最新人教版小学数学全册教学设计及反思通用(19篇)

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人教版小学数学全册教学设计及反思篇一

1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事物的排列数。

2、经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生此有顺序地全面地思考问题的意识，发展符号感。

3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。

重、难点：

重点：经历探索简单事物排列规律的过程，能找出简单事物的排列数。

难点：引导学生发现和应用规律，注意有一定的顺序，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

(课件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦!锁上还有一张纸条!看看纸条上写着什么呢?(欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出所有的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。)他们三个好朋友都犯傻了，怎么办呢?同学们能帮帮他们吗?生：能。

(设计意图：通过故事情景设疑，激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生体会到数学知识的应用价值。)

二、探索交流，解决问题

1、动手操作，自主探究

师：这三个数能组成多少个三位数呢?密码到底是什么呢?现在就请同学们先试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借

助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思考，也可以和同桌合作。

学生开始动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思考，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡视。

师：同学们刚才都在很认真的思考，你们一共写出了多少个三位数，现在谁愿意说说你的探索结果?

汇报交流。

生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

(设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的方法，学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步的探究欲望。)

2、小组合作交流

(1)师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了!怎样才能很快写出所有的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢?

请同学们在小组内讨论交流一下，小组长记录下你们组讨论的结果，一会到上面来展示。

(2)小组内交流(师巡视，随机参与讨论)

(3)展示交流

师：你们一共摆了几个三位数?你是怎样摆的?用什么方法记录既清楚明了又不重不漏?

师：哪个小组愿意先来展示一下你们的探究成果?

生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最后确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。(展示小组的记录)

师：说的很好，还有其他方法吗?

生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937;当百位上是7时，可以写出793、739;当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清楚。(展示小组的记录)

师：说的很棒!哪个小组还有其他的方法?

生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379;当百位上是7时，可以写出739、793;当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。(展示小组记录)。

(设计意图：让学生进行有序思考，是本节课的重要学习目标。让学生自己讨论解觉这个关键性问题，有利于学生主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使学生进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培养了学生推理的能力，有序、全面思考问题的意识。)

师：(出示课件)这是其中部分同学的摆数过程，你有什么发现吗?

生：我发现他是按照一定的顺序摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。(师随机板书：有顺序不重复不遗漏)

现在我们继续帮助小动物们找开锁密码吧!(出示课件)，这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗?

生：从小到大排列的第四个数，是739。

师：你们真棒!小动物们可高兴了!他们终于见到了企鹅博士

(设计意图：使学生在探究规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。这就是我们今天学习的数学广角的知识。(板书：数学广角)

三、巩固应用，内化提高

1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在附近有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的非常愉快，而且还拍下了一些有趣的场景，同学们想看吗?(想)

2、课件出示场景1：

(1)请学生说说，图画里看到了什么?

(教师随即提出问题：“是啊，他们拍完了《西游记》打算拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方法呢?”)

(2)学生用自己喜欢的方法，独立思考，可以用符号代替人物在纸上比划。

(3)汇报交流。

生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换;

生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换;

生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。

交流的过程中，把学生刚才用符号代替画下来的展示在黑板上，互相学习，增强学生的自信心。

3、课件出示场景2

(1)教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩游戏，尝试当小演员的滋味呢!可是他们好像闹矛盾了，要交换角色了，看看明明说什么?(该让我演大灰狼了吧!)

(2)三人小组把自己当成小演员，也来做做这个游戏，要保证把所有情况都罗列出来。

①三人小组，开始讨论。

②上台演示，全班交流。

(设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的方便，发展学生的符号感。另一方面也拓宽了知识面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采用三人小组身临其境排列法，不但巩固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的密切联系，检验了学生的应用能力和应用效果。)

(三)运用排列，制作奖品

1、今天同学们的表现都非常不错，老师要奖励每个学生几朵特别的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完成。出示：

(提示：每朵花都要不一样，涂出所有情况，看谁涂的方法好)

2、学生开始动手涂，教师巡回检查，帮助学习有困难的学生，鼓励有进步的学生。

3、个别学生汇报展示，下面学生评价，教师奖励。

(设计意图：学生往往对老师发的奖品很感兴趣，教师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具有一定的开放性，看上去好像有8朵花要涂，其实所有方法罗列后，只有6朵花被上色了，以此进行思维拓展，培养了学生的思维能力。)

四、回顾整理，反思提升。

通过今天的学习，你有什么收获?

(学生畅谈收获)

请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起交流。

(设计意图：使学生继续保持探究欲望，巩固所学知识，培养学生自主探究的能力。)

人教版小学数学全册教学设计及反思篇二

教学目标

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

2、能进行重量单位间的简单换算

教学重难点

教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

教学工具

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教学过程

一、导入新课，以旧引新

1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250，一筐苹果的重量是15()?

2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。

3、一车苹果的重量是2()

导入新课，揭示课题《吨的认识》

二、自主探究研究问题

1、直观感知，初步认识“吨”。

(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油

计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?

①学生分小组观察讨论

②学生分小组交流汇报

③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。

2、认识千克与吨之间的关系

(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。

①学生汇自己的体重。

②小组同学互相背一背

③说说自己的感受。

④感受1吨

(2)课件出示1袋100千克的大米。

提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)

(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。

通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。

师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。

即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克

(3)巩固千克与吨之间的关系。

师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?

(4)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。

三、看书质疑

学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

四、多层练习，巩固深化。

1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。

2、在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

3、想一想，填一填

一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨

一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。

五、合作总结，解决问题

提问：通过这节课的学习，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

设计思路：

本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

人教版小学数学全册教学设计及反思篇三

五年级上册语文教材分析

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

二、教学目标

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

三、每组教材中应注意的问题

第一组

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相机组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际习作”和“展示台”做好准备。《小苗和大树的对话》本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。 本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调。

《走遍天下书为侣》本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点。可以采用以下教学步骤：（1）初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。（2）“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。（3）反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发？《我的“长生果”》本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。《口语交际 习作一》教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。教学时，教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中搜集的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外学习的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发。教师也可参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。《回顾 拓展一》结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改进。教师可组织学生从课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。可先在小组内，就课文学习，语言积累，口语交际能力和习作能力，结合课内学习交流自己的体会和提高;然后就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。最后，教师再引导全班交流，共同回顾。

第二组

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。《古诗三首》学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要善于利用学生的积累，引入新课的学习。三首古诗词所要表达的主题是一样的，是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。当然，也可以按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。《梅花魂》课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个初步的、比较全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。

《桂花雨》教学过程可以安排如下。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。《小桥流水人家》本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，教师相机点拨学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想象作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。《口语交际习作二》本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词、歌曲、文章等，一是加深对课文内涵的体会，二是为这次活动做准备。策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。《回顾 拓展二》教学交流平台的目的是引导学生体会抒发感情的方法。交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。当然，这个内容可以根据教学实际来灵活安排。比如，可以分成几个层次来交流：在教学的过程中初步交流一篇课文是怎样表达思想感情的；在课文都学完之后，整体交流几篇课文分别是怎样表达思想感情的，为学生习作奠定基础；在学生写完了习作后，安排交流习作中是怎样表达思想感情的，进一步学习并掌握课文的表达方法。

第三组

本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延伸与发展。选编本组教材的目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。教学本组教材，应注意以下几点：1.要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面在科学课教师的帮助下，努力提高学生的科学素养。2.在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。如，一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。3.不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。《鲸》要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。《松鼠》探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

《新型玻璃》教学本课前，可以布置学生搜集有关新型玻璃的资料，观察现实生活中新型玻璃的广泛应用，以扩展知识、开阔视野，为课堂教学做好准备。为了激发学生的学习兴趣，教学伊始，教师可先告知学生这堂课将要召开新型玻璃展销会，前提是要学好《新型玻璃》这篇课文。在学生熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，便可组织召开“新型玻璃展销会”。《假如沒有灰尘》领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。

《口语交际习作》这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

第四组

本组所选的四篇课文，情节性强--学生爱读；语言质朴简洁--学生能读；含义深刻--也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示--这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。

《钓鱼的启示》理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示，是本单元学习的重点。在落实这一单元重点时，需从学生的实际出发，首先应基于课文--结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，切实受到教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。《落花生》深入学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。文章采用的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。《珍珠鸟》学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。

《口语交际习作》在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。为了降低习作难度，让学生有话好写，写自己想写的内容，建议：（1）将“回顾拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，也可以为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次“口语交际”和“习作”的内容。《回顾 拓展》这一板块的教学可参考以下步骤进行。（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。（2）独立摘抄各课的重点词句。（3）选背自己最喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。（4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟。

第五组

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。

实施要点：

1.制订活动计划。为了让活动有序开展，需要制订活动计划，使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划加以指导。一般来说，活动计划分标题、正文两部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做什么”（目标、任务）、“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法），以及“由谁做”（参加人员和分工），也可以把要做的事逐项列出，看起来有条不紊。末尾写上制订计划的日期。

2.猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学。对猜出来的字要求学生说说是怎么想的，注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。

3.谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。有些笑话比较低俗，学生搜集之后需要加以选择，避免把低俗的笑话向全班介绍。

4．《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇短文可以让学生略读。《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事：一是谈谈没有文字的不便，鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事，培养学生的口头表达能力。

5.了解汉字演变的过程。开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。

6.认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。这项内容可以开展以下活动：（1）阅读《一点值万金》，再交流自己的感受。（2）搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。（3）走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视字幕用字不规范的情况。

7.汉字书法欣赏。这项活动可以从阅读课本开始：先欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们；然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。

8.习作。活动结束后，鼓励学生把活动的收获用笔写下来。

9.汇报、交流和总结。在本次综合性学习结束之前，要进行汇报、交流和总结。汇报、交流的形式有多种，教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇报会，此外还可以开展“汉字知识竞赛”。

10.综合性学习的评价。综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度和参与程 度。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。

第六组

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。《地震中的父与子》深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。还要抓住课文中有特色的语言，在阅读中学习表达。《慈母情深》在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。《“精彩极了”和“糟糕透了”》先让学生练读课文，读正确，读流利。然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。然后，让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。《学会看病》在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后交流。体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，应穿插在学生交流感悟体验之中。《口语交际习作》先通过出示三则生活中的小故事，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，与生活联系得更紧密。教学中，结合三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，要让学生打开思路，充分交流。同时，要注意搜集反馈信息。在教学的全过程，教师都要加以引导。习作教学中，首先要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作能否做到真实具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形

成良好的家庭育人氛围。这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现。

第七组

一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，只有保持清醒的头脑，我们的事业才能长盛不衰，我们的民族才能绵延不息。课文，应在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。《圆明园的毁灭》介绍“圆明园辉煌的过去”（第二至四自然段）是文章的重点内容，也是难点，可以引导学生自主探究。探究要有个主题，可找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。教学“毁灭”这一自然段，要利用好课后思考题。可采用换词、删词法。《狼牙山五壮士》教学时，再通过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情的朗读把自己的感受表达出来，课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；最后在理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。

《难忘的一课》在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到披文入情，入境动情。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。《口语交际习作》本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其目的在于培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。教学时，可以参照下列步骤引导学生进行习作。第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。第二步：赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同专题文章写读后感，把习作与单元专题结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。第四步：引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。

第八组

毛泽东--中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。教学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。《七律 长征》本课教学可按下列步骤进行：（1）简要介绍长征，如，时间，经历的省份、山水，一些重要的战斗等。可让学生根据自己的了解介绍，老师作必要的补充。（2）初读全诗，交流阅读收获。初读时要尽可能地多读几遍，力求读准字音，读通句子。交流的内容可以是质疑，可以是点滴的体会，也可以是印象深刻的地方。（3）细读全诗，理解每句诗的意思。弄清每句诗的意思时，应引导学生结合查阅的资料（如，文字、图片、影 视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不要仅仅就字就词孤立地分析讲解。（4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。（5）拓展延伸，读读所搜集到的毛泽东的其他诗词。《开国大典》透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教学的重点，也是难点。怎样帮助学生体会这种思想感情呢？一是要提供一些与课文相关的材料，是要尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。三是要指导学生有感情地朗读课文。《青山处处埋忠骨》感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀，这是本课教学的重点，也是难点。教学时，让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。本课教学要以读为主，读读、议议、读读，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，要安排时间自由朗读课文，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。《毛主席在花山》本课的叙述通俗易懂，又是一篇略读课文，可按照课文前面“导读”要求，安排学生自读课文，教师重点组织学生交流讨论：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。组织学生交流讨论时，要注意不要脱离课文，要紧紧抓住那些细节描写，扣住具体的词、句来体会。《口语交际习作八》教学前，要布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。可搜集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节。教学时，要对推荐者和听众提出明确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。可以先分组活动，然后在全班举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”。推介会中，要充分体现双向互动的特点，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。这次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。写梗概。过去训练不多，属新学内容。写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予以示范。再组织学生试写梗概，写后评议、修改、完善。由于是新学内容，不必要求过高。

1窃  读  记

学习目标

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

教学重点：  感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学过程

课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

2.自学生字新词.

3.课件出示相关句子.

第一课时

直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课文，注意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

(1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.

深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言--“记住，你们是吃饭长大的， 也是读书长大的!”

4.诵读句子.

回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

2小苗与大树的对话

教学过程

学习目标

1.认识本课生字.

2.朗读课文.

3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：小苗与大树的对话.

2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

2.同桌互相检查读课文，互相评议.

3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

深入感悟，明白道理.

1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

b．21世纪的青年，要能文能理.

c．三贯通，这才是21世纪的青年.

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

积累运用.培养能力

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书.

3走遍天下书为侣

学习目标

1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程

课前准备

生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.

朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时

激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

拓展活动

1.读一读“阅读链接”--《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”

第二单元

4.我的“长生果“

学习目标

认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.

教学过程

谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.

2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.

3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段.

b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语.

3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)

积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

口语交际习作一

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的 良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时  口语交际

激发兴趣，明确目标    在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时  习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求 投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

回顾拓展一

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

课前准备

查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程

回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

日积月累

1.激情导入.

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子.

a．学生自由诵读，注意读准字音.

5古诗词三首

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

课前准备

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是--王安石的《泊船瓜洲》.

2.板书诗题，读题.

3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

整体感知.直奔重点

1.学生用自己喜欢的方式读古诗.

2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.

3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

5.指数名学生说.

6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.

9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

1◆.是呀，作者放眼望去，看见了--

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处(    )的小草(    )的柳树，远处(    )的树林(   )高山.(学生口述)

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京

有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让

我们一起再来有感情地朗读这首诗.

2.练习背诵.

3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头

……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时

乐调情

1.播放歌曲《故乡的云》.

2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

2.指名答.

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

4.学生同桌互相说一说；指名说.

5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的

挂念.

1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内讨论交流，各抒己见.

13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

议深情

1.学生任选一首配乐背诵.

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背

一背这首感人的诗词吧.

记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.

2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

4.学生练写.

6   梅  花  魂

学习目标

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.

课前准备

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

2.自学生字词.

教学过程

第一课时

导入揭题

1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?    学生相互交流课前查找的有关资料.

2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.

3.揭题释题.

a．读课题，你的心中有疑问吗?

b．学生针对课题进行质疑.

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.

初读感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

3.全班交流，指名分段读.

4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)

合作交流

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

4.全班交流.

第二课时

听写词语

(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)

读“三哭”.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.

a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

b．你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读 读课文，想一想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父

人教版小学数学全册教学设计及反思篇四

小学美术全册优秀教学设计

（一）主要内容和教材重点、难点：

主要内容：

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，交叉并行。主要内容包括：点、线、面的游戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

教材重点：

在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾同学个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近同学的生活经验，强化同学美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化保守的基础上引导同学充沛体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

（二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。

知识和能力：

通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自身的感受；启发同学感受并表示生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；协助同学认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养同学表达自身感受或意愿的能力，发展同学的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和发明能力。

过程与方法：

引导同学以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、资料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充沛考虑开放性、立体性，培养同学的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

情感态度价值观：

在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和耐久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的耐久兴趣；能够表达自身的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发发明精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

五、全册教学进度

周次

内 容

第一周

《魔幻的颜色》《万花筒》

第二周

《万花筒》《大人国与小人国》

第三周

《大人国与小人国》

第四周

《前前后后》

第五周

《天然的斑纹》

第六周

《学校里的花》《最受尊敬的人》

第七周

《今天我值日》

第八周

《有趣的鞋》

第九周

《团包手工》

第十周

《巧巧手》

第十一周

《变废为宝》

第十二周

《梦幻中的城堡》《我设计的自行车》

第十三周

《星空的联想》

第十四周

《新颖的电脑》《电脑美术》

第十五周

《会响的玩具》

第十六周

《美术小记者》

第十七周

《迷人的动画片》

第十八周

期末测评

课题：魔幻的颜色

课时：1课时

施教时间：8月30日——9月1日

教学目标：

1、认识三原色。

2、观察两个原色调和之后发生的色彩变化，说出有两个原色调处的第三个颜色。

3、能够调出预想的色彩。

教学准备：

同学：颜色、纸、笔等

教师：塑料杯、颜色、实物投影等

教学重、难点：

1、能否用三原色调出三间色并指导色彩的出处。

2、理解三原色和间色的概念。

教学活动设计：

活动一：

听老师讲故事，加入这个世界没有颜色会怎样？并请同学加入到讨论中来。

活动二：

1、说说你知道的颜色有哪些？

2、你知道这些颜色都是怎样来的吗？

3、给同学介绍三个小伙伴：红黄蓝

4、老师讲两个有红和黄色的瓶子的颜色分别到入一个空瓶子中。看发生了什么变化？

5、出示课题：魔幻的颜色

活动三：

1、请同学也来变变看。用红和蓝、蓝和黄交朋友。看看变成什么颜色？

2、发生的这些颜色在生活中那里存在？

3、在倒颜色的过程中你发现了什么？（颜色倒的多与少会影响所发生的颜色的深浅。）

4、请同学再做练习。

活动四：

小结：橙=红 黄 绿=蓝 黄 紫=蓝 红

活动五：

1、考一考：请同学来做小老师考考大家。

2、总结出原色与间色的概念。

活动六：

1、调—调、画—画 发明一幅美丽的画。

染一染、吹一吹、印一印 感受魔幻的色彩。

请同学用以上任何一种形式来完成一幅画。

2、作品展示

活动七：

拿出自身收集到的图片来进行交流。教师小结。

教学札记：

其实对于三原色以和原色、间色之间的关系，小朋友们在幼儿园时就已经接触过了，但用原色和间色来进行色彩调配练习时，就不那么容易掌握了。许多小朋友把颜色调得很厚、很脏，或是没有计划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我在指导时具体引导同学发现调色时毛笔蘸水的.多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触怎样……这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要因素，掌握了这些细节，同学作业时就简单多了。

课题：万花筒

课时：2课时

施教时间：9月1日——9月8日

教学目标：

1. 了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。

2. 用绘画、剪纸、拼贴等方法表示类似于万花筒的图案。

3. 试着依照自身的设计来表示色彩。

教学重、难点：

1. 能否表示对称的图案。

2. 能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。

3. 能否表示记忆中的色彩的感觉。

教学准备：

教师：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。

同学：有万花筒的同学将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。

教学活动过程：

第一节：

活动一：玩一玩

传着看看、玩玩万花筒，教师提示同学在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？为什么会这样？

分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。

活动二：

展示各组的作业，并引导同学观察万花筒的花样是如何对称的。

放课件引导同学观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

活动三：

教师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在同学绘画、比较的过程中教师引导同学用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。

活动四：

大家一起来画一下自身心中的万花筒中的图案，并表示记忆中的色彩的感觉。

作业展示，评价。

札记：有一位同学在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下，在一个单元格里画出几何图形，再对印到其他格里。我和时肯定了这种方法，小朋友们纷纷效仿，不一会就像做游戏一样完成了作业。

第二节

活动一：

教师展示用粘贴方法表示的万花筒，引起同学兴趣。

请同学想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。分组尝试一下。

活动二：

各组向大家介绍、交流自身组找到的简便方法。

（同学很难将对称图案表示得很精确，但这并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么资料表示万花筒中的图案？（讨论）

交流：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片……

活动三：

试着用各种资料来表示万花筒中的图案。

色彩也是考虑的一个方面，可以让同学在观察一次万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表示出来。

活动四：

收拾与整理。

课后拓展：

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的同学看万花筒，得到的感觉也不一样。建议同学试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表示它的缤纷。

试着做一个万花筒。

札记：现在的万花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用纸片做的效果好。有一位同学拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，在班里传来传去，惹得同学们十分羡慕。有了这个五彩缤纷的宝贝，小朋友们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。

课题：大 人 国与 小 人 国

施教时间：9月7日——9月15日

课时：2课时

教学目标：

1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。

2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。

教学准备：

同学：玩具、纸、笔等

教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等

教学重、难点：

1、如何理解大与小是通过比较表示出来的。

2、能否用对比的方法来表示画面中的大与小。

教学活动设计：

第一课时

活动一：

1、请同学观看《格列佛游记》电影片断。

2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？

3、出示课题：大人国与小人国

活动二：

1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小组讨论）

2、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）

3、请同学用自身身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）

活动三：

请同学考虑：

1、你想表示大人国还是小人国？

2、你想用那几样物体的反差来表示主人公时来到大任过还是小人国？

3、画面的主体是什么？

4、用什么背景来烘托它的大或小？

活动四：

同学创作，教师指导。

活动五：

交流作品初稿。提出修改意见。

札记：以前同学画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。

第二课时

活动一：

继续完成上节课的作业。

活动二：

作品交流展示。教师从构图和色彩方面进行总结。

活动三：

人教版小学数学全册教学设计及反思篇五

1.长度单位：是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。其国际单位是“米”(符号“m”)，常用单位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、千米(km)等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。

2.米：国际单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。

3.分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。

4.厘米：厘米,长度单位。简写(符号)为:cm.

有关厘米的单位转换: 1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。

5.毫米：英文缩写mm(或mm、㎜)

进率关：1毫米=0.1厘米;

6.进位：加法运算中，每一数位上的数等于基数时向前一位数进一。

以个位向十位进位为例：基数为10(2进制的基数是2，类推)，个位这个数位上的数量达到了10的情况下，则个位向前一位进1，成为一个十。

在十进制的算法中，个位满十，在十位中加1;十位满十，在百位中加一。

7.不退位减：减法运算中不用向高位借位的减法运算。例：56-22=34。6能够减去2，所以不用向高位5借位。

8.退位减：减法运算中必须向高位借位的减法运算。例：51-22=39.

1不能够减去2，所以必须向高位的5借位。

9.连加：多个数字连续相加叫做连加。例如：28+24+23=85.

10.连减：多个数字连续相减叫做连减。例如：85-40-26=19.

11.加减混合：在运算中既有加法又有减法的运算。例如：67-25+28=70。

12.角：具有公共端点的两条不重合的射线组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。

符号 ：∠

13.乘法算式中各数的名称：是指将相同的数加法起来的快捷方式。其运算结果称为积。

“×”是乘号，乘号前面和后面的数叫做因数，“=”是等于号，等于号后面的数叫做积。

10(因数) ×(乘号) 200(因数) =(等于号) (积)

14.1—6的乘法口诀

1×1=1

1×2=22×2=4

1×3=32×3=63×3=9

1×4=42×4=83×4=124×4=16

1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=25

1×6=62×6=123×6=184×6=245×6=306×6=36

15.7——9的乘法口诀

1×7=72×7=143×7=214×7=285×7=356×7=427×7=49

1×8=82×8=163×8=244×8=325×8=406×8=487×8=568×8=64

1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81

人教版小学数学全册教学设计及反思篇六

1.角的动态定义

一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。所旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边

2.角的种类

角的大小与边的长短没有关系;角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。

锐角：大于0°，小于90°的角叫做锐角。

直角：等于90°的角叫做直角。

钝角：大于90°而小于180°的角叫做钝角。

负角：按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角。

正角：逆时针旋转的角为正角。

0角：等于零度的角。

余角和补角：两角之和为90°则两角互为余角，两角之和为180°则两角互为补角。等角的余角相等，等角的补角相等。

对顶角：两条直线相交后所得的只有一个公共顶点且两个角的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做互为对顶角。两条直线相交，构成两对对顶角。互为对顶角的两个角相等。

还有许多种角的关系，如内错角,同位角，同旁内角(三线八角中，主要用来判断平行)!

3.乘法的运算定律

整数的乘法运算满足：交换律，结合律， 分配律，消去律。

随着数学的发展， 运算的对象从整数发展为更一般群。

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c

人教版小学数学全册教学设计及反思篇七

教学目标：

1、进一步理解函数的概念，能从简单的实际事例中，抽象出函数关系，列出函数解析式;

2、使学生分清常量与变量，并能确定自变量的取值范围.

3、会求函数值，并体会自变量与函数值间的对应关系.

4、使学生掌握解析式为只含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的函数的自变量的取值范围的求法.

5、通过函数的教学使学生体会到事物是相互联系的.是有规律地运动变化着的.

教学重点：了解函数的意义，会求自变量的取值范围及求函数值.

教学难点：函数概念的抽象性.

教学过程：

(一)引入新课：

上一节课我们讲了函数的概念：一般地，设在一个变化过程中有两个变量x、y，如果对于x的每一个值，y都有的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数.

生活中有很多实例反映了函数关系，你能举出一个，并指出式中的自变量与函数吗?

1、学校计划组织一次春游，学生每人交30元，求总金额y(元)与学生数n(个)的关系.

2、为迎接新年，班委会计划购买100元的小礼物送给同学，求所能购买的总数n(个)与单价(a)元的关系.

解：1、y=30n

y是函数，n是自变量

2、，n是函数，a是自变量.

(二)讲授新课

刚才所举例子中的函数，都是利用数学式子即解析式表示的.这种用数学式子表示函数时，要考虑自变量的取值必须使解析式有意义.如第一题中的学生数n必须是正整数.

例1、求下列函数中自变量x的取值范围.

(1) (2)

(3) (4)

(5) (6)

分析：在(1)、(2)中，x取任意实数， 与 都有意义.

(3)小题的 是一个分式，分式成立的条件是分母不为0.这道题的分母是 ，因此要求 .

同理(4)小题的 也是分式，分式成立的条件是分母不为0，这道题的分母是 ，因此要求 且 .

第(5)小题， 是二次根式，二次根式成立的条件是被开方数大于、等于零. 的被开方数是 .

同理，第(6)小题 也是二次根式, 是被开方数,

.

解：(1)全体实数

(2)全体实数

(3)

(4) 且

(5)

(6)

小结：从上面的例题中可以看出函数的解析式是整数时，自变量可取全体实数;函数的解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为零;函数的解析式是二次根式时，自变量的取值应使被开方数大于、等于零.

注意：有些同学没有真正理解解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为零，片面地认为，凡是分母，只要 即可.教师可将解题步骤设计得细致一些.先提问本题的分母是什么?然后再要求分式的分母不为零.求出使函数成立的自变量的取值范围.二次根式的问题也与次类似.

但象第(4)小题，有些同学会犯这样的错误，将答案写成 或 .在解一元二次方程时，方程的两根用“或者”联接，在这里就直接拿过来用.限于初中学生的接受能力，教师可联系日常生活讲清“且”与“或”.说明这里 与 是并且的关系.即2与-1这两个值x都不能取.

例2、自行车保管站在某个星期日保管的自行车共有3500辆次，其中变速车保管费是每辆一次0.5元，一般车保管费是每次一辆0.3元.

(1)若设一般车停放的辆次数为x，总的保管费收入为y元，试写出y关于x的函数关系式;

(2)若估计前来停放的3500辆次自行车中，变速车的辆次不小于25%，但不大于40%，试求该保管站这个星期日收入保管费总数的范围.

解：(1)

(x是正整数，

(2)若变速车的辆次不小于25%，但不大于40%，

则

收入在1225元至1330元之间

总结：对于反映实际问题的函数关系，应使得实际问题有意义.这样，就要求联系实际，具体问题具体分析.

对于函数 ，当自变量 时，相应的函数y的值是 .60叫做这个函数当 时的函数值.

例3、求下列函数当 时的函数值：

(1) (2)

(3) (4)

解：1)当 时，

(2)当 时，

(3)当 时，

(4)当 时，

注：本例既锻炼了学生的计算能力，又创设了情境，让学生体会对于x的每一个值，y都有确定的值与之对应.以此加深对函数的理解.

(二)小结：

这节课，我们进一步地研究了有关函数的概念.在研究函数关系时首先要考虑自变量的取值范围.因此，要求大家能掌握解析式含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的函数的自变量取值范围的求法，并能求出其相应的函数值.另外，对于反映实际问题的函数关系，要具体问题具体分析.

作业：习题13.2a组2、3、5

人教版数学九年级下册全册教案

人教版小学数学全册教学设计及反思篇八

新课标人教版小学二年级下学期数学全册的教学设计

单元教材分析：本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求：

1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

单元教学重、难点：1、小括号的使用。2、综合算式的应用。

单元课时安排：约4课时

第一课时解决问题

教学内容：课本第4页例1授课日期： 年 月日 星期

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学准备：实物投影、游乐园情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人?

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的.方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

7、小结。

[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业

人教版小学数学全册教学设计及反思篇九

教学目标

1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

教学过程

第一课时

一、出示课题，感受文言

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

11  宴子使楚

教学目标：

1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、解释课题，导入课文

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地  心平气和地  冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

a  这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

b  这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

a  理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

b  体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

a  柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

b  齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧  口齿伶俐  热爱祖国  足智多谋  能言善辩……

2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1、摘录宴子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。

[小学五年级人教版语文下册全册完整教案之三单元a 教案教学设计]

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十

《英英学古诗》

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教具准备：投影片、生字卡、小黑板

教学时间：三课时

第一课时

一、导入新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——

二、板书课题：3、英英学古诗

三、解释课题，教题中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。(领读课题两遍)

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

(1)出示图：图上有哪两个人?她们在做什么?

(2)小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

(1)讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

(3)检查学习情况：(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。

(4)自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

(5)分段指名读、齐读。

(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次?奶奶说了几次?

五、指导读好古诗。

(出示古诗内容)：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

第二课时

一、学习《静夜思》。

1、(出示古诗)解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白)对，你们看得很仔细，想得很合情理。

(2)从图上看，他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么)(也许他正在想着做诗呢)对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

(1)指名读《静夜思》。

(2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学。

第一句

①指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答)

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”?

第二句

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?

③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受?

你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?

(3)指名读英英对全诗的解释。

(4)齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

(1)《静夜思》的朗读节奏。

(2)“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

(3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。

4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。

四、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。

乡、英、举、教

2、其他要描红的生字。

古、诗、故、首、意

五、作业练习。

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十一

小学英语四年级上册全册教学设计

通册备课

一、教学内容: book 3

本册书共六单元，课本内容共分六部分：

unite 1

my

classroom

unite 2

my

schoolbag

unite 3

my

friends

unite 4

my

home

unite 5

what would you like?

unite 6

meet my family!

二、教材分析

为确保良好的教学效果，在教学新内容时要强调听准，辩清，观察，模仿，练习运用。即：

听音——仔细静听;

辩音——辨清发音;

观察——注意观察;

模仿——认真模仿；   练习——积极练习;

运用——实际运用；

课堂练习

a----活动手册

它是本套教材教科书的主要组成部分，与课本同步进行。

b----单元练习

每单元课后用一课时巩固前面内容。

录音带，投影片和教学挂图，音标卡片，字母卡片，教学图片。这些辅助材料，均为配合课本的系列辅助材料，不仅可以帮助教师有效的进行教学，而且可以活跃课堂气氛，增加学生学习英语的兴趣。

三、教学目的

1、对于有一年学习基础的.学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。

2、

打下较好的语音，语调和书写基础。

3、养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。

四、重点难点：

1、“四会”单词的教学。

2、每一课的会话的表演。

3、四会单词的拼写。

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十二

全册教材分析

一、学习内容

这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

数与代数

1．数的认识

第七单元，小数的初步认识。

2．数的运算

⑴第二单元，除数是一位数的除法。

⑵第五单元，两位数乘两位数。

3．常见的量

第四单元：年、月、日及24时计时法。

空间与图形

1．测量。

第六单元：面积。

2．图形与位置。

第一单元：位置与方向。让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。

统计

第三单元，统计。初步学习简单的数据分析和平均数。

解决问题

1．第八单元，解决问题。

用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题。

第九单元，数学广角。

学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

3．实践活动。

本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个实践活动――“制作年历”和“设计校园”。让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

二、学习目标

这一册教材的学习目标是：

1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十三

锐角和钝角

教学内容 ：

教科书第38～39页的内容。

教学目标：

进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：三角尺，纸张

学具准备：学生三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

出示角。根据图例回答这是一个( 角 )

角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么?(直角)

除了这些，你还知道了哪些知识?小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等;一组是移动后不能完全重合，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小)

3、比较锐角和钝角的大小(注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。

[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

例：a、锐角比直角( ) b、比直角大的是( )

[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找!

老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。

3、出示两道判断题：(课件板演比较的方法)

a、下面图形中哪些角是锐角? b、下面图形中哪些角是钝角?

②、写有“最”的方形宝盒。

出示两部分的内容。(课件板演)

a、用角描述图形。如：红领巾是有2个( )和1个( )组成的。

b、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)

4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

a、拼一拼。把小组内

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十四

教学过程：

一、谈话导入

暑假快到了，电视台的叔叔阿姨做了一个统计，想到时候播放同学们最喜欢看的动画片，这就是他们所做的统计图，大家能看懂吗?

今天这节课，咱们就来比一比谁从这个统计图中获得的信息最多。也就是说看谁能读得懂这个统计图!(板书课题：读统计图表)

二、探索新知

1、读统计图

(1)读纵向条形统计图

①小组讨论

师：我们的好朋友笑笑关于这幅统计图给我们提出了一个问题，请看大屏幕：这幅统计图告诉你些什么?你又想到了什么?

我相信大家一定能发现很多信息，但是为了更条理的、不漏掉任何一个问题，我建议同学们先从上往下看、再从左往右看好吗?好，在小组里说一说你们的发现!(小组讨论，师巡视)

②全班交流，引导学生认识

横着看：

a、“二(1)班同学最喜欢的动画片统计图”是这幅统计图的名称。

b、猫和老鼠、魔幻仙踪、小宋当家、大耳朵图图、小鲤鱼历险记表示动画片名称。

竖着看：

c、左边从下往上依次有0、1、2、3……13，这些数代表具体的人数。(或每行都有13个格子，1个格代表1个人)左上角“人数”一词还告诉我们这里使用“人”做单位名称。

d、用直条的高矮表示最喜欢动画片人数的多少。它的特点是能直观的看出数量的多少。(具体举例)

e、直条用不同颜色表示，相邻动画片之间的空格是为了看起来更直观，也更漂亮。

③想到了什么?

师：刚才大家说的这些只回答了笑笑提的第一个问题，她的第二个问题你会回答吗?通过这幅统计图你又想到了什么?(提示：想一想一开始做这幅统计图的目的是什么?)(看来啊，这个统计图功能还真不少，如果是你，你打算在暑假期间怎么安排动画片呢?)

(2)读横向条形统计图

如果上面的这张统计图这样放，你还会看吗?有了刚才的经验，相信大家看懂它就不难了，是吗?好，谁来说说你的发现?

(3)比较两个统计图

电脑出示纵向统计图和横向统计图。

现在老师把两张统计图放在一起，你能有什么发现吗?明确：都是条形统计图;第一幅是纵向的、第二幅是横向的。

2、认识统计图、统计表的作用。

师：今天大家表现都很好!通过上面的学习，你们发现学会读统计图表有什么好处呢?(可以直接看出统计的结果;可以直接比较出谁多谁少;可以预测事物发展的方向等。)

三、巩固练习

小调查：调查班上同学最喜欢看什么动画片，用你喜欢的方法记录，并制成统计表。

1、引入

师：刚才电视台的叔叔阿姨只是调查了(1)班最喜欢的动画片，但是还没问问咱们班同学最喜欢什么样的动画片呢!既然我们现在学了统计，正好可以自己调查了。那你们能说说你最爱看哪个动画片吗?这样吧，每个人先在心里想好你最爱看的那一个。(想)每个人都选好了，那么要统计全班同学最喜欢的动画片，得怎么统计呢?出出主意好吗?

(1)先在小组里面统计每一个人的，再全班一起统计)

(2)用画符号或者是写正字的方法先在统计图里标出小组人数，再做成统计表，全班汇总)

2、小组统计

(1)师：为了便于操作，咱们先进行小组内的统计。(课件出示表格)请组长组织你们组的同学，先调查，然后在老师发给你的这张表格上汇出你们组同学最喜欢的动画片情况。

(2)小组汇报，全班汇总(老师用数字在统计表中汇总)

(3)学生动手绘制出统计图(独立完成)

3、分析统计结果作出判断

(1)展示学生绘制的统计图(展示台展示)

(2)提问：从我们做的统计图表中，你发现了什么?还有什么想法呢?

(3)全班交流。

既然现在统计结果已经出来了，我们现在先提前观看一段这个动画片怎么样?

四、全课总结

这节课大家玩的高兴吗?你觉得有什么收获?

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十五

1.通过类比一元一次方程，了解一元二次方程的概念及一般式ax2+bx+c=0(a≠0)，分清二次项及其系数、一次项及其系数与常数项等概念.

2.了解一元二次方程的解的概念，会检验一个数是不是一元二次方程的解.

重点

通过类比一元一次方程，了解一元二次方程的概念及一般式ax2+bx+c=0(a≠0)和一元二次方程的解等概念，并能用这些概念解决简单问题.

难点

一元二次方程及其二次项系数、一次项系数和常数项的识别.

活动1 复习旧知

1.什么是方程?你能举一个方程的例子吗?

2.下列哪些方程是一元一次方程?并给出一元一次方程的概念和一般形式.

(1)2x-1 (2)mx+n=0 (3)1x+1=0 (4)x2=1

3.下列哪个实数是方程2x-1=3的解?并给出方程的解的概念.

a.0 b.1 c.2 d.3

活动2 探究新知

根据题意列方程.

1.教材第2页 问题1.

提出问题：

(1)正方形的大小由什么量决定?本题应该设哪个量为未知数?

(2)本题中有什么数量关系?能利用这个数量关系列方程吗?怎么列方程?

(3)这个方程能整理为比较简单的形式吗?请说出整理之后的方程.

2.教材第2页 问题2.

提出问题：

(1)本题中有哪些量?由这些量可以得到什么?

(2)比赛队伍的数量与比赛的场次有什么关系?如果有5个队参赛，每个队比赛几场?一共有20场比赛吗?如果不是20场比赛，那么究竟比赛多少场?

(3)如果有x个队参赛，一共比赛多少场呢?

3.一个数比另一个数大3，且两个数之积为0，求这两个数.

提出问题：

本题需要设两个未知数吗?如果可以设一个未知数，那么方程应该怎么列?

4.一个正方形的面积的2倍等于25，这个正方形的边长是多少?

活动3 归纳概念

提出问题：

(1)上述方程与一元一次方程有什么相同点和不同点?

(2)类比一元一次方程，我们可以给这一类方程取一个什么名字?

(3)归纳一元二次方程的概念.

1.一元二次方程：只含有________个未知数，并且未知数的次数是________，这样的________方程，叫做一元二次方程.

2.一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0(a≠0)，其中ax2是二次项，a是二次项系数;bx是一次项，b是一次项系数;c是常数项.

提出问题：

(1)一元二次方程的一般形式有什么特点?等号的左、右分别是什么?

(2)为什么要限制a≠0，b，c可以为0吗?

(3)2x2-x+1=0的一次项系数是1吗?为什么?

3.一元二次方程的解(根)：使一元二次方程左右两边相等的未知数的值叫做一元二次方程的解(根).

活动4 例题与练习

例1 在下列方程中，属于一元二次方程的是________.

(1)4x2=81;(2)2x2-1=3y;(3)1x2+1x=2;

(4)2x2-2x(x+7)=0.

总结：判断一个方程是否是一元二次方程的依据：(1)整式方程;(2)只含有一个未知数;(3)含有未知数的项的次数是2.注意有些方程化简前含有二次项，但是化简后二次项系数为0，这样的方程不是一元二次方程.

例2 教材第3页 例题.

例3 以-2为根的一元二次方程是( )

a.x2+2x-1=0 b.x2-x-2=0

c.x2+x+2=0 d.x2+x-2=0

总结：判断一个数是否为方程的解，可以将这个数代入方程，判断方程左、右两边的值是否相等.

练习：

1.若(a-1)x2+3ax-1=0是关于x的一元二次方程，那么a的取值范围是________.

2.将下列一元二次方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项.

(1)4x2=81;(2)(3x-2)(x+1)=8x-3.

3.教材第4页 练习第2题.

4.若-4是关于x的一元二次方程2x2+7x-k=0的一个根，则k的值为________.

答案：1.a≠1;2.略;3.略;4.k=4.

活动5 课堂小结与作业布置

课堂小结

我们学习了一元二次方程的哪些知识?一元二次方程的一般形式是什么?一般形式中有什么限制?你能解一元二次方程吗?

作业布置

教材第4页习题21.1第1～7题.21.2 解一元二次方程

21.2.1 配方法(3课时)

第1课时 直接开平方法

理解一元二次方程“降次”——转化的数学思想，并能应用它解决一些具体问题.

提出问题，列出缺一次项的一元二次方程ax2+c=0，根据平方根的意义解出这个方程，然后知识迁移到解a(ex+f)2+c=0型的一元二次方程.

重点

运用开平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程，领会降次——转化的数学思想.

难点

通过根据平方根的意义解形如x2=n的方程，将知识迁移到根据平方根的意义解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程.

一、复习引入

学生活动：请同学们完成下列各题.

问题1：填空

(1)x2-8x+________=(x-________)2;(2)9x2+12x+________=(3x+________)2;(3)x2+px+________=(x+________)2.

解：根据完全平方公式可得：(1)16 4;(2)4 2;(3)(p2)2 p2.

问题2：目前我们都学过哪些方程?二元怎样转化成一元?一元二次方程与一元一次方程有什么不同?二次如何转化成一次?怎样降次?以前学过哪些降次的方法?

二、探索新知

上面我们已经讲了x2=9，根据平方根的意义，直接开平方得x=±3，如果x换元为2t+1，即(2t+1)2=9，能否也用直接开平方的方法求解呢?

(学生分组讨论)

老师点评：回答是肯定的，把2t+1变为上面的x，那么2t+1=±3

即2t+1=3，2t+1=-3

方程的两根为t1=1，t2=-2

例1 解方程：(1)x2+4x+4=1 (2)x2+6x+9=2

分析：(1)x2+4x+4是一个完全平方公式，那么原方程就转化为(x+2)2=1.

(2)由已知，得：(x+3)2=2

直接开平方，得：x+3=±2

即x+3=2，x+3=-2

所以，方程的两根x1=-3+2，x2=-3-2

解：略.

例2 市政府计划2年内将人均住房面积由现在的10 m2提高到14.4 m2，求每年人均住房面积增长率.

分析：设每年人均住房面积增长率为x，一年后人均住房面积就应该是10+10x=10(1+x);二年后人均住房面积就应该是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x)2

解：设每年人均住房面积增长率为x，

则：10(1+x)2=14.4

(1+x)2=1.44

直接开平方，得1+x=±1.2

即1+x=1.2，1+x=-1.2

所以，方程的两根是x1=0.2=20%，x2=-2.2

因为每年人均住房面积的增长率应为正的，因此，x2=-2.2应舍去.

所以，每年人均住房面积增长率应为20%.

(学生小结)老师引导提问：解一元二次方程，它们的共同特点是什么?

共同特点：把一个一元二次方程“降次”，转化为两个一元一次方程.我们把这种思想称为“降次转化思想”.

三、巩固练习

教材第6页 练习.

四、课堂小结

本节课应掌握：由应用直接开平方法解形如x2=p(p≥0)的方程，那么x=±p转化为应用直接开平方法解形如(mx+n)2=p(p≥0)的方程，那么mx+n=±p，达到降次转化之目的.若p<0则方程无解.

五、作业布置

教材第16页 复习巩固1.第2课时 配方法的基本形式

理解间接即通过变形运用开平方法降次解方程，并能熟练应用它解决一些具体问题.

通过复习可直接化成x2=p(p≥0)或(mx+n)2=p(p≥0)的一元二次方程的解法，引入不能直接化成上面两种形式的一元二次方程的解题步骤.

新人教版九年级数学下册全册教案

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十六

学习目标

1.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展推理能力和有条理表达能力.

2.掌握直线平行的条件,领悟归纳和转化的数学思想

学习重难点：探索并掌握直线平行的条件是本课的重点也是难点.

一、探索直线平行的条件

平行线的判定方法1：

二、练一练1、判断题

1.两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么内错角也相等.( )

2.两条直线被第三条直线所截,如果内错角互补,那么同旁内角相等.( )

2、填空1.如图1,如果∠3=∠7,或______,那么______,理由是__________;如果∠5=∠3,或笔________,那么________, 理由是______________; 如果∠2+ ∠5= ______ 或者_______,那么a∥b,理由是__________.

(2)

(3)

2.如图2,若∠2=∠6,则______∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180°, 那么____∥_______,如果∠9=_____,那么ad∥bc;如果∠9=_____,那么ab∥cd.

三、选择题

1.如图3所示,下列条件中,不能判定ab∥cd的是( )

∥ef,cd∥ef b.∠5=∠a; c.∠abc+∠bcd=180° d.∠2=∠3

2.右图,由图和已知条件,下列判断中正确的是( )

a.由∠1=∠6,得ab∥fg;

b.由∠1+∠2=∠6+∠7,得ce∥ei

c.由∠1+∠2+∠3+∠5=180°,得ce∥fi;

d.由∠5=∠4,得ab∥fg

四、已知直线a、b被直线c所截,且∠1+∠2=180°,试判断直线a、b的位置关系,并说明理由.

五、作业课本15页-16页练习的1、2、3、

5.2.2平行线的判定(2)

课型：新课： 备课人：韩贺敏 审核人：霍红超

学习目标

1.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空

间观念,推理能力和有条理表达能力.

毛2.分析题意说理过程,能灵活地选用直线平行的方法进行说理.

学习重点:直线平行的条件的应用.

学习难点:选取适当判定直线平行的方法进行说理是重点也是难点.

一、学习过程

平行线的判定方法有几种?分别是什么?

二.巩固练习：

1.如图2,若∠2=∠6,则______∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180°, 那么____∥_______,如果∠9=_____,那么ad∥bc;如果∠9=_____,那么ab∥cd.

(第1题) (第2题)

2.如图,一个合格的变形管道abcd需要ab边与cd边平行,若一个拐角∠abc=72°,则另一个拐角∠bcd=_______时,这个管道符合要求.

二、选择题.

1.如图,下列判断不正确的是( )

a.因为∠1=∠4,所以de∥ab

b.因为∠2=∠3,所以ab∥ec

c.因为∠5=∠a,所以ab∥de

d.因为∠ade+∠bed=180°,所以ad∥be

2.如图,直线ab、cd被直线ef所截,使∠1=∠2≠90°,则( )

a.∠2=∠4 b.∠1=∠4 c.∠2=∠3 d.∠3=∠4

三、解答题.

1.你能用一张不规则的纸(比如,如图1所示的四边形的纸)折出两条平行的直线吗?与同伴说说你的折法.

2.已知,如图2,点b在ac上,bd⊥be,∠1+∠c=90°,问射线cf与bd平行吗?试用两种方法说明理由.

新人教版七年级数学上册全册教案

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十七

一、素质教育目标

(一)知识教学点

使学生初步了解正弦、余弦概念;能够较正确地用sina、cosa表示直角三角形中两边的比;熟记特殊角30°、45°、60°角的正、余弦值，并能根据这些值说出对应的锐角度数.

(二)能力训练点

逐步培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力.

(三)德育渗透点

渗透教学内容中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化等观点.

二、教学重点、难点

1.教学重点：使学生了解正弦、余弦概念.

2.教学难点：用含有几个字母的符号组sina、cosa表示正弦、余弦;正弦、余弦概念.

三、教学步骤

(一)明确目标

1.引导学生回忆“直角三角形锐角固定时，它的对边与斜边的比值、邻边与斜边的比值也是固定的.”

2.明确目标：这节课我们将研究直角三角形一锐角的对边、邻边与斜边的比值——正弦和余弦.

(二)整体感知

只要知道三角形任一边长，其他两边就可知.

而上节课我们发现：只要直角三角形的锐角固定，它的对边与斜边、邻边与斜边的比值也固定.这样只要能求出这个比值，那么求直角三角形未知边的问题也就迎刃而解了.

通过与“30°角所对的直角边等于斜边的一半”相类比，学生自然产生想学习的欲望，产生浓厚的学习兴趣，同时对以下要研究的内容有了大体印象.

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

正弦、余弦的概念是全章知识的基础，对学生今后的学习与工作都十分重要，因此确定它为本课重点，同时正、余弦概念隐含角度与数之间具有一一对应的函数思想，又用含几个字母的符号组来表示，因此概念也是难点.

在上节课研究的基础上，引入正、余弦，“把对边、邻边与斜边的比值称做正弦、余弦”.如图6-3：

请学生结合图形叙述正弦、余弦定义，以培养学生概括能力及语言表达能力.教师板书：在△abc中，∠c为直角，我们把锐角a的对边与斜边的比叫做∠a的正弦，记作sina，锐角a的邻边与斜边的比叫做∠a的余弦，记作cosa.

若把∠a的对边bc记作a，邻边ac记作b，斜边ab记作c，则

引导学生思考：当∠a为锐角时，sina、cosa的值会在什么范围内?得结论0

教材例1的设置是为了巩固正弦概念，通过教师示范，使学生会求正弦，这里不妨增问“cosa、cosb”，经过反复强化，使全体学生都达到目标，更加突出重点.

例1 求出图6-4所示的rt△abc中的sina、sinb和cosa、cosb的值.

学生练习1中1、2、3.

让每个学生画含30°、45°的直角三角形，分别求sin30°、sin45°、sin60°和cos30°、cos45°、cos60°.这一练习既用到以前的知识，又巩固正弦、余弦的概念，经过学习亲自动笔计算后，对特殊角三角函数值印象很深刻.

例2 求下列各式的值：

为了使学生熟练掌握特殊角三角函数值，这里还应安排六个小题：

(1)sin45°+cos45; (2)sin30°?cos60°;

在确定每个学生都牢记特殊角的三角函数值后，引导学生思考，“请大家观察特殊角的正弦和余弦值，猜测一下，sin20°大概在什么范围内，cos50°呢?”这样的引导不仅培养学生的观察力、注意力，而且培养学生勇于思考、大胆创新的精神.还可以进一步请成绩较好的同学用语言来叙述“锐角的正弦值随角度增大而增大，余弦值随角度增大而减小.”为查正余弦表作准备.

(四)总结、扩展

首先请学生作小结，教师适当补充，“主要研究了锐角的正弦、余弦概念，已知直角三角形的两边可求其锐角的正、余弦值.知道任意锐角a的正、余弦值都在0～1之间，即

0

还发现rt△abc的两锐角∠a、∠b，sina=cosb，cosa=sinb.正弦值随角度增大而增大，余弦值随角度增大而减小.”

四、布置作业

教材习题14.1中a组3.

预习下一课内容.

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十八

二年级数学上册全册教材分析

苏教版《义务教育教科书数学》二年级（上册）是按照教育部12月颁发的《义务教育数学课程标准（20版）》编写的。于4月经教育部审定通过。现结合自己所教学生的实际情况对本册教材作如下说明：

一、教学内容：

数与代数：100以内的连加、连减和加减混合；求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题；乘、除法的含义；乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘法，用乘法口诀求商；求几个相同加数的简单实际问题，与平均分有关的简单实际问题。

图形与几何：四边形、五边形、六边形，以及平等四边形的初步认识；线段的初步认识；常用的长度单位厘米、米，用尺量线段或物体的长度；从前面、后面、左面、右面观察物体。

综合与实践：有趣的七巧板，我们身体上的尺。

二、教学目标：

（一）知识与技能目标

1.能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合运算；能联系具体情境，初步认识乘、除法的含义；探索、理解、熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘、除法；能联系四则运算的含义，用学过的计算解决一些简单的实际问题。

2.通过观察、操作、思考和交流，初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等平面图形；初步认识线段，初步建立1厘米、1米的长度观念，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度；在观察同一个物体时，初步体会从不同的位置看到的物体的形状有时是不同的。

（二）数学思考方面

1.在认识乘、除法的含义，编制乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘、除法，以及计算100以内连加、连减、加减混合运算的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，感受不同的计算策略，发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。

2.在认识图形、测量长度经及观察物体等活动中，感受简单平面图形的特征，初步体会物体与它相适应视图之间的联系，发展初步的空间观念。

3.在用乘法口诀计算表内乘、除法，解决简单的乘、除法实际问题，求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，选择合适的长度单位测量、估计物体（或线段）长度的过程中，进行简单的、有条理的思考，并尝试表达自己的思考过程，发展初步的推理能力。

（三）解决问题方面

1. 在都是的指导下，联系学过的数与数的计算、图形等知识和方法，从现实情境中提出并解决一些简单的实际问题，发展初步的数学应用意识。

2.经历从现实情境中收集和整理信息、提出和解决问题的过程，初步学会借助摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系，初步学会根据要解决的问题选择合适的已知条件，积累一些解决实际问题的经验，提高解决问题的能力。在测量物体（或线段）长度的过程中，初步学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法，积累一些测量长度的经验，初步建立长度观念。

3.在拼图形、测量长度，以及观察物体等活动中，初步体会一些简单的图形变换的方法，感受平面图形和立体图形之间的联系；进一步学会与同伴合作，学会与他人交流自己的想法和做法。

4.初步学会表达解决问题的过程和结果，并在交流中加深体验，提升认识。

（四）情感态度方面

1.在教师的指导下，主动参与编制乘法口诀、观察和发现简单平面图形的特征、测量物体或线段的长度等活动，获得一些学习成功的体验，感受乘法口诀的工整与简洁美，培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心。

2.在用学过的计算解决单位实际问题，测量或估计物体长度的过程中，初步感受数学与生活的联系，感受数学活动过程的探索性和数学结论的确定性。

3.在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难，逐步养成细心计算、自觉检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。

三、教学重、难点

教学重点：理解乘、除法的含义，体会乘、除法的内在联系。熟练正确地进行表内乘、除法的计算，并能解决相关的实际问题；感知线段、四边形、五边形、六边形以及平行四边形的基本特征，能正确识别这些图形。

教学难点：乘法口诀的编制以及利用乘法口诀进行表内乘除法的计算。

四、课时安排：全册共安排了53课时的教学内容，另外还安排了4课时的期末复习，全学期大约有25％的教学时间留作机动，各单元的具体课时安排如下：

100以内的加法和减法（三）                         6课时

平行四边形的初步认识                              3课时

有趣的七巧板                                      1课时

表内乘法（一）                                    13课时

表内除法（一）                                    9课时

厘米和米                                          4课时

我们身体上的“尺”                                1课时

表内乘法和表内除法（二）                          14课时

观察物体                                          2课时

期末复习                                          4课时

五、学生情况分析：

本班共有35名学生，男生居多，小朋友们经过一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已经有了较大的转变，完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。特别是班上的涂皖筑、胡胜秋、陈唐俊等同学基础扎实，思维活跃，数学基础知识、计算能力，逻辑思维能力，空间想象能力比较强，掌握了一定的数学学习的方法。学生的组织纪律强，班集体有一定的凝聚力，给数学教学创造了极为有利的内部环境和良好的学习氛围。但是由天本班两极分化较大，有个别学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想，而且学习态度较差，尚不能主动参与数学学习活动。

1.从家庭教育方面来看。本班学生都来自于农村，如今年轻的家长们为了养家糊口，外出打工的人数急剧上升，将子女交给父母、岳父母看管的比比皆是。家庭教育几乎成了一片空白。这样，给学校教育增加了不少难度。除了要上好课，更应做好学生理想前途教育，将德育渗透到各学科中，及时走访，加强老师与家长们的联系，让学校教育与家庭教育有机地结合起来。

2、从学生的学习品质来看。学生的组织纪律性强，80％的同学课堂作业能按时完成，课堂气氛也较为活跃。但学生缺少一种锐意进取的精神，独立思考、刻苦钻研的精神不够，小组合作学习意识有待进一步加强。因此，本学期教学，应进一步加强“自主、合作、探究”教学方式的推广，培养学生自主探究的能力。团结协作的能力。

第一单元100以内的加法和减法（三）

第一课时：连加、连减

教学内容：教科书第1-2页

教学目标：

1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学重难点：

重点：连加、连减的笔算方法

难点：理解算理

教具准备：情境图

教学过程：

一、复习导入

1、8+9+5                    7+3+6

19-6-7                      17-9-5

2、用竖式计算

19+27                       90-25

二、学习新知

1、创设情境

导入新课

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。

根据这些信息你想到哪些数学问题？

由学生独立计算一步计算的笔算。

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？

28+34+23

2、探索新知

三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？

谁来说一说，你打算怎么算？

根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。

比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

3、试一试

出示试一试：

90-25-28=

如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。

三、巩固练习

1、独立完成想想做做第1题，

2、独立完成想想做做第3题

指名回答，集体评议。

3、完成想想做做第4题

四、总结提升

通过这节课的学习你有哪些收获？

连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。

五、布置作业：想想做做第2题。

课后反思：

第二课时：加减混合

教学内容：教科书第3-4页

教学目标：

1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学重难点：

重点：加减混合运算

难点：理解算理

教学准备：情境图

教学过程：

一、复习导入

1、45+28+16                            92-44-23

2、9+4-6                               16-7+8

二、学习新知

1、创设情境

导入新课

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？

你能根据这条信息来编一道题吗？

根据这些信息你想到哪些数学问题？

由学生独立计算一步计算的笔算。

2、探索新知

男生一共折了38只，女生一共折了42只，送给幼儿园33只，还剩多少只？

谁来说一说，你打算怎么算？

请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。

及时评价学生的方法。

比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

3、出示试一试

60-38+40=

三、巩固练习

1、独立完成想想做做第2题。

指名说说是怎样口算的。

2、指名说一说想想做做第3题。

由学生独立完成。

3、学生独立完成想想做做第4、5题。

集体评议。

四、总结提升

通过这节课的学习你有哪些收获？

五、作业

p3:第2题

课后反思：

第三课时：练习一

教学内容：练习一

教学目标：

1、使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。

2、能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。

教学重难点：巩固估算方法，解决问题的能力。

教具准备：题卡练习

教学过程：

一、口算下面各题。

4+26         35-7           35+6

45-20        68+9            70-8

二、算出每条线上3个数的和，填在里。

1、指名说出题意。

2、学生独立完成。

3、指名回答并集体评议。

三、解决问题

1、学生认真读题。

2、指名回答，从题中你知道了什么信息？

3、集体回答，问题是什么？

4、学生独立完成，并指名板演。

5、集体评议（注意答题格式）

四、思考题

思考：交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？

五、作业：p5：第2题。

课后反思：

第四课时：  简单的加减法实际问题（1）

教学内容：教材第6-8页。

教学目标：

1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。

2.是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心

教学重点：理解不一样多变成“同样多”的解题策略。

教学难点：体会解决问题策略的多样性

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1. 我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队10人，二队6人，行吗？为什么？怎么样就公平了？

2. 你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。

二、探究新知

1. 出示例3，

提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？

要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？

2. 先用圆片摆一摆，再和同桌交流。

学生动手摆，教师巡视指导。

3. 汇报交流：三种方法。

第一种：小军再穿4个彩珠。

第二种：把芳芳穿的2个彩珠拿走4个。

第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军2个。

4. 总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？

解决问题的关键在于：只要抓住两串相差4个，就能找到解决的方法了。

三、巩固练习

1. 想想做做第1题：

先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。

2. 想想做做第2题，

先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。

3. 想想做做第3题

4. 引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。

5. 想想做做第4题

学生独立做，集体讲评。

四、总结提升

通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？

课后反思：

第五课时：简单的加减法实际问题（2）

教学内容：教科书第8-10页

教学目标：

1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。

2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。

3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。

教学重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题

教学难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法

教学过程：

一、复习旧知

出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？独立列式解答

二、探究新知

3. 出示例题4

提问：你能知道什么数学信息?学生交流

根据这些条件，可以求出哪些问题？

4. 指导学生解答：小华做了多少朵？

用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？

5. 启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？

11+4=14（朵）

列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？

6. 尝试解答：小平做了多少朵？

先用圆片摆一摆，小组合作，再计算

讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？

5.明确：对应摆，最后空3个位置不摆。

三、练习巩固

6. 想想做做  第1题：

学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。

7. 想想做做  第2题：

学生说一说图的意思，学生独立解答。

8. 想想做做  第3题

看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。

思考：算出的数会不会比32个少？为什么？

4．想想做做  第4题：

出示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立完成。

汇报：你是怎么做的。25+7=32（个）

5．想想做做  第5题：

学生独立做，集体讲评。

四、总结提升：

今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？

课后反思：

第六课时：练习二

教学内容：教科书第11页，练习二。

教学目标：

1. 引导学生学习用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

2. 培养学生分析、解决问题的能力和思维的灵活性。

教学重点：在活动中感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。

教学难点：逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学过程：

一、问题情境

同学们，学过了“求比一个数多（少）几的数是多少”这类问题的解决方法，你有什么想法呢？

二|、自主探究

学生在小组内讨论自己的收获和想法，教师巡视，了解学生的想法。

组织学生交流。

同学们总结得真棒！接下来我们来检查一下同学们的学习效果怎么样？

1. 练习二第2题，学生独立完成，重点汇报第（3）的解题思路。

2. 练习二第3题，学生独立完成，集体讲解订正。

3. 练习二第4题，学生独立思考后再小组交流，教师巡视了解情况，再组织学生交流汇报。重点让学生说说是怎么想的？

4.  练习二第5题，学生独立完成第（1）题，再根据题中的条件提出不同的问题，并尝试进行解答。

三、总结提升

通过这节课的复习和整理，你有什么收获呢？

四、作业：练习二第1题

课后反思：

第二单元：平行四边形的初步认识

第一课时：初步认识多边形

教学内容：教科书12-14页的内容。

教学目标：

1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学重点：正确区分多边形。

教学难点：根据图形的边来判断多边形的方法。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。

2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片）

二、主动探索，合作领悟

1．认识四边形

（1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。

师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）

出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）

请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边）

出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？

师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）

学生摸一摸、数一数，相互交流。

出示：它们各有四条边，是四边形。

（2）认识其他形状的四边形。

谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？

学生拿出相应学具分一分。

展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种：

认识的分一类，不认识的分一类；

四边形分一类，三角形分一类。

出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。

引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。

2．认识五边形

谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。

学生动手操作。

如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？

小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。

引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3、认识六边形

想一想、议一议：六边形是什么样子呢？

动手折一折、剪一剪

数一数、说一说。

三、巩固练习

1.出示“想想做做”第1题。

分小组讨论， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）

引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。

分小组讨论，让几名学生说一说。

2．做“想想做做”第2题。

组织学生想一想，再围一围。

3.“想想做做”第3题，学生照样子在书上填一填，教师巡视检查

4.“想想做做”第4题，学生动手完成。

5. “想想做做”第5题，学生小组交流，汇报结果。

四、总结评价

今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？

课后反思：

第二课时：初步认识平行四边形

教学内容：教科书第14、15页的内容.

教学目标：

1、通过观察、比较等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。

2、参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学重点：认识平行四边形。

教学难点：感悟平行四边形的特征。

教学过程：

一、情境导入

同学们，上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点，今天，老师又给你们带来了一位新朋友（出示平行四边形图），你们见过它吗？这节课我们就来认识这位新朋友。

二、自主探究

同学们在生活中见过这样的图形吗？在哪见过？

看，这是教师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗？

课件出示：教材第14页例2图

第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。

你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗？它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢？试一试。

学生动手操作，尝试拼平行四边形，教师巡视指导。

组织交流，展示学生拼图结果，并让学生说说发现了什么？

（它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角）

老师边画平行四边形边指出：像这样的四边形叫做平行四边形。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。学生独立完成，分小组讨论， 汇报。

2．“想想做做”第2题。组织学生想一想，再围一围。

3.“想想做做”第3题，学生在书上描一描，教师巡视检查。

4.“想想做做”第4题，学生动手完成。

5. “想想做做”第5题，学生在家长的帮助下完成。

三、全课总结

提问：今天这节课你有什么收获？

课后反思：

第三课时：练习三

教学内容：练习三，教科书第16-17页。

教学目标：

1.使学生认识多边形的形状，了解多边形的名称与边数的关系。

2.让学生在动手操作活动中，进一步熟悉平行四边形。

教学重点：认识平行四边形。

教学难点：在动手操作活动中进一步熟悉平行四边形。

教学过程：

一、问题情境

同学们，第二单元《平行四边形的初步认识》已经学完了，相信每个人都有自己的收获吧！你愿意与大家分享吗？

二、自主探究

今天，我们首先回忆所学知识，把自己的收获、体会、快乐分享给其他人，好吗？

学生交流：

（我知道了多边形的名称和边数的关系，有几条边就是几边形；我认识了平行四边形；我知道了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形……）

讲解：多边形的名称和边数有关，几条边围成的就是几边形，那么多边形的边和角有关系吗？有什么关系呢？

出示教材16页第2题，学生观察，交流汇报：

四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角，几边形就有几个角，角的个数与边数相同。

三、巩固练习

1.练习三第1题，学生跟着书上的例子边折边填空，然后全班交流。

2.练习三第2题，学生动手操作，教师巡视辅导。集体讲解。

3.练习三第3题，学生小组交流拼法，集体汇报。

4.练习三第4题，学生先判断，再交流说说怎么样将原来的图形改成平行四边形，并在钉子板上围一围。

5.动手操作完成练习三第5、6题。

四、总结提高

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

课后反思：

第四课时：有趣的七巧板

教学内容：教科书第18-19页的内容。

教学目标：

1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点：通过拼图形，让学生体会图形有变换，发展学生的空间观念。

教学难点：用七巧板创造性地拼图形。

教学过程：

一、认识七巧板

1、出示一副七巧板。

提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互说）

提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？

2、请学生试着用两块拼成一个正方形。

（1）学生们拼，指名板演

（2）说说自己是怎样拼的。

（3）动手操作：试试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。

二、动手操作

1、提问：我们已经认识了哪些图形？

2、分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形

（1）学生分小组活动。

（2）指名板演、讲解。

（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。

3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？

4、出示第19页的几幅图。

5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。

请形式分别说说这几幅图是什么？

再让学生分组动手拼出美丽的图案。

课后反思：

第三单元：表内乘法（一）

第一课时：认识乘法

教学内容：教科书第20-22页内容。

教学目标：

1.使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，

2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学重点：理解乘法的含义。

教学难点：让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。

教学准备：学具

教学过程：

一、导入新课

我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）

二、新授

1、教学例1。

（1）出示例1图

（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？

板书：2+2+2=6（只）

图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？

板书：3+3+3+3+=12（只）

（3）老师指着算式提问：

这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？

（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

2、教学“试一试”

（1）出示试一试图。

提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？

（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。

3、教学例2

（1）出示例2图

（2）你能求出一共有多少台电脑吗？  （板书：2+2+2+2=8）

2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？

（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。

（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？

乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？

学生答老师板书：2  +  2  +  2  +  2  =  8

（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

板书：4  ×  2  =  8

（乘数）（乘数）（积）

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？

（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。

4、教学“试一试”

（1）出示例图，自己先说说图意。

（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？

（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题

出示第1小题图，学生根据图意填空独立完成。

2.完成“想想做做”第2题

（1）用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？

学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几？

学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？

3.完成“想想做做”第3题

读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

4.完成“想想做做”第4题

独立完成，集体交流。

四、全课总结

今天我们学了什么？你有什么收获?

课后反思：

第二课时：练习四

教学内容：教科书第23页的练习四第1-4题。

教学目标：

1. 让学生进一步认识乘号，掌握乘法算式的读、写，理解乘法算式的含义。

2. 使学生进一步理解乘法与加法的关系。

3. 培养学生的想像力，动手操作能力以及良好的学习习惯。

教学重点：让学生进一步理解乘法的含义。

教学难点：培养学生的想像力、动手操作能力以及良好的学习习惯。

教学准备：学具（小棒）

教学过程：

一、复习巩固

1、看图先填空，再写加法和乘法算式。

一共有（  ）个3。

加法算式：（   ）+（   ）+（   ）+（    ）=（   ）

乘法算式：（   ）× （   ）=（   ）或（   ） ×（   ）=（   ）

2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

5×4=20       6×2=12      3×8=24

3、导入新课：

上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。

二、课堂练习

1、练习四第1题

学生独立操作，教师适当引导，展示学生摆法，集体讨论交流。

2、练习四第2题

出示第2题图，学生根据图意独立填空，写出一道加法算式和两道乘法算式，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困难的学生，集体交流订正。

3、练习四第3题

出示第3题的图，学生观察后问：横着看，每行有几个花片，有几行，是几个几相加；竖着看，每列有几个花片，有几列，是几个几相加？然后由学生独立填空，完成后交流：两次填出的结果有什么相同和不同的地方？

4、练习四第4题

（1）出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？

（2）学生独立完成第4题，集体交流。

三、全课总结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

课后反思：

第三课时：练习四（2）

教学内容：教科书第24页练习四第5-8题。

教学目标：

1.进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。

2.使学生进一步理解乘法与加法的关系。

3.培养学生的想像力，动手操作能力以及良好的学习习惯。

教学重点：让学生进一步理解乘法的含义。

教学难点：培养学生的想像力、动手操作能力以及良好的学习习惯。

教学过程：

一.复习

1.把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3       （    ）×（    ）=（     ）

2+2+2+2+2+2     （    ）×（    ）=（     ）

2、看图先填空，再写乘法算式。

（     ）个（      ）相加

（     ）×（      ）=（       ）或（     ） （     ）=（    ）

3、谈话导入

前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。

二、练习

1、练习四第5题，学生独立完成，集体交流。

2、独立完成练习四第6题，指名板演。

3、练习四第7题。

（1）出示第1小题图，提问：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？

学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘

法计算？

（2）独立完成第2小题，集体交流时提问：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？

4、练习四第8题

（1）出示第8题图，提问：图中画了些什么？

（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。

（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。

三、全课小结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

课后反思：

第四课时： 2、3、4的乘法口诀

教学内容：2、3、4的乘法口诀，教材第25-27页

教学目标：

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备：课件、小棒若干。

教学过程：

一、创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

1.情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

想想：2×1＝ 你用哪一句口诀？

2.情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三 二三得六）

3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

想一想：3×1＝ 3×2＝ 你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3.情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

车厢的个数 1 2 3 4

人 数 4

1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？

板书：1×4＝4,2×4＝8,3×4＝12,4×4＝16

交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想：

4×1＝4×2＝ 4×3＝

口算说说你想的是哪一句口诀？

4.教学试一试

1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书：一一得一。

二、形成应用

1.读读2、3、4的乘法口诀。

2.课本第27页“想想做做”。

第1题，让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

第2题，你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

第4、5题学生独立完成，注意辅导差生。

3.游戏：找朋友。

小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）

课后反思：

第五课时：2、3、4的乘法口诀的练习

教学内容：2、3、4的乘法口诀的练习（练习五）

教学目标：

1. 使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。

2. 让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用。

教学重点：熟记1-4的乘法口诀。

教学难点：运用1-4的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学过程：

一、复习

1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。

小组背     男、女生背     独立背

背完后，交流你是怎样记住的？

2、说一说：这句口诀所表示的意义。

二三得六      三四十二      四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)

3×1=     2×3=     4×1=      2×2=

1×4=     4×3=     2×4=      3×3=

二、拓展。

1.课本第28页第3题，学生独立填写。

2.第4题，这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。

3.出示第5题图片。

（1）观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)

（2）玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)

（3）小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？

引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。

（4） 根据所提问题，学生在书上写答案。

三、自我评价

你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？

课后反思：

第六课时 ： 5的乘法口诀

教学内容：5的乘法口诀，教材第29、30页的内容。

教学目标：

1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学重点：熟记5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。

教学难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教学过程：

一、问题情景

课件显示：小朋友划船

每只船上坐5人，一共有多少人？

小组合作画一张表，并算一算。

船的只数 1 2 3 4 5

人数 5

二、合作探究

以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法

口诀。

1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？

2、生汇报教师板书；

1个5是5        5×1=5    一五得五

2个5想加       5×2=10    二五得十

3个5想加       3×5=15    三五十五

4个5想加    4×5=20    四五二十

5个5想加    5×5=25    五五二十五

3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？

点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

三、形成应用

1、将5的乘法口诀读一读。

2、同桌互背5的乘法口诀。

3、师生对口令

4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。

5、讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？

秘密：积的个位是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

四、想想做做

1、第1题，学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。

2、第2题，学生独立完成，集体汇报交流。

3、第3题，学生独立完成，集体讨论订正。

4、第4题，学生独立完成，集体交流订正。

5、第5题，老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。

五、总结评价

今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你

们学的真不错。

课后反思：

第七课时：乘加、乘减

教学内容：乘加乘减，教材第31、32页的内容。

教学目标：

1.使学生掌握乘加乘减的计算方法，让学生感受到应该用不同的方法解决实际问题。

2.鼓励学生独立思考，培养学生初步的观察，想象能力。

3.培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。教学重点：计算乘加、乘减，解决乘加、乘减的实际问题。

教学难点：解决乘加、乘减的实际问题。

教学过程：

一、创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有1条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

问题：他们一共养了多少条金鱼？

二、探究

讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

交流：（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+1）

（2）先把3个4条相加再加1条。（4×3+1）板书4+4+4+1=13条4×3+1=13条

三、拓展

你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

根据学生回答板书：4×4－3

问：4×4表示什么？为什么要减3

四、归纳

像4×3+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。

五、巩固练习

完成“想想做做”第1、3、4、5题

六、课堂作业

教材32页第2题。

课后反思：

第八课时：练习六

教学内容：练习六，教材第33、34页的内容。

教学目标：

1.复习巩固学过的乘法口诀。

2.进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力

3.进一步让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的动力。

教学过程：

一、复习

1、（1）背一背5的乘法口诀

（2）你能背出1～5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）

2、口算卡片

1×3   2×4   3×4  5×2

2×5   5×3   5×1  3×3

4×4   1×5   4×5  5×5

3、游戏

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、练习

1、第2题

出示练习二第2题图

教师引导学生看懂题意，同桌之间交流完成。

2、第3题

学生独立完成，集体交流订正。

3、第4题

学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里？集体订正。

4、第6题

出示第6题主题图，找一找：图中都有些什么？根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？四人小组讨论。

5、第7题

引导学生理解题意，独立完成，集体交流订正。

6、第8题

出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？

学生独立解答后，教师组织集体交流订正。

7、第9题

学生独立解答后，教师组织集体交流订正。

8、第10题

出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？

学生独立解答后，教师组织集体交流订正。

9、指导学生完成思考题。

三、全课小结

通过今天的学习，你有什么收获？

四、课堂作业：练习六第5题

课后反思：

第九课时：6的乘法口诀

教学内容: 教材第35-36页例题及想想做做。

教学目标：

1.让学生学会编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。

2.使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算。

3.并培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重难点：6的乘法口诀，用口诀正确求积。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

2、列式计算：1个5       3个4相加       5的2倍

3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。

板书课题：6的乘法口诀。

二、新授。

1、教学例题。

（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

坐的次数 1 2 3 4 5 6

人数 6 12

（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？

根据提问依次板书：

1个6    1×6=6     一六得六

提问：“一六得六”表示什么意思？（1和6乘，积是6）

（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。

根据提问依次板书：

2个6    2×6=12   二六十二

引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把35页上的乘法算式和口诀填完整。

（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

（7）引导学生比较。

6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

（8）请学生把口诀齐读一编。

再请大家边轻声读边试着背背看。

（9）试背口诀。

a、师生对口令，开火车说口诀。

b、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

2、教学“想一想”。

（1）出示“想一想”6×2=（ ）    6×5=（）

（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

3、小结。

今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、完成“想想做做”。

1、完成“想想做做”1。

（1）学生独立完成，集体交流订正。

（2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。

2、完成“想想做做”2。

（1）独立完成，集体交流。

（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？

3、完成“想想做做”3。

4、完成“想想做做”5。

出示第5题，学生讨论交流，独立完成，集体订正。

5、完成“想想做做”6。

独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

四、作业：

想想做做第4题。

课后反思：

第十课时：练习七（1）

教学内容：教材第37-38页练习七第1～7题。

教学目标：

1.使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题，培养学生解决简单问题的能力。

2.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学准备：口算卡片。

教学过程：

一、揭示课题。

上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。

二、计算练习。

1、口诀练习。

（1）背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）

（2）提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？

2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。

3、练习七第2题。

（1）出示第2题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。

（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。

4、练习七第3题。

（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。

（2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）

4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）

在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？

5、练习七第4题。

（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。

（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）

还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。

6、练习七第5题。

要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。

三、作业：

练习七第6、7题

课后反思：

第十一课时：练习七（2）

教学内容: 教材第38页练习七第8～11题。

教学目标：

1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。

2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。

教学准备：口算卡片。

教学过程：

一、揭示课题。

上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。

二、综合练习。

1、练习乘法计算：

（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。

（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。

2、练习应用题。

（1）练习七第8题。

学生独立完成填空，集体交流订正

（2）练习七第9题

学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。

（3）练习七第10题

指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？

学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？

小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。

（4）练习七第11题

a、数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？

b、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）

c、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？

课后反思：

第十二课时：复习（1）

教学内容: 教材第39-40页复习1～7。

教学目标：

1.通过复习使学生进一步明确乘法的含义，了解乘法口诀排列的一些规律。

2.使学生熟记1～6的乘法口诀，并且能运用口诀熟练计算。

教学准备：口算卡片，1～6的乘法口诀表。

教学过程：

一、揭示课题。

这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。

二、复习。

1、复习1

出示题图，学生独立观察完成，集体交流订正。

2、复习2。

（1）出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）

（2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？

老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法口诀。

请小朋友一行一行背一遍。

（3）竖着看，你发现什么规律？

小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1行……这样排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。

请小朋友竖着一行一行背一遍。

（4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？

小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。

请小朋友齐着拐弯试背一遍

（5）师生共同对口令。

3、复习3。

竞赛的形式同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。

4、复习5。

在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的？

5、复习6。

填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？（第一题可按横着背的6的口诀的顺序想，后面两小题可以按拐弯背的顺序想。）

6、复习7。

引导学生弄清图意，交流后独立解答，集体汇报订正。

三、全课小结：

今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。而且要很快说出算式和得数。

四、作业：复习第4题。

教后小记：

第十三课时：复习（2）

教学内容: 教材40-41页复习8-12题。

教学目标：

1.使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。

2.培养学生分析、比较的能力，

教学准备：口算卡片。

教学过程：

一、基本训练。

1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？

2、口答。

4个5是多少？

二、综合复习。

1、第8题，学生独立完成，集体交流订正。

2、第9题。

（1）出示第8题图，学生独立观察。

（2）小组讨论计算方法，集体汇报。

3、第10题。

a、出示第11题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？

b、小组交流，说说该怎么算？注意引导学生用不同的方法进行计算。

4、第12题。

出示第12题，根据图意，学生小组间自由提用乘法计算的问题，并进行解答，教师巡视进行指导。

5、指导学生完成思考题。

三、全课小结。

今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，都要用乘法计算。

四、课堂作业：第12题

课后反思：

第四单元：表内除法（一）

第一课时：平均分（1）

教学内容： 教科书第42-43页的内容

教学目标：

1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重难点：让学生了解平均分的含义。

教具准备：多媒体课件，小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？

二、动手操作，探索新知

1.动手操作

j教师先把6个桃子图片贴在黑板上

k谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！

l学生操作摆桃子。

2.汇报并认识“平均分”

j谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个…… 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？

k小组或全班交流

l提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。

m师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）

n学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。

3.进一步体会平均分的特点

谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）

小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。

4.探求平均分的方法

j先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。

k谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！

板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。

l找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。

m师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”

三、组织练习，深化认识

1、完成“想想做做”第1题

先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。

2、书本第43页的“试一试”

学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。

3、“想想做做”第2题

学生读懂题意，老师指导完成。

4、第3题

学生读懂题意，老师指导完

人教版小学数学全册教学设计及反思篇十九

《两位数乘两位数》学案（四）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级 三年级 设计者： 骆科萍

课

题 笔算乘法（进位） 课

型 新授课 案

序 第 5单元第4课时  时间

学习内容 笔算乘法（进位）教材65页例2

学习目标 1、经历两位数乘两位数的笔算过程，理解算理。

2、学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

学      案

自主预习

1、围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

2、自学教材65页例2

交流合作

1．怎样才能算出棋盘上的交叉点数目，你有更简单的方法吗？

2、各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

3、展示自己的算法。不容易说清楚的，就写下来。

估算 19×19

笔算19×19

1  9

×1  9

----

4．师生评议。

（1）说一说，你喜欢哪种方法？为什么？

（2）估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。估算能得出准确值吗？

（3）重点评议笔算过程。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

你能正确解决乘的过程中的进位问题吗？你怎样才能不忘记加上进位的点？

展示提升 各小组展示自己的学习收获，其他小组注意倾听，及时补充纠正。

反馈测评

1．尝试练习。完成答题卡一：

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，说出笔算的过程，加深对笔算过程的了解。

2．完成答题卡二：练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

3．解决问题。

独立完成练习十六第3、4题。

完成后，向全班说一说，自己解决问题的过程和结果

4．游戏。

贴出写有算式的南瓜卡片，帮助菜农收南瓜。

自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

拓展延伸

1．讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、你还学会了哪些知识？

3．强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

教学反思 本节课我首先复习了与新授教学有关的加法口算及两位数乘两位数不进位的笔算，不仅唤起学生的旧知，同时也为新课的教学做好准备。由于本节课19×19乘的顺序及计算过程与前面不进位的一样，只是在计算的过程中出现了进位，所以新课的教学，我主要是采用学生自学的方式，首先学生试算，然后在组内相互交流自己在计算过程中遇到的困难及收获，最后在全班进行集体展示。从学生汇报中，我发现学生已经掌握了计算方法，就是在计算准确性方面存在问题，所以在后面的教学中，我重点加强了对学生。

5.《两位数乘两位数》学案（五）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级： 三年级 设计者：骆科萍

课

题 整理和复习课

型 新授课 案

序 第 单元第 课时  时间

学习内容 教材第68页整理和复习，练习十七

学习目标 1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，形成知识体系。

2、能从不同角度考虑问题，体验解决问题的多样化。

3、会总结归纳乘法计算方法。

学      案

自主预习1、看看教材第68页“哥伦布竖鸡蛋”的故事，你有什么感想？

2、这篇文章大概有多少字？可以用什么方法解决

3、本单元我们学会了哪些方面的知识？

交流合作

1、本单元我们学会了哪些方面的知识？小组内交流自己整理知识的方法和方式。

2、你是做口算乘法的？

（1）整十整百数的口算乘法，可以先把它看作       来算，再扩大（）倍、（）倍、（）倍……。

（2）你能举一个例子吗？

3、估算乘法怎么算？

（1）估算时可以将一个或两个因数看作整（）整（）数来算。

(2)你能举一个估算乘法的例子吗？

4、笔算乘法怎么算？

（1）笔算不进位乘法

3 2

× 1 3

---

□□﹍﹍32和（）的积

□□  ﹍﹍32和（）的积

---

□□□

（2）笔算进位乘法

7  8

× 2  6

---

□□□﹍﹍（）和（）的积

□□□  ﹍﹍（）和（）的积

----

(3)你发现了什么？

5、阅读短文，猜一猜这篇文章大约有多少个字？

（1）算一算，说出你的方法

（2）（）×（）≈（）

（）×（）≈（）

（）×（）≈（）

（3）你为什么这么算？说出你的依据。

（4）哪一个结果最接近准确值？

展示提升 各小组交流展示自己的学习收获，其他小组补充纠正。

反馈测评

1、小组比赛：练习十七第 1题

比一比看谁算的又对又快

2、估算：23×49         38×62         79×68        42×51

3、 笔算练习

24×32       59×27       32×28    64×75       45×62       37×28

拓展延伸

学了本节课，你有什么收获？

教学反思 两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。教学中成功创设了问题情景。教学时，我充分的利用了学生的年龄特点，给他们创设生动的情境，在学生入迷的听讲中，顺势提出数学问题，教学效果非常好。但过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。在今后改进方面教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验。

6.《面积》学案（一）

学校：麻栗坡县第一小学 年级： 三年级 设计者：骆科萍

课

题 面积和面积单位

课

型 新授课 案

序 第6单元第1课时  时间 5月2日

学习内容 面积和面积单位，第71-74页。

学习目标 知识与技能：认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大。

问题解决与数学思考：通过找一找、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，并知道面积有大小之分。

情感与态度：通过探索、交流与实践，培养学生初步的观察、操作、比较、分析和概括能力，发展学生的空间观念。

学      案

自主预习

1、自学第71-74页。

2、什么是封闭图形？什么面积？常用的面积单位有哪些？

交流合作

1、感受物体表面的大小。

（1）在生活中，物体都有自己的面，比一比数学课本和练习本的封面，谁的面大？谁的面小？

（2）观察黑板的面和电视机屏幕的面，谁的面大？谁的面小？

（3）通过刚才看一看、比一比，我们知道了物体的表面是有（ ）有（ ）的，物体的表面的大小就是它们的（   ）。

2、认识面积

（1）黑板面的大小叫黑板面的面积，地面的大小叫什么？

（2）观察黑板的几条边，说说你发现了什么？

（3）认识封闭图形。哪一个是封闭图形，哪一个不是？为什么？

你还能说出我们学过的封闭图形吗？

3、比较面积的大小。出示一些封闭图形：

（1）正方形和圆形比，谁大？谁小？平行四边形和三角形比，谁大谁小？

（2）像这些封闭图形的     也叫它们的面积。正方形的大小叫做正方形的     ，三角形的大小叫做三角形的     。这几个图形中，谁的面积最大？谁的面积最小？

点拨：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

4、探索面积单位。

（1）刚才我们比较了许多物体表面和封闭图形面积的大小，你是怎么比的？

（2）用重叠法比较两张长方形纸的面积，猜一猜，哪个大，哪个小？

（3）用摆图形的方法，比较两张纸面积的大小。它们的面积谁大谁小呢？

用圆形、正方形、长方形等图形在上面摆一摆。比出哪个面积大。

你认为用多大的图形摆最合适？为什么？

点拨：用摆图形的方法，能比较两张纸面积大小。关键要选择大小统一的标准。

这个统一的标准就是面积单位。

5、认识常用的面积单位。

（1）找出1平方分米的正方形，观察它的形状和大小。用手比试1平方分米有多大？动手量一量，你发现了什么？

.生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？

剪出一个接近1平方分米的正方形。

(2)找出1平方厘米的长方形,用什么单位来测量合适呢？

用厘米测量，面积就用     厘米

从学具里找出面积是1平方厘米正方形纸片，量一量，看它的边长是多少？

点拨：边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。

说说哪些物体的面积大约是1平方厘米呢？

(3)认识1平方米。

用1平方厘米的正方形或1平方分米的正方形来测教室面积，容易吗？为什么？要用平方    的面积单位合适。

你知道边长是多少的正方形面积是1平方米吗？比试一下1平方米的大小。

说说哪些物体的面积大约是1平方米呢？

展示提升

学生展示，其他学生倾听，及时补充，提出自己的疑问。

反馈测评

1、出示用报纸拼贴的1平方米、1平方分米，1平方厘米的正方形。找出1平方米、1平方分米、1平方厘米。

2、完成答题卡（做一做）。

3、估一估，黑板的面积大约是多少平方米？用1平方米的学具量一量。

4、站一站：1平方米的正方形纸上能站多少个同学吗？

拓展延伸

1、这节课我们学习了面积和面积单位，你有哪些收获？

2、希望同学们做个细心的孩子，去观察身边的数学知识，你会收获很多的。

教学反思 本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的表象。 在教学三个面积单位时，我先让学生自学教材中的介绍，再让学生通过动手画、剪1平方厘米和1平方分米，并用它们分别来比较身边接近大小的物体的面积，最后我展示课前准备好的1平方米的白纸让学生充分感受其大小。这一过程的教学让学生经历了由了解--体验--理解，充分在头脑中建立了三个面积单位的表象。

7.《面积》学案（二）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级： 三年级 设计者： 骆科萍

课

题 长度单位和面积单位的比较 课

型 新授课 案

序 第6单元第2课时  时间 5月3日

学习内容 教材第74页例1和75页做一做

学习目标 知识与技能：1、比较长度单位和面积单位，认识面积单位。

2、会用长度单位1厘米、1分米、1米来度量物体的长度。

3、知道1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，会度量物体的面积。

问题解决与数学思考：通过量一量、看一看、摸一摸、比一比的方式发展学生的空间观念。

情感与态度：培养学生观察、比较、动手造作的能力，以及估算的能力；在解决问题的过程中，体验探究学习的乐趣，从而增强学好数学的自信心。

学      案

自主预习1、画一画：画出1厘米长的线段和1平方厘米的正方形。

2、说一说：

①常用的长度单位有哪些？

②常用的面积单位有哪些？

3、自学教材第74页例1

交流合作

1、比较1厘米和1平方厘米

（1）估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？

（2）比较长是1厘米的线段图和面积是1平方厘米的平面图形有什么异同？

（3）1厘米指线段的      是1厘米长，是      单位；1平方厘米指图形的      为1平方厘米，是      单位。

2、比较1分米和1平方分米

（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（在学生交流时，要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）

（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？动手测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？

（3）画出1分米的线段和1平方分米的图形，说说有什么不同？

3、比较1米和1平方米

（1）用1米可以测什么？

（2）用1平方米可以测什么呢？

（3）估计黑板的长、宽、面积各是多少？教室的地面的面积大约是60平方米，猜一猜它的长和宽各是多少？

4、讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？

5、说一说哪些物体的面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米？

6、归纳小结：

1厘米、1分米、1米是     单位，都可以用来度量物体的       。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是      单位，都可以用来度量物体的       。

展示提升 各小组交流自己的学习收获，其他小组注意倾听，及时补充。

反馈测评

1、用双臂比划1米有多长。小组同学合作伸开双臂表示1平方米。

2、先估计课桌的面积大约是多少平方分米，再用1平方分米的纸片量一量

小结拓展

1、数学游戏：请你参加图案设计大赛，每个图案是5平方厘米。

2、学了本节课，你有什么收获？

教学反思 本节课重点让学生通过观察、比较，明确长度单位和面积单位的联系与区别。由于这两个概念比较抽象，因此课堂上我采取让学生从“画”中感受到：长度单位是一条线段，它用来测量物体的长度；面积单位是一个正方形，它则可以用来测量物体或图形面积的大小。学生从“画”中感受它们的区别，只是初步感知，为了进一步强化，我紧接着设计了许多“填单位名称”的练习，帮助建立表象。

8.《面积》学案（三）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：  三年级    设计者： 骆科萍

课

题 长方形面积的计算

课

型 新授课 案

序 第6单元第 3课时  时间 5月7日

学习内容 教材第77页例2及78页做一做。

学习目标 知识与技能：理解长方形和正方形面积的计算方法，并能运用公式解决简单的实际问题。

问题解决与数学思考：通过观察、操作、想象、思考等活动，促使学生经历“问题提出→问题研究→问题解决”的研究过程，渗透函数一一对应和数形结合的数学思考，并对学生的空间观念进行相应的训练。

情感与态度：再层层递进的活动中，感受研究数学问题的乐趣，在解决问题中，体会数学的价值。

学      案

自主预习1、上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？

2、认识了面积和面积单位，你会计算面积吗？

3、自学教材第77页例2

交流合作

1、估一估我们教室地面的面积大约是多少呢？

这么大的地面用面积单位为1平方米的正方形来测量太麻烦，你知道长方形的面积怎样计算简便吗？

2、摆面积：选出长是5厘米，宽是3厘米的长方形，在上面用面积是1平方厘米的小正方形摆一摆。

（1）你一共摆了几个小正方形？

（2）它的面积是多少平方厘米？

（3）提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？长方形的长摆了（ ）排，说明是（ ）厘米；宽摆了（ ）排，说明是（ ）厘米，那么，面积15平方厘米怎么算出来的？

3、出示三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。

一种：一个长4厘米、宽3厘米的长方形

二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形

三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形

（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。

长∕厘米

宽∕厘米

面积∕

平方厘米

（2）交流，说出自己的方法。只测量长和宽，能得出面积吗？摆1平方厘米的小正方形与测量长和宽哪一种方法比较简单？

（3）说说长方形的长和宽与它的面积有什么关系？

点拨：长方形的面积=长×宽。

（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？

4、想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？

展示提升 各小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充，教师及时点拨。

反馈测评

1、长方形的面积=长×宽，长是什么单位？宽是什么单位？面积用什么单位？

2、完成练习十九第一题。

3、我们用的数学书的面积大约有多少？先估计一下，再算一算。

拓展延伸

1、今天你有什么收获？

2、长方形的面积等于长乘宽，计算时要注意长和宽的单位要一致，面积要用相应的面积单位。

教学反思 本节课的教学内容是在学生已经认识了面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。教学重难点是长方形和正方形面积计算公式的推导。在进行“长方形面积计算方法”的推导时，我组织学生以小组为单位，在组内通过计算自己课前准备好的长方形的面积，从而发现长方形面积计算的公式。学生通过实践总结出长方形面积计算的公式，再由长方形与正方形的关系，推导出正方形的公式。通过让学生“做”数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长×宽”和“边长×边长”的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。

9.《面积》学案（四）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级： 三年级 设计者：骆科萍

课

题 正方形面积的计算

课

型 新授课 案

序 第 6单元第 4课时  时间 5月8日

学习内容 教材第78页例3及做一做，练习十九第4、9、11题。

学习目标 1、引导自主探究发现长方形面积计算的公式，初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。

2、通过长方形的面积计算推导出正方形的面积计算公式。

学      案

自主预习

1、看到数学书你会提出什么数学问题呢？数学书与思品书哪一本书的面积大？

2、长方形面积的大小与长方形的长、宽有关系。那么正方形面积呢？

3、长方形的面积等于长乘宽。正方形的面积等于长乘宽吗？

4、自学教材第78页例3，通过预习你还知道了什么？

交流合作

1、动手操作、研究方法。

（1）这里有一个边长是4厘米的正方形，用1平方厘米的小正方形在上面摆一摆，你会发现什么？

（2）动手摆一摆。

2、根据前面学习的知识，你能知道它的面积吗？想一想，你有什么办法能知道？把你的想法在小组里说一说，小组的同学一起商量商量，并动手试一试。

3、你们知道这个正方形的面积了吗？

（1）用1平方厘米的小正方形，摆满后数一数，正好用了（ ）个1平方厘米的正方形，所以它的面积是（ ）平方厘米。

（2）用1平方厘米的小正方形摆，先横着摆，一行可以摆（ ）个，刚好摆了（ ）行，所以一共可以摆（ ）×（ ）＝（ ）个，也就是（ ）平方厘米。

（3）比较这两种方法。讨论那种方法更简便。

点拨：用乘法计算更简便。

4、套用长方形面积的公式。

（1）把正方形看做特殊的长方形，它的长是（ ），宽是（ ），面积=（ ）×（ ），想一想：这是一个巧合吗？

（2）我发现了它的长和宽      ，长和宽都可以看做是       。

（3）提炼方法：通过刚才的计算，我得出正方形的面积=（    ）×（    ）

5、通过拼摆和计算，你发现正方形的面积与边长有什么关系吗？讨论：要想求正方形的面积必须知道什么条件？

小结：要求正方形的面积必须知道(   )是多少。在只给出图形没有给出边长是多少的情况下，要先测量再计算。

6、一张长方形餐桌，长14分米，宽9分米，要配上同样大小的玻璃，玻璃的面积是多少平方分米？

（1）求玻璃的面积实际上是求（  ）的面积。

（2）试着算一算。

展示提升 各小组展示自己的学习收获，其他小组补充指正。

反馈测评

1、估计并测量数学书封面的面积。

2、估计并测量正方形手帕的面积。

3、花园里有一个正方形的荷花池，它的周长是64米，面积是多少平方米？

4、在一张边长10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米，宽4厘米的长方形，剩下部分的面积是多少？剩下的周长呢？

小结拓展

1、通过本课的学习，你学会了什么？

2、怎样计算长方形和正方形的面积？

3、小林要从一个长10厘米。宽6厘米的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么形？面积是多少平方厘米？

教学反思 本节课的教学目标是让学生找到相邻两个面积单位间进率的规律，建立面积单位间的进率关系。本节课的教学分为三个层次，先让学生重点研究“平方分米”和“平方厘米”之间的关系，在此基础上再让学生推导出“平方米”和“平方分米”之间的进率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之间的关系。在重点探究“平方分米”和“平方厘米”之间的进率是，我主要让学生结合刚刚学习的正方形的面积进行“做数学”--让学生将1平方分米平均分成100个1平方厘米，从而发现它们之间的关系。有了这个先画、再分最后想的过程，学生深刻理解了之间的进率。在这一过程的教学中，我发现学生合作意识不强，即使是在小组合作中进行的，学生个体表现的意识也较强，没有体现出团结合作精神。本节课虽然教学内容完成了，但很明显学生的合作意识和能力还有待继续加强。

10.《面积》学案（五）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：三年级 设计者： 骆科萍

课

题 面积单位间的进率

课

型 新授课 案

序 第 6单元第 5课时  时间 5月9日

学习内容 教材第82-83页例4及做一做。

学习目标 1、熟悉面积单位的大小，知道面积单位间的进率。探索知识间的内在联系。2、会准确地进行常用面积单位之间的改写。

学      案

自主预习1、依次表示出面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形。

2、我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？

3、每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。

交流合作 1、推导1平方分米=100平方厘米

（1）拿出红色的正方形，它的边长是1分米，说一说它的面积是多少？ 边长是1分米的正方形面积是（   ）(平方分米).

（2）如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？

（3）用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆（ ）个，竖排每排摆（ ）个，一共可以摆（ ）×（ ）=（ ）个，所以这个红色正方形的面积是（ ）平方厘米。

（4） 用直尺去量红色正方形的边，边长正好是（ ）厘米，所以它的面积就是（ ）×（ ）=（ ）（平方厘米）。

（5）这个红色正方形边长是1分米，1分米=（ ）厘米，这个红色正方形面积是（ ）×（ ）=（  ）（平方厘米）。

小结：我们可以用摆，用量，还可以将分米换算成厘米来计算。不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是 （  ）平方厘米。点拨：1平方分米=100平方厘米。

2、探究1平方米=100平方分米

（1）想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？

（2）如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？

（3）出示边长1米的正方形，说说它的面积是多少平方米？如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？

（4）我知道了1平方米=（  ）平方分米。

3、每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？

1平方分米=（  ）平方厘米；  1平方米=（  ）平方分米。

每相邻的两个面积单位间的进率是（  ）。

4、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。

长度单位：两个长度单位间进率是（ ）。面积单位：两个面积单位间进率是（  ）

展示提升 分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

反馈测评 （1）练习填空：1米=（  ）分米   1分米=（  ）厘米

1平方米=（  ）平方分米   1平方分米=（  ）平方厘米

（2）83页做一做：8平方分米=（  ）平方厘米   5平方米=（  ）平方分米    300平方厘米=（   ）平方分米

拓展延伸

你学会了什么？

教学反思

本节课的教学目标是让学生找到相邻两个面积单位间进率的规律，建立面积单位间的进率关系。本节课的教学分为三个层次，先让学生重点研究“平方分米”和“平方厘米”之间的关系，在此基础上再让学生推导出“平方米”和“平方分米”之间的进率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之间的关系。在重点探究“平方分米”和“平方厘米”之间的进率是，我主要让学生结合刚刚学习的正方形的面积进行“做数学”--让学生将1平方分米平均分成100个1平方厘米，从而发现它们之间的关系。有了这个先画、再分最后想的过程，学生深刻理解了之间的进率。在这一过程的教学中，我发现学生合作意识不强，即使是在小组合作中进行的，学生个体表现的意识也较强，没有体现出团结合作精神。本节课虽然教学内容完成了，但很明显学生的合作意识和能力还有待继续加强。

11.《面积》学案（六）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：  三年级    设计者： 骆科萍

课

题 公顷、平方千米

课

型 新授课 案

序 第 6单元第6课时  时间

学习内容 教材第84页内容，练习二十第1-3题。

学习目标 1、知道较大的面积单位：公顷和平方千米。

2、知道它们之间的进率，会根据它们之间的进率进行单位换算。

3、能正确地估计面积。

学      案

自主预习1、观察教材中体育场的图片，你们有什么感想？

2、体育场太大了，还能用我们前面学过的面积单位进行测量吗？

3、我们今天要学的是比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。

4、自学教材第84页内容。。

交流合作 1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。

它们到底有多大呢？猜一下。

2、课件展示边长是100米的正方形土地，这样大的土地就是1公顷。算一算它的面积是多少平方米？

3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。

点拨：我们的教室面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。

10000平方米＝1公顷

4、认识平方千米。

（1）平方千米是比公顷还要大的面积单位，想一想，1平方千米到底有多大？

（2）边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。算一算1平方千米有多少平方米？1平方千米=（       ）平方米

5、认识平方千米和公顷之间的进率。

（1）1公顷=10000平方米，1平方千米=1000000平方米，相当于（  ）公顷。

（2）如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场面积约1公顷。1平方千米＝（  ）公顷

展示提升 分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

反馈测评 1、 2平方米=（ ）平方分米 600平方厘米＝（ ）平方分米

8公顷＝（ ）平方米 9平方分米＝（ ）平方厘米

400平方分米＝（ ）平方米 5平方千米＝（ ）公顷

2、 练习二十  2

（1）北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40（ ）。

（2）上海市的面积大约是6340（ ）。

拓展延伸

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、在测量土地面积时，常常用到更大的面积单位：公顷和平方千米，你能说说它们的进率吗？谈谈你对它们的认识。

教学反思 本节课的教学，我主要是结合学生熟悉的咱们校园的占地面积展开教学的。我校的占地面积约为8350平方米，这一资源为我帮助学生建立1公顷的教学提供了有力帮助。通过实际感受，学生在头脑中比较清晰的建立起1公顷面积大小的概念。在学生充分建立起1公顷的概念后，我又选择学生较为熟悉的“东湖的面积”进行平方千米的教学，帮助学生建立其概念。在课后的课堂反馈中，我发现虽然还是有学生没有建立这两个面积单位的概念，但多数学生已基本建立其概念，并能正确选择合适的单位。

12.《小数的初步认识》学案（一）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：  三年级设计者： 骆科萍

课

题 小数的认识

课

型 新授课 案

序 第 7单元第 1课时  时间

学习内容 教材第88-89页例1，做一做及练习二十一第1、2题。

学习目标 1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

学      案

自主预习1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？

2．区别整数与小数。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

3、自学教材教材第88-89页例1。

交流合作

1、认识小数

（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（    ）；小数点左边的部分是（   ）部分；小数点右边的部分是（   ）部分。你会读小数吗？

（2）试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？

元 角 分

4． 5  0     （ ）元（ ）角

0． 7  0            （ ）角

0． 6  5            （ ）角（ ）分

（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。

（3）你还在哪里见过小数。说一说。

4．引出以米为单位的一位小数。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（ ） 米，还可以写成（  ）米。

（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

5．引出以米为单位的两位小数。

（1）把1米平均分成100份，每份是（  ）厘米？用分数表示是（ ） 米，还可以写成（   ）米。

（2）3厘米是几分之几米，写成小数是（  ）米？18厘米呢？

（3）想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

6．小组讨论。

（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（   ）米。

（2）点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

展示提升 分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

反馈测评

1、完成课本第89页做一做。

2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（填在课本上）

3、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

小结拓展

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、你还学会了哪些知识？

教学反思 本节课我采用导学案执教，首先让学生汇报预习结果，然后让学生以小组为单位重点研究小数的意义。由于学生见过用“元”作单位表示商品的价格，所以首先让学生理解以“元”作单位的小数的意义。本节课我重点让学生小组研究以“米”为单位的小数表示的含义。由于长度单位相对于学生来说比较抽象，所以我分层设计了几个教学环节：第一个层次先让学生借助分数理解1米以内的小数的一样，然后再让学生用自己的身高来进行研究，最后再就某一个学生的身高拓展学生理解“1.40米”与“1.4米”的关系

1.《小数的初步认识》学案（二）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：  三年级    设计者：陆达优

课

题 比较小数大小

课

型 新授课 案

序 第 7单元第2 课时  时间

学习内容 教材第90页例2，做一做及练习二十一第3-10题。

学习目标 1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。

2、能正确地比较小数的大小。

学      案

自主预习1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。如：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？如果让你买，你会买哪一个？为什么？

2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。

3、自学教材第90页例2。

交流合作 1、跳远比赛，小刚的成绩是2.98米，小明的成绩是2.89米，

到底谁的成绩最好？帮他们排出名次。

2、小组讨论、比较。

请把你们讨论的结果填写在书上。

3、化成分米比较：

0.9米是（ ）分米     1.15米是（ ）米（ ）分米

0.88米是（ ）分米      1.2米是（ ）米（ ）分米

4、化成厘米比较：

0.9米=（  ）厘米     1.2米=（  ）厘米

1.15米=（  ）厘米    0.88米=（  ）厘米

（    ）﹥（    ）﹥（    ）﹥（    ）

5、在米尺上标出小数，再比较。

（    ）﹥（    ）﹥（    ）﹥（    ）

6、小结方法：

比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；如果整数部分相同，再比较小数部分。小数部分先比较（ ）分位，再比较（ ）分位……一直比较出大小为止。

展示提升 分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

反馈测评

1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？

2.5○1.8         0.68○0.86

2、比较三种茶叶的价格。

第一种   13.60元

第二种   8.8元

第三种   15.15元

（     ）﹥（     ）﹥（      ）

3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。

4、教材第94 页第10题。

结合首都人均绿地面积表，你能提出什么问题？

说说我国人均绿地面积与国际水平的差距。

小结拓展

这节课你有什么收获？

教学反思 本节课我还是尝试用导学案进行教学的，由于教学内容比较简单，而且学生可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，所以本节课我采取的是以小组合作为主的教学形式。在导学案中我设计了“比较本小组内所有伙伴的身高”这一活动，学生个个不仅兴趣盎然，而且在具体的情境中很快就发现了比较小数大小的方法总之，虽然还是处于试行导学案的时间，但我觉得本节课学生在自主学习的情况下还是较好的完成了教学任务。

2.《小数的初步认识》学案（三）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级  三年级设计者：陆达优

课

题 简单的小数加、减法

课

型 新授课 案

序 第 7单元第3课时  时间

学习内容 教材第95-96页例3、例4及做一做。

学习目标 1．理解小数加减法的意义,会计算简单的小数加减法。

2．能比较熟练地笔算小数加、减法，

学      案

自主预习1、 笔算8+6=  28+5=  37-5=  12-6= 并说说计算时要注意什么。

2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗？

3、自学教材第95-96页例3、例4。

交流合作 1．观察教材主题图．

（1）说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？

（2）你能提出什么数学问题？

2、探讨小数的加法。

（1）1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱？你是怎么算的？说说你的算法。

（2）0.6元=（  ）角     0.8元=（  ）角

（  ）角+（  ）角=（   ）角=（   ）元（   ）角

（3）0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数?

（4）比较算法：一道是小数加法题；一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数（  ），再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数(    ),也就是把（ ）对齐再相加。

（5）试笔算0.6+0.8 先将相同数位对齐，再计算。

元  角   分

0 .  6

+  0 .  8

（6）说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

观察思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

3、探讨小数的减法：

（1）带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元？这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）讨论、交流算法：怎样列竖式并正确计算出得数？试算一下。

（3）说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

元  角   分

1 .  2

-  0 .  6

（4）说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是（  ）个0.1，减去（ ）个0.1。

②从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用（ ）角减去（ ）角。

4．讨论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点（   ），相同数位也就对齐了。

展示提升 各小组展示自己的学习收获，其他小组补充指正。

反馈测评

（1）练习：3.6-0.5      2.1-1.2    2.8+2.1    6.4+0.9

（2）小数加法与以前所学的加法有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

小数减法与以前所学的减法有什么相同的地方？怎样计算小数减法？

（3）计算练习二十二第1题。

拓展延伸

这节课你有什么收获？

教学反思 本节课我利用知识的正迁移，首先复习了整数的加减法和小数的意义，再让学生合作探究发现小数加减法的方法。由于学生已经具备一定的购物经验，所以多数学生很快就找出了“把小数点对齐的方法。本节课是一节计算课，为了提高学生计算积极性，我将后面的课堂练习也都设计成“购物”情境，让学生充分感受到“数学来源于生活，数学应用于生活”。

3.《解决问题》学案（一）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：  三年级  设计者：陆达优

课

题

用乘法计算解决问题

课

型 新授课 案

序 第 8单元第1 课时  时间

学习内容 教材第99页例1及做一做和练习二十三第1﹑3、4题。

学习目标 知识与技能：借助实物图、线段图理解解决用两步计算的问题的方法；明确每一步计算依据的数量关系；掌握两步计算问题的结构特点。

问题解决与数学思考：通过解决具体问题，进一步感悟用两步计算解决问题的一般策略和方法，体验问题解决策略的多样化，从而培养学生从多角度思考问题的意识。

情感与态度：使学生学会分析选择信息，合理地选择方法正确解答实际问题，感受解决问题策略的多样性。

学      案

自主预习1、以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面有几个问题想请大家帮忙解决：

二(1)班学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？说一说你解决问题的过程和结果。

2、自学教材第99页例1

交流合作

1．创设情境，引出问题。

展示运动会开幕式上广播操表演方阵，3个方阵，每个方阵8行，每行有⒑人，你能提出什么问题？

2．探讨解决问题的方法。

独立观察画面，思考解决问题的方法：要求3个方阵一共有多少人？应该怎么想？小组内交流意见。

3．说一说解决问题的过程和结果：

（1）可以先求一个方阵有多少人，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）；

再用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。

（2）也可以先求3个方阵的一行有多少人，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）；

再用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。

（3）还可以先求3个方阵有几行，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）；再乘以每行的人数，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。

4.比较这几种思路的相同点和不同点。说一说你的见解。

展示提升 各小组展示自己的学习收获，其他小组补充指正。

反馈测评

（1）独立解决教科书第99页“做一做”中的问题，并展示自己解决问题的方法。

每盘鸡蛋有5行，每行有6个，共有8盘鸡蛋，一共有多少个鸡蛋？

方法一：

方法二：

（2）解决练习二十三中第1题：跑道每圈400米，每天跑2圈，一个星期（7天）跑多少米？

（3）每箱有24瓶啤酒，一层放4箱，可以放3层一次可运多少瓶？

①在小组内交流自己解决问题的方法。

②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。

（4）游泳池长25米，游了3个来回，一共游了多少米？

（5）联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。

拓展延伸 1、这节课你有什么收获？

2、联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。

教学反思 本节课的内容是在学生学习了除法的含义、除数是一位数的除法、能初步用除法解决简单生活问题的基础上进行教学的。其教学目标是让学生能从不同角度分析信息、寻找方法及解决问题，逐步提高他们解决问题的能力。

4.《解决问题》学案（二）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：  三年级  设计者：陆达优

课

题 运用除法计算解决问题

课

型 新授课 案

序 第 8单元第 2课时  时间

学习内容 教材第100页例2及做一做，练习二十三第10、11题。

学习目标 1、能正确地分析解决问题的思路与方法。

2、会用两步除法或连除解决实际问题。

3、提高分析信息，解决问题的能力。

学      案

自主预习

1、60名同学平均分成两组，每组有多少人？

2、960个杯子，每6个装一盒，可以装多少盒？

以上两题你是什么方法解决的？说一说你的解题思路。

3、我们已经学习了运用乘法解决问题。今天我们探讨运用除法解决问题的方法。自学教材第100页例2。

交流合作

1、观察例题图（60个人表演团体操）

（1）我知道了有60个人表演团体操，他们平均分成了（ ）个大圈，每个大圈又分成了（ ）个小圈。

（2）每个小圈的人数相等吗？

2、怎样求每个小圈里有多少人？

（1）要求每个小圈里有多少人，可以先求

再求

（2）列式：（  ）÷（  ）=（  ）（人） 这一步求的是

（  ）÷（  ）=（  ）（人） 这一步求的是

也可以列式：（  ）÷（  ）=（  ）（人） 这一步求的是

（  ）÷（  ）=（  ）（人） 这一步求的是

（3）你还有别的方法吗？说说你的方法。

3、有960个杯子，6个装一盒，8个装一箱，能装多少箱？

（1） 从图上你能了解到哪些数学信息？

（2） 要求能装多少箱，你是怎么想的？

（3） 你会用多种方法解决吗？说一说每一步求的是什么？

方法一：

综合算式：

方法二：

综合算式：

展示提升

分小组展示自己的学习收获，其他小组补充指正。

反馈测评

1、9600千克货物，两辆车4次能运完，平均每辆车每次运多少千克？

方法一：  （  ）÷（  ）=（  ）（千克） 先求

（  ）÷（  ）=（  ）（千克） 再求

方法二：  （  ）÷（  ）=（  ）（千克） 先求

（  ）÷（  ）=（  ）（千克） 再求

2、啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天才吃608只害虫，啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫？

① （  ）÷（  ）=（  ）（只）   （  ）÷（  ）=（  ）（只）

答：啄木鸟比青蛙每天多吃害虫（  ）只。

②（  ）÷（  ）=（  ）（只）    （  ）÷（  ）=（  ）（只）

答：啄木鸟比青蛙每天多吃害虫（  ）只

③说说你是先算什么的？每一步式子求出的是什么？

拓展延伸

1、今天我们学习的是用连除的方法解决问题，你学会了什么？和同学说一说。

2、用连除方法解决的实际问题往往有不同的算法，如果没有特别要求，我们在解题时只要用其中的一种方法解决就可以了。

教学反思 本节课的教学，我依然重视学生对于解题思路的训练，发展学生的思维

《

5.设计校园》学案（一）

学校麻栗坡县第一小学 年级：  三年级 设计者：陆达优

课

题 设计校园

课

型 新授课 案

序 第8单元第 3课时  时间

学习内容 教材第106-107页。

学习目标 1． 认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

2． 能通过自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，会设计自己喜欢的校园。

3． 会从多角度观察、分析问题，能解决问题。

学      案

自主预习1、早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？

2、说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么方向来画？（上北下南、左西右东）

3、自学教材第106-107页中设计方法几步骤。

交流合作

1、展示校园平面示意图，说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。

（1）这个校园设计得漂亮吗？合理吗？你有什么建议？

（2）如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？

（3）你想设计一个什么样的校园呢？

2、了解自己的校园。

（1）说说你调查的本校有哪些基本设施。

（2）说说学校有什么建筑，各在什么地方？（用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）

3、谈一谈自己对本校校园现状的看法。说说本校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。

4、出示本校的校园示意图，讨论：

（1）应该在什么地方添置什么设备？

（2）绿化上面你有什么见解？

（3）操场的大小或形状如何？

（4）你还有哪些设想？

5、利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设计，教师巡视指导。）

（1）先用白纸画出各种设施的位置、数量的平面图。

（2）将泡沫制作的设施模型粘贴在适当的位置。

（3）用彩笔装饰校园环境。

（4）用小纸条贴上各种设施名称。

展示提升 1、展示自己的学习收获，其他小组及时补充。

2、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）

3、展示每个人的设计图，参观交流。

反馈测评

无

拓展延伸

1、通过这节活动课，你们有什么收获？

2、生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校园。

教学反思 本节课是在学生学习了位置与方向、面积等有关知识的基础上，来安排活动的，活动内容新颖，学习兴趣高。通过简要讲解让学生体会什么是平面图，让学生有规可循。

6.《数学广角》学案（一）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：三年级 设计者： 陆达优

课

题 重复现象-集合思想 课

型 新授课 案

序 第 9单元第1 课时  时间

学习内容 教材第108页例1及“做一做”和练习二十四第1、2题。

学习目标 1、知道生活中有重复的现象，能分清哪些是重复的。

2、会计算出事物的数量。

3、能运用集合圈来表示重复现象，分清类别。

学      案

自主预习1、同学们有很多的兴趣爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的两样都喜欢，老师想进一步了解你们，现在让我们对其中的一个小组进行调查，

2、（指定小组）分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。

3、统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。

这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？

4、自学教材第108页例1。

交流合作

1、观察教材中三（1）班参加语文、数学课外小组学生名单。

（1）你发现了什么？

参加语文小组的有（ ）人，参加数学小组的有（ ）人，参加语文和数学小组一共有（ ）人。

（2）统计过程中有学生既参加语文又参加数学，是重复的，这几个人是（   ）、（  ）、（ ）。

(3)在计算总人数时,这三个人怎么办？

2、图示方法，加深理解

（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。

（2）说一说两个圆圈各表示什么？中间表示的是什么？

（3）语文组有8人，数学组有9人，怎样列式求出两个小组共有多少人？

8 + 9 -（  ）=（  ）（人）

说一说为什么要减去这几个人？

3、昨天进的货有：铅笔、钢笔、练习本、笔盒、彩笔；今天进的货有：铅笔、钢笔、练习本、三角板、剪刀。

（1）哪些是重复的？

（2）两天一共进了几种货？

（3）你是怎么算出来的？

（4）将昨天和今天进货的重复部份用横线表示出来。

展示提升

分小组展示自己的学习收获，其他小组补充。

反馈测评

1、课本第110页第1题：一共来了10种小动物，有（  ）种动物会游泳，有（ ）种动物会飞。这里面有（  ）种动物既会游泳也会飞。

2、你会将图补充完整吗？试着做一做。

3、中间的圆圈表示什么？

拓展延伸

1、谈谈这节课的收获。

2、小调查：生活中哪些地方要用到今天所学知识来解决。

教学反思 本节课，我在不改变例题呈现形式的前提下，把例题统计表中的名单换成本班学生名单，他们感到十分亲切，参与学习的积极性高涨。教学时，我设计先让学生自己独立思考计算出第二小组的人数，然后在组内进行交流。交流中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过交流思考后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的能力。在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生灵活应用新知解决实际问题。

7.《数学广角》学案（二）

学校： 麻栗坡县第一小学 年级：  三年级 设计者：陆达优

课

题 实物代换-等量代换 课

型 新授课 案

序 第 9单元第 2课时  时间

学习内容 教材第109页例2及“做一做”和练习二十四第3、4题。

学习目标 理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量。

学      案

自主预习 1、课件出示（小朋友玩跷跷板的场景图）。当跷跷板平衡了，你们认为这两个小朋友谁轻谁重？

（点评：天平平衡和跷跷板平衡，说明两边物体的重量相等。）

2、自学教材第109页例2。

交流合作 1、水果园里“体重”大比拼：（播放课件）

（1）我们先来看看西瓜有多重？（ ）千克，你是怎么知道的？

（2）4个苹果妹妹进场，假设每个苹果同样重。天平又平衡了，这又说明什么？

（3）看到这样的情景，你想提什么数学问题？

2、引导学生发现问题，合作探究解决方案。

（1）几个苹果与1个西瓜同样重呢？在小组内摆学具，合作解决这个问题。

（2）说一说一共是几个？

（3）你是怎么知道的？怎么想的？

分析：一个西瓜4千克（等于4个砝码）， 1千克（1个砝码）等于4个苹果，

我们用替换的方法，把一个1千克（1个砝码）换成（  ）个苹果。

西瓜重4千克（4个砝码），总共要换（  ）次，因此是（  ）个。

（4）1个西瓜=4千克    4个苹果=1千克     1个西瓜=（  ）千克

分析：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，

所以4千克砝码就有4个（ ）， 4×（ ）=（ ）（个）。

3、进一步体会等量代换方法。

（1）1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢？

（2）1个西瓜等于16个苹果，就可以换（ ）个波萝。

（3） 2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有（ ）个2，16÷2=（ ）（个），

所以1个西瓜和（  ）个波萝一样重。

点拨：不同数量的两种物体在某一方面是相等的，那么在这一方面就能互相代换。

展示提升 分小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充。

反馈测评 1、完成第109页“做一做”， 说说是怎么思考的。

2只羊=1头猪      4头猪=1头牛    2头牛=（   ）只羊

（1） 先要知道2头牛和（ ）头猪同样重。

（2） 再利用猪和羊的关系进行替换，最后求结果。

2、完成练习二十四第3题：6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜换多少根胡萝卜？

3、完成练习二十四第4题：

2只鸭=1只鹅  4只鸡=2只鹅，1只鸡和1只鸭，谁重一些？

4、完成练习二十四第5题。

（1）△＋□＝240    △=□+□+□   △=（    ）   □=（   ）

（2）○＋□=91     △＋□=63    △＋○=46

○=（  ）    △=（  ）    □=（  ）

拓展延伸 1、学了这一课，你有什么收获？

2、你还学会了哪些知识？

教学反思 本节课通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。本节课我继续尝试用导学案教学。学生首先通过独学理解新知，然后在组内交流想法，最后全班集体汇报。从学生汇报情况看，学生都能理解简单的一个物体换几个其它物体的三个物体间的两次代换，表述也较清楚，甚至还可以列出简单的算式。但对于教材后面相对应的一道“三种不同数量物体之间的代换”的练习有部分学生理解存在困难，我顺势抓住机会，让学生就此题再次讨论研究，在学生思维的碰撞中，很快还找出了两种不同的换法，我再组织学生将这两种不同换法进行比较。通过研究学生们明白，解答此类型题目的关键是要找出每两种物体之间相等的关系。