小学语文题西林壁教案（实用18篇）

通过编写教案，可以提高教学效率，提升学生的学习质量。下面是小编为大家整理的一些优秀小学教案范例，供大家参考借鉴。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇一

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写两首诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

二、教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包含的'哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

三、教学时间：

2课时。

四、教学流程：

第一课时。

一、回忆导入。

1、还记得宋朝著名诗人苏轼吗？回忆一下，你能背诵他的哪些作品？（齐背《水调歌头》）。

2、今天我们学习苏轼的另一首诗《题西林壁》。请大家读读关于苏轼的生平简介，让我们对苏轼有更多的了解。（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首。

二、自主学习合作交流。

1、自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。）。

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对题目的理解；

（3）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）。

三、拓展延伸。体会诗境，感悟道理。

1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思。你觉得这首诗中，还有什么问题是值得提出来大家交流探讨的？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？）。

2、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，鼓励学生发表自己的见解。

3、讨论：怎样才能看清庐山的真面目？

4、不识庐山真面目，只缘自在此山中，难道诗人所说的只是看山，所指的只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势互不一样？宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。所站的角度不同，对事物的看法也会不同。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。

5、在你的生活中是否也遇到过的情况？

6、小结：诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧，我们读过以后，仿佛自己也聪明了一些。

四、朗诵、背诵。

后来有很多人录写了这首诗：请欣赏草书题的《题西林壁》。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇二

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思;。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;。

3、培养学生互助学习的能力;。

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时。

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱。

教学步骤。

一、创设情境，导入课题。

同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题)。

二、读题、解题。

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]。

三、简介作者苏轼及写作背景。

师生共同交流收集到的资料。

1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

四、初读课文，感知美。

师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有9了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。

1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?

2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

五、分组自学，理解美。

1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境)。

2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

六、汇报交流，感悟美。

(一)交流第一、二行诗句。

1、学生汇报对这两句诗的理解。

2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4、引导学生发现这两句中三组反义词(横----侧，远----近，高----低)的'运用，体会作者用词的精妙。

(二)交流第三、四行诗句。

1、学生自由表达对这两句诗的理解。

2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]。

5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?

7、朗读第三、四行诗句。

(三)学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

七、个性诵读，表达美。

8、背诵。

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示课件)。

师检查背诵情况。

9、总结。

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》。

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

10、结束。

板书设计：

北宋苏轼。

横看/成岭/侧成峰，观察的。

远近/高低/各不同。实写角度不。

不识/庐山/真面目，同，观。

只缘/身在/此山中。明理效果察。

不同。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇三

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇四

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2.抓字眼，明大意。

(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

(2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)。

(3)把握朗读重音。

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

(4)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。

(5)讨论句意。

看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

(6)指名说全诗意思。

3.想意境，悟诗情。

(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?

(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)。

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇五

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)。

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)。

师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)。

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇六

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇七

教学目标：

1.会写一个字，理解“识”“缘”等字在诗句中的意思，说出诗句的意思。

2.有感情的朗读这首诗。在熟读的基础上背诵背诵、默读。

3.读懂诗，理解诗句的意思体会因观察的地点不同，所看到的景象也不一样。

4.想象诗的意境，体会诗人的情感及诗句中所蕴含的道理。

教学重点：

读懂诗，理解诗句的意思体会因观察的地点不同，所看到的景象也不一样。

教学难点：

体会诗人的情感及诗句中所蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1.师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，有一座古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山!

2.师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古木参天，吸引了无数的文人墨客。900多年前，宋朝大诗人苏轼游览了庐山，他把所见所闻写成了一首诗，叫《题西林壁》生齐读。这节课我们就来学习这首描写山的诗。(板书诗题)。

师：同学们，想见见这首诗吗?(出示墙壁上的诗。)。

二、题目、诗人、-背景。

(一)题目。

“题”意思?我们刚刚学过得《郑板桥题联赠渔民》就知道了是“书写”的意思。“壁”就是指墙壁。：西林，是庐山北麓的西林寺，“题西林壁'"的意思就是把诗写在西林寺的墙壁上。这样的诗叫做题壁诗。

介绍题壁诗：题壁诗在宋代很盛行，由于当时印刷能力有限，题壁诗就成了诗人“发表”作品的一种途径，这种方法简单易行，只要写在石壁上，南来北往的行人见而读之，也就传播开来，也许就是这种方式，我们后人才能了解他吧!

生：带着你对题目的理解再齐读诗题。

(二)诗人资料。

1.师：相信同学们课前一定搜集到不少关于苏轼的资料，请一组同学来汇报一下。(一人一句)。

2.老师这里也搜到了一些，谁来读?(幻灯)。

(三)写作背景。

这首诗是诗人47岁时由黄州再次被贬到汝州，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，做了五首游记诗，这是最后一首。

三、初读古诗。

1.范读。现在就让我们一起感受一下诗人眼中的庐山美景吧。(出示幻灯全诗)打开书第39页，把书端好，认真听老师，听准字音。

2.下面同学先自由读古诗，听好，先画出古诗的节奏，遇到不认识的字或不懂的词画出来，在组内互相读一读。(师板书全诗)。

3.各小组汇报朗读。

师：练习时我们组发现“缘”比较难写。

师：真不错。看来大家认真预习了。

4.谁来演一下小苏轼，你现在就在庐山游览?

5.指名读。男女生对读，男生读的洪亮，女生清脆。

6.齐读。

师小结：通过你们的朗读，使我们感受到了庐山的雄奇壮观，千姿百态!真是太美了!书读百遍，其义自现!

四、感悟古诗。

1.师：我们曾经学过感悟古诗的方法，还记得吗/。

反复诵读、查资料、结合插图、借助注释、想象等。

2.自学提示。

出示合作学习的要求。

(一)前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

点评：同学们在汇报的过程中，能够认真准备但语言还要干练，概括能力还要加强。

1.师补充：点击幻灯片，是不是这样的'山岭?谁送给山岭一个词?(生：连绵起伏、峻峭的山岭、绵延的山岭、逶迤的山岭)横看是连绵起伏的山岭。

2.师;同学们看老师用笔画出了什么?(连绵不断的山岭)。

3.师点幻灯片，侧看，是这样的吗?再送给这样的山峰一个词(直上云霄，高耸入云。巍然耸立)。

4.我们试画一下高高挺立的山峰，谁来黑板上画。

6.小结：作者都从哪些角度观察了庐山?(横、侧、远近高。

7.欣赏庐山美丽风光图，什么感受?美不美，看着画面想像一下。

当时大诗人苏轼的感觉?神秘，太喜爱了。下面就让我们带着这份神秘和向往读出诗人对庐山的赞美来。

(二)学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此上中。

师：诗人在观察庐山时，为什么会看不清?

1.师总结：诗人之所以看不清庐山的真面目?是因为诗人就在这座山中。反之，就是因为诗人在这座山中，所以看不清庐山的真面目!

2.诗人只看到庐山的一面能不能知道整个庐山的全部面貌啊?诗人看到的一峰一岭一丘一壑，局部而已，师：诗人只看到山的一面不代表看到了全部怎么样才能看的整个庐山的全景呢?站到山外去，还要站得高一些才能看得更全面。

四、升华：

“当局者迷，放观者清，”所以：

所以当苏轼站在山腰看庐山的时候，不禁吟诵到不识庐山真面目，只缘身在此山中。

当他站在山顶的时候，也会发车这样的感叹不识庐山真面目，只缘身在此山中。

当我们今后能亲眼欣赏庐山美景的时候，我们也会想起这句诗不识庐山真面目，只缘身在此山中。

我们看事物的时候，还会想起这首诗不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这两句诗变成了千古佳句!

五、总结：诗人写到“不识庐山……”仅仅是指这庐山吗?欧天下的山山玲玲哪一座不是山势不同?世间万物，又何尝不是因为立足点不同观察的结果各异?要认真的研究各个方面才会有正确的认识!

六、让我们再次怀着诗人对庐山的雄奇壮观、千姿百态的赞美，体会诗中的哲理。来读一读这首诗!配乐朗读背诵。

七、拓展.描写庐山的诗我们来读读，体会这又表达了诗人怎样的情感?

横看横岭侧成峰，实写(观察的角度不同，观察。

远近高低各不同。的结果不同)。

不识庐山真面目，明理。

只缘身在此山中。

教学反思：

本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。

一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。

二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住关键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共鸣。为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首诗放在一起比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。这样做，凸显了主题，突出了这类古诗的特点，也激发了学生课外进一步拓展阅读此类古诗的兴趣。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇八

教学目标：

1、学会“缘”字。

3、读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点难点：

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

教学过程：

1、听范读。

2、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、检查预习。

缘庐峰。

5、齐读。

6、用自己的话说说这首古诗给你的`初步印象(描写庐山的景色)。

7、质疑。

1、知诗人，解诗题。

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2、抓字眼，明大意。

(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

(2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)。

(3)把握朗读重音。

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

(4)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。

(5)讨论句意。

看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

(6)指名说全诗意思。

3、想意境，悟诗情。

(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?

(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)。

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇九

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十

教材分析：

本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。

教学过程：

一、激情导入。

1、大家都旅游过哪些地方?

(板书：庐山)(生跟读两遍。)。

2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)。

二、自主探究。

1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)。

2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)。

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)。

3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作交流。

1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!

2、哪个小组可以说说诗的意思?

3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图)。

4、弄懂了吗?那同桌互相说一说这一句的意思。

5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?

6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)。

7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说!

8、“之所以，是因为。”句式练习说话，再倒过来说“因为，所以”

9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)。

10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!

四、拓展阅读。

1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说)。

2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。

3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?

4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名说)。

5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)。

7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。

8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)。

9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十一

1、会认13个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。

教学重、难点：识字、写字。

教具准备：小黑板。

1、小朋友们，我们在读了一些书，认识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来，这就是日记。

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

1、师领读课文，读准字音。

2、自由读课文。自己读准字音。

3、认记生字。

（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

4、齐读生字、开火车读，同桌互相检查，作上记号。

1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2、齐读课文。

3想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。

第一则。

1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）。

3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。

4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）。

6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人）。

7、试读第四自然段，读出生气的语气。

8、齐读第一则日记。

第二则。

1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）。

2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）。

3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）。

4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）。

5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）（板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人）。

6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）。

7、齐读第二则日记。

说说你今天想写什么？今天回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。

板书设计：

日记两则。

要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人。

妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十二

1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点：

1、读懂课文，并能悟出寓意。

2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

学习难点：

用自己的话讲述这个故事。

学习准备：

4幅插图。

学习过程。

第一课时。

今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

（一）从整体指导读课文。

1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1、指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）。

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”

2、指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）。

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图。

（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3、指名读第5段。

（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）。

生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图。

（三），并说说图意。

举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4、指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图。

（四），并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1、大家齐读一遍课文。

2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

第二课时指导作业：

（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。

（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十三

1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习边阅读边想象画面的方法。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习边阅读边想象画面的方法。

引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。

一、课前三分钟的说话活动。

二、导入课题。

如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。这节课我们继续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。

三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。

1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。

2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。

亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、

翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽。

……。

说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不起！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读分享。

四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。

过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪烁着美丽的色彩，都洋溢着浓浓的情感。现在就请大家找出你认为写我们荷花写的最美的句子，细细地读读，想想美在哪儿，然后美美地读出来。

五、生自读课文，勾画体现荷花美的句子并汇报。

指名朗读，其他听读感受美，感受到的评议读美。

他读出美了吗？从哪儿听出来的，没有读出来，应该怎么读。

1、“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”（是简笔画）。

“挨挨挤挤”我从挨挨挤挤中仿佛看到荷叶，数不胜数，密密麻麻，长势茂盛，富有生机。（学生演示）“碧绿”不是一般的绿，是翠色欲滴的绿，是湿润闪亮的绿，好美啊，“大圆盘”是写我们的小裙子，形状像个盘子，又大又圆，同样很美。这是一条多么漂亮的短裙呀，穿上它，我们就更漂亮了。喜欢吗？来，一起读出我们的喜欢来。

2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！

是呀，我们为什么跳出来，不探出来，不跳长出来，不伸出来，也不钻出来，而非要冒出来呢。就是因为我们是怀着这样的心情长出来的，才可以叫做冒出来，。

请问，你们冒出来，最想说些什么？做些什么？

我想到外面来透透气！（那就做做深呼吸吧）。

我想向人们展示我的美丽！（叶老先生已经感受到了你迷人的美了。）。

我想让人们都来观赏我！站在岸边的人们正在专心地欣赏你呢！

我想欣赏这美丽的世界！（世界很精彩，请好好欣赏吧）。

我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）。

我想让游客记下我的美丽！(看，有两位游客叔叔正在用摄像机记录你的美丽呢)。

让我们再次用动听的朗读表达大家冒出来时的激动迫切的心情和美好的愿望吧。

3、（1）所有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

启发想象：雪白雪白的花瓣儿，嫩黄嫩黄的莲蓬，碧绿碧绿的叶子，配在一起，真的是鲜艳夺目，美丽极了。读出你的这种美吧！

花瓣像一张洁白无暇的玉床，嫩黄的小莲蓬像一个可爱的娃娃仰面躺在上面酣睡做美梦呢！这种感觉是多么有趣，多么美妙，快点读出来吧!

（2）、有的才展开两三片花瓣儿。

欲开又合，羞羞答答，这是一位文静可爱、娇嫩羞涩的的荷花姑娘啊。是谁呢，我看看，来（学生摆姿势），读一读，读出你的娇嫩羞涩。

(3)、有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的。

花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可爱哟，真惹人喜欢。真想摸一摸，还是算了，那样会伤害他的。

是什么力量让它如此饱胀？

花瓣你争我抢，使劲往外挤，想向人们展示自己新换的衣裳。

花蕊着急地探着头，多想看看外面精彩的世界。

花香拼命想冒出去，非常希望人们闻闻自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

总之，在这小小的花苞里面，有不可阻挡的生命力在膨胀着，在涌动着。

师：读到这儿，有的荷花特别着急，有点不高兴了。为什么呢，因为她美丽的身影并没有出现在叶老先生的笔下。怎么办呢？现在，就给你们一个机会，请你们大胆地尽情地展示出最优美、最动人的姿态吧。师边看边描述：

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。这是一位荷花战士，在站岗放哨。

有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。哦美丽的姑娘在镜子前梳妆打扮、自我欣赏呢。

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。她在享受阳光温暖的拥抱呢。

有的相依相偎，像亲密的姐妹在窃窃私语，偷偷说笑。荷花姐妹在说悄悄话呢。

刚裂开嘴笑的荷花婴儿。荷花婴儿在做美梦，都笑出声了。

六、想象说话，朗读感悟：想荷花。

1、想象说话：你想和他们玩什么？

那就尽情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快乐，相信你们会成为好朋友的。荷花们，此时此刻的你们的感受一定和美妙，谈谈吧。通过朗读表达心中的快乐和幸福吧。

2、配乐朗读，自由读文，指名朗读，其他听读表演。

伴着优美的声音，让我们尽情舞蹈尽情欢乐吧，表演。

那画家的本来可真了不起。一个活波可爱的孩子道：男生；这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。听着人们的赞叹，我有个疑问：为什么说我们是活的画呢，这位了不起的画家是谁呀，你想对这位画家说什么呢？荷花们可以窃窃私语，交流交流。

是啊，白荷花们，正是神奇的大自然创造了你们美丽优雅的身姿，赋予你们勃勃向上的生机，为人类造就这么一幅明艳动人的画卷！让我们再次通过朗读第三自然段的方式来表达对大自然的热爱、赞美之情，好吗。

停顿……。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十四

1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

1.能正确认读本课的10个生字。

2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

2.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

生：……。

（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）。

3.师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

2.教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。

3.师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！

4.之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。

1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。

(1)教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。

(2)教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

(4)教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。

(5)师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。

3.教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

(2)众人划桨开大船。

(3)宁可做过，不可错过。

(4)让人一寸，行理一尺。

(5)两虎相斗，必有一伤。

(6)风大就凉，人多就强。

(7)一争两丑，一让两有。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十五

1、认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字;掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

3、联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。

4、激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

二、重点难点。

1、联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。

2、学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。

三、教学准备。

1、生字、新词卡片。

2、课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。

四、教学过程：

(一)创设情境，猜谜引入。

1、小朋友们，老师想考考你们有关大自然的知识。

2、出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。

如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。(鱼)。

团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(蜜蜂)。

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。(青蛙)。

3、有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。(板书课题：读不完的大书)。

(二)初读课文，感知内容。

1、自由朗读，明确要求。

(1)把课文读通顺、流畅，思考课文有几个自然段，每段写什么。

(2)批画圈点，在不懂的地方做上记号。

2、交流学习体会。

(1)自由组合，互相交流学字学词收获。

(2)出示生字新词卡，联系上下文朗读品味。重点指导：“营、诚”的韵母是后鼻音;“腻”的声母是鼻音n。

3、哪些同学把课文读好了，愿意读给我们听听吗?(指名读，引导学生认真聆听评议)。

(三)探究课文，细读领悟。

1、课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西?(第2～5自然段)。

2、默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。

(指名说，随机板书)。

3、分组朗读，小组轮读。

(四)精读赏析，突破重点。

1、说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。

(课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议)。

(1)大自然有写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢?(惊讶。指名朗读，集体评议)。

(2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?表达了作者怎样的感情?(齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情)。

2、作者还写了大自然中哪些有趣的现象?你最喜欢什么，为什么?

(1)小组合作交流，反复朗读品味第2、4、5自然段。

(2)小结，齐读第2～5自然段，边读边想像所描述的画面。

(小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美)。

一、教学要求：

1、认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字;掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

3、联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。

4、激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

二、重点难点：

1、联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。

2、学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。

三、教学准备：

1、生字、新词卡片。

2、课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。

四、教学过程：

(一)复习导入。

1、读词语：浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。

2、通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，你觉得哪段最有趣?自由读。

(二)总结全文，品读内化。

1、齐读第1自然段和第6自然段。

2、为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册?(联系课文内容)。

3、为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣?(联系自己生活)。

(三)拓展延伸。

2、选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十六

一、复习导入：

师：我们首先来复习以前学过的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o

师：声母要读得轻短些，韵母要读得重些。

今天，老师就和大家再一起来认识4位新朋友。

二、新授：

（一）学习四个声母

1、学习声母zh

出示图1

师：图上画的是谁？正在干什么？用一句话来说一说。

生：妈妈正在织毛衣。

师：妈妈为我们织毛衣辛不辛苦？那我们能为妈妈做些什么？

生1：我帮妈妈洗碗。

生2：我帮妈妈捶背。

生1：zh比z多了个h

生2：zh的z像小马扎，h像妈妈的椅子。

师：你能为zh编一首儿歌吗？

生：zhzhzh小马扎，小椅子。

2、学习声母ch

师：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？

生：他们在家里吃苹果。

师：你们爱吃苹果吗？能不能用自己的话说一说苹果的样子、颜色、味道？

生：chchch，小刺猬，小椅子。

3、学习声母sh

师：谁坐在椅子上看书？把“老师”的“师”读得轻些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎样记住它的样子的？你能为它编一首儿歌吗？同桌两人互相说一说。

生：shshsh小狮子，小椅子。

4、学习声母r

师：你能向同学提问题吗？

生：太阳底下是什么？

师：就让日头和禾苗来帮助我们学习声母r

生：rrr像禾苗

小结：现在我们认识了四位新朋友，老师随便指哪一个，如果你会读就站起来大声读。

（二）学习整体认读音节

师：认识了新朋友可别忘了老朋友。出示“i”，问：它是谁？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，当“zh、ch、sh、r”碰到“i”的时候就变成了整体认读音节，注意读整体认读音节的时候不要去拼读，要整体去读，并且要读得比声母长些、响些。当“ch”和“i”相遇的时候也组成了整体认读音节，谁到黑板上来写这个整体认读音节？你能领读吗？“sh、r”和“i”相遇时也组成了整体认读音节，谁来写一写，我们来个男生和女生比赛，看谁写得好，读得标准。

（三）学习拼读

“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，会拼的同桌两人拼试试，加上声调会读吗？会用带声调的音节组词吗？我们来个开火车组词比赛好吗？组的时候不重复，每人说一个词，看哪一行的火车开的长？选一个词说一句话。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小组内拼，也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到这些单韵母都去和四位小伙伴交朋友，他们也急急忙忙地赶来了，组成了三拼音节，同桌两人互相试着拼读。

三、游戏

游戏的名字叫找朋友，拿声母卡片的同学赶紧去找你的韵母朋友，两人成为朋友后赶紧拼一拼，其他同学是他们的啦啦队员，为他们呐喊助威。

四、学写声母

由于zh、ch、sh、r里的字母单独成为声母时，我们已经会写了，我请一位小老师来写，其余同学是评论员，看他写得好不好。“r”由老师来写，两笔写成的，一笔竖，二笔弯。

五、小结：

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十七

2、培养学生独立研究、合作探究的能力。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学重点、难点：

赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现得思想感情。

1、诵读法：

古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、节拍等，力求声情并茂，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。

3、竞赛法：针对七年级学生争强好胜的心理，容易激发同学们的学习兴趣。课时安排：一课时教学过程：

上节课我们学习了《木兰诗》，在《乐府诗集》的带领下，认识了一位女扮男装，替父从军的女英雄，大家记得她是——花木兰。这节课我们要来继续了解她。

1、（学生）自由朗读。

2、指名读。

1、图片赏析（探讨图中木兰之美？）：

小结：木兰是个内外兼修的女子，不仅外在美，而且还有内在美。

2、小组讨论并归纳：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？木兰美在哪里？例如：

（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

——勤劳孝顺。

1（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

——勇敢坚强的英雄气概。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

——不慕名利。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

——机智、谨慎。

小结：——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰真的是集合了很多很多优良品质，不仅比男儿都强，还具有所有女性都有的传统美德，勤劳﹑孝顺﹑质朴，在作者笔下近乎是一个完美的女子形象。

（课堂活动）。

千百年来，木兰一直是深受中国人们尊敬的女性，因为她勇敢、质朴、勤劳，她的精神激励了成千上万中华儿女保家卫国。那么，在外国又如何呢？同样，也有很多故事来讲述木兰。

1、“将军百战死，壮士十年归。”木兰在战争中可能有怎样的故事呢？

可能受人欺凌，也可能被发现是女儿身······。

2、木兰回到家乡后恢复女装，伙伴们吃惊，朝廷知道后又会发生怎样的故事呢？

可能重赏，可能重罚······。

（列举大家熟知的女英雄图片）。

木兰精神值得传颂，现在让我们怀着对木兰的敬爱之情，一起再来背诵《木兰诗》。

小学语文题西林壁教案（实用18篇）篇十八

1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。

2、体会本文准确而生动的说明语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的热情。

体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。

（一）导入。

同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）。

今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。

（二）初读课文，整体感知。

1、请学生个别读。

2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”

（三）再读课文，合作探究。

1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌，老师给出以下词语提示：

面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、体态、吃相清秀、闪闪有光、矫健轻快、美丽、坐着用前爪送。

3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流）。

活动范围：树上（不侵犯人类）。

活动时间：夜晚（不扰人类）。

主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）。

4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？

（1）过水方法用尾巴当帆和舵。

（2）警觉性强跑躲逃。

（3）跑跳敏捷善于爬树。

（四）三读课文，品味语言。

2、学生看书、思考、交流。

4、学生思考、交流。