鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）

教学工作计划可以帮助教师与家长和学生进行有效的沟通和交流，共同促进学生的成长与发展。赶快来看看这些教学工作计划的案例，相信会对你有所帮助。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇一

1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。

投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。

昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。

过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。

2、学习作者写榕树部分

（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。

（2）资料介绍榕树，简笔画展示。

（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。

（4）抓重点词句，畅谈体会。

（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。

（6）感情朗读，品读悟情。

（7）认识静态的描写方法。

过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？

3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）

（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。

（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。

（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。

（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。

（5）看幻灯，听录音，谈感受。

（6）感情朗读，领悟中心。

（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。

作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。

如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？

看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇二

阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇三

设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。

本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

教学目标：

知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到-------，想到----------的句式说话。

情感目标：感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。

教学过程：

一、导入。

同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的'天堂）。

二、导学第一段。

1、用自己喜欢的方式读好第一段。

2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么？

3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

三、导学第二段。

1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

2、你觉得榕树怎样？用我从____体会到____的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇四

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

课前。

学情。

预习第3课，查阅有关“鸟的天堂”的资料。

教师：ppt。

学习。

4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学。

重难点。

本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

课时。

安排。

2个课时。

第 1课时。

教学环节。

师生教学活动。

设计意图。

一、激趣导入，检查预习。

（15分钟）。

1、导入新课，板书课题。

出示ppt，同学们，在我们广东新会市的南部天马村生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。

2、听读（悠悠课堂）课文，检查预习。

（多音字：乐曲，树干，不可计数，缝隙，似乎，泊，冲，应接不暇，兴奋，划过去；易写错的形近字：拔河，拨号；易写错的生字：耀，规，隙）。

悠悠课堂情景动画可以激发学生的兴趣。

教学策略：小黑板书写多音字的词语；听写形近字词语和易错字词。

二、初读课文，质疑问难。

（10分）。

三、再读课文1-9段，体会理解关键语句。

（15分）。

思考：找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

ppt：抓住文中abc等句子通过反复朗读来交流认识和感受。

提问交流互解）主要分析第一次看到的景象。

结合画面感悟体会语句。

朗读。

第一次（1-9）：傍晚——茂盛的大榕树。

作业布置。

1、 参考第17页，家听课文中含有生字的词语。（2号课文本）。

2、 熟读第3课，背诵第自己喜欢的句段。

3、 字贴第3课。

第2课时。

教学环节。

师生教学活动。

设计意图。

一、复习导入，听读词语。

5分。

1、 课堂练习本，第17页10个第3课的词语。

2、 指名复述上节课学过的内容：“作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？为什么两次所见所闻会不一样？”这节课我们学习主要学习作者第二次去鸟的天堂的有关内容。

复习巩固，积累词语。

训练学生的注意力，分类词语盘点。

二、研读12、13段，突破重难点。

1、想像说话，创意表达。

2、写景作文方法指导（怎么写）3、读写结合。

三、课后练习题2，

感情朗读。

（7分）。

1、小组讨论，关于“鸟的天堂”的理解。

2、选择最喜欢的段落读给同桌听。

合作学习。

朗读。

四、拓展阅读。

（8分）。

1、 悠悠课堂《一颗树的森林》。

2、 积累有关“目”辽开头的成语。

课内延伸。

积累运用。

板书设计3、鸟的天堂             到处……到处……————鸟多鸟的天堂    大，小，花，黑————大小不一，颜色各异      喜爱之情            叫，飞，扑（有的…）——————热闹（排比）。

作业布置1、 认真完成《黄》第3课。2、 摘抄默写自己喜欢的其他句子和有关目字天头的成语（读书笔记本）3、 结合第15、16页的图片预习熟读第4课。观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇五

知识目标：能从中心句入手，引导质疑问题。

能力目标：细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景。鉴别“作者的见闻与联想”，提高理解和欣赏语言的能力。进行适度的词句训练。

情感目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点。

重点：把握作者思想感情发展主脉络，正确理解及体会作者的思想感情。

难点：如何正确鉴别作者的见闻与联想。

三、教学安排。

第一课时：掌握字词，了解“鸟的天堂”，讲读课文第一大段。

第三课时：梳理总结，巩固强化，有感情地朗读课文，背诵课文相关片段，做相关作业。

四、教学结构。

以“疑”为线索，以“思”为核心。

五、教学过程。

1、延伸上文，拓展下文(导入)。

生：榕树。

(设想：估计在平翘舌音上会出错误，教师当及时纠正。)。

师：够亲切。那么大家能不能一起热情地称呼它呢?

生：榕树。

生：独木成林。

(设想：尽量使课堂刚开始气氛能活泼一点，为整堂课定下一个基调。)。

师：是的，独木成林的榕树形成了一道亮丽的风景线，同时我们也知道就是这么一棵树筑就了一个鸟儿生活的乐园，也即鸟的天堂。(板书：鸟的天堂)昨天我们已经远远地欣赏了它那婀娜多姿的体态，这堂课我们将继续和巴金一起划船去细细地观察“鸟的天堂”究竟还有什么神奇的地方。请同学们打开课本一起学习7——14自然段，思考问题：两次经过鸟的天堂，作者最深的感受是什么?请同学们速读课文，用文中的一句话来说一说。

(设想：联系旧知，习得新知)。

学生畅所欲言，师总结。出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(指名读，齐声读)。

(设想：此处不宜于深究细品，毕竟还没深入课堂文本的内核，情到深处才有感而发，有感可发，到那时，学生就能水到渠成地领悟作者的感情了。)。

师：读了这句话你们有什么疑问吗?

学生提出问题。诸如：(1)为什么说昨天我的眼睛骗了我?

(2)这里鸟的天堂为什么前一个要加引号?后一个不加?

(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊?

教师顺延学生的思路，学生之间相互解决疑问，然后把问题引入到“鸟的天堂”一问上来。

(设想：在此教师应做到引导和暗示。)。

师：“鸟的天堂”是那株有着500多岁的大榕树，作者第一次经过时有什么感受?

出示：这美丽的南国的树!(扬)发出了由衷的赞美。

(设想：在此课堂随机生成的东西较多，教师切不可急于求成，应该认真倾听学生的发言，再作归纳。)。

师：它美在哪，作者在文中又是怎样描写的，请同学们自由朗读写榕树的有关句段。看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会交流。还有哪些地方读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。(学生自由读，教师巡视指导)师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句和内容。

生说，师板书。(穿插朗读来深入感受榕树的美)。

(设想：教师要适时地加以评价，同时要讲究评价方式的转化。)。

师：接下来有不懂的地方作交流。(讲读课文写榕树的部分)。

结合学习提示区分“作者的见闻与联想”，相比比较有联想和没联想的感觉。

学生齐读课文第8自然段。

师：现在我们都领略到作者把榕树写得很美，那你们知道在作者眼里这是一种怎样的美吗?

引进巴金的话：南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出梦境般的美丽。

请女生再读该段，深刻体会作者的赞美之情。

师：作者这样写有什么好处?联系咱们以前所学过的宗璞的《绿》来找找答案。

引进宗璞的话：道路两旁古木参天，苍翠欲滴，飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，有的绿得发蓝。峰下蜿蜒的小路，布满了青苔，直绿到了石头缝里。……在花港观鱼，我看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或婷婷立在水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。而眼前的荷叶，那活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，和杨柳是一样的。

师：这样写更衬托出了榕树茁壮的生命力，那么我们就请咱们班的男生把该段读得更美一点，更生机勃勃一些。

(设想：层层深入，剖析内核)。

师：结识了这么一位充满活力的朋友，你的心情怎么样?

生自由说。

再引出：“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想着。

师：这里写出了作者怎样的心情?

生自由说。

(设想：在这一环节中在两个问题出现的次序上估计会有所不一，但总体而言，不影响教学，但教师应该随机应变。)。

师：对了，在这么美丽的天堂里却没有一只飞鸟，感觉有一些遗憾，凸现了作者失望、迷惑的心情。(板书：失望、迷惑)在作者眼里他感觉“鸟的天堂”是徒有虚名、虚名在外的。(估计作者一晚没睡好)(板书：徒有虚名)。

生自由说。

师：为什么作者的感受会有如此大的转变呢?请同学们仔细读一读第二次作者经过鸟的天堂的段落，从中找找答案。

在这一段中你最喜欢写鸟的哪句话?指名读。

师生交流。板书：到处鸟声、到处鸟影。

“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

词句训练：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的--------，有的--------，有的---------。

到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，一会儿-------，一会儿-------，一会儿--------。

到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，时而--------，时而--------，时而--------。

生自由畅谈。

出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(扬、名副其实)。

第一次：太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞，在天边，在山头，在树梢。

第二次：这一次是在早晨，阳光照在水面上，也照在树梢。一切都显得非常光明。(时间不同)。

“一株榕树便天堂”，一句诗概括了小鸟天堂的特点。岛上的榕树长期栖息着数万只的十多种小鸟，尤以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，蔚为奇观，形成“独木成林古榕树、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然奇观。

师：那这里为什么能成为鸟的天堂呢?

出示：朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉它们。

师总结：是的，当地的人们一直用“爱树护鸟，爱护自己，爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种方式保护这个赖以生存的环境，使这个自然奇观完好无损地延续至今。这里的人、树和鸟互相尊重，成就了鸟的天堂，这里是鸟儿生活的诗意的天堂，树和鸟一动一静相结合，谱写了一首自然与生命的赞歌!在现在大力提倡保护环境的时代背景下，这种精神值得我们大家学习。现在我们借用德国诗人荷尔德林的一句话来结束我们这堂课：人，诗意地栖居大地上!

(设想：结合环保教育)。

六、拓展练习。

(1)招聘导游，然后为“鸟的天堂”写一段简短的解说词。

(2)小画眉在唱什么?(写一段文字、小诗、顺口溜……)。

七、板书设计。

美丽的南国的树{(兴奋)扬。

第一次{。

鸟的天堂里没有一只鸟(失望)抑。

第二次“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊(留恋、赞美)扬。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇六

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇七

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学课件

2课时

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、我们一起来看这课的生词。（出示）

3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

4、学生回答，板书

5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）

10、现在你又有了什么新的感受？（1—2人）

11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

12、师生互动：伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

伴随着优美的音乐读上节课所学的描写榕树的部分，并谈谈自己的理解和感受。

3、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书

4、从那能看出来鸟很多？找出来读一读

5、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）

6、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）。

7、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇八

1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、能较有感情地朗读文段。

领悟作者的表达方法。

挂图、课件、朗读磁带等。

一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。

二、质疑激趣、变序导入。

1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？

2、质疑：作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。

3、出示文字投影（课文最后一句）、读、质疑，教师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我

“鸟的天堂”

鸟的天堂

4、存疑：这些问题通过学文去解决。

三、认识榕树特点，感受静态美。

1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）

2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）

3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论）

1）、课文写出了榕树的哪两个特点？

2）、你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。

4、全班交流：

1）、认识榕树的特点：大、茂盛

2）、交流体会：

（1）、指名说。

（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。

（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）

5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱、赞美）

6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）

7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。

四、释疑，感受众鸟纷飞的热闹场面，体会动态美。

1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：

1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）

2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。）

2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）

4、听读、思考：

你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。）

5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）

6、感情读12、13自然段。

7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）

8、释疑：

1）、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。

2）、生答（鸟儿幸福生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。

3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？

4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）

五、谈话总结、结束教学。

1、作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）

2、这一静一动，相互映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂该是怎样的呢？

3、结束谈话：我们必须保护好我们赖于生存的环境。

六、作业：

“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请根据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。

鸟的天堂

大

傍晚榕树{（静态）

茂盛

多}热爱、赞美

早晨鸟{（动态）

快乐

（有课件）

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇九

情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育，鸟岛（第二课时）。

知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点。

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学手段。

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

三、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）。

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

四、学习第三段。

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）。

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）。

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的.确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）。

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）。

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界，小学四年级语文教案《鸟岛（第二课时）》。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）。

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）。

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）。

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）。

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）。

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十

课时目标：

1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。

理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。课时重难点：

体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤：

（一）复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。

概括第三只猫的特点。（板书：丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫）。

这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。（提示学生审案要客观公正）。

为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？

（三）品析精彩语句多媒体展示课件：

1、2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定，语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。

3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这只猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？！”（反问句语气更强烈）。

4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。）。

5、比较“自此，我家好久不养猫。”和“自此，我家永不养猫。”的不同。

（四）课堂小结。

1、三次养猫，我的感情有什么变化？（难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及）。

2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？

（五）探究主题。

1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？怎样做？

2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）。

3、作者希望我们做一个怎样的人？（尊重生命关爱弱小）。

（六）拓展延伸。

4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。

（七）布置作业。

动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。(八)板书设计。

可厌的猫。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十一

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文s版四年级下册第七单元第25课的一篇精读课文。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的热闹画面，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

教学目标

根据新课程标准、本组课文训练的主要意图：抓住景物特点，进行静态与动态的描写；借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。根据本班学生的实际，我是这样确定本课的教学目标：

1、知识目标：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的热闹情景。

2、能力目标：学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3、情感目标：激发学生的兴趣，使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识。

确定这样的目标，目的是让学生在主动地进行探究性学习的同时，在实践学习中能够有的放矢地进行，教师在教学中也能够有条不紊地进行知识的传授。

教学重难点

本课的教学重点是：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

确定这样的重点，既符合教材的特点，又突出单元训练的重点，既让学生了解了作者两次去鸟的天堂所看到的情景，又学到了作者的写作方法，有助于学生作文水平的提高。

本课的教学难点：理解文中含义较深的句子

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

确定这样的难点是根据学生的特点和接受能力的情况而制定的，目的是让学生学会准确生动地运用词语。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。在心理方面，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。

教育学中提到“教学有法，但无定法”。讲授课文时，根据课文内容，我在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性；在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟；在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。

确定这样的教法和学法，目的是在发挥教师主导作用的同时，尊重学生的主体地位，而且更好地突破教学难点，全面地完成教学任务。

（第二课时）

（一）创设情境，导入新课

情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。你们见过这样的大榕树吗？这节课我们一起去感受这里的美。

通过模像直观向学生展现大榕树，从而引起学生学习的兴趣。

（二）合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

1、学习“第一次经过鸟的天堂”部分

（1）读一读、想一想

让学生默读课文想想作者是按什么顺序观察这课榕树的？“大榕树”有什么特点？这些特点表现在哪些句子里，找出来读一读。

提问由浅到深，这样有助于培养学生思考探究能力。

（2）指导朗读。目的是培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

2、学习“第二次经过鸟的天堂”部分

情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

（1）齐读感悟，主要是鼓励学生通过朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。主要是让他们体会“群鸟纷飞”热闹场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

（2）再读讨论、思考：

作者这一次经过鸟的天堂，与第一次所见到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描写方法？目的是引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别鸟儿为什么有这么好的生活环境？大榕树上的鸟儿为什么又那么多？引发学生对这种现象原因分析。

（3）拓展想象

假如你是“画眉鸟”你会说些什么呢？目的是培养学生的想象能力，而且有助于活跃课堂气氛。

（4）再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。目的：通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。

（5）感情朗读。目的是培养学生的朗读能力。

3、课堂练习：为什么这棵榕树长得这么大、美，鸟儿生活的这么快乐？目的是让学生自己体会文章的中心，同时受到增强环保意识的教育。

4、小结：学生归纳。目的是检测学生学习的效果，同时培养他们的归纳和语言表达能力。

5、课外作业

（1）背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

（2）小练笔：仿照课文的写作方法，找一处自己喜欢的景物进行描写，要用到动态和静态描写的写作方法。

目的是巩固课文重点内容，培养学生默读课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。同时，培养和提高学生独立获取知识和运用知识的能力。

第一次榕树大美

鸟的天堂（留恋、赞美）

第二次鸟多欢

这是我本节课的主体板书设计，本板书层次清楚，重点突出，言简意赅，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用，同时，使学生头脑中形成了相对完善的知识积累，吸引了学生的注意力，进而辅助了教学，提高了教学效率。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十二

尊敬的各位评委：

大家上午好！我说课的题目是《鸟的天堂》。下面我将从教材分析，教学目标，教法与学法，教学过程，板书设计等方面作简要说明。

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇精读课文。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的.天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解能力，确定目标如下：

1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写“规律”、“缝隙”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学重难点：重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

1、启发式诱导法和讲读法：《小学语文新课标》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我采用了启发式诱导法和讲读法。

2、角色扮演法：《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化，以提高学生学习兴趣.”本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究。”

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十三

这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。

1、时要有自己的见解。

2、培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。

3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教育。

教学重点：阅读时要有自己的见解。

难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。

一、初读课文、理“线索”

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我采取以下步骤完成教学。

1、引导质疑、揭示课题

大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?

通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。

在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思考以下几个问题：作者几次去鸟的天堂?分别是在什么时候?每次看到了什么?这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的`思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习、谈“感悟”

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣，去感悟。因此，我从以下三点来引导学生学习:

1、抓段落，谈感悟

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解。

2、抓句子，谈感悟

3、抓品读，促感悟

这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。

三、悟“环保”

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

首先这儿生态环境好。

1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。

4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。

其次、人们保护意识强。

这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑的生活、繁衍

四、综合实践练能力

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：

1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。

这时出示课件，对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说提供画面。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十四

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十五

《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。

过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

情感态度与价值观目标：

（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

（2）增强学生的环境保护意识。

（3）进一步增强自主、合作、探究意识。

本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点是：

（1）理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：

（1）：学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣。

（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。

（3）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。

2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。

3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

（一）：引入课题。

留在你心中印象最深的是什么？

揭示课题。

（二）、整体感知全文。

1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。

2、读生字词和难读的句子。

1、了解课文大意。

师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？

作者次来到鸟的天堂，第一次看到，第二次看到了什么，（自由练说，指名说，全班说）。

（三）、品读感悟。

1、作者在xx中是怎样描写榕树的？

在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？

（2）这些词句都说明了什么？

结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读。

（二）品读鸟的部分。

1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？自由读课文，12、13自然段。

2、你读懂了什么，从哪儿体会到的？

用我读到仿佛看到（听到、想到）。的句子说话。

3、课件出示：白鸟翻飞的景象。

此时，你想说什么？引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。

4、理解：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。

第一个“鸟的天堂”指什么？

第二个鸟的天堂指什么？

（四）、小结全文。

亲爱的同学们，这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些，再多一些吧！

我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计学生基本都能参加的学习活动中来，着中培养学生独立阅读，自主学习。使学生成为课堂真正的主人。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十六

下午好！我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学反思。理论根据将贯穿在以上流程中。

我今天说的是“造型·表示”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。自己对教材的理解是：由于小朋友们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起小朋友的兴趣，可以为同学提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一局部创作方法，为同学提供了交流、学习、考虑的空间，能够从同学生理、心理特点动身，达到了教学过程与教学内容的完美统一。

由于本课是一节“造型·表示”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充沛考虑了教学内容多与同学好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从同学的兴趣喜好动身，关注同学的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为同学构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充沛调动同学的积极性、主动性，使同学在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。

教学目标：根据同学的特点和对教材的理解制订了以下教目标。

认知领域：通过教学使同学能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。

作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使同学能够表示出一个美丽温馨的小鸟的家。

情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强同学的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。

重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表示。

教学难点：师生间的互动、同学间的互动。

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为同学主动建构知识的协助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中同学的自主探究知识能力的培养，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。

同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自身的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给同学听、说、做、玩、画、演的学习方法，同学在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

二期课改强调的教学过程是师生互动，一起发展的过程，使同学的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。

第一环节：新课导入——游戏导入、引出主题。

1、游戏：猜猜小鸟的名字。

2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。（引出小鸟的家在美丽的森林里。）。

第二环节：新授课——重视知识“活化”。

获得知识就意味着发现，意味着解决。在同学面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导同学才干深刻理解和掌握美术的知识与技能。

1：融入角色，启迪想象。

进入关键：考虑：“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。（引导同学找到帮小鸟解决痛苦的方法：重建美丽的家园。）。

2：观察生活，激发创作欲望。

a：多媒体播放：同学家里的照片。（引出家的涵义：温暖、舒适、平安。）。

b：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导同学了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）（注意：鸟窝和“家”的区别。）。

c：小组讨论（请个别同学先谈谈自身的想法。）通过上述游戏扮演和教师的启发提问突破了重点和难点。

第三个环节：当堂练习——重视个人创作与集体创作结合。

以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。

要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在同学明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发同学的创作感，激励同学创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。

第四个环节：小结——重视知识的导入和发展。

这节课采取了同学自评，互评和师生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，体会了胜利的喜悦，从而达到情感目标。

1、请同学自身谈谈胜利之处。

2、请同学投票选出最佳设计。

3、教师总评并和同学一起体会小鸟重获家园的喜悦。

5、说教学反思：

同学：作业展示（和小朋友的话）。

教师：

1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，一起发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使同学形成了对综合美术的耐久兴趣。

2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计缺乏。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十七

学习目标：

1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）

2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）

3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

一、导入新课，明确目标

二、自主学习，合作探究

1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。

提示“我”心理变化的关键词句

起初

接着

再是

看到被吊的猫

在猫的尾巴系上罐头的恶作剧

听到屋顶上的罐头声

看到书房窗纸被撕破下决心再捉到

发现猫窝里的四只小猫

对猫的母爱的赞美

为惊扰了猫、使之离去

你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以

为线索，都运用了 的写法。

2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。

例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.

课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。

例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。

3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。

三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）

四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）

一般从内容、写法、感受等方面来谈

五、拓展延伸

这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。

一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。

运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。

在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！

只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。

阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十八

一、猜谜激趣，导入新课。

师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：

头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。

二、整体感知，把握大意。

师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。

默读课文，小组合作探究：

三、赏析词句，品味含义。

猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。

可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！

小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话，升华主题。

师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！

五、布置作业。

1比一比，再组词。

虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。

任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。

鸟的天堂教案第二课时（通用19篇）篇十九

各位领导各位老师：

大家好。

今天我所说的是《鸟的天堂》一课。这是著名作家巴金先生的作品，本课分两课时讲完，今天我说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法。一、说教材，二、说教学方法，三、说教学过程，四、说板书设计。首先进入第一个环节。

《鸟的天堂》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文。在本单元处于核心地位。这篇课文主要讲了作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情境。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅美丽的风景画。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。选编这篇课文的目的有两个，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，二是让学生在读中感悟作者细腻生动的描写方法。

四年级的学生已经有了一定的自学基础，掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正想抽象思维转变，对重点词句的理解还有一定的困难。根据教材内容的特点，学生的实际情况和编者意图，我将本课的教学目标定为：

1、有感情的朗读课文，边读边想象南国的美丽风光。体会作者对大自然的热爱。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。背诵自己喜欢的部分。

本文文字优美，为了让学生读出美感，我将本节课的教学重点确定为：引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。

到此为止我的'教材分析学完了，下面我来说一下教学方法。教学有法，教无定法。作为一名小学语文教师，应该让自己的课堂不拘一格，根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最合适的教学方法。本组教材以“自然景观”为专题编写，教学本组课文要引导学生认真读书，品味语言，从字里行间感受大自然的美。因此我选择了情景教学法，对比阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作讨论，关注课堂教学生成，实现师生的共同提高。

新课程标准告诉我们，无论是理解内容还是体会感情，都应该注重学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的答案，而是让每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读，把课文读懂并有一些自己的体会。结合本课写作特点和学生的实际情况，我设计了这样三个教学环节，一、初读课文，走进鸟的天堂。二、再读感悟，想象群鸟纷分。

3、品词析句，体会作者感情。在每个教学环节我都会设计一个概括性的问题来引导学生理解课文。第一个环节的问题是这样的：同学们，作者两次经过鸟的天堂看到了怎样的景象？请找出文中的有关段落读一读。本教学环节我重点指导学生朗读第五第七第八自然段，为了帮助学生理解“枝上又生根，有许多根垂到地上”的景象，想象“树叶绿得耀眼。绿得发亮”。我采用了多媒体教学。在学生交流过自己的阅读感受之后，我播放了一组画面，让学生再次感受榕树的蓬勃生机。同时告诉孩子们这棵榕.已经有五百多年的树龄了。榕树的树冠大得出奇，笼罩着十八亩左右的河面。近看，犹如一座森林，远看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。多媒体的应用不仅体现了情景教学法，而且为学生对课文的再次的阅读、想象、理解提供了有力的保障。第一个教学环节大约需要十五分钟。

接着我会以一个过渡性的问题，引导学生进入第二个教学环节的学习，问题是这样的：作者第一次走进鸟的天堂，却没有看到一只鸟，不禁有些失望。可当他第二次走进鸟的天堂时，看到的又是怎样的情景呢？通过上述问题，引导学生在小组里合作学习第十一、十二、十三自然段的动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态的热闹场面，以此培养学生的思维能力、自学能力。在舒缓的音乐声中，孩子们与小伙伴一起边找、边读、边品悟。既进行了说话训练，又阅读了文本，而且在阅读交流中深入理解了鸟儿的形、色、声、姿。在小组合作学习的时候我会下去巡视，适当进行点拨和引导。在多数学生找出来之后，让每个小组派代表展示合作学习的成果。有感情的朗读自己喜欢的句子并说出喜欢的原因。此环节的教学充分体现了新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方法，也很好的突出了本课时的训练重点。在学生充分理解课文之后，我会设计一个按原文填空的练习题，使学生领悟总写与特写相结合的表达方法。

1、我们继续拍掌，树上就变得（）了，到处都是（），到处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。.

本环节的教学顺利的话，大约需要十五分钟。第三个环节我会在学生充分朗读的基础上，引导学生质疑问难，并相机指导学生关注课文的中心句：那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!思考并交流，鸟的天堂这个词语在课文中出现了几次，为什么有的加引号，有的没有加呢？通过讨论使学生体会到加引号的“鸟的天堂”表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容。不加引号的鸟的天堂是因为作者亲眼看到大榕树，看到鸟儿们的自由幸福，真的像在天堂生活一样。所以在作者心里，大榕树是的的确确的鸟的天堂。同时使学生体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

到此为止，学生对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们，阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，要运用好这个资源，让学生切实学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题：

（1）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）小组合作设计一份广告，图文并茂的向他人介绍鸟的天堂。

好的板书就是一篇微型教案，它体现了教师的教路，学生的学路，作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求，既体现了内容美，又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。