通过读书心得的写作，我们可以让自己对所读书籍的印象更加深刻和持久。这里有一些读书心得的佳作，希望能够给大家写作带来一些启发和启示。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇一
上一篇文章介绍了本书第一部分：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，本文介绍第二个问题：如何管——学生管理中有哪些策略。
本书第二篇包含四到七章，第四章重点讲如何对付“差生”，针对这个问题作者着重强调了一个认知法则：认知失调论，这个理论认为好人有好的行为，坏人有坏的做法，每个人都在寻求心理平衡，一个好人，做了好事心理平衡，一个坏人，做了坏事心理才平衡，否则会觉得不舒服。
所以，对于犯了错的差生，教师的训斥、苦口婆心、惩罚等等，往往换来学生的“无所谓”，多数教师面对所谓“死猪不怕开水烫”的学生往往都是深深地挫败感。认知失调理论告诉我们方法是：救活了再烫。作者认为批评一个人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有经验的教师批评学生是从赞美和认可开始的，当他有了自我期待、有了自尊心，他对自己的错误才会感到痛苦，这种痛苦是他改变的开始。
很多教师的做法恰恰相反，面对屡教不改的学生，总是当众极力贬低他、羞辱他、否定他，其结果轻则换来学生的无动于衷，一脸不屑，重则引发激烈师生冲突。
第五章讲如何利用情绪法则做好班级管理，作者认为，当一个人情绪激动，心跳加速的时候，是一个比较容易受别人影响的时候，这就启发教师要善于各种活动来达到教育的目的，很多教师再谈转化差生经验的时候，往往提到一个名词：运动会。当一个在学习上毫无成就感的学生在运动会上得了名次，大家向他表示祝贺，他自己得意洋洋之际，老师的鼓励语言就很容易转化为该生进步的动力。其他的活动，比如艺术节、德育课、演讲比赛等等都有可能给差生展示机会的同时给他的心灵打开一扇窗。
这一章还谈到教师教育学生要注意控制自己情绪和照顾学生情绪，遇到问题私下个别处理效果好，在学生情绪激动时当众训斥批评极易引发大的冲突，造成严重后果。教师情绪激动，往往失去判断力做出错误决定，很多人在围观，学生顾及脸面，情绪会更激动，这个时候，事情本身的是非对错已经没有意义了，教师和学生无非都是在宣泄情绪，教育效果可想而知。
第六章作者重点讲如何利用良好的人际关系教育学生。尽管本书作者认为教师不应该把学生喜欢自己作为最重要的职业追求，但是谁也不会否认“亲其师，信其道”的道理。作者分析中国人“耻感文化”，认为中国人自律性差，他律起主导作用，教师可以通过和学生建立良好关系进而对学生产生重大影响。作者强调了教师应该和多和学生私下交流，多占用学生私人空间，这符合人际交往的认知规律。作者提出一个现象来证明这种人际交往的科学性：寄宿学生比走读学生好管一些。
作者介绍了一个给学生提要求并且容易实现的“拒绝—退让策略”，其原理是想要人同意你的一个请求，一个增加胜算的办法就是先提出一个大的，对方极有可能拒绝的请求。然后再提出一个小的，你真正感兴趣的请求。比如对于一个犯了错误的同学，教师直接说“让你家长来！”他会很抵触、很反感；教师说罚你背课文，他可能不去认真做。但是教师如果在拿起电话准备打给家长时，面色凝重，一言不发想了一会儿，然后放下电话：“先给你一个机会……”此时让他去背课文一定没有问题，而实际上教师压根没有准备让其家长来学校。
第七章讲行为心理学，本章作者介绍了教师管理的第七个武器：强化。作者认为对于学生而言不管是好的行为还是坏的行为，之所以养成都是这种行为得到了某种“好处”的结果。对于学生不好的行为，教师要找到其背后的“好处”，去弱化它。比如教师们特别讨厌的“课堂小丑”现象怎们处理？课堂上往往有个别学生不停地的插嘴，甚至故意出丑引发大家哄堂大笑，当老师批评时，他表现的不是愧疚而是洋洋得意，很是兴奋。那么“课堂小丑”行为得到强化背后的“好处”是什么呢？是得到了众人的关注、吸引了眼球。明白了这个道理，教师对付课堂小丑其实很简单：冷处理，不理他，目光不与他交流，一旦哪节课他表现的很老实，就及时表扬他。
本章强调用表扬强化学生积极行为的办法，“物质性强化”强调不要总是给学生奖励作业本等学习用品，否则容易麻木；社会性强化主张当众表扬（批评要私下进行），活动性强化方面作者不赞成给学生轻易“封官”，因为一旦因为表现下降再去“免职”，学生的失望情绪会特别强烈。等等。
本章还讲了一个表扬时机问题，作者主张无论表扬还是批评，要做到“情理之中，意料之外”，不能让学生找到教师强化的规律，如果表扬有规律，学生就会觉得受到表扬很正常，丧失了表扬的强化作用；如果批评有规律，学生就找到对付教师的办法，有了心理防护，批评就难以奏效。
这一编的结尾作者非常务实的表达了一个观点：如果教师最终用尽了办法，对某些学生仍然无效，此时可以承认自己的无能，“没有教不好的学生”的观点只是一种教育理想。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇二
我读了《现代心理学》后才明白心理包含许多方面的知识，如心理与脑，情绪——压力与健康等等，其实一个人的健康不单是身体健康还要心理健康，人才是健康的。
话说一回，随着现代的科技不断进步，社会的经济加速发展，然而在这种具有层出不穷的形势下，作为新一代的年轻人也要随这飞速的步伐走。但是年轻人为了适应这社会的形势过程中往往产生不少的心理上的问题，如在当今的社会的情况下，竞争大，挑战大，难免出现一些心理的问题，现在有不少的学生为了不落后于别人而不科学地埋头苦干，甚至利用休息的时间去读书，却由于心理的压力往往导致考试的成绩底下，继而，引发情绪消极，产生严重心理不平衡，甚至轻生。还有中国实行计划生肓的政策下，差不多现在每家庭里只有一个孩子，所以每一个家长对自己的孩子的管教都过分严厉，又过分要求孩子所做的事情，如家长为了孩子比别人聪明，占用孩子的假期时间而参加补习班，没有自己的空间。孩子也为了使自的家长满意而不断施加给压力给自己，当做不好时，产生不少心理不平衡等等所以我认为我们的心理健康。
但不知为什么对存在心理问题的人，总认为是见不得光的事，睇心理医生是件耻辱的事情，而导致不少人自杀。现在有不少的高校的学生有自杀倾向，那为什么会有这样的现象出现呢？我认为现在的学生由于种种心理压力，如人济关系——学业压力——事业竞争——家庭问题等压抑在内心不向任何人讲，正如所说：“不在沉默中消失，就在沉默中爆发”，如果这些人把内心的压抑讲给心理医生或讲给朋友与亲人听，让大家来帮自己解决就会减轻心理的.压力。
我有上面的想法，都是睇了《现代心理学》所有感受，说不好听的是失眠也可能是心理上引起的，所以我们要时时关注下自己的身体情况，不要总把不开心放心来压抑自己，在我认为压力就像一块大石重重压在我身上，如果不把它分开来背负，只会越来越重，甚至把自己压死，如果这块大石与亲人——朋友一起来扛就轻好多。
上面讲到压力方面的心理只不过是心理学一小部分，其实还包括认识心理学，情绪心理学，人格心理学，等因此，人的健康不只是4肢发达，吃的，喝的，睡的，行的，还有心理上的健康。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇三
《组织行为学》是一门十分实用的课程。它是管理科学中的一门分支学科，以组织系统及其群体、个体的心理与行为规律为研究对象，是建立在多学科基础之上的学科。学习组织行为学后，对于管理者加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性有极大的帮助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人际关系，增强群体的合理的凝聚力和向心力；提高管理者领导水平，改善领导者和被领导者的关系；有助于组织变革和组织发展。
学习了组织行为学我对其中的领导一章节非常的感兴趣，他主要讲我们注意到激励机制理论中有一条是“使用影响人的心理、行为活动及绩效的手段和方法”。其实就是领导阶层的言行对下属员工或整个团体的影响。我认为，这种影响，比之那些人事考核制度、评比制度、奖金制度等激励机制，虽不那么显明那么“硬”，但绝对不可忽视。一旦把握不好，后果非常严重。这缘于我所听到的一件事和看到的一则新闻。
我曾经听到这么一件事。某厂有一青年工人，他原先进过监狱。后来“浪子回头”，改造好了，来厂里做工。他是个很要面子并且自尊心很强的人，领导为了帮助他，使他能安下心来工作，因而在他刚来的时就对员工隐瞒了他的牢狱经历。当有部分员工知道他的过去后，领导就特地告诫那些员工：“不要因他‘曾进过监狱’而对他产生偏见，疏远他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。”
而事实证明，他在厂里工作确实非常勤恳，待人也很热情，真诚。刚来的时候还因自己的经历而在思想上有所顾虑，后来就完全放开了。对人生也乐观起来。这正是应了“领导阶层的言行对个体或整体的影响”。领导的关心和员工的尊重使他脱离了心灵上的阴影。
一次，他在上班时间玩牌。这是仅有的一次，可恰好被领导看到。当时领导本身心情就不好，立刻对他批评起来。他有些不服气，顶了几句。一来二去，双方就大吵起来。或许是气昏头了，领导突然冒出一句“你这个死不悔改的劳改犯！”顿时，现场气氛一下子就凝固了。当时周围有很多人，可谓“大庭广众”，包括那些不知道他进过监狱的员工。他的脸色立刻就发白了。然后猛地从一旁抽出一空心铁棍，往领导脑门劈去。幸亏领导闪得快，躲过此劫。而铁棍劈在栏杆上，已断成两截。众人忙将他劝住。
从此，无论如何开导，他在工作上再也不像原先那么勤恳了。做事待人也变得吊儿郎当。终于有一天又进了监狱。
人是经济动物，更是知识动物。人是理性动物，更是感情动物。每个人都需要周围人的支持、鼓励与帮助。对这个事例来说，尽管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但关键因素——领导的言行是不可忽视的。一次不恰当的批评，一场不该有的争吵，就很有可能对一名员工产生伤害。这是激励机制中“领导阶层的言行”对个体影响的一个活生生的反例。
管理层的表率行为确是很重要的。研究表明人是很容易进入角色，被环境同化的。如果你的领导经常迟到早退，那么下属也很容易变得自由散漫。同样，如果你的领导经常大手大脚，挥霍浪费，甚至贪污腐化，那么下属也将会跟着效仿。如此一来，再坚强的大厦也会倾塌，再宏伟的基业也会毁灭。
这就是我要说的第二个例子：1997年9月，一个分布在16个国家、拥有461家企业、年收入达5000亿元的国际知名公司——日本八佰伴宣布破产！
公司创始人阿信当年挑着扁担卖蔬菜，后来办起了蔬菜派送公司。尽管它在创业之初就遇到重创，1950年的一场大火将其辛苦经营多年的蔬菜铺烧个精光，阿信就租了温泉浴室，带领大家重新干。由此而出的“扁担精神”成了公司文化的重要组成部分，成为领导和员工们奋斗的精神指南。
尽管破产原因是多方面的，譬如，世界经济“大气候”的影响，决策的失误等等。但比较关键的因素是：公司末代掌门人和田一夫的亲弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的汇报是假的，财务报表是假的，公司的繁华是假的。和田一夫本人因为丢了“扁担精神”，变得奢华，懒惰，甚至自我封闭。他花费天文数字的钱在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特别要提到的是，他的办公桌是一块100平方米的玻璃，为了把这块玻璃放进去而把房顶打开，用直升飞机吊装，玻璃花去近百万美元，吊装也花了近百万美元。而这一放不当紧，更重要的是，老板的行动深深地“感染”了公司的每个管理人员和普通员工，大手大脚之风也日渐兴盛起来，什么公司创始人阿信挑着扁担卖蔬菜留下的“扁担精神”统统抛到了九霄云外。在这种情势下，公司的大塌方——破产，也就难以避免甚至有点势不可挡了。最后，直到破产，和田一夫才幡然醒悟，可大势已去。
由此可见，领导阶层的言行举止直接影响到下属员工和整个团队。而整个团队的氛围及行为直接决定着团队的最终命运。因而，把握“领导阶层的言行对个体或整体的影响”是件非常关键和重要的工作。实质上，以上领导者的语言和行为，都是在无意中“激励”员工从而影响员工及其团体。看来，在实行激励原机制中，对于语言、行为的暗示，若无法很好地把持，所导致的后果确是相当严重。以上二例，一例毁人，一例毁业，皆因于此。
以上所有实例，成功，抑或失败，都传达给我这样一种信息：在平时的工作实践中，需要管理单位内部的工作人员，合理利用激励机制至关重要。需多参照他人的实例，结合自己所在团体的具体情况，实施各种考评制度。因人而异，因材施奖，调动员工的主动性、积极性和创造性。在工作中，发挥每位员工的力量，产生较强的凝聚力，使员工的个人需要和整体的管理目标合二为一，产生合力，使整体工作效能有效提升。另外要注意领导本人的言行，用良好的作风来感染每一位员工。在员工有所成就时，就要对他进行鼓励和褒奖。在员工犯错时，也要耐心的进行批评，切莫失去理智。组织行为学是一个研究领域，它探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响，以便应用这些知识来改善组织的有效性。组织行为是一个具有大量普通知识的独立的技能领域。它研究什么呢？它研究组织中行为的决定因素：个体、群体和结构。另外，组织行为学把研究个体、群体和结构对行为的影响所获得的知识用到实际中，使组织的运作更有效。
总之，组织行为学关心人们在组织中做什么，这种行为如何影响组织的绩效。因为组织行为学特别关注与就业有关的情境，所以毫不奇怪，你将会发现这一领域强调的是与工作岗位、缺勤、员工流动、生产率、绩效和管理有关的行为。人们对于构成组织行为学主题领域的成分或题目的看法越来越趋于一致。虽然还有孰轻孰重的大量争论，但人们对于组织行为学研究的核心题目基本上达成了共识，这些题目包括激励、领导行为和权威、人际沟通、群体结构与过程、学习、态度形成与知觉、变革过程、冲突、工作设计、工作压力。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇四
读了《教师心理调适和积极心理学》这本书，在积极心理学的理念与实践、教师职业幸福感、习得性无力感与习得性乐观、自我效能感、情绪智力与压力应对这五个专题的学习，让我重新审视自己的教学活动，借助专家的指点，将自己的教育工作尽可能完整、完善。
从寻找问题的积极意义，减少对过去的消极情绪。积极的面对过去-生活满意点理论及其启示。学会对过去的感恩。
在我们的生活中影响主观幸福感的三大生活领域存在。家庭领域、交往领域、工作领域。尽管每个人对生活的理解各不相同，幸福感又属于我们个人主观的体验，但对于我们成年人而言，这三个生活领域的事件对幸福感的影响最为强烈。
职业幸福感对于我们成人而言，职业活动是生活中的核心内容，所以如果我们不能从职业中获得幸福感，其整体感水平都将受到消极影响。
1、对工作性质的爱：爱教育。
2、对工作对象的爱：爱学生。
3、对工作材料的爱：爱知识。
1、平衡现在和未来。
2、从困难和挑战中获得幸福。
3、承担起创造自己幸福生活的责任。
1、智慧。
2、勇气。
3、仁爱。
4、正义。
5、节制。
6、精神卓越。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇五
在教学改革与素质教育的背景下，情感教育更成了教育工作者为追求教学更高境界而实现对于受教育者实施的更完整的教学体系，情感教育是知情交融的双边活动，从情感的维度分析与研究教学活动中的心理现象与规律，为优化课堂教学环境提供了较强指导的一门新型的学科。情感教学理论与实践的发展，开辟了情感教学的崭新领域，充分发挥情感在教书育人中的教育价值更完整的体现，丰富与发展了教育学的理论。
为了使教师的教学活动能实现师生的情感交融，实现课堂教学效果的最优化，教师依据《教与学的心理学》的理论对课堂教学进行探索与研究，通过实践使自己的教学思想、教学方法与手段达到新的境界，从而形成师生共同发展的广阔远景。
新课改特别关注了教学方式的优化问题，我校教师也在教学中努力学习并实践着新课程理念，但不可否认，在教学实践中还是出现了几种比较突出的问题：一是部分教师对新课程理念的理解不准确，教学出现较多的“摆花架子”现象，一味追求从表面上看来“富有新意’的不求实效的教学形式，未能将新课标中要求学生掌握的基本知识与技能落到实处;二是教师已经意识到要实施自主教学,要让学生自主的学习，但究竟怎样的教学才能让学生自主学习还很不清楚，缺乏自觉的研究意识。三是在教学中往往过于追求认知因素，而忽视了情感因素。学生厌学情绪滋生，教师教得很累，学生学得更苦却没有得到应有的发展。教师对情感教育的缺失和缺乏，使得教学方法、教育目标、教育手段都呈现出简单化倾向，这种简单远远不能适应丰富的学生个体，所以教与学之间的矛盾日益突出，这种不和谐直接影响了教学效果，最终非但不能让学生自主学习，反而进行了无效的学习。
我校初中部学生外来务工子女较多。他们有的长期留守老家与祖辈生活在一起，到上中学年龄才和父母一起居住;有的父母分离，他们和父母缺少沟通，父母也不了解自己的孩子，而生活的压力又使父母忙于工作而无暇顾及，这些孩子缺少家庭关爱，缺少归属感，所以生活态度相对消极，情感上比较敏感和脆弱，不能够积极面对学习、生活、情感上的压力，导致文化知识与本地学生有较大差异。同时，这些学生家长的文化素质普遍较底，对子女的学习没有足够的重视，也没有为孩子营造良好的学习氛围，对待学生犯的错误往往选择简单粗暴的态度，对待学生的学习现状和前景，缺乏客观科学的态度，学生在学习上明显缺乏主动和竞争意识。要实现让学生进行自主的学习，这一部分学生是必须面对的重点人群。
因此，在新课程实施过程中，如何指导教师充分运用情感教育组织合理、自主、科学的教学活动，提高教育教学质量，促进学生自主学习，以情优教，促进初中生自主学习就成为我校继续深入实施新课程改革的切入点和现实需要。
系统化的指导思想，由于教学中情感因素的重要性和情感现象的丰富性，应从多角度构建教学原则，形成原则体系，以全面规范教师的教学行为。生本化的指导思想，在以学生为本的思想指导下，从教学活动中学生学习的角度出发，来构建教学原则，规范教师的教学行为。在上述思想的指导下，构建了乐情原则、冶情原则、融情原则。乐情原则从教学中学生学习的背景问题出发，强调的是学生在教学活动中的乐情学习状态，以充分发挥情感对学生学习的各方面的促进。冶情原则是从教学中学生学习的目标出发，强调的是学生在接受认知信息的同时也应获得情感上的陶冶。融情原则是从教学中学生学习的环境出发，强调的是为学生学习创设融洽的师生情感关系，以营造学生学习成长的心理氛围，从根本上优化教学效果。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇六
看完《学与教的心理学》，使我深受启发和教育，深深的体会到，教学是双方的，要想顺利的、圆满的完成教学任务，达到预期的效果，必须知道学生的心理和教师的心理，处理好学与教的关系。通过学习使我在以下方面对学与教有了新的和更高的认识：
一、教师的素质以及获得做为一名优秀的人民教师，本身必须应有良好的心理特征和较高的素质以及广博的专业知识。而这些并不是每一个人天生就有的，而是通过一个漫漫的培养和成长过程所形成的。自己在教学上虽已不年轻，但与专家教师的差距相差甚远，原因是我与专家教师所具有的专业知识的结构不同造成的，但我也深知这些是可以通过教学获得的。例如：可以通过(一)教学常规和策略的训练、(二)通过对教学经验的反思和外部的支持，象合作教师等。在平时的教学工作中我会逐渐培养自己的良好心理特征和提高心理素质，努力向专家教师学习、向老教师请教、与优秀的青年教师探讨。这样才会尽快提高自己各方面的能力和水平，才会尽快缩小与专家教师的差距，更好的做好自己的教学工作。教学除了教师具备良好的素质和专业水平，这只是一方面。另一方面什么是学习，学习是复杂的过程，学生是各种各样，千差万别的。所以我首先应明确什么是学习，对于学习，不同的阶段，心理学家有不同的认识，最初，行为主义心理学家倾向于把学习定义为“由经验引起的个体的行为的相对持久的变化”。本书把学习定义为主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久的变化。定义中有三个要点：第一，并非人们从事的任何活动都产生学习，只有那些对人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习。第二，其变化是后天经验引起的。第三，其变化必须能“相对持九保持”。
(一)感知运算阶段、
(二)前运算阶段、
(三)具体运算阶段、
(四)形式运算阶段。
我们现在的学生正处于第四阶段，一部分同学对于家长有叛逆心理，对于学校老师有逆反心理，这个阶段的同学思维有以下特征：
(1)假设-演绎思维、
(2)抽象思维、
(3)系统思维。
而且不同的学生在认知上存在很多差异，如：(1)认知方式的差异，(2)学生性格的差异等，导致学习的差异。教师怎样才能教好学生，应首先掌握学生学习的心理，学习的一般过程和条件，不同类型学习的特殊过程和条件，几种复杂知识学习的过程和条件，并且学会解决问题。有了以上的准备，教师就应该在教学过程中，应用适应不同学生的教学方法，较好的课堂设计来完成教学任务。随着年龄的变化，学生的身心都处于不断的发展中，人的同一发展阶段也有高潮和低潮阶段，何况一个未成年人，也有高潮和低潮，此时不应该横加指责，应及时激发学习者的学习动机和学习兴趣。同时将自己的教学思路和课堂设计进行调整，改善课堂气氛，增加群体的凝聚力和学生的集体的荣誉感。并及时进行学习结果的测试、诊断和讲评，从诊断中及时发现学习困难学生的闪光点，并且分不同层次进行表扬来激发学习兴趣，从此达到一个新的高潮。
人类的进步，社会的发展缺少不了教师的教和学生的学，教与学是一个永恒的话题。教与学就离不开课堂，课堂总是要存在着积极的、中性的和消极的三种行为。积极的课堂行为是与课堂教学目标保持一致的。中性的课堂行为是既不促进也不干扰课堂教学但不听课的行为。消极的课堂行为是明显干扰课堂教学的行为。因此教学过程是一个复杂的过程，处理好学与教的关系需要教师有一定的心理素质、职业道德素养和应变课堂与教学的各种能力，才能成为一名深受学生、家长和社会欢迎的优秀教师。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇七
通过陈英葵老师对《组织行为学》这门课程的讲授，让我对这门课程产生了深厚的兴趣，陈老师的讲解生动活泼，让我产生了意犹未尽之感，并详细做了读书笔记，收获颇丰，深深的感受到组织行为学的魅力，针对组织行为学的特征，找出特定组织环境下的共性，作为学校的工作人员，为我们提供有益的启示。为调动积极性、主动性和创造性有极大的帮助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人际关系，增强群体的合理的凝聚力和向心力，提高管理者领导水平，改善领导者和被领导者的关系，有助于组织变革和组织发展。现就本课程心得体会作如下陈述：
1、什么是管理。
管理就是：提出问题、规划、决策、执行、检查，这是作为一个管理者需要用清晰的思维把握好的，是基础，为管理者对一个问题或者活动做出决策、资源的分配、指导别人的活动从而便工作目标以高效的、合理的方式完成，在整个管理过程中，管理者的职能就是计划、组织、领导、控制。通过周密、详细的方案设计，布局承担任务的担当者，如何把任务进行分类，作出怎样的决策，都应该组织好，从而体现一个领导，特别是一个教育管理者的能力，体现领导科学管理的决策水平。
在组织管理中管理者技能的重要性。
2、技术技能、人际技能和概念技能。技术技能：包括应用专业知识或技术的能力。通过大量的正规教育，掌握自己领域中的专业知识和技能。当然，专业技术人员并不在技术技能上具有垄断性，这些技能也不是只有通过学校教育或正规培训才能获得。所有的工作都需要一定的专业才干，许多人的技术技能是在工作中发展出来。人际技能：指无论独自一个人还是在群体中，能够与人共事、理解他人和激励他人的能力。这样才能进行有效的沟通、激励和授权。概念技能：管理者必须具备足够的智力水平去分析和诊断复杂的情况。例如：在做出决策时需要管理者具备这样的素质：看准问题，找出改正问题的各种备选方案，对这些备选方案进行评估，最后选定一项最佳方案。三项技能的高效运用，能够使我们的整个组织处于高效的管理活动中。
3、《组织行为学》是种文化，一种魅力，是种激励机制的体现。
通过对“黄河小浪底”工程案例的学习，深深的感悟到，外国企业的企业文化魅力所在，企业文化的决定取决于组织者，组织的成功或失败受文化的影响很大，在整个工程中，精细化的管理，规范的操作模式，制度的严格化，使整个工程质量得到很好的保证，从企业文化可以看我们的教育教学，教育工作者应该在进行教育、教学的管理上，制定详细、可行的、人性化的管理措施，针对学生的特性制定适合学生发展的目标。
从课程学习过程中，理解了激励和管理目标，工作设计和职业生涯规划和建立有效的奖惩体系的重要作用，激励能够鼓舞教职员工，提高素质，增强组织凝聚力，本人看来，在一个组织中，激励的根本目的就是为了让员工创造出高的绩效水平。在教学工作中，激励对学生的发展也具有重要意义，当我们在教学中用一种培养学生自信心，相信学生的心态去鼓励学生的学习和活动，那么学生更能融入到整个班集体中，找回自己的信心，同时也更贴近老师，说出他们的心理话;在一个组织中，一个人的能力是有限的，只有通过团队合作才能把事情做好，作为一个学校，这一点体现更明显，只有当整个组织在分工，协作的基础上，才能把一件事情做得更完美。
5、《组织行为学》是领导的艺术，是沟通的艺术。在沟通的时候我们要做到四点：听、看、问、说。要学会倾听，考虑对方的需求点，分析说话的语气所要表达的意思，分析心理，让对方感觉你很尊重对方。要观察当事人说话的神情和手势、身体动作、眼神等，最主要的是听懂对方所要表达出来的意思问，往往是当局者迷旁观者清，从一些客观的方面循序渐进的问些关键的问题，所有都做完了，就根据以上的观察说一些对方需要的话。说话要注意自己的身份、语气等。在沟通中包括对上级、与平级和对下级的沟通。对不同的对象有同的沟通技巧。在沟通的时候要摆好自己的位置，做好自己的工作，在遇到意见相同的时候要强烈的反应领导的意见，意见有些差异时首先要表示赞同上级的意见，再添加自己不同的意见，在持相反意见的时候不要当场顶撞或者否认领导的意见，要耐心听完，用引申式的方法说出自己的想法，当然还要考虑好当时的场景。在与对平级沟通的时要彼此尊重,从自己先做起.要在自己的立场也要考虑到对上的立场，了解情况，在合适的时候阐述自己的观点，知己知彼达到上方都想要的结果。与下级沟通时:先不着急说，听对方想说什么，多说小话,少说大话，不要讲些空洞的口号和什么规章制度，语气要和蔼亲切。对提出来的意见要虚心接纳，对于有错的先批评在晓之以情，动之以理。
在一个组织中，领导人很重要，但是领导不是所有的大大小小的事情都事必躬亲。真正的领导人要会招揽人，会用人，各持其长，不一定自己能力有多强，只要懂信任，懂放权，懂珍惜，就能团结比自己更强的力量，从而提升自己的身价。管理大师们认为：绝大多数团队表现在第一年的初始阶段会先走下坡，无法维持原来的水准，而往往经过一段时间以后，有时甚至必然长达十八个月，才能见到显著的效果。他们指出，你的团队必须经过四个可预知的阶段，分别是：形成阶段、风暴阶段、标准阶段与表现阶段。所以我们不要怕放权，也不要怕暂时出现的困难，此时的领导是要协助团队建立信心、目标、加强团队的融合。一个团队管理好了，其能力是远远大于这些人各自的能力总和。
作为一个个体，我开始反思自己，认清楚自己，自己的心态，自己的性格，自己的兴趣爱好所向，自身的长短利弊所在。在生活中，我们有可能因为不了解自己而作出错误的选择和决定，从而言行不一到致。了解他人，认清环境，只有知己知彼，才能够把握分寸。站在不同的位置和角度，看待问题和处理问题是不一样的，但是如何综合全局，结合掌握的信息，更好地处理事情呢?通过学习组织行为学，让我更明晰了做为一个个体，在生活工作需要一种积极良好的姿态的重要性。
通过本课程最后一天所做的活动，“商品竞拍”，让我更加的理解到，组织行为学在生活和工作过程中的重要性，为以后的教育教学管理提供了一种指导性的意见，更加的明白，在一个组织中，个体与团队之间的关系、作用，对问题的思考、方案制定、策略的确立，个体与组织之间的沟通、协作、决策管理是多么的重要。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇八
摘要：传统的金融学理论讲授了各种各样的方法来解释证劵市场，但是从目前情况来看传统理论已经没办法解释证券市场的“异常现象”。
所以，许多金融学家们打算另辟蹊径，换一个新的视角来分析引起股票等金融波动的投资者的心理状态，也就是说运用行为金融学的相关知识来解释股票价格的波动。
本文也是运用行为金融学的一些相关基本理论，特别是股票投资者非理性心理现象，对这些心理因素进行分析，进而分析其对股票市场的影响，进而论述对我国股票市场的现象进行深入细致分析，提出解决问题的建议，给投资者提高参考建议。
证券市场出现的“异常现象”，这种现象打破了原有的理论，这种理论是金融理论对经济人完全理性这个观点，这种“异常现象”也和主观效用最大化原则相违背。
一些金融学家开始质疑自己先前的假设，应该如何解释这种现象呢?换个角度来分析这个问题，把注意力转移到人的心理活动上面以及认知心理学方面来分析。
换句话来说，人组成了股票市场，金融学引用行为金融学的研究方法来解释金融股票市场上的“异常现象”。
一、我国股票市场的表现情况概述。
(一)宏观上看。
我参考了到我国沪深股市理念的股价综合指数的变动，从指数上面来说，股价指数很难用是牛市合适熊市来形容，总是发生大起大落的涨幅情况，暴涨和暴跌的情况经常发生。
在12月20日这周，上证指数大跌了111个点，是206月底跌到1894点那惊心动魄一周的跌幅也没有这周跌幅这么大。
最近一段时间，上证指数日线(加上两个假阳线)已经连续跌了12天，连续两周二个周是阴棒，这已经打破在大熊市中的连续跌10天的超长记录。
证监会也例行召开了新闻发布会，发言人邓舸就大家关心的问题也做了相应的回答。
包括新三板扩围问题、非上市公众公司并购重组相关规则的最新进展、证监会调查上海基金“老鼠仓”的相关情况，努力推动资本市场良性互动。
按照常理来分析，ipo在1月份重启，在这之前应该是股市的真空期，如果能够配合好ipo重启，那么多半应该是利好的消息，会带动一波较好的走势，但是事与愿违，跌的大家都失望了。
这些信息都反应出投资者对于市场上的信息了解不足，这种投资决策也不能够用传统的金融学理论来理解。
虽然说影响股票市场的原因是多方面的，但是正如上文中所说的股票是由社会人组成的，我们可以充分研究不同投资者在不同时间段的心理状态来理解股票市场的总体波动。
(二)微观上看。
我选取了地产股“多伦股份”(600696)的异常波动情况作为例子：在5月到11月之间，其日k线在9月中达到的最高点，然后及急剧下跌。
然后其召开了股东大会关于股票异常波动做出了公告，但公司主营业状况政策，基本层面没有什么变化。
依据行为金融学的理论，“异常现象”是指无法用现行的理性资产定价模型予以充分说明的稳定的金融市场上的统计现象，或称“程式化现实”。
股票市场上的“异常现象”可以从两个个方面来归类：一类是股票市场可预测性谜团;二类涉及各种不同类型的股票的异常现象。
二、股票市场异常情况的行为解释。
股票市场异常情况主要是股票价格波动性谜团的情形，对其的行为解释主要可以有三个方面的解释：
首先第一个解释是“小数定理偏差”。
主要的`代表学者是卡恩曼和特维斯基。
这个行为解释主要内容实际上表达出来的是样本无关性，指人们将样本中某件事的发生概率分布于总体分布。
他们认为投资者如果根据公司的公告，根据公司所公布的公司红利对公司的发展状态和前景做出判断，有可能会夸大红利对于投资者的导向作用，有可能会使得投资者做出错误的判断，这样会加剧股价的波动。
行为金融学的这种分析实际是说人们对红利的变化反应过度，其理论根据就是“小数定理”。
第二个解释是“过度自信”的解释。
这个是从心理学的心理测量的角度来解释这种股票异常现象的。
主要是指一些专业人士，对于自己的能力和专业知识过度的依赖，甚至夸大自己的能力。
把对一件事不确定发生的概率估计设计在特别小的一个置信区间之内，错误的夸大自己的预测能力，对这种情况产生不准确性，带有一种自我欺骗的行为。
这种现象也有可能对价格有变化。
第三种解释是“学习模式”的解释。
主要的代表学者有格威斯和敖迪妮。
这种解释是在上面第二种解释的基础之上发展而来的。
主要是指投资者在实践生活当中会对自己的“过度自信”产生强化能力，这个解释的心理学基础是偏执偏差。
不仅不依据新的信息，对自己原始信念进行更正，反而对自己原来的想法充满信心。
中国股票市场上个体投资者之间的差异，使得投资者产生消极的效应，给股市带来异常波动。
三、股票市场的政策建议。
我国的股票市场发展历程还比较短，个体股票投资者的经验还不足，投资理念和心态还没有形成一个完整的体系。
一些“投机”和“政策”特征还非常明显，这容易使得投资者在投资的时候出现偏差，财富损失的时候也降低了投资者的自信心。
从而引起股市的动荡和脆弱。
在我国的投资者当中，散户所占的比例占主要部分，这个结构是不合理的。
加上一些造势做局和内部交易，使得我国股市炒作性特别的强。
我从影响投资者心理的原因除非，对我国股市提出以下几点政策建议：
(一)促进理性投资。
首先就需要让广大投资者树立好正确的投资理念，培养一种良好的投资心态，并摒弃之前的“心浮气躁”的心理。
同时在投资过程中，改变投资方式，引导广大投资者做中长线，在技术、经验不足的情况下，放弃做短线的想法，改变投机行为，尽可能的避免掉因为投机而造成的股市震荡，减少不必要的损失。
还有就是要敦促机构投资者，主要包括基金，社保等，通过建立一个完善的投资市场让这些拥有资金的机构成为我国股市的主要投资力量，在一定程度上也可以改善我们投资结构不合理的情况。
(二)规范制度引导理性投资。
国家要加强对于股票市场的立法和监管力度，明确规则和股票市场秩序，为投资者创造一个公平公正公开的投资环境。
引导股票市场向着规范健康的方向去发展，对上市公司进行严格的资格审查制度，防止借壳上市，保证上市公司的整体质量。
禁止刊登误导投资者的股评和信息，减轻那些不正当的股票市场信息。
(三)政策引导但不干预市场。
国家在宏观上面应该积极引导，制定政策保持市场的相对稳定性，保持在一段时间内政策的相对稳定性才能真正对股市起到规范作用，另一方面政府不能过度干预，通过完善相关法律法规，促进股票市场有法可依，让市场这支无形的的手发挥主要作用。
参考文献：
[1]张维.基于异质投资者模型的股票价格非线性动力学研究(博士论文，天津大学).万方数据(度门大学图书馆).一05.01.
[2]齐海燕我国股市“羊群行为”分析.市场周刊田..05。
[3]网应益荣.股价波动的若千研究方法(上海交通大学博士后工作报告，上海交通大学).2002.05.万方数据(厦门大学图书馆)。
[4]中国证券监督管理委员会编.中国证券期货统计年鉴洲].上海：学林出版社，.07.
[5]易宪容，赵春明·行为金融学[m]·北京：解会科学文缺出版社，2004.
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇九
神经科学家发现的最新证据让我们能够深入了解当个体屈服于群体观点时究竟发生了什么。在上述研究中，使用了3d图像旋转识别，即展示两个图像，受试者必须确定第二个图像是否是由第一个图像旋转得到的。
当人们独自进行这个测试时，他们的表现非常好，正确率接近90%。不幸的是，当他们可以看到该组的其他成员给出的答案时，他们的表现变得很不一样。答题正确率降到了59%左右。
作为神经系统科学的研究，受试者在做这个游戏时要接受脑部扫描（核磁共振）。研究人员发现，当人们随大流时，他们与逻辑思维有关的大脑区域的活动似乎减少了。简而言之，他们似乎停止了思考。
当一个受试者与群体发生冲突时，大脑中一个非常特殊的区域――杏仁核活跃了起来，它是负责大脑情绪处理和恐惧的中心。与多数人不一致不仅会引发心理上的恐惧，而且也会导致生理上的疼痛，实验表明与群体发生冲突所引发的社会排斥感会使得受试者大脑的前扣带皮层（cingulatecortex）和岛叶（insula）变得活跃，这两个区域可以被真实的身体疼痛所激活，从而导致生理上的痛苦。心理研究表明，遵循不从众的投资策略的痛苦堪比隔一段时间就把手臂折断一次。
以上节选自jamesmontier的《行为投资手册》，我把他的书最近都翻了一遍，发觉这哥们把几乎同样的内容写成了不同名字的书，一会叫价值投资一会叫行为金融学等等，所以你们想读他的书的话找一本来读就可以了。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十
做一个有意识的老师：让学生达到怎样的学习结果，自己所作的决策如何促进学生获得这些结果。
做一个称职的老师：了解学科课程以及教学技能。
有这样一个古老的笑话：如何要驯服一匹马，你需要知道些什么？比马知道的多。
如果你打算去教一匹马，你将很快发现，尽管学科课程的知识是必要的，但还是不够，一个牧马人对一匹马应该做什么以及能够做什么可能会有一种很准确的看法，但如果他不具有某些技能是那些为驯化的.，受惊的，不友善的野马变成一匹优良的骑用马，他将被马摔得鼻青脸肿，以失败而告终。儿童比马要聪明的多，和善的多，但是教授儿童与马有共同之处：了解如何传授信息和技能，这与了解信息和技能本身是同样的重要。
教师效能感：教师对自己教学所引起的变化的看法。
教师效能感对有意识的老师而言是极为重要的一个因素。如果教师认为学生的成功与否完全取决于天赋，家庭环境或者老师无法控制的其他因素。那么这些教师的行为就不同于那些认为自己的努力对学生的成功至关重要的教师。效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使每个学生都获得成功。如坚持自己的教学评估。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十一
幼儿行为心理学是一门关于幼儿行为和心理发展的学科。作为一名幼儿教育工作者，了解幼儿的心理行为特点以及其发展规律对工作是至关重要的。在实践中，我发现幼儿行为心理学不仅能够帮助我更好地理解幼儿行为背后的原因和必要性，更重要的是可以指导我更加科学地管理和教育孩子。本文将介绍一些我在学习和实践中得到的幼儿行为心理学心得体会。
幼儿时期，孩子的身体和心理发展都处于快速发展期，所以其行为的多样性和不一致性是其最显著的特点。幼儿的行为表现出了很高的情绪化和好奇心，他们缺乏在逻辑思考和自我控制方面的能力，根据学者的研究，幼儿的自尊心、归属感和安全感是关键的心理需求，因此孩子们常常需要家庭、学校和社会各方面的支持和关注。了解到这些特点，我们在幼儿教育和管理中应该注重情感上的支持和关怀，同时在帮助幼儿学习和成长过程中，需要考虑幼儿的认知水平和心理能力。
第三段：家庭因素的影响。
家庭是影响幼儿行为心理发展的最重要的环境之一，这一点是任何人都不能否认的。家庭环境对幼儿的定期规律、情感和社交技能等方面的发展起着至关重要的作用。在幼儿的行为教育和管理上，父母应该作为幼儿的关键教育家，了解和掌握正确的育儿知识和技能对孩子的教育和成长影响至关重要。具体来说，家庭应该在生活中常常为孩子创造安全、激励、教育、尊重和爱的环境，让孩子有家的温暖和支持，同时需要按照孩子的年龄特点和心理需求为其提供合适的教育和培养倡导、积极、自信、具有独立思考和解决问题的能力和意识。
第四段：游戏教育实践。
幼儿的游戏是其心理发展的重要组成部分。游戏教育作为一种在西方已经通行的教育形式，其特点是重视游戏过程中的生动体验和创造性思维。在幼儿的游戏教育中，教师应充分发挥活动引导者的作用，根据幼儿的个性和特点，制定有针对性的游戏活动，引导幼儿自由创造、合作探究，从而提高幼儿的情感、行为、认知和语言等综合能力。同时，也要注意在游戏教育中适度的尊重独立性和自我发展性，以促进幼儿个性的多样性和自我实现的潜力。
第五段：学习心得。
在学习幼儿行为心理学的过程中，我体会到了，教育学习和幼儿成长过程密不可分的关系；家庭和社会环境的多样性对孩子的成长有着深远的影响；而幼儿游戏教育则是幼儿心理发展的重要途径。另外，在实践中，我也发现了幼儿行为心理发展是动态的，需要我们不断地反思和更新自己的知识体系和教育方法。在以后的工作和学习中，我会继续深入学习幼儿行为心理学，不断优化自己的教育方法和创新的教育手段，为幼儿健康成长贡献自己的力量。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十二
在学期初，我抱着求知的心态选修《心理学》，通过在课堂上认真听讲，有选择的阅读相关书目，在学期末，我获得了一个对心理学比较笼统、综合的认识。
在写作前，我尝试构思了多种不同行文方式，最后，我选择了这种“剃刀式”的结构，即第一部分概括老师课堂讲授的精神，第二部分展开讲述我受到老师启发后的关于马斯洛需求层次理论的进一步认识。
总体上，老师的授课思路就是在普通的心理学知识的基础上，着重联系大学生心理特点，通过旁征博引、深入浅出的理论讲解和联系亲身经历或者接触的例子，并且用通俗易懂、雅俗共赏的语言表达方式，让我们在其乐融融的气氛中学习、思考、成长，走向一段美丽的大学生之路。
老师在课堂上的讲授表现出力求全面的趋向。从心理学归属于哲学的思考点出发，讨论“人是什么”这一命题，接而心理学的发展过程，建议我们涉猎系统论、控制论、博弈论，再到具体围绕大学生健康心理的黄金塑造时期而有选择的讲授心理学知识，不断强调生命的美好，关爱父母，以及各种思维培养的重要性，等等。这种授课方式，与其说是单方面的知识的传输或者双方面的知识的交流，我则更偏向于那是彼此心灵的沟通，而此时，课堂就成为了一座桥梁。无论如何，这都全面地体现了老师对大学生健康心理发展的关心，同时，又试图努力“兼营”相关心理学的知识的传授，这无疑让我们更接近“面对—反思—调控”的处理问题的积极的方式。
我逃过课，但是只要我坐在教室里，我必然专心听讲，尝试理解老师的讲义。临近期末，回想学习的历程，我对这门课程下这样的总结。
老师是以大学生的心理发展为授课主线，间以穿插相关心理学专业知识。例如，心理预警——珍爱生命、大学生生活六大原则、给大学生的100条逆耳忠告，等等，诸如这些都充分说明了老师是以育人为先为讲授的理念的。但是，让我真正感动或者敬服的不仅是这样的理念，而是他那种授课方式。我观察发现，他努力追求的仿佛是引导大学生在他的课堂听讲中找到突破正摆在人生面前的困惑，如恋爱问题，于是尽可能的调动所有可行的方法，如来回地穿梭于讲台和课室后排，找到一个学生与老师在某方面上的平衡点，我相信，也许他实质上是明白的，这个平衡点可能不是制高点，但或许是一个最优解——一个让师生都满意的状态。老实说，我丝毫不曾怀疑老师的授课目标，但是，有那么一个片刻，我确实怀疑过老师的知识水平，后来，我才发现他知识面广，联想力丰富，准备充分，于是，我的目光又开始注视讲台。“尽信书，不如无书”，我只是追求一种批判式思维，请老师您见谅。
在课堂上听讲，受到老师的影响，以及自己的课外阅读，我改变了对心理学一些不同主张的认识，尤其是马斯洛需求层次理论。
心理学涉及非常多学科，传统上，心理学被分为五个子领域：神经心理学、发展心理学、认知心理学、社会心理学和临床心理学。因为主要领域要与相关领域相结合学习，才可以更好地理解人类思维和人类行为。所以，谈一下马斯洛需求层次理论，并没有脱离心理学的轨道，只是与其它主张形成强烈的反差，但这可以帮助我们更好的理解生活。
关于马斯洛需求层次理论的介绍，在这里限于篇幅，我不想复制过来，大可以参考百度的百科名片。在这里，我想尝试谈的是我自己对马斯洛需求层次理论的理解。
我认为，这个理论可以站在道德的角度上去联想理解。道德在我们生活中是极为核心的。如果道德也是一个以供需平衡的市场的话，那么生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，自我实现需求，试问有多少个经济人的多少个需求得到了预期的供应?也就是说，从全球上来考虑，单是所谓最基本的生理需求，也还是得不到一个让人满意的供给。被严重污染的空气，短缺的水资源，让人担心的食物，被破坏的自然坏境，越来越严重的睡眠质量问题，等等，在某种程度上，难道这些都不足以充分证明我们人类的道德正在面临一个挑战，同时也是机遇。马斯洛需求层次理论揭示了人类行为和心理的共同规律，我们要做的是如何运用这条规律去改造我们的世界。电影《20__》、g20峰会讨论、稀土“战争”与中国环境危机、20__年全球金融危机、印度安得拉邦的危机等等，我认为，这些都是我们应该开始重新考虑“道德”，赋予“道德”一个与时俱进的新理念。例如，我们并不是全盘否定西方的生产主义，我们关心的是，可否偶尔停下来小憩，回想一下历程，问一问自己的生理、安全、情感和归属、尊重、自我实现这些需求在马不停蹄的进程中得到满足了吗?例如，现在非常倡导的low—carbon生活，在生理上，减少了自然环境的污染，不也是减少了对自己的生命的威胁吗?这难道不是“道德”的适应时代变化的体现吗?简而言之，马斯洛需求层次理论给我们指引了一条相对科学的思考自身发展的线索，让我们意识到那还没被意识到的潜意识。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十三
大多数投资者都不会对于行为金融学陌生，至少对那些具有行为金融学批判的代表性的例子都能绘声绘色地说出几个来。但是能够不在投资中犯相关错误的人属于凤毛麟角，我可以保证的是我自己就经常犯这些错误。因此如果想改正这些坏习惯，仅仅靠听几个有趣的故事甚至牢记在心显然是远远不够的。需要系统地学习、实践和反思，并且经常温故而知新。行为金融学的重点不是金融，而是人类的心理和行为。就像数学一样，其实完全没有必要分成经济数学、历史数学或者音乐数学，行为学本身就是一个基础的学科。可能是用在其他领域没有什么经济效益吧，于是在金融领域因为经济效益的原因而被大大发展起来，还有人因此得到了诺贝尔奖！看来并不是“三百六十行行行出状元”呀！我们更应该信奉的是“男怕选错行”。
行为金融学的起点应该是“人类是理性的这个观点遇到的挑战”，人类历史已经并将继续证明：虽然我们都认为自己是理性的，或者至少认为我们可以一旦认真起来就可以做到完全理性，但是很遗憾我们其实做不到！这种不自觉的非理性贯穿了我们的一生！在投资上，我们会因为这种感性或不理性而亏损，所以非常有必要好好学习、学习。
在市场是否有效的观点争论中，最有意思的是法码和泰勒的争论。前者认为“市场是不可预测的并不意味着市场是有效的”，而后者则反驳到“投资者的非理性也并不能证明市场是无效的”。娱乐和辩论的效果是做到了极致！
行为金融学告诉我们，包括我们在内的人类经常会犯的错误，很多在人类进化过程形成的有效地思行在现代社会尤其是金融领域是无效的。但问题是如果我们大多数人都学习了行为金融学，并能以此规范自己的思考和行为，那么以前无效的方法现在就有效了，而以前有效的方法现在就无效了。所以和自然科学不同，社会科学的对错是相对的，从这个角度上看，金融和投资更应该归属到社会学领域。所以如果我们不是想通过教授经济学和金融学来谋生，大可不必像萨缪尔森那样对待持有异见的学生都这样嫉恶如仇，呵呵！在努力学习和认真思考的同时，对一些经济学里的过度计量和金融学里的过度计算，大可不以为然，以娱乐心态面对之！
好好学习行为金融学，哪本书都可以，系统是最重要的。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十四
目前，幼儿园的孩子大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了《学前心理学》中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。
现在的幼儿基本都是独生子女，孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的井井有条的，有的家长甚至做到了包办的地步，所有的事情都不让幼儿自己动手参与，所以孩子思考的事也就很少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。
看到这里我就想起了我班的一位幼儿，他从小和奶奶在一起生活，奶奶对他过于溺爱，所有的事情都是包办的形式，而且这位幼儿总是以自我为中心，从来不愿意去分享，也很少和其他的幼儿进行交流!中班的他，连一件衣服都不愿意自己去穿，总是等待老师来帮忙!在与幼儿一起游戏时，总想让所有的孩子听从于他，不愿意听取他人的意见!一意孤行!由此看来，同伴交往对孩子是非常重要。
在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经验的相似性决定的。有人说，只有儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行交流：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音……这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，一次发现两名幼儿在一起聊天，我比较的感兴趣，于是就慢慢的凑过去想听一听他们在聊些什么，来到他们跟前，听了以后我根本就对他们聊的话题不懂，可是他两却哈哈大笑，所以，儿童与同伴交往更能促进其身心全方位发展。
同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的形成上，具有同步进程。当孩子遇到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥，应该让着小弟弟”。这是两种不同的暗示，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥，我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟，他应该让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决矛盾的能力，不具有交往影响的有效性。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十五
这是一本教材，也是一本关于投资的好书，尽管我不喜欢其中“严谨”的数学证明，使用一个逻辑严谨的工具去解决一个本来就不严谨的问题有点儿像个书呆子，但是结论依然很有价值。
1、关于数量投资的“复习”
马科维茨的资产组合理论，夏普的资本资产定价模型，ross的套利定价理论，默顿等三人的期权定价理论，fama的有效市场理论，资本结构的mm理论。
2、预期效用理论及其挑战。
效用曲线。预期效用理论的公理化假设，优势性（a至少一个方面优于b而其它方面不亚于b，则a优于b）、恒定性（独立性，与描述方式无关）、传递性（abc）。
对预期效用理论的挑战，三大效应：确定性效应、同结果效应、同比率效应。其实都说明预期与概率的非线性。
反射效应：非对称，收益范围内的风险厌恶、损失范围内的风险寻求。
概率性保险：概率性保险不如偶发性保险易于被人们接受。
孤立效应：忽略选项中共有部分，强调差别部分。
偏好反转：保险vs赌博。猎人和牧场的例子。买价和卖价巨大的差异。“损失之后为恢复支付的代价”远远大于“事先为避免损失而支付的代价”。
隔离效应：愿意等到一个已经知道的消息公开之后再决策。
3、股票与基金。
股票的溢价。
封闭式基金的溢价发行、折价交易（折价率大幅波动）、清算和封转开时的价格回归。
动量效应vs反转效应。
过度反应vs反应不足。
基金的规模与好坏转变规律。
4、判断与决策中的认知偏差。
贝叶斯规则：好人做好事vs做了很多好事的人差不多是好人，先验。
人类像“幼稚的科学家一样思考”，认知时：行为者行为的一贯性、统一性、特殊性。认知吝啬鬼。
算法vs启发法。
（1）启发法分为，代表性启发法、可得性启发法、锚定与调整启发法。
代表性启发法的偏差：对结果的先验概率不敏感、对样本规模不敏感、对偶然性的误解、对可预测性不敏感、有效性幻觉、对均值回归的误解。
可得性启发法的偏差：由于例子的可获取性（亲身经历、形象）而导致的偏差、由于搜索效率而导致的偏差（r例子）、意向偏差（可描述性）、虚幻的相互作用。
锚定和调整启发法的偏差：锚定效应、价格黏性、货币幻觉。
（2）框定偏差：
背景对判断的影响：对比效应（热冷水试手）、首因效应（高估第一个因素）、近因效应（高估最后一个，时空上距离最近）、晕轮效应（对于军官和老师的各项评价指标之间严重的相关性，每个人的判断都如此）、稀释效应（信息更多时对于决策的实质性因素的削弱，也类似动量和反转效应）。
框定依赖偏差：一个对于治愈率和死亡率不同描述导致决策不同的例子。框定违背恒定性（描述方式不同）。信用卡推销时把现金和卡买的差价说成现金打折而不是信用卡收手续费。
（3）心里帐户：
（4）证实偏差：寻求支持某个假设证据的倾向，而不是证伪。选择性解释。
（5）时间偏好：今天决定一件事是现在做还是明天做vs10天前决定是今天做还是明天做，决策可能会完全不同。
5、金融市场中认知、情绪和行为偏差。
过度自信：过度自信与事后聪明偏差、过度自信与过度交易。
损失厌恶：2。5倍。禀赋效应（如果定价，人们为得到一种利益所支付的最大值，远远小于放弃支付的最小补偿值。避免失去现在的`禀赋的效应、安于现状的偏差、禀赋效应导致交易惰性，与偏好反转中猎人和牧场的例子的比较）、短视的损失厌恶（追求短期利润，而不是长期收益，过度交易，关注波动）。
后悔厌恶：不愿意承担责任，尤其是独立承担。
处置效应：继续持有亏损而卖出盈利的股票。不卖就不算损失。
投资者情绪：周期、波动。理性交易者、噪音交易者。
羊群行为：
模糊厌恶：喜欢做熟悉的事情，而回避不熟悉的。
本土偏差：
6、前景理论。
卡尼曼和特维尔斯基的理论，系统违背效用预期理论的三大公理。
前景理论的价值函数：不是中心对称的反射形状。100次赌博和一次赌博的不同决策。刚损失20xx元与没损失人对于一个1000元50%概率赌博的不同决策。39美元两种不同步骤但是规则完全相同的不同决策。
决策权重函数：小概率高估、次确定性、次比率、端点性质不良。
前景理论可以解释期权微笑、处置效应。
7、行为资产组合理论。
金字塔结构：安全性、潜力性、期望值。
19世纪法国心理学家勒旁的心里群体理论：冲动性、服从性、极端化。很有借鉴价值！
美国投资分析家尼尔的逆向思维理论：人性基本弱点是互相模仿和互相感染。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十六
幼儿行为心理学是一门研究幼儿行为和心理发展的学科，它深入地探究了幼儿心理和行为的背后的秘密。而我的学习和实践也使我深刻地了解到幼儿行为心理学的重要性，下面我将从理论知识、实践操作、心理干预、教育教学、创新启示等五个方面谈谈我的个人体会。
一、理论知识。
幼儿行为心理学理论知识是幼教工作者必不可少的，只有透彻地了解了幼儿的行为和心理发展，才能有针对性地指导实践教学。在学习过程中，我深刻认识到理论知识是实践的基础，理论和实践相辅相成。越是深入地了解幼儿行为心理学，越能触摸到其中智慧的光芒，越能解决日常教学中的各种问题。
二、实践操作。
理论知识和实践操作是“两只手”不能分离的，我们必须将知识付诸实践。通过实践操作，我们可以深入体验幼儿的行为和心理发展的过程，我们可以发现现象背后的规律，我们也比较容易发现问题，及时调整行为与心理的训练。在实践操作中，我们需要注意导入和引导幼儿的情商素养，引导幼儿积极、主动地参与教育和培养自我认知自控等重要素养，这不仅是对幼儿的价值培养，也是对他们行为和心理发展迅速成长的帮助。
三、心理干预。
幼儿行为和心理发展过程中，很少免不了遇到一些困难和挑战，如情感问题、学习困难等等。这时，心理干预成为必要之举。幼儿的情绪和心理状况与他们的行为发展密切相关，在幼儿情绪亢奋、情绪低落等问题时，我们要采取恰当的方法干预。例如，积极引导幼儿积极参与团体活动、提醒幼儿注意自我认知行为等等，对幼儿的行为和心理发展都有正向影响。心理干预需要及时、适当和有效，为幼儿解惑，解决问题。
四、教育教学。
幼儿目前处于一个发展较为脆弱的阶段，他们的学习方式和态度需要被教育和引导，这是幼儿行为心理学的重要方面。在幼儿教育过程中，我们不仅要传达知识，更要关注幼儿的成长和兴趣。通过教育教学过程，我们可以引导幼儿正确使用社交技能、养成良好的习惯和自律的效果，同时也能够激发幼儿的探索力、好奇心和学习动机，促使幼儿开展专业领域能力的育成，这对幼儿的潜能和全面发展起到至关重要的作用。
五、创新启示。
在学习幼儿行为心理学的过程中，我们能学到众多创新启示。我们应该引领幼儿发掘性格和潜力，培养出未来的潜力人才。我们也可以通过学习培训等方式不断提升自己，以创新和乐于创新的态度，灵活应对幼儿行为和心理发展的多变问题，给幼儿以充分关爱，丰富幼儿的世界。在创新和实践中，幼儿行为心理学不断提供着智慧的支持。
总结起来，幼儿行为心理学的学习让我受益匪浅，让我领悟到了许多重要的知识与方法技能。在今后的教育教学和幼儿成长关注中，将更注重幼儿的学习和心理发展，并坚定地践行自己的教育理念与实践。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十七
华生行为心理学是研究个体的行为表现和心理机制之间的关系，其研究范围涉及认知、情感、学习、记忆、决策等多个方面。在学习华生行为心理学的过程中，我不断探索、思考，不断领悟其中的道理和心得，下面将与大家分享这一过程中我的收获。
第二段：认知心理学的重要性。
认知心理学是华生行为心理学的重要组成部分，它主要研究人类的思维、知觉、记忆和语言等认知过程。在研究认知心理学的过程中，我深刻意识到，一个人的行为往往会受到自身认知水平和对身边环境的感知影响。因此，我们需要提高自己的认知水平，才能更好地掌控自己的思维和行为，并对身边的环境作出正确的反应。
情感是人类行为中重要的驱动力，它直接影响着个体的行为和心理状态。在研究情感心理学的过程中，我发现情感对于行为的影响远远大于我们所想象的。正向情感能够提高个体的积极性和行为表现，而负向情感则会带来负面影响，影响个体的心理健康。因此，我们需要控制自己的情感，让自己保持良好的心态，保证健康的行为表现。
第四段：学习和记忆在行为心理学中的作用。
学习和记忆是行为心理学中的重要组成部分之一，它们直接影响个体的行为表现和心理状态。在学习和记忆领域中，我认识到，学习不仅仅是暂时获取知识和技能，更是培养一种良好的学习习惯和掌握学习方法。学习需要有规律地进行，需要良好的时间管理能力。同时，我也认识到记忆能力不是天生的，需要不断训练才能提升，例如反复复习、分类和串联，这些都是有效提升记忆力的方法。
第五段：决策心理学中的启示。
决策心理学是研究人类判断和选择行为的心理机制的学科。在这一领域的探索中，我体会到，任何一个决策都应该考虑多方因素，分析利弊得失，考虑长远利益和短期优势，从而做出综合考虑的决策。同时，也需要注意决策过程中的一些偏差和盲点，例如因为既往经验和认知偏见而忽略一些重要信息。因此，我们应该提高自己的决策能力，提高自己对事物的深度和广度认识，避免出现决策上的失误。
结尾：
华生行为心理学的学习，不仅仅帮助我们更好地了解自己，也能够指导我们如何更好地理解他人和促进良好的人际关系。在学习华生行为心理学的过程中，我惊叹于人类行为的复杂性，但同样也认识到了人们行为背后深层的内在驱动。通过这一领域的探索，我们可以逐步理解和认识自己，更好地发现自身存在的问题和不足，进而改变和提升自我，实现人生的提升和成长。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十八
作为一名幼儿教师，接触幼儿行为心理学已经成为了我的必修课。学习幼儿行为心理学让我从一个教师的角度更全面地了解幼儿的内心世界及其行为，这些知识也帮助我更好地指导幼儿的行为和心理发展。在此我将分享一些我在幼儿行为心理学学习中的心得体会。
在幼儿行为心理学中，一个行为背后的原因很可能并不是表面上看上去的那么简单。在教育幼儿中，我们应该努力了解幼儿内心的需要和焦虑，并把这些因素考虑在内。例如，如果一个孩子在班上表现得非常暴躁，我们不能仅仅通过惩罚他的行为来解决问题。我们应该试图找出导致他行为的原因，可能是因为他觉得需要更多的关注或者在家里发生了什么事情导致他感到不安，这样我们才能有针对性地解决问题。
其次，尊重和理解每个幼儿的不同个性。
在幼儿行为心理学中，了解幼儿个体差异是非常重要的。每个幼儿都有他们独特的个性、经验和背景，这些因素影响他们的行为和情绪。我们应该尊重和理解每个幼儿的个性，不将他们归为一类。例如，有些孩子内向害羞而有些则外向好动。了解他们的个性，我们可以针对不同的幼儿采取不同的教学策略，帮助他们更好地学习和成长。
再次，倡导积极的教育方式。
积极的教育方式是一种基于爱、接纳和理解的教育模式。这种方式更注重培养幼儿的自我肯定和自尊，鼓励幼儿通过合理的方式发泄情绪，从而帮助幼儿自我管理情绪及行为。在实践中，我们应该广泛采用积极的教育方式。例如，可以通过鼓励和表扬来激励幼儿积极参与活动，而不是采取惩罚的方式。
此外，建立有效的沟通。
在幼儿行为心理学中，建立有效的沟通是非常关键的一环。沟通可以帮助教师和家长更好地了解幼儿的内心世界，及时发现问题并及时解决。沟通也可以建立教师和幼儿之间的信任和理解，从而更好地开展教育工作。在沟通过程中，我们应该采用积极的语言和微笑，这样可以传递出我们的信任和关爱，帮助幼儿更好地融入班级生活。
最后，持续学习和成长。
幼儿行为心理学是一个广阔的领域，教师需要不断学习和掌握最新的理论和方法。持续学习和成长可以帮助我们更好地指导幼儿的行为和心理发展，促进班级教育的全面发展。除了学习，我们还应该不断地反思和总结，发现自己的不足之处并加以改进。
总之，学习幼儿行为心理学是教育工作者非常重要的一环。了解幼儿的行为背后的原因和个性差异，采用积极的教育方式，建立有效的沟通，和持续学习和成长，这些都有助于我们更好地指导幼儿的行为和心理发展，促进班级教育的全面发展。
行为心理学读书心得（优秀19篇）篇十九
华生(FredSkinner)是一位美国心理学家，他是行为主义心理学的代表人物之一。他的行为主义理论，以“操作条件”为基础，认为行为是受操作条件影响和操作条件控制的。本文将介绍我对华生行为心理学的学习和体会。
第二段：认知与行为。
华生强调了行为与环境之间的关系，我们的行为不仅被决定于我们的基因，还受到了环境的影响。在日常生活中，人们的行为往往是在一定情境下发生的，比如说，当人们遇到难题时，他们会寻找解决方案来应对；当人们受到奖励时，他们会加强这种行为。
对于行为与认知之间的关系，华生的观点是：认知是行为的不可分割的一部分，行为是认知的表现。因此在研究行为时，充分考虑到人们的认知因素也是必不可少的。
第三段：条件反射。
豁然开朗的心得体会之一是：条件反射。华生认为，人类的行为大部分是由于反射行为所导致的。比如说敲门会引发人的反应，倒咖啡会使人想到喝咖啡，这些都是条件反射。和其他的學者一样，华生也对条件反射进行了许多研究，研究结果表明，条件反射是人类行为的主要形式之一，人们的行为很大程度上受到条件反射控制。
第四段：操作条件。
华生的行为主义理论中，最有名的就是他对操作条件的研究。他认为，人的行为往往是在特定的操作条件下发生的。如果在适当的条件下给予奖励，人们的行为就会加强，反之，如果在适当情境下给予惩罚，那么人们的行为就会减弱。这些操作条件可以影响人们的学习、思维和自我调节等方面，甚至可以改变人类的文化和个性。
第五段：结论。
华生行为主义理论虽然已经有了50多年的历史，但是这门学科仍然是发展迅速。结合自己的情况，本文介绍了华生行为心理学的学习和感受。感受到肉体与认知是密不可分的，行为是条件反射和操作条件的表现，是受环境和意愿导向的。最后，做人的目标不是追求至高无上的智慧，让自己成为一个优秀、有爱的人才是最重要的。