桂花雨课文（实用16篇）

范文范本的阅读和学习是提高写作素质的重要途径，是写作技巧的有效培养方法。以下是一些值得参考的总结样本，希望能够给大家提供一些写作思路和素材。

桂花雨课文（实用16篇）篇一

一、直接揭题，介绍作者。

1、师：今天我们来学习一篇新的课文，板书课题。

2、介绍作者：琦君。

二。初读文本、提炼主线。

1.生自由地朗读课文。要求：碰到难读的字词，多读几遍，把课文读通顺。

2.教学生字：箩，注意读音，分辨箩和筐。

3.这是一篇散文，跟我们平常学的记叙文不同。作家冯骥才曾说过（出示课件）：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲、不刻意，更无须“绞尽脑汁”，散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。

那琦君写《桂花雨》是想表达哪种令人深切难忘的感受呢？快速浏览课文，你觉得课文的哪一句话最能表达作者的这种感受，值得我们细细斟酌、回味的？请划出来。

三。闻香识花，解乐悟情。

（一）版块a——【闻花香】。

1.出示句子：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

2.读懂“这里的桂花”？

（1）“这里”指哪里的桂花？——（杭州小山的桂花）。

（2）请你读一读，看看课文是怎样描写杭州的桂花香的？

出示句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

重点词：“香飘十里”“全是”

指导朗读。

3.读懂家乡的桂花香。

杭州的桂花够香了吧？可母亲却说：回归到中心句的情感朗读。

那么家乡的桂花到底有多香呢，让母亲如此地念念不忘呢？请读读课文，找出描写桂花香的句子。（随机渗透读书方法：划、圈、写）。

第一处：

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

重点词：太、可是。

让学生体会先抑后扬的写法。

第二处：

1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少是前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

你从哪个字、哪个词读出了桂花的香味？

重点词：

“至少、整个村子”，说明范围广。

“没有不”，句式变换。

“浸”，说明程度深、时间长。

“全年”，说明时间长。

随机指导朗读。

4、师总结过渡，回归到中心句的情感朗读。

过渡：除了闻花香，你觉得还有什么原因让母亲对家乡的桂花如此念念不忘？

（二）版块b：——【摇花乐】。

1.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）板书：摇花乐。

（2）闭上眼睛想像，然后用一两句话来形容你所看到的情境。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（3）反馈评议。

（4）指导朗读。

（5）我们不停地摇呀摇，我们摇下的仅仅是桂花吗？我们还摇出了什么呢？

2.小结：回归到中心句的情感朗读。

（三）版块c：——【赠花情】。

1.从母亲的话中你体会到什么？

2.母亲送给乡邻的仅仅是桂花吗？（乡情、邻里情）板书：赠花乐。

3.母亲在这赠花的过程中，也在收获着快乐，收获着邻里之赞，家乡的。

桂花里透着浓浓的乡情啊！所以母亲才说——。

5.小结：再次回归到中心句的情感朗读。

（四）版块d：――【护花乐、爱花心、品花味】。

让学生找句子体会母亲的爱花之情、品花之美、护花之乐、劳动的快乐、收获的喜悦。

师总结回归中心句朗读。

四、拓展延伸，体味乡情。

1、配乐：思乡情。许多年过去了，琦君早已告别了童年，离开了母亲，离开了故土，当人们说到杭州的桂花最香时，琦君会说：

（1）日月潭的水真清时，她会说：

（2）桂林的山真美时，她会说：

（3）这里的人真亲时，她还会说：

……。

师总结，板书：思乡情。

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？那还有什么？

五、前后对照，概括特点。

同学们，在这篇课文中，作者有没有直接表达他的思乡之情？那么她是通过什么表达的？

是啊，作者将这份情感渗透在字里行间，深藏在点点滴滴的生活记录这中。（指板书）但在这平常的生活记录当中，我们无不感受到她对母亲的怀念，对家乡的思念。这就是散文，形散而神不散。所以作家冯骥才这样说道：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲、不刻意、，更无须“绞尽脑汁”，散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。

板书设计：

闻花香散文。

赠花情箩筐。

……先抑后扬。

桂花雨课文（实用16篇）篇二

教学目标：

1、能正确、通顺、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、直接导入。

1．金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。今天就让我们一起跟随作者回到童年，去感受一场奇妙的――《桂花雨》。板书课题。齐读课题。

2。简介琦君。原名潘希真，现当代女作家。她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，最让她难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场――桂花雨。

二、基础达标。

1．请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一句话。

2．二人小组交流：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组交流一下你的预习成果。注意，一个人说的时候另一人要认真倾听，并且做好发言准备。

3．全班汇报：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（请大家把这些特殊部首标在生字旁边）。

在这些生字中，你觉得哪个字大家很容易写错？（拣）你的提醒很重要。这个字不难写，但是容易写错，抬手我们一起来写一写。这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。别忘了这一笔是横折钩）看清楚了吗，自己再书空一次。

以前我们还学过一个“捡”字，（板书“捡”）这两个字的意思一样吗？生答。这两个字都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣、挑选”的意思，比如拣个好日子、拣菜、挑肥拣瘦等。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。

出示：桂花摇落以后，全家动员，去桂花中的小枝小叶。

他弯下腰（）起了掉在地上的那本书。

4．出示词语：新鲜尤其帮忙姿态感谢糕饼左右吩咐？

指名读“左右”一词。谁发现了左右这个词的规律？（反义关系）能不能照样子说几个有反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）。

“吩咐”什么意思？能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐、叮嘱）“吩咐”与“嘱咐”有什么区别吗？嘱咐一般是指长辈对晚辈交代的话。如嘱咐孩子要认真学习。“吩咐”是指上级对下级交代的话。带命令口气，如吩咐大家不要误了时间，吩咐去做什么事情。

选词填空。有什么活儿要干，您只管（）。

上学前，妈妈一再（）我上课要专心听讲。

你们看，小小的一个词，竟然蕴涵着这样丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！

齐读词语。

5、完成学习报上的1题和2题。请2名学生上黑板做，集体订正后。同桌互判。

三、设问导读。

1、字词掌握了，相信你们再来读课文一定能读的更准确更流利。课文有6个自然段，你最喜欢哪一段，读给你的同桌伙伴听。

2、思考设问导读：这篇文章主要讲了一件什么事？课文主要写了作者喜欢桂花香，喜欢快乐地摇桂花。

（板书“桂花香”“摇花乐”）。

四、学习课文第一段。

1、琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？捧好书一起来读第一自然段，找找原因。

出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

2、第一段中哪个词最能概括桂花树的特点？（笨笨拙拙）。

看图欣赏：是啊，你们看，梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。它是多么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里仔细寻找，才能见到它的踪迹。作者就是喜欢它的朴实，所以作者说，出示：小时侯，我最喜欢桂花。

过渡：这是原因之一，还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢？

请你来读这一句。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

3、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，更爱它的香气迷人。深吸一口气，好好闻闻；你闻到这迷人的桂花香了吗？捧好书，美美地来读第一段。

4、琦君的母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”看来，在母亲的心目中，家乡旧宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗艳，爱它的香气迷人，还爱它的什么呢，我们下堂课再学。

桂花雨课文（实用16篇）篇三

在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。

课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，通过读来感悟。在回忆童年的时候，孩子们都积极的发言。在交流过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

后来小组以采访的形式让组员们分享，最后每一组选出一个代表和大家分享。学生以小组为单位展开热烈的讨论，在孩子们分享的过程中，我看到孩子们在说自己的家乡时，脸上的喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了，和孩子们分享了我小时候的趣事。孩子们都听得津津有味，有的还说去我的家乡呢!嘿嘿，一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……还有最亲、最爱的人。也许是对家乡的怀念吧，感觉以前的事物都是那么的美好!

桂花雨课文（实用16篇）篇四

教学目标：

1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的资料。

3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

教学重难点。

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

课件。

教学过程。

〖你正在浏览《老百晓在线》带给的文章〗。

一创设情境，导入课文。

1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

二初读课文，感知资料。

1选取自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

3指人回答，明确：出示课件。

4分同桌轮读，评议。

5说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一齐摇桂花的事情）。

三合作学习，理解课文。

1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2汇报交流：如桂花树的样貌，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。

这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）。

五拓展延伸。

回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

六作业。

1写一写童年的趣事。

2画一幅表现童年生活的画。

桂花雨课文（实用16篇）篇五

生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，可是却忘不了家乡院子里的桂花。

师：这句话中有可是一词，你注意到了吗？从可是你体会到了什么？请你细细读读有这个句子的整段课文，看谁有新的发现！

生：哦，我发现了，作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：好香啊！没想到她说出这样的话，所以用了可是这个词。

生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了可是这个词。

师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这些句子，都说明桂花很香。

师：这些句子里，哪个字突出地说明的桂花的香气呢？

生：我认为是浸字。这说明桂花的香气不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。

师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！

生：我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香。

生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花。

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才那么说。

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的`桂花。

生：母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断。就像俗话说的，东西是自己的好。

师：一个自己的，道出了真正的原因。母亲这句朴素的话，与月是故乡明如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

桂花雨课文（实用16篇）篇六

今天学校让上交一篇生本课的教学反思，正好昨天讲的《桂花雨》一课，感觉还不错。就随便写写吧!是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。

桂花雨课文（实用16篇）篇七

《》？不是一篇课文吗，怎么会在这里？莫不是要抄袭吧？不是，不是。在我家楼下有一棵桂花树，一旦下雨就会出现真正的哦！

那颗大大的桂花树，远远看去就像一把大大的雨伞。每到桂花盛开的季节，总是飘着淡淡的清香，虽然不是香飘十里，但是当我们从它旁边经过总是能够闻到桂花的香气扑鼻而来，迎风而去，实在是让人心醉。

我最喜欢下雨时候的桂花季，每当下着蒙蒙细雨我都会站在树下，静静地抬头看着桂花树。听着沙沙的雨声，看着雨滴轻轻地落在桂花树的叶子上，像坐滑滑梯似的，从高处落到低处，从中心向外面散开。雨滴穿透叶子缝隙骨碌碌地滚到了桂花上，有的花把雨滴接住了含在嘴里；有的花接不住一个不小心就把水滴吐到地上了；有的雨滴太重了，直接把小花朵压掉下去了；而有的雨滴却在落到花瓣的一瞬间自己也四分五裂了。

我抬着头，欣赏着雨滴和桂花的交织，我最喜欢看那些掉下去的花儿在空中被雨滴包住，就像一颗小小的珍珠中间嵌入一朵黄色的小花，晶莹剔透，好看极了！而那些用嘴巴接住雨滴的花儿更漂亮：黄色的小花上立着一颗透明的'珍珠闪闪发亮，煞是好看。

每次我都会情不自禁地看到痴迷，忍不住张开嘴巴伸出舌头去接那落下的。往往嘴巴没有喝到美味的，身上已经被淋得湿透了，但我依然抱着桂花树乐不思蜀，直到雨下大了才恋恋不舍地回家去。

我喜欢桂花，我更喜欢，我希望雨下得慢一些，桂花开得久一些。

桂花雨课文（实用16篇）篇八

3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情

课件

1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

2 板书课题《桂花雨》，俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

1 选择自身喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2 默读阅读提示，考虑：阅读提示对俺们提出了什么要求？

3 指人回答，明确：出示课件

4 分同桌轮读，评议

5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3 出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗读课文。

这下，俺可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，俺们满头满身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）

回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

1 写一写童年的趣事。

2 画一幅表示童年生活的画

桂花雨

抱树 使劲摇 怀念家乡

满头满身 好香 怀念童年生活

桂花雨课文（实用16篇）篇九

桂花雨这篇文章是曾经的老课文，他在人教版的教材当中是一篇略读课，在今年五年级上册的新的教育部编的教材中是一篇精读课。

对于五年级的同学来说，他们对于故乡情，对于家乡的思念，可能是还不是很了解，所以这篇文章在感情的处理上边儿，我是这样来进行的。先让学生在第一课时的时候，熟读课文，再读课文当中，明白桂花雨这篇课文在文本里面讲述了与桂花相关的有哪一些事件，让同学们在读课文的时候能够把这些事件给理清楚，并且能够用简单的语言概括出来。在这些事件当中，桂花盛开时泡在桂花的香气里，柜花开的时候来摇桂花，桂花鱼和桂摇桂花乐，这是同学们能够在读课文当中就能够解决的一些问题，可是这些问题当中，他们有的不容易，在文中直接找出相关的句子，比如，在第三段里面，他就不容易找出具体的事件，所以对于孩子们整体的进行概括，阔在这些事件当中，桂花盛开时泡在桂花的香气里，柜花开的时候来摇桂花，桂花鱼和桂摇桂花乐，这是同学们能够在读课文当中就能够解决的一些问题，可是这些问题当中，他们有的不容易在文中直接找出相关的句子，比如在第三段里面，他就不容易找出具体的事件，所以对于孩子们整体的进行概括，课文的能力还需要进一步的进行锻练课文的能力还需要进一步的进行锻炼。由于在四年级的时候，对于学生整个概括能力，初步的渗透，那么在这篇文章的事件概述当中，同学们还是可以找到文中的，要桂花和桂花乐以及做桂花糕饼送人，这些事件的。那么所有的事件都与桂花相关，这是故乡的桂花在文中大量笔墨，作者运用了浓彩的一笔来勾画出来的一张一张的图片，同学们来进行理解的时候，就容易能够感知到作者对于故乡桂花的喜爱和赞美之情。当把第一部分里面，对于家乡桂花的喜爱之情理解到位的时候，那么最后一部分为什么到达杭州之后，母亲一再来说这里的桂花没有家乡的桂花香呢？引出地理位置的不一样，一个是家乡的桂花，另一边是杭州的桂花，他们都是桂花，只因为地点的不一样，所以母亲对他们的判断就不一样，那么这里面参加了对母亲对于桂花的什么样的感情呢？当课文讲到这里的时候，同学们就很容易来理解出来，那就是母亲对于故乡的思念之情。浓浓的桂花香在这里边持传达着作者对于家乡深深的思念，对于母亲浓浓的爱，所以这篇文章运用这样的一种处理方式，先理清事件，然后对比，从而来达到对于感情的升华，孩子们理解起来还是相当到位的。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

桂花雨课文（实用16篇）篇十

在老家时，是孩子们心中最难以忘怀的，当然也包括我。“哗哗”，金灿灿的飘飘而下，如一位位金衣天使，怎不招人喜爱？孩子们拾的桂花这里一袋，那里一篮，夕阳西下时，留下一串开心的脚印。原本就很美丽的老家，现在被装点得更像童话镇。

月明星稀之时，我常来桂树下摇动树干，桂花如一个个孩子，依依不舍地离开母亲的怀抱；又如一场金灿灿的花雨，随风摇曳。那“雨”肆意飘荡，香飘十里，“雨”悠悠地落于水面上，泛起一圈圈涟漪，我在这里如醉如痴，沉浸其中。

渐渐的，那的记忆模糊，而现在的我正在学习的苦海中漫游。纵使还有那一棵桂树，还有那，桂树下，花雨里，也失去了那片欢声笑语，没有了那一串串快乐的脚印。在下欢快玩耍的景象，定格于那时的记忆。

我常常想，如果门前还有一棵桂树，还有一场，孩子们的欢声笑语仍响彻云霄，那快活的脚印通向远方，该多好！可惜一切都只能浮于记忆之中。我多想去看看，是否有一个赤脚的男孩，在桂树下享受着，并沉浸在金色风暴中。

桂花雨课文（实用16篇）篇十一

1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

1课时

一.导入新课

二.初读课文思考：

1.课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法？

2.课文主要讲了什么事？

3.画出不理解的词语和问题。

三.学习课文

1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解？

3.学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.

4.学习第七八自然段.

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

6.带感情读课文,再读课文，理解内容.

桂花雨课文（实用16篇）篇十二

隐隐约约从远方飘来的桂花香，不知何时心已经沉醉了，这就是秋季。不知何时，花香已经沉入心底，变成一季的，歇息在心底，浓浓地，已经不知归去。

这个季节，秋雨也打落一季的思念，那么，我可以在望向远方的目光里，歇息自己一颗易感的心，然后坚强地前行，没有了岁月的叹息与无奈，也没有了往日的惆怅。

远方的朋友说，这些日子见我的文字不停地敲下，也有绿叶不经意地飘落。我说，秋天总是收获的季节，我应该感谢岁月的镌刻，给我的生命印下一道挥之不去的烙痕，也给我的生命增添一份刻骨的记忆。感谢我的朋友们，给我无限的牵挂与惦记，我会好好的，安静的拥有一些美好的日子，也会在我安静的眸中找到曾经的快乐与幸福。我想，这一季的，是恬静的，如我电脑中那幅画面，是安静的女子，静享生命的每一份快乐与忧伤，却不言放弃。

日子总是不经过的，转眼又快十月了，即将迎来弟弟的周岁生日。弟弟的一切正步入一个金秋的时节，稻田里，金黄的麦穗早已填满一个四季的收获;湘江之畔，我们用热切的目光注视这一片天空;在榕树下，民间的秋天也会迎来它的一段金黄的、灿烂的时光。

这一季的终究是金黄的，朋友们的欢歌笑语会盈满窗前的每一条小径，让幸福和快乐相伴大家永远永远!

桂花雨课文（实用16篇）篇十三

在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠”字的时候，可以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”，给学生更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。

另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题;同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。

我一直以为自己是一个有亲和力的人，但是看了视频才知道原来是张苦瓜脸，从头到尾没有笑过，因为一直觉得自己笑起来很丑，以后要注意课堂上多一些微笑。课堂上从容了许多，但还不够淡定，对于课堂中出现的冷场不能有效地扭转，常因为紧张忘记了课堂程序。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。之前对于自己的教学没有清醒的认识，如今看了视频会发现很多细节的问题和根本性问题，就像一面镜子，让我对照自己，努力改进。

桂花雨课文（实用16篇）篇十四

在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，可以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”，给学生更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。

另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题;同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。

我一直以为自己是一个有亲和力的人，但是。

桂花雨课文（实用16篇）篇十五

1、认读本课的生字，能正确读记词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

教学方法：自主-合作-探究的学习方法

教学手段：多媒体辅助教学

一、读题设疑，导入课题

师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们都认识什么花，谁能给我们介绍一下啊？

生：玫瑰，长得漂亮，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）

师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让老师涨见识啦，那同学们今天我们再认识一种花-桂花（打开多媒体，展示桂花的图片和简介）

1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（利用多媒体，让孩子们更直观的观察事物，更能吸引他们的兴趣并加深记忆）

二、初读课文感知内容

1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（打开多媒体，播放视频）

2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

3、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

4、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

(学生汇报哪些内容，教师相应给以点评，增强其自信心)

三、细读课文，探究解疑

再读课文，想象情景，谈谈感受，重点交流以下问题：

（小组交流、总结，自主展示，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，教师及时总结并相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。）

1、作者为什么喜欢桂花？画出描写桂花香的句子？

2、桂花给“我”带来了哪些快乐？

（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（体会母亲的话的含义，揭示主题--热爱家乡）

5、题目为什么叫“桂花雨”？（点题）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花乐呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！

桂花雨课文（实用16篇）篇十六

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

1.了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2.了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测：

1.展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2.检测读文效果。

（1）.同桌互读、互评。

（2）.思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）.你问我答擂台赛。

（4）.听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

1.回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”2.学生交流。

四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸。

联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？······假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？······。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。）

七、小结、作业：

1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。