月亮说课稿大全（19篇）

编写教案模板可以帮助教师规范教学行为、提高教学质量，并为学生提供良好的学习环境。我们为大家准备了一些丰富的教案模板，希望能够满足不同教学需求的老师和学生。

月亮说课稿大全（19篇）篇一

《月亮的心愿》是一篇优美动人的童话故事。课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。两天后，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。其中有几处悬疑引人注目，亦容易激发学生的盎然兴趣，师傅很好地抓住了这些契机，又用别样的方式展现，让徒弟我感叹不已：

良好的开端是成功的一半。师傅先板书“心愿”，请学生来念，再通俗地告知学生“心愿就是自己非常想做的一件事，非常想实现的一个目标”，然后请他们说说自己的心愿。学生踊跃的心愿交流，自然而然地加深了他们对“心愿”的理解，进而过渡到月亮的心愿会是什么呢，调动起学生的好奇心，去一探究竟，进入课文。在这一环节，有一点更是让我欣赏。“亮”字是本课要学会写的字，师傅在引出月亮的心愿板书课题时，画好了田字格，先写好了上半部分，与前面学过的“高”对比，再有重点地指导了下半部分的关键，完成了书写的教学。一般来说，我们总是把写字放在课堂的最后，师傅却打破常规，推陈出新，而且是恰到好处地镶嵌进学生兴趣最高、注意最集中的前学习阶段，达到了很不错的效果。

课程目标中明确表示：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”师傅真的是在做一个尽心尽力的引路人。

1、利用插图进行了口语训练。在第一个心愿的教学中，师傅先引导学生仔细观察，培养良好的观察习惯，再让他们把观察到的说一说。引导学生按照从部分到整体的顺序，观察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，帮助学生掌握了一定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，真是对学生进行口语训练的一种好方法。

2、利用插图让学生自主感悟文本。从第一幅图中的月亮为什么笑眯眯到第二幅图中的月亮为什么愁眉苦脸，都是在师傅的引领下，由学生自己观察用明亮的眼睛发现的，并最终理解了月亮为小朋友能去郊游高兴，从而有了“希望明天有个好天气”的心愿和为珍珍和妈妈担心，从而有了“让明天下雨”的心愿。整个过程中，师傅运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。对“照顾”一词的感悟让我印象尤为深刻。在出示图片：妈妈躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾之后，先问学生小女孩珍珍在干什么？妈妈生病时我们还可以做些什么？在学生积极地发言说“给妈妈洗手”“给妈妈洗脚”“给妈妈盖好棉被”“喂妈妈吃药”“喂妈妈吃饭”的时候，告诉他们这些就是照顾，学生立刻就明白了。通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。

课堂四十分钟，时时都是教育的契机。师傅在讲课的.过程中，也不忘学生学习和行为习惯的培养，时刻提醒学生需要注意的地方，把培养习惯落实于细节处。比如，开课伊始，“一二两组坐得端正，向他们学习”的激励；后来“冯澜读得认真”的榜样作用；走过去轻碰脚没放好的小朋友“小脚放平”的提醒，无不体现着师傅对常规的重视。

真的很感谢学校和师傅，让我跳出了自己的小圈子，不再做“井底之蛙”，在读书、听课、反思的过程中，我受到启发，学习经验，认识不足，越发体会到了语文教学的无穷魅力，更让我懂得了在专业成长的道路上，只有永远保持眼睛向下的谦虚心态，好学、好问、好思、好取，才能不断进步提高。

月亮说课稿大全（19篇）篇二

月亮说课稿大全（19篇）篇三

尊敬的各位评委、老师们：

你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。教学这节课时，我先是提出问题，引起悬念，再是以读为本，层层深入。不仅给学生创设了探究的平台，还为学生创设了与文本对话的广阔空间。

通过这节课要达到的目标是：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

而这节课的重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

教具：白板、多媒体课件、心意卡。

〖教学过程〗。

在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。

自然进入细读品味、探究“心愿”

“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？”我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。

月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：

月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。

最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

月亮说课稿大全（19篇）篇四

1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，并能用语言表述。

2、了解祖国秀丽山河，激发幼儿的爱家乡、爱祖国的热情。

活动重点：让幼儿了解我国的这四个世界之最，并用语言进行表述。

活动难点：注重爱国情感的激发。

2、哭泣的蒲公英图片一张；

3、四个世界之最图片各一张。

1、教师出示蒲公英哭泣的图片。

提问：这是谁？他怎么了？蒲公英为什么哭呢？教师引导幼儿自主猜测。

2、那让我们一起听故事《月亮船》吧。

1、听故事录音，完整欣赏一遍故事。

问题：蒲公英为什么哭了？蒲公英看见了什么？蒲公英的家在哪里？

2、幼儿回答后教师归纳，然后集体学说：我的家在世界的东方，那儿有世界上最大的海洋，那儿有最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。

3、仙女告诉蒲公英什么了？

通过讨论，让幼儿知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗玛峰，最大的广场是天安门广场，最长的城墙是长城。（教师相应贴上四大世界之最的图片）。

4、听故事录音，完整欣赏故事。

鼓励幼儿跟学蒲公英和仙女的对话部分，强化幼儿对中国几个重要特征的认识。

1、问题：小朋友，蒲公英的家在中国，那你们的家在哪里呢？（中国）。

2、我们的祖国出来蒲公英刚刚提到的那些地方外，还有很多漂亮的地方，小朋友你去过哪里呢？知道哪里呢？说出来给大家听听吧。

幼儿自由发言加深幼儿对祖国美丽风景的印象，激发幼儿对祖国的热爱之情。

3、教师把幼儿图画书《月亮船》分给幼儿，幼儿看着书本，跟着故事录音学讲故事。

一、设置悬念，激发学习欲望。

在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的.讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性。

整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家！

月亮说课稿大全（19篇）篇五

继续了解故事的主要情节，知道中国“世界之最”的名称。

学说故事中简单的对话，对故事表演感兴趣。

（认知准备）月亮船第二教时，对故事有兴趣。

(材料准备)《月亮船》挂图；长城、天安门、喜马拉雅山若干。

知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简单的对话。

一、看蒲公英画面，回忆故事。

2、鼓励幼儿大胆的用自己的语言概括故事的大概。

二、教师完整讲述故事。

1、边听边思考：蒲公英妈妈说的这些世界之最到底是哪里？

三、再次听教师讲故事，感受故事中的对话。

1、鼓励幼儿学说：好心的蟋蟀说了什么？善良的螳螂说了什么？

2、仙女和蒲公英又说了什么？

3、师生对话，感受对话游戏的快乐。

师扮演仙女，讲仙女的问话；幼儿扮演蒲公英，回答仙女的问题。

4、对话游戏若干次。

四、幼儿结伴，扮演故事游戏。

1、知道故事中的`人物数量，讨论分角色扮演故事的方法。

2、幼儿自由结伴分配角色，分别扮演故事中不同的人物。

3、教师做旁白，带领分组讲故事，观察幼儿对话的情况。

重点和难点：知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简单的对话。

五、看图片或挂图，更换角色，结伴讲故事。

月亮说课稿大全（19篇）篇六

20**年3月20日下午教研会时间，语文组齐聚一堂就今天一年级四位老师《月亮和云彩》第一课时的同课异构进行了深度评课。一年级参加同课异构的老师分别是韩**老师、胡**老师、陈**老师和徐**老师。

开会伊始，首先由语文组长周文娟老师为本次评课提出了明确的'方向和清晰的思路。一年级第11课《月亮和云彩》第一课时旨在认识13个生字，会写2个生字，能正确、流利朗读课文、读好长句子，会用“一会儿······一会儿······”说话。

胡**老师执教的课，课堂常规井然有序，孩子们能跟从老师的思路前行；识字教学，细致到位，注重学生的个人体验，提醒学生注意轻声、平翘舌音、三拼音节和整体认读音节；写字教学时注重字的写字要领，带着学生观察字形及组词时能从不同的字义渗透，是一节非常扎实而完整的课。

徐**老师执教的课，课件制作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼进行深挖教材，并学习字的书写和展示字义，不愧一举多得，教师在帮助孩子理解“穿行”时能借助情景，形象到位，孩子能豁然开朗，不失为一节智慧的课堂。

陈**老师执教的课，注重新旧知识的联系，尤其是在新课“彩”的理解能利用学生之前学过的”采”顺势利导，十分注重学情，每个环节设计都能站在儿童的立场，降低坡度，循序渐进，与此同时注重教学方法的渗透，不愧为大将风度。

韩**老师执教的课，评价语言丰富，注重字词的解释及朗读的层次，同时出示“一会儿······一会儿······”设计有坡度，符合儿童身心特点，是一节朴素的课。

课堂永远是一节遗憾的艺术，在以后的教学还要继续以生为本、以疑为线，以读为主，以拓展为目标，打造更加高效的精品课。

月亮说课稿大全（19篇）篇七

教学要求：

1.学会8个生字（读准音、认清形、记住意、写美观）。

2.熟读成诵，了解小作者对家乡的喜爱之情。

教学用具：生字卡片，挂图。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一.观察图画。

观察图画――看到些什么？（注意观察的顺序）。

二.初读课文，读准字音。

1.自由认读。

2.指名读，正音指导。

3.去掉拼音开火车读。

4.齐读全文。

三.再读全文，读通全文。

1.自读课文，回答问题――写了哪些景物？（在书上勾画出来）。

2.引读2.3自然段。

村子的前面：（略）。

村子的后面：（略）。

3.齐读2.3自然段――在图中找出景物出现的.顺序。

村子的前面：（略）。

村子的后面：（略）。

4.读通全文。

四.学习生字。

1.认读生字，巩固字音。

2.自学生字，主动记字。

3.老师重点指导：绕、缓、像的书写；多音字“朝”

4.学生临描，老师巡视。

第二课时。

五.认读生字，齐读全文，巩固复习。

六.指导朗读。

1.对比省略后的课文（此略）和原文，体会美，朗读各段；

色彩美。

形象美体会形容词，比喻句的应用（结合课后4题）。

感情美。

2.朗读全文。

七.指导背诵。

1.听音乐，回顾美景；

2.背诵全文。

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月亮说课稿大全（19篇）篇八

上《月亮湾》这课前，在网上下载到了课件，后来又根据我们的教案，与星空妹妹对课件进行了讨论、修改，为了不影响二（1）班的正常教学，这次我把学生拉到了学校的多媒体教室进行上课，感觉还不错。

这篇文章中的第二小节是重点段落，写了月亮湾的美丽、迷人。所以第二教时一开始，我就直奔主题，让学生读读第二小节，找找你认为月亮湾最美得景色是到什么，读一读，把句子划下来，小朋友各抒己见，各有各的理由，说得可欢拉。有的说：“像月牙一样的小河很美丽，因为我们这里的小河都是直直的，而月亮湾的小河却是像月牙一样的，非常有趣。”有的说：“清清的河水很美丽，能一眼望到底，我很想在这样的河里游泳。”也更多的小朋友喜欢美丽的桃花，有说那桃花一定很香，吸引了许多小蜜蜂，有说那桃花全是粉红的，整个村子都成了粉红色的世界。有的说“茶园很美。”因为那里有绿油油的茶树，还有穿着漂亮衣服和花裙子的小姑娘。

课堂上充满了孩子们有思想的表达，虽然这样的表达很直接，不过这样的课堂有活力，充满童趣，我喜欢这样的课堂！希望孩子们每天都这样活力四射。

这篇课文以生动、形象的语言向我们描绘了一幅秀丽的'田园风光图，展示了新农村一派生机勃勃的动人景象。课文抓住“美丽”这关键词，主要描写了村子前面和后面的美丽景色，其中村子前面的景色是详细而具体地描写的。为了使学生理解和掌握课文内容，感悟课文的语言文字美，我在课堂上给予了学生充足的读书时间，让他们带着“你通过朗读明白了什么？”“月亮湾究竟美在哪儿？”等几个问题用各自喜欢的方式自由地朗读课文。读后学生进行交流，交流自己读懂了什么，了解了什么，感悟到什么，让学生相互纠正，相互学习，共同感受课文内容，感受课文的语言文字美。在朗读的基础上，为了让学生进一步感知课文内容，我根据课文特点，紧扣文章的难点和重点，让他们展开想象动手绘画。并在后面的交流中在黑板上用简笔画展示文中的空间布局，在轻松愉悦的气氛中解决了课文的难点。而在交流中也让学生进一步感受了课文内容，从而提高了他们的感悟能力，发展了他们的语言综合实践能力。

月亮说课稿大全（19篇）篇九

工作之后执教于高年级，一直花心思如何引导孩子去品词析句，把握文章的重难点，回头听听低年级的课文，发现低年级的文章真的饶有趣味。

《月亮和云彩》一课并不难理解，主要通过对文章的朗读，让孩子明白在生活中要多思考、多留心观察。课程一开始，张老师以谜语导入，语言富有童趣，让孩子们轻松地进入了老师的设计教学情境中。

在这一堂课上，张老师的课堂调控能力很好，巧妙地将讲读课文、理解课文和教学生字有机地结合起来。更让我欣赏的是，张老师极为熟悉一年级小朋友的学习心理，一堂课运用许多种形式多样的教学手段，比如猜谜语、表演“穿行”等等，小朋友们极有兴趣。而且张老师的教态很亲切，语言娓娓道来，如三月的和风，很好地调控着低年级的课堂。

这一课整体上很好，从张老师的课上，我也学到了，如何通过教师的语言来吸引孩子的注意力。高年级的课文教难，孩子也极易分心。这就需要老师的语言的吸引力。在这一点上，通过这节课，从张老师身上，我学到了许多。

月亮说课稿大全（19篇）篇十

新疆最美是喀呐嘶，喀呐嘶最美是月亮湾。

清晨，湖面飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约的倒映在湖面上，银光闪闪，十分动人。

中午，太阳高照，整个月亮湾的美景都展现在眼前，要是下起蒙蒙细雨，月亮湾好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧就像童话中的仙镜。

相关专题：[月亮][状物作文]

月亮说课稿大全（19篇）篇十一

1。学会本课生字，田字格上面的只识不写。理解词语意思。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3。欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。

[教学准备]。

图片、生字卡片。

[教学时间]。

三课时。

第一课时。

一、导人新课。

小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加。

迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。

二、揭示课题，结合学习生字，解题。

1．板书课题：月亮湾。

出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。(领读。

两遍)这是左右结构的字，左部是”三点水“，右部是弯曲的”弯“。

”湾“的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题”月亮湾“是一。

个村子的名字。(书空记字形)。

2．齐读课题：月亮湾。

三、初读指导。

1．出示挂图，指导观察画面。

(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?

(2)村前的小河怎么样?河上有什么?河里有什么?河岸上。

的桃树怎么样?河那边的农田怎么样?

(3)村后山上怎么样?

(4)天空中有什么?

(5)小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文。

主要就是写这个图景的。

2．教师范读课文。

3．给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

4．学习生字词。

(1)会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前。

鼻音、后鼻音和三拼音节。

(2)联系上下文，理解”山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的“这些词语的意思。

(3)读顺课文。

5．检查自学效果。

(1)出示生字词：

绕栽朝霞。

倒映河岸缓缓石桥。

(2)指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三。

拼音节。

(3)了解词语掌握情况。

山坡：(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。

月牙：指弯曲的月儿形状。

绕着：围着弯转。

缓缓地：慢慢地。

倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

(4)抽读字词卡片。

(5)指名试读课文、齐读课文。

四、描红指导。

1．提示注意点。

牙：四笔写成，第一笔”横“宜略短而偏右，第二笔”竖折“的。

”竖“部宜短且不连首”横“，”折“部长于首”横“，第三笔”竖钩“的。

”竖“部顶连首横，于竖中线右侧行笔向下至底部出钩，第四笔”撇“于”横、竖“相交处起笔，”撇“向左下部位，撇尖应高于”钩“部，以取得全字平衡的效果。

坡：左右结构。左部”提土旁“和右部”皮的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央的中”横“要长，”撇、捺“舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

绕：左右结构。左部”绞丝旁“写法同前；右部”尧“写法同。

”晓“宇右部。注意右上无”点“。

桥：左右结构。左部”木字旁“写法同前；右部首”撇“宜平、

”横“画右上取势，”撇、捺“舒展，下面”撇“笔应带；竖势，和末”竖“。

相距较宽，以求底部稳定。

朝：左右结构。左部下面的.”十“其横画左伸右缩以让右；右。

部”月“体形宜瘦。全字左宽右窄。

湾：左部”三点水“写法同前；右部上面的”*“宜写得宽扁，

下部的”弓“上收下放，其中两”折“和一”竖“均略向左斜，以求斜。

中取正，使右部平稳。

缓：左右结构。左部”绞丝旁“写法同前，右部写法同”暖“字。

的右部，全字左窄右宽。。

2．学生练习描红。

五、布置作业。

1．读课文三遍。

2．读抄词语(见文后练习3)，每个抄两遍。

第二课时。

一、检查复习。

1．指名读课文。

2．默写词语(见文后练习3)。

1．第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段只有一句话，说了什么?(这句话是说”我“。

家乡月亮湾是个美丽的村子)。

(3)想一想，这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。

(4)齐读第1自然段。

2．第2自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段有几个句子?(六句)第一句写了什么(村前。

有条小河，河上有石桥)?”月牙一样的小河“这样写有什么作用?

(用来点题，表示”月亮湾“得名的由来)。

(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。

比较下面两句话：

[河水倒映着青山、绿树和小桥。

[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第。

二句比第一句多了一个”清清的“，它比第一句好，因为它说得具。

体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会。

一下。

(4)第四、五两句写了什么?(学生答)”灿烂的朝霞“是什么。

意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，”灿烂的。

朝霞“是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很。

好!那么”一片“表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分。

出来的较小的一块)对，下面课文中还用了两次”一片“，也是这个。

意思。请齐读四、五两句。

(5)第六句说了什么?(学生答)。

比较下面这两句话：

[过了石桥，是一片农田。

[过了石桥，是一片绿油油的农田。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二。

句比第一句多了一个”绿油油的“，它比第一句好，因为它显示了。

农田的具体色彩，第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一。

下。

(6)教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的。

图景。(板书格式附后)。

／7、i《f7；寸一白4b陪／个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9。

(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着。

欣赏的心情来读)。

(8)齐读第2自然段。

3．第3自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段也只有一句话，写了什么?(村后是山，山坡。

上有茶树)。

(3)提示：这一自然段写得简略，但是它给整个画面绘上了背。

景色彩，却是不可少的，山是绿色的，茶树也是绿色的，整个画面就。

显得富有生机了。

(4)齐读第3自然段。

4．第4自然段。

(1)指名读。

：(2)这一自然段两句话写了什么?(赞美月亮湾真美，表达。

[”我“爱家乡的感情)作者表达强烈感情时用了哪些词语和哪种标。

(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不，第一句。

后面的感叹号表示赞叹；第二句后面的感叹号表示热爱)那么这。

两个感叹句该怎么读?自答：前一句中的”真美啊"这个词要读得。

重，音调要低，语气延长，表示赞美之情；后一句读时音调高扬，语。

速要慢，表示自豪之情。请齐读第4自然段。

三、.总结课文。

这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热。

爱家乡的真挚感情。

四、布置作业。

练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

第三课时。

一、检查复习。

指名三人朗读课文，要求读得正确、流利而有感情。

二、复述课文。

1．揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复。

述。

2．指名两人复述课文。

三、背诵练习。

1．放录音。

2．板书引背。

3．分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。

4．各人轻声背诵。

5．全班齐背。

6．指名背诵。

四、书面作业。

1．辨别形近字，并组成词语。

2．在括号里填上合适的词语。

()的农田()的河水。

()的村子()的桃花。

()的小河()的朝霞。

一()小河一()鱼儿。

一()石桥一()茶树。

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月亮说课稿大全（19篇）篇十二

今天非常有幸听到了一节精彩的二年级语文课。赵老师的《月亮湾》行云流水，有低年级的特色，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡了一杯热茶一样惬意。下面我就对老师赵所执教的《月亮湾》说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我去好好学习：

自然的语言，真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。赵老师老师真实的课堂很让我感动，正如她的为人一样真实而又自然，我认为她那亲切的样子很让孩子喜欢她，更愿意和她交朋友，从而更喜欢语文。赵老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说：“闭上眼睛，带你们去一个美丽的地方，数到3就到了，”在多媒体网络环境的作用下，学生边欣赏着月亮湾的美景，边听着美文，怎不令人陶醉？引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。想读吗？那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素，自然得体。

书，让学生自己读，著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。赵老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。

易，容易简单也，抛弃烦琐，用最朴实的教学，扎扎实实学本领。每天，当我们跨进教室时，我们要想想：这节课，我该教给孩子些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？我认为本节课的设计思路非常清晰，用真诚的鼓励激发学生学习的欲望。从字、词、句、文的`由易及难的学习过程，让学生读准字音，读通句子，把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训练。

月亮说课稿大全（19篇）篇十三

各位老师：

大家好!我说课的题目是《望洞庭》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材。

《望洞庭》选自部编版三年级上册第六单元第17课，《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这首诗重在表现洞庭湖的柔和、秀美。

二、说学情。

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：三年级的学生已经有概括和归纳的能力，求知欲强，本文是一首山水诗歌，对学生来说较为熟悉。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标。

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，寻找诗歌主要意象。

2.通过小组讨论、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。

3.感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。

四、说教学重难点。

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。教学难点：感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。

五、说教学方法。

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程。

(一)导入新课。

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本。

(二)整体感知。

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，介绍刘禹锡。

其次我会引导学生自由朗读诗歌，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。

最后，我会引导学生结合创作背景思考：通过题目中的“望”字，寻找一下作者看到了什么?学生通过朗读，能够说出作者身处秋季夜晚的洞庭湖之中，看见了远处的君山、看见了波平如镜的湖面，天上明亮的秋月，继而板书。

(三)深入研读。

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，设置问题。我的问题是：仔细阅读第一句，思考那个字用得好?学生经过再次朗读后回答。诗句的第一句“和”字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与澄澈空明的湖水交相辉映，形成一幅唯美的画卷。

2.顺势我会引导学生进行小组讨论，讨论的问题：诗歌中运用了哪些修辞手法?学生展开讨论，我将进行巡视给予一定的指导和点拨。讨论结束后我会寻找小组代表回答。经过总结，我们看到：诗歌的第二句和第四句运用了比喻的修辞手法。第二句将潭面比作未经打磨的镜子，“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。

第四句运用了比喻的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。

3.接着，我会提出问题：朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面?学生经过朗诵，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。远远眺望洞庭湖山水，苍翠如墨，恰似白银盘里托着青青的田螺。

4.在以上分析之后，我会继续引导学生思考：整首诗歌表达了作者情感?师生共同总结得出：整首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，表达了作者对自然风光的喜爱之情。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)拓展延伸。

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：

教师运用多媒体呈现其他山水诗，进一步感受，作者对自然风光的喜爱之情。

(五)小结作业。

师生共同总结本课学习的内容：本首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，运用了比喻的修辞手法，表达了作者对自然风光的喜爱之情。

最后，我的作业设计为：以“我心中的洞庭湖”为题准备演讲稿，下节课一起分享。

七、说板书设计。

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。

月亮说课稿大全（19篇）篇十四

尊敬的评委老师：

大家好，我是1号考生，今天我说课的题目是《走月亮》，下面开始我的说课。

本次说课我将以教什么，怎么教，以及为什么教为思路，分别从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计等几方面展开。

教材是连接教师和学生的心灵纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我先谈谈对教材的理解。本篇课文是选自人民教育出版社小学语文四年级上册的一篇精读课文，主要讲述了，作者和阿妈走月亮，感受到乡村美好夜色和母爱的故事。通过对本节课的学习可以为学生们以后的生活打下良好基础。

上好一堂课，不仅要熟悉教材，还要了解学生。我所教授的是小学四年级的学生，本阶段的学生好奇心强，思维特点以具体形象思维为主，但生活经验与知识储备还存在不足，自主理解和归纳的能力有待提高，为此，我安排了他们乐于接受的学习方式方法，比如多媒体播放视频等以达到高效课堂的目的。

根据新课程标准和大纲要求，我确立了如下教学目标：

1、知识与能力目标：会认庄、俗等生字；会写牵、填等生字，正确读写重要词语。

2、过程与方法目标：有感情的朗读课文，归纳总结出语文学习的一般方法和步骤；

3、情感态度与价值观：体会文章所表达的中心思想，作者描写了和阿妈在月光下散步的场景，营造了一幅温馨的画面，表达了作者感受到乡村美好夜色和母爱的故事。激发学生阅读的兴趣。

基于以上对教材教学目标的设立，我确定本节课的教学重点是把握文章整体脉络，会认会写重点字词。教学难点赏析品读文章重点词句，体会贯穿全文的思想感情。

良好的教法是提高课堂效率的必要手段和措施，为了更好的突出教学重点，突破教学难点，我充分利用讲授法、讨论法等教学方法来完成我的教学目标。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。因此，本节课，我将采用自主学习合作探究相结合的方式来培养学生独立思考和解决问题的能力。

以上所有的准备都是为了更好的呈现课程，研究教法学法只是上好一堂课的前提和基础，而合理安排教学过程则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学。

首先是导入环节，我会用月光的图片进行导入。具体我是这样实施的：“同学们请大家抬头看多媒体上老师为大家准备的月光图片，请同学们边看图片边思考这样一个问题：你想出了哪些词语来形容？有些同学说恬静、美丽。那老师今天就带大家去看一看作者在月光下和母亲走路的美好画面，让我们一起走进课文《走月亮》”(板书1）这样的趣味导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

接下来进入探求新知的教学环节。

我会请学生们默读课文圈画出生字词，同时思考这样一个问题：文章主要讲述了什么内容。在学生思考完毕后我会顺势讲解“牵、填”等生字（板书2）并强调“牵的上部大的最后一笔是点，填右部里面是三横，不要写成两横。”紧接着我会请学生们梳理文章大意，学生们会说文章主要讲述了作者和阿妈走月亮的事。通过这个问题培养他们提取重点内容的阅读习惯。

首先我会给学生十分钟的时间请学生们以小组为单位熟读课文，小组成员相互交流大屏幕上所呈现的问题，在这个过程中，我会走下台给予学生及时的指导，在学生思考讨论之后，我会请学生来进行回答，有的小组通过讨论不难说出文章主要分为走在溪边、走在村道、走在田埂；（板书3）紧接着我会请学生们回答第二个问题，文章又是如何描述作者和阿妈走村道的？有的学生用看到修补村道、听到拍打翅膀、闻到果园飘香等词语来回答。（板书4）最后我会引导学生们一起赏析品读文章优美句子，“如稻谷像一块月光镀亮的银毯”。通过这些问题，鼓励学生积极踊跃发言，培养学生分析归纳能力。

我会请同学们再一次有感情的朗读课文并说一说文章主要表达了什么样的中心思想。在反复诵读课文后，在我的引导下学生可以得出：作者表达了对家乡月夜和母爱的赞美。（板书5）。

在课堂即将结束，步入巩固练习时，我会让学生跟着多媒体录音有感情的朗读课文，在朗读过程中结束本节课。这样的设计也符合新课改提出的发展性和巩固性原则。当然，课堂的小结是必不可少的，为了更好的锻炼学生的总结和概括能力，我会让学生自由发言，教师再进行反馈梳理。最后在下课前，我会给学生们布置一个小任务，查阅有关月光的诗句以达到拓展学生视野的目的。

板书是教学最有利的证明，是教师和学生心灵沟通的视觉载体。我的板书中间正上房写本课的题目，左侧写下重点生字词，中间下方写下文章主要内容。这样的板书设计直观易懂，对教学起着事半功倍的效果。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的聆听。

月亮说课稿大全（19篇）篇十五

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。

一、说目标。

1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；

2、理解诗意及诗中描绘的景色，培养学生丰富想象力和语言表达能办；

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。

进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。

本诗的教学，我主要从以下三个环节来展开教学。

（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。

（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读—品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。

三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。

（三）抓重点词，想象诗境。

在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。

以上的教学设计，我避免了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。

三、说教法。

教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法，顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中来，在乐中学，使学生成为学习的主体，并在学习中有所发展，通关引导学生进行想象来发展学生得思维能力。

四、说学法。

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法来进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。

月亮说课稿大全（19篇）篇十六

今天非常有幸听到何老师和李老师的两节精彩的语文课。何老师的《月亮湾》行云流水，有低年级的特色，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡了一杯热茶一样惬意。如果说何老师的课是一首清新的小诗的话，那么李老师的《记金华的双龙洞》也许就是润物细无声，我是低年级的老师，下面我就对何老师所执教的《月亮湾》说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我去好好学习：

自然的语言，真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。何老师真实的课堂很让我感动，正如她的为人一样真实而又自然，我认为她那亲切的样子很让孩子喜欢她，更愿意和她交朋友，从而更喜欢语文。何老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说：“闭上眼睛，带你们去一个美丽的地方，数到3就到了，”在多媒体网络环境的作用下，学生边欣赏着月亮湾的美景，边听着美文，怎不令人陶醉？引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。想读吗？那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素，自然得体。

书，让学生自己读，著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。何老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。

易，容易简单也，抛弃烦琐，用最朴实的教学，扎扎实实学本领。每天，当我们跨进教室时，我们要想想：这节课，我该教给孩子些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？我认为本节课的设计思路非常清晰，用摘四颗金星的游戏激发学生学习的欲念。从字、词、句、文的由易及难的学习过程，让学生读准字音，读通句子，把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训练。

月亮说课稿大全（19篇）篇十七

（一）整体读，感知美。

1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。

2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。

3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。

4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。

（二）理解读，洞察美。精读感情：

1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；

2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。

3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。

（三）对比读，深化美。

1、投影出示两首诗：

2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。

（四）延伸读，升华美。

延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

（五）多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。

月亮说课稿大全（19篇）篇十八

《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，故事《月亮船》讲述的是蒲公英迷路后回家的经过，情节生动、语言优美，是幼儿参与语言活动的好教材，同时故事情节中涉及了丰富的地理知识，为单纯的故事学习增添了几分生气。大班幼儿有了一定的阅历，对地理知识也有些基础了解，本教材既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于拓展符合教育目标的新经验。时值建国六十周年，我选择本活动，意在通过活动激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，帮助幼儿进一步了解我国的世界之最，并运用语言表述。

教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨，对活动起着导向作用，根据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动目标定位于：

1.乐于视听故事，萌发爱祖国、爱家乡的情感。

2.理解故事情节，能用语言清楚地表达自己对故事的理解。3.了解我国有世界上最高的山、最大的广场、最长的长城。

这三个目标蕴涵了情感的激发、语言理解与表达能力的培养、知识经验的获得，同时我认为故事的题材所要表达的是祖国地大物博这一信息，重在培养幼儿的爱国情感。因此我确定本次活动重点：理解故事情节，能用语言清楚地表达自己对故事的理解。活动难点：萌发爱祖国、爱家乡的情感。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我主要做了以下准备：一根魔法棒、课件《月亮船》、教学cd、图片（故事中的四个世界之最）。

本教学过程，主要运用了如下五种方法：启发提问法、及时收口法、多媒体技术运用法、图谱法、表演法。这些教法也是幼儿的学法，能充分体现幼儿在活动中的主体地位。

1．启发提问法：教师应力求创设一个宽松的语言环境，引导幼儿想说、敢说、大胆说。结合故事教学本身的特点，我在活动中充分运用了启发提问法，设计许多层次不一的问题，在很大程度引导鼓励幼儿参与活动，与教师形成良好的互动、同时也满足不同幼儿的需要。促使其得到程度不一的提高。

3．多媒体技术运用法：本教材情节生动并涉及丰富的地理知识，为此我借助现代化的多媒体技术，充分调动幼儿视听的感官，深入感受题材本身，为本活动重点解决垫下一定的基础。

4．图谱法：图谱法其图文并茂的表现手法深受教师喜爱，并在大程度上可帮助幼儿理解记忆内容，本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最，用连贯的语言进行表述，进而突破本次活动的难点。

5．表演游戏法：游戏是幼儿的基本活动，要寓教于乐，挖掘故事中幼儿可能感兴趣的环节如故事第二部分仙女和蒲公英的对话进行师幼互动表演，意使幼儿加深对故事内容的理解，充分体现游戏的“趣”学，幼儿的“乐”学。

1．激发兴趣，引出主题。

打开幼儿的话匣子是语言教学的关键，活动开始我出示蒲公英的图片，并设计问题这是谁？风儿轻轻一吹，蒲公英就会到处飞？请小朋友猜猜它会飞到哪些地方呢？开放式的提问，鼓励幼儿大胆想象，在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣。

2．分段欣赏故事，理解故事内容。

本环节我将故事分成三个部分引导幼儿来理解。首先欣赏故事第一部分，我提出两个问题蒲公英为什么哭了？谁会来帮助它呢？给幼儿一个视听的理由，接下来针对前面的问题来帮助幼儿回忆故事情节：蟋蟀是怎么说的？蒲公英是怎么回答的？接着谁来帮助它了，螳螂是怎么说的？蒲公英是怎么回答的？进行了师幼、幼幼的互动表演；为了培养幼儿学习品质的发展，在这个环节中我设计了一个问题：如果你碰到了蒲公英你会怎样帮助它呢？引导幼学会想办法帮助他人。

其次，欣赏故事第二部分。

我又提出两个问题：谁又来帮助蒲公英？蒲公英是怎样介绍它的家？由于蒲公英的话比较长，而且跟故事后面环节中蒲公英看见的语句上有所不同，因此我适时的呈现图片，加深幼儿的印象，为幼儿完整地学习讲述蒲公英的话做铺垫。这一段仙女和蒲公英的对话有些长，所以借助图片，师幼进行了互动表演。

然后在这个环节中，我进行了一个迁移性提问：孩子们如果你不小心也迷路了，仙女问你你的家在哪里？你会怎样回答呢？让幼儿充分的表达，拓展其生活经验。

最后欣赏故事第三部分。

引导语为：仙女告诉蒲公英什么了？结合图片，引导幼儿进行表达。

师幼共同小结：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗玛峰，最大的广场是xx广场，最长的城墙是长城。然后幼儿自由分组表演。

前面几个环节，环环相扣，层层递进，从而达到帮助幼儿理解和记忆故事内容的目的。通过三段课件的欣赏提问，幼儿已能基本了解故事内容，本次活动的重点得以解决。3．萌发爱祖国、爱家乡的情感。承接环节三的猜测，“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国，教师及时续上故事结尾，并结合图谱帮助幼儿梳理经验，了解中国的世界之最，引导幼儿运用连贯的语言进行表述，同时结合提问“为什么蒲公英与仙女道别时，在她的花瓣上有几滴泪珠，闪着银光”？“你们喜欢蒲公英的家吗，为什么”？引导幼儿进一步挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱家乡、祖国的情感，借以突破活动的难点。

整个活动中，我采用的是一种视、听、讲、演结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿表演、与教师互动，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位专家给予批评指正。谢谢大家！

首先说亮点，在教学过程中老师处理得比较好的地方，哪些处理充分体现了老师教育机智；哪些地方关注了幼儿良好的学习品质；哪些地方体现了关注到个体差异了等等，在应老师组织的这个活动中我们不难发现，应老师做到了关注所有的孩子，坐在中间位置的男孩总是头往后面看，应老师不止一次的进行提醒：如果你能乖乖坐一分钟我就请你来说，如果你能回过头看前面，后面的老师会更爱你等等；还要一个总是站起来的孩子，应老师也能及时的发现并提醒。

其次说不足，就谈几点自己在教学中处理得不够好的地方，并且说明如果下次再组织类似的活动一定在这方面加以改进。

月亮说课稿大全（19篇）篇十九

小学一年级美术湘版教材下册第五课《月亮走我也走》是一堂绘画课。本课绘画采用拟人的表现手法，通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，从而激发他们积极主动地投入创作，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。

1、认知要求：对学生进行构图、形、色知识教育；

2、情感要求：激发学生对生活、对大自然的热爱之情；

3、创作要求：大胆想象，培养学生丰富的想像力，提高学生绘画表现能力；

“作者胸有境，入境始于亲”，我认为一堂课成功与否在于能否创设一个民主、宽松、和谐的情境，让学生有效地进行学习。因而，在这一教学环节，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美教学情境，播放了有关月亮的音乐《小白船》，让学生陶醉在优美的音乐中。（课件播放《小白船》）。

然后，让学生说说歌中唱的是什么？你喜欢月亮吗/从而导出课题。这个导入既有新意，又调动了学生的积极性，营造了良好的学习氛围。

美术学科具有促进学生全面发展的教育功能。因此，教学中必须及时地进行内容的升华。为了达到这一课标理念，我让学生说说你知道哪些和月亮有关的故事、歌曲和古诗，并鼓励学生大胆地上台表演。

新课程倡导：尊重个性，启发个性，张扬个性。教学中，我十分注重保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由和空间。在学生说出对月亮的理解后，我让学生尝试画出心中的月亮。画完我鼓励学生大胆展示，说出自己的想法，并给予积极的肯定，以激发学生的表现欲望。

接着，我引导学生继续想象：你想到月亮上面去吗？想和月亮成为好朋友吗？

能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。然后，我提供讨论，交流的机会给学生，分小组讨论：你会和月亮一起做什么？月亮的周围还有谁？让他们集思广益，相互补充。

欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。在欣赏感受活动中，我借助课文的范图和优秀绘画作品几米的《月亮忘记了》，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。

创新是以培养学生具有独立性和自主性，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，我采取让学生自主发挥个性思维，大胆想象，尽情挥洒情感，自由创作表现人和月亮之间的美好关系。

创作中我会提醒学生：画一幅与众不同的画，并对有独特想法的学生及时表扬，对创作中出现的问题及时解决。（如主体太小，构图不饱满；主体太大，画面内容不协调等。）。

小学阶段学生的形象思维发达，美术和音乐是促进右脑进一步发展的最好选择。因而，我同时出示优秀绘画作品几米的《月亮忘记了》和美妙的钢琴曲，把美术和音乐有机结合，为学生创设一个轻松、愉悦的创作情境。

创作结束，我鼓励学生大胆展示介绍评价自己的作品，其他学生在欣赏作品时大胆提问，并给予积极的评价，以促进审美能力的提高。

课堂小结，我先对学生在课堂创作上的表现进行评价，再带领学生欣赏人类登月、神舟五号、神舟六号飞天的精彩画面，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心。最后我让学生畅谈“未来的你会到月亮上去干什么？”

著名教育家叶圣陶说：“授之以鱼，不如授之以渔。”本节课，我始终以新课程理论为指导，以学生自主探究学习为中心，把学习的主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

我觉得我们应该给学生的思维“松绑”，留一个空间，让他们去拓展；留一个问题，让他们去思考；留一个机会，让他们去展示……。