四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）

教学计划是指对教学活动进行安排和组织的一种系统性的计划。以下是一些经验丰富的教师分享的教学计划样例，希望对大家的教学工作有所帮助。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇一

教学目标：

1.借助实际情景和操作活动，理解垂直。

2.能用三角尺画垂直。

3.能根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理，解决生活中的一些简单问题。

4.培养学生的空间观念和初步的画图能力。

教学重点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

画垂线，根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。

教学难点：

建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。

教学过程：

一、创设情境，学习新知。

1.摆小棒活动。

请大家拿出两根小棒，摆出互相平行的两条直线。

2.思考。

两条直线除了平行，还可以怎样？相交。

3.板书。

平行和相交。

二、学习新知。

1.摆一摆，看一看。

用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。

观察，这么多相交的图形中，你有什么发现？

小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。

2.比较垂直与相交。

同桌讨论：垂直与相交有哪些相同点和不同点。

让学生摆出垂直的图形。

并说一说你是怎么判断它们是不是互相垂直的。

3.折一折。

拿出长方形的纸，让学生思考，通过折一折，折出互相垂直的线吗？

让学生尝试折一折，如果有困难，可以同桌互相完成。

提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕互相垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。

展示学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。

4.找一找。

生活中我们还有很多互相垂直的线，你能说说我们生活中互相垂直的线吗？

5.我说你摆。

完成书本第22页第1题。

生活中的应用：看一看，你发现了什么？

6.学习画垂线。

提问：你能画出两条互相垂直的线吗？

学习自己尝试画垂直线。

展示汇报交流：为什么这样画？说说这样画的原因？

小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。

具体步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。

教师边说边演示。

同桌操作：直线外一点画互相垂直的线。反馈交流。

三、巩固练习。

书本上第23页小实验。

提问：去河边，怎么走最近呢？

小组合作讨论。

全班汇报交流。

师提问：从o点到直线ab有多少种可能。

比较：在这么多线段中，你发现了什么？你认为哪一条是最近的？为什么？

四、小结。

直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短。

板书设计：

具体步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着。

这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇二

1,借助实际情景和操作活动,认识垂直.

2,能用三角尺画垂线.

3,培养学生的空间观念和初步的画图能力.

教学重点体会两条直线互相垂直的特征.

教学难点能利用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线.

学具准备一副三角尺,小棒,正方形纸,长方体盒子。

教学过程。

创设情景,揭示课题。

师:老师拍了一些漂亮的照片,大家想看一看吗(电脑放映:运动场)这是哪里在跑道上有没有互相平行的线呢再看这里的两条线,它们互相平行吗(不平行,他们是相交的)。

导入课题:两条直线除了平行,还可以是相交的.今天,我们就一起来学习——相交与垂直.

组织活动,获取新知。

1,看一看(出示剪刀和卫生标志)。

(1)让学生用直线来表示这两个图案.

(2)让学生说一说:这两个图案有什么不同。

(3)教师明确告诉学生:当两条直线相交成直角时,这两条直线就互相垂直.

2,折一折。

(1)拿出一张正方形纸折一折,使两条折痕互相垂直.折完后,请学生用不同颜色的笔把两条折线画出来,便于区分.

(2)作品展示。

(3)有什么办法可以验证你的折痕是相互垂直的(三角尺中的直角)。

(4)为什么用三角尺中的直角来验证两条直线是否垂直。

(5)同桌互相验证对方的折痕是否垂直.

3,说一说。

(1)让学生说一说教室里有哪些互相垂直的线,并让学生出来指一指.

(2)如果要验证两条线是否互相垂直,可以用什么工具。

(3)(出示课本p22的图)看一看,你发现了什么。

(4)实践活动:以小组为单位,指出正方体或长方体纸盒上的哪些边是互相垂直的.

4,画一画。

(1)用三角尺画垂线。

a,教师演示画线的过程,并讲解方法。

(先画一条直线,再用三脚尺的一条直角边和直线对齐,沿着另一条直角边画另一条直线)。

b,电脑再演示一次画线的过程。

c,学生练习画垂线,教师巡视指导.

(2)过a点画已知直线的垂线.

a,学生自主探索垂线的画法。

b,展示学生的成果。

c,让个别学生上台演示并解说垂线的画法.

5,玩一玩:"我说你摆"的游戏。

(1)出示游戏规则。

(2)同桌两人一起玩游戏。

6,做练习。

三,小结。

同过这节课的学习,你有什么收获。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇三

教学目标：

3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课。

创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合。

1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知*的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标探索新知。

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？

我预设学生的提问（预设）。

1、小数是怎么来的。（怎么产生的）。

3、小数是怎么读的，怎么写的？

根据学生提的问题，师生分析问题。

（1）象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。（分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。）。

（2）象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。（分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。）。

（3）象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。（分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。）。

2、学习小数的写法。

三、巩固新知。

1、练习“考考你”；（练一练）第1题。

2、用米做单位测量同桌的高度；

3、菜市场买菜统计表。

四、小结。

1、了解小数的历史。（小资料）。

【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】。

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？

五、作业布置。

1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；

2、完成《作业本》。

布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇四

教学目标：

1、借助实际情境和操作活动，体会两条直线互相垂直的特征。

2、能利用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线。

3、理解点与直线之间的所有连线中线段最短的原理，并能运用这一原理解决一些简单的问题。

教学重点：体会两条直线垂直的特征。

教具和学具准备：电脑课件、大三角板、长方形模型等。学具：三角尺，正方形纸张。

教学过程：

（一）、创设情境，揭示课题。

1、请学生在练习纸上画两条直线，看看两条直线有什么关系。教师有选择地展示一些学生的作品。如平行的、相交的。

让学生说一说，每组两条直线有什么关系？

2、揭示课题。

二、组织活动，获取新知。

1、看一看。

电脑课件呈现图例或自画图：

让学生都画一画，并与同学交流一下。然后出现图案。

生：一个图案相交不成直角；一个图案相交成直角。

这时，教师可以明确指出：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。

师：“互相垂直”是什么意思？

使学生明白，两条直线互相垂直是指其中一条直线与另一条直线垂直；其中一条直线是另一条直线的垂线。

2、折一折。

（1）让学生取出学具——正方形纸。接着提出要求：用一张正方形的纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。

（2）展示学生活动结果。

（3）验证折痕是否互相垂直。

展示学生的作品后，要引导学生学会如何验证的方法。让学生用三角尺的直角量一量两条折痕所形成的角，观察是否成直角，从而确定这两条折痕是否互相垂直。

3、说一说。

（1）先请学生观察教室中的一些线段。（如两面墙的夹角形成的边，顶棚上横梁等）。

（2）说一说哪几条线段（或边）互相垂直。

学生回答时，要求用手指着对应的边线进行说明；教师配合讲解，帮助其他学生理解。

（3）说一说正方形的那几条边是互相垂直的。

出示教具（正方体）在教具中写上字母。

要求学生按照以上顺序在学具进行说明，教师板书配合。

如：bf垂直于fg；cg垂直与gh；ab垂直于bc，等等。

（4）分析、判断。

3、说一说。

（1）观察一个正方体的实物，说说每个面上哪几条边是互相垂直的？

出示立体图。（电脑课件出示或自画）。

要求学生认真观察立体图，回答教师提出的问题：线段ae和ef互相垂直吗？

从图中，你还可以看出哪些线段互相垂直？从学生的回答中，找出更多的互相垂直的线段。

4、画一画。

（1）用三角尺画垂线。

教师演示画垂线的过程，并讲解方法。

先画一条直线，再用三脚尺的一条直角边和直线对齐，沿着另一条直角边画另一条直线。

学生练习画垂线，教师巡视指导。

（2）过点a画已知直线垂线。（教师演示给学生看）。

将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点a与三角尺的另一条边也重合，沿三角尺的另一条边（过a点）画一条直线，这条直线就与已知直线垂直。

学生练习作业，教师巡视，可以请两位学生上台进行板演，再由其他同学评价。

三、课堂活动。

课本第22页的练一练.

第1题,让同学之间互相配合我说你摆,完成课文中的要求,并请小组同学评价.

第2题,目的是引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系.讨论这些问题时,可以从提出问题的角度,让学生自己来探索.如,可问:怎样确定门框相邻两条边是否垂直?随后安排学生量一量.

对于第2个图,可以利用实物将图形放大出现,然后,向学生说明工人检验砖墙是否垂直的原理.

四、巩固作业。

完成课本第23页画一画中的第2题及小实验.

1、第2题是过点作已知直线的垂线,让学生自主完成.

2、小实验目的是让学生应用垂直的知识来解决一些生活中的问题.通过练习活动使学生懂的在点和线的连线中线段最短.

板书设计：

当两条直线相交成直角时，

这两条直线叫做互相垂直。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇五

【教学目标】了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。

【教学过程】。

一、导入新课。

师：孩子们请看我写了什么？

板书：123。

生：123。

师：谁不认识，可以说我写了3个数，也可以说我写了3个数字。

生：自然数。

生：阿拉伯数字。

师：阿拉伯数字是哪个国家的人发明的？

生：印度人发明的。

师：有没有不同意的呢？

师：是印度人发明的，但为什么一般人都认为是阿拉伯人发明的？

生：因为…….

师：说的真好，是印度人发明的，传到了阿拉伯就被叫成阿拉伯数字了，看来每一个简单的符号背后都有一个不简单的故事。

二、游戏中创造。

添上适当的数学符号，使等式成立。板书：18236=18。

师：哪位同学把题目读一下？

生：填上适当的数学符号使等式成立。

师：会做吗？想一想。

生：18÷2+3+6=18。

师：行吗？哪位同学和他合作再算一下？

生：18÷2+3+6=18。

师：好一炮打响。

生：18+2×3—6=18。

生：18×2÷3+6=18。

板书：18236=81。

(等待)虽然这时没有声音,就象我刚才说的那个这会空山不见人……。

生：18÷2×3+6）=81。

师：对吗?我们一起算一下。

师：如果就是这个式子，要它等于1怎么办?

18236=1。

生：18÷2÷(3+6)=1。

师：这里我们用了小括号,小括号有什么用？

生：因为要先做小括号里的计算。

师：对了！我们除以9已经不是3了,小括号里面的算式要先算出来。

生：小括号是改变顺序。

……。

师：如果不改变符号,而是填上适当的符号使得等式成立，能不能自己想出个办法来？(等片刻)。

生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。

师：还有不同的意见吗?同意他的做法吗?这是个什么东西呢?

生：中括号。

师：有什么用呢？为什么要用中括号？

生：改变运算顺序。

师：为什么要用上他,还有别的方法吗?

师：在式子里既有小括号又有中括号，该怎么办呢？

生：先做小括号里的，再做中括号里的。

师：中括号做完了呢?

……。

三、讨论中理解。

师：刚才我们明白了要改变运算顺序的,不单单可以用小括号还可以用中括号。我这有几道题你不但要用小括号,还要用中括号。

90÷10+5×2。

师：这道题的运算顺序是？

90÷（10+5）×2。

生：先算括号里面的。

师：这个同学特别认真,刚才回答问题时，她停顿了一下，我想是在思考一个我们容易混淆的问题。

90÷10+5×2。

90÷〔（10+5）×2〕。

四、尝试中规范。

生：运算的符号没有变,但是第一题是小括号,第二题是中括号。

师：还有不同的地方吗?

生：我发现把括号去掉都一样。

师：我们发现有的有小括号,有的有中括号,你们说其实是什么不一样？

生：运算顺序不一样。

生：步骤比较多，虽然可以口算，但是要有步骤有层次的进行计算该怎么办？

生：用拖式计算。

师：请看这道题42×〔169-(78+35)〕,拖式计算怎么算?请同学自己试一下。

……。

师展示学生作品并请同学评价一下。

作品1：42×〔169-(78+35)〕。

=78+35。

=56×42。

=2352。

师：怎么样?谁来评价？

生：拖式计算要错开。

师：也就是等号要写到拖式的外面。评价别人的时候,先看别人的优点。

生：字写的很工整。

师：字写的很好，老师判这样的作业很舒服,结果对不对?

生：结果是对的。

师：那哪里不好。

生：第一个算式和第一个式子中，拖式过程不相等。

生：但是有优点,先做哪一步很清楚。

师：在那么多的同学发现他的不足的时候,他从中看到了他的优点。是的，这样的式子的确能表达先做什么?结果也是对的,但是等于号要表示上下两个式子是相等的。有个数学家说的好,用两条相等并且平行的线表示相等是在好不过的了。

作品2：42×〔169-(78+35)〕。

=42×56。

=2352。

师：这个作品哪位来评价？

生：少了一步,简单了。

生：少些了什么？

师：算对了,但要有层次有步骤的把它表示出来。

作品3：42×〔169-(78+35)〕。

=42×56。

=2352。

师：小组交流一下，再评价。

生：拖式的第二步应该是小括号，不应该是中括号。

师：同学们都看到了他对的地方。有不同意见的是到底是写中括号，还是写小括号?

生：写小括号。

师：同意写小括号的和中括号的说出自己的理由。

生：直接拖下来就好。

五、质疑中发展。

师：我们来看小淘气。

师贴题。

〔(36+24)÷15〕+18。

24×〔19-(2×6)〕。

师：可以把哪些括号去掉。

生：第一个可以去掉中括号。

生：第二个不可以去掉。

生：第三个可以去掉小括号,中括号变成小括号。

师：看样子我们的数学也象歌里唱的一样,该出手时就出手。简洁永远是数学的追求!是不是有了中括号就行了呢?还要有大括号,在我们的数学上只到大括号就行了。在计算机中只有小括号是没有其他括号的!

【专家点评】。

一、立足基础、关注创新。

1.过去讲中括号是通过应用题来引出的，在表示数量关系时，单用小括号解决不了问题了，就要用到中括号。现在不讲应用题了，所以不象过去那么重要了，但中括号仍然是一个很重要的基础知识。本课虽然不是一节活动课，而就是在这样的基础课上，看出教师创新和为学生提供发展空间的功力，一节非常传统且朴实的课，上得非常精彩。

2.课堂教学中学生发展的基础就是每个学生都参与课堂活动，在学习活动中每个学生都劳动。合作学习虽然是一个不错的学习方式，但是如果合作的不到位，就不如独立学习。而且成功的合作学习也应该是建立在独立思考的基础上的。本课知识点虽然不复杂，但是基础很到位。课后学生的反应“特明白”，说明本节课最关键的知识点落实到了每个孩子的身上。

3.在本课的基础内容中“什么是中括号”学生在探索中落实得较好，“为什么有中括号”，“在哪种情况下怎样用中括号”落实的效果相对较弱，如果能创设个情境让学生觉得非用中括号不可就更好了。

4.旧的知识点，如何创造性地教是非常重要的。本课让学生探索什么是中括号就是一种创新。本课创新的第二个方面就是对学生语言的尊重，当学生的语言中有关键性的错误时，教师是要予以纠正的，但是倡导学生用自己的语言来表述学习的内容，是一种创新。

二、适当把握预设与生成的关系。

2.生成具有双重性。即既有知识技能目标的生成，也有情感态度价值观目标的生成。对于情感等育人的目标是自然而然地在课堂上进行的，是在课前备不到的，它需要教师有很强的生成能力。同时生成的东西没有多少是轰轰烈烈的，生成就是要关注一些细节。比如本课当有个学生反应慢时，教师评价他“非常认真，但是如果能熟练些就更好了。”这样的评价既首先肯定学生的优点，同时也指出其努力的发向，非常有针对性。

3.生成是双主体的。有时是教师启发学生，也有时是学生启发教师。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇六

回想第一节课，成功与失误都缘于我尊重了学生的个性发展，能够放手并能适时引导，而本课的精彩也由此而产生的。只要教师在课堂上关注学生，关注学生的学，定能让课堂焕发师生生命的活力，带来课堂上难以预约的精彩！

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇七

注：本节课是我在2006年上的一堂评比课，2008年参加调动时又抽到了本节教材的说课，以下是我对本节课进行说课时主要教学流程的简单回顾。

（一）激——存疑激思，投石激浪。

1、谈话导入。

2、感知分类。

课件出示数据：

（1）故宫南北长961米，东西宽753米。

（2）天坛中心“天心石”四周有厚约0.9米的围墙。

（3）长城城墙平均高7.8米，最高达14米，顶宽5.8米。

让学生试读这些数，并分类。

3、揭示课题。

小数到底是怎么产生的呢？它的意义是怎样的？今天就来学习“小数的意义”。

（二）探——自主探究，发现意义。

1、小数的产生。

刚才的“0.9米”是什么意思？大概有多长，用手比划一下。

生：1米不到。

出示米尺，得出：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用小数来表示。

0.9米是几分米？怎么想的？

生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。

板书：9分米=米=0.9米。

0.9这个一位小数你是怎么在米尺上找到的？

生：先找到对应的分数，再想出小数。

再在米尺上找一找其它的一位小数（汇报并适当板书几个）。

你有什么发现？板书：一位小数十分之几。

师：看来小数与分数很有联系。

小组活动：（4人小组一把米尺）。

出示要求：

汇报，适当板书几个。

通过刚才的研究，你又有什么发现？

板书：两位小数百分之几。

三位小数千分之几。

你还能想到什么？万分之几……小数的个数是无限的。

它们的计数单位分别是？

弹性方案：生能说出进率，不能说出则教师提问。

（三）练——推波助澜，余地生辉。

1、课本51页“做一做”

汇报后说说空白部分怎么表示。

2、生活中的小数（小数的读写法）。

课件出示：

a、长颈鹿是世界上最高的动物，高达5.98米。

珠穆朗玛峰高达8844.13米。

读出这些小数，归纳读法。

b、鸵鸟高达二点五米，最高体重可达一百五十五点零二千克。

写出这些小数，归纳写法。

3、加大难度（渗透名数化聚）。

矿泉水每瓶1元5角=（）元。

非洲象体重11吨750千克=（）吨。

鸵鸟蛋重1千克350克=（）千克。

老师身高1米62厘米=（）米。

4、畅想0.5。

看到0.5你想到了什么？

（四）理——回顾总结，意味深长。

今天学到什么知识？小数的知识还有很多奥秘等着我们进一步探索。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇八

学习目标：

1、通过学习学会四则混合运算的运算顺序。

2、通过学习能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。3、能熟练、正确地进行运算。养成良好的计算习惯。学习难点：

理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学过程：一、温故知新。

师：在上新课之前我们做几道口算练习，比比看谁做得又对又快。开始。出示口算练习：

25×3＝。

16×5＝。

45×2+3＝36÷4＝。

25÷5＝。

师：看来大家的口算很不错，下面老师出个更难的题目，大家有信心解决吗？

师：一天，淘气、笑笑、聪聪三个同学到文具店里买文具，他们要买3个计算器和1支钢笔。有什么办法帮他们算一算一共需要多少元，好吗？开动小脑筋，把想到的办法写在本子上。呆会老师请几个同学来说说你是怎样想的，怎样列式计算的，开始！22×3＝66（元）。

24÷4＝6（元）。

66＋6＝72（元）师：每一个算式求的是什么？

师：看来这个也难不倒大家，老师再出几道题考考大家，敢接受挑战吗？（课件出示）请把你的想法与同桌交流，先说出下面各题的运算顺序，再计算。

35＋65×40÷5。

12×(153－83)÷8。

师：生活中总会遇到一些问题需要解决，合作是解决问题的好办法。请在小组内合作解决以下问题：（课件出示）。

1、根据例题情境，提出两个数学问题，并尝试解决。（小组代表板演，并让学生说说运算顺序）。

2、小客车比吉普车每时多行驶多少千米？（解答之前让学生说说要求的问题是什么，需要知道什么，怎么列算式计算。小组代表板演。）。

师：同学们的合作得有序而愉快，而老师却遇到了一个难题，你能想办法帮老师吗？请继续小组合作：

3、小组内讨论交流9÷3×5－2＝1成立吗？你能添上括号使它成立吗？（让小组代表说说想法，老师演示）。

你收获了什么。

(总结四则混合运算的运算顺序)根据学生说的，教师整理，课件出示：

只有加、减或只有乘、除——一般按从左到右依次进行计算既有加、减，又有乘、除——先算乘、除，再算加、减。

既有小括号，又有中括号——先算小括号里面的，再算中括号里面的。七、作业布置。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇九

教学目标：

1．能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《爱我中华》。

2．把握歌曲的基本情绪，表达出对祖国的热爱之情，理解“五十六个民族亲如一家”，培养他们民族团结的思想。

教学重点：

1．通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点。

2．体验、感受民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，了解音乐风格。

教学难点：

1．学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生，掌握起来比较困难。

2．学会附点、前十六、后十六等节奏型。

教学设想：

为学生成为课堂的主人创造条件。给学生提供充分的感觉、欣赏的环境；给学生提供充分参与、体验的机会；给学生提供感觉音乐美、创造音乐美的时机；还音乐课堂以快乐。

课前准备：多媒体课件、电子琴、

教学过程：

一、引入新课：

由学生的回答引入：（课件1：背景画面）师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？生：五十六个民族。师：分别有哪些呢？生：汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。师：这五十六个民族由于生活环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。

二、学唱歌曲：

2．师：请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍（或者二到三遍），可分为三部分哼唱，注意：a、休止符b、装饰音。

3．引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的结构。

4．教唱《爱我中华》一歌。

(1)完整视唱旋律。

(2)根据感觉分析的歌曲结构特点，分段学习此歌，特别注意b段衬词的演唱。(音准)。

(3)全体学生完整演唱此歌，注意：1、装饰音、修止符的运用。2、控制整体音量。3、高音时不要喊叫，注意声音强弱对比。

5、听后回答问题，并分别讲解：

(1)歌曲的演唱形式：领唱、齐唱。

(2)歌曲的风格特点：少数民族音调。

(6)通过学习《爱我中华》对学生进行爱国主义教育。

三、歌曲《爱我中华》引入少数民族歌舞音乐简介，并欣赏部分民族歌舞音乐。

师：我们刚才学习了《爱我中华》这首歌，也基本熟悉了少数民族歌舞音乐的特点，那么我国的这些少数民族的歌舞音乐都分别有哪些特色呢？请看资料。接下来我们就欣赏部分具有代表性的歌舞音乐。1、先请欣赏一段蒙古族歌舞音乐。特色：热情、勇敢、节奏欢快举例：《娃哈哈》《掀起你的盖头来》等等。2、维吾尔族：被誉为“歌舞民族”特色：开朗、奔放、造型优美、挺拔举例：《娃哈哈》《掀起你的盖头来》等等。3、傣族：动作优美灵活有雕塑式的造型美。

六、师小结。

我们国家是由五十六个民族组成的，五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六个民族的发展关系到整个国家的命运，我们更应该团结起来。大到我们的国家，小到我们的班集体，我们都应该团结友爱，互相帮助。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇十

教学目标：

1、生进一步掌握含有两级运算的'运算顺序，正确计算三步式题。

2、生的头脑中强化小括号的作用。

3、习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

教学重、难点:掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

教学用具:四则运算运算顺序归纳、

教学过程：

一、复习引入、忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。

前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？(根据学生的回答进行板书。)。

二、新授。

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。

学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）两名学生板演。全班学生进行检验。

学生针对问题发表自己的意见。

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）。

谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮大家来总结一下？(学生自由回答。)。

三、巩固练习p12/做一做1、2p14/4(教师巡视纠正。)。

四、作业p14—15/2、3、5—7。

板书设计：四则运算。

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。

=42+6×8=42+72-4。

=42+48=114-4。

=90=110。

运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇十一

教学内容：“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

教学目标：1。认字25个，写字16个。

2．复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。

4．背诵《元宵节》，初步认识对联。

5．了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更加热爱生活。

教学重点：加强朗读训练，初步建立生字的音、形、义之间的联系。

教学难点：了解农历正月十五的中国的传统习俗，训练学生的朗读能力。

教具准备：课件、生字卡片等。

教学时间：6-7课时。

第一课时元宵节。

教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

教学重点：认识10个生字。

教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

教具准备:课件、生字卡片。

教学方法：听读法。

教学过程:。

激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学习一首诗《元宵节》。

教学新课：

一．初读课文，学习生字。

1．师范读课文，生用手指课文，听清字音。

2．学生练读课文。（1）自己读。

（2）同座互读。

（3）指名读。

窗外/月儿/圆又远，

全家/欢聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，

家家/户户/庆团圆。

3．学习生字。

宵节窗圆吃汤正户庆团。

（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

（2）师指导认识方框儿。

（3）谁愿做小老师。

（4）生字组词接力游戏。

二．背诵课文。

1．自己背。

2．开火车背。

总结：这节课我们学得真棒！

板书设计：

元宵节。

窗外/月儿/圆又远，

全家/欢聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，

家家/户户/庆团圆。

宵节窗圆吃汤正户庆团。

教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

第二课时。

教学目标：

1．会认、会写本课生字。

2．学习偏旁“方框”

教具：

生字卡片、幻灯。

教学过程：

一、导入激趣：

1．上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

2．检查生字的读音并组词。

用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生a读字音，学生b组词。

二、识字、写字：

1．分小组自学，然后汇报：

学生b：“节”的偏旁是“草字头”……。

学生c：正的笔顺是：……。

学生d：我会给节组词：“节日”……。

2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师。

欢“又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄。

吃“口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“”

团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等。

3．课件显示生字结构笔画。

三、范写生字、个别指导。

四、板书设计：

元宵节。

欢吃。

团

五、课堂作业：

1．完成拼音田字格。

2．写出带下列偏旁的字并组词。

（）（）（）（）。

（）（）（）（）。

（）（）。

六、教学回顾：

本课掌握较好，“团”字书写还要加强练习。加强说话练习。

文档为doc格式。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇十二

1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

2、能对多位数进行估计，发展估计意识。

3、会正确读、写多位数。

对多位数进行估计，发展估计意识。

会正确读、写多位数。

1、教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。

（1）你能读出这些数吗？

（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？

2、让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的.直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

3、如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

4、总结讨论。与同学交流你是怎样读数和写数的。

第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。

第2题，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。

学生完成练一练的题目。

亿级。

万级。

个级。

千百十亿千百十万千百十个。

亿亿亿。

万万万。

1265830000。

读作：十二亿六千五百八十三万。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇十三

1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

掌握算理。

提高口算正确率。

口算卡片。

1、口算。

450÷96000÷6100÷10。

39÷372÷480÷5。

120+48。

2、估算。

387÷5426÷8218÷4。

142÷5135÷7320÷6。

说一说426÷8、142÷5的估算过程。

1、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。

分析数量关系。

集体列式计算。

说一说，为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的。

请学生说出不同算法。

2、教材第13页练习三的第8题。

理解题意。

说一说，题中要我们求什么。

要求这两个问题，都需要哪些相关信息？

说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9。

（1）读题。

（2）独立分析题意，列式解答。

（3）订正口算过程及结果。

2、出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？

（1）阅读所给信息。

（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？

（3）教师板书学生所提问题。

（4）尝试解决这些问题。

找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）。

824123618（）。

四年级数学北师大版教学设计（实用14篇）篇十四

教学目标：

1、在具体情境中进一步体会负数的意义，认识负数的作用；

2、会用负数表示生活中的问题，知道正负数是可以抵消的；

3、通过学习，让学生感受到数学知识来源与生活，应用于生活，培养学生应用数学知识解决实际问题的'能力。

教学重点：

1、正确理解正数和负数所表示的具体意义，理解正负抵消。

2、解决有关正数和负数的数学问题。

教学难点：

借助游戏、学生的生活经验及直观材料，理解正负数的求和。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、学生完成学案“温故互查”并二人小组交流。

2、揭示《正负数（一）》并板书课题。

二、创设情境，提出问题：

1、玩剪刀、石头、布的游戏.

2、在表格中记录得分情况，然后根据得分情况独立完成学案“设问导读”第一小题，在小组内交流、讨论。

3、汇报交流结果。

三：运用新知，解决问题。

阅读课本第74页的“试一试”：

1、独立完成导学案“设问导读”的第二小题。

2、小组交流。

3、展示汇报。

四、巩固应用，内化提高。

1、独立完成学案“自我检测”1题和2题，小组交流。

2、独立完成学案“巩固练习”，小组交流、汇报。

五、全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？