2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）

制定教学工作计划可以帮助教师保持工作的连续性和稳定性，提高教学效果。教学工作计划是教师的重要工具，以下是一些优秀教师分享的教学工作计划范文，供大家参考。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇一

一、课时目标。

1、认识8个生字和多音字“乘”，积累四字词语。

2、通过联系课文内容体会兵马俑的规模宏大，并能通过用熟悉的事物来代替抽象的数字。

3、通过对规模宏大的体会，初步形成民族自豪感。

二、教学重、难点。

重点：品读课文，体会兵马俑的宏大，了解过度段的作用。

难点：抽象数字具体化的运用，帮助学生展开想象。

三、教学准备：教学课件，西安的相关资料，古典音乐。

四、教学过程。

一、激发兴趣，导入新课。

1、课件出示西安的图片，师介绍：西安，古时称为长安，是中国最著名的七大古都之一。作为中国十多个王朝的国都，是展示中国历史的舞台。1974年3月，沉睡在西安临潼地下两千多年的秦兵马俑破土而出，整个世界震惊了。（出示佣图）。

2、理解题意，设疑，学生介绍相关资料。

3、小结：秦兵马俑的破土而出，在海内外引起了极大的轰动，秦佣馆建馆20多年来，先后有9000多万人次的海内外人士参观。100多位外国元首前往西安参观。被世人称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑到底有什么神秘之处，吸引了一批有一批的游人？让我们一起走进秦兵马俑（板书：秦兵马俑）。

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题读一读课文，注意要读准字音，读通句子。

2、检查生字词，读准字音，注意字形，理解词义。如：

魁梧：（身材）强壮高大。

举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

所向披靡：所向，指风所吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风渍散或一切障碍皆被清除。

昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

若有所思：好像在思考着什么似的。

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

3、朗读课文，交流、解决问题。秦兵马俑是怎样的？它有哪些特点？

板书：规模宏大（2）类型众多（4-7）个性鲜明（8）。

4、作者是用什么话把这三个特点连接起来的？（引出过度段）。

三、再读课文，体会规模宏大。

2、生交流，师总结。

（1）佣坑面积大：0平方米有多大？你们能想象吗？作者用我们足球场来描写，使我们能够体会到它的大。你们猜猜，大概有多少个教室这么大？朗读体会。

（2）兵马数量多：8000个是多少？同学们，我们二区师生约有1000人，是多少倍？惊讶读一读。

（3）、军队气势壮观看录像谈感受，引读“一行行”一句。

把自己想象成兵马俑，师生合作读。（同学们，让我们用想象把教师扩大成一号佣坑，那么我们就是这一行行，一列列的兵马俑。我们一组一组来读这句话，看看哪组兵马俑最有气势、最整齐？）。

3、有感情地朗读课文第2自然段。

4、引读第9自然段：从同学们的朗读中，我听出了秦兵马俑雄兵百万，战车千乘的宏伟气势。难怪作者在读9自然段中说…齐读。

5、师总结。

五、指导书写。

六、布置作业1、描临写生字、词语。2、朗读课文。

第二课时。

一、教学目标：

1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用，并从字里行间去理解感悟秦兵马俑这个特点。

2、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备：多媒体课件。

三、教学过程：

一、情景导入，复习旧知。

1、导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。当这支埋藏了近的地下军队从历史的沉淀中重见光明展现于世人面前时，引起了全世界的轰动。人们无不为兵马俑恢宏的气势所震撼，无不为兵马俑精湛的制作工艺所折服。

2、复习填空：兵马俑规模，已发掘的三个俑坑，总面积达平方米，足有足球场那么大，坑内有兵马俑近个。站在大厅高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，，十分，排成了一个巨大的军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支、的大军。

站在巨大的兵马俑坑前，威武雄壮的军阵，仿佛正从烟尘滚滚中迎面而来。精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。横队的后面紧跟着的是身穿铠甲的步兵、骑兵和战车组成的40路纵队。队伍整肃,战马昂首嘶鸣，整个兵马俑坑充满了临战气氛。（补充资料）。

二、过渡学习，感悟兵马俑类型众多，形象鲜明。

1、引读：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。今天让我们走近这些兵马俑，细细地去欣赏他们不同的类型，感受他们鲜明的个性。

2、浏览第4到第9自然段，说说作者向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

3、快速交流，兵马俑类型众多，有……有……有……有……还有……还有……；

4、小组合作学习：阅读4-9自然段，边读边想象各种俑的形象，然后选其中的一、两种兵马俑，结合课文及相关资料，以导游的形式，运用先概述后具体描写的方法向同桌或小组中的同学介绍兵马俑的特点。

5、出示兵马俑图片，学生说出相应名称。

6、以导游形式介绍兵马俑特点，通过朗读感悟兵马俑类型众多，形象鲜明的特点。

（1）将军俑。

a、课件出示将军俑的图，学生介绍（将军俑主要特点：威风凛凛、久经沙场）。

b、出示相应文字，感情朗读，抓住将军的穿着、动作、神态等体会将军的特点。

（2）武士俑，学生交流，结合指导朗读。

从武士俑的神态动作中，我们强烈地感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发，这样的军队一定是无往不胜。我们一起来读读，读出武士俑的英勇无畏。（评：听了你们的朗读，老师分明感到一场大战就在眼前）。

（3）那么骑马俑的个性又是怎样的呢？（生交流，英勇善战，着装统一，能骑善射）。

师引续：骑兵俑穿着统一，上身……，下身……，足蹬……，他们能骑善射，右手……，左手……，真是英勇善战啊！

（4）车兵俑又给你们留下了怎样的印象。

a生交流、朗读。

b师小结：车兵俑分工明确，各司其职，驭手驾驭战车，军士保护驭手。

（5）弓弩手（箭术高超，神情专注，张弓搭箭）。

（6）马俑（跃跃欲试，栩栩如生）。

师引读：那跃跃欲试的样子好像……。

师：同学们，这哪里是马俑，简直就是一匹匹活马呀，怪不得美国前总统克林顿来我国参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”同学们，这就是我国古代雕塑艺术的魅力啊，来，让我们再一起来欣赏这在古今中外雕塑史上绝无仅有的艺术吧！“马俑与真马一般大小……”

7、同学们，刚才我们感悟了各种俑的个性特点，我们一起来回顾一下。

课件出示表格，师边归纳边相机课件显示填表：

将军俑威风凛凛，久经沙场，俨然是一位高级将领；武士俑威武勇猛，整装待发，随时准备作战；骑兵俑着装统一，能骑善射，随时准备上马冲杀；车兵俑分工明确，各司其责，军士忠心耿耿护着驭手驾车；弓弩手箭术高超，神情专注，随时准备将箭射向敌人；马俑跃跃欲试，栩栩如生，随时都会撒开四蹄，驰骋疆场。

三、品读文章第10自然段。

过渡：每一件兵马俑都是历史的真实写照，站在兵马俑前，我们仿佛来到了战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，我们的心为之震撼。让我们再走近些，仔细端详，聆听他们的心声。

1、引读第10节（课件出示4种神态图及文字）。

2、作者是如何用生动的笔墨来细致描述这些兵马俑的神态的呢？

3、再读读课文，体会这些兵俑内心情感。

4、从他们身上，我们看到了秦军所向披靡的英姿，也感受到了军士背后的血泪与辛酸。

省略号留给我们的是思考，是回味，是创造……让我们提起手中的笔，表达他们的豪情，倾诉他们心声吧！

四、总结全文，升华感情。

1、正是这些个性鲜明、英勇无畏的秦兵组成了百万雄师，经过十年征战，才使秦王一统天下。引读：秦兵马俑惟妙惟肖……生动地……形象地……我们可以无比自豪地说……正因为如此，兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。

2、从建馆至今，参观兵马俑的中外游客已达8000多万，有100多个国家元首参观了兵马俑，出示引读新加坡总理李光耀的话：“这是世界的奇迹，民族的骄傲！”

3、放录像。

4、此时此刻，面对着这世界注目的秦兵马俑，你们有什么心里话想倾诉吗？

5、秦兵马俑是珍贵的历史文物，它属于中国，也属于世界，让我们自觉保护她，自豪地夸夸她吧！（齐读最后一节）。

五、作业：

1、上网进一步深入了解秦兵马俑。

2、29届奥运会即将在北京召开，请你为“秦兵马俑”设计一条广告语，以吸引更多的中外朋友去参观。

六、板书设计19．秦兵马俑。

规模宏大。

举世无双类型众多。

个性鲜明。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇二

嗨，亲爱的游客们，大家请跟我来，你们看这就是秦兵马俑，现在科学家已经挖掘出三个俑坑了，别看才三个，可是总面积可有将近20000平方米呢！相当于有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个，在这三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积就有14260平方米呢！坑里的兵马俑也是最多的。大约有六千个。

游客们，告诉你们，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我来介绍一下吧！

将军俑更是威风了！身材魁梧，头戴褐冠、身披铠甲，手握着锋利的宝剑，昂着头、挺着胸，一看就知道是久经沙场的呀！其实兵马俑类型很多，说也说不完。兵马俑坑还是秦始皇林的陪葬坑，1974年，几名考古学家在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是二十世纪最伟大的考古发现之一。

还有，最后提醒你们一句：不要乱扔瓜果皮、垃圾、塑料袋，这些污染环境的东西！

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2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇三

教学目标：

知识目标:1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学过程：

一：

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)。

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。

二

余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

三学习余光中的《乡愁》。

1、flash音乐欣赏,体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵.

明确：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

明确：少年时——邮票——母子分离。

成年后——船票——夫妻分离。

后来……坟墓……母子死别。

现在——海峡——游子与大陆的分离。

明确：邮票船票坟墓海峡。

邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。

齐读,感悟乡愁主题.

四学习席慕容的《乡愁》。

1、flash音乐欣赏,体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵.

1、故乡月夜的笛声。

------寄寓月明之夜便会思乡。

2、雾里的挥手别离。

------难回故乡的一种惆怅。

3、没有年轮的树。

-------对故乡绵绵无期的思念。

齐读,感悟乡愁主题.

五、拓展迁移。

推荐作品欣赏:余光中的《春天,遂想起》《乡愁四韵》，席慕容的《出塞》。

六、想象练习。

•阅读下面句子,然后仿写。

•乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。

•乡愁是一辈子走不出的精神的家。

拓展阅读：原文与赏析。

乡愁。

小时候。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后。

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来啊。

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲在里头。

而现在。

乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

赏析：乡愁，是中国诗歌一个历史常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇四

学习目标：1、学习文言知识。

2、体会作者感情，领悟作者思想。

教学过程。

一、导入：

先看一组大家耳熟能详的成语。沧海一粟遗世独立不绝如缕正襟危坐取之无尽用之不竭水光接天成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛。今天我们就共同走进这篇文章。

二、诵读。

1、让我们在朗朗书声中走进文本。要求标画出体现作者感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子。

2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听。老师作出点评。同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句（语法结构、句首句末语气词）——控制语速——融入感情。

3、老师可以给学生示范背诵第二段。

前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与。让我们更加的接近苏轼，走进心灵。

三、感情概况。

刚才大家已经把有关情感的字眼标画了。是哪几个词语呢？乐——悲——喜（考验大家的筛选能力）。

四、赏析“乐”

1、作者为何而乐？赏到了美景。如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌。

2、大家选取一句表现“乐”的句子。先解释，之后赏析给同位听。沟通交流。达到悟读。

3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译。

3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经历体会）。

老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情。这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海？为何还笑？那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来。

4、快乐到一定程度，人们都会唱起来。那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析。读析融为一体。

1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹。

2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的.代表。对美人什么态度？从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神。所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上。

写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。（知人论世）。

五、赏析“悲”

1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的作者忽然悲从心来。那么，作者悲伤哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人。提问要具体。

2、文言知识：渺：渺小。哀：哀伤。羡：羡慕（补字翻译法）。

侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反。

3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小。在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么？这个问题引发古今中外无数人的感慨。比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。

4、方其……而今安在哉！：

1读出前后情感的变化。最后一个句子重读以表达感慨之情。

2体现了苏轼的什么情感？有钦佩，有羡慕，有悲哀。为何钦佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现。

到这里如果文章结束，那就不是苏轼了。他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏。关键看你如何突围。

六、感悟“喜”

苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？讨论给你带来什么感悟。

（1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始作者本来就沉浸在美景之中的。回归自然，回归纯净，回归自我。

（2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？

从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒。

从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别。道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律。死亡是生命的另一种方式。

佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂。

（3）苟非吾之所有……：轻视物质的东西，轻视有限的时空。《观棋》：胜固欣然，败亦可喜。《渡海》：兹游奇绝冠平生。当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情。

（4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区别是什么？

乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验。如同当今很多人登山后的“啊……啊……”。但我们已经看到“乐极生悲”。

喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”。

七、自我救赎。

作者在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎。儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一。为何会达到这种和谐？作者的对中国文化的深入理解。按照现在的说法就是情商比较高。当然情商的来源还是一个人不断的积累。

当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一。这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽。当年苏轼看到这种情况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊。他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神。

八：背诵你最喜欢的句子。

板书设计。

苏轼。

诵读：字音、断句、语速、情感。

喜入世儒筛选信息。

乐文化翻译：替代、补字、结构（对文）。

道

知人论世。

悲出世佛。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇五

1、了解秦兵马俑的发现发觉过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

2、学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

3、能通过调查、分析、讨论、评述等方式。表达自己对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学重点:对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学难点:认识秦兵马俑的艺术价值。

通过学习，让学生了解一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

教学准备::彩笔、钢笔、剪刀、胶水。

1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。今天我们就一起来关注这一项气势磅礴的艺术创举。

1、课件欣赏秦俑兵阵图片，整体感知兵阵庞大的壮观气势。

图1—概况:秦始皇陵兵马俑总面积2万余平方米，排列有序，气势磅礴，是秦王朝强大军队的缩影。

图2—一号坑:有武士俑和拖战车的陶马，排成方阵。

图3—二号坑:有一千多件兵马俑，是以战车、骑兵为主组成的4个兵种混编的阵列。

图4—三号坑:属于指挥位置所在的小坑。

2、课件欣赏，观察分析陶俑、陶马、陶车的结构及其形态特点，为俑阵的细节设计做准备。

图5—神态各异的陶俑:将军俑、军吏俑、跪射俑、骑士俑、跪坐俑、立射俑、军士俑等，它们有的呈站姿，有的呈跪姿，还有骑射、驾车等不同姿态。

图6—陶马、套车赏析。

1、在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面，用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白纸作为支撑。

2、与小组同学共同制作一个简单的兵马俑阵。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇六

设计理念。

1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。

2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。

3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

教学内容：

九年制义务教育六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课《秦兵马俑》。

教学目标：

1、知识目标：

a、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

b、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

c、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。

2、情感目标：

从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

3、能力目标：

a、正确、流利、有感情地朗读课文。

b、提高学生的表达能力和想象能力。

c、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。

教学重点、难点：

《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。

教学对象分析。

对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

数字化教学平台的设计和制作：

利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”--让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”--全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”--给学生提供查找资料的信息。“学生作品”--个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“bbs论坛”--构建互动学习的平台。

网络地址：218.93.19.61/rainbow。

第一课时。

一、导入新课，了解背景。

1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？

生讲述世界八大奇迹。

2、介绍秦兵马俑的发现。

生齐读课题。

3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！

学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。

4、点击视频观赏秦兵马俑录像。

学生看录象后谈初步印象。

（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）。

二、初步感知、理清思路。

1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。

学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。

2、交流。

3、通过自主学习，你有什么收获？

学生交流自学收获。

（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）。

三、再读课文，大胆质疑。

1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。

2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。

3、学生把自己的疑问发表于bbs。

（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与bbs。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）。

四、激发鼓励，课堂小结。

这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。

第二课时。

一、回首秦俑，激情导入：

1、谈话导入。

2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？

生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。

生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。

……。

师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

二、合作探究，解决疑难。

（一）学习第2自然段。

1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。

学生读后交流。

2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。

3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）。

（二）学习第4-9自然段。

1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明）。

学生自由读4--9自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）。

2、引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。

（1）学生在平台上看图文。

（2）学生交流自己看到的兵马俑资料。

例：

生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。

生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

师：请同学说说看了以后有什么感受？

生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！

生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？

生读课文。

指名读课文，并请同学评价。

生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

生自学。

第5节。

a选择学习武士俑的举手。

b谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

c现在想介绍武士俑的起立--齐读。

（评价：英勇无畏、整装待发）。

还有交流其他兵马俑的吗？

第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）。

第7：车兵俑（忠心耿耿）。

第8：弓弩手（箭术高超）。

第9：马俑（跃跃欲试）。

（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）。

（三）学习第10自然段。

1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。

2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。

3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。

生：说明兵俑还有许多不同的神态。

师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?

生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。（其他同学大笑）。

师：大家笑什么?

师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有?

生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒!

生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

5、生齐读这一段。

（设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）。

6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。

三、激发鼓励，课堂小结。

教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

四、课外拓展、学生收集资料。

1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。

2、组织交流。

（设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。）。

教后反思。

本课是第一次尝试基于“数字化教学平台”的语文课教学，上课前做了很长时间的准备工作。

首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。

其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。

然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：

1、整体入手--看兵马俑的全景视频。

2、读文体会兵马俑的规模宏大。

3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。

4、质疑，查资料释疑。

最后实际操作。上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的交流，而少了情感的沟通。

学生对到网络教室上语文课感到新奇，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里积极，原因是电脑吸引了他们的一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有较强的教学应变能力和电脑操作能力。

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。

作者邮箱：zjh9015@。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇七

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇八

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

二、学习。

1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学。

用投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）。

教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况。

（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓。

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

径：注意与“经”字的区分。

钓：注意与“钩”字的区分。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）。

绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）。

千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）。

（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

4、指导朗读。

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）。

千山/鸟飞绝，

万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，

独钓/寒江雪。

（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的`语气读）。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固。

1、练习按照田字格书写汉字。

孤：左窄右宽。

踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。

舟：第五笔横要长一些。

径：左窄右宽。

翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。

2、填写诗句。

千山（）（），

万径（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业。

1、在生字本上抄写难字。

2、找一找柳宗元的诗，读一读。

第二课时。

教学目的:。

1.引导学生理解诗句的意。

2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情.。

3.有感情地朗读背诵。

教具准备:朗读带、小黑板、挂图。

教学过程：

1.创设情境激趣导入。

同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。

2、诗人简介。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。

4.学习生字:这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么（逢:第三笔要写成长点;芙:读fu第三声不读fu第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写）大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。（学生自读古诗）。

5．自学古诗，理解每一句诗的意思.

相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

6。汇报自学成果（每一小组选出一位代表来讲述）。

日暮苍山远:太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声。

风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

把整首诗连起来说一说。

7.小组讨论,回答问题.

相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题（出示小黑板）。

（1）这首诗写的是什么时间？（如果你是诗人你此时是什么心情(焦急)）什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难)）诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷对他非常同情)。

（2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)。

（3）在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

（主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活,每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)。

8.汇报讨论结果。

9.练习有感情地朗读古诗。

1、听朗读带：现在我们再来听听诗人是怎样朗诵这首诗的要注意模仿(可小声跟读)。

2.学生自由练读:现在你们自已试着读读待会儿读给大家听听。

3.表演朗读。

10、讲堂作业（当堂背诵古诗看谁先背完）刚才你们都读得不错,那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩下的时间你们试着把它背下来,看谁背得最快.

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇九

交流谁愿意来读一读这一小节。

自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。

交流：

1、结构整体到部分到整体。

2、观察从前往后再两侧和最后。

3、感受威武雄壮，临战气息浓厚。

读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）。

现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）。

再来读读课文，相信你们能读得更好。

三、读第三小节，体会神态栩栩如生。

站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃。

新兵束着头发一脸稚气。

战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听。

在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）。

能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

准备一下，交流。

出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

四、学最后一小节，感受历史价值。

难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

教材分析：

神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。

设计理念：

新课标指出“阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。

教学目标：

1、学习第3、4自然段，完成作业。

2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

3、用“也许”、“似乎”造句。

4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇十

同学们，让我们带着游览颐和园的美好印象，前往西安。那里有一支震撼人心的“威武之师”—秦兵马俑[板书课题]请大家齐读课题。

首先来看一下本堂课的课堂目标：1.认识8个生字。

2.理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。

3、学习作者抓住特点描写景物的方法。

1、解释课题：

同学们，你知道是什么俑吗？

俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）。

师：真的如他们说的吗？耳听为虚，眼见为实，就让我们亲自看一看这第八大奇迹吧！（出示课本插图）。

师：谁能说说看后的感受呢！（学生自由回答，教师适当点评）。

1、快速、自由地读课文，看看作者是如何评价秦兵马俑的。注意读准字音，读顺句子。

2、划出作者评价秦兵马俑的语句。那几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。

3、师边小结边板书：作者在开头时说秦兵马俑是举世无双，享誉世界的，结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的，这种写法叫首尾呼应。（板书：举世无双享誉世界绝无仅有）。

3、说说在文中的作用）。

二、细读课文，探究文本。

（1）下面请大家默读课文第2自然段，找出体现秦兵马俑规模宏大的语句，感受秦兵马俑的规模宏大吧！（学生默读第2自然段，）。

（2）学生读文，自由交流。

（3）教师根据学生回答并相机出示一号坑图片，让学生感受兵马俑的规模宏大。（4）学生有感情的朗读课文，感受秦兵马俑的规模宏大。（5）说说作者运用这怎样的方式来写秦兵马俑的规模宏大的。

2、体会个性鲜明。

过渡：是不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢？

自由朗读课文4-7自然段，看看作者重点介绍了哪几种类型？

3、感悟个性鲜明。

过渡：刚才跟着作者的笔触，借助详实的数据让我们感受到秦兵马俑的规模宏大；通过细致的描绘让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内，俯下身子去端详那神态各异的兵马俑，感受他们轻微的呼吸声吧！

1、这节课我们抓住了文章的中心句，课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、作业。

（1）选择课文中的几个成语，描写你印象中的秦兵马俑（2）积累课文中的成语。

板书:秦兵马俑。

举世无双享誉世界绝无仅有规模宏大类型众多个性鲜明。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇十一

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级语文上册《秦兵马俑》教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标。

1、认识本课的8个生字词。

2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。

3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重点。

通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学过程。

（一）课件导入，展示课题，启发谈话。

边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

展示课件背景资料，师生欣赏。

师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人难以相信。

生3：规模宏大。

……。

（教师相机板书课题）。

（二）初读课文，整体分析。

1、规模宏大，体现在哪个自然段中。

生：第二自然段。

2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。

（三）自主探究学习课文。

1、出示自学的要求：

（1）先自读课文，画出生字词，读一读。

（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流。

（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

（四）品读课文。

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

展示课件神态各异的兵俑。

2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）。

5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。

（五）总结全文，拓展延伸。

1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

2、学生发言，引导并展示军阵图。

（六）作业。

课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

学习目标。

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点。

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

课前准备。

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程。

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的`句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)。

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

四、作业。

板书设计。

１９、秦兵马俑。

将军俑威武勇猛久经沙场。

武士俑忠君爱国。

规模宏大类型众多各尽其责。

形象鲜明英勇善战。

马俑神态各异。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇十二

学习目标：

a、会写本单元的新词，并会运用。

b、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。

c、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。

知识链接：1974年春，当地农民在打井时，从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片，一时议论纷纷。这一偶然发现，引起了考古部门极大的重视，从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。在发现一号坑和三号坑以后，又于1976年发现二号坑。一号坑局部挖掘，以于1979年开放；三号坑全部发掘，于1989年开放；二号坑从1994年3月开始挖掘，观众可观看发掘过程。

导学过程。

一、预习导学（课外）。

a、认读字词，实记。

b、自由读课文。营造初读交流的氛围。勾画重点词句。

c、弄清“俑”的意思。

二、交流汇报（课内）。

1、分ab两组听写：学习委员报词语，对子间互改。

2、小组间比赛读记词语，看谁读得好，记得多。

南征北战 所向披靡 久经沙场 神态自若 跃跃欲试 殊死拼搏。

绝无仅有 鸟瞰 铠甲 惟妙惟肖。

3、理解句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。“。

------------------------------------------------------------。

4、学生想读哪段就读哪段。尊重学生独特感受。

三、达标检测。

a、请你填字成词，再写一写。

南（ ）北（ ） 所向（ ）（）   久（ ）沙（ ）。

（ ）（ ）自若  成（ ）结（ ）   跃跃（ ）（ ）。

惟（）惟（）     鸟（）     （）甲。

………………     ……………    …………….

b、填空（结合生活）。

规模宏大的（       ）       （       ）地进入梦乡。

（       ）的微风           （       ）地走来走去。

c、我能从词语中选两个词分别说一句话。

___________________________________________________________.

_____________________________________________________________.

四、学习本单元后我的收获。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇十三

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线中的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4.通过本课学习，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】。

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【课前准备】。

兵马俑的资料（图片和文字）。

【教学课时】。

2教时。

【教学过程】。

第一教时。

一、导入新课。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1.指名朗读生字、找出新词。

2.意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3.朗读词语。

4.指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。

5.从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。

四、精读第二段。

1.指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。

2.这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。

3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4.有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字。

1.老师示范。

2.学生描红。

六、作业。

1.抄写词语。

2.感情朗读课文。

第二教时。

一、复习。

1.听写词语。

2.课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

二、精读第三段。

1.学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

2.自学课文第三段完成表格。

兵马俑。

类型众多个性鲜明。

将军俑久经沙场，肩负重任。

武士俑威武凝重。

骑兵俑勇猛善战。

兵车俑分工明确，各司其职。

弓拏手张弓搭箭，神情专注。

马俑形体健壮，跃跃欲试。

3.朗读有关语句。

4.学习第10节引读。

5.小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段。

1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑是的。"）。

2.找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与）。

3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文。

1.课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

规模宏大。

19秦兵马俑类型众多举世无双。

个性鲜明。

2023年秦兵马俑教案板书设计（通用14篇）篇十四

教材分析：

这是北师大版十二册第二单元遗迹中的一篇拓展阅读课文，是一篇说明文，它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。

学生分析：

应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。

教学目标。

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学重点：

用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

教学难点：感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程。

一、谈话导入，释题引趣。

1、谈话导入。

大约前，比利时的一家报纸刊登了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅（出示课件）。

2、交流资料，释题引趣。

根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。

（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隶社会，奴隶产死后，都要用活人也就是奴隶来陪葬，但到了商代的后期，随着社会的发情，奴隶渐渐获得了人身自由，用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）。

（结合内容理解“盛赞”）。

二、整体感知，交流反馈。

1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）。

板书：地下大军高超艺术制作技术。

三、再读课文，理解内容。

（一）两千多年前的地下大军。

1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法？

（1）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫。

陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑。

（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；

中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。

引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？

（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。

3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。”

（二）无与伦比的高超艺术。

1、理解“无与伦比”

2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。

3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”

师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

（三）令人惊叹的制作技术。

1、学生学习，教师加以指导。

2、交流反馈。

兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。

3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？

引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。

结合资料了解当时的先进的科学技术。

四、全文小结，情感延伸。

1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）。

你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）。

2、迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。（大屏出求：请学生朗读法国总统希拉理赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

五、布置作业，课外拓展。

任选一题：

1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

板书设计秦始皇陵兵马俑。

地下大军气势宏伟规模巨大结构严整。

高超艺术传神栩栩如生神情各异。

制作技术令人惊叹无限自豪。