺高超，保证质量。

第三部分（第5～6自然段）：父亲的手艺出了名，受雇于老板后因不满意老偷工减料、弄虚作假而辞掉工作。

第四部分（第7自然段）：父亲的好品格教育了下一代。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇九

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇十

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

初步学会抓重点段给课文分段。

理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。

2课时。

教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今00多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑。

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文。

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段。

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段。

（小组合作学习，共同研究）。

2、交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇。

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。

3、共同讨论，写调查报告。

4、交流。

五、练习拓展：

修改调查报告。

一、复习检查：

二、研读第二、三段。

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说00多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇十一

《西门豹治邺》记叙了战国时期魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。

一、运用不同手段创设情境。

1、问题情境。

在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拨。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

2、生活情境。

在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。

二、品味人物语言理解感悟。

在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。

三、开放的过程体现自主。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇十二

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

一、情感态度与价值观。

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

二、过程与方法。

1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。

3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、知识与技能。

1.会认7个生字，会写14个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。

第一课时。

（一）、激趣导入。

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意。

1、范读课文，要求听清楚生字音。

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、小组讨论生字音形义及词义。

4、读生字新词。

5、小组交流课文大意。

6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠。

[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。

（三）、课后作业：

根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

[设计意图]考查学生对课文的了解情况。

四年级语文西门豹治邺课后题（汇总13篇）篇十三