三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)

时间:2025-09-26 作者:书香墨

三年级教案是教师指导教学的重要工具,可以提供有针对性的教学内容和方法。以下是小编为大家整理的优秀三年级教案范文,供教师参考借鉴。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇一

升入三年级,学生已经进行了两次语文测试了,学生的测试结果让我对中年级阶段的语文教学又有了新的认识。

三年级的测试比原来的内容丰富了很多。考试时间由原来的50分钟延长到70分钟,但是通过实际测试,很少学生能在70分钟内完成,差不多要用两节课的时间。虽然在题目类型设计上差别不是很大,但是基础知识的比重明显降低,阅读天地也增加了课内阅读部分,难度同样也增大了不少。另外,习作由原来的看图写话变成了自命题写作,分值也增加了很多。

通过两次的测试,我发现基础知识大部分学生掌握得还不错,丢分严重的出现在了阅读和作文。

就说第二单元的测试吧,基础知识学生最大的问题就是错别字较多,有些是字形记忆不清,比如“严寒”的“寒”字,少一横或者是下面的两点携程了两个小撇;“秘书”的“秘”字右边写成了“心”;“旅行”的“旅”字右边写错较多;“散步”的“散”字左边下方写成“目”,右边的反文旁写成了折文。还有些字是学生在背诵课文或名言的时候没有理解,写了别字,特别是第七题补充句子中学生之所以减分很多就是因为丢字和错别字较多,这就要求学生对于一些重点的句子不但要背诵,还要大体理解,在理解的基础上写下来,这样在默写的时候才能不至于写错字。基础知识丢分严重的第二个就是量词填空。错误在“一()火车、一()善心”。很多车一般都是用量词“辆”,但是“火车”很特别,要用“列”,另外部分学生将“一阵微风”的“阵”写成了“陈”。另外出错较多的就是加标点符号,其实这里考察的就是园地中出现的不同方式的说话如何正确使用引号。学生在这方面的理解还不到位,不知道为什么使用引号,不知道什么时候句末点号该放在引号的里面,什么时候该放在引号的外面。关于标点符号的使用,学生在以后的课文中遇到时要多多观察体会,这样运用得多了也就熟悉了。

对于阅读的`理解,学生还是不懂得从短文中理解、解答,过多的依赖感觉去做,导致结果牛头不对马尾。本次课内阅读课堂上也涉及过,大部分学生做得还不错,个别学生由于听课习惯不好,还是出错。课外阅读最严重的是相当一部分学生漏题,第一题是让学生在课文中加标点,由于学生没有认真审题,再加上试题中没有空白,也就丢掉了忘做。还出现了一个问题是把文中出现的词语补充完成,很多学生还能把字晁错,我这点很是不理解。只能说明在阅读的时候没有认真看字形,太粗心了。

习作是学生的难点,丢分很严重了,刚刚接触这样的作文,学生也是无从下手。即使我跟学生解释了习作的要求,但是学生写出来的作文还是无滋无味或者就干脆跑题,不符合作文要求。两次的写作让我很是发愁,语言表达是语文学习的重中之重,基础知识学生可以立即理解去掌握,而习作老师要多花时间对学生进行分析与指导,让学生体会感悟,另外,老师也要多学习一些指导学生写作的方法,让学生逐步走上写作的正轨。

三年级是学生从低年级阶段走入中年级阶段的转折点,引导学生尽快适应此阶段的学习势在必得,这不但要让学生尽快转变,作为老师也要多多进行引导,让学生掌握这个阶段语文学习的方法。

测试成绩不重要,重要的是测试让老师和学生及时了解自己的优势与不足,这样在以后老师的教学和学生的学习才有所帮助。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇二

本课是一篇讲读课文,课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识,刻苦学习的经过,他们要起早贪黑地走山路,到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境,使学生从而受到启发向小朋友学习,认真刻苦读书掌握更大的本领。

1、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。

2、掌握课后思考题,提高口头表达能力。

3、掌握本课的生字生词。

体会山沟里的孩子上学的艰苦,并进行比较,了解现在城市中孩子优越的学习环境,激发孩子学习的积极性。

小黑板、投影仪。

2课时。

教学内容:

学习课文。

教学过程:

一、导入新课:

教师谈话导入:同学们我们都是生长在城市中,你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起打开书自由读课文,看看他们的情况。

二、学生自由读课文。

指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明,教师加以适当讲解。

三、课文通过三方面来讲山沟孩子的,先讲了清晨孩子去上学的情景,天还没有亮,山沟里还黑着,孩子们走过这座山,翻过那座山,去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化,来描写孩子们上学要起得很早。

四、指导学生朗读,重点体会。

五、课文第二部分讲了,傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家,孩子走过那座山,翻过这座山回家,天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化,说明孩子放学回到家天色很晚。

六、天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎,羊栏边的黄狗往往叫,天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。

七、小组讨论:山沟里的孩子们每天是怎样上学的`,小组分别汇报学习。

九、把学过的课文再读一读,争取有感情流利的朗读。

十、布置作业:

预习本课生字生词。

教学内容:

学习生字。

教学过程:

一、复习旧课:

说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的?我们应向他们学习些什么?指名回答。

二、自由朗读课文最后两个自然段,有一个怎样的传说?

三、指名回答。

四、这把金钥匙其实指的是什么?回答:是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识,用知识使自己的山沟变一个样,把山沟建设得更好。

五、有感情朗读课文。

六、学习本课生字生词:把认字表中的生字从课文中找出来,画一画,并读一读,再自己组一个词,扩充词汇练习。

七、学习写字表中的生字。

罩:笼罩上下结构上面的部分是四字头,注意不要写成四。

匙:钥匙半包围结构,注意最后是的最后一笔要长一些。

慧:智慧这个字笔画较多,中间一部分横要出头。

貌:面貌本字的左边部分较难写,要重点指导。

勤:辛勤这个字左右结构,左边的部分注意不是草字头,最后一横要变成提。

程:启程左右结构左边是禾木旁,字形较简单。

八、布置作业:

本课生字写在作业本上,有感情朗读课文。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇三

学习目标:

1。正确认读本课生字词,关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词:远近

闻名,欢天喜地,光鲜红润及表示人物心情的词语:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、

又惊又喜。

惊又喜。

3。学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。

4。朗读训练重在指导人物对话,读出语气,读懂王大伯的言外之意,体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学过程:

课前交流:(打开话匣子,懂得去问,敢于去说)

上课前,孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题,(略停顿)听了我的话,不知你在想什么?(生答:语文老师怎么给我们出数学题?会是什么题目?我会不会?老师葫芦里卖的什么药?……)各有想法。请看:学+问=?(生答:学问)(板书:学问)我总爱问个为什么?这学和问与学问有什么关系?(生谈)小小计算题里可有大道理,正所谓,学而不思则罔,思而不学则殆。只有学有思考,学中多问,问中多学,才能成为有学问的人。上课!

这节课,我们一起读一篇课文,叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题,“剪”上下结构,上边一个前,下边一把刀,用剪刀剪。“枝”左右结构,左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问,在词典中有三种解释:1。学识。(我的语文老师上知天文,下知地理,很有学问。)2。指正确反映客观事物的系统知识。(这是一门新兴的学问。)3。道理。(齐读)读过课文了,你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢?(第三种)异口同声。说得对,课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识,而是借剪枝向我们说明一个道理。

师:老师仔细查看了大家的自主学习卡,发现圈出的难读的词不多,找个同学来读读。

生:(读得非常准确)

师:你也来读读!

生:(字字清晰,声音响亮,能行吗?)

师:一起来。

师:再看要求写的字,大家认为最难写好的,主要集中在这两个字上:舞和熟。(呈现学生的学习卡)

仔细观察,这位同学错在哪了?上来指着说。

生:略

师:你观察得非常准确,说得也清楚。

师:(呈现打印出的字)这两个都是上下结构的字,可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样,这个“舞”字,上下两部分平分了地盘,而“熟”字的上半部分体格强壮,占了四分之三的地盘。这时候,就看出四点底的绅士风度了,我不跟你争地盘,反而我还得写得尽量宽,把你上边给托住喽!你看汉字也讲和谐美!伸出小手和老师一起写。(范写)先写“舞”字:舞字头顶一卧人,横上四竖不可少,均匀排列像栅栏,长横为腰在中线,看好长短和间距,这校写来才匀称,一个舛字在下边,竖画出头脚站稳。再写“熟”字,左上享,横变提,右上丸,点莫忘,四点底,均匀列,一点朝左,三向右。请大家在课堂收获栏里,写一个舞,一个熟。

生:练写。

师:写完了,不要着急放下笔,对照着老师写的,看看哪一笔,哪部分没写漂亮,找到原因,再写1个。

生:练写。

师:简单评议,修改。

师:不瞒大家说,课文我也读过好多遍的,发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的,读读看。(出示课件:疯长养分不禁结果)

生:读(随机纠正,想另一个读音,组词区分)

生:(读到“结果”有争议。)放到句子中就不会有争议了,谁读?(出示:桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮,结果,我赢了。)

师:读课文时,我总是很留意像这样的四字词语,把它积累下来。谁会读?

“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”

生:(读)

师:明白这几个词的意思吗?

生:明白

师:那就把它表达的意思读出来。

生:读。(范读)

师:把它们送回句子,你们三个来,一人一句。(出示课件:

王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。

桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。)

生:(提示读出词语的意思)

师:随机点评。你看这样读书,一下子就能让人听明白要表达的意思。

师:这剪枝的学问是什么,这咱得找个内行人问问。谁呀?

生:王大伯。

师:这王大伯可会种桃树了,所以我们叫他——

生:种桃能手。

师:种桃种得好的叫种桃能手,那把猪养的膘肥体壮的,养得特别好的叫——

生:(养猪能手),

师:搭弓射箭能百步穿杨,射箭特别好的叫——

生:(射箭能手)

师:老师教学生教的特棒的叫——

生:(教学能手)

师:触类旁通,孺子可教。

师:好,现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前,你有什么想问的吗?

生:王大伯,您种的桃树,桃子为什么总是那么大,那么甜?

生:请有什么秘方?桃子那么大,那么甜?

师:同学们满心的疑问,文中的我也是对此很感兴趣,特别好奇,用文中的一个词叫生:满怀好奇(贴在黑板上)

三、默读课文,理清课文内容。

师:人人都说王大伯种的桃好,我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文,看看还有哪些写“我”心情的词语,划下来。

生:(默读,画)

师:你画了哪几个?读读。

生:满怀好奇,一脸疑惑,将信将疑,又惊又喜

师:我也找到了,(乱贴)你能根据课文内容,理顺“我”的心情变化吗?(找个同学)

生:(摆)

师:为什么这么排?(还能问几个问题吗?“我”先后去过几次桃园?分别是在什么时候?)

生:(学生说理由)“我”先后三次,第一次是去年冬季的一天,第二次是春天,第三次是在暑假里。(板书:冬春夏)

师:咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词,(课件出示)说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢,先自己小声说说。

生:练说。

(出示填空:王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,见王大伯正在剪枝,我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因,我将信将疑。春天来了,桃园红云片片,我盼望着能早日结桃子。暑假里,我又一次走进桃园,树上挂满了桃子,我又惊又喜,想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!

师:你看,抓住几个时间,理顺“我”的心情变化,就把课文的主要内容说清楚了。

四、品读对话,了解个中道理。

师:让我们先来读读一进桃园。(呈现课件)谁来读?

生:读。

师:我就不明白了,我满怀好奇去桃园找答案,为什么又一脸疑惑呢?我疑惑些什么?

生:看到王大伯剪枝,不明白他剪掉那么多枝条干什么。

师:看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉,“我”心里也着急,就上前问——

生:(读“我”的话。)“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师:王大伯没理,还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急,上前继续问:——

生:(读我的话)“您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师:王大伯还是没理,还在咔嚓咔嚓地剪,一根根粗壮的枝条落了满园,我着急地问?一起读。

生:齐读。“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?“

生:(小声读)

师:谁读明白了?你读,看能不能让我们听得明白些?

师:读了这么几遍,王大伯的话什么意思?你能换个句式说说吗?

(之所以剪掉————————,是因为————————)

(剪掉————————————,是为了——————————)

(因为——————————————,所以——————————)

生:(说话训练)

师:虽是短短三句话,可这是王大伯种桃多年的经验啊!他是怎么说这几句话的?注意提示语。

生:笑了笑,充满信心地说。

师:还要注意一个动作:抚摸(变色)现在你就是王大伯了,笑了笑,抚摸,充满信心地说,试着这样读读。

生:练读。

师:谁来读?我来读旁白,你读说的话。

师:很流畅。

师:从这一个表情,一个动作上,你又读懂了什么呢?

生:胸有成竹地笑,笑我不懂,不用着急,听我给你说。很有信心,觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。

师:我们读懂了这些,那再读王大伯的话。师生分角色朗读。

师:孩子,王大伯的话你相信吗?

生:相信,种桃能手一定能种出桃子。

生:有点相信,有点不相信。

师:这就是“将信将疑”。有一半相信,有一半不相信,还可以说——

生:半信半疑。或者疑信参半。(板书,学生记在书上)

师:能不能读出这种将信将疑的心情?指名读

生:( “剪去这些枝条,来年真的能长出更多更大的桃子吗?”)

师:把“真的能”再突出点。

生:再读。

师:有进步了。

把我看到的以及“我”的心情读出来。(配乐“秋天思语”)

生:读。(随机点评改正)

师:“我”惊的是什么?喜的又是什么呢?

生:惊,果然结了很多的桃子。(挂满)

生:喜,桃子又大又红,光鲜红润。

师:是呀,在这又惊又喜之时,我又想起了王大伯的话。一齐读。(出示课件)

生:齐读。

师:这番话,确实有一定的道理,用这个句式说说:

剪去( )的,留下( )的,是为了( ),这就是剪枝的学问啊!

生:说。

师:原来课文的结尾,是这么写的:(出示课件)读一读。

师:减少是为了增加。很显然,这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那(出示课件:填空:减少( )是为了增加( )呢?)

师:我想,想想生活中的很多事,还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢,学了课文,你是不是有了更深的感受呢?请在学习卡上补充一下。

生:在学习卡上补充。生谈。

师:生活处处皆学问,做个有心人!

推荐作业:把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上,积累下来。

果农每年都会给果树修剪树枝,有的果树一年要修剪好几次。原来,果树十分容易长枝条,梨树、桃树和苹果树,一年会长许多枝条,如果来不及去剪枝,枝条会越长越长,越长越密,最后连阳光也难透过。没有阳光,果实是长不好的。同时,给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有,当树枝染上病虫害时,剪去得病的枝条,也能减少虫害的破坏。由此可见,果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子,就应该剪去没有用的树枝。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇四

一、看拼音,写词语。

()()()()()。

chunjieshuizaoliaowangtunbinggaodajiangu。

()()()()()。

()()()()()。

baoleizhihuixianmingqijihuxianghuying。

()()()()()。

二、比一比,组词。

沸()抚()趵()偏()魄()。

佛()妩()豹()扁()魂()。

蜿()延()凝()垒()峭()。

婉()蜒()疑()磊()俏()。

三、用下面的句式各写一句话。

那么……那么……。

有的……有的……有的……。

四、给带线的字选择正确的解释。

1、美好2、赞许。

无论能不能得到嘉奖,我们都要继续努力。()。

今天来到现场的嘉宾都是来自大连的'年轻朋友。()。

1、聚集2、村庄。

今年,我们屯子里有六个年轻人报名参军了。()。

因为关羽屯兵在路上,曹操只得收兵回营了。()。

五、选词填空。

的地得。

1.邓爷爷握住我()手,亲切()问:“小朋友,叫什么名字,告诉爷爷好不好?”

2.你()名字叫千里马。千里马儿,日行千里,你跑()真快!

3.这是一项难度很大()手术,必须认真()、细心()做实验。

4.竹妈妈怕笋芽儿冷,用衣服把她裹()紧紧的。

六、照样子,改写句子。

例:不经过努力,学习能取得好成绩吗?

不经过努力,学习不能取得好成绩。

1.海上日出不是伟大的奇观吗?

2.对学习有困难的同学,我们怎能不关心呢?

3.他不就是邓爷爷吗?

4.同学有困难,我们能不帮助吗?

5.别人能办到的事,我经过努力,怎么会办不到呢?

七、找出下列句子中的省略号是哪种用法。

省略号的用法:

(1)表示话未说完。(2)表示说话断断续续。(3)表示列举词语的省略。

1.“妈妈,我要和爷爷照相!我要……”()。

2.笋芽儿被吓住了,说:“那……我还是呆在这儿吧!”()。

3.小溪流的伙伴有卵石、小草、树叶、小蝌蚪、小鱼……()。

八、根据课文回答问题。

(一)读句子,注意带线部分,体会这样表达的好处:

1、假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。

2、你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

3、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石。很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

4、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。

(二)古诗。

《惠崇春江晚景》诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

《江南春》写出了江南春天的哪些特点?

蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

(三)在《巫峡》这篇短文中,作者通过哪些景物来表现巫峡景色的壮美?

(四)长城是中华民族的(),在世界历史上是一个()。它体现了我们古代劳动人民的()和()。这篇文章作者按照从()到(),由()到()的观察顺序写的。

(五)默写《江南春》《四时田园杂兴》《渔歌子》。

九、请按下列内容写一个通知:

2月25日,学校乒乓球队通知:2月27日下午三时,在学校礼堂进行乒乓球训练,要求全体乒乓队球队队员准时参加。

文档为doc格式。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇五

1、学会10个生字,能联系上下文和生活经验理解新词。

2、理解课文内容,联系重点句体会寓意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

生字词卡片、头饰。

1~2课时。

一、激趣谈话,顺势导入。

1、你对自己的长相哪里最满意?为什么?

看看老师的左右手,哪只漂亮些?(左手)对,所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看,但比左手更有用处)。

2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样,对自己的模样有满意的地方,也有不满意的地方,我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,用自己喜欢的。符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,并用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。

2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

3、学生分段读课文,学生互相评议,正音。

4、说说课文讲了一件什么事。

三、学习1~10段。

1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些部分,对自己的哪一部分最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。

2、指导朗读。在朗读中巩固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。

四、学习11~13段。

1、出示美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段,说说是指的什么?随机理解抱怨没精打采等词。

2、指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。

五、表演、复述。

小组内完成,班内展示。

六、揭示寓意。

2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。

七、课外阅读。

介绍《伊索寓言》,请生进行课外阅读。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇六

1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句,体会有“新鲜感”的语言魅力。

2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

3、通过看图、感悟、诵读,理解并体会古诗,积累《所见》一诗。

体会有“新鲜感”的语言魅力,能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

利用插图,了解古诗大意。

图文结合讨论交流感情诵读。

师:多媒体课件。

生:阅读记录表。

一、揭题导入。

今天我们来学习《语文园地一》的内容。

二、交流平台。

(一)师:孩子们,老师在读书时,常常会遇到一些很不一样,具有新鲜感的句子。

课件出示:

窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

生自由读句子、指名读、齐读句子。

1、师:这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》,你觉着这个例句什么地方具有新鲜感?和同桌交流交流。(运用了拟人的修辞手法,通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。)。

再读句子。

3、拿出课文纸,画出具有新鲜感的词句,并四人以小组交流具有新鲜感的地方。指名交流。

4、师:遇到这样有新鲜感的词句,我们该如何做呢?

板书:摘抄积累反复阅读。

5、抄写积累的有新鲜感的句子。

(二)师:老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。

自由读文,你有什么感受?(职业没有高低贵贱。选择自己热爱的,能为别人做奉献的事业。)。

在这篇散文诗里,老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。

出示:我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。

1、指名读句子,其他人边听边想:什么地方有新鲜感?

预设:更夫。(每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。)。

说了说这句话蕴含的丰富哲理。

2、默读诗歌,画一画自己认为有新鲜感的词句,并抄写下来。

(三)读一读自己所积累的词句。

师:就像旅行总能看到新鲜的风景,阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中,遇到这样有新鲜感的词句,不仅要摘抄积累下来,还要反复阅读。

三、日积月累。

(一)师:童年是最幸福的,因为童年生活无忧无虑,丰富多彩。老师想请你们回忆一下,你最难忘的童年趣事是什么?请用一句话告诉大家。

生自由表达。

师:假如我们穿越时空隧道,回到古代,去看那个时候的孩子喜欢玩些什么,一定很有意思。

生读:《村居》师:和你们一样大的孩子在干什么?(放纸鸢)。

生读:《宿新市徐公店》师:这些孩子又在干什么?(追黄碟)。

生读:《小儿垂钓》师:这个孩子在干什么?(钓鱼)。

(二)出示:《所见》。

1、生借助拼音自由读古诗,读准字音,读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

2、指名读,相机正音。齐读。

师:字音读准了,句子读顺了,还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。

3、孩子们,请你们看看这幅图,谁能告诉我“牧童”是做什么的?

4、齐读,想想:牧童在干什么?板书:牧童。

根据回答板书:骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

5、理解关键词语的意思。

师:孩子们,看,这个小牧童起着黄牛,嘴里还唱着歌,他的歌声怎么样?(嘹亮)从哪儿看出来的?(振林樾)什么意思?(在林中回荡)。

小牧童走着走着,忽然听见--蝉在鸣叫。师点明:鸣就是鸣叫的意思。

7、师:这首诗很简单,我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。

指名背。齐背。(节奏)。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会分角色朗读课文。

2、学会本课生字,能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“不以为然”、“争论不休”等词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

指导学生有感情地朗读课文的方法,并分角色朗读。

指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

课件。

第二课时。

1、课前,同学们对课文已做好充分的预习,这节课我们共同学习第25课《争论的故事》(看老师板书课题),齐读课题。

2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事。

打猎为生射雁充饥煮烤争论不休。

老人评理两全其美抬头一看无影无踪。

(第三小节)。

1、渗透朗读对话的方法。

预设:生1注意标点符号的停顿。

生2要把文字读准、读对,把课文读流利了才能读好对话。

生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。

生4读好语气。师问:兄弟俩的语气相同吗?生:不同。

2、训练。

(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话,用曲线标弟弟的话,看他们共有几次对话?(2次)。

(2)同桌两人一人做哥,一人做弟,分角色练读一遍第一次对话。

3、展示指导读书预设效果。

(1)指导读好第一次对话:读谁像谁。

生1组:读第一次对话。若没有读好。

教师及时指导,告诉同学们,读哥哥的话时就把自己当成哥哥,读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。

教师及时范读,大家都像老师这样来练一练第一次对话。

再找生1组同学读一读,进步了,读出了兄弟俩争论时的不同的语气。(及时表扬)。

教师小结:真好,听了这位哥哥和这位弟弟的争论,好像是真的一样,同学们感觉怎样?掌声相送。

(2)指导读好第二次对话:关注提示语。

生2组:读第二次对话。

师:他们读的'怎样?(有点争论的语气)大家注意观察这次对话中,哥哥是用怎样的语气来说话的?谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气?(不以为然、大声争辩)那弟弟又怎样?(很不服气)。

我们让他们再争论一次好吗?生2组再次争论更激烈,进步了。(掌声)。

师:真好,我发现咱三一班的同学,特别会观察,越来越会读书了。就像这样读对话时,注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语,再结合插图,就读好人物对话。读出了人物不同的语气。

(4)同桌2人分角色练一遍。

师:看看哪两位同学,能像刚才那组同学读的一样好,甚至能超过他们?

(5)充分展示:指名两组同学来读第二次对话。

师总结方法:你们真棒,此刻,赵老师最想做的是为你们竖起大拇指,你们学会了读对话时,要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气,一就要把自己当成那个人物,二要注意对话中的提示语,三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了,下面我们一起来合作,完整的读这段话。

4、师生合作,读第三小结。男生:哥哥女生:弟弟师:旁白。

1、指名读4、5段。

3、学生说出自己的感想,教师及时点评并表扬。

4、那么,盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。

随机板书:抓住时机先做起来。

5、学习双省略号的用法。

师:为什么用两个省略号?生先说——师总结:省略一段文字,希望同学们能运用到自己的习作中。

6、此时,盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最后一段。

生:同学们说的感想非常好。(预设)生:同学们认真专心地听课。

生:同学们通过《争论的故事》,明白了抓住时机,不能浪费时间。

生:同学们通过学习,知道了不要只顾着争论,不管做什么,关键是先做起来。

7、师小结:同学们的感悟十分深刻,理解的非常正确,赵老师也要向大家投去赞许的目光,还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子!

1、总结板书:同学们,今天我们学习了《争论的故事》,从中明白了做事要——抓住时机,不管做什么,关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言,希望能对你有所帮助。(想一想,今天这节课你收获了什么?)。

2、送名言。

人生成功的秘诀是当好机会来临时,立刻抓住它。

——狄斯累利。

良机只有一次,一旦错失,就再也得不到了。

——勃朗宁。

机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。

——巴尔扎克。

1、观察生字,你看那个最容易写错提醒大家。

烤评剖辩嫩键笨聚赞。

2、教师范写(辩聚)——生描红——练习写2个(表扬:握姿、坐姿,对照课本生字,争取一个比一个好)——展示。

3、总结:同学们,书读的好,字也写的漂亮。功夫不负有心人,就这样坚持每天下去,你一定会写的越来越好,甚至会成为中国的书法家的!加油!

请同学们课下,把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实,生活中像这样富有哲理的小故事还有很多,同学们可以去书籍或网络上查阅。如:临渊羡鱼,不如退而结网、毛遂自荐等故事。读后相信同学们会有更大的收获。

板书设计:

25、争论的故事。

读出不同的语气辩聚。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇八

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会分角色朗读课文。

2、学会本课生字,能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“不以为然”、“争论不休”等词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点:

指导学生有感情地朗读课文的方法,并分角色朗读。

教学难点:

指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

教学准备:

课件

教学过程:

第二课时

1、课前,同学们对课文已做好充分的预习,这节课我们共同学习第25课《争论的故事》(看老师板书课题),齐读课题。

2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事

打猎为生射雁充饥煮烤争论不休

老人评理两全其美抬头一看无影无踪

(第三小节)

1、渗透朗读对话的方法。

预设:生1注意标点符号的停顿。

生2要把文字读准、读对,把课文读流利了才能读好对话。

生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。

生4读好语气。师问:兄弟俩的语气相同吗?生:不同。

2、训练

(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话,用曲线标弟弟的话,看他们共有几次对话?(2次)

(2)同桌两人一人做哥,一人做弟,分角色练读一遍第一次对话。

3、展示指导读书预设效果

(1)指导读好第一次对话:读谁像谁

生1组:读第一次对话。若没有读好

教师及时指导,告诉同学们,读哥哥的话时就把自己当成哥哥,读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。

教师及时范读,大家都像老师这样来练一练第一次对话。

再找生1组同学读一读,进步了,读出了兄弟俩争论时的不同的语气。(及时表扬)

教师小结:真好,听了这位哥哥和这位弟弟的争论,好像是真的一样,同学们感觉怎样?掌声相送。

(2)指导读好第二次对话:关注提示语

生2组:读第二次对话

师:他们读的怎样?(有点争论的语气)大家注意观察这次对话中,哥哥是用怎样的语气来说话的?谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气?(不以为然、大声争辩)那弟弟又怎样?(很不服气)

咱们让他们再争论一次好吗?生2组再次争论更激烈,进步了。(掌声)

师:真好,我发现咱三一班的同学,特别会观察,越来越会读书了。就像这样读对话时,注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语,再结合插图,就读好人物对话。读出了人物不同的语气。

(4)同桌2人分角色练一遍。

师:看看哪两位同学,能像刚才那组同学读的一样好,甚至能超过他们?

(5)充分展示:指名两组同学来读第二次对话。

师总结方法:你们真棒,此刻,赵老师最想做的是为你们竖起大拇指,你们学会了读对话时,要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气,一就要把自己当成那个人物,二要注意对话中的提示语,三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了,下面咱们一起来合作,完整的读这段话。

4、师生合作,读第三小结。男生:哥哥女生:弟弟师:旁白

1、指名读4、5段。

3、学生说出自己的感想,教师及时点评并表扬。

4、那么,盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。

随机板书:抓住时机先做起来

5、学习双省略号的用法。

师:为什么用两个省略号?生先说——师总结:省略一段文字,希望同学们能运用到自己的习作中。

6、此时,盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最后一段。

生:同学们说的感想非常好。(预设)生:同学们认真专心地听课。

生:同学们通过《争论的故事》,明白了抓住时机,不能浪费时间。

生:同学们通过学习,知道了不要只顾着争论,不管做什么,关键是先做起来。

7、师小结:同学们的感悟十分深刻,理解的非常正确,赵老师也要向大家投去赞许的目光,还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子!

1、总结板书:同学们,今天我们学习了《争论的故事》,从中明白了做事要——抓住时机,不管做什么,关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言,希望能对你有所帮助。(想一想,今天这节课你收获了什么?)

2、送名言。

人生成功的秘诀是当好机会来临时,立刻抓住它。

——狄斯累利

良机只有一次,一旦错失,就再也得不到了。

——勃朗宁

机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。

——巴尔扎克

1、观察生字,你看那个最容易写错提醒大家。

烤评剖辩嫩键笨聚赞

2、教师范写(辩聚)——生描红——练习写2个(表扬:握姿、坐姿,对照课本生字,争取一个比一个好)——展示。

3、总结:同学们,书读的好,字也写的漂亮。功夫不负有心人,就这样坚持每天下去,你一定会写的越来越好,甚至会成为中国的书法家的!加油!

请同学们课下,把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实,生活中像这样富有哲理的小故事还有很多,同学们可以去书籍或网络上查阅。如:临渊羡鱼,不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。

板书设计:

25、争论的故事

读出不同的语气辩聚

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇九

生字:会认会写生字23个,认读生字34个。

积累:(一)、生字目标:会认34个字,会写23个字。

(二)、理解目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过学习让学生理解重要词语的意思。

3、培养搜集资料、筛选资料的能力。

(三)、积累目标:

1、通过朗读和交流能根据上下文理解相关词语,积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用。

2、学句子写句子,提高写话能力。

感受智慧的意义,体会指挥来源于创造力、知识、经验、意志品质。

续写《田忌赛马》

用冰取火

整体设计个性设计

教材分析

这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察,在一个孤岛上,他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”,点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

学习目标

1、读课文内容,理解探险队员是怎样用冰取火的,并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文,体会探险队员们的聪明与智慧。

3、结合自己的实际,谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

学习过程

一、导入新课:

出示学生收集到的有关南极的图片,让学生初步感知南极的气候,激发学生学习课文的兴趣。板书课题。

学生质疑。

二、初读课文:

用所有可能的办法认识生字。读通句子。抽读。你还有什么问题没有解决,分小组合作学生,小组讨论。

三、细读课文讨论交流:

1、当大家绝望的时候,年轻的队员是怎么做的?把你找到的句子,读给同学们听。

指导朗读,学生交流,总结:自读,抽读,赛读此句,你都知道了什么?

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十

关心父母,了解父母的工作及作息时间,在“三八”节、母亲节、父亲节来临之际,把自己想说的话用一段话写下来。

了解父母的工作,列出他们的作息时间。

两课时

第一课时

一 谈话导入:

同学们,我们通过学习“亲情”这一单元,使我们感到亲人之间的关爱与亲情。那作为我们,每天都能感受到父母的关爱。父母为我们的成长付出了很多很多。课前老师布置同学们对父母的工作和每天的作息时间表进行了解。今天我们就将自己了解的在班上进行交流,并写下来。

二 互相交流,感受父母的辛劳

1 同桌交流所了解的信息。

2 指名全班交流,老师点拨。

三 指导写文

1 学生思考讨论:怎样才能写出父母对我们的关爱?

2 师指导:充分利用手上收集到的资料,并举出具体事例来说明。

要求:语句要流畅,内容要真实。

四 老师总结。

第二课时

一 学生打草稿。

二 师巡视并单独指导。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十一

一、字词演练厅。(共21分)。

1.按要求给下列汉字分类。(8分)。

婴甚跃棕愤奖智勤纯。

2.“巅”按部首查字法查字典,应先查_________部,再查________画,在课文中出现的词语是“山巅”,还可以组“________”一词。(3分)。

3.用“攻”字组成不同的词语填在括号中。(6分)。

(1)李丽一门心思()外语。

(2)这次足球比赛,客队的()非常猛烈。

(3)张红总是看他不顺眼,经常用恶意语言对他进行人身()。

4.读诗句解释加点词语。(4分)。

(1)春风送暖人屠苏。

(2)千门万户曈曈日。

二、句子训练营。(共14分)。

1.下面每组中,哪个句子表达得更好?为什么?(6分)。

2.与下面句子所表达的意思一致的是:()(4分)。

小小的柳辛哪里是这么多敌人的对手啊!

a.小小的柳辛是这么多敌人的对手。

b.小小的柳辛怎么会是这么多敌人的对手呢?

c.小小的柳辛不得不是这么多敌人的对手啊!

d.难道说小小的柳辛不是这么多敌人的对手吗?

3.与下面句子所运用的描写方法一致的是:()(4分)。

他们满怀喜悦,心中充满甜蜜。

a.这时,来了一个大约四五岁的小女孩,她径直走向那朵最大的玫瑰花,摘下来,拿在手中,向外走去。

b.“我想请您画一只鸽子,用来纪念我的小孙子。”老人说。

c.他心里充满了对法西斯的仇恨,充满了对和平的向往。

d.太阳微笑着,行走在天上。

三、知识链接站。(15分)。

1.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”这句诗的作者是()。

a.徐俯b.志南c.韩愈d.白居易。

2.《永不凋谢的玫瑰》一文是按照________________的顺序叙述的,透过对的___________、___________、___________、心理活动的细致描写,让我们体会到孩的纯真、__________、__________及洋溢在苏霍姆林斯基身上的__________美、__________美。

3.__________是世界和平的象征。

4.《太阳,你好》一文,借太阳的所作所为和太阳的目光来赞美__________,赞美__________,赞美__________。

5.《元日》这首诗描写了人们__________的热闹场面,特别烘托了一种__________的气氛。

四、口语竞技场。(6分)。

教师节到了,你是否想到用短信的方式来表达自己对老师的祝福呢?请你把要编写的话写下来。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十二

知识与技能:

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、理解诗歌内容,体会作者对大自然的无限热爱。

4、了解诗的结构,了解本诗运用拟人、比喻的手法把诗句写得更加生动、形象。

过程与方法:

1、以读为主,自读、感情读、比赛读,掌握生字,理解内容。

2、边读边想象,迁移学法,由扶到放,理解诗歌,体会情感。

情感态度与价值观:

激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。

1、理解诗,体会诗所表达的思想感情。

2、了解运用拟人、比喻把诗句写生动的方法。

第一课时。

一、课时目标:

1、初读课文,感知诗的韵律美,掌握生字新词。

2、学习诗歌,理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

二、教学流程:

(一)课件演示,激趣导课。

1、导:同学们,平时你们最喜欢在绿色的草坪上追逐、嬉戏。今天,我们要学习一篇描写绿色草坪的诗歌——《草叶上的歌》。

2、板书课题,齐读。

3、让学生观看课文动画。

4、指名说说:刚才欣赏到了什么?

(二)初读课文,整体感知。

1、自己读诗歌,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。

2、课件出示生字词语:淅淅沥沥、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶浆、梦境等词。

检查生字读音,然后引导学生借助生活记忆生字。

3、指名5个同学分节读课文,其他学生认真听,评读课文。

(评读课文时,先听听有没有读错的地方,再听听别人的优点,后指出存在的不足,还要想想哪些是自己所做不到的。)。

4、刚才同学们评得真好,请你们每个人都自己读读课文,想想这是一块怎样的草坪?(绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈)。

(三)朗读理解,感悟草坪的美。

导:你最喜欢哪一段?读给大家听听。

1、朗读第二小节。

师:你最喜欢怎样的草坪?为什么喜欢?读给大家听。

生:我喜欢这一段,是因为草坪像眼睛的.瞳孔,清澈而美丽极了。

师:还有哪位同学愿意把草坪像眼睛一样美丽的感觉读出来?

a、指另一名学生读并指导学生进行评价。

b、同学们配乐齐读这一小节,让我们一起来感受绿茸茸的草坪。

2、学习第三小节。

师:同学们见过亮晶晶的草坪吗?让我们快来看看它到底什么样子。

学生齐读第三小节诗歌。

生1:亮晶晶的草坪像镜子一样平整,而且很干净,没有污染。

生2:草坪上有露珠,早晨的太阳一照,它就亮晶晶的,所以成了亮晶晶的草坪。

师:同学们真会读书,能试着去理解句子了。谁能把它亮晶晶的美读出来呢?

(多请几名学生读课文。)。

课件出示句子:“草叶上酣睡的露珠们,快乐的探身相迎。”指名读这个句子。这么可爱的小露珠,作者是怎么写出来的?(引导学生认识拟人的写法。)。

课文中,还有哪些句子写得很生动,作者是运用了什么样的手法呢?找出来读一读。

3、学习第四小节。

师:同学们,笑盈盈的草坪是什么样子的,谁来给大家读一读。

指名读,其他同学评读。

4、学习第一、五小节。

男生读第一小节,女生读第五小节。

(四)有感情朗读,读出草坪的美。

1、同桌分小节朗读课文,互相评一评。

2、全班配乐读课文。

[设计意图:尽可能创造读的机会,为了使每一个孩子都有读书的机会。]。

(五)课外拓展:

1、仔细观察我们周围的草坪,将草坪上美丽的景物描写下来,也能用上比喻、拟人的修辞手法。

2、继续读一读背一背这首诗歌,背给爸爸妈妈听。

第二课时。

一、课时目标:

1、进一步理解诗歌,体会作者对大自然的无限的热爱,激发人们热爱大自然,保护大自然的思想感情。

2、了解诗的结构,了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写得更加生动形象。

3、指导背诵诗歌。

4、指导写字。

二、教学流程:

(一)回顾课文。

课文中描写的是怎样的草坪?你最喜欢哪块草坪?

(二)体会写作手法。

1、用语言描述一下你最喜欢的草坪,把你所想象的用彩笔画出来,并在全班展示作品。

2、体会:作者为什么能写得这样生动、形象?

(1)学生交流,师引导学习拟人、比喻的修辞方法。

(2)让学生用拟人、比喻的修辞方法说几个句子。

3、鼓励学生互相交流一下自己上节课的课后习作。

(三)背诵诗歌。

1、学生交流背诵技巧。

2、学生独立背诵。

3、检测背诵情况。

(四)指导写字。

1、出示生字,说说哪些字容易写错。

2、重点指导:境——镜浆——桨。

3、学生写字,师巡视检查。

[设计意图:让学生复习巩固识字方法,培养识字能力。]。

(五)作业设计:

1、背诵诗歌。

2、抄写本课的生字新词。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十三

关心父母,了解父母的工作及作息时间,在“三八”节、母亲节、父亲节来临之际,把自己想说的话用一段话写下来。

了解父母的工作,列出他们的作息时间。

两课时。

第一课时。

一谈话导入:

同学们,我们通过学习“亲情”这一单元,使我们感到亲人之间的关爱与亲情。那作为我们,每天都能感受到父母的关爱。父母为我们的成长付出了很多很多。课前老师布置同学们对父母的工作和每天的作息时间表进行了解。今天我们就将自己了解的.在班上进行交流,并写下来。

二互相交流,感受父母的辛劳。

1同桌交流所了解的信息。

2指名全班交流,老师点拨。

三指导写文。

1学生思考讨论:怎样才能写出父母对我们的关爱?

2师指导:充分利用手上收集到的资料,并举出具体事例来说明。

要求:语句要流畅,内容要真实。

四老师总结。

第二课时。

一学生打草稿。

二师巡视并单独指导。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十四

似{si()。

shi()系{xi()。

ji()行{xing()。

hang()都{du()。

dou()折{zhe()。

she()曲{qu()。

qu()。

蒙()冀()苏()京()鲁()晋()渝()闽()黔()鄂()。

请选择其中一个词语造句:

_____________________________________。

创造发明。

1、是谁()了这人间奇迹?

奇怪奇妙。

2、在万花筒里,我们会看到一个()的世界。

飘荡漂浮。

3、一匹四蹄生风的白马,还没等你看清楚,它又变成了()在北冰洋的一座冰山。

挥舞挥动。

4、浪花仿佛是欢迎的人群在()着花束。

1、植树节那天,兴致勃勃地参加了植物活动。()。

2、我们要勤俭节约的好习惯。()。

3、汽车在辽阔的公路上奔驰着。()。

4、他一个人把教室打扫得整整齐齐。()。

1、连绵起伏()。

2、闻到一股荷花的清香()。

3、远处的轮船随着波浪()。

()鲜艳的五星红旗在雄壮的国歌中徐徐升起了。

()早晨,阳光灿烂,蓝天上飘着朵朵白云。

()我目不转晴地注视着迎风飘扬的五星红旗。

()我们在操场上排好整齐的队伍,举行升旗仪式。

()国旗啊,国旗!你是国家的.骄傲,我们要努力学习,长大为你争光。

_____________________________________。

_____________________________________。

绿竹林是美丽的。夜晚胶(jiao)洁的明月映照竹林,撒下一地月光、竹影。清晨,阳光亲切地扶摸着竹林,那一棵棵晶莹透亮的水珠,仿佛是一只只美丽的眼睛。绿竹林在晨光的沐(mu)浴(yu)下茁(zhuo)壮(zhuang)成长。中午,是绿竹林最热闹的时候,可爱的金龟子开始演唱它那动人的歌曲;蟋(xi)蟀(shuai)竖起翅膀,弹起了琴;蚂蚁身着油黑发亮的礼服翩(pian)翩(pian)起舞……绿竹林也跟着节奏,轻轻摇摆,不时发出“沙沙”的响声,这一切构(gou)成了一首美妙的《竹林交响曲》。

1、联系上下文,写出下列词语的近义词。

仿佛——()摇摆——()。

成长——()动人——()。

2、这段话围绕哪一句话写的?请在相关的句子画上横线。

_____________________________________。

3、短文围绕着绿竹林,分别描写了什么?

_____________________________________。

4、将你喜欢的语句抄写在下面的横线上。

_____________________________________。

5、阅读了短文,请你以“是美丽的”为总起句写一段话。要求内容具体,标点正确,书写端正。(提示:横线上可以填写“园林、街道、校园、小镇……”)。

_____________________________________。

_____________________________________。

_____________________________________。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十五

知识与技能:。

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。

积累关于团结合作的谚语。

1.学会用预测的方法理解文章意思。

2.掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。

教法:引导法、点拨法、情境教学法。

学法:自读自悟、自主合作探究法。

课件、生字卡片。

2课时。

第一课时。

课时目标。

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

教学内容及教师活动。

一、交流平台。

1.通过本单元的学习,你觉得预测有什么好处?

(1)组内交流。

(2)同学之间说一说。

2.为了更好地做出正确的预测,你有什么好的办法吗?

二、识字加油站。

1.同学们先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌间相互检查、互相指正。

三、课堂小结。

预测是阅读故事时一种很好的锻炼方式,既会充分调动大家的阅读积极性,也会让大家阅读时更加仔细认真。但是预测有时也会有误差,我们在查找资料时,要注意这种方发是否通用。

板书设计:

语文园地四。

典基础阁佳盲唐。

课时作业:

书写生字。

课后反思:

课时安排。

第二课时。

课时目标。

1、学会运用词句段。

2、从“日积月累”中积累句子。

教学内容及教师活动。

一、词句段运用。

1.读准加点的字音。

(1)自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。

(2)小组交流:组内同学互相读一读。

(3)指名朗读,注意正音,齐读巩固。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结:这四行词语,每一行带点的都是多音字。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的字?你能举个例子吗?

2.下列成语有什么特点?你还能说出这样的成语吗?

(1)自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一列三个成语的特点。

(2)小组交流:看看自己的发现是否和其他同学一样。

(3)指名朗读。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结:这三列成语,都是含有数字的`成语。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语?你能举个例子吗?

3.读句子,说说你有什么发现?

(1)自由轻声朗读课本中的句子。

(2)小组交流:看看自己有什么发现?

(3)全班交流。

(4)教师引导小结:对于人物的语言描写,有的提示语在前,有的提示语在后,有的提示语在中间。

(5)拓展练习。

你能举个例子吗?

二、日积月累。

1.小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。

2.小组朗读。

3.师生对读,齐读。

4.看谁最先背下来。

5.背诵比赛。

三、课堂小结。

板书设计:

语文园地四。

多音字。

带数字的成语。

引号的用法。

团结的力量和意义。

课时作业:

1、有感情地朗读课文。

2、书写本课练习册。

课后反思:

省略。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十六

《司马光》是一篇文言文,通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

文言文离我们生活的年代较远,三年级的学生从未接触过文言文,学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过,有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短,一旦读熟,理解、背诵起来就很容易了。

读,是我国语文教学的传统经验,古人有“读书百遍,而义自见”“熟读成诵”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学以朗读为主。让学生在有感情地朗读、小组赛读、指名读、“开火车”读的过程中理解课文,熟读背诵。

【知识与技能】。

1.会认5个生字,会写7个字。

2.朗读课文,注意词句间的停顿。背诵课文。

3.借助注释,能自己讲一讲这个故事。

4.初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

【过程与方法】。

1.通过注释和工具书等多种途径来理解词句的意思,生生、师生互动交流,理解课文,掌握学习文言文的一般方法。

2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言,引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富,提高学生的语文素养。

【情感、态度与价值观】。

学习司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

重点。

1.会认5个生字,会写7个字。

2.学会借助注释了解课文大意,能用自己的话复述全文。

难点。

掌握学习文言文的一般方法,在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教师:课件。

学生:课前搜集文言文的有关知识,预习课文。

1课时。

一、图片导入。

1.课件出示文中插图。

师:看到大屏幕上的这幅图,大家会想起哪个故事呢?(学生交流)。

师:这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面。

2.板书:司马光。

师:请大家齐读课题。(教师相机提示学生,司马是姓,光是名)。

3.学生交流,教师相机介绍文言文的相关知识。

二、初读课文。

1.同学们的预习完成得非常棒。现在,请打开课本,跟着老师一起来读一读这篇课文,教师先用较慢的速度范读课文,学生跟读。

2.教师再用正常的速度范读课文,读出停顿,学生跟读,读流利。

3.看大屏幕,把本课生字读一读,每个生字读两遍。

4.生字解决了,谁能把这篇古文给大家读一读?(抽读)。

师:请其他同学注意听,如果他有什么地方读得不够好,等会儿提提意见。(学生点评)。

5.现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧,古文就是要慢慢读,反复读,才能读出味道来!再试试……(齐读)。

三、理解课文。

1.学习“群儿戏于庭”。

(课件出示:群儿戏于庭)。

(1)这个故事发生在什么时候?(司马光小时候)大家是怎么知道的?(“儿”是“小孩子”的意思)。

(2)这句话还告诉了我们什么?(教师引导翻译词句,并点击出示单字解释)。

生:事情发生的地点(院子里)。

师:从哪个字可以看出来?(庭)大家找到这个字了吗?我们把它勾出来,还可以做上笔记,我们再来写一写这个字。(教师范写“庭“字。)。

师:这群孩子在做什么?哪个字能说明?(戏)“戏于庭”就是……(抽学生翻译)“于”是“在”的意思。

(3)谁能把我们刚才理解到的信息连起来,给大家说一说。(翻译全句)。

(4)齐读这一句。

2.学习“一儿登瓮,足跌没水中”。

师:可是,就在这个时候,意外发生了……。

(课件出示:一儿登瓮,足跌没水中)。

(1)指名读。

师:老师注意到,有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。(指导:范读、齐读)。

(2)认识“瓮”。

师:最开始,我们看了一张图片,里面有个大家伙,那是什么?(瓮)“瓮”是什么意思呢?(盛物的陶器,口小肚大)大家是从哪里了解到这个字的意思的?(文下的注释)。

师:没错,借助注释理解相关内容,是学习文言文的好方法。

(3)那在本句中,还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的?

生:“足”“跌”“没”……。

(4)教师帮助学生理解这些字并指导书写生字:登、跌。

(5)现在谁能够看着大屏幕,把事情的起因给同学们说一说?(翻译本句)。

(6)指名读、“开火车”读、齐读这一句。

3.学习“众皆弃去”。

师:在这危急的关头,其他孩子是怎么做的?

(课件出示:众皆弃去)。

(1)抽读。

(2)师范读。

(3)自读。请同学们按照老师的方法再读读,多读几遍,而义自见,试一试。

(4)通过阅读,大家了解了哪些字的意思?(生自由回答,教师相机点拨。)。

(5)指导书写:众、弃。

(6)在这千钧一发之际,“众皆弃去”,想象一下孩子们当时的表情、心理、动作,进一步理解体会。

翻译:其他的孩子都放弃而离开。

4.学习“光持石击瓮破之”。

(课件出示:光持石击瓮破之)。

师:在这危急关头,只有司马光没有离开,在想办法救人。

板书:光持石击瓮。

(1)指导书写“持”,理解“持、击、破”的意思。

(2)抽生完整翻译全句。

(3)司马光与其他孩子一比较,就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子,他……(评价,谈品质)。

5.学习“水迸,儿得活”。

(课件出示:水迸,儿得活)。

(1)齐读。

(2)“水迸”是什么意思?(水向外溅出或喷射)。

(3)结果怎样?(儿得活)。

(4)板书:儿得活。

师:孩子得救了,真是让人松了一口气,让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧!(齐读)。

6.比较异同,复述全文。

师:《司马光》这篇课文我们学完了,你发现这篇课文的语言和其他课文的不同了吗?

(1)学生交流。

(2)教师小结。

文言文不同于课文,它篇幅极短,语言简练,需要借助注释理解意思。

(3)师:现在请你们用自己的话讲一讲这个故事。

(4)学生在小组内互相讲。

四、指导背诵。

1.教师领读。

师:“好文不厌百回读,熟读成诵有收获。”这节课我们通过反复朗读,初步领略到了文言文的魅力。现在,就请大家熟读成诵,把它放进自己的知识宝库里吧!

2.指导背诵方法。

师:老师刚才看了一下,同学们都背得很认真,但并不是每个人都掌握到了合适的方法。老师背类似的古文,一般会先想想故事内容,再背,想一句,背一句,就容易许多。不信,我们来试试。

3.教师说句意,学生背对应句子。

4.同桌互背。

5.教师抽背。

五、布置作业。

1.推荐读《掩耳盗铃》。

2.书写本课生字。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十七

师:相传在我国春秋战国时期,秦王想用十五座城池交换赵王手里的一块美玉。这块美玉就是和氏璧。那么,这个绝世珍宝是怎样被人发现的呢?这里边蕴含着一个凄美的故事,让我们一起走进《和氏献璧》吧!板书课题齐读。

过渡:那第一次献璧的情形是怎样的?

1、学习第一次献璧。

师:请同学们自由读课文的第1、2自然段,想想卞和是怀着怎样的心情去献璧的?(高兴、信心,满心欢喜)指导朗读。

卞和满心欢喜地去献璧,结果却被鉴定为(这只是一块普普通通的石头)。

师:此时的卞和,心情又是怎样的?用文中的一个词语来形容(急切)请你用急切的心情来读一读卞和说的话。(指名读,男女生读)。

过渡:虽然失去了左脚的卞和伤心、失望、难受,但是他没有改变献璧的决心。

2、学习第二次献璧。

师:于是在武王登上王位后他又去献璧,玉匠又是怎么说的.?谁来读一读。

(出示:玉匠不屑地说:“这不过是块普通的石头。”)。

师:“不屑”是什么意思?谁能带着不屑的语气再读读这句话?

师:就是玉匠这不屑的一句话让卞和失去了右脚。

师:失去了双脚的卞和,(生接读:捧着那块石头泪流满面)。

他想:(生接读:这无价之宝难道真的要永远被埋没吗?)。

师:如果献璧的人是你,你还会继续献璧吗?为什么?(指名回答)。

过渡:卞和仍然继续献璧,不过这一次献璧与前两次不同,有什么不同呢?

3、学习第三次献璧。

师:请你默读课文5、6、7自然段,思考:第三次献璧与前两次有什么不同?

课件出示句子:卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得双眼泪尽,血都流了出来。

指名读这句话,找出表示卞和动作的词。

师:请你做一做“捧”的动作。将“捧”换成“拿”可以吗?为什么?师:那么我们读的时候该怎么读呢?请你来读一读。

师:描写卞和神态的词语是哪个呢?(痛哭)“痛哭”说明卞和哭得怎样?(哭得十分伤心、伤心到了极点)那哪些词句表现了他伤心到了极点?(一连、直、三天三夜)。

师:是啊,他是多么地伤心啊!直哭得(生接读:双眼泪尽,血都流了出来)那你能不能试着读一读这个句子呢?(指名读句子)。

过渡:读到这,大家一定很想知道卞和为什么哭得这么悲伤吧。

课件出示:宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。

师:谁会读这个句子?(指名读,齐读)你能告诉我这一句话的意思吗?没关系,老师给一点提示,你可以在课文中找到相应的句子。谁找到了?(生读)这是卞和说的话。

课件出示:宝玉,却被说成是普通的石头;坚贞之士,却被说成是骗子,这才是我悲痛的原因啊!

师:现在你知道卞和悲伤的原因了吗?(生答)那坚贞之士指的是谁呢?(卞和)。

师:孩子们,你们认为,这句话该用什么语气来读呢?(伤心)请你来读一读。(指名读)。

师引读:是啊,事实被扭曲,是比砍去双脚更令人痛心的事啊!卞和悲伤地说:(生读)。

师引读:忠贞被诬蔑,受到侮辱和残害,内心的痛苦无人诉说,卞和无比悲怆地回答:(生读)。

师引读:双脚被砍,内心早已被割碎,心痛不已的卞和,泣不成声地回答:(生读)。

师:(课件出示)文王听到了回报,便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨,玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来,在场的人都惊呆了。于是,文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。

师:卞和冒着生命危险三次献璧,他的故事确实感人肺腑、催人泪下。你能用一个词语来赞扬卞和这种可贵的精神吗?(永不放弃、坚持不懈、忠心耿耿、坚贞)。

师:卞和献出的仅仅是一块玉吗?还有什么?(忠贞)这也是人最宝贵的品质啊!

课件出示:

卞和献出的不只是价值连城的和氏璧,他献出是更是自己的_______。

师:学到这儿,课文中的那个人物给你留下了深刻的印象,你有话想对他说吗?指名同学说一说。

1、收集带有“玉”的成语,了解它们的意思。

2、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十八

教学内容:

本单元主题是“读书”。安排了《小小的书橱》、《山沟里的孩子》、《爸爸和书》三篇主题课文。从不同角度展示了读书的乐趣,说明了读书的重要性。

“语文天地”中涉及的各项活动和练习,突出了语文基础知识的学习,加强了语言的积累,同时又注重了学生语文综合能力的提高。

教学目标:

1认识本单元32个生字,会8个生字,掌握与课文有关的词。

2学习课文,从不同角度感受读书的乐趣及读书的重要性。

3抓住重点此,理解课文内容。

4积累好词佳句。

课时安排:8―9课时

小小的书橱

教学目标:

1认识12个字,会写9个字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。

2学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。

3体会关键此举在表达情感方面的作用,感受读书的乐趣。

4有语气地朗读全诗。

课时安排:二课时

第一课时

课时目标:

1初读诗歌,会认识中的生字词。

2熟读诗歌,理解诗歌内容,体会作者对小书橱的喜爱。

3正确流利地有感情地朗读诗歌。

导学过程:

一谈话激趣,导入课题。

同学们,你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。

今天,老师带领你们一起来学习一首诗歌,板书《小小的书橱》,看看小作者是怎样写他的小书橱的。

二自读课文,学习字词。

1自由读书,花初步认识的字,用自己的认字方法认识它。

2至明看火车,检测识字情况。

三再读课文,理解内容,体会感情。

1自读诗歌。

2读完诗歌,说说你有什么感受?

3你从那些地方感受到小作者喜爱读书?

作者为什么把书橱比作是“广阔的世界,浩瀚的海洋?”

采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2―5小节,体会读书的乐趣。

读最后一小节,面对书中的无穷的宝藏,我们应该怎样做?

四配乐朗读,放飞想想谈感受。

1指名配乐朗读课文。

2学完这一课,你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。

3生有感情地齐读全诗。

五总结评价,齐读课文。

第二课时

课时目标:

1有感情地再读诗歌,进一步感受诗歌内容。

2完成古诗《观书有感》。

3会写本课生字。

导学过程:

一直揭课题

二感情朗读,回顾全文。

三完成读一读,背一背《观书有感》

1自由读古诗。

2再读古诗,结合插图,自悟诗意。

3在理解诗意的基础上,背诵古诗。

四指导写生字

1学生观察生字,提出不会写的字全班交流解决。

2重点指导“瀚、尊”

五总结评价,布置作业

鼓励孩子积累好词好句,摘抄有关读书书的名言警句。

山沟里的孩子

教学目标:

1认识13个生字,学会9个生字、词。

2学习课文,了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

3了解课文内容,理清段落结构。

4能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。

5有感情地朗读课文。

教学重点:

1在杜重理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

课时安排:二课时

第一课时

课时目标:

1初读课文,认识本课生字,掌握“笼罩、启程”等词。

2了解课文内容,理清课文结构。

3学习课文,了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

导学过程:

一谈话,揭题

同学们,你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子,他们是怎么上学的吗?今天,我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课,去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

二初读课文,认识文中生字。

1自由读课文,画出不认识的生字,用喜欢的识字方法认识它

2指名读课文,检测生字。

三再读课文,理清文章结构。

1仔细读课文,边读边想:课文写了那两个方面的内容?

2学生分段,理清结构。

3说说分段的理由,概括段意。

4老师小结。

四学习课文,感悟课文内容。

1认真地将课文浏览一遍。

2说说:山沟里的孩子是怎么上学的?

3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。

小组讨论、交流:山沟里的孩子上学有什么困难?他们是怎样面对的?

4指导朗读,学生怎么感悟就怎么读。

5学生自学课文第二部分。(六、七段)

小组讨论,课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”

讨论感悟后,有感情地朗读。

激发学生想想:看看省略号省略了什么?你能用一段话补充一下吗?

5师小结。

五齐读课文,全面感受课文内容。

六布置作业。

第二课时

课时目标:

1再读课文,深入感受课文内容。

2完成语文天地中的―

3会写本课生字。

导学过程:

一直接导课。

二再读课文,联系自己,深入感受内容。

1齐读课文。

2想想山沟里的孩子是怎样上学,联系自己,谈谈你此刻的想法。

3找出自己喜欢的自然段,有感情地读给你的同桌听,并在班上展示。

三完成语文天地中的―

1读句子,在文中找出对应的句子。

2读一读两组句子,抄一抄,积累精彩句子。

四指导学生写本课生字。

1观察田字格中的生字,说说那个字较难写或易写错?

2重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。

五布置作业。

六板书设计:

时间长

山沟里的孩子(上学)路不好走(勇敢、乐观)

不十分安全

教学内容:写自己一次借书的经历。

教学目标:

1会按事情的六要素把事情交代清楚。

2指导学生将借书的过程写具体(能通过自己的动作、语言、神态、心理活动等来写)

教学课时:二课时

第一课时

一谈话导入

同学们,你们喜欢读书吗?你向图书馆或别人借过书吗?,说说你是怎么借的?并把这件事记下来。

二打开思维,互相启发

1同桌互相说自己借书的经过。

2全班交流,师点拨。

三指导写作

1思考:怎样才能将借书的过程写得清楚、具体。

2师小结后,提出写作要求:

第一:要交待结束的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

第二:抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动等,将借书的过程作为重点来写(在借书的过程中若遇到什么困难,怎样克服的,也应写下来)

另注:

学生也可选择写介绍一本好书。

要求:

1写出你喜欢什么书以及喜欢的原因。

2在写你读后有什么收获。

第二课时

一学生构思作文。

二学生打草稿。

三师巡视指导。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇十九

本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事,学会预测故事情节,续编故事。《总也倒不了的老屋》本课描写了老屋帮助很多人,为他们遮风挡雨的故事;《胡萝卜先生的长胡子》本课作者记叙了胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的;《不会叫的狗》本课三首古诗词描写了一只不会叫的狗向别人学习叫的故事,重点是边读边预测故事,学会预测故事结局。

口语交际本次口语交际主题是《名字里的故事》;习作主题是看图《续写故事》;语文园地是由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个栏目组成。

本单元教学目的主要是让学生理解故事内容和学会预测故事情节。在教学过程中,教师要从课文的内容出发,采用合适的方法充分引导学生有感情地朗读课文,激发学生的求知欲和猜测兴趣,并以做游戏辅助教学,让学生理解课文内容,巩固生字、生词,提高学生的学习兴趣。

知识与技能:

1、掌握本单元要求会认、会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生发挥想象力,体会童话的魅力。

3、积累字词,并掌握字词的基本作用。

4、锻炼说话能力,敢说、乐说、巧说。

过程与方法:

1、引导学生观察、想象与课文、视频、图片相结合,让学生在阅读中理解课文内容,体会童话故事的美好,培养乐观向上的生活态度。

情感态度与价值观:

1、通过朗读,培养学生有感情朗读的'技巧。

2、在自主识字、合作探究中,掌握生字,提高学生的识字兴趣,培养学生的团队精神。

1、通过朗读,培养学生有感情朗读的技巧。

2、在自主识字、合作探究中,掌握生字,提高学生的识字兴趣,培养学生的团队精神。

在本单元教学中,教师应把侧重点放在培养学生的朗读技巧和书画能力。锻炼说话能力,敢说、乐说、巧说。让学生在阅读中理解课文内容,体会童话故事的美好,培养乐观向上的生活态度。

本单元预计用10个课时安排教学。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇二十

1、认识本课的生字,会认本课的词语。

2、初读课文,联系课文,理解词语意思,了解课文大意。

3、体会玉的珍贵和卞和忠诚之心。

一、揭示课题,提出问题

今天我们学习课文《和氏献璧》。理解“献”、“璧”。

引导学生看题质疑。

二、

1、自读课文,划出不认识的字,自己先解决。

2、检测字词。

3、同学们字词掌握的不错,那通过读课文,你们读懂了什么?

4、学生回答,了解课文大意。

再读课文,说说:

和氏献了几次璧玉,第三次与前两次有什么不同?

画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读,体会卞和的忠诚。

讨论:卞和为什么把宝玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼泪流尽?

引导学生读读上下文,从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因,最后体会卞和说的话,谈谈自己对这句话的理解――不识真诚、忠心的人,才是最痛心的事。

谈一谈感受,把自己的感受读出来。

三、作业:

把和氏献璧的故事请给家长听,和家长交流交流你的感受。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇二十一

1、看拼音写词。(9人出错)。

集中问题:“垂”字在反复强调下,仍有人写错,实在不应该。

2、把句子中的错别字圈出来,并按顺序改正过来。(5人出错)。

集中问题:这题的问题主要是在于审题,好几个同学没有圈出错别字或是少圈了字,直接就改在了后面。

3、判断对错。(5人出错)。

集中问题:本题中出现的这几个知识点是我们课中讲过的,还穿插在复习课中再次强调过,这是不应该错的。

4、组词。(没有人出错)。

二、积累与阅读。

(一)语言积累(19人出错)。

1.按要求写词语。(8人出错)。

集中问题:几乎都是错别字的问题。

2.默写古诗,然后写出带点字的意思。

集中问题:均是错字、丢字、少标点情况。

(二)阅读。

1、

(1)试着用“五彩缤纷”这个词写一句话。(5人出错)。

集中问题:错别字。

(2)这段话是围绕哪句话写的?请用直线画出来。(2人出错)。

(3)抄写这个段落中的一个比喻句。(12人出错)。

集中问题:在抄写的过程中丢字、多字、写错字,没有抄完整句。最后在写“作者把比作了()”中,没有把“本体”写具体,很多孩子写了“叶子”,这是不准确的,应该是“银杏叶”。

2、

(1)给带点的字选择正确的`读音,在括号里画勾。(2人出错)。

(2)从文中选择合适的词语填空。(3人出错)。

集中问题:答案应从文中找出,文中是如何搭配使用的,就如何来写。

(3)按课文内容填空。(5人出错)。

集中问题:错别字。

(4)按课文内容填空。(1名同学出错)。

(5)按课文内容填空。(没有人出错)。

三、习作(32人出错)。

集中问题:错别字现象严重,个别同学句子不通顺。

这次孩子们的成绩很有进步,但是汪老师仍有些不满足,因为孩子们出现的问题绝大多数都是因马虎、粗心造成的,并不是他们不会,而是在单位时间内,面对方方面面的题目时,做题时专心程度不够,完成卷子后,不少同学检查时走马观花而已。希望孩子们下次考试时能再认真些。争取比这次考得还要好!加油吧!

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇二十二

1、看拼音写词。(6人出错)。

集中问题:字词不熟,还要继续巩固。

2、给下列带的字选择正确读音。(4人出错)。

集中问题:“寺”字3人出错。注意整体认读音节。

3、多音字组词。(3人出错)。

4、按要求组词。(4人出错)。

集中问题:审题不清。

二、积累与阅读。

(一)语言积累。

1.按原文填空。(11人出错)。

集中问题:最后一个空背得不够准确,“读课文”背成了“读书”。

2.写出一首含有植物名称的。(13人出错)。

集中问题:诗中错字。

(二)阅读。

1、(1)这段话告诉我们天都峰。(8人出错)。

集中问题:标准答案是“又高又陡”,从本段中可以总结而出。

(2)选择。(2人出错)。

(3)抄写句子。(12人出错)。

集中问题:抄句子时,应该抄写完整句。冒号后的内容不算完整句,它与某人说的话不同。

2、(1)全文有几个自然段。(1人出错)。

集中问题:落数最后一段。

(2)第二自然段主要写了同学们在()和()。(7人出错)。

集中问题:出错同学没有理解本题应该填写的'在“干什么”,一看到“在”,就写成了“在哪里”,而如果写“在哪里”,句子是不通顺的。审题时还要多思考。

(3)第三自然段主要写了什么?(3人出错)。

集中问题:句子没有画完整。

(4)按原文填空。(24人出错)。

集中问题:老鹰的“鹰”出错最多。个别同学还是没有上下对照文章抄写完整。

(5)选择。(没有人出错)。

三、习作(41人出错)。

集中问题:本次除了错别字外,还有个别孩子字数不够,或是没有写出“一件事”,而是笼统地介绍了自己的课余生活。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇二十三

教学要求:

1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点:学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备:生字卡片、多媒体课件。

教学时间:2课时。

教学过程:第一课时。

一、导入新课。

1.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!

2.板书课题,并齐读课题。

3.作者简介:张秋生,诗人、儿童文学家,1939年8月生于上海,天津市静海县人,长期从事少儿报刊编辑工作,曾任《少年报社》总编辑,现为中国作家协会会员,上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有儿童情趣和内涵,颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

4.法国梧桐:大量传入我国约在上世纪一、二十年代,主要由法国人种植于上海的租界内,故称为“法国梧桐”,简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖,少有3个或7个,叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”,属落叶乔木,是世界的优良庭荫树和行道树,有“行道树”之称。

二、自读课文,完成以下要求。

1.把课文读正确、流利。

2.认读生字,指正字音。

3.边读边思考:金色巴掌指的是什么?

三、自读课文,初步感知课文内容。

1.自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来。

2.课文分几部分,每部分主要写了什么?

3.通过上下文你理解了哪些词语?

四、交流课文内容。

1.小组交流—全班交流。

2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。)。

五、学习生字。

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较。

3.书写点拨。

4.写生字和词语,当堂展评。

第二课时。

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文,感知内容。

1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。

2.小组内合作交流。

3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4.比喻就是打比方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事物之间的相似之处,把一物当作另一物来写。如,本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟”,使人一目了然,形象生动。

5.你能说一个打比方的句子吗?

6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?

三、交流感悟,丰富想象。

2.小组内讨论交流。

3.指名说一说。

四、总结感受。

1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了,“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。

2.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美。

文档为doc格式。

三年级语文第一单元测试讲评教案(优秀24篇)篇二十四

知识与技能:。

通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字。

对名字进行详细的介绍,说清楚其中蕴含的意义。

养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。

1.表达时要口齿清楚,思路清晰,讲清名字里蕴含的意义。

2.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。

教法:情景教学法、引导法、点拨法。

学法:体验法、合作交流法。

课件。

课时安排。

1课时。

教学设计。

一课时。

课时目标。

1、通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字。

2、对名字进行详细的介绍,说清楚其中蕴含的意义。

3、养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。

教学内容及教师活动。

一、导入。

每个人都有自己的名字,每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望,你知道自己的名字里有什么特别的意义吗?请跟大家说一说!

二、小组合作,交流。

和同学说一说名字的含义或来历,可以是关于自己名字的,也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以向同学提出来。

注意:要学会倾听,有不懂的地方,适时发问。别人讲话时,要有礼貌地回应。

通过交流,你有什么收获?

四、全班交流。

1.每一组挑选一名同学,与全班同学互相交流,讲明名字里蕴含的故事,说清父母对自己的期待或希望。注意:口齿清晰,讲述完整具体。

2.听了同学的'发言,你有什么感受?

3.讲讲今后的打算。

4.师生共同点评。

5.评比:谁讲得最好。

五、畅谈收获,深化认知。

通过今天的口语交际,你们有什么收获?

板书设计:

口语交际:名字里的故事。

讲清楚了解到的信息。

听别人讲话的时候,要礼貌地回应。

课时作业:

回家和家里人说一说,你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事?

课后反思:

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