心得体会是对自己在学习、工作或生活中的感受、领悟和得失进行总结的一种方式，它有助于我们更好地反思和成长。小编整理了一些优秀的心得体会，希望能给大家提供一些有益的启示和借鉴。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇一
第一段：引言及课改背景介绍（200字）。
历史高中新课改作为教育领域的一项重要改革，旨在推动历史教学的创新和发展，提高学生的综合素质和历史素养。本文旨在分享我对历史高中新课改的心得体会。首先，我将简要介绍历史高中新课改的背景和目标，以便读者对该主题有一个全面的了解。
第二段：新课改带来的改革和挑战（300字）。
历史高中新课改以培养具有历史文化意识、人文精神、创新精神和实践能力的高素质人才为目标。在这一过程中，新课改在教学内容、教学方式、评价体系等方面进行了一系列的改革。例如，强调历史学科的学科性、普及性和实践性，加强历史思维和学术能力的培养。然而，新课改也带来了一些挑战，如教师培训和教材资源的不足，学生学习负担的增加等。但是，这些挑战并不能掩盖新课改的积极意义和潜力。
第三段：我在新课改中的收获和体会（300字）。
作为一名历史教育工作者，我深刻感受到新课改带来的巨大变化。首先，教学内容更加贴近时代和生活实际，加强了综合性和实践性。这使得学生更容易理解和接受历史知识，培养了他们的实践能力和创新思维。其次，新课改注重培养学生的历史思维和学术能力，通过开展历史讨论、研究性学习等活动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。我还发现，新课改注重培养学生的人文精神和社会责任感，通过历史教学培养学生的公民意识和社会素养。
第四段：新课改的不足与改进建议（300字）。
尽管历史高中新课改带来了许多好处，但也存在一些问题和不足之处。首先，教师培训和教材资源的不足是当前新课改亟需解决的问题。教师需要通过专业培训和学科研究来提高自身素养和教学水平，教材也需要经过严格的审核和筛选，确保内容的科学性和丰富性。此外，新课改中普及性和学科性的平衡也需要重视，不仅要培养学生的综合素质，还要注重历史学科的学术性和专业性。为此，我建议加大对教师培训和教材资源的投入，并加强学校与社会、博物馆等机构的合作，提供更多丰富的教学资源。
第五段：新课改的未来发展展望（200字）。
展望未来，历史高中新课改还有许多值得探索和改进的地方。我期待新课改将更加注重培养学生的历史思维和创新能力，开展更多的研究性学习和实践活动。希望新课改能够与社会需求和教育改革相结合，为培养具有国际竞争力的高素质历史人才贡献更多的力量。
总结：
历史高中新课改作为一项重要的教育改革，对于推动历史教学的创新和发展具有重要意义。通过对新课改的认识和理解，我们能够更好地去适应和应对新的教学要求和挑战，并为未来的教育发展做出更大的贡献。希望本文所述的心得体会能够对其他历史教育工作者的教学思路和实践提供一些参考和借鉴。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇二
《中外历史纲要》作为必修内容专家组在培训期间特别强调家国情怀，责任担当、理性宽容、全面贯彻国家的意志以及特别强调学科素养。因此在进行教学的过程中教师要注重对学生的情感价值观的培养，引导学生正确对待历史。
由于本教材的内容的量大教师在教授的过程中不太好处理其教学，这对教师在教学的过程中是一个极大的考验和挑战：
因此专家组对于教材内容量过大这一处理方式有以下几个方面;
对教师：
1、钻研和把握新教材新课标的要求
2、引导学生学生学会自主阅读
3、对教材进行合理的整合
第一点：整合的方式：对没课的内容加以整合
这一整合的思路是：适当的调整课文的子目，强干弱支，突出重点，使学习和研究的问题更为聚焦。
第二点：对单元的内容加以整合：教材中的一个单元，由若干课组成。
可以根据单元的的主题，整体考虑各课的组合，打通单元的内容突出单元教学的重点，跨课时重组内容。
第三点：适当调整课题内容，合并同类型的知识点，从单元整体的角度对教学内容加以整合。
在新教材的改革中根据教学需要教师在教学的过程适当的运用多种教学方式：启发式教学、探究式、讨论式、参与式。
同时要求教师要用教材教学生不是教教材，在以往的传统教学中考什么教什么。现在要求教师要转变教学观念，学什么考什么。
专家组在对于什么是课程标准做出了比较详细的说明;课程标准是规定某一门学科的课程性质，课程目标、课程标准、实施建议的教学指导性文件。
在普通高中历史课程标准中包含几个方面：制定教学目标、完善教学计划、组织课堂教学、进行课后反思、实施教学评价(教学评价要多方参与)、开展课外活动。
在参与本次的培训的专家组中叶教授在对于如何更好的引导学生学习历史提出一种想法;他说道对于教材上所学的历史，学生将来如果不从事这方面的研究很多内容也会遗忘，因此对于历史教学因以培养学生的逻辑思维为主。培养学生的学科精神通过培养学生的学科观念来塑造学生的人格。坚持落实普通高中历史课程目标要求;历史课程目标立德树人的根本任务，使得学生通过学习历史课程的，形成历史学科素养，得到全面的发展、个性发展和持续发展。
学生的学科素养不能凭空形成，教师在教学的过程中避免知识的灌出，强调以学生为主在课堂的学习中进行自主学习。
因此在新教材的改革过程中要求教师应该要做到以下几点;
第一点：学习课标、研究课标、吃透课标、用好课标
这一点不止存在新教材的改革中同样的也适应与新高考改革下，因此要求我们的教师在教学的过程中不止是要教好课更要去研究新课标同步进行。
第二点强调学科核心素养：那么到底核心素养又是什么概念?
首先从核心素养的目标上来看：是发展人的思维能力，培养创新型人才，从目标中就可以知道需要要求教师要改变教学方式：引导学生从被动式、机械式、死记硬背的学习转向主动式、探究式、理解思维式的方向转变。
其次：树立正确的学科价值观念运用唯物史观学习历史，强调学生的时空观念、运用史料实证做出正确历史解释，通过培养学生的学科核心素养来增加学生的家国情怀。
主要解释新教材的重难点，我认为这一点是非常的重要、对于新教材的改编中教师不能很好的掌握教材中的重难点部分专家都有了很详细的阐述。而且也针对性的去说明这给教师在备课的过程中提供很好的方向，通过结合实践的教学中教师要灵活变通。
在新教材中图片与插图比较多，教师要更加强调对学生直观性的培养。
通过本次的培训中我收获到的主要有这两点：
首先对于课本内容的重组是非常的重要，以及课时问题的处理要适当的删减。
其次：在教学的过程中更要强调以学生为主，培养学生的思维逻辑和分析问题的能力。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇三
为让全体高一一线教师深刻领悟新教材，贯彻新教材当中的编写理念和国家意志，xx省于2019年x月xx至xx日召开了新教材专题培训。为期三天的培训早已结束，回顾这三天的培训，收获满满。在这三天培训中，我聆听了名师精彩的讲座，感受了教学名师的风采，也更新了教学观念。各位专家的精彩讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。
首先，我理解了新教材的主要导向，一是要反映新时代中国特色社会主义思想;二是体现国家主流意识形态和国家意识;三是渗透社会主义核心价值观教育元素;四是注重对学生进行多方面的思想教育。总而言之，新教材具有高度的思想性、科学性、民族时代性。与此同时，为了让学生更好的将初高中课程相衔接，避免出现初高中课文跨度太大而出现学生跟不上教学的情况。新教材继续采用历史时序的编排，逐渐铺展历史的脉络。必修课程多为基础知识，又比初中有所提升。新教材既求贯穿整个通史，也要求全面覆盖各个重要历史节点，这就导致教材存在总体容量偏大、知识点密度大，课文较为浓缩等状况，迫切需要教师改变教学思路，更新教学观念。
新教材要求教师要以人为本，追求全面发展。历史教学的价值让学生死记硬背，而是促使学生的历史学科核心素养得到发展。而为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住繁杂的历史知识，而是要学会运动历史知识去解决问题。适当的在课堂上开展探究活动，让学生通过自主学习能够理解和掌握教学内容，教师没有必要再从头讲到尾。
此外，这次培训还让我认识到，历史教学的目的的贯彻新课标，因此，我们教师要专研和把握课标的要求，只有这样才能更好的完成家教学任务。而对于内容及其丰富的必修教材，我们可以适当的对教学内容进行整合，一是可以对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点。二是对单元内容整合，按朝代按专题等。教师要学会在教学当中基于教材，又超越教材。
在这次培训中，既解决了我的一些困惑，而又产生了新的困惑。比如在面对教材内容较多和课时量较少的情况下，叶小兵教授给出的建议是整合课程资源。我的困惑在于，若是按专题如政治、经济、文化这样来整合是否违背了通史教材的初衷，回到过去老的专题教学中去。
最后，对于新教材的教学设计，我简要的谈谈对于第一单元第二课的教学思路。第二课的标题为“诸侯纷争与变法运动”。这段历史对于学生来说可以说是相当的熟悉及感兴趣，许多典故他们的都耳熟能详。因此这节课的目的就在于通过历史具体的知识点形成更上位的历史认识，通过争霸战争和商鞅变法等让学生认识到这是一个大发展、大动荡、大变革的时代。并且在教学当中贯彻唯物史观。通过探究活动让学生体会什么叫经济基础决定上层建筑。通过这个时期铁犁牛耕的出现导致的井田制瓦解产生了变法革新的需要。而变法革新又需要大量士人，这催生了百家争鸣局面的产生。
通过这次教材培训使我对一堂课有了重新思考、一个知识点呈现方式的灵活多变也比以前思考得更深刻、更透彻些了。但我认为，要把培训学到的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实践和沉淀。目前全方位的新课程改革很多时候让我们基层老师无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策。而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。其实，培训的过程就是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。把培训学到的新理念、新知识、新思想应用到自己实际教学中去。
培训是结束了，但是真正的历程才刚刚开始，教师的学习和教学研究是无止境的，这还需要自己在以后的教学中不断的充实自己，不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇四
转眼间，20xx--20xx学年度即将结束，这一年在学校的安排和信任下，我担任了组的备课组长，在教务科、教研组的正确领导下，高一历史组的各项工作取得了圆满的成功，现将本组的工作总结如下：
高一历史组一共有7名成员，其中2位天津支教教师，一名高级教师，3名教坛新秀，一名年轻教师。可以说是老中青相结合，互补，我想在这样的搭配组合下，我们高一历史备课组一定不负众望，取得圆满的成绩。
本学期高一历史组严格遵守《和田地区第二中学师德师风实施意见》，并且严格按照意见的内容要求自己。
在教学的过程中，要求同行之间经常碰头，以统一教学的进度。本组教师面对自己的教学从不推脱，认真做好了三备六好一总结，教学重难点突出，对于交给的任务从来不讨价还价，尤其是对高一学业水平考试的研究及时准确，把握命题的方向，并把学考的动向贯穿在自己的教育教学之中，同时在教学过程中，课标和考纲并将有效的技巧和方法传授给学生，同时也不忘对学生进行思想教育、理想信念教育以及世界观、人生观和价值观的教育。在教研过程中，我们重点讨论了有效教学，而且将有效教学的方法应用于自己的教学之中，效果比较理想。历史课堂教学模式是我们重点研究和落实的，在每一次的备课组活动中，我都会了解落实的情况，因为必修三的内容的相关调整，模式有所改变，但是不影响整个历史教学模式的实施。每周我们都对教案和学生作业进行详细的检查，不足之处及时的指正。
作业方面则要求适量和精确，要作到及时批改和及时的讲评。辅导方面：辅导也是分层教学的一个明显体现，在其中我们要求教师不得拒绝学生的任何辅导要求，在辅导的过程中，要作到耐心和细致，直到学生弄懂该题为止测试要求全收全批，对成绩进行及时的登记，并且作出分析，反馈教学中存在的问题，及时的进行改进。
师徒结对方面：每一周检查师徒结对听课记录，了解存在的问题和疑惑，对师傅和徒弟提出相关的要求，尤其是徒弟要虚心、好学，充分利用此次锻炼的机会。
格按照教研组和备课组的工作计划进行，由于5月自治区专家来我校进行观摩，后期的计划就打乱了，但是我们仍然坚持集体备课，说课、充分利用两位支教教师的优势，不断的给我们予以指导和提出宝贵的意见和建议，我们组成员都能够虚心就接受和严格的改正。同时我们还充分发挥支教教师的作用，为我们进行教育教学方面、教材方面、考纲方面、高考试题汇编方面的培训，以便让我们能够更好的把握教材和进行有效的教学，我们的支教教师更是毫无保留的对我们进行传授，作为备课组长，感谢支教教师的无私奉献，让我们也学习到了很多。
本学期的各项工作虽圆满结束，但是我们仍然要去反思，在自己的工作中，还存在那学不足还需要改进的地方。因为摆在我们面前的是更加艰巨的.任务，我们会不断的进取和努力，取得更大的进步。感谢学校领导的关怀，感谢教研组的正确领导，我们一如既往为了学生的未来不断努力。
本学期在学校的正确领导下，在校领导、教导处的直接领导下，在全组教师的共同努力下，历史备课组活动按时、有序召开，时间是每周三，每位老师都积极准时参加，进行集体备课，共同探讨如何上好每一堂课，如何提高学生的学习积极性，如何提高学生的学习成绩，比较好地完成了本学期的教学教研工作，现小结如下：
(一)认真学习教育理论，树立现代教育的观念。
学校安排经常组织老师对新课程标准、课改理论进行学习，使老师初步把握新课程的基础理念，理解新教材的基本内涵，并充分利用每周一下午的备课活动，有计划、有针对性地研讨、分析教材。做到课堂教学的完全公开，逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。学校的公开课活动比较多，所以给我们老师一个很好的相互学习的机会，也促进了新课改研讨氛围的初步形成，使教师认识到自身存在的问题，认识到更要细心专心全心去做好学好新课程改革。
(二)科学规范常规管理，保证素质教育全面实施、促进教师素质的全面提高。
1、备课方面：积极开展“备、上、说、评、写”为形式的“常规教研”活动。全组教师都能在深入地钻研教学大纲和教材的基础上，认真写好规范、详细的教案。
2、作业布置方面：本组老师都能按要求布置作业，导航和填充图册，并要求在课上严格、独立、认真、保质、保量完成。
3、抽查识记情况：每节课上新课之前，先检查上节课的知识识记情况，让学生“温故而知新”，更好地进入下一堂课的学习。
4、听课方面：积极承担学校开展的研讨课任务，老师还承担学校研讨课;本组老师按规定完成听课任务，经常互相听课，互相探讨，互习，取长补短，并进行有目的地评课。
(三)抓好课题研究，提高课题研究质量。
教学形式疑问化和开放化。通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的得出结论，教师及时点评小结，指出途径，揭示正确的规律和一般方法。
教学过程训练化。教学本身就是通过知识的传授，使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的。认识、理解、练习、再认识、再理解、再练习……。最后达到熟练的过程。
(四)存在的问题及解决。
在取得一些成绩的同时，我们也面临着一些问题和挑战，这里我们提出几个思考：如何让教师更新知识以适应时代的要求?如何让教师尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何让学生在课堂上起主体作用，而教师只在课堂上重视引导点拨?如何加强学科之间的渗透?如何让学生在快乐中学习历史，在历史学习中又能感觉到无限的快乐?如何让学生既能锻炼能力，又能在考试中成为名副其实的“不倒翁”?这些问题将是我们今后工作的方向。
总的来说，本学期备课组活动丰富多彩，各位老师统一协调行动、共同合作、共同配合，取得较好成绩，今后，我们还将继续努力，争取取得更大的飞跃。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇五
高中学生喜欢历史，因为它有时会像一个一个的小故事，引起学生的兴趣，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。
学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。
在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。
历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。
要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如：你怎样评价辛亥革命。讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据。
作为一线历史教师，我们必须紧紧抓住动态生成的课堂资源，并加以充分利用，我们的教学才是灵动的、充满生机的，我们的教学质量和效率才会不断地提高。怎样充分的挖掘历史课堂中的生成性资源呢？以下是个人的几点粗浅看法。
自古以来，教师有绝对的尊严。课堂上学生不去置疑，学生即使有置疑，也不敢向老师提出。因为学生怕提出的问题不正确，而受到老师的批评或同学们的嘲讽。久而久之我们课堂环境是死板的、僵硬的，这样的教学环境是不利于动态生成性教学资源的出现，更谈不上生成性资源的开发了。动态生成性的课堂是和谐、融恰的，是最真实的课堂。课堂教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，愉快轻松的氛围则是创造最佳教学效果的前提，创造良好的课堂环境是课堂生成的重要前题。创设一个轻松、愉快、民主平等的学习环境至关重要。教师要尊重学的主体地位，以平等的心态对待每一个学生，以新切的微笑消除他心理障碍，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题。[2]自由、和谐的课堂才能出现创造性思想，才能出现预想不到的动态生成。这样课堂，师生才能平等对话、互相尊重，在这一过程中，学生真实的思想才能充分暴露，同时最大程度反映出学生学习的愿望。师生间以诚相见、情感交融，在课堂上听不到呵斥声，看不到僵持的局面，学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱，得到的是激励和指导。笔者在讲八年级第八课：辛亥革命一课时，让同学们分析辛亥革命失败原因，师：从孙中山所代表的阶级的性质和历史背景去分析，辛亥革命为什么会失败了？生1:孙中山代表的资产阶级太软弱,手中没有军队轻易地把革命的果实让给了袁世凯。生2:袁世凯当大总统不能说明辛亥革命的果实丢失，因为袁世凯也是资产阶级革命者，他当中华民国大总统，不能说革命果实丢失。对于这一问题的出现，我没有急于解释，而是让同学思考一下，袁世凯当上中华民国大总统后，他又做了些什么呢？他又代表那些人的利益？说到这里，一个学生突然站起来说：老师，我觉看一个历史人物不能只看表象，应前后综合起来看。袁世凯后来复辟帝制，他建立北洋军阀政府，他已不是资产阶级革命者。我在肯定了这位同学的回答后，我又给了一定的时间，小组间互相讨论。同学们在思维的交流过程中渐渐明白了辛亥革命果实被窃取了，辛亥革命最后失败的道理。
营造良好的课堂环境还应注重赏识评价，它是课堂生成的“助推器”。师生之间、生生之间评价时相互赏识、相互激励，能营造一种温馨的氛围，给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的“土壤”。在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂生成资源才可能随时生成。如辛亥革命一课的例子，我对错误观点的同学给予他敢与置疑的肯定，并给予回答正确的同学以表扬。所以课堂中教师努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概述、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
学生的学习过程，是学生正确的人生观、世界观和价值观渐渐形成的过程，这一时期学生经常会出现这样或那样的问题是不可避免的，所以“课堂意外”在课堂教学过程中，经常会出现。如果教师对学生的“不和谐音符”斤斤计较，评价用讽刺的语言，恶语中伤，那就会极大地刺伤学生的心灵，使他们自尊心受到伤害，从而使他们产生厌学心理。因此，教师要学会关注学生所做的每一件事事，甚至一个意外，一个恶作剧，并能马上作出反应，应因势利导，把学生偏执的思维引导到课堂动态生成的“轨道”上来，促使课堂的动态生成。因此，教师要不失原则的前提下，以一种宽容的心度，用一种发展的眼光来看待学生的缺点和过失，对学生多作肯定性评价。教师要尊重学生的个人感受和独特见解，用心捕捉学习活动中利于学生发展的课程资源，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，就要认识到这种课堂上生成性资源的宝贵。同时，对于及时捕捉到的生成性资源，教师要敢于因势利导、打破计划，对预定的目标和内容适时地进行反思和调整，以促进学生更好地发展。笔者在讲李鸿章签《马关条约》一课时，评价李鸿章是一个危害民族利益的人时，一个学生站起来说：老师你的这一关点是不正确的，李鸿章当时是无耐之举，他不是当时最高统治者，他不做又能怎样？怎能把历史污点强加给他呢？针对这一问题，我完全没有想到，但当时把这问题交给同学们讨论，正反两方面的同学针锋相对，十分激烈。最后我还是对他们的都给予了一定的肯定，这样我在无意中开发了学生这一动态的生成性教学资源，使学生学会了用唯物史观，辩证、客观的分析历史人物和历史事件。提高了学生的学习能力，达到了我预设的课程目标。笔者还读过这样一个教学案例：一位教师在教《乌鸦喝水》一课时，组织学生讨论乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？大多学生都能按照教师的设想回答出问题，但有一个学生却说是因为乌鸦嘴大，伸不进瓶子。教师笑了一下让他坐下，一会这个同学又站起来说，我说的是有道理的老师。这时老师有些不耐烦了：“书上没有的，你就不要举手了，坐下吧。”这个学生没有坐下，老师上前把这名学生按在座位上------。这个案例使我认识到，当课堂出现超出“预设”时，我们应该怎样做？如何能巧妙地处理好这一动态生成问题？我认为，学生的错误是正确的基础，没有错误，哪来的教训？我们应允许学生这样的错误，美国教育家杜威说：“失败是有教导性的。真正懂得思考的人，从失败和成功中学得一样多。”因此，我们要善待和宽容学生的错误。我们教师要善于捕捉有意义的错误，生成教学资源。学生的错误一定有他的道理，教师要及时利用这一生成资源给予解释和判断。课堂教学是动态的、变化发展的，在师生、生生交流中，随时可能发生错误的学情信息。教师要善于灵活驾驭课堂，培养教学机智。
问题教学是学、问、思等结合的教学方法，问题设置有利于培养学生学习历史的兴趣和思维能力[3]。科学知识的生成也离不开问题。它是开启任何一门科学的钥匙，问题也是生长新思想、新方法的种子。教学中针对性的培养学生发现问题的能力是必要的，也是学生生成性资源开发的一个重要环节[4]。教师应当适时的启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。在课堂教学中，教师要鼓励学生超越课堂，超越教师，标新立异，反常规地思考，要重视学生的质疑，在学生的质疑中找到课堂生成点。善于发现问题，大胆质疑，大胆设想，这是影响学生生成性资源形成的最根本、最主要的因素。因此在历史教学中针对性的培养学生发现问题的能力是必要的，也是学生生成性资源开发的一个重要环节。在平常的历史教学中我们不难发现：阅读能力强，知识面广的同学更善于思考，更经常提出问题，常让老师“措手不及”。笔者曾经有这样的经历：在讲八年级第二课其中一子标题：太平天国运动时，学生课堂上突发性问题。师：太平天国运动在历史上的地位如何？学生回答：太平天国运动是一场灾难，它使我国江南动荡多年，使一个富硕的江南杀戮遍地，疮痍满目，使清政府更加落后。这一回答反映出学生的一个误区，就是学生学习历史事件时只看到它的消极面，没有从正面看待历史事件的作用，没有把历史事件和当时历史背景，社会状况联系起来，出现的片面的观点。由此，为了使学生正确认识，培养学生分析历史问题的能力。如果让你生活在当时的历史环境中，如果你是洪秀全，你会怎么做？你会怎么来拯救中国，针对这些问题，分成小组的方式来讨论这些问题。事后发现，全班对该问题的理解非常到位，教学效果非常好。能要提出这样的问题，需要很充实的基础知识和观察能力，并不是每个学生都能做到的。因此，在历史教学中针对性的加强学生的分析归纳、对比能力，培养学生查询资料解决问题的能力和习惯，对生成性资源的开发能起到很好的促进作用。
2011年版的新历史课程标准明确强调教学资源的整合。课堂是教学任务实现主要阵地，是开启学生智慧钥匙。在课堂上，有一种来自于师生互动生成不可预设的教学资源。它是在课堂上由师生思维碰撞过程中形成的，预先没有想到的、独特的、闪光的、极有个性的语言材料。教师必须发挥好导学作用，紧紧抓住这些课堂资源，并加以充分利用，我们的课堂才会更生动、吏活泼，更具有生成性。因此，教师要灵活驾驭课堂，及时捕捉稍纵即失的动态生成教学信息，并且教师还要积极创设条件，促进课堂教学的动态生成，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程，这样的课堂才更精彩，才能更高效。这样教学就要求教师充分发挥主观能动性，在教学过程中不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更要成为信息的重组者、动态生成的推进者。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正溶入于互动的课堂中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的动态生成，使教学过程呈现出真正意义的有效的动态生成。例如我在讲拿破仑的人物评价时，我虽然做了充分课堂预设，引导学生从社会制度变化、法国民族危机加剧、后期拿破仑的对外战争等方面的影响进行评价，但一位同学突然提出：拿破仑是一个封建帝国的，一个新奇的评价，引起一片“骚动”，当然也给我出了难题。在让其阐明观点后，我提出：虽然拿破仑是法兰西第一帝国的皇帝，但我们还要看他的治国措施是维护哪个阶级的利益。而不是从“皇帝”二字来看问题的。于是我让同学们重新思考，同学们经过讨论之后，终于明白的拿破仑是一个怎样的人。在这过程中，教师及时抓住这一纵即失的生成资源，在师生思维火花的碰撞下，实现了即定的课程目标，“顺便”实现了情感升华。我想正是这种审时度势，相机调整教学预设的态度，才能使学生有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思想启迪，加深知识理解，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感受享受知识的甜蜜，感受心灵成长的幸福。
新课程呼唤动态生成的课堂，教师要细心地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，教学过程中要激发学生的动态思维，捕捉学生灵感的火花，使学生的潜能得以挖掘，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，使我们的历史课堂教学更加摇曳多姿，妩媚动人而不是夜空中一颗美丽的流星。
全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培养中学生的教育基地，肩负着十分重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇六
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用internet的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。
利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将ppt制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。目前我正在积极探索网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。因此可见，作为新时代的教师掌握一定的信息技术还是很必要的。此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要教师甚至是学生作好充分的课前准备，认真详实的备课，才能让教师教的轻松、学生学得愉快。
课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。
在上《社会主义制度的确立》一课时，说到当时实施的是计划经济，为了加深学生的认识，我让他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开始备课时并未考虑到，是课后反思进行二次备课时才设计的，再次试教后效果非常好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点：拓展是一块非常重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让学生把知识从课内延伸到课外，进行多元的思维训练，是以后的备课中应该值得关注的。可见通过教学反思、及时反馈改进是非常重要的。
众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。
教师是新课程的.实施者，而教师素养的高低是课程改革能否成功的关键所在。新课程对历史教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，历史研究的最新成果不断涌现并融入新教材中。所以要学习这些新知识，完善自己的知识结构。所以必须树立终生学习的意识，不断学习不断完善，才能与时俱进，成为一名合格的历史教师。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇七
20xx年x月xx日，我参加了xx省普通高中统编教材《历史》专题培训，在培训中，我们听取了xxx教授关于新教材基本思路的讲座，xx教授的《新教材试教的体会与思考》，xx教授的《统编高中历史教材的整体认识与部分重点内容解读》，这些讲座使我对新教材有了全新的认识，受益匪浅，现总结如下：
xxx教授首先向我们介绍了必修新教材的特点和难点，指出新教材既求通又求全，内容覆盖面广，涉及的跨度大，这既是特点又是难点，这使我们在教学过程中一堂课往往难以完成一个课时的内容，做不到面面俱到，这就需要我们对课时内容进行取舍，突出重难点。并且叶教授着重向我们强调我们应该向学生教授些什么内容，是学科知识?还是学习能力学习思维的培养?亦或是个人家国情怀意识观念的形成?这引起了我深刻的思考，我们需要向学生传达的应是使他受益终身的东西，而不仅仅是毕业后就会忘记的学科知识点，“授人以鱼，不如授人以渔”。
其次，xxx教授向我们提出了使用新教材的教学建议，我印象最深刻的便是对教材进行合理的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合，进行大单元整体学习的设计，这简直是为我打开了新世界的大门，我意识到我们在教学过程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的过程中我们还加深对教材的理解，对自身教学活动的自主思考，这必然会使我成长许多。
xx教授提出：立德树人是高中历史课程的根本任务，这是我们在教学中要时刻牢记的，也是我们在备课时首先要思考和关注的问题。我必将使之贯穿在我的教学和日常言行中。接着，xx教授以典型的案例向我们介绍了新教材的教学内容，以新的角度理解教材进行教学，其中印象最为深刻的便是《罗斯福新政》这一课例，指出：胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴。我们旧教材里一般是说胡佛是“自由放任”，我虽然在一些材料里认识到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但从未认识到胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴，这为我今后的教学打开了新思路。
xx教授向我们指出了《中外历史纲要(上)》第1课到第15课的教学重难点，给我们的实际教学做出了重要指导。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇八
近期，我参加了一场针对高中历史教学的培训，通过这次培训不仅深入了解了历史学科的重要性，也获得了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我在历史培训中学到的一些内容，以及对于如何更好地学习历史的一些思考。
首先，这次培训给我提供了一个全新的视角来思考历史。在过去，我很多时候只是被告知去记住历史上的一些事件和人物，这些信息让我觉得非常枯燥。然而，在这次培训中，老师强调了历史的内在逻辑和发展规律，让我认识到历史不单纯是一堆时间和地点的集合，而是一个有机的整体。通过了解历史事件背后的经济、政治、文化等方面的相互影响，我更能够理解历史事件产生的原因和影响，并且能够从中发现历史的启示。
其次，我学会了更有效地学习历史。在培训中，老师介绍了一些学习历史的技巧和方法，这些方法使我对历史学科的学习更有条理和系统。例如，老师教给我们如何运用时间线、地图和图表等工具来帮助我们理解历史事件的发展过程，增强了我们对于历史事件的记忆和理解。此外，老师还鼓励我们多读历史书籍和参与历史研究，以拓宽我们的知识面和视野。这些学习方法的灵活运用不仅提高了我对历史的学习兴趣，也提升了我的历史素养。
另外，这次培训还使我领悟到历史教学的重要性。历史是人类经验和智慧的结晶，它记录了过去的事实和故事，提醒我们不要犯同样的错误。而作为年轻一代，学习历史能够让我们更好地了解我们的文化、传统以及国家的发展历程，有助于我们塑造正确的价值观和思维方式。当今社会，信息瞬息万变，但保有历史记忆始终是我们不可或缺的一部分。对于高中生来说，历史教育不仅是知识的学习，更是人文素养的培养，有助于培养我们对历史的尊重和思考能力。
此外，这次培训也让我认识到历史教学的挑战性。历史是一个复杂而广阔的学科，其中包含了大量的事件、人物和概念。如何在有限的教学时间内去传授这些内容，不仅需要教师的专业知识和教育技巧，也需要学生的主动学习和积极参与。因此，我认识到要在历史学习中取得好成绩，不仅要依赖老师的指导，也需要自己主动深入学习，并有自己的思考和见解。只有这样，才能真正发挥历史教育的价值。
通过这次历史培训，我收获了很多关于历史学科的知识和技巧，也深刻认识到历史教育的重要性和挑战性。我将会把这些心得体会运用到自己的学习中，不仅提高历史学科的成绩，也培养自己对历史的热爱和思考能力。相信在未来的学习和生活中，历史这门学科会给我带来更多的启示和帮助。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇九
历史是一门深奥的学科，也是一门让人感受到历史文化底蕴的学科。在我高中这三年的历史学习中，我收获了很多，体会了很多。通过历史的学习，我感受到了历史的魅力和历史对我们现在生活的影响。
第二段：历史的魅力。
历史的魅力在于它的独特性，既反映了社会生活的发展规律，又反映了人类文明的发展历程。通过一段历史的描述，我们可以深深地感受到一段历史所传递出的文化信息和思想价值。历史中众多的文化符号、艺术形式、社会制度模式，都是历史的珍贵遗产，是我们了解古人的智慧，学习历史的必经之路。
第三段：历史对现在生活的影响。
历史是我们的过去，也是我们的未来。历史中所具有的各种隐蔽的影响，都在现在生活中有所体现。历史所隐含的血泪教训，让我们在做事上更为审慎；历史所传递的优秀思想和文化价值观，让我们在思想上更为坚定；历史中具有的精神力量，让我们在面对困境的时候更加坚韧不拔。
第四段：历史学习的收获。
历史学习的收获是丰富多彩的。通过历史的学习，我了解到了许多重大历史事件和人物，如三国演义、清明上河图、秦始皇等等；通过历史的学习，我了解到了许多历史文化遗产，如书法、民间艺术、建筑艺术等等；通过历史的学习，我了解到了历史上的各种意识形态、哲学思想、科学技术发展等等。
第五段：综合结论。
历史学习是我们学习过程中的一个非常重要的环节，历史中有很多精神力量和思想价值，每一种历史文化都有其独特的魅力，也给我们现在的生活带来了很多影响。因此，我们应该珍惜历史的宝贵遗产，更好地学习历史，把握历史的传承，不断促进人类文明的发展。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇十
历史作为一门重要的学科，承载着人类社会的记忆和智慧。在高中阶段，历史教育起到了培养学生综合素质和历史意识的重要作用。作为一名高中生，我曾参加了一次历史培训，这次培训为我打开了历史大门，让我深刻体会到历史的魅力和价值。下面我将结合自己的经历，分享我的历史培训心得体会。
首先，历史培训增强了我的历史意识。在培训中，我接触到了各种历史文献和资料，认识到历史是一门科学而严肃的学科。以前在学校里，我对历史只是停留在书本的表面，只是简单地记住了一些历史事件和人物的名字。而通过这次培训，我开始了解历史的本质和内涵。历史是大千世界中人类文明的缩影，是人们智慧的结晶。历史培训让我深刻体会到，只有通过深入了解历史，才能真正感受到人类社会的发展和变革，才能对现实世界有更全面的认识。
其次，历史培训提高了我的历史分析能力。在培训中，我们需要对历史事件进行深入研究，分析其成因和影响。通过研究历史事件，我学到了如何从多个角度和维度去看待历史，从而形成独立思考和判断的能力。历史培训中，老师们经常发起讨论，要求我们表达自己的观点，并进行理性的争论。这种锻炼让我们能够更好地理解历史，思考历史，同时也提高了我们的逻辑思维和辨证能力。
更重要的是，历史培训培养了我对历史事物的敏感度。在平时的生活中，我们很容易被眼前的事物所迷惑，而忽视了历史的重要性。通过历史培训，我认识到历史是对现实的告诫。历史告诉我们，只有了解过去，才能更好地面对未来。在培训中，我们不仅学习了历史知识，还学习了历史的启示。我们看到了历史上的伟大人物和伟大事迹，他们的奋斗和牺牲树立了我们追求真理、追求进步的榜样。通过对历史的学习，我意识到要不断积累知识，提高自己的综合素质，以应对未来的挑战。
最后，历史培训激发了我对历史的热爱和探索欲望。历史是一本永远不会被翻完的书，其中蕴含着无穷的智慧和宝藏。在培训的过程中，我读到了许多优秀的历史著作，如《史记》、《资治通鉴》等。这些著作不仅使我对历史产生了兴趣，更深深打动了我。我意识到，历史不仅是一门学科，更是一种文化传承和认识世界的方式。通过对历史的探索，我可以被激发思考、提升智慧，同时也享受到历史给予我的情绪和精神上的满足。
综上所述，历史培训在我的高中生活中起到了重要的作用。通过历史培训，我增强了历史意识，提高了历史分析能力，培养了对历史事物的敏感度，激发了对历史的热爱和探索欲望。历史是一面镜子，通过镜子，我们可以审视过去，照亮未来。希望我能继续保持对历史的热爱，并将历史的智慧运用到自己的生活中，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇十一
这次研修学习，分为两种形式：一是线下集中培训，主要让学员们面对面互相交流、观摩、评价、讨论等；二是线上研修，有研修课程、研修活动、研修沙龙等。我在与大家一起学习、一起探讨、交流、碰撞……共同走过了一段难忘的心路历程。我从中学习到了很多，也收获了很多。我克服工作与学习的矛盾，充分利用一切可以利用的时间进行学习，在专家认真详细的视频讲解下，我受益良多。随着研修学习逐渐进入尾声，我不免有些感慨，并对这次的学习进行了回顾和总结，感悟如下：
三次线下集中培训学习，让我发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，几位老师的讲座，阐述了他（她）们对数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。线上从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的数学教育教学工作。在三次线下培训过程中，我把与老师交流得到的感悟在平常教学中进行跟进，用新的设计理念指导我的数学教学，使我从有力变得更加有心。
在这次研修学习，很多的活动我都积极参与了。我最看重也最为用心的是研修沙龙中培训活动主题：初中数学新知识版块起始课的深度教学研讨。通过这个研讨，我认识到了新教学教法和设计的新理念。研讨之后紧接着是第三次线下集中培训，主要活动是磨课。听课之后就是评课，轮流上台就每一节课的不同方面进行评价。同时聆听了其他老师们的精彩示范课，更有以下感受：一节课要想上好，要创新、要清晰、要灵活、更要贴近生活（社会）。教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。教学思路、目标、过程清晰，取决于老师的基本功，基本功扎实，课前要准备充分，理清教学脉络。教学过程可以做到分层教学、主题教学、自主探究式、分组协作等的方式。学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去了解他们的生活、学习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。
本次研修，无论线上线下，我都在认真地学习、认真地写心得，写自己的心中所感。当自己真正在本职工作有所作为时，也就真正实现了自己人生的价值，我会一直努力！在以后的教学中，我要做的是：及时自我反思，从以往的实践中总结经验得失。不断学习、多与他人交流沟通。他人直言不讳的意见与建议可能是发现自己不足有效途径。要听真言，要会听真言。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇十二
高中历史课程对我来说是一段难忘的时光。我记得，当我们第一次读到《史记》或《资治通鉴》时，我感到自己进入了一个全新的世界。这些书籍不仅仅描述了一个时代的人和事件，更揭示了人性的本质和宏大的历史进程。历史课程开启了我对历史的探索之旅，帮助我更加全面地认识世界和与之相伴而行的人。
第二段：历史教学的重要性。
课堂上，老师鼓励我们探究历史事件的背景和动机，了解政治、经济以及社会环境等因素对历史的影响。长期以来，历史学就被视为教育中最重要的一门学科之一，因为历史文化是我们认同和尊敬的一部分。通过学习和了解过去的各种事件和经验，能够促进我们更好地理解当前的事件和社会问题，并且开阔我们的视野。
第三段：历史课堂中的启迪。
在历史课堂中，我不仅学到了具体的史实，还深受老师和同学的启发。我们解析了一个又一个历史故事，探索人物的心理和人性。老师让我们认识到历史上无数人物的精神品质，如信念、勇气和无私，也想我们探讨那些未得到足够赞誉的人物。通过分析不同的事件和故事，我们有机会思考真正的英雄是谁，以及什么能够让个人或整个社会发生重大转变。
第四段：历史故事的价值。
历史课程不仅仅是为了传达某一段时期的全部信息，更在于阐释真相和发现价值。一些历史故事，如战争和追随某个信仰的故事，经常充满了意义和智慧。例如，我们切身体会到战争带来的痛苦和人性困境，以及信仰如何影响个人和群体。这些探索让我们意识到了自己的责任和义务。历史故事可以为我们带来多种多样的体会和启示。我们可以从历史事实中学到的价值，不仅仅是一个个人的成长，更是一个社会共同进步的体现。
第五段：历史学习的价值。
当我回头看这段学习历史的路程，意识到了其价值的同时，也意识到我们需要将其应用到现实生活中。历史文化是传承和创造文化遗产的基石。历史课程打开了我对文化的热情和对教育的认识。它不仅帮助我们更好地了解社会和人性，而且提供了机会去影响和造成更美好的世界。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇十三
郑州是河南省的省会，位于中原地区，历史上是古代中原文明的重要中心。自公元前1100年起，周朝就在这个地方建立了都城，使得郑州成为了中原平原最重要的地方之一。随着历史的演进，郑州也先后成为了汉朝、魏晋、隋唐、五代、宋元、明清等多个朝代的重要都城，深深地影响着中华文明的演进。
第二段：阐述古代郑州的影响。
古代郑州的地位不是一两句话能够概括的，它影响的不仅仅是中原地区，更是辐射到了整个亚洲的文明史。历史上郑州所处的位置位于中原地区的正中心，周边的各个部族和国家都会到这里进行贸易和文化交流，大量的文化和思想的碰撞让中原地区在古代文明中占据了非常重要的地位。例如，郑州的科举制度和钩池楼都是古代中原文明的重要代表。此外，郑州也是世界上最早的铸币地之一，曾经发行世界上铜钱数量最多的各种货币，成为了中原地区的经济中心。
第三段：介绍现代郑州的发展。
随着现代化的推进，郑州的经济和文化水平也得到了快速的提升。现代化的交通网络为郑州带来了巨大的便利，为了实现国家中心城市的定位，郑州在各个方面也积极推进着自己的建设：规划市中心的CBD区域、打造全国汽车物流中心、兴建航空枢纽等等。现代化的城市就像一张正在不断绘制的画卷，让人们对于未来的发展充满了希望。
第四段：展望未来的发展方向。
作为国家中心城市，郑州也有着自己清晰的发展方向：继续扩展新的经济增长点。未来的郑州应该成为以高端制造业与现代服务业的为主导的智慧城市，能够在全国的大格局下发挥出更大的作用，服务于更多的人群。除此之外，郑州未来的发展方向还应该注重文化、教育和社区建设等各方面，成为具有国际影响力的城市。
第五段：自我体会与总结。
在了解了郑州的历史和看到了现代郑州的发展后，我深刻感受到一个城市的发展离不开一个国家甚至是世界历史文化的背景。在城市的发展过程中，城市应该对于历史文化有敬畏之心，把历史文化传承好，让更多的人们了解和认识到这座城市的发展历程。同时，在城市的发展中，更需要注重生态绿化和环境保护，让城市不仅仅是高楼林立的现代化都市，而是一个面带绿意的生态城市。这样的城市才真正是吸引和留住人们的家园。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇十四
高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。
(2)阅读课文目录，形成框架结构。
历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。
(3)阅读章节导言，把握背景线索。
高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”
(4)阅读历史正文，夯实历史知识。
每节正文1200—1300字，显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。如“****战争”这一节，要思考：英国为什么要发动****战争?林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄?****战争中国失败的原因是什么?****战争对中国社会产生什么影响?这些问题在课文正文中是可以找到答案的。
(5)阅读小字、注释，拓展历史思维。
小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的理论分析，对我们高中生提高理性思维有很大帮助，如《中国近代史》下册第9页有关“工农武装割据”的理论形成。一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。
(6)阅读文献材料，提高研究能力。
高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。材料的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高有效信息。
(7)阅读历史地图，形成时空观。
古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读图，所以要格外重视。
(8)阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力。
高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图，此外还有些表格。这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更丰厚。这些图画不少还是艺术精品，可以给我们以美感。
(9)阅读书后年表，理清历史线索。
课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。学生最怕记年代，因此要探究记忆方法，提高记忆力。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇十五
该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限,联系国内外不断变化的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的知识，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观察和分析社会问题，为学生的学习和探究提供更大的空间。下面结合自己的教学实际和对新课标的理解谈谈自己的些许体会。
通过学习我清楚的认识了历史教学内容的增减与知识分布；怎样把握知识的广度和深度，即，专家们提醒把握给学生讲解时的尺度。要在新课改下备好课上好课，首先必须要不停地为自己充电。要不断更新知识，对考纲上的增减，重难点要做到心中有数。要建立各个章节的联系，吃透教材，选取有效的教学手段。研究新课标与新教材必须和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。我认为在聆听专家进行新课程新教材的解析之后，最好是能组织教师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较研究。
通过学习，使我明确了教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。教师在新课程中的最大变化是角色的变化：
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。
3、教师在课堂的位置，将不再是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡教学方法的多样化充分利用多种地图、图表、历史年表、文物模型等传统的教学手段，增强教学的直观性，更要适应根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，为将来进入社会打下扎实的基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生社会、人文素养的整体提高。
总的感受，新“课标”充分体现了与时俱进、科学简明、清晰客观的特点。它给我们的历史教学改革指明了方向，它给我们的基础教育改革注入了活力，它值得我们细心领会，精心贯彻。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇十六
第一段：初入高中历史，需要注重基础知识的学习和理解。
作为一门深具历史渊源、带有灵魂的学科，历史在高中阶段就显得尤为重要。首先，学习历史需要重视基础知识的学习，如年代、地理、人物等等。历史概念的认识和基础知识的了解是打好历史基础的关键。因此，我们需要在最初的历史学习中持之以恒深入理解历史中的基本知识，并且注重对知识的运用和巩固。此时，高中历史的学习就好比是盖房子，基础修建牢固才能确保接下来知识快速累积。
第二段：重点深入学习历史的内涵、丰富了解历史的背景和意义。
随着对历史的基础知识的累积与运用，我们需要更深入地了解历史的内涵，探究历史的背后含义。除了纯粹的时间和事务之外，每一段历史中都深藏着精神影响力，用现代的眼光去解读这些历史，可以得到更加深刻的体会。在学习历史的过程中，我们也能够更加了解历史背景和意义，了解当时社会的文化、科技、政治和经济发展状况，了解为什么会出现这场战争，这个时代的文学艺术是如何的发展，从而更好地理解历史，掌握历史知识。
第三段：多元视角的探究和批判思考。
历史学习并不只是单纯的学习知识的储备，更重要的是在我们的历史学习中发挥批判性思维和探究研究的能力，探究并领会历史事件背后的多元因素，不同的视角会给我们带来不同的收获。对于一些争议性的事件，我们还要学会用合理的判断来分辨事实和虚假，批判性思考对我们进行历史学习尤为重要。
第四段：历史的现实意义，贴近时代的学习。
历史不仅是过往的事迹和时间，同时也是一种反斗精神向我们昭示现实发展趋势。我们的历史学习也要贴近现实的需要，认识到历史的现实意义，为未来做好准备，发扬优秀的传统文化，在新的时代背景下深刻感悟历史内涵，为现代社会发展提供思想支持。对于全球化的发展和多样文化之间的碰撞，历史知识的学习和掌握，可以帮助我们更好的把握时代脉搏和知识接轨。
第五段：必不可少的合作和创新能力。
对于历史学习而言，合作和创新是必不可少的。历史的学习和传承需要共同的努力、交流和合作，历史的重新解读也需要不断的创新思维。因此，我们应该在学习的过程中，加强交流与合作，分享各自的见解和体悟，提升彼此创新的能力和领悟历史的力量。
总结：历史的学习，需要以扎实的底子为基础，才得以在内涵和批判性思维上提升。历史的学习需要贴近现实，能够给我们的现代生活带来启发。历史的学习需要具备创新能力和合作能力来更好地发挥历史的传承和影响力。历史学习，就是一门多维度、多角度的知识体系，也坚信历史学习的价值必将更加显而易见。
最优高中历史的心得体会（通用17篇）篇十七
1．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的问题意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
2．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
3．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
4．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
1．变结论式教学为过程教学，寓学法指导于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论，如……的历史意义、对……的评价等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
2．由传授型向导向型的转换。
以前课堂上的`情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变学历史只要背就行的观念。
3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在导字上下工夫了。
1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
2．合作学习：新的课改体现了学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3．探究性（创新）学习：在新的课改中强调学生用自己的眼睛去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的活动建议，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。