范文范本是指在学习写作过程中，常用来参考和借鉴的一类文章样本。以下是一些写作范文范本，每一篇都有其独特之处，希望能给大家带来新的灵感。
黄河颂课文（实用18篇）篇一
这是一篇科学小品。写的是科学家根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过程。说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。
课文按不同方面可分为四个部分。
第一部分（第1自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。
第二部分（第2－6自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。
第三部分（第7自然段）简要地写地壳的变化。
第四部分（第8自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。
这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心，要学习表达方法。作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。课文的四部分内容还可以按其他顺序安排。比如，先写二、三部分，再写第一部分，再写第四部分；也可以先写第四部分，最后写第一部分。
黄河颂课文（实用18篇）篇二
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。
再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
这就是黄河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的`筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的完全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
与你共赏：
“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”然而，在这惊涛骇浪中，驾羊皮筏子的艄公却满载着“五六位乘客”和“两只装得满满的麻袋”，敢与汹涌的黄河激流作一番较量。从那如履平地、谈笑风生、从容不迫的神态中，我们发现了艄公——仅用“那么一根不粗不细的竹篙”，“凭着勇敢和智慧，镇静和机敏”战胜了黄河，创造了奇迹，真不亏——黄河的主人。
黄河颂课文（实用18篇）篇三
打开中华人民共和国地图，可以看到版图上有两条大江大河。一条的长江，另一条就是黄河。
啊，黄河!你是中华民族的摇篮!啊，黄河!是中华民族的母亲河!几千年来，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女。
“一把黄土塑造成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河……”只要是中国人，不可能不知道黄河的。因为中华民族是在黄河的怀抱里繁衍生息的。黄河代表了中华民族不怕困难、百折不挠、勇往直前的精神。
黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山北麓，全长5464千米，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区，最后注入渤海。
黄河啊黄河，古往今来有多少诗句来赞美你。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间……”这是浪漫主义诗人李白的诗句。“黄河远上白云间，一片孤城万仞山……”“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这是诗人王之涣脍炙人口的千古绝唱。“啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强……”这是诗人光未然站在黄河岸边，唱出的一曲黄河赞歌。
“遥远的东方有一条江，它的名字叫长江;遥远的东方有一条河，它的名字叫黄河。虽不曾看见长江水，梦里常神游长江水;虽不曾看见黄河壮，澎湃汹涌在梦里……”这是香港歌星成龙演唱的歌曲，曾经激励过多少中华儿女!
我们应该发扬黄河精神，奋发向上，努力不懈，勇敢地向更高的目标攀登。因为我们的炎黄子孙，因为我们是黄河儿女，因为我们是龙的传人。
黄河，永远在我的心中!
黄河颂课文（实用18篇）篇四
合肥42中方立平。
一、教学目标：
1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。
2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。
1、在课前搜集材料的基础上，一个课时完成（可能需要60分钟）。
2、利用电脑、多媒体、网络教学平台进行教学，充分展示直观、形象、高效学习的特点。
3、本课采用教学三步法：创设情境知识积累和探究写作拓展。这三步，每一步不可忽缺，前两步是积累，后一步是运用。第一步，创设情境。从“黄河的历史”导入，引到“黄河的文化”层面上来，通过检查学生的资料收集和整理情况，再把学生带到一个想象和创造的情境：展望“黄河的未来”。第二步，知识积累和探究。采用网络平台互动比赛的.形式，以达到积累知识，拓展视野的目的。第三步，写作拓展。采用网络平台互动写作的形式，以“黄河的未来”为话题，设定情境，进行片段写作训练，最大限度的体现自主、合作、探究的学习精神。
三、教学内容和过程：
（一）导入新课，初步体会“黄河与中华民族”的关系。
导入语：自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。
检查学生资料收集和整理情况，并播放几组动画：第一篇章溯源篇：黄河，中华民族的摇篮――黄河的历史。第二篇章奔腾篇：滔滔黄河水，悠悠中华情――黄河的文化。第三篇章忧患篇：拯救母亲河――黄河的未来。（创造一种学生求知探索的氛围，激发学生学习的兴趣。）。
（二）知识探究（采用网络平台互动交流、比赛的形式，测评同学们对有关黄河的了解程度，包括对黄河的历史、黄河的文化、黄河的未来的认知和展望。）。
说明：对以下问题，同学们在网络平台的互动地带中表达自己的意见。
1、以最快的速度说出带“黄河”的词语（包括一般成语、俗语、谚语）十个。
（请参阅国风网络平台资料系统“景・自然天象・河”词语类）。
黄河颂课文（实用18篇）篇五
一、自主实践。
1.给下列的注音写上汉字。
2.用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。
澎湃生产;产生(多用于抽象的事物)。
狂澜喂养，也比喻培养。
屏障像屏风那样遮挡的东西(多指山岭、岛屿等)。
哺育巨大的波浪，猛烈的潮流。
滋长波浪相互撞击。
3.《黄河大合唱》是一部大型______作品，由______作词，______谱曲。作品由______等八个乐章组成，它以______、______和磅礴的'气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
4.对课文内容的分析错误的是()。
a.《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第三乐章的歌词，也是二首反映抗日救亡主题的现代诗。
b.诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之上，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。
c.诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要向它学习，像它一样伟大坚强。
d.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
5.“啊!黄河!”这句诗反复出现起什么作用?对这一问题的分析不正确的是()。
a.反复出现是为了对所歌颂的对象加以强调。
b.这是作者在“望”黄河的基础上，情不自禁地歌颂黄河对中华民族的伟大贡献。
c.反复出现，从不同角度赞颂黄河，环环相扣，逐步深入。
d.反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族;黄河保卫了中华民族;黄河还将激励着中华民族。
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黄河颂课文（实用18篇）篇六
大约二百万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了。远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。
一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。一望见前面有一条小河，它们就高兴地跑起来。
老象跑在前头，最先来到了河边，它伸长了鼻子去吸水。可是河水很低，它够不着。它想，要是跨进水里，美美得饱喝一顿，再洗个澡，那有多好哇！于是它又往前走了一步！没想到它的右脚正好踩在一块椭圆的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？老象侧起身子使劲挣扎，但是越挣扎身子越往下陷。它抬起头呼救，但是水立即向它的嘴里猛灌进去。
陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。
日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。
二百万年间，大地起了巨大的变化，往日的草原上升了高原，一座座山岭耸出了地面，在老象安息的地方出现了一条新的大河——黄河。又不知过了多少万年。1973年的春天，甘肃省几个农民在这里挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙。他们立即向上级报告。后来在考古工作者的指挥下进行发掘。化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，脚踩着砾石。从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。从它各部分骨头互相关联的情况可以推想出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。
因为在黄河边出土，这头大象被命名为“黄河象”。
黄河颂课文（实用18篇）篇七
北京自然博物馆的古生物大厅里，吧列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。
科学家假想这具黄河象化石的来历。200万年的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东流去。
一群黄河象，在一头老年公象的`带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来。老象跑在前头，最先来到河边。它伸长了鼻子去吸河水，可是水位很低，它够不着，只好又往前走了一步。它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢！老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？不一会儿，老象身子一侧，栽进河里。它使劲挣扎，但是越挣扎身子越信下陷。它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。
紧跟在后边的象群。惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象，它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。
陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。
200万年过去了，大地发生了巨大地变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。
1973年的春天，甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙。他们立即向当地政府报告。后来在当地政府的指挥下进行挖掘。化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景它各部分骨头互相关联的情况，可以推想出它死后没有被移动过。
黄河颂课文（实用18篇）篇八
一、教学目标：
1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程。
4、能有简单的语言概括文章的主要内容。
5、学习作者说明方法的准确性。
6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。
二、课前准备：教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。
三、教学过程。
第一课时。
一、交流资料导入。
1、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。
关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)。
2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。)。
3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。
二、检查预习。
2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。
4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)。
黄河颂课文（实用18篇）篇九
“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是古代诗人描写黄河的不朽名句。的确，黄河滚滚滔滔，一泻千里，以不可阻遏之势奔腾向前，真令人惊心动魄啊！然而，有谁能征服、驾驭这桀骜不驯的黄龙呢？有谁能成为这万里黄河上的控纵自如的主人呢？又怎样艺术地表现这位主人战胜惊涛骇浪的勇敢无畏和高超技艺呢？请读《黄河的主人》吧。
一、渲染黄河气势营造活动环境。
文章以“黄河滚滚”这样短捷的句子开篇，一下子把波涛汹涌的万里黄河拉到了读者面前，让人感受到黄河波陡浪急的非凡气势。尤其是接下来的“万马奔腾、浊浪排空”的描写，更把黄河那种犹如千万匹骏马奔驰腾跃、疾扑而来的阔大气势，那种浊浪翻滚、直扑天穹的无比威力，生动形象地展现出来，面对自然界这种无与伦比的伟大力量，胆战心惊之感便会自然而生了。
这就是黄河！这就是主人公活动的环境！作者愈是描写乃至渲染黄河的急流奔泻、巨浪滔天，就愈是营造了主人公的活动环境多么险恶万端，令人望而生畏，也就愈是突出了主人公敢于搏击风浪的英雄气概。因此，文章落墨纵笔渲染黄河惊天动地的气势，为主人公的出场铺垫蓄势，增强了文章的表现力和感染力。
对比描写皮筏突出惊险态势。
作者描写了黄河的惊涛骇浪的气势之后，又把目光聚焦到羊皮筏子上，采用的是对比描写、渲染感受的方法：
先写远望所见。“我”的目光有如被强磁力吸引，投注到正在汹涌的激流里鼓浪前进的一个东西上，它的特点是“小”、“轻”、“浮”，究竟是什么东西？作者并不径直点明，留下一个悬念。
接写近观所见。那东西距离渐近时让“我”看清了，上面居然还有人，一、二、三……作者的点算之态跃然纸上。“一共有六个人！”这一句加上叹号，表明人数之多。
这时，才点示这就是黄河上的羊皮筏子，它只有十至十二只羊那么大，上面却有五位乘客和一位艄公，还摆着两只装得满满的麻袋！
这就形成了双重对比：一是羊皮筏子的小、轻、浮，与上面的载人和物的多、重形成对比，二是载有多人和重物的羊皮筏子与湍急的黄河形成对比——那么小、那么轻，浮在水面的羊皮筏子，“好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没”，竟然载有六个人和两袋重物，有如“贴着水面漂流”，多么使人提心吊胆，简直惊险得无以复加了！其实，作者愈是这样写黄河波急浪高，愈是写羊皮筏子的小、轻、浮和所载人和物的多、重，就愈是能显出艄公的能耐来，归根结底还是为突出“主人”服务的。
二、展现人物情态映衬信赖心理。
文章层层渲染、铺垫、对比，意在引出人物。羊皮筏子在滚滚黄河中是那么小，随时都会出现危险，筏子上的人会怎样呢？艄公却很沉着，那么“专心”，那么“小心”，又那么“大胆”，这是辩证统一的，既要思想集中，小心谨慎，又要认准水势，大胆前行，如此描写就使“沉着”的内涵得到具体揭示了。
那么，乘客呢？是不是如同作者那样“提心吊胆”？不是。他们在湍急的黄河上贴着水面漂流，居然“谈笑风生”，甚至向岸上“指指点点”，如同坐在汽车上“浏览”窗外的景色。这一比喻，把乘客从容不迫、轻松自然的情态表现得淋漓尽致，使读者如见其人，如闻其声了。
三、收篇点明题意揭示“主人”内涵。
文章收篇时首先强调指出：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”原因在哪里？读者从上面的描写中已经有所领悟了。如果要论明确的话，就要研读作者的点示了——艄公任务艰难、责任重大：他要战胜险恶风浪，他要保证乘客安全。艄公渡河工具十分简陋：一个小小的羊皮筏子，一根不粗不细的竹篙。艄公出色完成任务：战胜惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地。艄公靠了什么战胜黄河、完成任务：勇敢、智慧、镇静、机敏，有着高度的责任心和高超的技艺……以上种种融为一体，造就了一个光彩夺目的艄公形象。此时，读者对于艄公“更值得敬仰和赞颂”自然心领神会，毫无异义地赞同首肯了。于是，作者运笔轻轻一点，这位艄公“成为黄河的主人”，犹如百川归海，顺理成章，既点明题意，又突出中心，甚至启迪读者向黄河的主人学习，勇敢无畏地去战胜任何艰难险阻了。
总之，这篇课文先渲染黄河波浪湍急、气势浩大，继写羊皮筏子体积小、容量大，再写艄公沉着、乘客从容，最后突出了艄公的高大形象，并归结到“黄河的主人”上，由此可见老作家袁鹰的艺术功力了。
黄河颂课文（实用18篇）篇十
过黄河。
清口驿前初放船,。
长淮东下水如弦。
劲催双橹渡河急,。
一夜狂风到海边。
晚渡黄河。
〔唐〕骆宾王。
千里寻归路,一苇乱平原。
通波连马颊,迸水急龙门。
照日荣光净,惊风瑞浪翻。
棹唱临风断,樵讴入昕喧。
岸迥秋霞落,潭深夕雾繁。
谁堪逝川上,日暮不归魂。
黄河舟中月夜。
〔元〕马祖常。
十丈云帆拂斗勺,。
星槎风急浪花飘。
夜深露冷银河近,。
卧听天孙织绛绡。
济黄河。
江总。
葱山沦外域，盐泽隐遐方。
两源分际远，九道派流长。
未殚所闻见，无待验词章。
留连嗟太史，惆怅践黎阳。
导波萦地节，疏气耿天潢。
悯周沈用宝，嘉晋肇为梁。
这首诗随感而发，描绘了黄河源远流长，气派宏大的壮阔景象。江总（519－594）南朝陈文学家。字总持，济阳考诚（今河南兰考东）人。曾在梁、陈、隋三朝中做官，陈时官至尚书令，世称“江令”。以善写艳诗著称。原有集，已散佚，明代人辑有《江令君集》。
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黄河颂课文（实用18篇）篇十一
1、作家作品：
组歌《黄河大合唱》的词作者是光未然，曲作者是冼星海，有《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》等八个乐章。
2、文学常识：
诗歌是伴随着劳动而产生的，是最古老的文学体裁。想像是诗歌的翅膀，情感是诗歌的灵魂。诗歌语言凝练，韵律和谐，节奏感强。根据语言格式，有韵律诗和自由诗之分；根据表达内容的方式，又有叙事诗和抒情诗之分，有的诗如果兼有散文的特点，还可以叫做散文诗。
3、背景知识：
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的.高潮。许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。
黄河颂课文（实用18篇）篇十二
教学点评：
本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的勇敢，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人。通过本课的学习，同学们初步掌握了作者的意图――艄公为什么能成为黄河的主人！
设计者：仪征市张集小学潘学友2114230514―3720184。
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黄河颂课文（实用18篇）篇十三
目标：1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3，品读歌词中的语言。
教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。
学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
教学过程：
（一）引入。
（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。
（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。
（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3．自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)。
4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：
一，语调激昂、感情豪迈。
二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)。
(三)小组合作学习，合作朗诵。
1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的'朗诵方法。
2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）。
师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。
2，对诗人生平和时代背景的把握。
3，对诗词语言的品味。
4，调节自己的感情。
更多……。
学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
（五）再诵课文。
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
（六）拓展延伸。
教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！
黄河颂课文（实用18篇）篇十四
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
生：没有。
师：好，咱们先来看看黄河，好吗？
生：好！
师：听了歌，同学们在歌声中体会到了作品要表达的感情是怎样的？请你说说。
生1：歌曲表现了作者赞美黄河、歌咏黄河的一种感情。
师：歌咏黄河，赞美黄河。好，请你说说。
生2：我觉得它表现了一种爱国情怀。
师：爱国情怀。很好，也就是说，体现在一个字上的话，那就是—。
生：颂！
师：哦，对！黄河颂，（对）黄河的颂歌。那它到底歌颂了黄河的什么呢？咱们来读课文，看歌词。请同学们把课文打开。
[学生翻开课文]。
生（齐）：朗诵词。
师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。
师（诵读）：啊，朋友……。
师：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？好，请你说说。
生3：我认为这一段朗诵词起到了铺垫的作用，它概括了后面的内容。
师：哦？铺垫，它还可以概括内容。怎么概括内容呢？请你说。
生4：我觉得是起到的一个总起和提示的作用。
师：你能否具体说一下？
生4：总起，它就是告诉我们这个歌词它主要是赞颂黄河。
师：哦，是要赞颂黄河的。
生4：提示，在这个朗诵词的“黄河以它英雄的气魄出现在亚洲的原野”就提示我们后面的歌词它主要是要讲黄河英雄的气魄。
师：哦，要赞美黄河的英雄气魄。还有没有？
生4：还有，它表现我们民族的精神“伟大而又坚强”。
生：民族精神。
生：加强语气。
师：对，加强语气。很好，准备，“啊，朋友！”预备，起！
[生齐读朗诵词]。
师：唱出我们的赞歌。所以，歌词自然而然地升华。那我们来看歌词。同学们可以浏览一下，你认为哪些诗句集中体现了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？浏览一下！好，请你说。
生5：我认为，从那个“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这表现出了黄河的英雄气魄。
师：表现黄河的英雄气魄。
生5：因为它里面有“掀起万丈狂澜”、“浊流宛转”、“结成九曲连环”。
师：这就是在描绘黄河的什么？
黄河颂课文（实用18篇）篇十五
课前，学生聆听《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，观看相关黄河的声片视频。上课伊始，由班内负责本课的预习组长组织学生完成“预习展示”内容，目的让学生交流自己掌握字词情况和了解本文的作者与背景。
师：谈谈听《保卫黄河》歌曲后以及看到黄河图片后的感受？
生：激情、澎湃、有气势、有力量……。
师：出示课题，亮出学习目标：
1、激情诵读，读出气势；
2、深情体味，读出感情。
要求结合内容试读，怎么把刚才谈到对黄河的感受读出来，（生有朗读的，有边读边交流的，有注音释词的，课一开始就把生的情绪调动起来，班里共9组，有8组学生陆续举手试读）。
师：听读后依你的理解与思考谈谈怎么样去读？
生：有些短句要读出气势。如“伟大而坚强，”“望黄河滚滚”“掀起万丈狂澜”。
生：动词重读“掀”“劈”“奔”……。
生1：重读朗诵词部分，质疑“啊”字不知怎么读？
生2：读“我站在高山之巅……”全部内容都大声的读。（师问其感受，上气不接下气地说：读的太费气力了。呵呵……）。
生3：我想点评：朗读时不能一味地用同一声调语气去读，应该注意抑扬顿挫。
生4：除了抑扬顿挫调整合理外，刚才把九曲连环中的“曲”读成三声。
读准字音很关键。
生5：我觉得“望”字不该重读，但应拉长。因为这里是远望，所以要将“望”字的读音拉长一些。“奔”向东南的“奔”应该读的急一些，（急促）因为是“奔”可以感受到黄河急流与气势，（师补充：若换成“流向东南”一定没有这样的感觉）。
生6：不能因要读出气势，语速都快反而听不出感觉，所以我们认为诵读的基本要求应该是读通顺，声音洪亮，读正确，应该注意停顿、节奏。同桌起立补充也要注意抑扬顿挫。
师板书：字正腔圆，轻重缓急。
（课后校内工作坊成员张晓玲老师评价说：这个环节由学生评价到老师精准板书，强调朗读要求。龙艳老师评价：朗读指导到位，王亚丽老师：重朗读巧渗透，蔡华丽老师：老师敢大胆放手让学生去读，使课堂具有开放性……）。
师回头指着课件显示的学习目标激情诵读；读出气势，要求班内各小组开展诵读展示，鼓励学生小组合作设计多种形式朗诵方式：
人员数量搭配——二人、三人、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、一两句……。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
评出最有情感感染力的最佳朗诵组合，给予奖励。
师讲解：黄河本身就是一部中国历史，母亲河——黄河哺育了中华儿女，请结合背景材料（链接在ppt）深情体味读出感情。
师：伴随着朗朗读书声，同学们获得了启发，那么有什么困惑不解吗？
生：朗诵词中“啊”的读法不解。
歌词中三个“啊”的读法区别。
（同学们对这个问题都带着疑惑看着老师）。
播放视频朗读，让学生感受，教室里安静极了，唯能感受大家期待的诵读最高境界是什么？他们一定在听读中，观看中，体味中寻找答案。
生1：三个“啊”的读法在视频中显得很深沉，为什么？
师让大家讨论找出相关修辞进行讨论。啊……你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化从你这发源。
生2：黄河是母亲，面对母亲唱出颂歌这种情感当然要深沉。
生3：赞美黄河像巨人，读的要坚定。
生4：赞美黄河拥有民族精神读得更激昂——师补充，这样诵才有“颂”的味道。
（我们要读好诗歌，要在理解的基础上读要投入自己的感情，才能读出韵味，这是教参的一句话，我觉得这就是朗读的最高境界。）。
片段三：
师出示课件：诗歌里写道“把中原大地，劈成南边两面”，请小组交流“劈”字的妙处，用下边句式联系全文内容说话：
好一个“劈”字。
让我看到，
让我听到，
让我感到！
语文课训练学生听说写的素养，才是回归本真的语文——曹公奇。
整堂课立足文本开展教学活动，自始至终朗读课文，师生都在凭语言去教去学，这是很明显的特点。强调语言学习的本色的语文课。
生1：
一个“劈“字让我看到九曲连环的形状。
听到惊涛澎湃的气势。
感到不可抵挡的力量。
生2：
让我看到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑。
听到的是黄河水带着雷电风雨带着不屈的精神。
感到黄河奔涌向前代表的就是中华民族的风景。
生3：
让我感到伟大是力量。
让我感到黄河缔造的博大。
让我感到有黄河的“劈”就有华夏儿女决不让列强欺辱的斗志。
（工作坊成员秦竹霞评价：以“情”为魂，从心灵发出感情，课堂的情感美、音乐美、力量美铸成时代战斗的号角，以读为主线，由形悟神，让学生感受文本的意境美。）。
生1：是用伟大坚强铸成民族屏障。
生2：是用坚不可摧铸成民族屏障。
生3：是中国人的骨气、手挽手的血肉之躯，拳拳爱国心铸成民族屏障。
（德国作家歌德曾说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，一只眼睛看到纸的背后。”从诗歌关键字词“劈”“筑”多角度解读文本，改变学生学习方式，促进学生在课堂的参与积极性，以钱梦龙老师的语文导读法的核心理念“学生为主体、教师为主导、训练为主线”为依托进行语文教学字词导读的尝试，师生共同发掘语文之美。）。
学生的回答与书写（直接板书）让我想起鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》这篇文章中写到：“我们自古以来，就是埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”是啊，我们不缺有民族气节的人，这些人是我们民族的脊梁，是我们民族是、的魂灵！
《诗经》里说：“忧心如醒，谁秉国成。”辛亥革命家徐锡麟说：“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。”
女作家冰心说：“我们都热爱我们可爱的祖国，这是我们安身立命的第一件大事。”
这些朴素的话语之所以在人类浩如烟海的语言宝库中人散发着清香，是因为它们传达了人类最为真挚的情感——爱国、爱民族，诗歌以热烈的颂歌形式塑造了黄河形象，语言和抒情方式使人读起来情绪情绪慷慨激昂，黄河九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾今有过的荣辱兴衰，每一个看到它的人都会为之而感动，通过这样的朗读像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河。
今天十几亿中国人铸就了华夏灵魂！自豪我是中国人，就让我们大声的唱起黄河的赞歌吧：
全体起立用“字正腔圆”“轻重缓急”“读出感情的方法高速诵读全文，在读中再次感受黄河的气魄。
下课。
黄河颂课文（实用18篇）篇十六
3、激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。
感情朗读，理解文本，品味鉴赏，体会中心。
45分钟。
一、文本引入。
方案1：情景导入法，对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入。
方案2：谈话引入法，设计如下：同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。（生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》，板书课题）。
二、背景简介。
光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷，歌唱中华民族的苦难与抗争，现在我们一起来学习课文。
三、齐读诗歌，整体感知。
这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一下。
四、解读文本。
（一）初步感知。
2、生答上问题师板书“望”。
3、怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节设计朗读方案。（师提示要注意停顿、重音、感情等）。
4、抽读方案，齐读方案，思考是从哪几个方面来描写黄河的？（色彩、气势、形态、力度）写出黄河什么特点？（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”）。
（二）深入探究。
1、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几次？分别赞美了黄河的哪些方面？（生答师板书“颂”“摇篮”“屏障”“精神”）。
2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）。
3、角色朗读三小节，点评。
4、学习第一小节。
a女生齐读，思考赞美黄河的什么？
b理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历史知识来理解）。
c交流知道哪些与黄河有关的英雄故事？
5、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品味疑难语句。交流探讨解决。如：“民族的屏障”；“千万条铁的臂膀”等。（此过程略）。
6、小结过渡。
通过刚才的学习，我们知道了诗人赞颂黄河是我们中华民族的摇篮，是中华民族的屏障，体现了中华民族顽强不屈的精神。请同学们深入思考一下，作者这样去赞颂她，目的是什么呢？试从文本中找出点明写作主旨的语句来。（重点体会这两句的修辞、作用等）。
师小结：这两句不是简单的重复，表现了中华儿女有着像黄河一样坚强不屈、斗争到底的精神，这也是作者写作目的之所在，号召人们学习黄河，像她一样伟大坚强，拿起刀枪，奋勇抗战，夺取最后的胜利。
五、课堂总结。
今天我们一起学习了《黄河颂》，这只是《黄河大合唱》的一部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找品味。我们的课堂学习是有限的，希望同学们在课后广泛地开展阅读，去了解黄河、关注黄河、走近黄河！
黄河颂课文（实用18篇）篇十七
2、这首歌词的一、三两节之间有什么关系?第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。
3、主体部分中有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?他所统领的内容是什么?“望”字，把中原大地劈成南北两岸。
4、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
5、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
6、《黄河颂》在语言上有什么特点?(1)音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。(2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。
7、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
8、如何理解黄河‘向南北两岸伸出千万条铁的臂膀’?
对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的`“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。9、高山之巅即高山的最高处在这里表现一种强的气势，惊涛就是很大的浪，表现黄河水的急中华民族的摇篮就是说黄河孕育了中华文化，是我国文化的起源10、将要以你为榜样11、用第二人称的作用是为了拉近人物之间的关系，让人感觉作者是接与黄河对话，这样对黄河的赞颂更有说服力。而用“她”或“黄河”都无此作用。
啊,朋友!
黄河以它英雄的气魄,。
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而坚强!
这里,我们向着黄河,唱出我们的赞歌.
我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南.
金涛澎湃,掀起万丈狂澜；
浊流宛转,结成九曲连环；
从昆仑山下奔向黄海之边,。
把中原大地劈成南北两面.
啊!黄河!
你是我们民族的摇篮!
五千年的古国文化,从你这儿发源；
多少英雄的故事,在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强,像一个巨人出现在亚洲平原之上,。
你用那英雄的体魄筑成我们民族的屏障.
啊!黄河!
你一泻千丈,浩浩荡荡,向南北两岸深出千万条铁的臂膀.
我们民族的伟大精神,。
将要在你的哺育下发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,。
将要学习你的榜样,。
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
黄河颂课文（实用18篇）篇十八
中心思想：
诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，激励中华儿女，以黄河为榜样，学习它的“伟大坚强”。
段落大意：
第一层（从“我”到“南北两面”），写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的气势。
第二层（由“啊！黄河！”到“发扬滋长”），从三个角度讴歌黄河的伟大精神。
第三层（最后四行），表达祖国儿女的决心。