四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）

范文范本的编写可以借鉴历年来考试作文的题目和范文，力求简明扼要且富有表现力。下面是一些范文的参考范本，希望能够为大家在写作方面提供一些实用的借鉴和参考。

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇一

我在四(1)班执教《巨人的花园》，这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

在这一课的教学中，我认为自己比较成功的有三点：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。

二、关注文本，在对比中感受领会文意。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后提示道理。

三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。

我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到优美的画面，直接感悟，可以让他们感受到课文内容的具体生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。

当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应该引导学生成为真正学习的主人。

1、关注学生的言语实践较浅

这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应该抓住重点语段，引导点拨学生在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。

2、读悟中领会寓意不深

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。

在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力!

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇二

《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的'是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

1、板书课题。

2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）

1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

板书：狂风大作 雪花飞舞

（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开

冰雪覆盖 鲜花凋谢

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

巨人的花园

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖

分享快乐 无比幸福

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇三

醒悟：没有孩子的地方就没有春天。

道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐。

教学反思：

这是一篇童话故事，主要是培养孩子喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：

优点：

1、学生的学习兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。

2、学生较喜欢的扮演的学生方式。

3、对于一些句子的。体会较好。

缺点：

1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。

2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。

3、在表达上缺乏语言，不够深入。

4、没能很好地再现文本。

建议：

1、训练孩子的语言表达能力。

2、培养孩子的独立思考能力。

3、把课堂尽可能地“活动”起来。

4、做到艺术性的赞扬和批评。

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇四

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。

感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。

拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇五

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的'花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇六

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

（1）、易读错的词：火辣辣

（2）、易读错的字：允拆

（3）、理解词语：告示牌

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多？”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？

猜童话

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语

写字

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么

板书设计

孩子春天

9、巨人的花园

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇七

巨人受到了小男孩的启发，立刻拆除了围墙，拔掉了告示牌，把花园又还给了孩子们。

孩子们一来，花园里立刻生机勃勃，小鸟在长满新叶的树枝上叽叽喳喳，好像在说：“欢迎你们，可爱的孩子。”小草从地下探出尖尖的小脑袋好奇地张望着世界，四季的花都同时盛开，高兴地看看孩子们。桃花伴着那悄悄钻出来的叶芽，绽开了美丽的笑脸，花瓣嫩红如粉，花蕊点点似金，真像一个个可爱的精灵。荷叶间，洁白无暇的荷花钻了出来，有的才展开两三片花瓣全展开了，有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的，真是千姿百态。菊花，那细长的黄色的花瓣，紧紧地簇拥在一起，像一个个黄色的大绒球。水仙，枝叶间错落有致地开着几朵小白花，不时散发着浓郁的芳香，真不愧为“凌波仙子”。这么多的花，红的似火，粉的如霞，黄的像金，白的赛雪，真是美丽极了！

欣赏完美丽的风景，巨人和孩子们又高兴地玩耍起来。你瞧，他们玩得多开心啊！有时孩子们把巨人当成一座大山，推选两个代表比赛看谁先爬到“山顶”，裁判员风先生吹了一口气，孩子就拼命向上爬，下面的孩子们不停地给他俩加油。有时，孩子们把巨人的大手当成了观景台，他们站在上面向下俯视，整个村子的美景都尽收眼底。有时孩子们爬到巨人的肩膀上，把他的胳膊当成滑梯从上面疾速滑下去。夕阳西下，孩子们都饿了，巨人拿出新鲜的水果和饼干款待他们，美餐一顿后孩子们爬到巨人的肚子上，口袋里进入了甜蜜的梦乡。美好的一天就这样过去了。

现在花园里常年洋溢着孩子们的欢笑声，因此四季如画，景色宜人。春天鸟语花香，夏天绿树成阴，秋天果实累累，冬天粉妆玉砌。巨人天天生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福、温暖。

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇八

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

1．多媒体课件。

2．《巨人的花园》故事原著。

师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

1．检查生字认读情况。

2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

4．指名学生分段朗读课文。

师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

（一）学生勾画，教师巡视。

（二）学生汇报。

师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇九

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点。

想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

教学难点。

引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。

教学过程。

第1课时。

一、情境导入。

同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

二、初读感知。

1、学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。

2、检查自学。

（1）出示生字词，检查生字认读情况。

（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。

（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

（4）指名学生分段朗读课文。

三、再读课文。

师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。

1、学生勾画，教师巡视。

2、学生汇报。

四、指导书写。

1、师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

2、重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。

第2课时。

一、设疑激趣。

1、师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）。

二、新课导入。

1、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

2、师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）。

3、师：可这所有的快乐在巨人回来后便。（学生回答）。

4、出示句子：

（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。

（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”

（4）“春天到底来了。”

（5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

（6）“孩子们，花园现在是你们的了。”

三、探究学习。

（一）学习第3~6自然段。

1、指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

2、表演读。

（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。）。

（2）师：挂出一块。（“禁止入内，违者重惩”的布告牌。）。

（3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6自然段。

（二）学习第7~9自然段。

1、说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言）。

2、巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。）。

3、出示句子，品味语言。

（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。

（2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

（将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。）。

（三）学习第10~13自然段。

1、师：巨人在睡梦中被惊醒，因为。（春天来到花园，孩子来到花园。）。

2、师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。）。

3、师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文）。

4、师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的举动感到。（后悔。）并且将那个小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。）。

5、总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐，不再自私自利。

（四）学习第14~15自然段。

师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。

让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

四、总结课文。

1、师：与人分享的快乐才是真正的快乐！

2、师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。

五、拓展延伸。

师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

教学反思。

童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇十

(一)知识与技能目标：

1.正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

(二)过程与方法目标：

1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

(三)情感态度与价值观目标：

1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

第一课时

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?

生：喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。

师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。

二、范读课文。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)

三、初读课文，了解大意。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文，每人一段)

五、理清线索，复述课文。

生：发生了3次重大的变化。

师：为什么发生变化呢?

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。(指名说)

六、生字教学。

1.认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗?(指名读)

师：太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)

2.认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)

3.交流记字方法。

师：你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?

生：选择其中的字，自己说记忆方法。(老师随机指导书写)

组词，造句。

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)

第二课时

一、回忆旧知，引入新知。

师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的`字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)

生：这是一个美丽的大花园。(板书：美丽)

二、分析品读课文。

1.学习第一段：

师：你是从哪看出来的?

生：读第一段

师：你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)

师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了，老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)

师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——(板书：孩子)

生：快乐!(板书：快乐)

2.学习第二段：

师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?

生：读第二段。

师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读?(指导朗读)

生：读“你们在这里做什么”

师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌?

生：读“不准擅入，违者重惩”

师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”?

生：根据自己的理解解释。

3.学习第三段：

师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗?

生：没有。

师：为什么呢?

生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。(板书：自私)

师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的?

生：读(课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半)。

师：读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)

生：感觉很荒凉。(板书：荒凉)朗读相关句子。

师： 这会的巨人的心情是怎样的?

生：苦恼!(板书)

4.学习第四段：

师：你们瞧!有一天，春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示：一天早晨……春天来了)谁来读一读。

生朗读。

师：谁带来了春天，是春姑娘吗?

生：不是。

师：那是谁?

生：孩子们。

师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?

生读第四段剩余部分。

师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——

生：美丽的花园了!(板书：美丽)

5.学习第五段：

师：看到花园的变化，你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!

生：读第五段。

师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的!(板书：快乐)

师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢?

生：因为他变得不自私了!(引导板书：

宽容)

师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书：共同)

三、拓展延伸：

师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!

生：编告示牌。

四、小结：

师：(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。(板书：学会宽容，分享快乐)

生：能!

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇十一

又一年春天来临，阳光明媚，春暖花开，百花齐放，百鸟争鸣。“哈哈！”“呵呵！”你听，小朋友们又来花园玩啦！

你们看，绿油油的草地上有许多小朋友在玩，有的在绿色草地上翩翩起舞；有的在树下安静地看着书；有的在大声歌唱……好热闹。“隆隆！”你们听，巨人醒了，他听见小朋友们的欢笑声，心里是无比的快乐。巨人走出了房间，来到花园里，准备和小朋友们一起尽情地玩耍。第一个项目开始咯：是跳绳，两个人甩绳，其余的都冲进去跳绳了，只见孩子们好灵活的跳着，巨人连忙冲上去跳了起来。“哇”，那一跳可真是震天动地啊！可惜好几次都没跳过，这时奇迹发生了，巨人费了九牛二虎之力终于跳过了一个。顿时小朋友们欢呼起来，给他鼓掌。巨人心里乐滋滋的。第二个项目是﹕捉蝴蝶，“时间为五分钟，大家行不行？”“好。”大家异口同声回答道。游戏开始了，小朋友们手拿网子，可巨人就用手捉。就一会儿功夫，大家都捉了好多漂亮的蝴蝶了。但巨人一只也没捉到，有点垂头丧气了，可他心里还是特别的快乐，因为他和小朋友们度过了一个愉快而又刺激的上午。.。.。.

小朋友们要回家了，巨人也要回家了，望了望他的花园，他用眼睛抓住了那热闹的瞬间，幸福地笑了。希望时光可以停留在那上面。.。.。.

四年级巨人的花园课后反思（精选12篇）篇十二

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

(1)、易读错的词：火辣辣。

(2)、易读错的字：允拆。

(3)、理解词语：告示牌。

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌。

四、再读课文，了解内容。

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多?”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗?

五、总结，提示下节课的学习内容。

猜童话。

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获。

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语。

写字。

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习。

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么。

板书设计。

孩子春天。