实用调查报告初中(模板18篇)

时间:2025-08-12 作者:影墨

调查报告是一个全面收集和整理信息的过程,它可以帮助我们深入了解问题,并提供有效的解决方案。为了让大家更好地理解调查报告的写作要求和技巧,以下是一些经典的案例分析供参考。

实用调查报告初中(模板18篇)篇一

人的认知过程,是从具体到抽象,从简单到繁杂,由浅入深的认识过程。在学习中要掌握好知识,认识过程的完善是至关重要的,无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。特别是世纪之交,从应试教育向素质教育转轨的过程中,认知过程的完善,对培养学生的思维能力,提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。优秀的教师,无不把培养学生的认知能力作为教学的一项重要内容。如,让学生课前认真预习,设计思考题目;上课专心听讲,积极思考,提出质疑;课后及进复习,独立完成作业,经常阅读课本、看笔记,抓住课本概念,既是正确理解的体现,又能有助于准确地把握。反之,如果没有养成完整理解数学概念的习惯,即使理解了数学概念,时间久了,也会模糊,进而影响后继知识的学习。-传统教学模式是学生接受学习,强调教师直接把知识传递给学生,以“教师讲学生听”为主的教学形态,让学生被动接受知识。教师便将教材提供的复杂知识体系变得浅显而易懂,以便于学生所学知识的容易接受,但往往并不是预料的一样,在对数学的认知过程和处理有关数学问题中,学生会不断地出现某些误区与偏差,某些误区与偏差反复多次后依然会发生。针对学生所出现的认知误区,作为教师,应该先对认知误区深入的了解,了解发生误区的原因及其纠正这些误区的方法与途径,从而提高学生解决问题的能力。这就是我们本课题提出的根本所在。

第一、是教师的心理方面。

以教师为中心的教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥。其弊病是:完全由教师主宰课堂,忽视学生的认知主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。以学生为中心的教学模式强调以学生为中心,要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这种模式往往忽视教师主导作用的发挥和师生之间的情感交流在学习过程中的重要作用,还容易偏离教学目标的要求。教师要正视学生的认知误区。教师害怕学生所出现的解题误区,对错误严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕的心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,忽视提示知识的形成过程,害怕因启发学生进行讨论而得出错误的结论。

第二、是学生的心理方面。

小学生进入初中,面对新的环境,新的老师以及新的教学方式,很多学生觉得难以适应和接受。在这个过程中,部分基础较差的学生多数带有自卑等消极情绪。学生虽然接受了正确的知识,但对错误缺乏心理的准备,看不见错误或看出错误但更改不了,甚至弄不清错误的原因。基于以上的原因,教师对待学生的认知误区要采取宽容的态度是十分重要的,同时作为教师也要鼓励和学生一起积极尝试,找出认知误区的前因后果,使学生树立正确的解题意识,通过不断的假设、修正假设、质疑、解疑,使学生对数学的认知水平不断要提高,继而趋于成熟。

初中数学的认知误区调查研究的实践意义,是在于提示认知误区,是为学生在解决数学问题的过程中尽量减少错误。从某个意义上来说,认知误区只不过是学生在学习过程中所做的某种尝试,它只是反映学生在数学解题的某个水平,而不能代替其最终的实际水平。学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论,而是领略了探索、尝试、自主学习的过程,这对学生的知识完善和能力的提高会产生有益的影响,使学生学会分析、自己发现错误、纠正错误。这就大大地提高了学生的学习水平。其理论价值是通过教学中给学生展示了这一尝试修正的过程,使学生能够做到独立解题、正确解题的目标。完全符合新的课程标准的要求,全面衡量学生能否排除外界干扰,不跌入到认知误区,从而达到正确解题的有效方法,在一定的程度上改变教师的教学模式,提高课堂教学效果的成效。

学生能够正确解题,是对知识的认识程度和处理问题能力强弱的重要体现,其表现在其观察、分析问题,提取运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说能够克服干扰。就初中认知误区而言,造成错误的干扰主要来自以下方面。

1、小学数学的干扰。

在小学数学当中,解题的结果往往是一个确定的数。进入中学,母代数是由常量数学到变量数学转变的开端。通过有关数、式、方程、函数等内容的学习,学生不但要掌握各种概念、运算法则,而且要学习各种代数变形的思想方法。通过代数学习,使学生的归纳、演绎、抽象、概括等思维形式都获得发展。学生学习小数形式的某些认识会妨碍他们学习代数初步,使其产生认知错误。认知的错误可追溯到小学数学知识对其新知识的影响。初中数学知识的意义(如:用母表示数)、范围(正数、0、负数)、方法(代数和、代数方法)与旧知识(具体数、非负数、加减运算、运算方法等)的不同,也极容易造成学生对新知识的干扰。

2、初中数学前后知识的干扰。

随着初中知识的展开,中学生智力随着年龄增大、年级的升高而迅速发展,其智力差异也日益显著。初中数学知识本身也会前后干扰。学生在解决单一问题与综合问题时就明显表现出这一点。学生在解决单一问题时,需要提取、运用的知识少,因而受到知识的干扰相对少了,产生的错误可能性也较少;而遇到综合问题,在知识的选取、运用上受到的干扰大,容易出错。总之,这种知识的前后干扰,常常使学生在学习新知识时出现困惑,在解题过程中选错或运用错的知识,导致认知错误的产生。从而跌入到认知误区当中。

3、初中学生还受到以下几方面因素的影响。

(1)学生的基础知识不够扎实。

一些学生对基本概念、定义理解不清;对定理、公式、法则没有注意其适应范围;基础知识混淆;基本数学方面未掌握。学生解题时只注重运算结果,忽略优化运算过程,也严重影响着学生的思维。

(2)学生在数学基本技能未过关。

数学技能是在数学学习过程中,通过训练而形成的一种动作或心智的活动方式。这些活动方式都是数学技能,学生可以按照一定的程序或方式一步步完成,每一步都是下一步的基础,一步出现误差就直接影响到下一步的运算与证明。

(3)学生没有掌握基本的思想方法。

数学思想方法是数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华,是对数学规律更一般的认识,宏观世界蕴藏在数学知识当中,需要学习者的挖掘。

(4)解题过程中学生往往忽略了隐含条件。

学生在解题过程中,我们经常发现学生在解题时会因为忽略题目中的某些条件而产生错误的实例。忽略条件的主要表现为:忽略定义域;忽略概念定义中的限制条件;只看表面,忽略本质;没有充分利用条件;迷恋公式定义的形式等。

除了学生的自身情况外,学生的认识误区也会受到老师的关系影响的,主要表现为教师对教材研究不深,对每道例题的作用与地位认识不足,缺乏激发学生积极参与教学过程的意识,缺少归纳总结知识,对知识的内在联系没有充分利用因此与提示,因而学生很难形成一个系统的知识网络。同时,教师受应试教育的影响,习惯“类型+方法”的教学,即针对一类型数学问题,归纳出一般的解题方法,让学生模仿训练,掌握解决这一类问题的通法。企图以不变应万变,但是由于学生缺乏过程优化意识,学生只能够机械地遵循常规解法,常走弯路或回路,舍近求远。教师过于注重巧解、巧法,忽略了通解的最常规训练,注意“巧”而忽视强调“巧”存在的特定环境与注意事项,学生学得一知半解,机械解题,结果反而错漏百出。另一方面,教师在作业的批改、讲评、试卷的分析中,缺少对解题过程的严格要求,缺少对解题策略、方法、技巧的评价和指导,久而久之,让学生误会理解为作业、考试只要做对就行了!

根据目前初中学生存在的突出问题,针对教与学所暴露出来的不足,我觉得可以从以下几个方面入手,从而做好认知误区的纠偏工作:

1、教师应该加强概念的教学。

加强概念的教学,尤其要加强新概念的首次认识。数学概念是建立在法则、定理的基础之上,自然也是计算和证明的基础,学生在学习上的许多毛病和错误常常与“概念不清”有关。注意概念的引入,先把概念讲授的起点站在学生的生活经验或已有知识之上,在此基础上,引导学生揭示概念的抽象,概括过程,抓住概念的本质特征,着重加强概念的直接应用,以加深对概念的理解,达到巩固的目的。

2、教师重视定理、法则、公式的教学。

定理、法则和公式在教科书上展现在于学生面前的是一个经过千锤百炼“完美无缺”的逻辑体系,教师可以通过创设问题情境揭示定理、法则、公式的发展过程和证明思路的探索过程,不仅要使学生记住定理、法则和公式的内容,更应使学生知其然,而且知其所然,这样才可以帮助学生从多个侧面来理解知识。

3、教师加强例题的示范教学。

例题是经过专家精选的典型范例。小学的数学教学,都是从直观引入,要使小学与中学的教学有机地结合起来,课本一般都给出一种较好的分析和解答。如果教师就题论题,象“电影”一样重演一遍,那么例题教学的风采就被扼杀了。对于例题教学,我们应重在“引路问津”,认真分析例题解法的思路选择,探究是否有其它更好的方法,同时要将感性认识上升到理性认识。思考一下课本为什么要选用这种方法等,注意解题规范与合理运算,从而使例题起到示范的作用。

4、教师重视培养学生对公式的变形与逆用,加强变式训练。

固定模式,固定位置的规范训练固然重要,但问题解答的多方面需要变式处理。事实上,概念、运算法则、公式、性质等包含着自左向右和自右向左两方面的含义。因此,对于解题教学,应对原题进行变式和改造,使问题形式灵活多样。既注重正向思维又注重逆向思维的讲解和训练,避免由于问题的单一性,封闭性造成的认知错误,在教学中除了基本方法的熟练掌握之外,强调运算的优化意识,使学生摆脱固有模式,善于从不同的角度和方法去思考问题,提高训练效率,因为对一般学生来说,熟而不能自然生巧,还需要教师的有效点拔、引导。

5、注重培养学会归纳总结,探索出一般规律性。

在学完一章或一个单元之后,我们应引导学生认真进行归纳总结,其目的一是为了将知识归纳成系统便于记忆;二是让学生进一步认识该部分知识之间的联系及其规律,并从中悟出新知识或新的数学方法,以达到增强思维深刻性的目的。

6、规范学生的学习习惯,培养学生顽强的学习毅力,一丝不苟、扎扎实实的学习态度等良好的学习品质。

为了集中学生的注意力,提高解题效率,教师布置家庭作业时除了对学生有量的要求,还应有质的要求,尤其是对解题的速度的要求。例如,在课堂上可以安排不同层次的学生在限定的时间内板演不同档次的习题,这样做,一方面可以锻练学生临场发挥能力,另一方面可以及时反馈教学效果,以便随时调整教学速度,同时还能及时发现运算错误和学生知识上的障碍,有助于教师对症下药,有效点拔,其效果远远超过课外批改。

7、教师上课前的准备要有预见性。

预防认知误区的发生,是减少初中学生认知误区的主要方法。讲课前,教师应尽可能预测到学生学习本课内容时可以产生的错误,就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调,从而有效地控制认知错误的发生。因此在备课时,要仔细研究教科书正文中的关键眼、例题后的注意。小结与复习中应该注意的几个问题等,同时还要揣摸学生学习本课内容的心理过程,授业解惑,预见学生容易出错之处,防患于未然。如果学生出现错误而教师未察觉,没有得到及时的纠正,则遗患无穷了,不仅影响当时的学习,还会影响以后的学习。因此,预见到错误并有效控制,能够为揭示错误、降低错误而打下基础。

8、教师课学堂内讲解要有针对性。

课堂教学是实施教学的主渠道,教师必须面对全体学生,全面提高学生的学习素质。在课堂上,要面对学生可能出现的问题进行有针对性的讲解,对容易混淆的概念,要引导学生用对比的方法,弄清它们的区别和联系,通过提问,及时了解学生的情况,对学生的错误要分析其原因,教师与学生一起总结,给学生展示揭示错误、排除错误的手段,使学生会识别错误、纠正错误。

9、教师在课堂后要有总结性。

要认真面对学生作业中的问题,总结典型的错误,加以评述,进行适当的复习与总结,也使学生再一次经历尝试与修正的过程,增强学生识别、改正错误的能力。

通过对认知误区的分析,学生从中发现自己产生的认知错误的原因所在,从而引起对解决问题的反思,找出思维的弱点,在容易出错的地方加强训练,这样就需要学生多质疑,多问几个“能够吗?”“为什么?”。让学生克服思维表面化,绝对化以及不求甚解的毛病,养成对问题的进行深入钻研与思考的习惯,善于从复杂的事物中把握它的本质特征,培养思维的严密性。在要领的学习中首先要抓住概念的本质特征,其次要分清容易混淆的概念,在定理、公式、法则的学习中,要注意它的适用范围,理解它的含义,切忌形式主义,不求甚解,生搬硬套。经过自己对解法的检讨与反思后,学生应该及时调整原有的思维过程与方法,灵活地运用有关的定律、公式、法则,并且要注意思维不应局限于固定的模式,应具有较强的应变能力,提高自己的解题灵活性。同时培养学生注意养成良好的学习习惯是非常必要的,这就要求学生对平时的作业与检测中所出现的错误并做好及时的查漏补缺。随着学生自己的学科知识全面落实和良好的'习惯不断形成,学生自己的解题质量也就越来越高了。

实用调查报告初中(模板18篇)篇二

为了了解初中物理课堂教学提问情况,更好的提高课堂提问的有效性,提高课堂教学的效率,课题组在我校初二、初三学生中开展调查问卷。其中参与的学生初二、三共230人。设计问题16(选择题)个的形。现对调查问卷相关数据简要分析如下:

1、认为物理课堂老师提问能提高学生的物理学习的占64%,认为不能提高的占18%,认为能提高,但提高不多的占18%。

2、老师提问后,马上点学生回答的占7%,给学生充足思考时间,再点名回答的占93%。

3、认为老师提问后给的思考时间充足的占67%。不是很充足占33%。

4、希望老师提问后给予5-8秒思考时间的占65%。给予思考时间到8秒以上的占35%。

5、最希望老师给予“讨论后再指定回答”的占57%。希望“主动回答”的占23%。希望老师点名回答的占20%。

6、老师提问类型为“记忆性的问题,如概念、定义、规律,实验结论等”的占100%。

7、老师提问“答案有暗示”的占39%。“答案不能从书中找到,需要自己思考整理”的占21%。“只做出判断,不需思考的问题”占18%。答案能从课本中直接找到的占22%。

8、教师对学生答案能加以评价并予以肯定的占42%。指出错误纠正予以鼓励的占43%。根本不关心,笼统带过的占15%。

9、希望在回答问题后,老师“经常加以简单赞扬”的占39%。“加以适当点评并肯定正确之处”的占61%。

10、在回答出现错误时,希望老师“重复你的错误,提醒注意,引导你自我修正”的占62%。“延长等待时间,期待你自我修正”的占17%,“打断你的话,及时纠正”的占21%。

11、暂时回答不出问题时,希望“请另一位同学回答”的占65%。“延长等待时间,期待你进行思考之后自己回答”的占35%。

12、提问时,非常注意倾听别人发言的占35%。比较注意的占43%。不太注意的占22%。

13、老师提问后,非常主动回答问题的占22%。被动回答的占78%。

14、造成被动回答问题的原因中,问题太难的占41%。物理口头表达有困难的占23%,缺乏自信,不喜欢出风头的占20%不明白老师所提的问题的占16%。

通过本次调查问卷,对调查结果分析,可以看出,学生对老师的提问,以及回答问题后老师的点评等,都有很高的期待。对老师提问的难度,提问的方法等都有不同的渴求。

从调查中,也可以看出,老师在提问的方式、提问的内容,以及提问后的处理方面,都有待提高。

1、从问卷的情况看,大部分学生还是认同老师提问有助于学习,还是认可教师的提问的。为此,教师应当多提问,有效提问,达到精问,精提。

2、从调查结果看,学生大多数,希望教师在提问后能多给与思考时间,让他们充足的思考,当学生回答问题后,希望教师能给予点评,指出回答的好与坏,并尽可能的肯定学生答案中的正确成分,学生喜欢受到老师的鼓励和赞扬。

3、从调查结果显示,教师的提问过于单一,大多数停留在记忆性内容上,这些问题通常没有多少探索的余地,学生的思维缺乏自由驰骋的空间,往往无需动多少脑筋就能得到答案。频繁、费时而又明显缺乏思维价值的提问,其后果必然是降低学生的思维品质,限制其主动性的发展。因此,课堂提问中应多向学习方法,规律理解等方面渗透。

4、从调查结果显示,学生大多数都是趋向于被动回答问题,学生认为老师提问难度较大,物理表达有困难,为此,建议教师提问时,涵盖面广,难度阶梯性强,以保证大多数学生都可以回答,以培养学生思考问题和主动回答问题的能力。

1、课堂提问要应加强设问的针对性:课堂提问的目的或是引起学生注意,或是检查教学效果,或是引导学生突破难点,或是调动学生思维,或是提高学生的表达能力等等,教师必须做到心中有数,目的明确。杜绝“盲目的、随意的问,想问什么就问什么,想问谁就问谁,想怎么问就怎么问”等提问模式。因此在备课中要围绕课堂教学目标、教材重点和难点,针对某一个或几个具体的目的反复推敲、精心设问,并拟定好包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题、应对策略等内容的提纲,尤其要认真推敲提问的内容与形式,力求做到提问的内容具有典型性,提问的形式具有多样性,语言精确,目标明确,指向性清晰,使问题指向课堂教学中心。

2、物理课堂教学中设问应合理:要在课堂上进行有效提问,教师首先要钻研教材,其次针对学生的实际认知水平和思维能力,找到问题的切入口。问题太易,则提不起学生的兴趣,浪费有限的课堂时间;太难则会使学生失去信心,不仅无法使学生保持持久不息的探索心理,反而使提问失去价值。因此合理有效的提问必须于不知不觉中激起学生学习的热情,然后逐渐提高难度,最后圆满地完成学习任务。

3、物理课堂教学中应增强设问的启发性:启发性是课堂教学中设问最直接的目的,如果问题设计能让学生一触即发,触类旁通,那么这个问题启发性就强。有启发性的设问就是让学生不断地又生成问题,教师提出第一个问题学生回答后,立刻生成第二个问题,这就要求问题设计既有一定的思维空间,又要有很好的诱导性,这样才能拓宽学生的思路,不断激发他们解决问题的积极性、主动性、创造性。设计好问题的层次,推动有效教学。

4、提问既面向全体又层次分明,合理分配答问对象:课堂教学中,由于每个学生的具体情况不同,他们需要的问题也不同。作为教师,应尽量满足不同层次的学生的要求,善于提出一些不同层次的问题,或者同一个问题鼓励有不同层次的回答,让每个学生都有回答问题的机会,都能在课堂提问中展现出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“有什么异同”等不同类型的问题应该合理分配给不同类型的学生。对不同层次的学生进行不同层次的提问,可让每个学生都有言说的机会,获得成就感;对同一问题鼓励有不同的回答,可以让每个学生都能积极参与,各有所获。

5、课堂提问要合理点评问题;给予有效的教师反馈以刺激强化:学生回答问题是对教师教学情况的反馈。学生对问题的回答有对错之分,也有合理不合理之别。物理课堂不仅要让学生掌握概念规律,而且更重要的是能灵活应用到对现象的解释和实际问题的解决中。因此,教师点评问题时不能强求正确的答案,更不能把自己的见解强加给学生,同时教师教师点评中应鼓励学生大胆说出自己的看法、见解、疑惑、问题,并对他们提出的问题给予积极评价。当学生还不敢发表见解或提出问题时,教师应多鼓励他们,树立他们的信心与勇气,并进可能的启发或在提问方法上给予点拨或引导。如果课堂上提出的问题由于时间限制解决不了,也可在课后继续探究。这样做既解决了学生提出的问题,又让他们体会到获取成功的快乐。

总之,“初中物理课堂提问有效性研究”调查问卷反应的问题,都是课堂提问中应着力关注、着力改进的问题。愿与课题组的其他成员共同努力,以有效提问为突破口,构建高效课堂,提高教学成绩。

实用调查报告初中(模板18篇)篇三

20xx年9月初,县教育局xxxx号文件向各校传达了省市关于减轻中小学生过重课业负担的通知,为了切实搞好辖区学校“减负”工作,了解各校“减负”文件精神的执行情况,县教研室初中组于20xx年9月13日至20xx年10月20日结束,对全县十三所初中进行了全面调查,旨在督查引导各校严格履行省《义务教育学校学生课业负担监测内容》,密切关注学生身体健康,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,进一步规范办学行为,全面提高教育教学质量。

对象:初中教师、学生和家长。

方法:依照省《区县教研机构监测义务教育学校学生课业负担实施方案》的要求,深入学校,明察暗访,通过听、看、查、谈、访等方式进行。其中听课56节,发放教师问卷130张,学生问卷全县156班共计156张,问卷全部有效。

内容:参照陕西省《义务教育学校学生课业负担监测内容》,教师问卷和学生问卷均为其要点。

1、领导重视,制订了“减负”方案。问卷显示,100%的教师接受了“减负”文件学习,89.1%的学生接受了“减负”文件的传达。通过听取各校有关领导“减负”工作汇报和查阅“减负”资料,反映了各校对“减负”工作的不同重视。在后期的“减负”检查中,各校减负落实愈见扎实。除均建立了“减负”领导小组,有“减负”实施方案外,有的学校和教师分别建立了“减负”目标责任书,学校设有“减负”责任追究制度,对教师有“减负”倡议书,建立了学科考试制度和学生评价制度,有家庭作业和双休日作业布置的要求,有层层把关的周作业计划和落实记载,教师“减负”承诺书,学校对学生的“减负”问卷等。如耿中、榆中、药中、姬一、通中,从这些学校的汇报与检查中,可以看出对“减负”的重视及作了大量扎实细致的工作。

2、重视了常规管理,学校秩序正常。走进十三所初中,感到教学秩序井然。从我们检查看,十三所初中有教学计划,有课程安排,能按课表正常上课,学校常规教学检查资料齐全,学生作业批改细致认真,教研活动有安排、有记录。

3、重视了课堂教学改革,提高了课堂教学效益。所听56节不同学科课,能看出各校在优化课堂结构,不断改进教法与学法上所付出的辛勤努力与探索。如鹿苑中学教导处及语文组的“同课异构”教法竞赛展示课、张中、泾中、耿镇、姬二的课堂教学令人满意。联想到近几年来,我县教育局领导班子,落实“户均一个大学生工程”,狠抓教学常规管理,抓“三展”,备“三考”取得了显著成绩。之后,又狠抓课堂教学改革,努力改变学生思维惰性习惯,培养学生动手能力,构建高效课堂模式,学生自觉学习的积极性被逐步调动起来,高效课堂蓬蓬勃勃,发展日趋完善,改变了以往的“满堂灌”填鸭式教学和“题海战术”。这些举措,既提高了教学质量,又对减负起到了积极作用。

以上是各校在这次“减负”检查工作中值得肯定的地方,但仍也存在着以下的问题:

1、课程设置问题较多。单就从十三所初中课表看,除一所学校基本符合国家课程标准外,十二所学校都有差异。如初一语文,国家标准规定每周6节,而有2所学校设为5节,一所学校设为7节;初一数学,国家标准为每周4节,9所学校设为5节;初一英语,国家标准每周4节,5所学校每周5节,2所学校每周8节;初一生物,国家标准每周3节,7所学校每周2节;初二物理,国家标准每周3节,4所学校每周2节……拿所给课表与班级课表初查对比,一些所谓“副课”根本没有。学生问卷显示,“副课”被挪用被挤占8.33%,无挪用挤占89.74%,未答占1.9%,主要是初三无非考“副课”,考前无“副课”,平时“副课”被“主课”代替,“副课”教师不在上“主课”。被挪用被挤占涉及4所学校,与监测“课程开设规范、无挪用、挤占现象”不相吻合。

2、作业量较大。100%教师回答学校有周作业计划,87.17%学生回答家庭作业未超过2小时,12.83%的学生感到作业量过大,感到作业量大主要是初三学生和城区学生,主要在3所初中。8.3%的学生反映教师布置重复性机械性惩罚作业,91.2%学生反映有2套教辅资料,这与监测家庭书面作业量“初中控制在2小时内”“无机械性、重复性作业”“不以增加作业量形式惩罚学生”“学生在校所用教辅资料每人不超过一套”有差距。调查中一位学生家长反映自己的孩子每天做作业很晚11点多,书包大概能有40斤重。另一位家长说,听说上级减负检查,学校通知孩子赶快拿掉书包教辅材料,等检查组一走,又装上上学去。

3、补课与有偿家教现象严重。全县初三,除一所学校外,其余12所都补,这与监测规定的“不利用寒暑假、公休日、课余时间组织或变相组织除九年级第二学期之外的学生进行大面积补课”不符。城区2名学生和3位家长反映某些教师联合动员学生晚上到其家进行有偿家教,孩子的老师说单凭上课不行,人家都补,不补就跟不上趟,因此家长只好让孩子交钱补课,对孩子健康忧心忡忡。另一位学生家长说,都补,很普遍。面对繁重课业负担学生家长敢怒不敢言。

4、考试次数频繁。问卷显示,十三所初中,11所学校有月考,有的还有学科竞赛、周考等。7所学校公开排名。这与“初中只在每学期进行期中、期末两次记录成绩的学科考试”“不举办各类学科竞赛活动”“不公开学生考试成绩”“不进行成绩排名”极不相符。

结论:上级减负文件精神已引起了学校重视,初见成效,但严格按照《义务教育学校学生课业负担监测内容》,面临问题依然严峻。

第一、提高认识,转变观念。各校领导要认真学习贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,了解新课程改革方案,学习县教育局〔20xx〕142号文件,提高认识,转变观念,全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量。

第二、各校要严格按照国家课程方案与课程标准,重新安排课表,国家课程方案不容以任何理由的变更,要开齐课程,开足课时。

第三,各校要取消已有的初三上期的补课,坚决杜绝有偿家教。县教育局曾三令五申地指出,补课不应当,有偿家教更不应当,务必引起各校及教师的高度重视。

第四、各校要再次组织广大教师认真学习省《义务教育学校学生课业负担监测内容》,自觉抵制不合监测要求的现象发生,使减负工作真正落实到学生的学习和生活中,促进学生健康快乐地成长。根据省《区县教研机构监测义务教育学校学生课业负担实施方案》的要求,县教研室本期还要抽查下学期还要进行检查。

第五、各校要引导教师积极探究多种教学模式,不断优化课堂结构,不断更新教法和学法,倡导广大教师充分运用电教资源,有效提高教课堂教学效果,向45分钟要质量,以达到减负增效。

第六、合理安排学生的作息时间。陕西省教育厅20xx年4月29日《关于科学安排中小学生作息时间的通知》第四条:“小学和初中的冬季到校时间不得早于7:50,高中不得早于7:30;夏季可相应提前15分钟到校”,西安市中小学5月8日开始执行新的到校时间(初中7:40—8:00)。监测规定初中生在校时间“每天不超过7小时”“学生每天睡眠时间在9小时以上”。而全县十三所初中各校的作息时间安排,只有2所学校学生在校时间未超过7小时;问卷显示,51.9%的学生睡眠能保证8小时,37.82%的学生睡眠能保证9小时,10.25%的学生感到睡眠不足7小时。希望各校重新调整作息时间,科学安排,以保证学生有充足的睡眠时间,以利学生健康成长。

二o一一年十一月三日。

全县十三所中学大部分学校都制定了高效课堂实施方案,成立高效课堂工作领导小组,指导和组织高效课堂活动开展,如张卜、耿镇、榆楚、药惠、湾子等中学都成立由校长牵头,主管校长主抓,教导处具体负责,各教研组长参与并实施的高效课堂实施领导小组,推门听课,参与评课,指导学科教师有效开展高效课堂实践,有效发挥职能部门、骨干教师在高效课堂实施中的引领示范作用,有力的促进了高效课堂的开展。

各学校非常重视领导班子、教师对新课改理论的学习和培训。比如张卜、四中、鹿苑等学校都利用暑期学习会组织学习杜郎口中学的先进教育教学理念、管理模式和课堂教学模式,提高广大教师对高效课堂的认识。耿镇中学派肖虎,药惠中学派教导主任到一中,榆楚中学校长曹武堂亲自挂帅,带领各教研组长和教师到西安、泾阳等兄弟学校听课、交流,把先进的教学模式与自己的课堂教学进行整合,大力推进课程改革工作,构建适合学校实际的高效课堂教学模式,改革课堂教学结构,优化课堂教学环境,走出具有自己风格的教学路子,从而减轻教师与学生负担,教师从做中教,学生在做中学,大幅度提高了学生兴趣和课堂教学效果,让学生真正做课堂的主人。

从上学期实施高效课堂以来,领导大胆组织开展,教师积极参与实施。本次听课60节,导学案使用已成为课前之必须,湾子、榆楚中学还制定导学案编制、使用和管理细则、集体备课制度、“高效课堂评优及展示”活动安排。导学案编写遵循主体性、探究性、课时化、问题化、方法化、激励性原则,经过集体讨论,最终形成有效的教案,从而指导教学。

在高效课堂实践过程中,老师能积极借助多媒体等手段激活学生思维,通过组织展示、讨论、点评,激发学生的质疑意识,从而在拓展中快乐地学习,提高课堂效率。如鹿苑中学的张琳花讲授《秋天》一课,先从欣赏秋天的美景及赞美秋景引出秋天的诗词歌赋从而引入何其芳的秋天,再以导学案的完成情况检查小结对其知识点强调说明,以加深印象,接下来让学生结合语境朗读诗文、揣摩重点词语,感悟意境,分小组对问题进行思考、交流、讨论,学生点评各组的讨论结果问的深入,点评效果良好,课堂气氛热烈,对学生理解文本起到了一定的作用。学生思维活跃,课堂容量大,在轻松愉快的活动中,取得了良好效果。使老师由原来知识的传授者成为学生学习的引导和合作者;学生由传统的被动接受者成为课堂活动的参与者……课堂中少了生硬的约束,多了老师情感的交流,思想的沟通,知识信息的传递的魅力,逐步使学生具备了较强的自主学习和研究性学习的能力,培养了发现问题和解决问题的能力。

学校的领导都能深入课堂听课、评课,不仅对教师的教学提出了指导性的建议,也对学生适应新的教学模式提出了具体要求。如湾子,榆楚,泾渭中学制定了“高效课堂评优”奖励制度,鹿苑中学每个老师都能写出“高效课堂心得体会”。极大的激励了广大教师的专业化成长,推进高效课堂的实施。

1、个别学校领导不够重视,不能进行高效课堂教学改革实验。各校长应学习先进的教学理念,结合本校实际,走出去,请进来。不反对拿来主义,真正把握杜郎口教学模式的精神实质,把高效课堂落到实处。

2、学校、教师顾虑大,担心尝试用杜郎口课堂教学模式上课影响教学质量,只在个别班级试点,要相信他山之石。

3、教师设计导学案的质量有待进一步提高,作用有待进一步发挥。

学校将运用“导学案”作为改变教学模式的一个重要手段,这种模式,就是以导学为方法,学生的自学为主体,师生共同合作完成教学任务。检查发现有的导学案编排像教案。教师要能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维目标,编制科学合理的导学案,使之能够较好的承担这一使命。使用导学案个别教师是课前用一节课讲授导学案的答案,讲课只是给听课老师展示,并没有起到培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习,怎样思考,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在听课的过程中,发现有的课堂虽然分了组,但学生的自主、合作仅停留在表面,优秀生活跃、积极展示,学困生仍被动接受,有时还可能被忽视。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与要看教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式,从而调动和激励整体学生学习的积极性。

教学中教师要适时指导、监控、反馈、激励,等多种方式,巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

6、推广经验,有序推进高效课堂。一是教研室每学科要多组织高效课堂观摩研讨活动,要选择理念新、思维活跃,责任心强的教师承担高效课堂的示范课,同科教师一起探索符合我县实际的高效课堂的有效途径,推广经验,从而推进高效课堂的进程。二是教研室多组织教师出外参观学习,感受高效课堂的魅力,激发教师参与课改积极性。

总之,路漫漫其修远兮,改革之路充满艰辛,需要我们不断付出努力总结经验和教训,完善正在进行的课堂教学模式,打造具有特色的高陵初中的高效课堂,从而全面提高我县中学教育教学水平。

实用调查报告初中(模板18篇)篇四

取知识的过程。合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域,越来越注重充分的合作精神。而合作意识和合作技巧,也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下,今年,学校掀起了教育改革和研究的浪潮,大家积极参与校本研究,共同学习与交流,在摸索中实践高效课堂,在研究中实现师生的共同成长。我的课题研究——《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础。“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不太明白,大家常常还在一种比较浅的层面上展开,因而存在着不少的问题,致使很多的小组合作学习只是走过场,走形式,往往徒有虚表而效果不佳。因此我们教师对此困惑也较大。基于以上原因,特设计本次调查,目的旨在通过调查,分析问题及原因所在,研究解决对策,使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。

本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。主要以问卷调查为主。学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面,设计了15个问题进行问卷调查。我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了调查。要求学生根据自己实际情况无记名进行回答,力争反映学生真实的学习情况,客观地体现课题研究的现状。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

1、课前预习情况:。

调查中,第(1)题预习方式上,只看书的,占44%;边看书边做练习的56%。

(2)认为课前预习,对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%,有一些帮助的占36%。

(3)预习中遇到困难的处理方式:问家长的占1%,问同学的23%,自己钻研18%,集中精力上课专心听讲59%,反映预习中,学生自主讨论交流、钻研精神不太好,依赖老师的还居多数。

(4)遇到查阅资料的问题时:认真查阅。

资料的占28%,不查资料听老师讲的占50%,看别人怎么做,抄袭别人的占10%,可见学生自主学习的观念和意识不高,教师在课堂上应该积极地引导他们自主的讨论交流自己的想法,小组合作来解决一些问题,提高自己的自我学习能力。

从调查的数据反映,教师在教学中还要科学的指导学生预习,并且要及时检查预习效果,对中等生要鼓励学生大胆探索和独立钻研。对小部分后进生应提出基本的预习要求和目标,预习题的设计要相对的简单、适中,让学生能够更好的达到预习效果,增强自信心,从而激发学生自学的兴趣。

2、课堂教学情况。

(5)课堂上怎样的学习方式有利于学好本学科问题是老师少讲,自己自学的是13%,分组讨论的占21%完全听老师讲解的占38%,说明同学们课堂的依赖思想严重,认识需要提高,一部分学生就想自己不懂脑筋,等着老师总结,老师讲。

(6)课堂上发表自己见解的机会程度:学生认为课堂上有机会发言的,占45%,有很多机会的占26%。从数据显示上反映,教师应尽可能多提供学生发表见解的机会,通过恰当的评价鼓励少数不善发言的同学,要培养她们大胆求真的学习精神。

(7)课堂上喜欢老师上课方式的:讲得好、讲得多、讲得透的占33%,老师少讲,多留时间自己思考的占12%,先让自己思考,不懂问老师的占43%,从学生的心中答案可以知道,他们从心里上还是希望能够自己独立自学,自己解决一些问题,老师应该满足学生的要求,培养他们的自主学习。

(8)课堂上老师在学生遇到困难处理方式:有问题教师马上讲解的占24%,让学生思考后再讲的28%,让学生讨论后再讲解的占34%。数据反映课堂上,教师还是存在不放心同学自己解决问题的现象。不能大胆把时间还给学生自己。

(9)课堂上学生有疑惑自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,直接向老师求助的占43%,说明他们从内心上,碰到困难合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。

(10)课堂教学喜欢小组合作的占34%,还可以的占45%,学生的合作意识有待提高。

(11)课堂上参与讨论积极的占35%,有时参与,有时不参与的占46%,这里说明学生应该更开放,更大胆些才好。

(12)课堂上对积极回答问题的学生的看法认为真勇敢的占63%,就爱出风头的占6%,说明大部分学生还是想主动回答问题,只是单子不大,怕回答错误丢人而已。

(13)对教师“满堂灌”认为合理的占34%,留时间给学生的占42%,心理上学生希望上课有属于自己的时间来思考,独立解决问题。

(14)喜欢老师用自主学习模式的占34%,喜欢合作讨论的占45%,老师讲学生听得占3%,教师课堂上应该多给学生讨论、交流的机会。

(15)有关课堂自主学习的方法,经过一段时间尝试,已经把我适合自己方法的有34%,试着尝试别人介绍的方法的有17%,说明学生学习新东西的欲望还是很强烈的,希望老师能够好好引导,让他们做课堂上真正的主人。

通过对回收问卷逐项统计,可以看到当前小组合作学习存在的突出问题是没有以合作意识的培养为根本,使合作仅仅流于形式。主要体现在以下几种现象:

1、调查表明,大多数同学已养成预习习惯,但学法指导方面,还需加强。少数同学预习具有盲目性。预习时,把做题当作主要目的,而忽视了知识的产生和发展过程。新课预习时,教师课前进行必要的预习指导,提出具体的要求,以及预习检查都是不可忽视的。

2、调查资料显示,预习时碰到不懂问题,选择询问老师或同学的占多数,其他同学几乎都选择自己反复思考,或等着老师讲解。

3、在学生功课有疑问、遇到难题时,选择直接向老师求助的占43%,自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,说明他们从内心上,碰到困难合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。

4、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台,使得个别学生成为教师的代言人,许多学生采取旁观的态度,缺少积极参与的意识,思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼,合作意识和合作能力得不到培养。问卷第11题“在小组合作学习过程积极参加讨论吗?回答是的占32%,有时参与有时不参与的占58%,不回答的占4.5%。不太主动参与的原因,都是自认为学习中等或不太好,怕说错了大家笑话他。

通过对调查问卷及谈话的反馈分析,可以看到,造成以上问题的主要原因是:

1、大部分学生乐于接受“小组合作自主学习”的模式。但同时受目前教学模式的影响,在老师思想上还没有完全放开的情况下,课堂上,他们对老师仍有依赖性,离不开老师的讲授教学。

对策:教学模式的改革不是一朝一夕的事,老师需要过程、时间、学习和研究,学生同样需要一个长期的适应过程。老师可以先用“小组合作自主学习”和“讲授式”相结合的教学形式进行教学,慢慢放手,慢慢减少“讲授式”的时间,让老师和学生都经历一个缓冲阶段,最后,再让“小组合作自主学习”模式占主导的地位。

2、大多数同学虽然已养成预习习惯,可是少数同学预习具有盲目性。预习时,把做题当作主要目的,而忽视了知识的产生和发展过程。导致课堂上新课预习,就好比是在做题检测。根本没有达到预习的真正目的。而且有时预习碰到不懂问题,选择询问老师或同学的占多数,其他同学几乎都选择自己反复思考,或等着老师讲解。这种依赖思想太严重。

对策:预习看是一件简单的事情,如果老师没有明确的预习目标,就会让学生不知所措,因此教师课前进行必要的预习指导,提出具体的要求,以及预习检查都是不可忽视的。特别预习过程中,当学生碰到困难时,那是老师应该加以引导、点拨。激励学生合作讨论。

3、在目前的教学中,学生功课有疑问、遇到难题时,多数学生选择的还是“等”“靠”的思想,不愿自己动脑筋独立解决,之所以调查中显示直接向老师求助的占43%,自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,说明大多数学生从内心上,碰到困难时,合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。

对策:新课改的实施,让我们明白了,现在课堂的主人不再是学生眼中了不起的老师,而是真正能够动手操作,大胆想象,勤于思考的学生。因此,目前我们的首要任务就是改变学生的思想,课堂多引导,多鼓励,让他们敢于把自己的想法对别人说出来,不同意见和别人进行交流。这样才能有利于“小组合作自主学习”模式的推行。

4、在课堂上,积极参与讨论的占一小部分;有时积极、有时不积极的占一半,还有少量同学因害怕错而选择课堂沉默。学生的这种表现主要来源于长期的“听课”状态,对于“小组合作自主学习”的教学形式有初期的“不适应感”。

对策:教师平时多与学生进行心理交谈,给他们“洗脑”,初期用“讲授法”和“小组合作自主学习”模式相结合的方式上课,让学生有过渡的时间和空间。慢慢在放手让学生在课堂上独立解决问题,做课堂真正的主人。

对策:备课时,课堂问题的设计应该有梯度,相对简单的问题留给水平中等偏下的学生回答,适中较难一点的问题留给中等生和尖子生解决,这样就照顾到了班级大部分学生上课能够积极发言、大胆想象。从而也增加了我们每一位学生上课的自信心。使他们敢于大胆回答问题主动参与讨论。

通过以上的调查,我认为在今后的历史教学中,老师应该注意以下几个问题:

1、培养学生学习历史的兴趣,不要让他们觉得历史是一门副课。只有学生对他所学的科目提高兴趣,他们才有可能很快地提高成绩。而老师在课堂形式上,可以是活动课、讨论课等,让学生积极地参与进来,叫学生在自己的参与中并快乐地学习并掌握新知识,从而感受成功的喜悦。

2、合理搭配学习小组。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格等进行综合评定,然后搭配成若干学习小组,最好做到性格互补,学习互补、男女搭配。如性格外向爱说话的和不爱说话的要互补,不能出现有的小组爱说话、爱讨论,有的小组不爱说话,不爱讨论。同时组内成员要有明确的分工,每个人担任一个具体的合作角色,。如小组讨论的组织者,记录员、汇报员、发言代表等,一定时间后,角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

3、注意避免“小组合作学习”流于形式。课堂涉及到问题讨论时,教师要留给学生独立思考的时间,合作学习的内容要有价值,避免造成“摆样子”、“走过场”的现象;杜绝小组合作学习的“假”与“浮”的现象出现。

4、教师对待学生要一视同仁,赏识每一位学生。要让后进生也觉得他在小组中也起着重要的作用。无论学生的成绩好与差,教师都要充分尊重学生的人格,对于成绩差的学生也要积极地鼓励他们去学习,课堂上应该多表扬少批评,表扬是促使差生进步的一种好的方法。即使有时需要批评学生,也要注意方式方法,语言最好不要尖锐刻薄,不要伤害学生的自尊心。

5、小组合作学习要有合作精神,融洽个体与群体的关系。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见,如何把别人的意见归纳起来,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的意见,怎样大胆地提出自己不同的见解,鼓励学生开展争论和辩论,并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。

实用调查报告初中(模板18篇)篇五

阅读是学生认识世界、学习知识、发展思维、锻炼能力、成长德行的主要途径之一,从小培养学生自主阅读能力,对于提高学生综合素养意义非凡。《语文课程标准》明确指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。对阅读的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;在阅读中积累词语;具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰厚的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情感与趣味的熏陶发展个性,丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅显的文言文;九年课外阅读的总量应在400万字以上。对于课内阅读,老师们都能做到面向全体学生,课课清、人人读。但课内阅读远远不能满足课标的要求,所以,加强课外阅读量势在必行。如何正确引导学生进行有效的课外阅读,还需要我们对当前中学生课外阅读的现状进行调查与研究,分析与总结,以便更好地进行课外阅读指导,提升阅读实效。

主要研究九年级学生的课外阅读习惯、现状和家长、老师、学校对学生阅读的态度、影响等。

1.了解九年级同学课外阅读的习惯。如:喜不喜欢读课外书?为什么要读课外书?

3.了解九年级同学课外阅读的时间和阅读量。如每天能看多少时间书?具体阅读量是多少。

4.了解九年级学生的家长如何对待他们的课外阅读。如:家长是否赞同孩子读课外书?家长是否陪同孩子读书等。

5.了解九学生阅读的障碍是什么。如:没有时间、缺少方法等。

6、了解学生看书类型,了解学生对学校开展读书活动的建议等。

为了科学、有效地了解我校九年级学生课外阅读现状,我们对660名九年级学生进行问卷及口头访谈。发放调查问卷668份,有效问卷660份,同时对不同户籍、性别、各成绩段学生进行了访谈。

本次调查主要采取以下两种方法:

1.问卷法。

本次调研主要采用问卷调查法,以选择题为主。采取不记名答卷的方法,使所有抽样的学生在答卷中消除了顾虑和心理负担,使本次调查获得了比较可信的第一手资料,其结果具有一定的代表性和较高的可信度。

2.访谈法。

我利用课外时间,对九年级12个班进行了走访,随机抽样进行访谈,并如实、准确地记录下访谈资料。

本次对九年级学生的课外阅读调查涉及课外阅读的兴趣、习惯、存在问题、影响因素等几个方面,下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析:

(一)九年级学生对课外阅读的兴趣较浓厚。

关于阅读兴趣方面,有75%选择“非常喜欢”、21%选择“比较喜欢”、3%选择“一般”;39%的同学平时能“主动阅读”,61%的同学在“老师要求”下读书;60%—80%的同学觉得读课外书很有意思,可以学到知识。15%的同学觉得读课外书具有消遣性。

在访谈中,学生普遍反映较喜欢的阅读方式有“小组阅读”和“个人默读”“表情朗读”。

(二)受应试教育及升学压力影响,九年级学生阅读时间十分欠缺。

30%的学生每天读书在20分钟左右,8%的学生在半小时左右,25%的学生在10分钟左右,每天没时间读课外书的占到37﹪。

(三)九年级学生阅读书目较单一。

受升学压力影响,学生阅读教辅读物占到70%。科普类只占8﹪,故事类占到16﹪,其他6﹪。可见我九年级大部分学生阅读呈现单一化趋势。

(四)家庭对孩子阅读的影响。

家庭藏书50册以上的家庭占45%,20—50册的家庭占40%,20册以下的家庭只有5%,说明我校九年级大部分学生家长认识到阅读的重要性。家长对学生课外阅读的态度支持孩子读书占38﹪,不支持不限制占33﹪,反对读课外书,认为影响学习占29﹪。这与九年级学生面临中考,学习压力增大、负担沉重关系很大。

(五)影响我校九年级学生课外阅读的因素。

1.课业负担过重,没时间看书是目前影响学生阅读的最大因素。在调查中,90%的学生认为阅读的最大障碍是功课太多,没时间看书。

2.书源单一,我校九年级学生有60%的学生只读自己购买的书,或与同学借阅,因各种因素影响,图书馆的作用未充分发挥。

3、家长对孩子阅读方面的重视还不够。调查中发现,50%的学生家长不能定期为孩子购买图书,并且家中藏书较少。家长本人也没有阅读的习惯,不注重家庭中读书氛围的营造。

4、部分学生追求浅阅读,即简单、轻松、实用、有趣的阅读,对文章内容只知大概,而不去细细揣摩。个别学生满足于故事、漫画带来的视觉惊喜与消遣,对于故事本身的教育意义及文学价值缺乏思考。部分学生对文学名著敬而远之,束之高阁。

5、虽然我校每学期都为学生设置有读书卡,写读书笔记,但读书方法指导较少,具有无序化、盲目性的欠缺。学生在老师的要求下去读书,自愿或自觉读书的很少,未养成自主读书的习惯。

6、九年级学生的阅读量远远未达到课标要求。课标要求九年级阅读量要达到400万字,通过调查,只有5%的学生基本达到了课标要求阅读量,而95%的学生都不达标。对语文课标推荐的名著只有9﹪的学生做过全本阅读。

针对当前现状,我们拟采取以下整改措施:

1、教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读,及时写出自己的感悟、体会。

2、教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点,根据主题单元的内容,教给学生自主阅读的方法。利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力,充分体现学生的主体地位,转变自己角色,使自己成为学生学习的指导者、合作者、研究者。及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物,以课内阅读带动课外阅读。

3.教师要给学生自主阅读的时空,经常开展读书交流活动,推荐书目,介绍新书,交流心得。设置班级“读书档案表”,做到篇篇有名句、一日一记、三日一诵读、一周一好书、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”,引导学生在相互交流中学习、提高。

4、每周抽出一节语文课,或利用晨会课,让学生阅读自己带的书籍,或交换书籍阅读;课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会,或教师与学生交流读书心得,形成良好的学风,调动学生的阅读欲望。

5、鼓励学生相互借阅,对借阅率高的学生予以表彰;督促学生到学校、街道图书馆、书店等地去借或租书,鼓励有条件的同学在网上阅读。建立了班级佳作园地,以写促读,把同学的优秀作文都贴到佳作园地上,与同龄人交流,促进学生的写作兴趣。

6、向学生推荐课外阅读书目。如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、《唐诗宋词精选》、《论语》、《读者》、《意林》、“四大名著”、语文课标要求阅读的中外名著等,引导学生指定长远阅读规划,坚持长期阅读。

7、教师与学生同读一本书,为学生树立诵读的榜样。激起学生的阅读兴趣,随时与学生交流阅读体会,帮扶着学生读完一本本有价值的书。

8、家校沟通,借用家庭力量激发学习动力。加强学校与家庭的沟通和联系,让家长掌握一定的读书方法,帮助并督促孩子养成良好的读书习惯。如家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟,每周带孩子逛一次书店,每月浏览一本孩子阅读的书籍,做到经常性地与孩子交流沟通等。

9、加强课外阅读的指导。通过读书讲座、沙龙、文学社、校报等平台,教给学生读书方法,提高读书效率。

10、教会学生学以致用,将读书所得运用于口语交际、阅读理解、写作,以培养学生持久的阅读兴趣。

“书是人类进步的阶梯”,做为一名引领学生阅读的教师,自己首先要做一名虔诚地读书人;在和学生共同读书的过程中,还要“授生以渔”,教给学生实用的读书方法,鼓励学生终生与书为伴,好读书,读好书,让书成为学生人生路途中的“指路明灯”。

实用调查报告初中(模板18篇)篇六

随着时代的进步,科技的发展,电脑的普及,手机上网越来越方便,网络已经成为现代社会不可缺少的工具!网络走进了千家万户,给人们的生活带来了巨大的变化,很大一部分青少年也成为了网民。网络给人们带来的正面影响越来越广泛,但它的负面影响也随之出现——它让部分青少年沉迷其中,无法自拔;网络犯罪在21世纪的案例中占了重大比例……可见,网络不仅可以让我们受益无穷,也可以给我们带来许多危害!这次调查不仅仅是为了了解初中生的上网情况,更希望通过此次调查使初中生能看透网络的利与弊,提高自身道德素养,告诉初中生应如何对待网络,让网络这把双仞剑成为我们的好帮手,让祖国的新一代茁壮成长!

1、网络调查。

2、实地调查访问(见附件一)。

3、问卷调查(见附件二)。

4、调查时间:xx年1月至xx年8月。

1、网络调查。

我首先利用百度、qq等网络工具,进行网络调查。通过《第29次中国互联网络发展状况统计报告》使我了解到:截至xx年12月底,中国网民数量突破5亿,达到5。13亿,全年新增网民5580万。互联网普及率较上年底提升4个百分点,达到38。3%。其中,中学生是电脑网民中占比例最多的一大部分。而且,中学生犯罪的比例也随之增多,而这些犯罪大多是由网络引起的。在近几年中,网络所引起的犯罪的速度也变得比以前快。可见,网络所带来的社会问题,并不是骇人听闻。这应该引起大家对网络问题的关注!

2、实地调查访问。

(1)我带着访问提纲走访了一些学校,并抽取了部分同学进行访问。大多数同学都认为网络开阔了视野,而且网上的东西丰富多彩,对我们的学习有一定的帮助,给我们带来无限的乐趣。但是使用网络学习的人就比较少,大多都在聊天,游戏和看视频。一般都不让父母知道自己上网在干什么,一上网就难以停下,经常呆房间里不参加户外运动。其中,有一个同学就是因为沉迷于网络,成绩从年级前十名退步到年级两百多名!由于常时间上网,视力大幅下降,甚至腰椎都出现了一些问题。可见,网络对初中生的影响有多大!

(2)在访问过程中,我还采访了几位家长,这些家长都不是很了解网络,只是知道其中的好处而已,却不知网络带来的负面影响,都是为了孩子的学习才买的电脑,大多数家长都不知道孩子在网上做了些什么,同时也没有控制好孩子上网的时间,导致孩子长时间沉迷于网络世界。

(3)由于未成年人是不准进入网吧的,为了更好的完成这次调查,我在老师的帮助下,对一些网吧进行调查。调查发现,现在由于国家不准未成年人进入网吧,大多数网吧的确做得很好,但还是有少部分“黑网吧”允许未成年人上网!

我对茶园地区的部分初中生进行不记名调查,发出问卷500份,收回问卷500份,主要统计数据如下表所示。从收回的问卷中可以知道:对于上网的利弊,大多数同学认为利大于弊,但沉迷于网络的却占大多数!

上网目的:查资料、玩游戏、聊天交友、其他。

百分比:21%、45%、25%、9%。

上网地点:在家、到同学或朋友家、在网吧、其它。

百分比:45%35%13%7%。

上网时间:1小时以内、1—2小时、2—4小时、4小时以上。

百分比:25%、45%、16%、14%。

4、总结情况,归纳问题,提出建议。

通过调查发现:初中生对网络认识不深、好奇心强,经常熬夜上网的比较多,上网玩游戏的比较多,但查阅资料的太少。初中生对网络认识不深,没有防范意识,形成网瘾的人数也不算少,易上当受骗,用人民币充q币、游戏币的人,更是数不胜数!初中生上网问题日趋严重,已成为家长、社会重点关注的问题。因此,我们要坚决抵制不健康网站,不浏览不健康网站;要控制上网时间,适度上网;还要明确上网目的,不沉迷网络游戏。

1、上网心理探究。

很多初中生上网就是为了玩游戏,许多网络游戏都含有暴力的内容,经常接触这些游戏,就有可能使一些初中生掺入恐怖、暴力、以强凌弱等不好的思想,给初中生的心理造成了较大危害!

2、初中生上网的地点。

经调查,大部分的初中生都在自家上网,然而,某些初中生因家中不大富裕,并没有电脑,而这些同学则通过其他的方式上网,例如;去朋友家或者去亲戚家,但有一部分中学生却借助放学期间,去非法营业的网吧上网。

3、初中生上网的时间。

人们正常的上网时间是一天1—2小时,但由于一些家长不大重视或者中学生自己不注意,经常超时上网,甚至有一些中学生通宵上网打游戏,影响了第二天的学习,在课堂上打瞌睡,以至于荒废学业!

4、初中生上网经常做的事。

初中生上网所做的事各种各样,女生上网大多是聊聊qq,发发邮件等,而男生却截然不同,打游戏的占大多数,而且都是一些未成年人禁止进入的暴力游戏,如;穿越火线等。极少部分初中生是为了学习而上网,如;查查资料,解决一些问题等。

5、对网恋的看法。

网恋,指通过网络来恋爱。这不仅是一种违反道德的行为,也是法律禁止的。但有些初中生不能好好把持距离,迷上了网恋,而有些不法分子将网恋变成了一种拐卖儿童的手段。

6、对网瘾的看法。

网瘾主要体现在两个方面:一方面是对网上知识的渴望,这种看法不但不会使你成绩下降,还会让你开阔了视野;另一方面则是来自游戏,一些初中生玩过一次游戏后,恋恋不忘,满脑子都是游戏,无心向学,甚至有的初中生还把大把大把的钞票投入其中,没有钱的时候就去借、去偷、去抢,造成犯罪!

7、上网的利。

上网可以查找到更多的资料,开阔了视野,给初中生带来了知识;因特网将世界各地的人们集中在一起,使我们获得了更多的友谊……在我身边,就有一些成绩非常优异的同学,经常在网络上扩展老师所讲的知识,并且利用网络的一些教学视频资源,提前学习第二天的内容,提高了学习效率!我们的一些老师,也建立了qq群,当我们可以在家里遇到不懂的问题可以及时向老师请教,这样,不仅加深了我们的感情,也提高了我们的成绩!

8、上网的弊。

有些学生自控能力不强,容易上瘾,通宵上网,不仅影响视力,更影响第二天的学习,以至于荒废学业!网上一些不良网站时常骚扰我们,一些暴力游戏业影响着我们,以至于走上犯罪的道路!

1、对学生的建议。

我们要控制自己的上网时间,增强自身抵制诱惑的能力,不浏览不良网站,不玩暴力、不良的游戏;上网多查资料,多浏览对我们有益的网站,在学习知识中寻求快乐。

2、对家长的建议。

家长应多监督孩子,严格控制孩子的上网时间,多关注孩子上网都做些什么事。一旦发现孩子浏览不健康的网站或玩暴力游戏时,应当立即制止,不能念在孩子学习一周回家放松的情面上纵容孩子。

3、对学校的建议学校应当加强对初中生的教育和引导,对已经陷入网络深渊的给予帮助与关注,为尚未陷入网络深渊的讲解网络对学生的不良影响和危害,打好“预防针”。比如,我就根据这次调查的情况,在我们学校老师的安排下,和同学们作了《初中生上网的利与弊》的交流,交流之后,很多同学都对网络有了更深层次的认识,都决定远离游戏,将网络更好的利用到我们的学习生活中!取得了非常好的效果!

4、对社会的建议。

国家应加强对网吧的管理,警方应经常对非法营业的黑网吧进行惩治,应大力宣传不正确使用网络的坏处及影响。

我经过这段时间对初中生上网情况的调查,收集,统计,得出了以上的调查结果,充分地锻炼了自己的能力,使自己对初中生上网有了更深层次的认识。上网的问题已经成为了社会性的问题,这一股风也自然吹到代表我们社会新生力量的一群初中生身上,这也成为了社会家长所关心、所担忧的问题。网络社会已经悄然而至,我们既不能因为其强大的生命力和对初中生发展的巨大正面作用,而忽视它所带来的种种问题,也不能因为它的负面作用而敬而远之。其实,只要我们能协调好各方面的问题,网络也能成为我们的好帮手!

实用调查报告初中(模板18篇)篇七

大部分大学生认为中国传统节日是具有深远意义的,是值得倡导并隆重举行的,比如说“端午节”是纪念我们伟大的爱国英雄——屈原的;还有部分大学生认为对中国传统节日的了解程度不是很高,不明白部分节日的意义,所以表示不是很提倡,有的人甚至表示对中国传统节日都不是很了解,在调查中我发现很多人不能完全说出中国传统节日有哪些,有些竟然表示不知道“端午节“这个节日。

部分大学生认为要与西方国家“接轨”,要学习西方的先进科技及文化,就必须接受西方国家的文化及节日传统;大多数人表示对于西方国家的节日既不能说完全摒弃,也不能说是完全不接受,中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方,而是两者的融合,对于节日这一问题而言,他们表示可以接受,但不会去隆重庆祝,毕竟那是别人的节日。

由于对我国文化、民族传统知识的欠缺以及盲目从众崇洋喜欢外的心理导致部分大学生对外国节日表现出“狂热”的态度,中国文化博大精深,而当代大学生从小就被社会定位为为了考试而拼命学习的一类人,大部分时间都用来“钻研”那些课本知识以应付考试,()忽视了对中国传统文化知识的了解,错误的认为科技、经济等某方面优于中国的部分西方国家就是自己的偶像,从而导致崇洋喜欢外,热衷于外国的文化教育及服饰等各种东西,当然西方国家的节日也成为他们青睐的对象。

在调查时与部分大学生的交流中,发现了极少部分大学生的一些令人无奈又“匪夷所思”的观点。

实用调查报告初中(模板18篇)篇八

大部分大学生认为中国传统节日是具有深远意义的,是值得倡导并隆重举行的,比如说“端午节”是纪念我们伟大的爱国英雄——屈原的;还有部分大学生认为对中国传统节日的了解程度不是很高,不明白部分节日的意义,所以表示不是很提倡,有的人甚至表示对中国传统节日都不是很了解,在调查中我发现很多人不能完全说出中国传统节日有哪些,有些竟然表示不知道“端午节“这个节日。

部分大学生认为要与西方国家“接轨”,要学习西方的先进科技及文化,就必须接受西方国家的文化及节日传统;大多数人表示对于西方国家的节日既不能说完全摒弃,也不能说是完全不接受,中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方,而是两者的融合,对于节日这一问题而言,他们表示可以接受,但不会去隆重庆祝,毕竟那是别人的节日。

由于对我国文化、民族传统知识的欠缺以及盲目从众崇洋媚外的心理导致部分大学生对外国节日表现出“狂热”的态度,中国文化博大精深,而当代大学生从小就被社会定位为为了考试而拼命学习的一类人,大部分时间都用来“钻研”那些课本知识以应付考试,忽视了对中国传统文化知识的了解,错误的认为科技、经济等某方面优于中国的部分西方国家就是自己的偶像,从而导致崇洋媚外,热衷于外国的文化教育及服饰等各种东西,当然西方国家的节日也成为他们青睐的对象。

在调查时与部分大学生的交流中,发现了极少部分大学生的一些令人无奈又“匪夷所思”的观点。

1、建议给中国传统节日重新“易名”

极少部分。

大学生由于对西方国家的过度崇拜,竟然给部分中国传统节日加上一个类似于西方节日名字的名字,比如“中国情人节”,更令人无语的是有人建议将“清明节”改名为“中国鬼节”。

2、部分人表示“不承认”中国有些传统节日。

部分人认为当“节日”的概念被“假日”替换以后,是节日就应该有假期,可是中国的很多节日都没有放假时间,这样一来,他们觉得这些节日不能算是真正意义上的节日,从而忽视甚至不承认那是中国传统节日。他们表示这样的节日犹如“食而无味”,所以不愿接受。

五、保护中国传统节日文化遗产刻不容缓在调查中,少量大学生对韩国申报端午祭为世界文化遗产的成功这一事件表示义愤填膺,他们认为中国人民应注重保护自己的文化遗产,对于xx年韩国申报中国的“端午节”为他们的节日这一事件,我们应该予以重视,对于这些非物质文化遗产,我们每个中国人都应该去重视,保护中国传统节日等非物质文化遗产刻不容缓。

六、结论与建议通过该调查发现,当代大学生对中国传统文化尤其是传统节日的重视程度较为欠缺,这是由于对我国文化知识及传统观念的缺乏而导致的。我希望当代在校大学生能加强对我国传统文化的学习了解,树立良好的人生观、价值观,用行动去证明自己的爱国热情。

实用调查报告初中(模板18篇)篇九

语文就是阅读与写作这两个方面的学习,而阅读是语文学习的基础,写作是阅读能力的一个外在体现。曾有语文专家说:强调要以读、写为重点是有道理的,这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状,提供了一个新的思路。阅读与写作密不可分。阅读是一个积累的过程,是一个情感培育与思维发展的过程,这个过程实际是为创作主体或阅读主体提供了一个必要的蕴蓄过程。所以说阅读给写作提供了一个大背景和舞台,写作才会是在这种积累下的自然外现和表露。

初中生的阅读,主要是在课堂上进行的。课堂的时间相当有限,所以要真正提高学生的阅读能力,我们还需要争取课外时间,让学生进行大量的课外阅读。初中生课外阅读现状是令人堪忧的。我在上课的过程中就常常遇到这样的情况:有时在上课时生发一下,如说说一些作品中的人物,一些名言、警句,往往说出一部分,叫学生续说,但大多数情况是令人尴尬的,台下是一片鸦雀无声;让学生写点东西,大多写得苍白无力,难有精彩之处。由此,我们设置了一些题目,作为这次调查的内容,通过调查,了解学生的学习状态,找出症结所在,以此提高学生阅读与写作的能力。

我们建立了调查报告研究小组,由夏礼平和吴海生老师制定调查表,由曹承荣老师进行情况分析。

此次调查主要采用的是问卷法,我们对庐江四中七,八,九年级部分班级学生进行调查,此次调查共发放问卷1000份,收回980份(七年级330份,八年级319份,九年级331份),收回率为98%。

一、中学生对课外阅读的投入。

1、时间投入。

从选项9、10、11可以看出,绝大部分学生每天的课外阅读时间不足半小时,进入初中后,学生的阅读面应该更广,但事实上是初中生的阅读时间在逐渐减少。阅读的时间安排,除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外,大多数学生在假期中阅读,或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些,其余情况阅读时间每天几乎为零。

究其原因,多数认为是学习任务重,作业增多,需要更多的时间预习和复习。至于课外阅读会产生怎样的影响,几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面,增长见识,尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性,只要稍加引导,相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。

2、兴趣点。

我们学校不定期开展阅读课,主要是在学校阅览室,尽管阅览室买了很多《大纲》规定的文学读物,但学生去翻阅的很少,大多数同学喜欢看《读者》《格言》之类的文摘和漫画作品,学校借阅得最多的书是传记、历史及科技类的著作;如果在教室自带书籍阅读,学生则偏爱散文和小小说,原因是散文便于摘抄,小小说情节精彩,更不会用太长时间。通过与学生的交谈,我发现学生课外阅读是为了积累写作素材和提高修养的并不多,他们阅读最直接的冲动是为了打发时间,舒缓压力,甚至是为了引起别人的注意。通过翻阅简答题29、30,我们发现中学生更喜欢青春读物,且种类繁多。31题是问“最近在读什么书”,回答读语文书乃至没读书的不在少数。

就总体而言,初中生课外阅读数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异,与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实是,课外阅读兴趣点浓的同学,语文学习的主动性更强,他们不但知识面广,作文更有文采,而且语文成绩在年级名列前茅。相反,对于阅读提不起兴趣的学生,将直接影响到对语文的学习,甚至还会影响到其它科目的阅读能力及理解能力。

3、精力投入。

一方面,学生舍不得买课外读物;另一方面,学校图书馆有现成的书库,如果老师不要求,学生是很少到图书馆去借书的。我们的教研组要求老师定期给学生推荐一两本读物,可真正下去找来看的并不多,不折不扣的看完就更少了。学生对于课外阅读的心理是矛盾的,甚至有点投机的味道:知道课外阅读的重要性,但又舍不得花大力气;想花尽量少的时间去阅读,却想获得最多的收成。

二、家庭和学校对学生课外阅读的态度。

1、家庭的态度。

不可否认,家长在子女的教育投入上是倾注了全力的,我们也相信每一个家长都希望自己的子女能够全面发展,平时也在自觉不自觉地要求子女多看点书,开阔一下眼界。但在实际操作中,家长对子女的阅读的关注还是不够多。家中虽然有少量藏书,但大多是摆设,很少有人去翻阅。每周跟孩子谈谈心,说说考试成绩,大多数家庭都能做到,要问问有没有跟孩子聊一些作品的读后感、心得什么的,很多家长会一脸茫然。家长对学生选择读物基本不加干涉,也不提供建议,只要孩子看跟学习能挂上钩的就行。

家长对孩子的期望值很高,要求他们达到的目标也很现实,虽然或多或少明白综合素质的重要性,但他们更愿意让学生多做点题,课外多辅导。

2、学校的态度。

国家规定了读书日,绝大多数学校都没有执行。在班上,全校48个班级,只有少数几个班设置了读书角。初一时,班主任还能支持学生课外阅读,到了初二、初三,班主任开始反对学生阅读。非语文科目的科任老师在初一、初二时对学生课外阅读是默许的,但到了初三,便开始争取自己的领地,不准学生看这些“没价值”的书。榜样的力量是无穷的,树立课外阅读榜样,能够增强课外阅读的重要性和严肃性,对全班进行鼓励,提高大家的阅读积极性。但是,这种榜示作用,常常被我们的语文老师忽略。

诚然,学校必须不辜负家长的期望,要训练学生必要的应试能力,但学校从上到下,从班主任到语文老师,都还没有足够重视学生的课外阅读,甚至把看课外书的同学视为不务正业。其实,适当开展课外阅读,不但不会影响其他课的发展,反而能让学生缓解压力,促进身心的健康发展,加快其人文素养的形成。这将功在当代,利在千秋。

三、课外阅读对写作的影响。

学生阅读的时间不多,进行读后感的写作就更少了。有学生说,读后感从小学写到初中,越写越没意思,越写越不知道怎么写。每次写了,老师很少表扬读后感写得好的同学,更不会批改读后感。学生都知道对读过的东西进行摘抄可以积累素材,但坚持不久;能坚持下来的,也是东抄西放,没有明确分类。学生的阅读基本处于一种自由放任状态,读了,有了点想法或感触,就是懒得动笔。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。只有当学生的眼界打开了,书读得博了,心领神会,形诸笔端,自然会文思泉涌,下笔有神,就不会像现在的一些学生没吸半点笔墨,硬要高谈阔论,自然眉头紧锁,半天难成一篇作文。这样写文章,谁不痛苦?课外阅读,对写作的影响很大。作为语文教师,我们应指导学生如何阅读,叫他们读什么,怎样读,怎样联想,如何积累材料,如何把所读的东西迁移化用到写作当中。

四:反思及对策。

阅读,能让全民族精神起来;写作,能让全民族胸襟广阔。然而,中学生阅读与写作的现状非常严峻。随着知识更新的加快,加上功利化阅读以及社会快餐文化的影响,中学生的阅读及写作的环境在逐渐恶化。中学生尚处在人生观、价值观的形成期,如果我们不对其进行积极引导,他们很有可能不知如何选择读物,更不可能写出象样的文章。

叶圣陶先生曾这样朴素而又深刻地描述成功阅读与写作教学的特征:“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到这两点,乃为教学之成功。”要收到这样良好的效果,我们可以做如下工作:

一、提升中学生的阅读品位。

如今是一个娱乐致死的时代,各种参差不齐的信息充斥网络与现实,中学生的辨别力不强,如果我们一味放任学生阅读而不适时进行引导,我们的学生就会把一些玩弄文字游戏的文章视为有个性之作,对那些媚俗不负责任的垃圾文学不加辨别地热情追捧。

既然阅读是民族的灵魂,我们就得担当起阅读的责任,阅读经典之作,因为多读经典作品,就犹如和大师谈话,经常与大师接触交流,经常聆听大师的教诲,就可以在耳濡目染中受到大师的影响,可以把自己的学识和文学品位快速提高。严肃文学当然不好读,但我们也要像辛弃疾、鲁迅、郁达夫等爱国志士一样,人在课堂,胸怀祖国,了解现实的残酷性,关注民生,为弱者说话。

二、改善中学生日益恶化的读写环境。

中学生的阅读环境主要指家庭、学校、社会三个方面:家庭方面,家长鼓励阅读,最好是自己身体力行有良好的阅读习惯,对学生的阅读就能起到促进的作用;学校方面,在“硬件”上,进行图书馆的配置和管理,要适应中学生的阅读要求,在“软件”上,校园的文化氛围、教师对学生阅读的态度,应对学生的阅读产生积极的作用;社会方面,我们全社会都应真心实意地关心学生地成长,进而关心学生的阅读环境。

大力倡导学生积极参与学习和写作活动,通过阅读提高写作积极性和写作水平,通过写作活动培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。读写结合,能有效地提高学生的语文水平,促进学生综合素质的发展。

实用调查报告初中(模板18篇)篇十

本次调查采取问卷的形式,对我校初中一年级的十个班,共500人进行了调查。本次调查是从学生角度对自己的写作情况和其他相关问题进行评价的,有较强的真实性和可信性。现将情况分析如下:

一、写作态度与兴趣方面,在选择题第1题问的“你对作文的态度是”中,有55%的同学选择了兴趣不大,有2%的同学选择了没有兴趣,可见有将近60%的同学对写作文不感兴趣。

二、写作积累方面,在第一题的选择题第4题问的“你经常写日记和随笔吗”中,有8%的同学选择了不写,83%的同学选择了偶尔写,4%的同学选择了没时间写。在第二题简答题中,有63%的同学选择了“没有素材,写时感到无话可说,有时写到一半就写不下去,脑海中一片空白,不知道该写些什么。”可见大部分同学腹中空空,缺少素材的积累,更没有积累素材的好方法、好习惯。

三、写作方法、技巧方面,在第一题的选择题第7题问的“作文时,你遇到的最大困难是”中,49%的同学不知从何写起,38%的同学选择了“有话说不出。表达困难”。在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容,不知道该怎么写,东拉西扯,不知所云,最后连自己也不知道写的是什么。”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西很多,能想到很多观点和事例,但不知道如何来抉择。”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻。”可见很多学生感到写作文很困难,没有好的方法技巧。

教师做的还不够好。

五、写作内容及抒发感情方面,在选择题第9题问的“你的写作内容是自己的真实感受吗”中,24%的同学选择了是,73%的同学选择了有时是,3%的同学选择了随意编造。从以上的数据可以看出,有大部分学生,他们的作文内容是模仿、虚构甚至是抄袭的,只有24%的学生是从自己的生活实践中取材的,写自己的亲身经历,写自己的真情实感。

六、写作信心方面,在选择题第6题问的“你对自己提高写作能力”中,57%的同学选择了有信心,28%的同学选择了信心不足,13%的同学选择了难以说清,只有2%的同学选择了没有信心。从中可以看出,尽管存在这样那样的问题,部分同学没有信心或信心不足,但相当多的同学还是对自己有信心的,他们认识到作文在语文这一科中的重要性,相信通过自己的努力和教师的指导等,会提高写作能力的。那么,一方面学生不热爱写作,而另一方面却是学生有信心提高自己的写作水平,两者之间明显矛盾。或许,这里有老师在作文训练上的偏颇,也有在写作技巧训练上的不足,包括不能很好地激发学生的写作兴趣等等,各种因素交织造成这种矛盾的现状。如果教师能够在写作教学的方方面面详加思考,完全有可能很好的解决这个矛盾,提高学生的作文水平。

问卷的结果出来了,我的心头觉得沉甸甸的,这就是我们的作文现状!从中我们不难发现,至少以下几个方面是我们今后的教学中需要解决的问题:

一、激发学生的写作兴趣,让学生不再讨厌作文,让学生喜欢写作文,把写作当成是种创造,一种快乐。教师要有意识地布置学生喜欢写的话题,有的可写的话题;同时要因材施教,对不同的学生给以不同的要求,让每一位同学都能体验到成功的喜悦。

材,经验越丰富,写作材料的可选择性越强,联想、想象等认识活动就越活跃。可是如果只有经验而缺乏体验,写出的文章就只是人云亦云,没有新意;体验越深刻,感受越独到,写出的文章才会显出个性,才会有特色,有感染力。教师要教给学生观察的方法,并能现身说法地加以指导。在作文的训练中,教师的角色还是起着相当重要的作用。好的作文教学更需要教师的有效指导,否则不能提高学生的作文水平。当然,教师在写作之前的指导一定要把握好分寸。指导过多,就会束缚学生的思维活动,影响他们的创造性;指导过少,学生又没有得到足够的写作知识,使他们无从下笔。

三、要鼓励学生多读书,而且要养成写读书笔记的习惯。正因为缺少积累,所以学生觉得腹中空空,没得可写。读书的过程是积累语文的过程,也是感悟的过程、提高语感的过程,读得多了,慢慢就会变成自己的东西,语言就不再干瘪,也会开阔写作的思路。一个不读书的学生,是学不好语文,更写不好作文的。

四、教师要多种批改方式并用。一味的精批细改,改得作文本上红迹斑斑,密密麻麻,可是有的学生看看分数,瞧瞧评语,就关上了作文本,这又能起到什么作用呢?因此,教师要尝试多种批改方式,如小组批改,同桌互批、面批、有重点性的批改等。

五、教师要帮助学生树立“我能写好”的信心。要善于使用鼓励性语言,并做好细致的工作和详细的计划,通过系统的安排,对学生作文中的各不足环节逐个击破,力争在原有基础上让学生作文迈上一个新台阶,从而让他们在逐步的成功中树立写作信心。

实用调查报告初中(模板18篇)篇十一

防止生活中常犯的语病,正确使用祖国语言文字。

收集社会流传的各种语病,注意观察电视广告、主持人语言、电视采访、各类讲话与报告、文艺小品,歌词、杂志、报刊、马路文化等,将各种语病归类分析。

分析出现语病原因,改正办法。

3、《读书感悟》。

目的:“好读书,读好书”。开拓视野,陶冶情操,增长才干,提升品位。

形式:选择你最感兴趣的中外名著,如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《名人传》、《海底两万里》、《水浒传》、《朝花夕拾》及当代散文,诗歌优秀作品等,写出读后感与读书笔记。

要求:就其中的内容,谈谈阅读给你得启示。

4.《读书与父母事业的研究》。

目的:增强学生读书的兴趣,增强读书、沟通能力。

形式:访问父母年轻时读了哪些书;什么书对自己事业的追求产生影响。

要求:要真实,将访谈内容写得充实,再谈访问后的体会。

5、《优秀诗文积累运用》。

目的:通过朗读、背诵古代、现代、当代优秀诗文培养学生语文素养。

形式:练习背诵课内外(含课标推荐篇目)诗文,抄写喜欢诗句,写出喜欢原因,并能按主题归类,运用于生活实践。

要求:录音、写出会背篇目;欣赏品味意境小品文、唐诗按表达主题归类。

6.《宠物王国》。

目的:锻炼学生写作能力,将所学过的语文知识应用到生活实践的能力。

形式:选择你感兴趣的宠物,观察它们的吃、睡、活动、玩耍、性格、爱好等。、

要求:研究宠物的习性,对外貌刻画、特性描写,最好有情节,文体不限。

7.《旅游景点语文要素研究》。

目的:提高学生观察、分析能力,并善于从生活中提取语文要素。

形式:在旅游时注意观察各种导游指示板、导游解说、景点名称与历史典故,收集其中的语文价值。如:参观“奥运”的“鸟巢”“水立方”,写《参观记》,围绕“奥运”相关精神、项目、人物、事件写随笔。

要求:提炼、归类,用实例说明语文的作用。

8.《影视收看》。

目的:通过听看电视、影像节目,了解社会,了解生活,热爱祖国文化。

形式:收看“百家讲坛”、“子午书简”、“文化访谈录”、“东方时空”等节目。

要求:选你最感兴趣的节目,记载下主要内容,进行分析、研究;谈谈自已的体会。

9.《网络流行语的研究》。

目的:对于网络流行语的研究,一方面贴近学生生活,有助于他们了解汉语词汇的发展规律;另一方面,对于启发、引导学生规范网络用语,有着一定的指导意义。

要求:通过研究整理出论文,800字左右。工夫,决定着事情完成的质量。

实用调查报告初中(模板18篇)篇十二

我于xxxx年9月份,对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

(一)具体目标。

1、中学生的学习心理现状。

2、当前中学生的学习心理特点。

3、当前中学生的学习心理成因及对策。

学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在第四中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数。

对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析。

1、教育价值观。

调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。

是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求。

当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的。

调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点。

调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化。

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。

我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标。

量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。

3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性。

对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。

一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识。

“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质。同时,教师还要掌握一定的心理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时,教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。

互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理。

合理满足学生正当需要,是中学生形成和保持健康心理的基本条件。中学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,中学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理。因此,在中学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为中学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在中学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。中学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,这就要求我们从事中学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。

开展心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康,教师还要做到以下几方面:

2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正,不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐,但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他,甚至做出不公平的决定。

对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。

参考文献:

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[8]傅道春编著:《新课程中教师行为的变化》,首都师范大学出版社,20xx。

实用调查报告初中(模板18篇)篇十三

随着新课程改革的进一步推进,新课改下的课堂要求学生要具备创新的理念、合作的意识和探究的能力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可见,课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。同时,阅读还能促进学生写作技能和写作水平的提高,丰富学生的课余生活。然而,不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上,放弃了课外阅读。

1、落实更有效的课外阅读计划。

新课程改革明确规定初中生要实施教材、读本、课外这三大层次的阅读,课外阅读怎样落实尚未引起注意。因此想通过这次调查,了解课外阅读中存在的问题,引起大家的注意,使课外阅读能够切实开展起来。

2、寻求更合理的课外阅读书目。

新大纲推荐的课外阅读书目,有一定的合理性,但也确实有值得商讨的地方。如:新大纲推荐的书目中中学生感兴趣的比较少;新大纲推荐的书目只注重对青少年学生文学鉴赏能力和人文素养的培养,未涉及文化、历史、哲学、思想、科学等方面的名著,因而限制了中学生的语文阅读视野;新大纲未推荐当代的优秀的文学作品,无法最大限度的激活他们的想象力、创造力。为此想通过这次调查了解中学生究竟喜欢读什么样的书,开展书目研究,最终为学生拿出一份更合理的书目。

(一)本次调查随机选择了我市部分农村初中学校的七年级、八年级和九年级学生共计475人,以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。

(二)课题组成员在课题总负责人朱杰老师的组织下,在新课程理念的指引下,共同讨论、分析,最终确定了“农村初中学生课外阅读现状的问卷”(问卷详见附件1),在问卷调查里,我们主要从阅读内容、阅读时间、阅读目的、阅读途径、阅读动因、阅读态度、阅读氛围以及对新大纲的阅读要求等方面进行了调查。

本次调查共有475名不同年级的农村学生接受调查,通过本次课外阅读情况调查,笔者发现我市农村初中学校的课外阅读活动开展的很不理想。调查结果如下:

abcdef。

120.8335.4210.426.254.1722.92。

24.174.1727.0864.58。

320.8337.516.6725。

48.3339.5829.1722.92。

547.9237.54.1710.42。

620.8310.4235.4233.33。

72.0810.4287.5。

82512.562.5。

945.8318.7510.4225。

104.1710.4237.527.0816.67。

1122.9237.531.258.33。

126.2531.2562.5。

1333.3354.1712.5。

我们对问卷进行进行细致地研究、分析,得出以下结论:

(一)从阅读的内容来看。

喜欢看科技书的人数占35.42%,超过了其他类型的人数,其次为文学名著,占20.83%,还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性,一般“有什么看什么”,占22.92%。

(二)从阅读的目的来看。

有39.58%同学认为可以增长见识,有22.92%的同学认为是学会做人和处世,只有8.33%的同学认为是提高语文水平,更有29.17%的同学认为是休闲娱乐。可见,学生对课外阅读虽然持肯定态度,但阅读目的还不太明确,在“对自己的建议”一栏纷纷提出“希望自己多看课外书”。

(三)从阅读的时间来看。

调查结果显示,学生平均每周阅读3小时以上的只有25%,16.67%的学生平均每周阅读2小时以上,37.5%的学生平均每周阅读1-2小时,甚至还有20.83%的学生每周阅读时间不足1小时。究其主要原因是,学生课业负担过重,有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业,多留些时间让他们看课外书,这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普通存在的,虽是已实施了新教材,但新课程理念并未真正得以贯彻,学校为求升学率,贯彻的还是应试教育,最终我们还是靠考试分数定乾坤。

(四)从阅读的途径来看。

从调查结果可以看出,购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径,分别占47.92%和37.5%,而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占4.17%和10.42%。可见,农村初中学生阅读途径较为单一,特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而,由于农村初中学生家庭经济状况不佳,许多家庭很少给学生购买课外书籍,同时城里学校都有阅览室、资料室、图书室,均有丰富的藏书,而农村初中没有这些设施,有些学校虽有这些些但藏书也很少或者比较过时,而且更多的只是一种形象工程,并没有真正对学生开放,这造成学生阅读资源严重匮乏,无法满足学生的阅读需求。许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持孩子购买课外书,能给自己多买课外书;“对学校的建议”一栏则希望能购买一些名著或者适合初中生阅读的书籍。

(五)从阅读内容来看。

对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品,阅读过的学生占的比例较高,但在师生交谈中,我们了解到,其实,对于这些名家,他们也仅仅看过少量的几篇文章,根本谈不上深入的了解。此外,对于一些外国作家(除童话作家),却只有少部分学生阅读过,如斯威夫特、罗曼罗兰、海明威,阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见,学生的阅读面较为狭窄,阅读的深度也不够。

(六)从阅读的态度来看。

有4.17%的学生讨厌读书,有10.42%的学生保持无所谓的态度,有37.5%的学生有点喜欢,有27.08%的学生比较喜欢,只有16.67%的学生非常喜欢。由此可以看出:积极主动进行课外阅读的比例不太高,较多的只是“偶尔读读”;一半以上学生没有经常性的课外阅读活动,这对语文教学是一个极不利的因素。因此作为语文教师应该指导学生合理利用课余时间,开展课外阅读,使“经常读”的人数不断扩大,这应该是提高语文学习效益的重要方法。

(七)从阅读的氛围来看。

对于身边读书很多的人占22.92%,身边一般的读书习惯的人占37.5%,身边很少读书的人占31.25%,几乎不读书的占8.33%。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样秘激励作用,影响孩子的成就定向。调查发现,在阅读新课程标准规定的10部课外阅读推荐篇目中,父母“很喜欢或经常看书”者,人均阅读4.4部,而父母“很少或几乎不看书”者,人均阅读3.5部,不同性别、年级都反映出大致相同的情况。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一点时间阅读,他们就会受到潜移默化的影响,感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参与阅读,可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为,可以与父母沟通,在愉快的情境中学习,提高提高效果。有关研究表明:父母把材料读给孩子听以及给孩子提供阅读材料都影响孩子阅读能力提高。

第一、经过研究调查所得到的数据,我认为重新制定一份适合现阶段初中学生阅读需要的阅读书目是十分必要的。通过对调查结果分析研究我认为提供给初中生的阅读书目应具备以下特点:

1、扩大学生阅读的知识面。从横的角度看,不应局限在文学作品内,文史类、社会科学类、科普类等也应涉及。从纵的角度看所选作品不应局限在古代、近代作品上,当代优秀的畅销书也应推荐给学生。让学生学贯中西、博古通今,力求培养综合的适合当代的人才。

2、推荐书目数量应增加,以使学生有较大选择空间。

3、所推荐的书目应最大限度符合学生的心理,做到通俗易懂、充满兴趣、有吸引力。

4、推荐的书目可分年级制定:应注意各个年级的阅读书目在数量和深度上有所区别。

第二、由第二部分的分析可看出当前课外阅读指导工作基本上没人去做,因此,希望教育行政部门和学校能把中学生课外阅读真正纳入语文教学范畴,通过课型、考核评价等手段把这一活动做实、做活,力争收到良好效果。如任课教师可采取每周开设一节课外阅读课,阅读书籍后要求学生做读书笔记,学生之间开展阅读交流活动,课前2分钟简介近期所读的书等方法来实现。

(一)激发学生课外阅读的兴趣。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生浓厚的阅读兴趣,源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法,在阅读内容上,教师要做有心人,及时向学生推荐合适的课外读物。尽可能符合学生特点的读物推荐给学生,激发学生的阅读欲望,交给学生打开知识之门的钥匙,培养学生自主性课外阅读的良好习惯,使之能在书海畅游。那么,如何激发学生的兴趣,我们可以从以下方面进行尝试:

1、做好宣传教育工作,创设良好的阅读氛围。

我们可以利用班会、黑板报、墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议和家长会上,使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言,如:“课外书,你永远的朋友”,“你想成为知识渊博的人吗?请参加课外阅读”,“从小爱读书,一生都幸福”,“知识海洋,让你幸福徜徉”;在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像,如文学家高尔基,伟大领袖毛泽东,大作家老舍、叶圣陶、冰心等;开展以课外阅读为主题的班团课等,通过各种方式,为学生营造良好的阅读氛围,激励学生热爱书籍。

2、建立班级读书角,丰富阅读资源。

农村初中办学条件相对较为滞后,许多学校没有图书室或者图书室藏书较少,学生家庭中藏书量也极为有限,阅读资源匮乏。我们可以以班级为单位设立读书角,图书的来源可以让老师学生捐献,捐献图书者即可成为读书角的成员,享受每周向图书角借阅图书的权利,每班确立一名图书管理员,管理本班图书的借阅情况,这样,创设了资源共享的平台,丰富了阅读资源。

3、组织系列活动,形成阅读浪潮。

学校可以确定读书主题,定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛,或举办读书报告会,交流读书所得或感受,或举办展示会,展示课外阅读成果,或开展读书征文活动等,各项活动,我们均设立奖项,并进行张榜公布。在有趣、丰富的活动中,让学生体会到课外阅读的乐趣。激励学生参与阅读的的兴趣,形成课外阅读的浪潮。

通过这一系列举措,学生拥有了想读书、爱读书的冲动,一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力,学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去,真正体味课外阅读所带来的成功体验。

(二)提高学生课外阅读意识。

课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识,能理解、掌握前人的成果,为写作奠定基础,积累素材,积淀语言,更重要的能陶冶学生情操,让学生受到美的熏陶。

(三)转变家长、教师的阅读理念。

如今,千军万马挤过独木桥。很多家长过多注重学生的学习成绩,而忽视学生能力的培养,他们过多的追求分数,认为孩子课外读一些小说浪费了他们的时间和精力,因此不允许他们读名著,经济上不作支持。农村家长虽文化程度不高,但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境,多给孩子买些课外书,多陪孩子一起学习,让孩子当自己的老师,在珠学习中阅读兴趣。

(四)加强课外阅读指导。

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”,只有让学生正确地掌握课外阅读的方法,才能提高课外阅读的质量,课外阅读才有效率,才有收获。

1、做好课外阅读的推荐工作。

“一本好书,就是一位好老师”,在调查中,我们发现学生在课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性,作为教师,必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块,在课内搭建课外阅读的平台,根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇,或同一作者的其他篇目,或为学生推荐相关网站。

2、指导学生做读书笔记。

要想避免学生盲目、随意性阅读,提高课外阅读的质量和效能,我们必须教给学生课外阅读方法。

(1)所谓“不动笔墨不读书”,教师应指导学生做好读书笔记,在开展课外阅读时,要求学生注意把好词佳句、精彩片断分门别类地记下来,形式可以一拘一格,教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记,了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。

(2)鼓励学生读写结合。

读与写有机结合,其目的在于让学生养成良好的读书习惯,巩固课外阅读成果,提高阅读质量,在阅读能力提高的同时,提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写,写作的形式可以多种多样,如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用,并臭味相投向省市县各级刊物及校刊投稿,激发学生阅读兴趣。

(五)注重课外阅读评价。

课外阅读评价是一个不可缺少的环节,我们必须把评价贯穿于学生整个阅读过程中,提高阅读实效。评价的内容及其方式都可以多种多样,如围绕课外阅读开展的各类活动读书笔记记录情况以及阅读成长卡都可以纳入评价机制,并注重教师、学生自我及相互间评价相结合,课内、课外评价相结合,分学段目标达成与综合评价相结合,还可以让学生家长积极参与评价活动。当然我们也应该尊重学生的个体差异。此外,我们可以在测试中融入课外阅读,如我们可以出题:“你最喜欢的一本课外名著是什么?你最喜欢里面哪一个人物?说说理由”,这样可以促使学生认真阅读,提高阅读实效。

总之,学校、家庭、社会共同承担起责任,为孩子创造良好的阅读环境,使我们的学生自觉阅读主,乐于阅读,那么我们学生的语文素养才会得到大大的提高。

农村初中学生课外阅读现状问卷的调查。

学校年级姓名。

同学们:你喜欢看语文课外书吗?请认真如实地回答下列问题好吗?

1、你平时喜欢阅读的课外书是()。

2、你阅读课外书的时间一般是()。

a、课间b、放学后c、节假日d、有时间就看。

3、你一周内大概看多长时间的课外书?()。

a、1小时之内b、1-2小时c、2-3小时d、3小时以上。

4、你阅读课外书的目的是()。

a、提高语文水平b、增长见识c、休闲娱乐d、学会做人和处世。

5、你阅读的课外书来源于()。

a、购买b、借c、租d、网络。

6、你认为我校的课外阅读活动开展的如何()。

a、好b、较好c、一般d、差。

7、你进行课外阅读的主要原因是什么()。

a、父母的要求b、学习的需要c、个人的爱好。

8、你通常采用的课外阅读的方法是什么()。

a、略读b、精读c、上述两者相结合。

9、你阅读的主要场所在哪儿()。

a、学校b、家庭c、书店d、其他。

10、对于开展课外阅读,你的态度怎样()。

a、讨厌b、无所谓c、有点喜欢d、比较喜欢e、非常喜欢。

11、你身边喜欢并自觉阅读课外书籍的人数怎样()。

a、很多b、一般c、很少d、几乎没有。

12、新课程标准对中学生课外阅读的要求你是否了解()。

a、了解b、基本了解c、不了解。

13、你知道中学生课外必读哪些名著吗()。

a、知道b、有一些知道c、不知道。

1、你课外读过哪些作家的作品?

2、你对语文课外阅读有哪些看法、意见或建议?请按以下几方面填写。

对学校:

对老师:

对家长:

对自己:

实用调查报告初中(模板18篇)篇十四

随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生,为了更好的摸清孩子的心理状态,解决教育过程中出现的一系列问题,有效地配合家长帮助孩子健康成长,我针对初中生逆反心理做了问卷调查。

为确保调查的成功,我特做了以下准备工作,首先随机抽取调查对象为七年级一班和十二班的同学:

一百名同学,其中男生五十名,女生五十名;调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。

第一步:。

对青少年逆反心理进行初步认识确定调查问题,整理调查问卷;

第二步:

派发调查文件,收集调查结果;

第三步:

对所收集的调查文件进行整理研究,并进行分析讨论总结归纳。再运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理,得出结论。

根据统计结果我们发现,初一阶段的学生百分之四十二有过逆反心理,关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了百分之六十八,其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占百分之五十五,大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到百分之九十三,关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占百分之五十九,学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占百分之八十六。

基于此我感觉应当从以下几个方面做好中学生逆反心理的工作:

第二,重视孩子的角色意识,尊重孩子。调查结果显示接触对象不尊重自己引来的逆反心理的占百分之五十五,孩子的自尊心是很脆弱的,孩子是一个完整的个体,他希望在各项活动中得到别人的尊重,在以后的教学过程中作为教师应该尽可能给孩子提供展示自我的平台,让孩子在学习中找到快乐,找到被尊重的感觉。

第三,正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的影响达到百分之九十三,这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的事件的价值观的正确取向,用正确的价值观,是非观教导孩子,引导他们树立正确的人生观,坚定人生信念。

第四,开展活动,让孩子在活动中交流、成长。

在家庭教育中对家长做以下几个方面的建议。

第一,要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法,不要老是采用包办为监护的方式。

第二,尊重孩子的独立性,给他们一定的自主权力,与孩子商谈,平等商讨,不要用命令的口气,粗暴,强制更是错的。

第三,加强与孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友,要了解孩子的内心世界,应采用热情关怀的态度,亲切的语气。

在学校教育中对老师做以下几个方面的建议。

第一,倾注“师爱”,融洽师生关系。

第二,教师对待学生要公平、公正,处理问题应注意调查,尊重事实、并善于激励。

因此,教师在对待学生处理具体问题时,一定要注意“一碗水端平”,无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁,不分厚薄。教师在教育过程中,一定要坚持公平、公正的原则去处理问题,在深入实际,调查了解,掌握真实情况的基础上,作出公正合理的结论,并注重班级群体舆论的正确引导,从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。第三,教师的教育要严而有度,讲究艺术,并善于运用“暗示效应”。

做为暗示的实施者和学生心目中的崇拜者――教师,应在不断提高自身素质,增强人际吸引力的同时,还应针对青少年学生的年龄特点和具体情况,从学生已有的知识经验出发,提出切实可行的要求,并灵活运用教育技巧,尤其应注意巧妙运用“暗示效应”,尽量少用命令方式提出要求。第四,对于已经产生“逆反”心理的学生,教师应对症下药,因势利导。

因为造成学生产生“逆反”心理的原因是多方面的。

调查结果显示,当孩子有了逆反心理后多采用和同龄人交流的方式减缓这一情形的占百分之八十六,作为教师我们应在工作中尽可能给学生提供交流的机会,创意活动就是一个很好的方式,在活动中孩子既可以培养合作意识,增加交流的欲望,还可以化烦恼于无形,自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响。如原来举行的读书超市,书香晨会等,孩子们在读书中收获知识,收获快乐,更收获了友谊,活动是孩子健康成长中的一项不可缺少的快乐因素。

对学生的建议。

第一,学会理解。

学着从积极意义上去理解大人、父母的罗嗦,老师的批评。其实这均为善意的。老师、父母也是人,也有常人的喜怒哀乐,也会犯错,也会误解人。只要我们抱着宽容态度去理解,也就不会逆反了。

第二,把握自我。

常提醒自己,要虚心接受父母、老师的教育,遇是要尽力克服自己,要认识“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”。另外,要与他们常接触,向他们请教,多多沟通。

第三,学会适应。

要提高心理上适应能力,多参加课外活动,在活动中发展兴趣,展现自我价值。这样,逆反心理也就克服了。

通过这次问卷调查,我明白了自己以后的工作方向,我们常说捧着一颗心来,不带半根草去。是啊,一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子,我会在以后的工作中,做出自己的绵薄之力,为了心中的教育梦想,我会更加努力!

实用调查报告初中(模板18篇)篇十五

字正腔圆的汉字一直是中国人的骄傲,算得上国粹类的传统文化。但是长时间以来,初中语文淡化字词教学,导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象层出不穷。随着电脑时代的到来,人们逐渐淡化汉字的读写,越来越多的人“提笔忘字”已逐渐成为一种流行趋势,且有愈演愈烈之势。对于广大中小学生而言,作业书写潦草、作文里错别字大量充斥、网络语言盛行竟然也渐渐演变成时尚与潮流。尤其是在边疆少数民族地区,学生还受到少数民族语言、地方方言的影响,此现象已成为初中生学好语文以及初中语文老师教学中面临的十分严峻的问题之一。

在初中语文教学中,很多教师在处理课后生字词时,往往就显得无足轻重了,大部分老师无非就是让学生读上两三遍,然后抄过三五遍了事,犹如蜻蜓点水,丝毫达不到会读会写会会用的目的。所以不少初中生对于字词的积累就靠吃小学阶段的一点老本。而在少数民族地区,学生在小学中的语文基础相对比较差,对汉语普通话的学习能力也相对较弱,因此越到后来错别字越多,用词、造句也跟着变差。究其原因,我们认为主要还是中学阶段,特别是初中阶段的字词教学环节薄弱了。

因字生词,由字组词,连词成句,正确理解与运用词语与否,是学生综合素质高低的表现。学生对于词语的运用,能否达到正确理解词义、能否写对每一个字形、读准每一个字音,都值得研究与推敲。学生作文里表现出来的文意干涩、没有文采、乱用词语、词不达意等问题,都得引起我们的关注与担忧。

因此,本课题组对边疆少数民族地区初中生的字、词、句的使用情况进行调查研究。我们以景洪市五中初一学生作为调查对象,从初一十个班中抽取一个中等班级8班和一个平行班7班作为对照参考,其中8班学生汉族占大部分,而7班学生少数民族占大部分。另一方面,结合近三个月以来在景洪市第五中学实习期间所担任过的几个班级语文教学工作的情况,并根据作业、作文等方面的实际资料的收集、分析、整理而得出调查结果。

(一)具体目标。

1、通过调查研究活动,了解本区内学生对字词句使用的基本状况,加强规范使用汉字的思想意识及在字词句学习中存在的一些问题。

2、通过调查研究活动,掌握学生学习使用字词句的基本情况,明确在以后的社会生活中汉语的作用,了解国家有关法律法规对社会用字的规定,正确使用汉字。能够曾强使用规范字的自觉性,认识到使用规范用字的重要性。

3、培养学生积极学习汉语使用汉字的精神。通过学校学习、日常生活的使用从而从根本上提高汉语字词句的使用。

4、培养学生的社会责任感和使命感,为规范社会用字作出贡献。

我们采取问卷调查、实地调研等方法搜集材料,对景洪市第五中学初中生字词句使用情况及学习汉语、汉字的情况,学生作业等进行调查并对其进行调研和分析。具体方法有:

1、学生问卷,内容涵盖学生对普通话的使用情况、学习态度,及对字典、词典等工具书的使用情况;字词句能力测试卷,包括汉语拼音、生字、词语以及造句写话等方面。本次调查问卷调查在景洪市五中初一7、8班进行,共发问卷100份,回收有效问卷96份,接近理想的高效样本数。

2、现场问答,我们同时还对这两个班的学生,进行抽样调查。随机抽取学生的作业本、作文本进行查看,并对他们进行现场问答。另一方面,三位主要调查人员也就是科任老师在10月20日到11月底的这一段期间,分别对所任班级七年级(3)班、(4)班、(6)班、(7)班、(8)班、(10)班的平时上交作业,例如字词句的抄写、注音以及作文等方面进行收集分析整理。

(一)存在的问题。

对学生问卷调查分析,发现当地初中生的字词句使用存在以下几个问题:

1、普通话的使用及态度。

调查显示,在8班95%的学生在学校中使用普通话,而且除课堂。

之外,在其他场合使用普通话的学生也较多;而在7班,只有40%的学生在学校中使用普通话,有30%的学生使用汉语方言,其余学生都使用少数民族语言。而对普通话的学习及使用的态度上,两个班的学生70%的学生都表示愿意学习和使用普通话,但也有一个部分的学生表示很愿意学习普通话。

2、汉语拼音运用能力。

关于汉语拼音方面,调查显示,在两个班的学生中,75%的学生汉语拼音的能力都很差,其主要表现为:

(1)平翘舌音不分,很多学生受到方言和少数民族语言的影响,很难区分zh/z、ch/c、sh/s这三组声母。

(2)前后鼻音韵母不分,测试卷结果显示,两个班85%的学生不会区分前鼻音和后鼻音韵母,如ing/in、eng/en、ong/on;同时,这其中还有很大一部分同学不会区分一些其他韵母,如,ei/ui、ui/iu、eng/ong等。

(3)四声不分,测试中显示,两个班60%的学生都不能区分汉语拼音中的四个声调,尤其是阴平和去声、阳平和上声、阳平和去声。经向学生提问可知,学生的汉语拼音问题主要由于小学时基础没打好,同时该地区少数民族较多,学生大多数从小讲民族语言,受到普通话的熏陶较少。

3、字、词掌握及使用情况。

族学生对生字词的掌握和汉族学生无较大差距,而7班学生中差距就比较明显。在字词使用方面,两个班学生表现出的最大问题是:易写错别字,词汇贫乏,课外生字词的积累较少,不会将课本中的词语学以致用。

4、造句写作的情况。

从测试中显示,8班的学生中,75%的学生能够按照题目的要求写出一段话,语言比较通顺,其中有40%的学生语言优美,生动形象,文采较好,但全班学生中,45%的学生的字数没有达到题目的要求。在7班的学生中,30%的学生能够按照题目要求写一段话,其余学生却抄写课文,不能用自己的语言写出一段话来。在这30%的学生中,很对学生自述没有达到要求。通过此次测试以及抽查学生的作文来看,两个班学生在写作文方面表现出的最大问题是:错别字较多,易写谐音、形近字;语病较多,很多同学语句不通顺,方音较重;词汇贫乏,语言直白、空洞,不会使用修饰语、修辞等写作手法;对课外知识补充较少,视野不够开阔。

实用调查报告初中(模板18篇)篇十六

长期以来,部分初中学生辍学影响了九年义务教育的全面普及,困扰着基层广大教育工作者,重庆市某区采取了强有力的“防流控辍”措施,初中学生的辍学率从xx年的2.3%下降到了xx年的1.15%,但距离“双高普九”和义务教育均衡发展的要求仍有差距。

该区xx年9月统计,有普通中学19所(高完中5所),九年制学校6所,有初中教学班466个,在校学生30383人。xx—xx学年初中学生异动情况为增加12529人(其中转入782人,招生11628人,复学等119人),减少8790人(其中转出1710人,休学96人,死亡4人,辍学312人),辍学率为1.15%。

针对初中学生的辍学情况,该区抽样调查了部分酒楼、茶楼、理发店、洗脚城等场所,对20名服务员进行了询问,发现有3人是辍学初中生,占抽样调查的15%。

(一)学生缺乏学习兴趣。“厌学”是各地学生中普遍存在的现象,导致学生“厌学”主要有四个原因:一是由于有些学生自身基础较差,没有吃苦精神,对学习失去信心,进而从逃学导致辍学;二是有的老师教书育人的水平低,对一些学习成绩不佳又难以管理的学生往往不理、不管,态度冷漠,甚至排挤厌弃差生,导致了学生辍学;三是由于部分学校和教师千方百计地为了提高升学率,大打题海战术,致使学生不堪重负而弃学;四是家庭的变故,如家长的吵嘴、打架以至离异,给孩子造成极大的心理压力,致使孩子灰心沮丧,敏感自卑,精力难以集中,对学习失去兴趣而辍学。

(二)受“读书无用论”的影响。目前,社会上存在“读书无用”,就算是大学生也找不到工作,严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响,一些家长不但不反对孩子辍学,反而劝孩子不要学了。有的家长说:“念也考不上,考得上也供不起,供得起也找不到工作”,“好多有钱的大老板文化都不高”。

(三)受经济大潮的冲击。随着改革开放的不断深入,社会经济不断发展,人们的物质生活得到很大程度的提高。但是,这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济,通过耳闻目睹,使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。与此同时,社会分配就业制度的急剧转变,一方面我国各行各业大量缺少人才,而另一方面大批刚刚毕业的大中专生又很难就业,直接影响了中学生对个人前途的取舍,部分学生看到一些大哥大姐们没有读多少书,但是他们也能从工厂里商海中赚回不少的钱财,为此,学生认为再在学校里呆着读书是浪费时间,不如尽早走向社会,早赚钱,早致富。

(四)受社会上新兴的事物和不良环境的刺激和诱惑。目前,随着乡镇网吧的出现,以及街头巷尾带赌博色彩的游戏,不健康的光盘、书籍的泛滥,对一些无所事事的少年来讲无疑是一种极大的诱惑。通过走访调查,辍学初中生流向社会后,虽然多数的学生外出打工或在田里劳动,但也有相当一部分的学生整天上网、打牌、闲逛或看不健康录像和书刊消磨时光,其中有少数的学生染上赌博、斗殴等恶习,甚至是偷窃、抢劫,走上了犯罪的道路。

(五)留守少儿多,社会各方对留守少儿缺乏比较完善的管理机制。由于改革开放的不断深入,很多农村家长受经济大潮的冲击,丢下儿女背井离乡外出务工,这样就出现了不少的留守少儿,而其中部分平时在家里要风得风要雨有雨“自由”散漫惯了的留守少儿适应不了学校的严格管理,总认为在学校外比在学校内“自由”得多,自然就会由逃学变成了辍学。初中教育的瓶颈问题在xx年再次成为教育界关注的焦点,浙江省教科院、中央教科所将其列入重点研究领域,金华市教育局在xx年就提出了“用三年时间解决初中教育的瓶颈问题”的目标。为此,在查阅了先行者的一些初中教育调查及上海、杭州等地初中改革的材料的基础上,我们从初中生的生存体验的角度切入,设计了112道题目,对1458位初中或刚进入高中的学生进行现场问卷,深度访谈了100多位学生及相关人员,积累了1400多分钟的录音材料,整理成的文字近20万。本次调查历时8个月,结果成为市教育局、市人民政府督导室决策的参考,协助地市行政部门出台有关政策实现关切、改善初中学生的生存状况。

二是学校要转变观念,全力推进素质教育,促进公平教育。要促进学校教育的机会平等,主要是入学起点的机会、受教育过程的机会、取得学业成功的机会、就业机会的平等、弱势群体的教育补偿等。要加强教师队伍建设,提高教师的师德修养和教育教学水平,在教书的同时更重育人,对学习困难学生、弱势群体子女以及有缺陷的学生给予应有及更多的关爱。教师要做到关爱每一个孩子,对任何一个孩子都不能表现出一点点冷漠和放弃,坚决杜绝歧视和排挤差生的现象。改革传统的课堂教学模式。把课堂变成一个平等和谐、活泼轻松、双向互动、共同研究探讨解决问题的平台。开展丰富多彩、健康向上,符合学生身心发展的各种校园活动。让每个孩子都能在各项活动中展示自己,并在展示自己的同时,享受成功的喜悦。

三是努力构建和谐的教育格局。学校要与学生家庭和当地社区加强联系,采取多种形式共建社区青少年教育新模式。有条件的社区要建立青少年活动场所。学校要开展形式多样的实践活动,引导青少年学生参加各种有益的活动,消除社会不良影响。学校要主动将学生置身于社会活动之中,家长要积极支持子女参加社会活动,并随时与子女沟通,时刻了解子女的思想活动,尊重子女的意愿,开展正面引导。要做好家庭工作,一方面向家长和社会有关团体传播教育科学知识和教育方法,沟通教育信息,另一方面了解和研究家长和社会组织进行教育的情况,帮助他们总结经验,并积极传播这些生动具体的经验,以扩大社会影响,不断改进学校工作。目前,一些网吧虽然挂有“未成年人不准入内”的牌匾,但是店主实际上是来者不拒;街头巷尾的游戏等公共娱乐场所对于青少年来说都是一种极大的诱惑。诸如此类的地方,执法部门应该加大力度进行规范,为学生创设一个和谐安静的社会环境。

四是适应农村需求,开展农村教学改革。根据农村地区经济发展和农民的实际需求,在保证执行义务教育计划的前提下,调整部分教学内容,对学生进行一定的职业技术教育,既为学生升学奠定基础,又为学生将来从事农业生产、经营创造必要的条件。改革考试评价制度,改变以一次考试决定学生终身命运的做法,缓解学生升学压力,建立人才成长“立交桥”。

实用调查报告初中(模板18篇)篇十七

随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生,为了更好的摸清孩子的心理状态,解决教育过程中出现的一系列问题,有效地配合家长帮助孩子健康成长,我针对初中生逆反心理做了问卷调查。为确保调查的成功,我特做了以下准备工作,首先随机抽取调查对象为七年级一班和十二班的同学:一百名同学,其中男生五十名,女生五十名;调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。

第一步:对青少年逆反心理进行初步认识确定调查问题,整理调查问卷;第二步:派发调查文件,收集调查结果;第三步:对所收集的调查文件进行整理研究,并进行分析讨论总结归纳。再运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理,得出结论。

根据统计结果我们发现,初一阶段的学生百分之四十二有过逆反心理,关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了百分之六十八,其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占百分之五十五,大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到百分之九十三,关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占百分之五十九,学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占百分之八十六。基于此我感觉应当从以下几个方面做好中学生逆反心理的工作:第一,把消极因素转化为积极内因。调查结果显示父母与家庭、学校与学习是造成孩子逆反心理关键因素,这两个方面恰恰是学生成长的环境和见证人,老师的重要角色地位有着不可忽视的重要作用,调查结果显示没有孩子是因为老师产生逆反心理,所以,老师应在这个环节中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的沟通工作,做好关于学习兴趣的提高工作,让孩子学会感恩,感谢父母,感谢家庭,感谢学校,感谢同学,在感恩的过程中顺便把消极的因素转化为积极的因素;第二,重视孩子的角色意识,尊重孩子。调查结果显示接触对象不尊重自己引来的逆反心理的占百分之五十五,孩子的自尊心是很脆弱的,孩子是一个完整的个体,他希望在各项活动中得到别人的尊重,在以后的教学过程中作为教师应该尽可能给孩子提供展示自我的平台,让孩子在学习中找到快乐,找到被尊重的感觉。在生活中教给孩子要想得到别人的尊重首先要尊重别人这一理念,让孩子在尊重中找到快乐成长的源泉,降低逆反心理造成的消极影响;第三,正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的影响达到百分之九十三,这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的事件的价值观的正确取向,用正确的价值观,是非观教导孩子,引导他们树立正确的人生观,坚定人生信念。在纷繁复杂的社会文化中教会孩子学会辨别、学会反思、学会扬弃、学会理解、融会贯通、学以致用。通过丰富自己的文化知识,达到会当凌绝顶、一览众山小,让孩子明白欲穷千里目,更上一层楼。在保持清醒的同时在学习中进步,在学习中发展,从而养成健全的人格,健康成长;第四,开展活动,让孩子在活动中交流、成长。

在家庭教育中对家长做以下几个方面的建议。第一,要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法,不要老是采用包办为监护的方式。第二,尊重孩子的独立性,给他们一定的自主权力,与孩子商谈,平等商讨,不要用命令的口气,粗暴,强制更是错的。第三,加强与孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友,要了解孩子的内心世界,应采用热情关怀的态度,亲切的语气。

在学校教育中对老师做以下几个方面的建议。第一,倾注“师爱”,融洽师生关系。第二,教师对待学生要公平、公正,处理问题应注意调查,尊重事实、并善于激励。因此,教师在对待学生处理具体问题时,一定要注意“一碗水端平”,无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁,不分厚薄。教师在教育过程中,一定要坚持公平、公正的原则去处理问题,在深入实际,调查了解,掌握真实情况的基础上,作出公正合理的结论,并注重班级群体舆论的正确引导,从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。第三,教师的教育要严而有度,讲究艺术,并善于运用“暗示效应”。做为暗示的实施者和学生心目中的崇拜者――教师,应在不断提高自身素质,增强人际吸引力的同时,还应针对青少年学生的年龄特点和具体情况,从学生已有的知识经验出发,提出切实可行的要求,并灵活运用教育技巧,尤其应注意巧妙运用“暗示效应”,尽量少用命令方式提出要求。第四,对于已经产生“逆反”心理的学生,教师应对症下药,因势利导。因为造成学生产生“逆反”心理的原因是多方面的。

调查结果显示,当孩子有了逆反心理后多采用和同龄人交流的方式减缓这一情形的占百分之八十六,作为教师我们应在工作中尽可能给学生提供交流的机会,创意活动就是一个很好的方式,在活动中孩子既可以培养合作意识,增加交流的欲望,还可以化烦恼于无形,自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响。如原来举行的读书超市,书香晨会等,孩子们在读书中收获知识,收获快乐,更收获了友谊,活动是孩子健康成长中的一项不可缺少的快乐因素。

对学生的建议。第一,学会理解。学着从积极意义上去理解大人、父母的罗嗦,老师的批评。其实这均为善意的。老师、父母也是人,也有常人的喜怒哀乐,也会犯错,也会误解人。只要我们抱着宽容态度去理解,也就不会逆反了。第二,把握自我。常提醒自己,要虚心接受父母、老师的教育,遇是要尽力克服自己,要认识“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”。另外,要与他们常接触,向他们请教,多多沟通。第三,学会适应。要提高心理上适应能力,多参加课外活动,在活动中发展兴趣,展现自我价值。这样,逆反心理也就克服了。

通过这次问卷调查,我明白了自己以后的工作方向,我们常说捧着一颗心来,不带半根草去。是啊,一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子,我会在以后的工作中,做出自己的绵薄之力,为了心中的教育梦想,我会更加努力!

实用调查报告初中(模板18篇)篇十八

为了推进我县初中校本研修工作和市县“新常态,大视导”活动要求,县教研室三、四月对全县十三所初中的校本研修实施情况进行调研。通过听课、座谈和查阅相关资料等形式,较详尽地了解了各校校本研修开展情况,现将调研情况汇报如下:

(一)健全机构,加强领导。

各校领导对校本研修高度重视,成立了以校长为组长、以教学副校长为副组长,由教导处具体实施的校本研修工作领导小组。坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的工作原则,有力地督促和推进了校本研修的工作进程。领导小组经常深入教学工作当中,督促、指导工作的开展,研究有效的方式方法,以全力促进素质教育,围绕教育理论的宣传、常规教研的落实、科研氛围的营造、考试改革的研究等重点工作,开拓创新,真正突出了以校为本的教研,实现了教研工作的常态化。

(二)制度完善,保障实施。

各校制定了详细的校本研修考评办法,建立开展校本教修的激励机制,把教师参加校本研修的情况作为对教师教学考评的一个重要方面,充分调动了教师参与校本研修的积极性,如:药惠中学、高陵四中、姬家一中、泾渭中学、鹿苑中学等学区长学校的《校本研修制度》、《教师集体备课制度》、《教师听课制度》、《课题研究管理制度》,有力的推动了校本研修的顺利实施,同时他们也修订了学校教师考评体系学生评价机制。

(三)校本培训多样,提升教师综合素质。

各校高度重视教师培训工作,加大培训力度。高陵四中、庙西中学、榆楚中学、耿镇中学利用全干会、教研活动组织教师学习各种法律法规,先进教育理论及现代教育技术不断提高教师理论和业务能力。

张卜中学结合教育局提出的“四心”、“四有”活动,认真组织教师学习优秀教师的先进事迹,结合学校自身实际,开展教师思想政治教育和职业道德教育,强化教师自我修养,提高教师职业道德素质,依法施教,以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生,潜移默化,培养更多的思想健康、行为规范的学生。

各校积极为教师创造条件,组织教师参加市英语教法培训,中考复课研讨培训会。回校后利用教研活动向本组教师传达会议内容及精神,使优质资源做到共享。药惠中学先后组织教师13人次参加市级各类培训,参训教师回校后针对学校实际情况,组织全体教师进行校级培训,为大家提供交流的契机,引导教师获得有益信息,组织教师讨论交流,共同提高。

(四)校本教研活动丰富多样,促教师专业发展。

1.积极开展大学区活动。

姬家一中大学区本学期继续开展大学区“同课异构”活动,让更多学科的教师参与其中。要求教师在教学方式方法上要有所创新,改变旧有模式,充分发挥学生学习的主动性,凸出学生的主体地位,把课堂真正交给学生。让听课教师在比较中获得启发,取长补短,在研讨交流中不断进步。药惠中学大学区开展了大学区九年级物理、化学复习备考工作会议,通过教师上复习课,课后进行研讨,以及针对20xx年中考复习备考工作,各校拿出了自己的意见进行交流,明确了努力方向。鹿苑中学大学区开展大学区骨干教师示范课、评优课、以听课、评课为载体,推动高效课堂教学改革,利用大学区qq群,加强教师之间的业务联系和研讨,提高教学研讨和课题研究工作的效果。

高陵四中大学区以开展骨干教师示范课为依托,组织本学区对应学科教师参加听课、评课活动,积极开展学区内的校本研修活动。

2、专业引领。泾渭中学通过学科带头人和名师工作室等活动,让教学新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人发挥应有的示范引领作用,以促进名师更快发展和推动全校教师提升教学素质、提高校本教研的水平。为了充分发挥骨干教师示范引领作用,高陵四中开展了本期骨干教师优质课展示活动。分别由冯宇玉、李瑜、杜玉、刘凤娥、洪涛和朱花妮六位教师担任主讲教师,这几位骨干教师高度重视,精心准备,努力打造有个人特色的高效课堂。各组教师能积极参加听评课活动,评课中肯实在,除了精彩课堂的亮点以外,大家还能在研讨交流中指出不足之处。虚心好学的品质,积极参与的热情,和谐热烈的氛围,充分见证了活动的效果。

3、同伴互助。泾渭中学通过组内青年教师与骨干教师、教学能手一对一结对帮扶活动,使青年教师从备课、上课、课后反思等环节通过名师的指导,尽快成长起来。姬家一中、姬家二中继续开展“一帮一”活动,新老教师结对帮扶,以老带新,促进青年教师的专业成长。

4、自我反思。自我反思是开展校本研修的基础和前提,尤其是教学后的反思具有批判性,它能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。各学校要求教师每课一反思,并写在教案后面。泾渭中学、崇皇中学、姬家二中的教师每月有两篇高质量的教学反思。高陵四中,鹿苑中学,姬家一中,药惠中学要求教师在听公开课后写出自己的教学反思。通过教师听课、写教学反思活动提高教师的自身素质。

5、开展“五个一”活动。湾子中学在开展校本教研活动中,对每位教师提出:一节过关课,一节教学设计,一篇课后反思,一次竞赛活动或者检测,参与一项课题研究,这项活动旨在提高本校教师的教育教学能力,强化个人的综合素质,为创建示范化校园打好基础。

(五)课题带动校本研修,教研与科研相结合。

各校在校本研修活动中,教师积极参与课题研究,发挥了课题的引领作用。值得一提的是张卜中学的付存山校长、耿镇中学的路盾校长、通远中学的董惠民校长主动带头进行省级课题研究,为本校老师带了好头。调研中发现此次各校课题研究的总体水平较以前有所提升,课题的个数也达到了在校教师总人数的三分之一。张卜中学、通远中学、耿镇中学教师人人有课题。课题研究的教师也注重了过程性资料的收集和整理,并能积极撰写研究体会和心得,通过课题研究有效地提高了教师的教科研能力。

1、校本研修观念有待提高。

校本研修不能只是停留在学校原有水平上的机械重复,听听课、评评课那么简单,不是听一篇论文就完事,对课题研究、高效课堂探究、减负增效、专业素质提升只停留在表面形式上。而是需要我们在实际工作中不断发现问题,解决问题,在创新中研究和提高。

2、课题研究质量不高。

有些学校没有按要求把课题研究作为主线工作,没有系统的研究和规划,使学校课题缺乏有效的指导。更有教师只是为了评优,晋升职称而进行缺乏实际性的课题研究,有很多含有应付因素,导致了课题质量偏低。

3、部分教师对于教学反思的重要性认识不够。他们的反思仅流于形式。

1、校长是校本研修的第一责任人,要认识到位,明确抓好校本研修的重要性、迫切性和必要性,成为校本研修工作制度的强有力的组织者和领导者,为教师参与校本研修创造条件,营造良好的科研氛围,要加大对校本研修经费的投入,保证校本研修制度的有效实施。

2、从实际出发,解决问题。各校要进一步从教学实践需要出发,在教育现场情境中去发现、研究和解决实际问题。校本研修一定要注重实效,要能通过研究,切实解决教育教学实践中的困惑和疑难问题。

3、充分发挥教研组、备课组在校本研修中的作用。校本研修作为一种新的教研机制,在学校内最主要的是靠教研组、备课组去落实和实现,是校本研修的主力军。不能将校本研修完全等同于教研活动,在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中。

总之,要将校本研修和教学实际问题结合起来,继续以科研为先导,稳步、扎实开展校本研修活动,切实提高教师的业务水平,是我县的教育事业再上新台阶。

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在书写心得体会时,需要结合自身实际经验,突出问题的核心所在,言之有物。在这里,我们为大家推荐一些优秀的心得体会范文,供大家借鉴和参考。每到清明节、公祭节等重要节
更多申请书要求申请者在有限的篇幅内准确、有力地陈述自己的能力和成就。通过阅读优秀申请书范文,可以提高自己的写作水平和表达能力。尊敬的党组织:我郑重而又激动地提出
通过写心得体会,我们可以进一步加深对所学知识或所做事物的理解与把握。对心得体会的写作感到迷茫?不妨看看下面这些范文,或许能够为你提供一些思路。近年来,随着全球范
公司的发展需要适应市场变化和技术进步等外部环境的变化。以下是一些公司在市场竞争中脱颖而出的成功经验和策略分享,希望对大家有所帮助。建设好家园”主题宣讲活动方案。
在当今竞争激烈的职场,用工的灵活性和适应性成为了组织得以生存和发展的重要因素之一。以下是一些用工指标和考核方法的分享,希望对大家有所启发。发包方(简称甲方):承
心得体会是一种对知识和经验的提炼和概括,可以帮助我们更好地掌握和运用相关知识。以下是小编为大家收集的心得体会范文,供大家参考和学习。生活是一场不断变幻的旅程,每
在知识更新日益剧烈的时代,重视人的再教育、终身教育,是面对新形势的有力举措。接受教育不但是自我提升的手段,更是示范的榜样,感召的力量。读了那么多书后,我有以下感
通过总结心得体会,我们可以更好地认识自己、提高自身的能力和素质。为了让大家更好地理解心得体会的写作特点和方法,以下是一些具体的实例供大家参考。阅读是一种独特的体
感恩是一种力量,能够让我们在逆境中保持坚强,向前迈进。接下来,让我们一起来看看一些感恩的名言警句,借鉴他人的智慧和经验。时间像飞箭。转眼间,又是一年一度的教师节
演讲稿具有一定的格式和规范,我们需要学会掌握这些要点,使得我们的演讲更加出色。通过阅读这些演讲稿范文,你可以了解到如何组织内容、如何运用修辞手法以及如何与观众建
通过写心得体会,可以帮助我们发现自己的优点和不足,进而促使个人成长。小编整理了一些优秀的心得体会范文,供大家参考和学习。下面是小编为大家整理的,供大家参考。实践
心得体会是一种对自己的告诫和鞭策,帮助我们更加努力地改进和提高自己。小编为大家精选了一些个人成长和职场发展方面的心得体会,希望能对大家有所启发和帮助。
写心得体会可以激发内在的动力和热情,让我们更加积极主动地面对挑战和困难。以下是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文,供大家参考和借鉴,希望能给大家提供一些启示和
活动方案的执行过程中需要及时进行监控和调整,保证活动的按时完成。接下来是一些活动方案的成功案例分享,希望能够给大家带来一些启示和思考。这个中秋我们只做月饼,不卖
心得体会是我们对某一事件或某一经历的真实感受和观点,它能够让我们更好地了解自己的内心世界。下面是一些企业家的心得体会,他们在创业和管理中积累了许多宝贵的经验。
心得体会是我们对自己所做的事情进行反思和总结的重要方式之一。【示例文本九】通过参加竞赛,我克服了自己的压力和紧张情绪,取得了出色的成绩,并提升了自信心。
写心得体会是一种自我反省的机会,通过反思自己的行为和做事方式,可以发现自己的不足之处并加以改进。以下是一些关于心得体会的经典范文,他们对于写作的观点和方法具有启
心得体会是我们在学习、工作、生活中的一种宝贵财富,通过总结和概括自己的经验,可以更好地认识自己、改进自己。我觉得我们应该写一份心得体会,分享给他人。在这些心得体
编写活动方案需要明确活动的核心内容和要点,确保活动的主题和目标得以贯彻执行。这些活动方案范文是由多个专业人士共同制定的,经过实践验证的。3月5日是“学习雷锋日”
培训心得是对参加培训课程后的学习成果和感悟进行总结的一种方式。以下是一些经过精心挑选的培训心得范文,希望大家能从中获得一些启发和灵感,写出更好的总结。
演讲稿是小学生展示自己在各个领域努力和成长的机会,我们应该鼓励他们积极参与和准备演讲稿。看完这些小学生演讲稿,你会发现,小朋友们的表现真是让人佩服。
通过半年总结,我们可以了解自己的优势和劣势,进一步提升自己的能力。以下是小编为大家收集的半年总结范文,希望对大家有所启发。近三个月的工作忙碌而又充实,时间很快度
民族团结是指各民族在政治、经济、文化等方面互相合作、互相尊重、互相帮助的良好关系。民族团结是我国社会主义民族关系的基本状态。如何加强民族团结已经成为当前社会稳定
大家好,感谢各位莅临本次重要活动,我将全力以赴为大家呈现精彩的节目。作为主持人,他们在不同场合下的表现给我们带来了很多启示和思考,让我们一起来领略他们的魅力。
英语学习是一个终身的过程,我们要不断探索新的学习方法和资源,保持学习的热情。下面是一些优秀的英语学习范文,希望能给大家带来一些启发和帮助。天打卡阅读是一种极具挑
这段时间的经历给了我很大的启发,我对...有了全新的认识。以下是小编为大家收集的心得体会范文,供大家参考学习。作为一名神经外科老护士,我有幸见证了许多神奇的治愈
活动总结是对活动过程中的亮点和成功之处进行总结的机会。这些活动总结范文体现了作者的深入思考和独特见解,对我们的启发和帮助很大。三、主办单位:xx学院服装系团学会
通过写心得体会,我们能够加深对所学知识和经历的理解和把握,从而更好地应对未来的挑战。接下来,我们将为大家介绍几个成功人士的心得体会故事,希望能够给大家带来一些启
实践报告是对在实际工作或实践活动中所进行的观察、实验、调查、研究等内容进行总结和记录的一种书面材料。经过搜集和筛选,小编为大家精选了一些实践报告的范文,希望能够
通过写心得体会,我们可以发现自己的优点和不足,有助于个人成长和进步。以下是小编为大家收集的心得体会范文,供大家参考和借鉴。随着交通条件的日益改善,自驾游成为了越
"读后感"是读完一本书或文章后对所读内容的个人感受和思考的一种表达方式,它可以帮助我们更深刻地理解和吸收书中的知识和思想。以下是小编为大家搜集的一些感悟人生的读
主持词是一个开场白,能够引导听众进入会议或活动的主题。我为大家整理了一些经典的总结范文,希望能够给大家在写作总结时提供一些借鉴和参考。女:走向未来,我们书写豪迈
在社会交流和沟通中,演讲稿扮演着重要的角色,可以激发听众的共鸣和情感。通过研读演讲稿范文,可以了解演讲者如何在有限的时间内传达出深刻的思想和观点。。尊敬的各位老
心得体会是对自己成长历程中的体悟和领悟的总结,帮助我们更好地认识自己。"通过心得体会,我明白了工作中团队合作的重要性,因此我要努力发展自己的合作能力,为团队的成
参与社会实践可以拓宽我们的视野,增强自身的综合素质和能力。以下是小编为大家整理的社会实践范文,供大家参考和学习。1、理论普及宣讲。关于脱贫攻坚惠民政策,深入基层
心得体会是人们在学习、工作和生活中的一个重要环节,它可以帮助我们总结经验,提高自己的思考和反思能力。我想我们都应该写一篇心得体会来记录自己的成长和收获。随后,我
自我评价是对自身在一定时间内的表现和成长进行客观、全面的分析和评价的过程,它可以帮助我们发现自身的优点和不足,促进个人的进步与成长。接下来,让我们一起来看看一份
月工作总结是一个很好的检查和反思的机会,通过总结整理过去一个月的工作,我们可以更好地发现自己工作中的优势和不足,进而进行改进和提升。范文六:本月我注重与客户的沟