种树的教案及反思（优质19篇）

教学工作计划通常根据学校的教学要求和教材内容来确定。下面是一些优秀教师编写的教学工作计划样例，供大家参考借鉴。

种树的教案及反思（优质19篇）篇一

《猴子种树》是小学语文s版二年级下册的一篇轻松活泼、生动有趣的童话，通过猴子与乌鸦的对话、与麻雀的对话、与杜鹃的对话来形象地叙述了小猴子满怀激情种树却一棵树也没种成的过程，形象地展现了猴子的急躁、缺乏耐心，以此让学生懂得做事情不要三心二意，要专心致志、集中精力地做好每一件事，才能获得成功的道理。

在这两节课里面，我认为好的地方有：

1、大部分学生对本课的字词都掌握得不错。

2、学生慢慢开始知道怎样把反问句的语气读出来了。

3、学生在人物对话的朗读方面有一定的进步。

4、学生能够说出猴子种不成树的原因。

然而，这两节课也有很多不足之处，主要表现在：

1、我在上课时说的废话太多，浪费时间。

2、我对课堂气氛控制得不好，有时候学生回答问题答偏了不能及时把学生的思维拉回来。

3、由于这次上课我提前跟学生说了要把上课过程拍下来，学生在上课的时候比较紧张，不敢大方回答问题，害怕会出丑。

4、我对上课各个环节的时间分配不当，重点部分没有剖析得透彻。

5、在角色扮演环节指导得不够好，没有让学生把人物的心情表现出来。

通过这两节课，我觉得以后应该注意的事项有：

1、在备课的.时候尽量备得详细一点，把哪个环节应该说什么话、提什么问题都准备得详细一点，而且有必要把哪一个细节花多少时间都应该在备课的时候写出来，上课的时候也要注意看时间，尽量把时间控制好。

2、说话要有重点，不要说太多废话。

3、在问题的设计方面应该结合教材和本班学生的实际情况，由浅入深一步步引导，并且应该加强问题之间的联系。

4、课后应该问下学生对这节课的感觉，私下调查下学生对知识的掌握情况并问问学生希望我怎样上课。

5、应该向其他老师请教怎样控制课堂气氛。

种树的教案及反思（优质19篇）篇二

自从学校安排赛课我的心就不再平静了。每天都在想确定什么课题，该怎么讲，准备什么课件，好像是一个负担似的，一有空闲，心就在想，时间一天天过去，心里总是定不下来该怎么讲，总也理不出个头绪来。时间一天天迫近，临近三天了，最终定了下来了讲课的程序，接着就背课堂程序，做到了暂时的心中有数。

赛课终于结束了，心中一块石头落了地，浑身感到由衷地轻松和踏实，回想所讲的课，我有所感触：

一、要想上好一节课，教师必须做好充分的准备。教师准备充分，不仅仅是课堂程序、课件上的充分准备，更重要的是思想上的准备充分，思想上要考虑到课堂上可能出现的这样那样的问题，这提前都要考虑好，要预设到。否则的话，课堂上就会出现冷场现象，造成课堂程序衔接不紧凑。从整节课来看，总的来说，还算比较满意，各环节安排得还比较合理，只是个别环节过渡得不够自然、流畅。

二、教师要注意组织好学生，充分调动学生的学习主动性和积极性。学生学习主动性积极了，对教师来说，讲起课来就比较得心应手了，就会使绝大多数学生投入到学习中去,课堂学习气氛就会浓厚，那么课堂效果自然也就提高了。我觉得这节课，学生们配合得比较好，学习主动性和积极性都比较高，课堂气氛活泼而不失严肃，绝大多数的学生都积极举手发言了。但个别学生可能没关注到，今后，要注意尽量关注到每一个学生。

三、教师要克服紧张的心理。每每一听到有人听课，心理难免就会觉得心慌，紧张。我觉得我是个典型的个例。我也认识到了我自己的缺陷，但是总也走不出这个误区，缺乏充分的自信和勇气，不敢展现自我。其实，每天给学生们上课，有什么可害怕的呀！

四、表扬学生要及时准确到位。在课堂教学中，对于表现好的学生，教师要不失时机得对学生做出准确及时的表扬，学生的积极性就会更高，课堂效果自然也就会好。教师千万不要吝啬表扬表扬学生。

五、存在不足。1、在整个课堂环节中，有个别环节过渡不够自然、流畅。2、有些语言表达欠准确。3、还有一些紧张的`心理。

今后，我要加倍努力，做到扬长避短，争取使自己百尺竿头------更进一步！

种树的教案及反思（优质19篇）篇三

上这篇课文时，我让大家提前预习课文。包括：1、能给识字加拼音并组词；2、会写生字，并能给生字组词；3、分角色朗读课文。

今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。比较满意的地方是：1、学生大都能认识识字，并组词。这个过程我采用学生说，我写，男女生比赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正；2、学课文时，我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了“是谁让孩子改变了主意，拔掉了树，它是怎么说的？”等问题。在学生回答时，我把要点板书在黑板上，大家和我配合很默契；3、我让学生在最后两自然段提出问题，学生提的问题不错，很有代表性，而且学生也能很好的解决它。4、拓展思维。我让学生续编故事。猴子第二年又种树，乌鸦又出来劝阻，猴子将怎么说？这个设计不但丰富了学生的想象力，而且，增加了学生对课文的理解。不满意的地方是：1、我把预习课和讲授课合二为一，这一点事前没有告知听课老师，让他们认为识字时间有点长。2、课文串讲没有新意。虽然学生学习效果不错，学生大都理解了课文，但没有体现新课程改革理念。3、续编故事虽然好，但再加入点课堂讨论时间将会更好。

今后，我在教学时，将扬长补短，并坚持课堂上渗透课改新理念，争取让自己的教学更上一层楼。

种树的教案及反思（优质19篇）篇四

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的`反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】。

1．图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】：两课时。

【教学设计】。

第一课时。

【教学目的】。

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容。

【教具准备】。

教学挂图或投影片。

【教学过程】。

一、导入。

2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3．kejiaoshigenaiba。

（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉。

gaiduanyanquejuanying。

改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃。

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3学生汇报、交流。

字音：

“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形：

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

字义：

“颗”：指的是比较圆润、小的东西。

“棵”：专指修饰从地里长出植物。

4带读，指读，开火车读。

5去掉拼音指读，齐读词语。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）。

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文。

四．教学生字。

1．分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3．生描红，师巡视指导。

作业设计。

一．画去不正确的读音。

梨（lini)树耐（lainai)心。

施(sishi)肥樱（yingyin桃。

二．看拼音写词。

houzijiaoshuishifeigaizheng。

（）（）（）。

badiaogegelishuchenggong。

（）（）（）（）。

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时。

【教学目的】。

1．有感情地朗读课文。

2．图文结合，理解课文内容。

3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】。

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】。

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．课文主要讲了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗读课文。

2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

3．学生互相交流、讨论。

4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）。

5．有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1．自由组合来表演课本剧。

2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）。

四、小结。

1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

2．你从小猴身上知道了什么？

作业设计。

一、比一比，组词。

拨（）哥（）猴（）棵（）。

拔（）歌（）侯（）颗（）。

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果。

喜鹊哇哇杏树三年结果。

杜鹃喳喳桃树五年结果。

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗？

你没有这个耐心。

1．你不着急吗？

2．你能等得及吗？

三、请你把想对小猴说的话写下来。

附：板书设计：

22．猴子种果树。

乌鸦-梨五杏四-拔。

喜鹊-杏四桃三-拔。

杜鹃-桃三樱二-拔。

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功。

种树的教案及反思（优质19篇）篇五

《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：

1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。

3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，，还有表演用的头饰等道具。

开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么？再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成？当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。

在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的对话。

教学课文第4——7自然段，老师根据要求检查。指导朗读。学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的'话来说，用自己的感觉去理解。

总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。

在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。

通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。

另外也有几点缺点：

1、孩子们准备好的头饰因为时间关系只能很快的朗读课文戴，没有让孩子们演一演;。

2、因为回答问题都是点名，很多时候没有配合用手指点孩子起来回答问题；

3、日常教学任务重，决定着手准备录相课的时间短暂，准备以及编辑不够充分。

4、在朗读课文方面让学生读的太少。

在今后的学习生活中，多像有经验的老师学习，不断的提高自己。

种树的教案及反思（优质19篇）篇六

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

种树的教案及反思（优质19篇）篇七

前两天上《沉香救母》，孩子们都挺感兴趣的，因为大部分孩子都看过《宝莲灯》，看见他们那兴奋的劲头，我就先让孩子们畅所欲言，说说那些他们印象深刻的情节。孩子们哗拉拉的讲开了，纷纷迫不及待的告诉我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一个孩子站起来问我：“老师，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他妈妈的哥哥，那他为什么要把自己的妹妹压在华山底下呢？”听了他的问题，不少孩子也点头喊着“对呀对呀，为什么呢？”我便煞有介事的说：“因为仙女是不可以私自下凡的，这样做要触犯天条，罪很大，要受到惩罚的，那二郎神要听谁的命令啊？”“玉皇大帝。”“对了，天命不可违，所以二郎神要来捉仙女啊！”“哦！”看着孩子那似懂非懂的表情，真可爱！

另一个有意思的地方就是孩子们的表演，我在讲到“再三”的时候，有几个孩子回答是指一次又一次，看到还有些孩子没吭声，我就点了两个男孩子到台上来演一演父亲和沉香。这两个孩子演得太好了，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。“沉香”又问，“爸爸，你快告诉我，我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。于是，我们的“沉香”居然走上前一步，双手摇着爸爸的肩膀，大声又着急的问：“爸爸，您到底告诉我呀！快说呀！”看到这，台下的孩子们纷纷为他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。这样解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！

希望孩子们喜爱每一篇课文。

种树的教案及反思（优质19篇）篇八

活动目标：

1、指导树木对环境的益处。

2、尝试与父母一同进行种植活动，了解粗浅的种植知识。

3、感受大自然、周围环境的美好。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：

1、与本地区的公园、绿化部门联系，确定种植地点、种植内容。

2、与园林部门的专业人员联系，请他们在种植过程中指导幼儿及家长。

3、幼儿设计好种植树牌(参照幼儿用书)。

活动过程：

1、教师带领幼儿及家长来到种树地点。

教师与幼儿共同讨论种树活动和注意事项。

幼儿交流、讨论。

2、幼儿与家长共同进行种树的准备。

引导幼儿集体念一首关于种树的诗歌。

家长和幼儿与专业人员进行交流，了解种植知识和注意事项。

幼儿与家长一同领取树苗、工具。

3、幼儿与家长一起种树。

幼儿与家长互相配合种树：摆放树苗-填土-浇水。

幼儿将自己制作的植树牌在小树上。

幼儿和家长与小树合影留念。

幼儿相互参观同伴种植的'小树。

活动反思：

这节课的设计就是考虑小班孩子对小动物会非常感兴趣，仿变其实也没有我们想象中那么难。只要孩子们感兴趣、爱说就可以成功。因此我想尽量形式多样化一些、有趣一些抓住孩子们的兴趣，这点我想做到了。课程中出现了一些问题，因此我把：“欢欢喜喜”临时给改成了“乐呵呵”，更易于孩子接受，让我知道了其实没必要非让老师的来，叫声如果改成孩子们喜欢的三次，效果可能会更好一些。

下面我来说说我的课：

优点：

1，形式多样化，抓住了孩子们的兴趣，图片准备充分，吸引幼儿。

2，层次性不错，由易到难。结尾运用歌曲孩子们喜欢，而且新颖结束自然。

缺点：

1，孩子们说的过少，应让孩子们仿编的时间应多一些，多给他们说的机会。

2，仿编时形式单一，可以增加一些趣味的形式，如把孩子们感兴趣的歌曲录下来边唱边学习孩子们更加感兴趣效果会更好。

种树的教案及反思（优质19篇）篇九

1.认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。

2.分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3.教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学重点、难点】。

1.分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2.教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学过程】。

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们都爱吃什么水果?

师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件]。

[从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。]。

[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。

二、初读课文，感知内容。

(一)读文识字，分组学习。

1.用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2.组内交流识字情况，教师巡视。

(注意“拔”右边是由“友”和“`”组成;“杜、鸦、梨”是形声字。)。

3.检查读音情况。

(1)抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。

(2)讨论认准这些字的方法：

(3)扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。

4.师：现在谁能把课文读下来了?愿意读的起来。(生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。)。

[培养学生自信心，成就感。]。

(二)读文了解课文内容。

1.分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2.在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3.读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点?

你有这个耐心吗?

你能等得及吗?

你不着急吗?

教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。

三、巩固识字、写字。

[课件展示]。

1.整体观察字形：

形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。

2.“寸”字旁――耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。

3.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时。

一、复习导入，检查朗读。

(一)复习导入。

1.开火车读生字，检验生掌握知识情况。

2.说自己记字的方法。

(二)检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

[打出思考题课件]。

个人自学，小组交流，集体学习。

1.第2、3自然段。

(1)生按思考题回答问题。问：有不同意见吗?

(2)学生自由读。

(3)指名读，其他人谈听后感受。

[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]。

(如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。)。

(4)分角色练读。

(5)指名分角色朗读。

(6)总结本段学习方法。

2.自主学习第4―7自然段。

(1)按学法，学习4、5自然段。

(2)按学法，学习6、7自然段。

[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。]。

3.问：最后，小猴吃到水果了吗?(生说小猴种树的结果。)。

4.讨论。

为什么小猴没有种成树?它应该怎么做才对?

小组讨论，全班交流。

三、角色表演，加强理解。

1.自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。

2.上台表演，同学评价。

四、放飞想象，拓展思维。

五、作业。

回家给家长感情朗读，或表演。

9.《christmas》教学设计。

10.教学设计答疑。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十

《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中教师引导学生抓住动物的特点练习有感情地朗读，注意读出猴子急于吃果实而没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言特点，让学生在朗读中感悟课文内容。

教学过程中，以“导（引导：（1）猴子种了些什么树？结果怎么样？（2）为什么每当猴子种的书快成活时，都轻易听信别人的话，把辛辛苦苦种的树拔掉呢？））----说（小组合作交流说说“梨五杏四”“杏四桃三”桃三樱二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----读（分角色读读乌鸦、麻雀、杜鹃说的话，）-----疑（猴子为什么没种成树？）-----演（让学生戴上动物头饰表演猴子种树的故事）”的.教学方法来让学生学习课文，在学习过程中，教师启发诱导，展开讨论，尊重学生个性化的理解，对猴子的评价可以多元化。学生通过各种方式的朗读、老师的引导、小组的合作交流、表演等，理解课文内容，感悟寓意。

通过学习，让学生明白：贪图眼前利益、一心想着省事的人，最终会一无所获。我们无论做什么事，都要有耐心，要有自己的主见，坚持不懈，就一定会成功。让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不犯类似猴子种树这样的错误。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十一

《种树郭橐驼传》文题为“传”，实际上却是一篇具有强烈讽喻色彩的寓言。文章借郭橐驼的养树之术类比托讽，告诫为官者，养人犹如养树，应“顺天以致其性”。

仔细读来，作品中还含蓄地传达了育人之道、成功之道、处世之道，而语文教育承担着对学生人文素质培养的任务，因此我在教学中安排了“生活中的种树经”这一讨论环节，试图引导学生用现代人的眼光来审读古代文学作品，让他们自行发掘出更多内容。

讨论过程中，就有学生联系到教师对学生的教育问题，特别指出我对于本班学生的教育，有“爱之太恩，忧之太勤”之嫌，一番话不由得引起我的深思。

我现在所带的六班是中途接手的，当初，该班语文底子十分薄弱，我便采取了重新夯实基础的方法，利用了大量课外时间来给学生补课，在大量知识灌输和密集练习的举措之下，月考和期中考试，班级语文单科进步十分显著。于是我简单认为，这种高压灌输的方法十分适合本班，在期中考试之后，便对他们的语文学习抓得更死，完全没有考虑到长期的高压学习会给学生造成怎样的影响。结果期中考试后，学生学习积极性明显下降，我百思不得其解，然而这一堂课上学生的话，终于令我茅塞顿开。

对于语文基础薄弱、学生学习习惯不好的六班，在接手之初通过恶补夯实基础，采取高压政策纠正不良学风，这一系列举措的确必要，就如同郭橐驼在种树之初的“其莳也若子”，唯其细心培植根基，才能为树木的成活打下基础。

然而种树之理，在根基稳固之后，应当是满怀信心地等待树木“寿且孳”。我对待教学却好似一个忧心太过因而对植物频频回看和早晚探视的“他植者”，明明两次考试已经验证了前期的密集训练已经有效巩固了语文基础，我却还是对自己和学生们都缺乏信心，于是患得患失，为保前两次考试排名，而显得急功近利，根本不去考虑学情，只是一味坚持最初的教学方法——频繁到班督促学习，课上大量讲授，课外密集训练，教学内容重视实效而忽略兴趣培养——最终使得课堂越来越沉闷，学生在语文课上情绪越来越低落。

学生的一番话促我思考，原来育人也同种树道理相同，要遵循学生身心发展规律制定科学的方法，才能取得最好的成效。当六班的学生已经摆脱了语文基础薄弱的困扰，我的教学却还一味停留在语基灌输和题海战术上，必然让学生觉得枯燥乏味，久而久之，便产生厌烦情绪，无怪乎上课死气沉沉，课后怨言多多。

留心处处皆学问，当年柳宗元从种树中推及为官养民之道，今天，学生读他的作品不但能联系生活而产生体悟，这些体悟更触发了我对自己的教学进行思索，给了我许多启迪，使我更地深体会到何谓“师生共同构建的学习过程”：这个过程中，教师是主导，引导学生将文本与生活实际相联系，而学生所反馈的信息，往往又能给教师以启示，促进教学相长。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十二

一、教材分析：

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

二、学生分析。

二年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学。并且二年级的学生好奇心强，喜欢小动物，童话故事更能吸引他们，能在老师的帮助下总结、提升从童话故事中获得的深刻道理。并在互助合作学习中增强了合作意识。

三、设计思路。

1、注重朗读感悟。

“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。

2、先扶后放，合作学习。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。

四、教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

五、教学重难点。

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读懂反问句并能感悟文中的寓意。

六、教学准备。

头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；幻灯片。

七、教学过程。

（一）听《猴哥》音乐，导入新课。

1、课前二分钟播放《猴哥》，铃响，问好。

同学们，刚才这首歌大家都听过吧，歌中的主人公是谁？它具有什么样的特点？生举手答，师总结。今天，老师也带来了一只小猴子，（出示图片）大家看这又是一只怎样的小猴子呢？出示课题，齐读课题，板书课题。

2、教学生字“种”，在写的过程中，老师一紧张，忘了这个“种”字怎么写，有谁告诉老师？（故意设疑，引起学生兴趣，增强学生注意力）。

二、检查预习。

1、复习生字。

出示幻灯片，指名认读，纠正读音，齐读。

2、检查读课文。

开火车读，指导读通句子。

三、精讲课文。

1、看来同学们在家里已经非常认真地预习了这篇课文。（出示图片）请看屏幕，观察一下，图上的猴子先种了一棵什么树呢、他又是如何护理的呢？请同学们自读课文的第一自然段，找出问题的答案。(体会到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)试读、齐读。

2、正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，（出示图片）板书：乌鸦。

它对小猴子说了些什么？自读课文的第二自然段，用波浪线画出乌鸦对小猴子说的话，画出来的同学请举手。指名同学读。（出示图片）指导朗读，齐读。板书“梨五杏四”，找同学站起来回答“梨五杏四”的意思，进行适当鼓励。那么，小猴子又是怎么想的呢？自读课文的第三自然段，用横线画出猴子是怎么想的？画出来的同学坐好我就知道了。指名同学读（出示图片）,指导朗读。总结：既然种梨树比种杏树多一年的时间，小猴子有那么急于想吃到梨子，它当然怎样？------等不及。（找同学读“怎么做的”）师板书。分角色朗读二、三自然段。

桃三樱二。

拔找同学解释“桃三樱二”的意思。齐读对话内容，分排分角色朗读。

四、总结全文，回顾课文内容。现在咱们找几个同学上台来表演一下这个故事好不好？台下的同学当评委，看谁表演得最好？为什么？（注意：表演时要加上动作）。

五、课外拓展。

3、讨论：当小猴子明白这个道理后，它又会怎么做呢？

六、板书设计。

七、教学反思“授人以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5自然段和6、7自然段的内容相近，结构相似。因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没有种成果树，最后落脚在有感情的分角色朗读课文上，并让学生互相交流评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读时学生要求掌握的基本技能，是阅读的基本任物之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程，课前预习，上课伊始，我让学生读课文，力求全体学生把课文读通读顺后再开讲。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地读出人物对话，以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文。使学生不仅深刻理解了课文内容，还丰富了自己的语言积累。

乌鸦。

梨五杏四。

拔

喜鹊。

杏四桃三。

拔

杜鹃。

桃三樱二。

拔

樱桃好吃树难栽猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”

猴子一想：“对，五年是太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。

正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏三桃四’。杏树四年才结果，你等得及吗？”

猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。

正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？”

猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有载活。

就这样，这只猴子什么树没种成。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十三

这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如：猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样种的？结果怎样？学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。

在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的'学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十四

1.通过看图说话，培养孩子的理解能力和语言表达能力。

2.通过实验，使孩子知道植物与水土的关系，增强幼儿的环保意识。

1.两个大盆、若干块砖、两个喷水壶、4幅卡通图；

2.长方形木板上面铺满草皮，另一块木板铺上与草皮同样厚的土。一盆草本植物。

[活动提要]。

本活动分3次完成。

1．看图说话。

2．实验观察：植物和水土的关系。

3．表演歌舞剧。

[具体活动过程]。

（一）看图说话。

1．参见本篇插图：

图1：小熊与小兔同住在美丽的山坡下。

图2：小熊为了盖房子，砍光屋后边的树。小兔在门前种菜种树。

图3：一天，下起了大雨，雨水冲毁了小熊的家，而小兔的家则安然无恙。

图4：小兔帮小熊种树，重建家园。小兔告诉小熊，植物的根能固着泥土，没有植物土壤就会被水冲走。

2．启发引导幼儿观察图片，并讲出每幅图意。然后用连贯的语言讲故事。

3．教师提问：为什么小熊砍掉了树，大水就把小熊的家冲毁了呢？让我们一起做个实验。

二、做一做、试一试。

[实验一]。

（1）到草地上铲一块草皮；

（2）取两块木板，在一块木板上铺上草皮，在另一块木板上铺与草皮的土层同样厚的土。把两块木板分别斜放在塑料盆里，使它们的坡度相同。

（3）在木板上方同样的高度，用喷壶往两块木板上分别浇同样多的水。

（4）比较从两块木板上流下来的水和土的量有什么不同（放草皮的木板上流下来的`水和土少于只放土的木板上流下来的水和土，而且流下来的是清水）。

[实验二]。

把花盆中的植物连根拔起，让幼儿观察植物的根紧密地和土结合在一起。

五、注意事项。

1.操作实验时，木板斜度要相同。

2.用喷壶往两块木板上分别浇同样多的水。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十五

《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的`头饰等道具。

开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么？再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成？当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。

在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的对话。

教学课文第4——7自然段，在优美的轻松音乐里放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查。指导朗读。

学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中。

在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。

通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。另外也有几点遗憾：1、因为回答问题都是点名，很多时候没有配合用手指点孩子起来回答问题，因而摄相师的镜头有点跟慢，学生回答问题的时候特写镜头不够多。2、日常教学任务重，决定着手准备录相课的时间短暂，准备以及编辑不够充分。

如果教学中准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好！

种树的教案及反思（优质19篇）篇十六

1．尝试将物体按照一定规律进行排列，感受植树中的各种排列乐趣。

2．初步学会小组合作。

3．感受树给人们带来的好处。

1．常见树种在不同地方的图片；

2．不同颜色、不同种类的树，底衬纸；

3．汉字"树"。

4．背景音乐；散文诗《树真好》。

一、认识生活中常见的树。

1．（出示汉字"树"）这是"树"，你在哪里见过什么树？

小结。

2．刚才你们说了很多树，我这里也有一些树，你们认识吗？（播放ppt）。

你喜欢哪一幅？为什么？

二、一起来种树。

1．一幼儿进行示范。

（出示操作用具）谁能把这些树种的又整齐又有规律？（请一幼儿示范操作，种在泥土里）。

操作完引导其他幼儿对作品进行评价。

我很好奇，其他孩子是不是能种出更好看的树？你们想试一试吗？我喜欢和我种的不一样的。

先说来听听。

2．孩子进行小组第一次合作操作探索。

分发学具。

请每个人各拿一种树，两棵树是没有办法排出规律来的？怎么办呢？

只有每个小组的成员进行合作，把所有的树放在一起排，才能排出一列好看的树。

每组推选出一名组长，然后大家轻声商量排列的规律。

由组长确定一种规律。

请一组先说一说你们组的规律。

幼儿操作。

3．交流各自种树的方法。

展示各组的作品。

你最喜欢哪幅作品？喜欢这幅作品的请举手。为什么？

教师进行评价。

4．孩子第二次合作操作探索。

（增加一种材料投放）。

树多了，排列的方式也就更复杂了，你们想挑战一下自己吗？

（出示设计好的图）。

请幼儿找规律。

你们想再一次试试吗？

幼儿操作，选定其中一幅，进行按图合作操作。

5．再次交流。

交流，评价。

6．欣赏园林作品。

刚才每组都很棒，种出了有规律的好看的树，现在我们一起去看一看真正的园丁设计出的作品。（播放图片）。

三、树真好（为什么要种树）。

刚才我们种了许多可好看的树，那么，你想在树下干什么呢？

总结：我们可以在树下做很多事情，是啊，树真好！

树的好处还有很多，我们一起去看一看。

边放音乐边播放ppt边朗诵散文诗《树真好》。

四、总结。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十七

1、有感情朗读课文。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

1、明白猴子什么树也没种成的原因。

2、懂得做事要有自己的主见、有耐心，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废的道理。

第二课时教学过程：

谈话导入：引入“过五关，斩六将”的故事激发学生学习兴趣。

一、复习字词。

1、出示带拼音的词语学生拼读。

2、出示生字开火车读。

二、板书课题，提出问题：

1.猴子都种了什么树？2.结果怎样？（学生回答，师板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树没种成）。

三、精读感悟。

（一）出示小组学习提纲。

a、用自己喜欢的方式朗读，小组选择一次种树过程学习。

b、用横线划出乌鸦、麻雀、杜鹃说的话，用波浪线划出猴子想的和做的句子。

1、“你有这个耐心吗？”谁来告诉大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”这个词语练习说一句话。

2、“梨五杏。

四、杏四桃。

三、桃三樱二”是什么意思？

3、指导有感情朗读。

4、总结式填空。

猴子种树，先是种了----，后不及，改种----，有等不及便改种----，还是等不及就种，结果-----也没种成。

（二）学习第8、9自然段。

1、猴子种下樱桃树后，天天盼着樱桃树快快成活，可是呢？（樱桃树却一直没有成活），哪段可以看出（第8自然段）。

2、指导朗读。

“左等右等”语速慢些表示等的时间长，“一直”读得重些表现出猴子失望的心情。

3、为什么樱桃树却一直没有成活？（错过了种树的季节，还有水土、气候的不适应等各种原因，使树没有成活，也正验证了一句话“樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来”。

4、故事的结局是什么？（猴子什么树也没种成。）同学们，请你想想：猴子白白浪费了这么多时间，什么树也没种成，他的心情会怎样呢？（失望、伤心、难过等），请大家带着失望的语调读第9自然段。

四、分析猴子什么树也没种成的原因。

1、这只猴子什么树也没种成，是它不够勤劳吗？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子种下梨树，又浇水又施肥），对呀！其实猴子很勤劳。

2、是那些鸟儿的话不对吗？

3、对！是因为猴子（板书：没耐心、无主见）才导致这样的结果。

五、学了这篇课文你从中明白了一个什么道理？

1、指名回答。

2、教师总结这篇课文告诉我们：要有自己的主见，无论做什么事只要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。

六、续编故事。

4．每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，但这个故事告诉我们——。（出示道理学生齐读。）。

八、板书设计：

梨树。

拔掉。

杏树。

拔掉。

没有耐心。

桃树。

拔掉。

没有主见。

樱桃没有成活。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十八

1．认识各种树，能尝试画出各种不同的树。

2．有保护树的欲望，懂得主动关心大树和小树。

课前带领幼儿观察幼儿园中的各种树、ppt课件、幼儿用的画纸、蜡笔、记号笔。

讨论——操作——交流。

1．刚才我们在幼儿园看到了哪些树？（铁树、桂花树、木瓜树）它们是什么样子的？我们怎样保护树？（给树浇水、不采摘树叶、花朵、果子、拔草、松土）。

2．播放课件：看看这些树长得怎么样？它们什么地方不一样？引导幼儿进一步发现树的粗细、高矮以及树的颜色及外形特征。

1．教师讲解画树的方法和要求。

（1）先用记号笔画出树干、再画树枝，然后画出形状不同的树冠，最后给树涂上深浅不同的颜色。

（2）画树是可以画出各种粗细、高矮、形状不同的树、涂色时要把每个地方都涂满，注意不要涂到线的外面，比比谁画的树又干净又好看。

2．幼儿动手操作，教师巡导。

（1）鼓励幼儿大胆勾画各种不同的.树。

（2）启发幼儿发出给小树浇水、拔草等情节。

（3）提醒个别幼儿注意画面整洁。

（4）指导个别能力弱的幼儿作画。

2．展示作品，感受大树带来的生机，激发主动关心树的欲望。

种树的教案及反思（优质19篇）篇十九

教学目标：

1、知识与技能。

（1）认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。

（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、过程与方法。

（1）通过认读、书写扩大识字量。

（2）在朗读中认识猴子的错误。

3、情感价值观。

在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

内容分析：

《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话语言听计从。

学生分析：

学生普遍年龄小，大多7岁多，有的6岁。识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。

为了帮助孩子理解课文内容，我在复习词语的时候设计了开火车的游戏，拍手按照节奏读词语。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的`问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。针对小学生喜欢表现的特点，我设计了自编自演童话剧环节。

老师板书的时候学生做什么呢？我还教育孩子养成跟着老师的板书书空的良好学习习惯，让孩子的手、眼、心、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记。

设计思路：

第一课时：

1、导入。

2、学习生字。

3、正确、流利地朗读课文。

4、指导书写。

5、作业。

第二课时：（录相课里上的是第二课时）。

1、导入（复习词语）。

2、初读课文。

3、讲授新课。

4、改编童话剧。

5、发散提问。

6、课外作业。

教学形式可以采用表演式，从中感受到猴子的可笑。

第二课。

教具准备：见后面附2。

教学过程：

课前课件。

一、导入（复习课文内容入手，复习词语）。

1、师：上节课我们初步学习了《猴子种树》这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文。

2、板书课题。

3、齐读课题。

4、复习词语（先开火车认读，然后拍手齐读）。

猴子乌鸦麻雀杜鹃梨子杏子桃子樱桃耐心农谚梨五杏四杏四桃三桃三樱二拔掉将来长短。

5、这课讲了什么故事？请大家快速地读课文。

二、初读课文。

1、抓中心：这篇课文主要讲了什么？

（1）这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。

（2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴子什么树也没有种成。

师设问：为什么猴子什么树也没有种成？

三、讲授新课。

（一）学习1――3自然段。

1、请大家看1――3自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）。

出课件：梨子图片。

2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？（……又浇水，又施肥……）。

3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？请看课件：乌鸦和猴子的朗读动画。

4、乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)。

乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。

“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。

5、看课件：用“耐心”说话。

（1）读这个句子。

（2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。

（3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？

写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。

请同学们仿照这句用耐心说话：

a、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。

b、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。

（4）齐读这一句话。

6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）。

7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看课本是怎么写的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）。

8、课件：拔掉梨树改种杏树的录相或图片。

9、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。

10、朗读指导：

“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急噪心情。

11、1――3自然段分角色朗读。

女孩子读猴子，男孩子读乌鸦，老师读叙述部分。

（二）合作学习4――8自然段。

老师提出合作学习要求，出课件：合作学习要求。

合作学习要求：

1、自读（4-8）自然段。（体会猴子与小鸟的对话）。

2、说话：

正当_______,____说：“_____________。”于是，就拔掉________改种____________。

检查合作学习情况：

一）第4――5自然段。

1、一个同学按照句式要求说说4、5自然段。

2、出课件图：桃子猴子与麻雀对话的动画。板书：麻雀杏四桃三。

3、分角色朗读课文。

4、把猴子、杜鹃的话画出来对读。

二）检查6、7自然段。

1、按照说话要求汇报6、7自然段。

2、出课件桃图动画。板书：桃三樱二读议。

3、分角色朗读。

4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。

三）学习第8自然段。

1、猴子改种樱桃树，结果怎么样？全班齐读8自然段。（要读出猴子失望的语气）。

2、猴子种梨树、杏树、桃树都成活，为什么种樱桃左等右等不见成活呀？

（樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来）。

3、说得好，你从哪儿知道的？（书）老师相机表扬：多读书就是好！

（三）学习文章的最后一个自然段。

1、老师小结：因此，猴子什么树也没有种成。

2、课件：左等右等的课件。

3、齐读最后一个自然段。

板书：一事无成。

4、读了这篇课文，你有什么想法？

（1）要有耐心，自己看准的事，不要嫌时间长。

（2）a、有的说喜欢。

（3）b、有的说不喜欢。

老师引导他们说出喜欢与不喜欢的理由。

猴子很勤劳，不断种地。

猴子没有耐心，不断地拔掉树又种上树。

猴子没有主见，人家说什么它就听什么。

（4）乌鸦、麻雀、杜鹃，大家怎么看？

乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说，应该给猴子以鼓励。

课件：猴子的想法（三句话）。

a、对，五年太长，我可等不及。

b、对，四年太长了，我也等不及。

c、对，三年也太长，我还是等不及。

（5）板书：听信人言没有耐心。

5、齐读课文。

（五）改编童话剧。

1、自编自演童话剧，评最佳演员。

2、一组表演。

师：老师只可以叫一个小组来表演，你们都当评委，评出最佳演员。

3、评童话剧奖。编得好不好？谁是最佳演员？

4、发奖。

奖牌（忽略了发奖）。

（六）发散提问。

1、师：我们的日常生活中有没有遇到过猴子种树这样的事吗？

生：

a、妈妈说有人做生意，先摆小摊买醋萝卜，后来买服装，再后来又开餐馆。没有耐心，总是不善经营，人家做生意都赚钱发财了，他却没有赚钱，还亏本了。

b、一个同学学习特长，先学习唱歌，认为唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后改学画画，没学多久，觉得画画也不容易；后来改为打球，觉得打球也很累也不想学了……人家学画画的都参加画展了，学打球的也成了篮球队队员，他什么特长也没有学成。

2、读了这篇课文，你有什么想法？

贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。

我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。

做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

（七）课外作业。

收集农谚。

（八）下课。

下课课件。

附1:。

板书设计：

梨树乌鸦。

杏树喜鹊一事无成没有耐心。

桃树杜鹃听信人言。

樱桃。

附2：

一、第二课时的课件准备：

二年级第四册12课。

版本：小学语文s版。

执教：樊群芝。

制作时间：20xx年4月7日星期一。

课件内容以及操作过程：

课件：首页音乐循环（课前使用）。

课件：自由朗读课文的课件显示。

课件：猴子与乌鸦的动画。

课件：“读句子，用带点的词说一句话。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”

课件：猴子拔掉梨树改种杏树的动画。

课件：猴子与麻雀的动画。

课件：猴子与杜鹃的动画。

课件：课本剧表演：演一演。

课件：三种水果图。

课件：下课。

二、头饰：猴子乌鸦麻雀杜鹃。

三、其他道具：小铲子小桶子。