分析化学实验论文网（汇总14篇）

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分析化学实验论文网（汇总14篇）篇一

简历编号：

更新日期：

姓名：

com。

国籍：

中国。

目前所在地：

广州。

民族：

汉族。

户口所在地：

茂名。

身材：

165cm50kg。

婚姻状况：

未婚。

年龄：

24岁。

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历。

人才类型：

普通求职。

应聘职位：

服装/纺织/皮革/制鞋类：服装跟单、物流助理/专员：助理、文秘/文员：

工作年限：

1

职称：

无职称。

求职类型：

全职。

可到职日期：

随时。

1500--。

希望工作地区：

广州广州。

个人工作经历：

公司名称：

广州市金莱体育用品公司起止年月：-10～-01。

公司性质：

所属行业：纺织，服装。

担任职务：

核数员。

工作描述：

主要负责公司的直营店和加盟店的销售录入。每天录入每间店的'报表跟进库存核对每天的销售额。

离职原因：

公司名称：

公司性质：

民营企业所属行业：纺织，服装。

担任职务：

会计文员。

工作描述：

主要负责公司的进货，销售价的输入与跟厂商对账。进货单的输入和跟厂商的对账。

离职原因：

个人原因。

教育背景。

毕业院校：

广东岭南职业技术学院。

最高学历：

大专。

毕业日期：

所学专业一：

工商企业管理。

所学专业二：

受教育培训经历：

学校（机构）。

专业。

获得证书。

证书编号。

-11。

广东岭南职业技术学院。

工商企业管理。

高级物流管理员。

07200xxxx786。

广东岭南职业技术学院。

工商企业管理。

全国计算机一级。

1525xxxxxxx795。

语言能力。

外语：

英语一般。

国语水平：

精通。

粤语水平：

精通。

工作能力及其他专长。

熟悉办公室自动化软件、熟练操作办公软件msoffice操作，

擅长聆听、销售、耐心，精通粤语、国语。

详细个人自传。

和团队精神。

个人联系方式。

通讯地址：

联系电话：

159xxxxxxxxxx。

家庭电话：

手机：

159xxxxxxxxxx。

qq号码：

电子邮件：

个人主页：

分析化学实验论文网（汇总14篇）篇二

学生学习化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。

化学学习原则是根据学习任务、学习规律和总结化学学习经验，而对化学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学习、提高学习效率、质量的。

化学学习规律原则有哪些，还有待深入研究。就目前化学教学研究情况和学生学习经验来看，以下几条是基本的学习原则：

1.手脑并用原则。

(1)要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。

(2)对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能。认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地全神贯注读、做、想练结合。并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。实验不动手做，也掌握不了基本技能的。学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。

2.系统化和结构化原则。

系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。这是知识的进一步理解和加深，也是实验中运用知识前的必要过程。因此，在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分化学基础知识内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。注意从宏观到微观，以物质结构等理论的指导，揭露物质及其变化的内在本质。并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作。使所学知识成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求。

3.学习与发展相统一原则。

学习与发展相统一原则中的发展，包括能力、个性、辨证唯物主义观点和爱国主义思想等多个方面。根据化学学科特点，发展能力，培养观点问题。已有专门章节论述，这里就不多讨论。

要强调的是，这个原则要求在化学教学过程中，采取各种途径、方法、引导学生在学习中，有意识地，从自己实际出发，提高能力，培养观点。例如，自学能力较差，就要加强阅读练习，学会从阅读方法等方面入手，争取老师、同学的帮助逐步提高。对教师来说，学生的发展是不一样的。因此，要对学生的能力、观点、个性等方面作深入的调查研究，针对学生情况，发扬长处，克服缺点，因材施教。使学生不断发展，在更善于学习中，把学习效率与质量提高到一个新的水平。

4.及时强化原则。

及时强化是学习和发展的需要。如，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语是化学特有的。教学实践表明，化学用语没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因。及时强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是积极的为了进一步的学习与应用。它包括了知识的理解加深，使之系统化及时记住该记的内容，等等。

强化要及时，方式方法可多种多样。以平时为主，以课内外学习自我强化为主，而这又是在教师有计划地安排检查下进行的。

在课内外所采用的阅读教材、口头和书面练习，实验及讨论等各种实践活动都要给学生具体的帮助和检查督促，在提高学习效率和学习能力上下功夫。

分析化学实验论文网（汇总14篇）篇三

内容摘要：科学课程是近年在小学才开设的一门新课程，是一门实践性很强的学科。课程中设计了大量的实验教学内容，主要是通过实验训练学生动手的能力和在实践中发现问题的能力。

关键词：科学实验实践学生主体作用。

科学课是一门实践性很强的学科。农村小学科学的学习要以动手实践活动为重点，实验是以动手、动脑活动为主的操作活动。实验教学是把科学理论在实践中进行的验证和拓展。它起着把书本知识转化成学生掌握的知识技能，把抽象枯燥理论知识变成学生能力的重要作用。通过科学实验培养出大量的具有动手能力劳动能手，这是农村科学课区别城市科学课的标志之一。这些人才的培养光靠灌输书本理论知识是不够的`，实验教学在这方面起一种特殊而不可替代的的作用。实验教学是书本理论应用实践的重要过程，实验是检验理论的唯一途径。实验的过程是巩固理论并深化理论的有效过程。当前，农村科学课正经受着严峻的考验。科学课专业人才的缺失和没有实验器材严重制约着农村科学课的发展。为了改变这一尴尬局面，农村科学课要立足现实、立足本土，让科学课发挥应有的作用。教师的创造性劳动是改变农村科学课先天不足的良方。下面谈几点个人看法。

一、实验材料的制作是重要的环节。

实验材料除了老师收集制作以外，同样可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作过程中教师要引导学生应用科学知识并探究科学奥秘，发现科学规律。农村有广阔的天地，这是城市无法比拟的优厚条件。在实验教学过程中人人得到了参与，个个得到了发展。知识技能的生成经历了观察、实验、研究，学生在假设中思考探索，教师科学实验的一员而不是说教者。

二、实验的教学要充分发挥学生的主体作用。

科学课实验应该在原有的基础上进行拓展延伸，这样才能提高学生科学实验的浓厚的兴趣。例如：《淀粉鉴别》一课的实验，农村的实验材料很多，上课之前我要求学生查阅各种资料和收集实验材料。在实验中我没有过多强调理论知识。而是让学生自己通过实验探究发现了馒头、米饭、马铃薯、面条、薯条、红苕、板栗、玉米、芋头、南瓜这些食物中含有大量的淀粉，在实验过程中，孩子们得到了充分情感体验。

三、实验教学要重视师—生合作、生—生合作。

科学实验教学要注重合作性学习方式，由于学生之间存在智力、非智力因素等多方面的差异性。因此在实验过程中进行合理搭配，使所有学生得到发展，充分发挥实验小组对实验教学的作用，增强师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流互补。例如：在研究“火山爆发”实验中，各小组学生共同准备实验材料，成员之间一起选择感兴趣的材料，制作火山爆发模型，哪些材料不合适，小组内有材料员、记录员进行分工合作，安排得井然有序，并且学生开展小组制作比赛，极大的培养了了学生协调共同完成任务的合作能力。

四、实验教学要重视培养学生创造力养成。

任何科学发明都源于大胆的猜想和假设。实验教学要充分加以利用，很多实验的教学过程都是从对实验结论进行猜想和假设开始的。例如《种子发芽》这课，学生们知道种子发芽与温度有关，就有同学提出这样的问题：种子发芽与水分有关吗？这时，教师不能包办代替进行解释释，而是鼓励学生自己去找试验，让他们在家中把一些种子，按不同的条件进行处理，通过自己实验可找到提出的问题答案，或的种子发芽所需的条件，锻炼了学生在实验中发现问题，解决问题能力。不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。

综上所述，农村实验教学是要因地制宜，不能盲目照搬书中的实验，在实验过程中要注重交流与合作，同时更需要加强老师之间的合作，形成优势，转化成具有农村特色的科学实验教学。在实验教学中是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力。感受科学世界的无穷魅力。教师要鼓励学生亲历亲为以探究为主的学习方式，更要为学生开创一片科学实验学习的园地，让学生真正成为发现者、研究者、探索者，开拓者，使学生真正成为科学试验的主体，成为学习的主人，而不是奴隶。

分析化学实验论文网（汇总14篇）篇四

中学化学实验教学是化学教学中的重要内容，同时也是学生学习化学知识的主要方法。由于受到传统教学模式的影响，中学化学实验教学忽视了对于学生的动手能力、知识理解，合作精神的培养。这在一定程度上造成了学生对化学课的误解，甚至导致学生只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要性，使他们不能系统地接受在书本上所学到的化学知识。以下是笔者在实践工作中的几点思考，以供广大老师参考。

一、试验教学在化学教学中的广泛意义。

不论是从人类认识规律，还是从发展学生的智力与能力、培养他们科学的世界观和方法论、提高他们的综合素质等角度来看，化学实验都具有十分重要的作用。一个概念的形成，常常需要一个过程。从实践出发，首先获得一种感性认识，然后经过分析、概括、推理，慢慢形成了一个概念，并在以后的发展中不断得到发展、完善。因此一个概念一般都是比较抽象的，化学概念也是这样。如果我们的教师能够科学地进行化学实验教学，无疑会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念。同样，通过化学实验可以使学生更好地理解和深入地领会化学定律和化学原理，在帮助学生进一步消化和巩固所学的化学知识方面起到积极的作用。同时，实验教学还是发展学生智力、培养辩证思维能力的一项重要措施。

学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。首先在教学中要让学生明确观察在化学实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。这样有助于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高；其次是教师要根据观察对象的特征，有意识的训练学生协调运用多种感官进行观察，从而提高观察质量；再有就是指导学生学会既全面、又分清主次的观察。既全面又分清主次地进行观察，就是要求既要重点观察主要现象，又不遗漏观察次要现象；既要观察到明显的现象，又要迅速地发现不易发现或容易消失的现象，经常这样要求学生，可以培养出学生敏锐的观察能力；再还有就是指导学生将观察和思维结合，提高分析和解决问题的能力。观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。观察能力能引起思维能力的发展。观察越丰富、越准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。观察力同时也能提高学生的判断能力。敏锐的观察力有助于对复杂的材料进行对比、分析，提高自己判断是非、区分本质和非本质的能力。教师应有意识的设计一些课题或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。总之，良好的观察能力是在实践中经过一定的训练而形成的。实验教学为培养和发展学生的观察能力提供了良好的途径，教师必须在教学中有意识的培养和发展学生的观察能力。

2.培养和发展学生的创新能力。

培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。但是，通过教育实习和见习的亲身体会，以及一些走上讲台的化学教师的介绍，目前中学的学生实验课中，一般做法是将实验目的、内容预先按实验报告顺序列于黑板上。这严重影响了学生思维的发挥，不利于学生创新能力的发展。如果改为根据实验特点提出课题要求，引导学生运用所学知识，根据实验目的及内容，选择仪器药品，设计实验方案，然后进行实验操作。这种教学方式有助于发展学生思维的创造性，又能获得良好的实验教学效果。

3.培养学生的辩证唯物主义观。

马克思说：“化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生的质变的科学。”可见，化学与辩证唯物主义有着密切的联系。但是在中学化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义教育经常被忽视了。在中学化学实验教学中，不管是教师的教还是学生的学都会受到一定的世界观和方法论的影响，特别是辩证唯物主义物质观、对立统一规律和量变与质变规律。对学生进行辩证唯物主义观点教育，就是要使学生把辩证唯物主义当作科学的世界观和方法论来理解，并用来指导当前的学习，以帮助他们找到解决问题的途径，指引他们沿着正确的方向前进。化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义基本观点教育，有助于提高学生对实验的兴趣，提高实验效果，培养和发展学生的能力。

参考文献：

[1]纪图雅.中等职业学校化学实验教学中学生思维训练研究[d].内蒙古师范大学，.

[2]余跃平.试论初中学生化学思维能力培养[j].成都教育学院学报，.

[3]王礼祥.初中化学教学中科学方法教育研究[d].扬州大学，.

分析化学实验论文网（汇总14篇）篇五

[摘要]在化学的教学中离不开实验这一教学手段所带来的教学效果的提升，实验对于教学的作用不可忽视。实验可以让同学们更加直观地看到反应现象，又可以增加初中生对于现象的记忆，并可以提高其学习的兴趣。但是这一手段并没有在农村初中的化学教学中广泛使用，尤其是在一些落后的农村的中学，其条件的不成熟让实验教学成为一种奢望。本文主要就农村中学化学实验教学的问题进行研究，并提出建议。

[关键词]实验教学；初中化学教学；问题与解决措施。

在一些较偏僻、经济条件落后的农村，教师资源本身就比较缺乏，教师所掌握的教学理念也相对落后，很多教师根本没有关注到实验所带给化学教学中的重要作用。甚至一部分农村中学，化学教师本不是化学专业毕业，对于化学的授课工作非常业余，这也造成教师对实验的不重视。老师的教学任务以及管理实验室的任务繁重，其教学的精力明显不足，导致对于实验教学力不从心，只能用理论教学来代替实验教学。

因为农村的教学条件的.限制，很多农村中学对于实验的条件和环境并不具备，这种情况一部分造成教师只能重视理论教学，另一部分也表现在教师的力不从心上，没有实验所用的工具，没有实验所用的教室，这些都给农村中学实验教学的开展造成了一定的困难。因此，农村中学实验教学的环境较差，教师难以给学生进行充分的实验机会也造成了农村中学实验教学的不足。

3.学生缺乏实验兴趣。

对于农村学生来说他们更注重的是考试成绩，实验对于并没有什么兴趣和吸引力，这也成为学生实验操作能力较差的原因之一。因为学生缺少对实验的兴趣，也导致其丧失了很多实验的时间和机会，同时，教师为了安全考虑，在学生缺少实验的时候也并未对学生进行督促，更没有对学生的探究实验进行促进，部分实验的安排也是因为课程的需要，或者必须要进行实验而实施，或者对书中的理论进行验证。这也造成了学生进行实验较少的原因。

1.增加农村教育资金投入。

在我国这几年教育的发展十分迅速，对于教育的投资力度也在逐渐加大，但是对于农村教育的支持力度还有所欠缺。化学教学所需要的化学药品以及实验工具都需要一定的资金，比如量杯、酒精灯、试管等等化学必备器材，都需要资金的投入和支持。农村的经济水平比较落后，难以达到更好的水平，就需要政府的帮助建设更好的实验教学条件，为实验增添相应的实验设备，为学生进行实验创建一个良好的环境和基础。

教师的能力对化学教学的影响十分重要，教师不仅要提高自身对化学的观察能力，同时也要挖掘生活中进行实验的工具，让化学实验走入到学生生活中。比如：在生活中白糖是我们最常使用的调料品之一，就像白雪一般。但是，通过化学实验就可以将其瞬间变成为“黑雪”。此时，我取白糖5g放置于烧杯中，再滴入浓硫酸，学生们看到白糖瞬间就变成为一堆蓬松的“黑雪”，并且空气中还冒着“黑雪”发出的热气，随之“黑雪”的体积还会逐渐变大，甚至会溢出烧杯。通过这个有趣的化学实验，学生们对于化学的学习充满了好奇心，对于化学的学习兴趣也将会更浓厚。而这些有趣的实验需要教师从生活中不断挖掘素材，并将其在课堂上进行灵活运用。

3.激发学生的探索能力。

在化学实验教学中，教师还要注重培养学生的观察能力和自我学习能力，注重培养学生对未知事物的探索能力。因为农村学生相对而言获得的外界知识较少，这就需要教师进行积极的引导，给学生一个探索的环境。比如：教师在进行《物质性质探究》教学的时候，对于化学物质的特性并不需要告诉学生，而是让学生自己在课下寻找带有相应元素的物质，并对物质进行探索，对各种金属的性质进行探究，比如为什么烟花燃放会那么美丽？是因为其中含有镁元素，那么镁元素的物质特性是什么呢？我们所使用的铁工具具有丰富的铁元素，那么铁元素的物质性质是什么？等等。教师可以通过提出问题、设计家庭作业等方式让学生进行积极探索，给予学生充分自由发挥的空间。

三、结语。

农村初中化学实验教学水平的提高，需要克服很多困难。其不仅需要通过政府等一定的支持来实现，同时也需要教师和学生的智慧来实现，在当前城市教育发展的情况下，不能忽视农村这些地区的教育发展，甚至应当加大对农村山区的实验重视程度，让学生通过实验认识化学，通过实验对化学学习产生极大的兴趣，让实验为化学教学质量的提高增加助力。

参考文献：

[1]刘中传.探析农村中学化学教学管理中的哲学思维[j].中国校外教育,（19）:14.

[2]夏文兰.浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略[j].读与写(教育教学刊),（12）:170.

分析化学实验论文网（汇总14篇）篇六

物理是一门以实验为基础的自然学科，然而在继续以升学为主要评价目标的学校，由于物理在中考中只有70分，所以有些学校将物理划为次要课（语数外占120分划为主要课），实验岗位定为次要的辅导岗位，认为实验教师就是收发仪器、清洁卫生的，于是老弱病残、关系户进了实验室；有些学校则是物理老师与实验员合二为一。前者，实验教师是一个“再就业”的好岗位，工资福利待遇可以得到保障；后者，实验教师的工资正常晋升都有困难，并且显得学校领导不够重视。

物理课的地位决定了周课时少，有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的主课工作量持平。加之物理实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，且有一些较易损坏，所以有些实验教师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。还有些学校，干脆就没有实验室，只能把教室变成了实验室。

实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，要对实验教学进行检查；深入准备室，听实验教师的.汇报，看实验教师的实验教案；深入实验教室，听实验教师的实验课，看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样；深入课堂，听物理任课教师的课，看演示实验是否落到了实处；深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。相关部门也可以组织教师开展实验教学比赛，促进实验教师提高能力。对实验教师也应提出要求，如熟悉新课程标准和教材、提出仪器添置计划、在平时的实验教学中对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地进行。

多媒体的配置，可以解决物理实验中的一些难题，但也有一些令人不满意的地方。

有些仪器虽然配置了，但质量并不好，实验效果自然不能令人满意。如在做光的反射实验时，仪器中原本应该用镜片作为反光配置，但器材中却配置了一块小木片充当反光器件，效果很不明显，几乎看不出来。这是生产厂家的问题，偷工减料，以次充好，希望有关部门好好查处，以保证产品质量，维护消费者权益。可是只要我们善于动脑，不好的事情也可能转化为好的事情，通过教师的引导，反而激发了学生克服困难的勇气，纷纷提出建议，有的学生建议换上小镜片，有的建议改用刀片，效果反而比较明显。

上面的例子也说明，学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程。在这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究能力。

通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人们不断地进行探索，从而产生探究的动力。

农村物理实验仍然面临着许多困难，不仅仅是仪器配置方面，也包括资金政策支持方面。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿与快乐刻苦的农村孩子共同前进。

分析化学实验论文网（汇总14篇）篇七

在中学化学实验教学中，由于长期就有实验教学理念的固化以及学校实验设施设备投入不足等因素，大部分学校的实验教学仍然以教师演示实验为主、以学生实验为辅，这从根本上颠倒了学习的主体与客体的关系，抑制了学生实验学习的主动性，剥夺了学生实验学习的思考性，这显然不利于提高学生的实验技能，更不利于学生形成良好的化学学科素养。在如今重能力培养的现代化教学理念下，学生实验的地位变得越来越重要。因此，在教室演示实验的基础上，我们应当积极开展实验教学的另一种形式―――学生实验。在化学实验中，学生实验多以分组合作为形式，这样分组的目的一方面是由于有些学校不具备每人一份的实验器具条件，并且通过相互合作来完成实验，也可以通过学生之间的互助合力提高学生做实验的能力，另一方面，在小组实验中，小组成员间有机会充分进行合作探究，这对培养学生的团结协作能力和集体意识也非常有益。为了保证分组实验教学的有效性，教师需要关注以下几个问题：

一、合理分组。

分组是开展学生实验的第一个步骤，如何分组，以哪些标准来分组非常关键。一般来说，教师在对学生分组都会采用两种方法，一是按照座位顺序，二是学生自由组合。这两种方法虽然都有一定的优势，但两种方法的缺点也是非常明显的。按照座位分组，可能会忽视小组成员之间的契合度，而让学生自由分组，学生自己很难考虑各成员间的优势互补问题，可能会造成实验小组能力的失衡。并且在自由组合下，学生往往会找自己比较熟悉的同学，也容易给课堂实验纪律带来问题。因此，最好的办法是就是兼顾两种方法的分组方式。在分组的时候，可以以学生的座位为基础，然后结合学生的个体状况，包括知识基础、实验能力、学习态度、性格特征、人际交往特征等多个方面进行个别的调整，这样，在教师的全局掌控下，分组可以既考虑到学生之间的熟悉度和默契度，又能兼顾学生的个体特征，同时也能保证各个小组实验能力的均衡，使得他们在接下来的小组合作中能够做到优势互补，提升小组整体的实验能力。

二、提前预习。

在分组实验中，由于学生是实验活动的直接操作者，有些时候，一些较为简单的实验，教师甚至会要求学生自主设计一些实验方案，这样一来，学生就不能头脑空空地进课堂了，而要在实验活动开始前就做好准备工作。为提高分组实验的效益，有必要布置好学生的实验预习活动。为了更好地监管学生的预习活动，教师可以给学生安排实验报告作业，以报告来引导和监管学生的预习活动，在实验报告中，要包含实验的内容、实验要求以及实验过程中需要关注的一些问题。教师通过批改实验报告，一方面可以了解学生是否在实验开始前进行预习活动，另一方面，也能在报告中提前发现问题，引导学生及时的解决问题，这样可以在一定程度上避免学生在接下来的实验活动中手忙脚乱，出现太多的错误。除了设计预习实验报告，教师也可以通过设计思考题的方式引导学生进行实验预习活动，教师可以围绕着实验过程中的重点部分设计一些思考题供学生课后思考，如在焰色反应中，为什么用盐酸来洗涤铂丝？在银镜反应中，为什么要用氢氧化钠溶液清洗试管？为什么配置银氨溶液不用浓氨水，而要用稀氨水？通过这些思考题的引导，学生可以在实验开始前，就对实验中的重难点做到心中有数和提前的思维准备，为接下来的分组实验打好基础。

三、科学探究。

在以学生为主导的分组实验中，实验操作各个环节的不当操作都可能造成一些与实验计划不符的现象的出现，有些学生会把这些现象视为实验的失败，而选择忽略它，但事实上，在实验过程中，出现意料之外的实验情况或者实验现象并不意味着实验的失败，只要我们对这些现象进行科学的探究，可能会从中获得更大的收获。例如，学生在做“钠与氧气反应”的实验时，有的学生发现，钠在燃烧的过程中，除了产生了淡黄色的物质以外，还产生了一些黑色的物质。然而，由于这个现象在事先的实验计划中并没有提到，很多学生都选择忽略这个不太明显的黑色物质，只有几个学生提出了疑问。对于提出疑问的学生，教师首先给予了充分的表扬，目的是为了鼓励其它学生在以后遇到类似的问题也能积极的站出来。接下来，教师开始带领学生对实验中出现的这一异常现象进行分析和探究，最终，得出了结论：黑色物质是由于保存纳块的煤油杂质没有清理干净而导致的。这一对实验过程中异常现象的分析过程，其实也是一种科学探究过程，这种不放过任何细节的严谨的科学探究行为，不但可以有效提高实验活动的严谨性，同时，对学生敢于探究、善于探究的科学探究精神也是一次很好的提升，这样一来，原本可能是实验过程中的失误就这样在探究下变成了一笔宝贵的生成性资源了。在分组实验中，还有一个问题也至关重要，那就是教师在整个分组实验过程中如何发挥教师的作用。在分组实验中，教师恰当的引导非常关键，在探究过程中，教师既要在关键的时刻站出来给予学生适当的指导，同时又不能喧宾夺主，给学生过多的干预，由此可见，学生分组实验给教师的教学提出了很大的挑战。作为教师，我们要敢于应对挑战，以高超的教学技能为学生的学习和发展提供恰如其分的引导和支持。

分析化学实验论文网（汇总14篇）篇八

1．研究背景。

捷克教育家夸美钮斯说：“智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”初中学生物理实验能力的获得主要依靠学生亲自参与实验。只要我们重视并加强了实验教学，给学生提供足够的参与机会，学生的实验能力应该能够不断提高，同时使知识结构更趋完善，科学素养得以提高。

然而，传统教育中的农村初中物理实验教学现状不容乐观，普遍还存在这样一些问题：观念落后、方法陈旧，停留于浅层次要求；注重实验操作，缺少实验探究，更谈不上创新，忽略科学态度、科学方法的培养；更有甚者受考试指挥棒影响，不重视实验，学生实验走过场，实验应有的功能大打折扣；少数学生缺少机会和懒动手脑、实验能力极差，这在近几年的实验考试中也有所体现。这与时代要求相距甚远，出现了有些顶尖学生“基础知识扎实，动手能力薄弱”的现象。

因此，针对我校（一所农村初级中学）实际，为加强实验教学，提高学生的实验能力，进行本课题研究是十分有意义的。

2．研究概况。

2．1农村初中物理实验能力的范畴主要包括：认知（认识仪器、了解一般用途）、操作（正确合理使用各种仪器及基本操作）、观察（观察实验现象，并能正确表达）、理解（理解所有的实验步骤及原理）、分析（分析实验现象，特别是分析意料之外的现象得出结论，要有较强逻辑推理能力）、创新〔还可以有哪些改进，还可以怎样实验（原理、装置、步骤）〕。

2．2本课题研究，主要是对本校物理实验教学作一些探讨和尝试，通过对物理实验目标的调整、内容的拓展、方法的更新等，能切实提高农村初中学生的物理实验能力，在此过程中，总结出物理实验教学的新模式。

2．3基本假设：（1）通过更新思想观念、强化技能训练、培养观察思维、引导探究创新、适度评价激励等措施、学生物理实验能力可以得到较大幅度的提高。（2）现有条件（包括时间、空间、物资等）经整合能基本满足加强实验教学的基本需要。

2．4研究方法和过程：

对本校初中物理实验教学现状及学生的实验学习心理作调查分析。对教材中各种实验仪器、每个实验目的要求、主要功能、步骤方法进行详细研究，根据农村初中学生的认知和心理发展水平及教改的发展方向，结合本课题研究，作适当的调整、拓展。设计提高学生实验能力的具体策略、措施、实施步骤、操作方法。

总结前一年实施情况，改进、完善设计方案，第二年再试，验证结论的正确性。

整理资料，总结经验，筛选有质量的实验个案4个，完成课题报告。

3．1调查并对学生物理实验现状的分析。

3．1．1测试问卷了解学生物理实验现状：

实验知识缺乏，学生只知其然，不知其所以然；只理论上认识仪器简单的应用，不会将物理仪器应用到实际中。在物理实验时，学生先知道结论，后进行实验，安排上教师演示实验在前，学生实验在后。在实验中出现异常现象，教师只知道“不成功”，没有深入分析原因。对实验中再生资源没有利用。严重缺乏探究精神，多的是好奇心，且难以持久。

3．2进行实践研究。

3．2．1落实物理实验的认知要求(培养观察能力与规范操作、正确表述的`基本能力)。

物理实验能力的培养首先让学生正确、熟练地使用各种仪器进行简单物理实验，进行严格的基本操作技能训练，并随着课程的进展逐步加以巩固，这为以后正确应用实验方法获取知识，进行实验设计，探究创新打好基础。

如天平在初中物理中是一复杂而又精密仪器，上课时教师为每张桌上准备一架天平。

在介绍天平构造时先让学生对天平进行观察，然后请几个学生讲出观察结果（估计学生会有较大困难），这时教师可引导学生遵照顺序观察法，从上到下“刻度盘、指针、横梁、标尺、底座”、再观察横梁两端有“平衡螺母”、“托盘”。

在调节天平时教师必须强调并进行规范操作：1将天平放在水平桌面上，2将游码移到0刻度处，3调节平衡螺母（调节时观察指针指向及两托盘的高低得出：调节平衡螺母时应“左高左调，右高右调”，直到指针指在刻度盘中央）。

学生只有达到实验所需认知和操作两方面的要求，才可以为以后在实验方面的创新作准备。

3．2．2实验中充分体现学生的主体性，培养学生的探究精神。

学生是课堂的主人，也是探究教学的主体，我们在教学过程中应注意充分调动每一个学生的探究积极性、主动性，培养学生的探究精神和实践能力，全面实现新课程标准的规定目标和任务。

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摘要针对化工专业实训中存在的管理困难、效果差的问题，从化工实训管理实际出发，积极探索高效的校内化工实训教学管理模式．在借鉴6s现场管理理论的基础上，增加了学习和分享的内容，提出了化工实训8s教学管理模式”，采用8s实训教学管理后，实训效果明显提高，实训管理更加规范，学生学习的积极性大大提高，专业成绩逐年提高，深受用人单位欢迎。

用人单位希望招聘的学生理论扎实，操作能力强，工作上手快．高校的实训课是学生参加工作前的练兵场，是学生理论联系实际、学以致用的重要桥梁．实训课实施既要系统、接近生产实际，还要科学管理，这样才能培养出用人单位需要的人才．现代生产科学有效的管理模式是6s现场管理，目前被用人单位广泛采用．高校的实训课作为学生参加工作前的练兵场，也应该采用这种管理模式，我院化工专业近年来试行6s实训教学管理模式，并根据实训实际探索出了“8s实训教学管理模式”，培养的学生理论扎实、动手能力强、上手快、工作习惯好、综合素质高，深受用人单位青睐。

18s管理的内涵。

2化工类实训存在的问题。

化工类实训涉及药品多、物料杂，且很多是有毒、腐蚀性强的危化品，稍有疏忽就发生危险，甚至引发火灾;训练过程中动设备多，易造成机械伤害;实训条件有高温、低温，高压、真空等复杂条件，安全隐患大;再加上设备投资大，台套数少，学生人数多，水平也参差不齐，指导教师少，实训教学管理困难，秩序乱;实训用水、用气多，极易造成浪费;操作规程复杂、实训步骤多，实训效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工实训课重要的组成部分，是学生必修的实训科目．目前我国高校大多数的吸收解吸实训装置采用无毒环保的水－二氧化碳体系，该装置的主要设备有塔、泵、风机、钢瓶、储罐等;主要仪表测量指标有温度、压力、流量、液位、真空度等;主要操作岗位有三个:主控操作岗、一楼现场操作岗、二楼现场操作岗;主要操作过程有开车准备、液相开车建平衡、气液开车建平衡、记录数据、工艺事故处理、停车，整个过程学生既要各司其责又要相互配合．通过实训，要求学生能进行机泵、容器、塔器等设备操作，能进行二氧化碳－水体系吸收、解吸操作，能进行吸收塔、解吸塔效率测定等．实训时学生人数多，装置少，指导教师少，实训中危险因素多，管理困难，现场管理有待改善，实训效果需要提高。

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化工实训在吸收解吸项目中引入了8s教学管理模式后，效果显著，随后逐渐推广在精馏、传热、流体流动、有机合成等实训项目．开始在我院化工专业全面推广8s实训教学管理模式，实训效果明显提高，实训管理更加规范，实训室建设快速发展，学生学习积极性大大增强，专业成绩逐年提高．经过8s实训教学管理培养的毕业生，更是年年供不应求，深受用人单位欢迎。

5思考。

8s实训教学管理模式营造了一种“人人参与管理，事事皆有标准”的良好氛围，形成了“分享互助，共同提高”的良好学风，规范了实训秩序，提高了实训的效果，培养了学生良好的工作习惯，促进了专业的快速发展，为社会培养了大量动手能力强、工作习惯好的毕业生．如何在8s教学管理模式中融入创新理念，促进大学生更好的创新创业，［6］需要进一步探索。

参考文献。

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针对化工实训存在的问题，经过广泛调研，我们在化工实训教学中尝试推行8s现场管理模式，希望提高实训效果、规范实训管理、培养学生良好工作习惯、提高其综合素质．现以吸收解吸单元操作为例加以说明．在进行吸收解吸训练前，在指导教师中开展8s管理培训，制定出8s管理实施考核细则，对每一个“s”制定详细的量化分数;实训时严格执行实施细则，并实训后及时总结提高．具体实施过程如下:(1)学习(study)管理:学生进实训室前要写出吸收解吸实训预习报告，熟悉操作规程，按要求规划实训过程，检查合格后才允许进实训室;实训完成后要及时上交实训报告。(2)安全(safety)管理:进入实训室，指导老师首先进行安全培训和管理，并且贯穿始终，指出吸收解吸实训中的危险因素如触电、磕碰、摔伤、误操作等，并要求学生在实训过程中时刻注意，以防发生安全事故。(3)整理(seiri)管理:吸收解吸实训区域分主控操区、一楼现场操作区和二楼现场操作区，把学生分在相应的操作区域内，各司其责．实训开始前把实训现场的物品分为要和不要的，把需要的物料、设备、仪表、工具等留下来，把不需要的移离实训区域，合理放置。(4)整顿(seiton)管理:在整理的基础上把留下来的两塔、两泵、两风机、两储罐、二氧化碳气瓶、压力和温度仪表、工具等，按照分类、集中、标识的.原则，科学布置，排列整齐［5］，形成标准;随时检查。(5)清扫(seiso)管理:整顿完成后清扫，把整理出来的灰尘、残夜、锈迹等垃圾清扫干净，建立清扫标准，制定行为规范，及时检查．准备完成后进行实训。(6)清洁(seiketsu)管理:实训中，要珍惜和巩固前面的劳动成果，本实训中易造成水泄露污染操作现场，要随时检查并整改，保持干净、卫生的实训环境。(7)分享(share)管理:实训前要分享吸收解吸的原理和操作流程等预习成果;实训过程中要合理分工、互相鼓励、协作完成;结束后要分享实训中的收获和得失，共同成长．本次实训分享的重点是故障分析和解决方案的实施，通过分享提高学生学以致用的能力。(8)素养(shitsuke)管理:实训实际上是学生工作前的练兵场，实训中按照服装、仪容、礼仪等标准，做到清洁实训、文明实训，培养学生一丝不苟的工作作风、良好的工作习惯、互助的团队精神，在潜移默化中提高综合素养，以便学生上班后迅速融入工作。

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职业院校的教学应该以学生为中心制定相应的培养目标，以就业为导向，使人才的类型符合社会相关职业的实际需求。不过在现阶段的职业院校教育中，教师与学生普遍都缺乏相应的职业能力的培养思想，会计专业的教学目标与实际市场的需要并不协调，学生自身也不能及时地形成正确的职业目标，没有对自己以后的就业发展等问题进行职业规划。这种职业发展目标的缺乏，也让学生在日常学习中难以发现自身存在的不足，这对于学生的学习积极性与主动性的培养都是非常不利的。在明确自身的职业发展目标，形成正确的培养理念的基础上，才可以对学生的学习活动进行有效的指导，使学生获得全面的发展与进步。

1.2教学模式比较落后，课程标准不统一。

我国大多数职业院校在开展职业教育时，采用的依旧是传统的教育模式，即教师对学生进行填鸭式的知识灌输，学生则始终处于被动接受的位置，教学方法陈旧。[1]职业院校会计专业教学主要的目标就是培养职业的会计工作者，以往的职业院校会计教育在理念与方式方法上都与应用型人才的培养目标不相符。在职业院校会计专业的教学中通常都会出现偏重理论知识的情况，相关的实际技能的训练活动非常少，从而学生掌握的会计实践技能缺乏不断的提高与进步。另外，统一的课程标准可以为相关实训教学活动的实施提供依据与指导，让实训教学能产生充足的教学成效。但是，现阶段我国在职业院校会计专业的实训教学往往缺乏统一的课程标准，编制的教材质量水平不相同，与会计专业的教学特点以及职业院校学生的身心发展特点都不符合，使得不同的职业院校中的会计实训教学也出现了很大的差别。

1.3职业院校会计实训教学与实践脱节。

通常职业院校在会计专业教学过程中，都设立了相关的实践教学环节，但是，都是以传统的实践方式为主，与实际行业运行中的具体工作内容不一致，出现了会计实训教学和实际工作业务要求相脱节的状况。比如实训教学一般都是以语言资料实施的，但是实际的会计工作需要将票据作为主要依据，没有教学中使用的那些语言资料。另外，教师在会计专业的实训教学中，没有很好地发挥出学生的主体性来，学生一直处于被动的地位，去按照教师的指导进行实训活动，剥夺了学生独立思考的机会，造成学生在实际工作中不能把所学知识正确地应用在实践之中。

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但在实施过程中，我遇到了如下的问题：

(1)学生的实验基本操作技能的熟练程度，如海带中提取碘、酸碱的中和滴定等；

(2)学生对实验的反应原理的了解和认识程度，如乙酸乙酯制备条件的选择；

(3)教材中实验的设计和教学时间之间的矛盾。

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