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优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇一
我的伯父鲁迅先生这篇课文，写出了鲁迅幽默可爱的一面。大家读了，怎么写心得笔记呢?下面是本站小编精心为你整理课文我的伯父鲁迅读书心得笔记，一起来看看。
今天，我读了《我的伯父鲁迅先生》这本书，之前听说这本书价值连城，还没有听爸爸介绍完书的内容，我就聚精会神地看起来了。“喂!喂!留浩你先听我说完再看!”爸爸生气地说。等说完之后，我就专心致志地看起来了。
我读着读着，发现文章中我对伯父帮助黄包车夫这件事感触很深。这件事的大意是：有一天，作者和爸爸、妈妈去她的伯父鲁迅先生家，在伯父的家门口发现了一个受伤的黄包车夫。作者的爸爸经过询问，知道了黄包车夫受伤的原因。于是作者飞快地跑到了伯父家，接着跟伯父一起帮助这个黄包车夫包扎好伤口。最后伯父又把一些钱给了他，要他在家好好养伤。这一件事，使我对鲁迅的敬佩之情油然而生。
读完文章，再回头想想，鲁迅的品德实在是非常高尚。在我们的生活中，又有多少人能像鲁迅先生那样助人为乐，做了好事又不要报酬的呢?我曾经就亲身经历过一次与文章差不多的一件事情，一次，一个小朋友独自玩着，在跑步的时候，突然踩到一块香蕉皮，四脚朝天滑到了，他大哭起来。可是，在旁边路上的人，都是冷眼相观，却没有一个人愿意前来帮助这位摔倒的小朋友，把他扶起来。有的竟然幸灾乐祸，指着这位小弟弟哈哈大笑起来，真是不知羞耻，还就这个小弟弟的狼狈样议论纷纷。我看了，赶快把小弟弟扶起来，并且我还不停的说：“小弟弟，你没伤着吧?你疼吗?”小弟弟高兴的地：“你真是一个好哥哥!谢谢你!”我听见了马上感到甜滋滋的。此时，一阵阵掌声从我的耳边响起。原来小弟弟的爸爸来了。小弟弟的爸爸说：“真的太谢谢你了!谢谢你把他扶起来!你叫什么名字?”我愉快地说：“我叫留浩，是中关村一小三年级五班的一名学生。”小弟弟说：“大哥哥，我们交个朋友吧!行吗?”我说：“行啊，我们以后都是朋友了!咱们去玩吧!”小弟弟说：“好!咱们出发吧!”
所以，我希望每一个人都能热心地帮助别人。这样，不仅会让世界变得更美好，还会让自己更快乐!
自从阅读了鲁迅先生的《故乡》之后，他就成为了我最崇拜的作家之一。他的小说写的都是平凡人的平凡生活，刻画的人物形象逼真。在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，作者通过四个生活小片段，体现了鲁迅先生的做事认真、幽默风趣、心地善良、体贴他人的四个特点。
鲁迅先生与作者谈起《水浒传》里的故事与人物，而“我”只是把书囫囵吞枣地看了一遍，对那些好汉的个性和复杂的内容张冠李戴地乱说了一气。鲁迅伯父因此告诫：读书不能马马虎虎。当作者突然发现鲁迅和父亲的鼻子不同时，先生以“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”巧妙地回答了她的质疑。当深夜偶遇一位受伤的黄包车夫时，伯父不顾寒冷，细致入微地给他敷上药，扎好绷带。就连自己身患重病时，鲁迅伯父还关心地劝女佣阿三多休息，全然不顾自己的身体。
这就是鲁迅先生，一个为自己想得少，为别人想得多的伟大文学家、思想家。读完全文，我想到了自己。在生活中，我也总是丢三落四，不是忘戴红领巾，就是忘给钢笔打墨水，做事情总也不能圆满的完成，所以，认真不仅仅是一种态度，更应成为一种习惯。
虽然我们并不能向鲁迅先生那样用犀利的语言反映当时动荡不安的社会，也无法用手中的笔墨去解释当时黑暗的现状。但是，生活在和平年代的我们，应该学会替他人着想，为家人分忧，要尽力帮助身边有困难的人，做一个诚实善良的有志少年!
前不久，我们学了一篇文章，叫做《我的伯父鲁迅先生》，这篇课文通过记叙鲁迅先生生前的几件事，赞扬了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高精神和敢于斗争的精神;表现了鲁迅先生对待学习严肃认真，痛恨当时黑暗的旧社会，热爱、关心劳动人民的感情，抒发了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。
我觉得，鲁迅先生还是一个幽默乐观的一个人，从课文中，处处都体现了他幽默乐观的性格。他教育别人的方式很特别，经常用幽默乐观的语气来教育自己的孙女，让孙女更深刻的记住他所说的每一句话，而且对孙女讲自己被迫害时，也幽默的回答了孙女的话。他还是一个爱帮助别人的人，我也要学习他的这种精神，以后看到哪个小朋友需要帮助，我一定要去帮他。他又是一个学习非常认真，看书非常仔细的人，他的这种学习态度，我也要学习，以后学习不在马马虎虎了。
鲁迅先生是我们学习的榜样，让我们努力向他学习吧!
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇二
（一）前两课时教学设计介绍：
第一课时教学过程简介：
1、自由阅读课文，找出不认识或不理解的生字新词，自己想办法解决。（查字典、查资料、找同学帮忙等）。
2、同学之间互相介绍课前收集到的有关鲁迅生平事迹的内容。（图书资源、网上资源、电视资源等）。
3、阅读课文，了解课文内容，弄清作者记述的几件故事内容，并概述出每个故事的小标题。
4、分四组阅读各小故事，进行组内交流读故事的感受。（为学生下一节课的全开放学习、研讨做准备活动）。
5、作业：
（1）、继续收集有关鲁迅的生平资料，重点了解鲁迅生活的社会背景。
（2）、认真阅读课文，进一步了解课文内容。
第二课时教学过程简介：
一、回忆、复习导入：
师：请同学们用最简明的语句介绍一下鲁迅。
生：鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。（师板书）。
师（引导）：鲁迅为民主革命和现代文学的发展做好了巨大的贡献，他时时为人民着想，处处替人民说话，深受人民的尊敬和爱戴，他的思想和品格可以用他曾经说过的一句话来概括“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。（引导学生从整体上了解鲁迅，激发学生对鲁迅的尊敬和热爱之情。同时为下文分析鲁迅的言行做了一次良好的铺垫。）。
师：请同学们深情地把课文的第一自然段自由读一读：
生：“……我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。”（渲染情感气氛）。
二、研究、探讨课文：
师：同学们，鲁迅先生为什么会得到这么多人的尊敬和爱戴呢？看着眼前的这一幕，鲁迅生前的事情一件一件地浮现在“我”的脑海，课文接下来就用回忆的方式，记述了鲁迅生前的几件小事。下面我们就分成四个小组来学习这几个小故事。
师：首先，明确学习的方法和要求：1、每组同学阅读两个小故事，阅读第一个故事后要能提出最有价值的问题；阅读第二个故事后要准备回答问题。2、阅读方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一组完成的又快又好。3、具体阅读分工：
第一组读“谈《水浒传》”和“关心女佣”；
第二组读“谈碰壁”和“救助车夫”；
第三组读“救助车夫”和“谈碰壁”；
第四组读“关心女佣”和“谈《水浒传》”。
师：听清楚后同学们就可以开始活动了。
（穿插学习，互补共进，激发学生的主动创造欲望，增大课堂容量，提高课堂效率。）。
生开始合作活动，教师进行必要的引导、提示。（强调学生在读课文、研究分析课文的同时，能提出有价值的问题，并能对问题的质量进行简单的分析和判断。从而培养学生的问题意识和创造能力。）。
三、活动反馈，师生交流：
学生在教师的协调组织下，开始进行小组展示：问、答、辩、评。逐步解决同学们提出的问题。并引导学生对所回答的问题进行评价或修正、补充。同时，教师作适时的`评价和必要的板书。
（该内容的设计主要体现学生的合作交流、民主推举、大胆提问、勇于答辩、口语交际、善于评价等的意识和能力，同时检测学生自学的情况，便于教师进一步针对性地开展教学。）。
四、教师小结，引出第三课时教学内容：
师：这一节课同学们自己对课文进行了分析、学习，效果非常好，同学们将来一定比老师更了不起。下一节课我们就请同学们把这一课的内容非常条理地整理出来，希望同学们下去以后做一下准备。
（二）教学心得：
创造性地处理教材和放手的课堂教学是我在进行本课教学时的一大特点，在备课过程中，我发现本课内容多，而且故事距离学生生活实际较远，在短短的三课时教学里，如果让学生一点一点掌握，学生不容易接受，而文中现实部分的情感体验内容与四个小故事都可以分别独立成篇，学生完全可以在整体把握文章感情基调的基础上，进行合作交流补充式学习全文。因此，我在处理教材上首先考虑让学生先把握全文的感情基调，然后，把四个故事分别分给四个小组，每个小组分析两个故事：一个要分析后能提出比较有价值的问题来；另一个要分析后准备好回答其他小组提出的有价值的问题。这样一来，就对学生从主动和被动两方面都提出了较高的要求，再加上老师及时抓住儿童强烈的表现欲望，进行激励性的评价，（课堂上老师突出的“挑拨”技巧对于小学生来说是很有效果的）学生研究问题的积极性是非常高的。小组之间为了一个问题能争执得是“面红耳赤”，促进了学生分析问题、解决问题再到提出问题能力的培养和形成，以至他们的口语交际能力在这一节课中都得到了非常好的锻炼；另一方面，用这样的课堂设计不仅增加了课堂教学的容量，提高了教学的效率，而且，我认为这也是对学生充分信任和积极鼓励的一种表现，同时这样放手的课堂教学学生乐学、教师轻松，课堂效果还好。何乐而不为呢？但关键是教师敢不敢放手，怎么放手，教师在课前的准备工作是相当重要的。不仅要准备自己的课堂设计，也要准备学生课前资料的收集和整理。没有课前的良好准备，课堂设计得再好也只能是一张空纸，师生之间的相互配合是永远不会达成默契的。
相信学生能做得更好，学生就会做得更好。好的一堂课，不仅是学生收益匪浅，而且教师的教学水平也得到了极大提高。这一课的成功教学，为我今后的教学道路又开启了一盏明灯。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇三
我读书时总是囫囵吞枣，总是马马虎虎地过目一遍就算看完了，我在看《三国演义》时，把许多人物弄反，居然有一次我误认为曹操三顾茅庐！！！还有许多片段我看不懂，就乱看一遍，看下一页。可是，读了这篇课文中鲁迅教“我”读书的片段后，我明白看书就要看好书，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一样囫囵吞枣。
鲁迅先生乐于助人，帮助黄包车车夫包扎伤口的'片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地记着，那天，我在放学回家的路上，突然看见路边躺着一个人，他痛苦地呻吟着“救命”，只见他神情痛苦、脸色苍白，双手捂着头躺在地上，地上还有一摊血，许多路人看见的纷纷走开，突然，我的脑子了飞快地呈现出了妈妈对我说的话与新闻上种种“碰瓷”事例，马上加快了脚步，匆匆地走开了。但是，读了这篇课文后，我觉得如果真的有人受伤的话不也会被误认为“碰瓷”的人吗？如果有好心人相助，如果那个好心人被骗后不会再也不会帮别人了吗？我想，以后如果再遇到这样的人，一定要到附近找保安作证或用手机拍下照片以防“碰瓷”。
我们要想鲁迅先生那样，要做一个好公民，尽心尽力为人民服务！
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇四
鲁迅先生这一生，实现了自己的价值，受到了人们的爱戴与尊敬。他总为自己想得少，为别人想得多。
在鲁迅先生去世那一年的正月里，大家都到鲁迅先生家里去。他们畅谈《水浒传》。小周晔或自己读《水浒传》只是囫囵吞枣，复杂的内容全搞不懂。当鲁迅先生问起的时候，小周晔就张冠李戴地乱说一气。鲁迅先生听了，摸这胡子笑着说：“哈哈！还是我的记性好。”小周晔知道，伯父的这句话是在暗示“我”要好好读书，不能马马虎虎。鲁迅是一个多么和蔼、幽默的人啊！
有一次，在鲁迅家里，大家笑谈“碰壁”。可想而知，当时的旧社会有多么黑暗，因为国民党反动派骑在人民的头上，整日欺压老百姓，革命者个个根本没有言论理由。而鲁迅为了人民过上好日子，为了唤醒人民觉悟，为了揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的极度恐慌。他们对鲁迅进行了残酷的迫害。为此，他饱经风霜，整日提心吊胆。但他并没有退缩，依然等在人民的前面，站在风口浪尖上，只求人民能过上好日子，不去回报。我深深的被鲁迅感动了。他是一个多么顽强、勇敢、正直的人啊！
在一天黄昏，鲁迅先生与小周晔的爸爸救助了一位黄包车夫——他们把那位拉车的扶上车子，拨付一个膝蹲着，另一个半蹲着，小周晔的爸爸拿镊子夹出玻璃碎片，鲁迅先生那硼酸谁给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。他们细心的照料黄包车夫的这一幕已深深的打动了我——深深的印在了我的心里。在被人需要帮助的时候，鲁迅先生可以放下官价，去为一个黄包车夫包扎脚。鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的形象能不使我们感动？鲁迅先生是一位多么同情劳动人民的人，同时也表明了鲁迅先生得旧社会的痛恨。
鲁迅先生家有一个女佣叫“阿三”，她因为丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清东西。鲁迅先生自己病得那么厉害，还三更半夜的写文章。他对自己的并一点儿也不在乎，到常常劝“啊三”多休息。，不叫她干重活。这是一位多么令人敬佩的人啊！
鲁迅先生逝世后，形形色色的人都来吊唁他，向他致敬，有的竟失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
鲁迅先生忧国忧民，受人尊敬。他用他的一支笔、一颗心做出了常人所不能饿昂成的事业。他为自己想得少，为别人想得多，所以才赢得了那么多人的爱戴。我们应该学习鲁迅先生那种爱国、爱民的精神！
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇五
【鲁迅】（1881～1936），原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家。
【殡仪馆】供停放灵柩办理丧事的机构。
【追悼】对死者表示沉痛的怀念。
【失声痛哭】控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放声哭起来。
【挽联】为哀悼死者而写的对联。
【各色各样】形容种类、式样很多。本课指各种职业、各个方面的人都有。
【惊异】惊奇、诧异。
【爱戴】尊敬、热爱并拥护。
【吊唁】祭奠死者并对家属表示慰问。
【爱抚】疼爱，抚慰。
【囫囵吞枣】囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。比喻读书、学习时不加分析，不求甚解地笼统接受。
【个性】一个人比较固定的特性。
【张冠李戴】冠，帽子。把姓张的.帽子戴在姓李的头上。比喻颠倒了对象，弄错了事实。
【羞愧】害羞、惭愧。
【悔恨】做错了事或说错了话，心里恨自己不该这样。
【碰壁】本课指行不通，做事不顺当，和“碰钉子”意思一样。
【恍然大悟】悟，明白。恍然，突然清醒的样子。形容一下子明白过来。
【怒号】大声地吼叫，多指野兽的叫声或风声。
【黄包车】一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。
【饱经风霜】饱，充分的。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。
【硼酸水】硼酸，鳞片状的白色晶体。医药上用来做消毒防腐的药水。
【麻木】身体上某些部分失去感觉。也指对外界事物不关心，反应迟钝。
【深奥】含义深，不容易懂。
【女佣】佣，被雇用的人。女佣，女仆。
【遗体】尸体，一般指受到大家尊敬人的尸体。
【逝世】去世。
【悔恨】做错了事或说错了话，心里恨自己不应该这样。
【麻木】身体上某些部分失去感觉。也指对外界事物不关心，反应迟钝。
【呻吟】人病痛时发出的声音。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇六
今天，我读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，对文章中伯父帮助黄包车夫这件事感触很深。这件事的大意是：有一天，作者和爸爸妈妈去她的伯父鲁迅先生家。在伯父的家门口发现了一个受了伤的黄包车夫。作者的爸爸经过询问，知道了这个黄包车夫受伤的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接着跟伯父一起帮这个黄包车夫包扎好伤口。
让我最感动的场景是：“爸爸和伯父把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”“伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，剩下的药和绷带也给了他。”这一件事，使我对鲁迅的敬佩之情油然而生。
鲁迅先生和街上的人一样与黄包车车夫素昧平生，但街上来来往往的人群中没有一个人停下脚步来关心一下车夫，视而不见。人情的冷漠让人不寒而栗。而鲁迅先生是那样细心地为车夫包扎伤口。鲁迅先生看到车夫在寒冷的冬天光着脚拉车，连一双鞋子都买不起，肯定是极穷苦的人。又看到伤势的严重，想到;没有药，伤口会发炎，受了伤，得休息几天，家里怎么过?先生“又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，剩下的药和绷带也给了他。”先生多么体贴、多么周到、多么善解人意、多么善良的人啊。
鲁迅先生当时是一个具有相当的影响力的伟人，在人们心中的地位崇高，他却跪着身子给车夫包扎伤口。他就是这样一个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”的人啦!
读完文章，再回头想想，鲁迅的品德实在是太高尚了。在我们的生活中，又有多少人能像鲁迅那样助人为乐，做了好事而又不要报酬的呢?我就亲身经历过一次与文章中的这件事恰恰相反的事情。事情是这样的：一次，一个小朋友独自玩着玩着，突然踩到一块香蕉皮，四脚朝天滑倒了，他大哭起来。
可是，在旁边的路人，都只是冷眼旁观，却没有一个愿意前来帮助这位小朋友，把他扶起来的，怕惹伤嫌疑;有的人甚至幸灾乐祸，指着这位小弟弟哈哈大笑，还就这个小弟弟的狼狈样而议论纷纷甚至取笑。我也是这行人中的一个。现在想起来，我真是很惭愧。
读了这篇文章后，先生的品格像一盏明灯照亮了我的心灵，我也要做像先生那样善良、有同情心的人。虽然我是一个像沙子一样渺小、平凡的人。但只要我切切实实的做好每一件事，力所能及地帮助需要帮助的人，无愧于心就好。我也希望每一个人都能热心地帮助别人，这样不仅会使世界更美好，还会使自己更快乐!
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇七
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文以小见大，从小处看出了鲁迅为人民着想的精神。那我们心灵有何触动呢?下面是本站小编精心为你整理我的伯父鲁迅先生课文读后感，一起来看看。
在我读过的那么多书籍中，给我留下最深刻印象的是《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文主要回忆鲁迅先生给作者留下深刻印象的几件事，说明了鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者崇敬和怀念的思想感情。
“哈哈，还是我的记性好。”这句话是鲁迅先生对作者读书不认真进行委婉地批评。读到这里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受，让我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸帮我买了一本名为《五万年前的客人》的书，我一目十行、囫囵吞枣地读了一遍，只注意紧张动人的情节;而文章的特点、所表达的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然问我：“小可，爸爸给你买的书读懂了吗?”“读懂了。”我回答说。爸爸面带笑容地说：“我问你一个问题，看你能不能答对，《五万年前的客人》中的《黑宝石》是什么?”我吞吞吐吐地说不出个所以然来。爸爸听了，说：“读书要认真，不能马虎了事。爱因斯坦小时候也不是个超人的天才，甚至有人说他是个‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成为天才的不正是勤读书这三个字吗?爱因斯坦深信天才出于勤奋，他用勤读书去弥补自己的笨拙。勤读书可以提高阅读和写作能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。”听了爸爸发人深省的教诲，我醒悟了，并下定决心：从此要认真读书，不再马虎了事了。
从《我的伯父鲁迅学生》中关心青少年的一个情节中，我明白的道理是：做什么事，都要认定目标，一心一意、认认真真去完成，才能成功。
今天，我读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，对文章中的伯父帮助黄包车夫这件事感触很深。这件事情的大概是这样：有一天，作者和爸爸妈妈去她的伯父鲁迅先生家。在伯父的家门口发现了一个受伤的黄包车夫。作者的爸爸经过询问，知道了这个黄包车夫的受伤原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接着跟伯父一起帮这个黄包车夫包扎好伤口。最后伯父又把这些钱给了他，要他在家里好好养伤。这件事情，使我很敬佩鲁迅先生。
读完文章，再回头想想，鲁迅的品德实在是太高尚了。在我们的生活中，又有多少人能像鲁迅那样助人为乐，做了好事而又不要报酬的呢?我就亲身经历过一次与文章中的这个事件恰恰相反的事情。事情是这样的：一次，小朋友独自玩而这玩儿着，突然踩到一块香蕉皮，四脚朝天滑倒了，他大哭起来。可是，在旁边的路人，都只是冷眼旁观，却没有一个愿意前来帮助这位小朋友，把他扶起来的。有的人甚至幸灾乐祸，指着这位小弟弟哈哈大笑，还就这个小弟弟的狼狈样而议论纷纷。我当时也是这行中的一个。现在想起来，我真是很愧疚。
从此，我希望每个人都像鲁迅先生那样能热心地帮助别人。这样，不仅会使世界更美好，还会使自己更快乐。
今天我们学习了周晔写的《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文主要讲了四件事，第一件事是我和伯父谈《水浒传》，第二件事是谈“碰壁”，第三件事是帮助车夫，第四件事是关心女仆。这几件事给我的印象很深。
第一件事主要讲了作者读书不认真，看《水浒传》只注意紧张动人的情节，伯父问“我”，“我”就张冠李戴乱说一气，伯父说：“哈哈!还是我的记性好。”这句话鲁迅先生表面是在夸自己的记性好，实际是在幽默的批评作者读书太马虎。我以前买书只看封面好不好看，再看插图好不好就买下了，回到家一看，结果一点也不好看，读了这个故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要讲了“我”和伯父谈起了鼻子，“我”对伯父说“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一点不像。”伯父问：“哪一点不像呢?”“我”说“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父说小的时候碰了几次壁，把鼻子碰扁了。这句话表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，实际上是伯父与反动势力做斗争时受到的残酷迫害。
因为鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多，所以得到很多人的爱戴。我要学习鲁迅先生这种为自己想的少，为别人想的多的高尚的品质。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇八
蔡元培认为：“最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。因此，我对“先试后导，先学后教，师生互动，共同参与”的教学模式进行了研究。先试后导式学习是指教师在正确的教育观指导下，运用情感的教学手段，把学生的学习积极性调动起来，激发学生以主人翁的姿态主动去尝试学习，探索知识、发现问题。然后就学生学习中发现的问题，师生互动，运用协作探讨的方式，在情感的交流、思维的碰撞中解决问题，从而使学生获得学习成功的快乐。
一、“自学存疑”，强调学生自学、自悟、自得。
现代教学思想认为：教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。因此，在本堂课的教学中，我充分相信学生，让学生自己尝试实践、依靠自己的劳动，积极思考、大胆探索、发现知识。如：学习“谈《水浒传》”这一段，我是让学生用自己最喜欢的方式读一读，找出最值得研究的词语或句子，通过独立思考或同桌或四人小组讨论，研读，然后汇报各自的研究成果和发现的问题，在这样的一种学习氛围中，学生真正成为了学习的主人，这种探究学习，既有个体的独立钻研，也有群体的讨论切磋，在不断的交流碰撞中，让学生不断地体验到学习成功的快乐。
二、“质疑答题”，强调教师的点拨、点破、点化。
“质疑能问，已知知识大半。”对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神，做到思维互补。而在学生不能靠自己的力量来解决问题时，教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。
三、“激疑拓展”，强调求实、求活、求新。
“激疑拓展”强调的就是拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创造的成功。在本课结束前，我设计了一个启发学生想象的拓展训练：假如你现在在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些什么？让学生给鲁迅写幅挽联或写一两句话表达自己内心的感受，因为通过前面两个故事的学习，教师对一些必要的课外资料的补充介绍，学生对鲁迅有了进一步的了解，对鲁迅的敬佩之情也随着课文的深入学习而越来越深厚，情到深处不吐不快，这一环节的设计使学生的思维被又一次激活。他们在想象的过程中进行着创造性思维，体验着创造成功后的喜悦。
随着语文课程改革的不断深入，如何对学生语文素质进行科学合理评价的问题也逐渐被提上日程。显然，传统评价学生语文素质的测验方式已在许多方面不符合现代教育教学目的以及语文教育特点。首先，现实中单调片面的考试评价方式使得学生、教师、学校、家长以及全社会形成了一种误解：考高分的学生是好学生；班级平均分高的教师是好教师；升学率高的学校是好学校。量化的分数成了主宰命运的上帝，成了区分好与不好的标准。这种只重结果不重过程的评价方式的负面影响背离了教育的初衷，教育变成了为考试做准备，而不是为学生生活做准备。其次，传统语文测验方式只强调学生对语文知识的记忆和技能的运用，用一张试卷、一个分数进行简单评定，忽视了语文素养的丰富内涵。学生的语文素养不仅仅是语文知识与技能，而且还是“以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思想品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。”［1］可见，简单沿用传统评价方式可能会使语文素养中许多有价值的内涵得不到体现，对学生语文素养的评价趋于片面简单化，长此以往将最终影响学生的语文素养得到全面和谐的发展。第三，传统测验方式只能静止地看到学生的表面现状，却无法深入学生的思维过程，不能诊断学生学习困难及预测学生的学习潜力，只根据几次不同质的测验也无法动态地分析学生进步、稳定还是退步。第四，处于小学高年级阶段的学生，他们的世界观正在逐步形成，自我意识不断增强，尤其是到了这个阶段自我评价已相当谨慎，且愿意讲出自己的不足。然而，传统的测验方式没有充分体现学生的主体性，在整个评价过程中，学生只是扮演一个“被告”的角色，仅仅受测者。
因此，在语文课程改革的同时，构建一个符合语文教育发展及中学生身心发展的现代评价体系是非常必要的。学生语文综合素质发展性评价依据先进的`学生评价理论，对中学生的语文素质展趋势的评价。进行全面、客观、综合、动态的分析评价。其中“语文综合素质”包括语文读写听说能力、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力几项内容，“发展性评价”是指该评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见。
四、学生语文综合素质发展性评价构建的依据及实施原则。
学生语文综合素质发展性评价依据马克思主义关于人的全面发展学说，在评价的内容结构上体现人的全面发展。正如马克思恩格斯所述：人的发展表现在人与自然的物质交换过程中，是指人的劳动能力即“体力和智力得到充分自由的发展和运用”［2］；表现在人与社会交往过程中，是对社会关系总和的全面占有，不仅包括智力和体力的发展，而且还包括精神上、道德上、情感上的全面和谐发展。在构建高中生语文综合素质发展性评价内容时，不仅重视语文能力要求，而且更强调语文德育、语文美育的内容评价，对于这些内容的重要性不因在目前考试内容中没有具体体现而被忽视。同时，在制定评价目标及作出评价反馈的环节上，学生语文综合素质发展性评价以多元智力理论为基础，重视学生间的个别差异，教师和家长帮助学生制定适合自己的发展目标，并由教师通过学生日常表现资料的积累分析出每位学生的发展潜力及目前的优势和不足，让每一位学生都能真正认识到每个人都可以有自己独特的智力倾向，而表现出来的可能只是其中的一种智力，也可能是几种智力；各种智力之间没有优劣之分、好坏之差、轻重之别，每个人都有可资发展的潜力。在评价过程中，还体现了建构主义的思想，强调人的主体能动性，要求学生、家长及其他有关人员积极主动地参与到评价过程中，评价建立在多方协商的基础上，从评价目标的制定、评价内容的确定到评价结论的得出，教师都应该与学生甚至是家长进行充分的交流，多方切磋才能保证体现不同主体的需要和利益，体现在形式上不仅有教师评、学生自评，还有学生互评、家长评。学生语文综合素质发展性评价也借鉴了后现代主义关于世界是开放的、多元的、具有可变性的主张，在评价主体、评价标准、评价方法等方面都体现了多元的特点，并且注重形成性评价，突出过程，强调收集日常资料的重要性。
学生语文综合素质发展性评价构建的直接依据是语文教学论及各年级语文课程标准、学生身心发展特点。以此确定学生语文综合素质的评价项目为：阅读、写作、听话、说话、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力。前四项采用等级评价，后四项运用质性评价。根据语文教学论以及有关语文素质培养的论述，并以语文能力为核心确定阅读评价项目可以分为：认读能力、理解能力、鉴赏能力；写作项目可分为：审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、修改文章能力；听话项目分为：听知能力、听评能力；说话项目分为：语音能力、思维能力、运用语音、表情、手势表情达意的能力、组织语言的能力。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇九
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
1.生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.生字新词。
1.生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
1.学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇十
教学目标：
1.理解课文内容，练习概括课文的中心思想。
2.了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
3.学习本课生字词，有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思。
教学时间：3课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
二、检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?你是怎么知道的?
2.这篇课文共有几段?你是怎么知道的?说说这段主要讲什么。
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?
三、初读课文。
读准字音，要求要读得正确。
四、学习第一段。
1.指名读文，思考：这一段中，“我”为什么惊异?我对什么事感到惊异?从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。
2.汇报：
3.“失声痛哭”是什么意思?伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?
4.有感情的朗读第一段。
五、布置作业。
自学第二至第五段。想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时。
一、复习旧课。
1.指名朗读第一段。
2.为什么伯父得到这么多人的爱戴?
二、指导学习第二段。
1.朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
(1)这段主要讲了一件什么事?
明确：谈《水浒传》。
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”)。
伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)。
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四、讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(明确：谈“碰壁”)。
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(明确：帮车夫。)。
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关表示动作的词。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的`态度怎样?(细心、周到、表现了他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)。
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.师问：做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?生思考后汇报。
师小结：千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
4.有感情地朗读四至最后一个自然段。
六、朗读第五段，思考：五段内容之间有什么联系?
第三课时。
一、讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.思考：这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了有哪两个方面的意思?
3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二、练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流：深切的怀念、谈《水浒传》、谈“碰壁”、帮车夫、女佣阿三的回忆。
三、练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四、抄写本课生字词。
五、布置作业。
板书设计：
谈《水浒传》关心、教育孩子。
谈“碰壁”顽强斗争。
深切怀念救帮车夫忧国忧民。
女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇十一
《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章是作家周晔为纪念伯父鲁迅先生而写的一篇回忆性文章，相信很多读过这一篇文章的读者都被文章所写的鲁迅先生的形象所震撼了，我也不例外，我从文章的字里行间看到了一个爱、憎分明，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅先生，我们从作者对伯父的回忆的一系列描写，我们感受到了作者周晔对伯父鲁迅先生的深切怀念、热爱以及敬仰之情。
读了《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章，我被震撼了，我被感动了，我还受到了很大的启发。鲁迅先生是我国伟大的思想家、革命家，他是中国文学的奠基人，他是一个真正的大文豪。我国伟大的领袖毛泽东主席曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”由毛泽东主席这一句话中，我们可以看到鲁迅先生这一个人、鲁迅先生身上所代表的文化素养在当时那个年代所具有的地位是多么高和号召力是多么大，就连国家领导毛泽东领袖也对他赞不绝口。多少年来，鲁迅先生所写的文章，激励着多少读者前进，他写的的名诗——“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，更是中华儿女学习的榜样。他是人民眼中真正的“民族魂”。
鲁迅先生去世了，多少人民百姓冒着生命的危险也要来吊唁他，不正告诉了我们，鲁迅先生爱人民百姓，而鲁迅先生也同样受到了人民百姓的爱戴吗？是的，没错，鲁迅先生为人民所做的一切，人民永远不会忘记，鲁迅精神永垂不朽，鲁迅先生虽死犹生，他永远活在人民的心中！
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优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇十二
第十八课《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的。主要讲述了鲁迅生前令她记忆深刻的事，其中最令我印象深刻的是鲁迅与侄女周晔笑谈碰壁和救助车夫。
周末，鲁迅一家人团聚的时候，周晔望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，觉得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就问伯父。伯父回答：“我小的时候，鼻子和你爸爸一样，也是有高又直的。”“那怎么——”“可时候来，碰了几次壁，把鼻子撞扁了。”从这句话可以感受出鲁迅坚强不屈地与民党反动派作斗争，受到了反动派的欺压和迫害。从这段话中我们可以看出鲁迅的幽默、风趣和革命乐观主义精神。周晔又问：“怎么会碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”四周“黑洞洞的”指当时黑暗，看不到一点光明。“哦，”周晔恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了。”周晔年纪还小，仅仅理解了这段话的表面意思，没有理解它的真正含义，所以在座的人都哈哈大笑起来。
还有一个令我记忆深刻的故事，一个晚上，周晔和父母一起到伯父家吃饭，突然看见一个车夫坐在地上，两只脚淌着血，饱经风霜的脸上显现出难以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿来硼酸水给他洗干净，又用纱布包裹好。伯父还拿出一些钱送给车夫，让车夫在家休息几天。那个车夫说：“两位好心的先生，我真不知道怎样感谢你。”从这可以看出鲁迅关心贫民百姓和劳苦大众的高尚品质。
读完这篇课文，我深深地体会到了鲁迅先生关爱后学、爱憎分明、乐于奉献、勇于斗争的崇高品格和革命乐观主义精神。就像鲁迅所说的：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，”他是“人民的儿子”，永远活在人民的心中。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇十三
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字生词。
4.有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
1.鲁迅像；
2.生字生词卡片；
3.抄写《思考·练习3》的小黑板。
三课时。
一、导入新课。
1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）。
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。
二、检查预习。
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）。
3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）。
三、初读课文。
1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）。
四、学习第一段。
1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）。
2.讨论。
“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业。
自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时。
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段。
1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考，教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）。
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）。
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。
四、讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）。
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）。
4.补充资料，加深理解。
鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）。
6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段。
1.这一段讲的是件什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？（很细心，考虑得很周到。）。
2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。
3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。）。
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业。
朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时。
一、讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）。
3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）。
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）。
二、练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。
2.学生各自试列小标题，教师巡视。
3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。）。
三、练习概括课文的中心思想。
1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。
2.讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）。
3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。
四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍。
注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业。
1.复习生字词，准备下一课时听写。
2.预习《再见了，亲人》。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇十四
这次有幸得到教研室蔡老师和员村六小张老师的到校指导，使我上了《我的伯父鲁迅先生》一课收获良多。听了她们中肯而精辟的评课意见，静心反思自身教学过程，总结本课教学得与失如下。
本次教学比较成功的地方有两处：
一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人格。
《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
二是能抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。
在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住“跪”字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和热爱，构建起闪烁着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。在感受语言文字内涵的同时，我还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。
由于个人的水平所限，本课还有许多的不足。首先在时间分配上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个故事则略略带过，没有对前面的认识进行深化与提升。例如可以抓住女佣的话品味鲁迅先生在乎什么，不在乎什么，从而更好地理解课文的中心：他为自己想得少，为别人想得多。其次，本次学习的资源，如课外材料与名言都是老师出示，应该培养学生搜集资料的能力，把展示的空间让给学生。此外，，本节课在朗读的形式上比较单调，小组学习讨论的机会不多，个别字发音未够标准，都是我以后要注意改进的地方。
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优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇十五
书是知识的海洋，任我尽情地遨游、尽情地品尝；书是无边无际的天空，任我随心所欲地飞翔；书是辽阔的草原，任我自由自在地奔驰。所以，我酷爱读书，只要有书，我就高兴。
今天，我又读了《我的伯父鲁迅先生》。本文通过鲁迅的侄女周晔小时候对伯父鲁迅先生印象最深刻的四件小事的记叙，刻画了一个忧国忧民，关心劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少的鲁迅。
“在一次餐桌上，伯父跟我谈论《水浒传》里的人物和故事。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》只不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈！还是我的记性好。’听了伯父这句话，我又羞愧，有悔恨，比挨打挨骂还难受。”读了这段让我懂得鲁迅先生是教育他的侄女，读书要认真，是委婉地批评。从此，周晔读什么书都不再马马虎虎了。读了这段，让我受益匪浅，我以前读书的时候也是马马虎虎，我一定要改掉这种坏习惯，认认真真地读书，读透书中每一个字词的意思，将书煮熟煮透，掌握书中全部的知识，只有这样才能真正做一个优秀的学生。
在救护车夫的故事中，让我知道鲁迅先生爱人民，爱劳苦大众，痛恨旧社会。“有一天的黄昏，鲁迅先生看到不远的地方，一个拉黄包车的坐在地上受伤呻吟，车子扔在一边。于是他们马上把那个车夫扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”这个故事充分说明了鲁迅热爱劳苦大众，痛恨旧社会，他迫切希望早日推翻黑暗的社会统治者，让人民过上自由幸福的生活。
读《我的伯父鲁迅先生》让我懂得要助人为乐，要多关心同学，要学会感恩，要学会读书，要有远大的理想。
优秀我的伯父鲁迅先生课文笔记大全（16篇）篇十六
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。
3．通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重点：学习生字新词，熟读课，理解课的内容。
难点：能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、揭示课题:。
2、介绍作者.
3、看资料袋及交流资料。
二、初读课，学习生字词。
三、逐段阅读课,讲讲每段的段意,并练习加小标题。
四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.
2、感情朗读。
五、回忆往事，品味关爱。
自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下。
（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分.
重点理解句子“哈哈！还是我的.记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
（二）、交流讨论“笑谈“碰壁”部分。
结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”
六、引入资料，为爱升华。
1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
3、总结。