范本的成功之处在于其独特的观点和深入的分析，可以帮助我们扩展视野和提升思维能力。这篇总结范文包含了关键要点和精彩的观点，值得我们学习借鉴。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇一
从前，有一家农户，种出了一只大葫芦。这么大的葫芦，做什么用呢?用来装酒水，恐怕会涨裂;如果把它锯成两半，用来做舀水的瓢，又没有这么大的缸。农户左右为难起来，不知把这只大葫芦派上什么用场。
在哲学家看来，只知道用葫芦来装水，把思维“闷”在葫芦里，思维将永远找不到出路;只有打破习惯的思维方式，善于把水装在葫芦的外面，才能巧妙地突破思维的瓶颈，发现一片新的天地，看到一片宽阔的海洋。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇二
从前，在一个小村庄里住着一对老年夫妇。有一天，老太婆下地干活时，看见一棵野生的瓜秧上长着一个奇怪的西瓜，她把西瓜带回了家。
中午时，老太婆要给地里干活的丈夫送午餐去，这时，她突然听见一个声音说“妈妈，让我给爸爸送饭去吧。”老太婆吓了一跳，仔细一寻找，原来是西瓜在说话，老太婆真是又惊又喜，忙把食物和水交给了小西瓜，小西瓜一蹦一跳的到了地里，他跳到老农夫脚边高声说：“爸爸，吃午饭了”，老农夫低头一看，见是一个西瓜顶着食物在叫自己。老农夫才高兴地说“哎，好吧，孩子，你先等一下，让我把牛牵到河边喝点水回来再吃啊”“我带牛去喝水吧”。小西瓜一下一下地撞击牛腿，让牛顺着道走，当牛喝完水，小西瓜再次撞击牛腿的时候，一下子被牛踢进了河里。
小西瓜顺着河水往下飘去，漂了好远才爬上岸来，上岸以后，牛不见了，牧羊人告诉他，牛跑到国王的地里，国王派人把牛牵去，关进了牛栏。“国王怎么能拉走我的牛，我一定要找他算账”，小西瓜说干就干，他找来了树枝树叶，做了一辆双轮车，坐上去，让田鼠拉着到皇宫找国王要牛，半路上，小西瓜遇到了一只野猫、一头狼和一团火，他让他们缩小了身子钻进自己的耳朵里，一起到皇宫去找国王算账，小车冲进了国王的议事厅里，小西瓜向国王大声喊着“国王，快把牛还给我。”国王见是一个西瓜在喊叫，不禁大笑起来。他命令手下的人把西瓜抓起来关进鸡窝里去，小西瓜高声叫道“野猫快出来呀，现在该你显本领了。”野猫一纵身，从小西瓜耳朵里跳了出来，咬死了所有的鸡。
第二天，小西瓜又到议事厅。“国王，快把牛还给我，不然你会倒霉的”。国王又派人把他抓起来，关进了羊圈里，小西瓜高声叫道：“狼出来，现在轮到你显本领了”。狼马上跳了出来，咬死了全部的羊。
第三天，小西瓜又到国王面前，要国王交还他的牛，国王愤怒了，命令人把小西瓜关进了皇宫的地下室，小西瓜一进地下室，就高声叫道“火快出来，现在轮到你显本领了”。火发出呼呼的声音，皇宫着火了，宫廷里乱成一片，国王也惊慌失措，忙问“这是怎么回事，是谁放的火”。这时小西瓜出现在他面前，承认是自已放的火，国王和皇后连忙向西瓜求情，答应把牛还给他，请他赶忙把火灭了，这时小西瓜不慌不忙地说：“现在已经晚了，除非把公主嫁给我，否则，这火是灭不了的”。国王和皇后见火越来越旺，只好答应了他的要求。国王和皇后刚一答应，火就灭了，西瓜也突然裂开，从里面走出个英俊的青年，王子和公主结婚以后，给那对老年夫妇送去了许多的金银财宝，让他们过上了好日子。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇三
东汉献帝时，政权完全操众在大臣的手中，汉室已经面临危机，作为皇帝的子孙刘备想找机会挽救汉朝的.危机，可是他始终找不到好的根据地。
有一天他特地去拜访当时很有才学的隐士司马徽。司马徽被他的诚心感动了，问明了情况后对刘备说：你之所以没有很好的机会，是因为你没有好的人才帮助你。刘备想了一会儿，不明白地问说：帮助我的人都很有才华，糜竺和简雍两人能文，张飞和关羽能武。他们都是很优秀的人才呀!司马徽笑着说：他们确实很有潜力，可惜都是没有经验的年轻人，不知道时事，更不明白该如何来适应时代的潮流，而你要找的应该是懂得人情事理，能够通权达变的人，来帮助你，才能完成统一大业。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇四
一位雕塑家用石头雕了一只鹰，鹰雕得栩栩如生，好象真的在天空中展翅高飞一样。哲学家见了，问：“你是怎样把石头雕得飞起来的?”雕塑家回答道：“其实，这只高飞的鹰本来就在那里，我只不过把石头中多余的边边角角去掉而已。”
一块石头，只要把它多余的边边角角去掉，就能飞起来。这使哲学家想到了人，人哪怕像石头一样愚笨，只要能舍弃多余的东西，也是能够飞起来的啊!但人生的诱惑，就像一块石头多余的边边角角，如果面对诱惑，这也想要，那也想要，这也不舍得放弃，那也不舍得放弃，人生就会成为一块沉重的石头，永远成不了展翅高飞的鹰。
要想人生飞起来，只要放弃多余的“边边角角”就行了。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇五
冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷，有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。一位老爷爷走来，看见了小鸟，心想："这只小鸟多可怜呀，这么冷的天，它一定会冻死的。"小鸟对老爷爷说："风把我们的.窝给走了，我们没有家了。"老爷爷说："别着急，我来帮你们想办法。"老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。
小鸟想到树林里还有许多怕冷的小鸟，就把它们都叫来，一起飞进了老爷爷的帽子。它们非常感谢老爷爷。以后老爷爷也天天来看小鸟，小鸟们每次都唱歌给老爷爷听。
有一天老爷爷没有来，原来他病了。小鸟想："一定是爷爷把帽子给了我们，自己着凉生病了，我们赶快给老爷爷做顶帽子吧。小鸟们就用自己的羽毛做了一顶帖子送给老爷爷。老爷爷非常感谢小鸟，他的病很快就好了。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇六
有一只小象，刚刚生下来。第一天，他看到了许多小动物，到了第二天，他认识了许多花儿、草儿。第三天呢，妈妈带他到河边，他看见了河水和高山。小象说："世界真大呀！"这时，一只小鸟在天空中飞来飞去。
小象想："要是我也会飞，可以看更多的'东西，多好呀！
小象爬到树上学飞，"哎哟"一声，摔了一个大跟头。
蛇看见了说："小象，我们有自己的本事。我不会飞，可是我会在树上睡觉。"狮子说："我也不会飞，可是，我能跳过宽宽的大河。"。
老虎说："我不会飞，可是，我会游泳。"。
爸爸妈妈对小象说："我们大象力气大，这是小鸟不能比的。"。
小象明白了，他跟着爸爸妈妈运木头，他用长鼻子一钩，大木头就搬走了。大家都喜欢他。小象说："我是小象真幸福。"。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇七
小老鼠有一间漂亮的房子，可是从来没有人看见过里面的世界。
有一天，小兔子来到了小老鼠房子的门前，小兔子敲了敲门，小老鼠打开门一看，说：“你来这里干什么?”小兔子说：“我想看看你的房子，行吗?”小老鼠说：“不行。”小兔子听了，只好灰溜溜地走了。
过了一会儿，门铃又响了，小老鼠打开门一看，原来是松鼠弟弟。小老鼠说：“你来这里干什么?”小松鼠说：“我想看一看你的房子，行吗?”小老鼠说：“不行!”小松鼠只好伤心地走了。
又过了一会儿，门铃响了，小老鼠打开门一看，原来是粉蝶小姐。粉蝶小姐说：“森林7日游啊!小老鼠你去不去?”小老鼠说：“我不去，你别再来烦我了。”粉蝶小姐一听，只好垂头丧气地走了。
时间长了，小老鼠生病了。他躺在床上想：“如果伙伴在这里，该多好啊!”
一天，小兔子说：“好久不见老鼠先生了，不知道它身体怎样了?”小松鼠说：“不如我们去老鼠先生的家里探望一下他吧。”粉蝶小姐说：“好啊!”
它们来到小老鼠的房子前，它们敲了敲门，可是没有人回应。它们请来了狮子帮他们开锁，狮子很快就把锁打开了。
伙伴们打开一看，大家都惊呆了!老鼠先生病了，正躺在床上。狮子说：“快把山羊医生叫过来吧。”小兔子匆匆忙忙地向山羊医生的家里跑去。不一会儿，小兔子吧山羊医生叫来了。山羊医生看了看小老鼠说：“小老鼠不会有事的，不过，一定要经常打开窗户，打开门，那么你的病就会好了。”小老鼠听了，说：“这可不行，我的`家这么漂亮，不能给其它他人进来。”山羊医生说：“你的命重要，还是你的房子重要啊?”小老鼠回答说：“我的命重要。”山羊医生说：“那你就按照我的方法去做。”小伙伴们听了，立刻帮小老鼠打来窗户，还天天带来好吃的。小老鼠在伙伴们的温暖照顾下，病渐渐地好了。
小老鼠终于明白了：友谊比生命更加重要。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇八
小孔雀靓靓仗着自己漂亮非常骄傲，它总是逢人就问：“我是不是森林里最漂亮的小动物？”
一天，它看见了小刺猬，就走上前问：“小刺猬，你说我是不是森林里最漂亮的小动物？”
骄傲故事小孔雀靓靓低下了头。
小刺猬瞧了它一眼，说：“你不是啊！”
小孔雀靓靓听了，顿时火冒三丈：“你竟敢这么说！我就是森林里最漂亮的'！”
小刺猬却说：“我知道森林里最漂亮的小动物在哪里，我带你去看看吧！”
小孔雀说：“好！我倒不相信，谁能有我漂亮！”
于是它跟在小刺猬的身后，走啊走，过了一会儿，小刺猬停下了脚步，说：“你瞧，它才是最漂亮的！”
小孔雀靓靓看了看，原来是一只灰头土脸的小乌龟，它哈哈大笑着说：“小刺猬，你的眼睛一定是有问题，你瞧它那么丑，怎么能和我比！”
小刺猬笑而不语，示意它继续看。
小孔雀靓靓见了，不由得低下了头，它轻声说：“小乌龟确实比我漂亮！”
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇九
“嗵”的一声，樱桃核掉到了泥土里。
它怯怯的打量着周围的'一切，有很多小草、小花，还有大树。
呀！它可真是害羞极了！
“你好啊！”一个清脆的声音说道。
樱桃核抬起头一瞧，原来是一株黄色的小花在对它说话。
“噢……你好。”樱桃核小声说。
“你从哪里来？”小草快活的说。
“我……我是被小云雀带到这里的，我的家，在一片果园里。”樱桃核低着头回答。
“哇！果园！那里一定非常热闹，还有农夫对吗？一定有很多有趣的事情发生，给我们讲讲好吗？”大树很兴奋。
“其实……其实也没什么，哦，不过我想起来了，有一次，果园的农夫来了……”樱桃核讲起了有趣的故事。
大家都听得很认真，很着迷，有的时候还发出哈哈的笑声。
樱桃核渐渐不再害羞了，它越说越多，逗得大家哈哈大笑，有的时候，它自己也被自己给逗乐了，跟着大家一起笑。
樱桃核不再害羞了，它也变成了这片土地的一个成员，每天和大家快乐的生活在一起。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇十
太阳暖暖和和的，动物村的小鸭整天躺在稻草堆里，等着鸭妈妈把鱼送到它嘴里，多舒服啊!
几个星期过去了，小鸭像吹泡泡一样，越来越胖，连走路也不会了，游泳也不会了。鸭妈妈着急了，把动物村的其他居民都叫来商量办法。
狗大婶出了个主意：“把小鸭送到医院去吧!”于是，小兔弟弟和猫大哥把小鸭抬上了救护车直奔医院去了。
几个星期后，小鸭出院了，挺神气的'，还学会了劳动，帮动物村的居民送信，还成了捕鱼能手呢!
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇十一
“今天会有什么惊喜呢?”这天下午，小动物们又一起向她家走去。
来到美狐奶奶家，他们看到门上贴着一张纸条。上面写着：
亲爱的森林宝贝们，奶奶今天有事出门了。不过，我已经给大家准备了好吃的，就在屋里的桌子上!
爱你们的美狐奶奶。
“美狐奶奶真好!”小动物们开心地拥进房子里。
“这就是奶奶准备的好吃的?”顺着小野兔的手指，大家看见桌子上摆着一颗透明的果汁夹心软糖。
小野猪盯着糖，嘴巴动来动去地说：“糖真好看，是菠萝味儿的，还是香蕉味儿的呢?”
小野兔看着糖果，口水都要流出来了，说：“它一定特别特别好吃，是萝卜味儿的，还是玉米味儿的呢?”
小浣熊看着糖，眼睛瞪得又大又圆，说：“哇，这颗糖果一定好吃得不得了!”
大家看归看，谁也没有动手去拿。
小野猪说：“要不，我们就当看不到这颗糖果，一起玩游戏吧!”
这个主意好，小伙伴们都赞成。手巧的小野兔还折了一条纸船，把糖果扣在了下面。
玩呀，玩呀，一直到太阳快下山了，他们才听到门口传来脚步声。
“美狐奶奶……”大家奔向门口。
“奶奶怎么才回来?我肚子都饿了，正要回家去呢!”小野猪撅着嘴巴说。
“我不是给你们留吃的了吗?”美狐奶奶笑着说。
“是那颗糖果吗?我们谁也没吃!”小浣熊打开桌子上的小纸船，“看，它在这里!”
“为什么没吃啊?”奶奶拿起糖果，说，“这颗糖果看上去很好吃呢!”
“我知道很好吃!只是我吃了，别人就没得吃了!”大家一起说。
“哦，你们都是好孩子!”美狐奶奶把大家搂在怀里说，“本来，奶奶想用一颗糖果来试探你们的忍耐力和谦让的精神，然后从你们中间选出一个人来，把家里的钥匙交给他。因为过几天我要到山那边的女儿家住一段。
时间。
让他来帮我。
管理。
这个家。呵呵，现在不用了，钥匙给你们每人一把，大家一起帮我管理吧!”说着，奶奶把一把把闪光的大钥匙分别挂到小浣熊、小野兔和小野猪的胸前。
“奶奶放心吧!”大家异口同声地回答。
这是多么大的。
信任。
啊，这可是大家都没想到的!
共
2
页，当前第。
2
页
1
2
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇十二
[摘要]故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。
[关键词]故事教学；幼儿园；方法；原则。
幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。
一、明确开展故事教学的目的。
爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是幼儿最易接受的一种艺术形式。它的活动意义是多方面的，主要有：
(一)对幼儿实施良好的品德教育。
幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。要收到好的教育效果，就必须使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。由于是非鲜明，感染力大，幼儿在聚精会神地听故事的同时，往往会为正义和善良而快乐和欢呼，为小主人公悲惨的遭遇而流出感伤的眼泪，为故事中人物的机智而点头或对愚笨而摇头。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育中的积极作用。
(二)提高幼儿的语言表达能力。
幼儿正处在语言发展阶段，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，在此，幼儿故事可以成为孩子们的“语言教师”。通过故事读物和视听资料进行语言教学，往往比仅针对个别语法要点进行练习更有趣，也更有效。故事能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学习把话说得清楚并富有表现力。
幼儿在记住故事的同时，也记住了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇极有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求，练习复述故事。这对幼儿清楚准确发音、连贯表达，是十分重要的。所以，幼儿同的故事教学对幼儿语言能力的综合提高大有作用。
(三)丰富幼儿的知识。
丰富幼儿知识，启迪智慧。是幼儿故事教学的重要功能。幼儿正处在人生的早期阶段，他们知识贫乏，认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提出“是什么”和“为什么”等问题。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子的求知欲望和好奇心理，给孩子们讲述故事能生动地告诉他们“是什么”和“为什么”，从而为孩子打开知识的窗口。
在丰富知识的同时，故事教学还可以提高幼儿的认知能力。幼儿在听故事时，会在感性认识和形象思维的基础上，进行思考和评价。虽然这样的思考是初步的，结论甚至是幼稚的，但对于提高幼儿的认知能力却是有意义的。此外，幼儿的知识越广泛，想像也就越丰富。可见，故事教学是激发幼儿大胆想像、启迪幼儿智慧的有效方式。
这一点在童话、寓言和科学幻想故事中更为明显。它们能把幼儿带进一个神奇而诱人的世界，引导他们去思考、去向往。故事中生动的形象．浓郁的情趣，自由放任的幻想，可以帮助幼儿理解现实生活中的道理，培养他们的想像力。
(四)培养幼儿的学习兴趣。
兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的故事，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去听或去阅读，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。
二、幼儿故事教学活动的组织方法和注意要点。
组织儿童故事教学，可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，其具体方法有：
(一)提问法。
提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：
一是故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。
二是帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。在这个过程中，教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆，如“故事中的主人公说了什么话?而后又发生了什么事?最后怎么样了?”也可以通过提问帮助幼儿领悟故事的主题，如“为什么会这样?你是怎么知道的呢?”教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来，如“喜欢故事中哪个人物，为什么喜欢?”等等。
三是引导幼儿复述故事或续编故事时，为保证幼儿将故事的主要情节讲述出来．教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容。此外，在续编故事中，教师还可以采用创创造性提问的方法，以启发幼儿的想像。例如，在著名故事《狼来了》中，教师可以这样问：“男孩的羊被狼吃掉了，为什么没有任何人去帮他。这时男孩一定后悔说谎话，欺骗人们。如果他当初不说谎话，真的有狼来了，会是什么样子呢?”不过，创造性提问只适合于年龄较大的幼儿，对小班孩子，一般采用回忆性和体验性的提问，以帮助幼儿理解并体验故事的主要内容。
在使用提问法时，教师要注意以下两点：
第一，幼儿故事教学的主要目的在于让幼儿理解欣赏故事中的主要内容，同时获得审美愉悦，领略作品的教育意义。因此，教师在教学中不应过多地提问，尤其不要过多地运用回忆性的提问。因为这种提问很容易千篇一律，如果按照“故事里有谁，他们在干什么，结果怎样，这个故事告诉我们什么道理”这种公式提问，幼儿很容易对生动、有趣的故事产生厌烦心理，进而对故事活动失去兴趣。因此故事教学中，教师要将回忆性提问与体验性提问、创造性提问结合起来，尽量少用回忆性提问，将单调、机械的模式化问题转为启发式问题，从而保证教学过程的生动、活泼。
第二，教师还要注意提问法使用的时机和技巧。一般说来，在教师讲述故事时不要提问，尤其是对那些内容丰富、情节紧凑的故事。若教师在讲述中发现某个幼儿不认真听讲，可以采用注视或手势暗示的方法，也可以提高声音或突然停止讲述以引起幼儿的注意，但不要因此而停下来问这个幼儿几个问题或让他把前面的故事复述一遍。这种做法不但无效，还会使其他幼儿对故事的兴趣降低，破坏故事的完整性。教师在提问时也不要连珠炮式地在同一时间向幼儿提出几个问题，而要按顺序统筹安排。在第一次讲述完后向幼儿提一些问题，这些问题一般是回忆性的，问题不可太多，2～3个即可，第二次讲述完后再提一些问题，这些问题主要是让幼儿体验故事的主要情感，但同样地，问题也不要太多，最多3～4个．否则故事教学课就变成了单调乏味的提问课。
(二)讨论法。
讨论法也是故事教学运用较多的一种方法，一般在中班和大班使用。讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，为进一步调动幼儿情绪，以深入理解作品内涵，教师一般可采用讨论的形式，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题。讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想像力，设身处地地替故事人物出主意、想办法，使幼儿在积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解。例如。童话故事《小老鼠做蛋糕》，教师在讲完故事后可以引导幼儿讨论：“小老鼠是怎么想办法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜欢故事里的小老鼠吗?为什么?如果你是小老鼠，你刚鸡蛋做什么?”而在续编故事阶段，教师运用讨论法是让幼儿就故事的情节发展做一个简要的分析，然后再运用自己的想象力进行合理性的续编。讨论有助于幼儿拓宽自己的思路，加深对故事情节的理解，从而在续编时能做到故事结构完整，结尾与中间、开始部分形成合理的呼应。
教师在运用讨论法时要注意以下两点：
一是幼儿讨论后，要引导他们进行归纳、总结。仍以《小老鼠做蛋糕》为例，在幼儿讨论之后教师要引导他们归纳出几个问题：小老鼠看到鸡蛋想到做蛋糕――聪明的老鼠；小老鼠将蛋糕分给大家吃――热心肠的老鼠；老鼠用两个半圆的碎蛋壳做汽车――敢于想像创造的老鼠。一旦幼儿归纳出以上几点，那么幼儿对这个故事的主要内容和基本结构就有了更深入的了解。
二是讨论中要充分发挥所有幼儿的积极性。如果有可能，教师应该让幼儿分组进行讨论。对那些不擅长言辞的幼儿，教师要给予积极的关注，鼓励他们将内心的感受讲出来。
(三)中断法。
中断法可运用于中、长篇故事的讲述中。这些故事由于篇幅较长无法一次讲完，因此教师在情节扣人心弦处有意停下，且每次中断时巧妙设置疑问、悬念，让幼儿猜想，可以发展幼儿的思维能力。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。比如，教师可以就故事的情节提问：“这是怎么回事呢?这是为什么呢?”然后作短暂停顿后说：“听我讲下去就知道了……”也可以就后面要讲的情节提问，如“猜一猜。接下去会怎样呢?”让幼儿简短地议论后说：“是这样吗?听我往下讲就知道了……”
教师在运用中断法时，要记住这种中断是在需要的时候做暂时中断，而不是随意中断，中断的目的是为了提高教学效果。因此，中断法的运用要适时、适当，要少而精，不宜频繁使用。
三、开展儿童故事教学应注意的几个问题。
(一)如何选择故事。
在选择用于教学的故事时，教师需要考虑这样三个方面：故事的可读(听)性；教学主题；幼儿的年龄层次。
可读(听)性涉及故事语言的难易程度、语言结构的复杂程度、故事内容的精彩程度和故事的长度等因素。判断故事的语言难易程度应以幼儿的现有水平为依据。根据维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申关于第二语言习得理论中的输入假设，幼儿是通过理解略高于其现有水平的语言输入进行语言习得的。因此，故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内，又要包含新的语言知识。如果幼儿理解不了故事中大部分语句，再精彩的故事也会令他们失去听或读的兴趣。此外，图片和体态语言也是帮助幼儿听懂有一定语言难度的故事的有效手段。从结构和内容上看，应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。从小班到大班，故事内容的复杂性应该是呈梯度上升的。从故事的长度来看，用于课堂讲述的故事不宜太长，因为听故事是一个紧张兴奋的.过程，幼儿能集中注意力的时间有限，太长的故事会使他们疲倦，失去听讲的兴趣。书面阅读的故事可以稍长一些，因为幼儿可以重看前面的内容。另外只有情节突出的故事才具有可读性，正如英国教育家安德鲁莱特(andrewwright)所说，大段的描述是运用故事教学时所忌讳的，用于幼儿教学的故事尤其如此。
教学主题是教师选择故事的重要依据。教师应根据本单元的教学主题选择相关的故事，这样，既能降低故事的难度，又能扩大幼儿的知识面。选择故事时，教师应选择线索清晰的故事，以便于孩子根据故事线索理解、复述或转述故事的内容。
幼儿的年龄也是选择故事时必须考虑的因素。对于低龄幼儿，宜选择重复率高(包括词、句与段落的重复)且朗朗上口的故事。这对幼儿牢固掌握基本的词汇和句型结构以及形成正确的节奏感很有帮助。
(二)如何设计故事教学中的活动。
活动的设计是故事教学的关键。语言教学环境下的“讲故事”不同于作为娱乐消遣的“讲故事”。后者的主要目的是“乐”，除了听或读以外，一般没有其他活动；而前者可以说是“寓教于乐”，“教”才是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成“教”这一目的的途径。
准备活动：准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行，主要有两个目的：一是清除幼儿理解障碍；二是让幼儿对故事的内容有一个大致了解。扫除语言障碍的准备工作主要是针对影响理解故事内容的关键词和旬而言的，对不影响幼儿理解或图画中可以猜测出意义的生词不必解释。需要注意的是，即使是教幼儿生词的活动，也要既有意义又有趣，并尽可能与故事内容相关。
在讲述故事过程中，教师还可以设计出如下活动：在幼儿听故事时，教师向他们出示相应的教学卡片，帮助他们理解；让幼儿通过画面猜测故事的大意；将打乱顺序的图片按自己的理解重新排序；结合故事的关键词猜测故事内容等。富有新意、手脑并用的活动是具有趣味性和挑战性的。比如，边听边做出相应的动作；根据故事情节找出相应的图片，或拼图；根据动作或描述做出判断，等等。这些活动的目的不是评价幼儿答案的对错，而是激发幼儿的兴趣，引发他们思考，同时降低听的难度，提高故事的可听(读)性。讲故事时教师身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的理解度。讲故事比读故事更具个性特点，教师可观察儿童的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。讲故事要求教师有较高的口语水平和较高的表演才能，对于口语水平一般的教师，应在讲完故事后，多让幼儿听录音磁带，这样有助于培养幼儿的倾听能力。
在理解的基础上，教师可以设计表达活动。例如，可让幼儿根据图画复述故事或简单描述人物或事物、为故事添加一些内容、根据故事内容分角色表演等。这些活动都有利于提高幼儿的听说能力，也有益于训练幼儿的推理和想像能力。为降低活动的难度，激活幼儿的创造性思维，当幼儿试图复述故事时，教师可以给予一定的提示。这些活动应尽量以小组为单位来进行。此外，幼儿是喜欢表演从录像中看到的短剧和故事的，通过表演他们将从中获得一种成就感。
(三)引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。
任何一种活动形式，时间久了，孩子都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题便会迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的能力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，可采用激励机制，并配以各种形式的奖励，对优胜者给予赏识，对进步者给予鼓励。有时是几句鼓励的话，有时是一朵小红花、一颗小星星，这些都会使孩子们获得一种成就感，始终保持对故事的兴趣，将听、讲故事作为一件快乐的事情。
总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。
参考文献：
1．张志远．幼儿英语教学法．北京：外语教学与研究出版社，20xx年。
2．易进，林丹华．幼儿语言教育．北京：中国劳动社会保障出版社，1999。
3．于涌．幼儿语言发展与教育．长春：东北师范大学出版社。1995。
4．祝士媛．幼儿语言教学法．长沙：湖南少年儿童出版社．1982。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇十三
早晨，要到吃点心的时间了，孩子们正在有序的收拾积木，这时听见一声尖锐的声音，积木框子里的积木撒了一地。
原来是两个小朋友争着要把收好的积木送给老师，两人互不相让，扯来扯去，结果箩筐就掉在了地上。这时两个小朋友负气就丢下满地的积木，离开了。这时陈雨彤过来告诉我，陈雅青和几个小朋友这时已经在捡掉在地上的积木了。只见那两个小家伙直直的往厕所走去。等他们出来后，我看了他们两个一眼，没有什么表情。这时我表扬了捡积木的小朋友：哦，你们可真棒啊！把积木都捡起来啦！
听到我赞许的话语，孩子们更高兴了。只有这两个闹矛盾的小朋友看了我一眼，依然不动。这时我鼓励他们：快去收拾一下啊！难道这样就行了吗？那积木可要伤心了！只见许逸凡和周阳不好意思的笑了，这两个小家伙也加入到了捡积木的行列，很快积木就收拾好了。孩子们排着队高高兴兴出去做锻炼了。
如果孩子在活动的过程中发生了什么事情，教师要适时的介入，并要加以提醒和引导，因为孩子年龄还小，他们并不具备自己修正的能力，而教师如果完全放手，那么孩子很可能就放弃了应该完成的事情，这样对孩子本身来说并不好，活动中孩子们放弃之后，教师给予了积极的帮助，孩子们就意识到自己的'做法不是很好，在老师的鼓励下，重新走回去，收拾自己的行为导致的后果，这样激发了孩子的责任心，同时也让他们意识到了这样做的必要性。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇十四
幼儿园教材中有很多儿童故事,这样的目的是让幼儿通过儿童故事提高语言水平，下面这些是小编为大家推荐的几篇幼儿园微故事。
有一天，小菲鱼在海里快活地游着，忽然他看见了一条奇怪的鱼。这条怪鱼身体后的鱼鳍长得像人张开的五指。小菲惊叫起来，立刻围上来许多鱼。大家好奇的看着这条怪鱼，议论纷纷：“它长得怎么这么奇怪呀?”“一点也不像咱们，太丑了!”…….小菲靠近这条奇怪的鱼问：“你们叫什么名字呀?”“我叫手指鱼。”小菲问：“你怎么会长成这样啊?”一条金鱼摆动着鱼尾嘲笑地说：“你长得真难看，瞧!我这鱼尾就像孔雀一样漂亮!”其他小鱼也都摇摆着显示自己的漂亮。
正在这时，一只乌贼突然出现，手指鱼大声地说：“乌贼来了，你们快逃!”小鱼们回头一看，这可下坏了。他们哪里还跑得快呀，漂亮的鱼尾也使不上劲了，只好躲到五指鱼的身后。只见五指鱼“倏”地向前游了一步，直对小乌贼，又“倏”地掉转头，张开五指，就象人类攥拳头一样，紧紧攥住了小乌贼鱼的头部。还没等小乌贼鱼反应过来，就被远远的抛出水面了。
小菲和其它的小鱼们惊呆了，“好厉害啊!”“太神奇了!”“我们的再好看也没有用啊!”小菲紧紧握手指鱼的手说：“我明白了，你把鱼鳍团结起来，就象人类手指。”“是啊，团结起来力量大吗!”五指鱼自豪地说。
下雪了!动物王国里的动物可高兴了，它们天天在一起堆雪人、打雪仗。可是也有不少动物成天往爱心医院跑，看吧，狮子大王骨折了，小熊屁股摔青了，连坐都不敢坐，小肥猪两个膝盖的皮都被蹭破了……这是为什么呢?让我来告诉你们吧!原来是下雪天地太滑，动物们都摔跤了!
有一次，猴奶奶专门从家大老远地赶到小猴家，结果因为地面太滑没走稳，一下子摔倒在地上，动都动不了，送到医院检查，医生二话不说，大手一挥：“住院!”这可害苦了小猴一家，它们只能隔三差五地往医院跑。唉，真倒霉!
还有一次，小熊正在跟同学们打雪仗，突然被一个雪球砸中，它正要跑，脚下踩到冰一滑，一屁股坐到地上，再也起不来了。
小兔玲玲在动物王国的爱心可是出了名的。玲玲看到这么多人都因为不知道路滑而摔跤，于是就堆了一个大雪人，用毛笔歪歪扭扭地写了一块“小心路滑”的大牌子。从此，再也没有一个人摔跤了。
小玲玲每年冬天都这样做，渐渐地她也老了，她对自己的孩子们说：“以后你们也要这样做!”然后她就“走”了。不过她有爱心的品质，在小兔家族中世代相传。
在很久很久以前，猫和老鼠并不是敌人。那时候，老鼠、兔子、松鼠、等都是公民(有的是富人，但身份是公民。)猫是贵族;猴子、狐狸、狼、豹子等是皇家贵族;狮子和老虎都是国王，俩人是兄弟。
有只老鼠非常贫穷，所以大家叫他贫穷鼠。这天贫穷鼠来到富贵猫家，低着头问富贵猫借钱。富贵猫哈哈大笑，说：“借什么借，送给你就是了，要多少?”
“五……五百块银元。”贫穷鼠压低了声音。
“五百块银元，你拿去干什么呀?”富贵猫惊奇地问。
“我生病了，要看医生。”贫穷鼠声音更低了。
“行，我借给你。”富贵猫爽快地说。
“谢谢。”一。
时间。
贫穷鼠实在想不出别的词。
很快，冬天到了。富贵猫到贫穷鼠家，找他一起去温泉泡一泡。贫穷鼠爽快地答应了。好不容易找到了一小块温泉，可只能容纳一个人。
富贵猫说：“我应当先泡，我还借钱给你的呢!”
“行!”
富贵猫泡了三四个小时后，贫穷鼠等不及了，叫富贵猫上来，自己下去。才过了约五分钟，富贵猫就叫贫穷鼠上来，可贫穷鼠理也不理。
富贵猫用爪子挠了一下贫穷鼠，一滴鲜血从贫穷鼠身上滴了下来，富贵猫舔了舔，觉得蛮好吃的，就扑向贫穷鼠，把它给吃了。
从此，猫和老鼠成了不共戴天的仇人。
在一个茂密的大森林里，有一群可爱又美丽的小动物。为了保持自己最美丽的形象，他们每隔一段时间都会进行一次理发活动。
听——。
小白兔大声地喊着：“大伙儿来哟!熊猫大叔是有名的理发师，他给我们理发来了，大家快来哟……”
许多动物听见小白兔那响亮的喊声，都飞快地赶来了。
松鼠大婶发现了他，说：“小刺猬啊，你躲在这里是不是又怕理发了?你看你的头发已经是又长又粗了，再不让熊猫大叔给你剪剪，过些日子你的头发会变得又粗又硬的。”可是小刺猬只当作耳边风，无论松鼠大婶怎么劝他，他都不听。就这样一天天过去了，小刺猬的头发慢慢地变得又粗又长，并且根根头发都发硬。最后变得浑身都是刺了，大家见到他都离他远远的，谁也不跟他一块儿玩。
从此，小刺猬从此只好在荒野里过着孤独的。
生活。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇十五
异质同构理论早已证实，音乐、文学与美术在个体感知中具有相通性。三者都受着个体内在生命情感的影响，因此三者之间可以建立起同构的关系。[3]如在以《馋嘴的老鼠》这一故事为载体开展故事教学时，教师可以首先创设音乐与美术同构的环境，然后由教师引导幼儿走入这一由音画同构形成的语言意境中。当幼儿看到原本静止的画面伴着清脆诙谐的华尔兹音乐进入教室时，故事中的画面以动画的形式一一展现，只见在景色优美的小河边，一只老鼠推着瓜皮做的小船，慢慢地走来……此时，教师娓娓动听的故事讲述肯定会马上吸引幼儿的兴趣。幼儿在这种情景中会格外专注，教师即可引导幼儿伴随着音乐，创设故事情节，表演角色动作，进而促使幼儿尽情享受听故事的乐趣，并产生丰富的情绪情感体验，为之后的语言学习活动做好铺垫。
幼儿的语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。故事中蕴涵丰富的词汇，通过教师的引导，将故事与生活相结合，能有效促使幼儿自然理解词汇并运用词汇，从而达到促进幼儿语言发展的目的。在实际教学中，教师需要为幼儿创设贴近幼儿生活的教学场景，才能激发幼儿自主进入故事情节和故事角色，引发生活联想。[4]同时，在活动中教师还要善于结合生活实际，引导幼儿展开想像，理解画面，并为幼儿运用故事中的'词汇进行造句等语言活动创造机会。如《馋嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一词，教师即可引导幼儿用这个词造句，例如可以说衣服上破了个洞，就叫窟窿；小虫子把叶子啃了个洞，也可以说小虫子把叶子啃了个窟窿。生活化语言运用的过程，也是幼儿语言集体分享的过程。在这个过程中，幼儿将生活经验和语言结合起来，提高了对语言的熟悉程度和运用能力。
幼儿故事作品多以图画书的形式呈现。图画书这种形式能够给予孩子更多主动参与的空间。图画书的阅读从形式上说本身就是一种成人与幼儿就故事情节进行创编的活动。[5]首先，在活动中，伴着动听的背景旋律，幼儿可以跟着教师进行阅读。朗朗的读书声在耳边激荡，激励着幼儿和教师共享作品，理解故事内涵，并结合教师所阅读的文字来构建自己的故事，同时也能加深师幼之间心灵的交流和沟通。同时在这样的阅读氛围中，幼儿还能获得知、情、意、行的健康发展。在阅读时，教师如果能增强语调抑扬顿挫的感染力，适当增添一些象声词或形容词，还能很好地培养幼儿敏锐的语感。[6]其次，以同伴互动的形式进行阅读和讨论，可以激发幼儿的语言表达欲望。活动中，教师可以引导幼儿分小组阅读图画书，轮流讲述故事内容，并给予适当的评价，如肯定大声讲故事的幼儿，表扬讲故事时有表情有动作的幼儿，赞赏故事讲述完整的幼儿等。同伴相互问的对话可以互相启发，加深幼儿个体对故事的理解，从而为其语言的发展和阅读能力的提高打下坚实的基础。
所谓“观点采择能力”就是能正确区分自己与他人的观点，对他人的观点做出准确推断的能力，也就是能从他人的角度思考问题。要理解故事，必然要求读者具备观点采择能力，即能站在故事人物的立场，体会故事人物的情感(感受)，并能理解故事人物作出各种动作或回应的理由。[7]通过生动有趣的故事，体验他人的情感，能够有效促进幼儿移情能力的发展，学会从他人的角度思考问题，并将之迁移到自己的社会认识中去，从而在人际交往中形成观点采择能力，促进幼儿社会性的良好发展。
教师首先要引导幼儿选择故事角色，然后站在故事角色的立场，与幼儿共同评价角色的思想与观点，体验角色情感，进而反观自照。为此，教师在活动中可以通过提问的方式引导幼儿对老鼠的不同行为作出评价。如在故事讲到老鼠啃瓜皮船时，引导幼儿理解老鼠只想到饿了吃瓜皮，而没有想到啃了瓜皮船，船就会沉入河底，自己的生命就会受到威胁，进而引导幼儿得出正确结论，那就是考虑问题时，如果只从一个方面去思考，而不综合考虑，就有可能导致并不好的结果。其次，教师还可以引导幼儿帮老鼠想办法，激发幼儿思考，发展幼儿思维的灵活性。
在对故事角色深入了解的基础上，教师还要引导幼儿站在角色立场，联系实际，迁移生活经验，促进幼儿观点采择能力的发展。为此，教师在活动中要善于引导幼儿联系生生活实际，能够说出从两个角度思考问题的例子，并提出解决问题的最好方法。如照相的时候，我们不仅要考虑到选的景色美不美，还要想到照相时的光线好不好；过马路的时候看到对面的妈妈，不应该只想着朝妈妈冲跑过去，还要想到来往的车辆、红绿灯，注意自己的安全。通过这样的迁移与分享，幼儿的生活经验被充分调动起来，能够有效地促进幼儿观点采择能力的发展。
游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。游戏化教学可以为幼儿营造宽松自由的学习氛围。
最热幼儿园课外故事（案例16篇）篇十六
这天，天气炎热，阳光火辣辣的，大老鼠忙着在花园里翻土。小老鼠在悠闲地荡秋千，头上戴着他最喜欢的那顶太阳帽。
大老鼠冲着小老鼠喊：“还有好多土要翻呢，快过来帮帮我!”
“我们一起播种吧，”大老鼠说，“把种子撒在地里，它们就会开出像梦一样美丽的花儿。”
“我已经找到梦了，正在想着该怎么去做呢。”小老鼠说。
小老鼠“咚”地跳进手推车里。大老鼠叫起来：“你看你，把稻杂草弄得乱七八糟!”可是小老鼠满不在乎地躺在车里，望着天空发呆。
“求求你，帮帮忙吧!”“不行，不行，我非常非常忙!”小老鼠使劲嚷嚷，一溜烟跑到一边采雏菊去了。大老鼠只好重新收拾杂草。“唉，热死了!”他擦了擦额头上的汗，又捶了捶背，拉起手推车。
“扑通!”手推车突然变沉了——原来小老鼠又重新跳了上来。他坐在杂草堆上，把雏菊一枝一枝穿起来。
大老鼠正准备爬下梯子，小老鼠探出了脑袋，“我正忙着呢。”他叫道，“我在收集鸟儿的羽毛，实现梦想可不是一件容易的事情!”小老鼠找到了三根雪白的羽毛，把它们带回了家。
大老鼠仍然忙个不停。“小老鼠，帮我把草莓搬下去!”他喊道。“现在不行，”小老鼠说，“我得去厨房拿点东西。”
大老鼠只好自个儿把草莓搬了下来。他热得实在受不了，头也疼得嗡嗡作响。“小老鼠到底在干什么呀?”他琢磨着。
正在这时，小老鼠突然冲进了花园，“大老鼠，快看，快看我给你做了什么!”
“这是我专门为你做的，全世界只有这一顶喔!”
“啊，谢谢你!”大老鼠戴上帽子，“原来，你的梦想就是做一顶特别的'太阳帽啊!”
“嗯，”小老鼠一边打着哈欠一边说：“今天我们都很忙喔!”
“不过，还有个非常非常重要的任务呢……”大老鼠说着，拉起了小老鼠的手。
非常非常重要的任务?到底是什么呢?小老鼠和大老鼠一起躺到吊床上睡起了午觉。
小老鼠的帽子掉了下来，大老鼠的帽子歪到了一边。他们“呼噜呼噜”睡得好香啊!