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精选课题结题报告格式范文（15篇）篇一
《子课题。
》是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一。为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。
一、标题。
（例如：小学生养成教育的深化研究结题报告，初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告）。
在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称，联系电话、邮编、email地址。
二、正文。
（一）子课题立项研究的基本情况。
这部分包含四项内容。第一，介绍子课题名称。第二，阐述子课题提出的背景和原因，主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据，说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性。第三，介绍课题研究的目的和预期目标。第四，介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间。
这部分内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性，符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求。
（二）课题研究的理论依据。
理论依据包括：德育工作的有关文件，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等；哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论；总课题组的《整体构建德育体系引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系实践导引》的理论要点。理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件。
（三）课题研究的内容、原则和方法。
这部分是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部分。鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系，可以把三者结合起来阐述。如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分，依次总结阐述。
1.课题研究的内容范围。
课题研究的内容是围绕子课题研究目标设计的具体化的专题或问题，包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究，如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容；实验校对《德育》读本、《成长册》、《当代家长》、《好孩子 好习惯》的实验研究，均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍。
2.课题研究的原则把握。
课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念，是对研究过程“应该怎样做”的理性认识。遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点。实验原则一般在研究方案中已经确定，结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上。
3.课题研究的方法运用。
课题研究的方法包括管理方法和研究（实验）方法两个方面。管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施，如建立课题领导小组，定期进行总结交流，建立科研档案等。研究方法主要指课题研究使用的教育科研方法，如调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、文献研究法等等。结题报告介绍研究方法应紧密结合实例，把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作，怎样解决实际问题，怎样实现研究目标上。总结介绍研究方法要突出重点，注重创新，反映特色，讲究条理，体现实践操作过程。例如许多实验校对《德育》读本的实验采用了实验研究法，其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结，对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明，较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程，这种写法可以参考借鉴。这部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部分。
（四）研究成果和结论。
这部分的重点是系统总结课题研究取得的各项成果。
1.分项总结课题研究取得的实际效果。
可以从四个层面进行总结说明：
（1）课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用；
（2）课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用；
（3）课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用；
（4）课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况。
从上述层面总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明；对课题研究在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件中所起的作用也要进行总结说明。阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法，与实验前的现状进行定性或定量的比较说明，这部分是符合课题验收标准“实效性”的主体部分。
2.分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况。
3.结论。
在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论。研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。
4.思考与展望。
对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论。
三、参考文献。
在报告文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目。
四、附件。
附件是研究成果的系统载体，也是结题鉴定的必备资料。附件类型包括：子课题研究的论文集；德育活动课。
教案。
；教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案；校本德育教材；已出版的成果专著；刊有子课题成果的报刊杂志；反映课题研究成果的音像制品；其它相关资料。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇二
随着经济社会的发展，山区学生的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是学生作业出现困难无人辅导。久而久之，他们对作业、对学习没有兴趣，甚至产生厌恶心理。怎样培养学生的作业兴趣、学习兴趣有待解决。
本课题与20xx年9月通过评审，被立项为市级教师小课题。自立项后，在校领导的关心与支持下，课题组成成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索培养小学生作业，（主要是语数作业）兴趣的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：
我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有能力辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。所以老师布置的作业他们只做简单的，或干脆不做作业。加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简单的作业到不愿意写作业，进而发展到不写家庭作业。随着写作业的兴趣和学习的兴趣渐渐地淡化，最后导致他们在学校也不愿意做作业。这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严重的趋势，所以，开展此课题的研究是迫在眉睫，刻不容缓的问题。否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。面对这一严重问题，我们将大胆开展研究，寻求解决问题的方法，为学校的发展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。同时，我们认为，如果此项研究有所成功，那将会为有类似情况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。因为，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有一定的指导意义。
而作业是教师了解学生对课堂所学知识掌握程度的一个窗口，也是教师检查课堂教学成败的一个重要的反馈手段。由于小学生的贪玩天性，对作业尤其是家庭作业有很大的依赖性，往往拖欠作业，所以完成作业需要靠老师的教育和家长的监督与辅导。“兴趣是最好的老师。”但兴趣是后天培养出来的。要培养学生的作业兴趣，首先应让学生明确学习目的，从而端正学习态度，知道为什么要做作业，为谁做作业？其次，教师在布置作业时应根据学生的不同层次，布置具有梯度的难易程度不同的作业，不能一刀切，千篇一律一个样，要让每个学生都能“啃得动、吃得饱”。最后，也是最重要的一点，就是教师对学生作业的评价。教师在客观评价学生作业的前提下，尽可能出现一些鼓励性的话语。学生在作业中若出现了较以往有进步的地方时，教师应及时表扬，学生在得到老师的表扬，受到鼓励后，自然就能树立起写好作业的信心，让学生养成自主作业的良好习惯。如果作业出错，切不可语言过激，挖苦讽刺，而是帮助他们分析眼影，指导纠错。只有这样，才能使学生逐渐养成做作业、爱做作业、自主作业的良好习惯。
《新课程下的新课程标准》和《基础教育课程改革纲要试行》都明确指出：要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖，过于强调介绍学习，死记硬背，机械训练的现状，转变目前在课程实施过程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断的发展，培养学生的创新精神和实践能力。根据这一理论，我们在课题的研究和实践过程中，按照学生的自然居住区域、年级高低、学习程度把他们编成不同的语数互帮互学兴趣小组，建立组长负责制，作业督查制。课题组定期组织各年级、各学习兴趣小组的语数作业展评，执行激励措施，激发学生自主作业、认真作业、努力探究知识的学习兴趣。又依据《教师法》、《教师职业道德》的有关规定和要求，注意尊重学生的人格，从不体罚或变相体罚作业出错的学生。
《小学教育学》指出：学生的本质属性是，学生是具有能动性和创造性的人，学生是完整的人，学生是成长中的人。新时代学生的特点是主体意识增强，获取信息的方式多样化，多元文化的冲击比较大，受同等的影响较大。所以，课题全体成员谨记“以人为本”的教育理念，时刻注意保持良好的师生关系，增强与学生的亲和力，拉近与学生的距离，进行手拉手帮扶，心与心教流。课题组成员还经常依据《小学生心理学》之《心理健康教育的具体方法》中指出的认知改变法、心理训练法、心理修养法、情境陶冶法、榜样示范法、心理咨询法，对学生进行心理健康教育和心理矫正，改变学生的作业态度和学习态度。课题组老师根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，组织学生进行有效复习，克服遗忘，从而帮助学生降低了作业难度，增强和提高学生自主作业的兴趣。经过一年坚持不懈的努力，全校学生的学风明显好转全校教师的明显改观。学生乐学，教师乐教的新风尚在我校蔚然成风。
本课题研究的对象是本校一年级至六年级的学生，内容是：如何培养和提高本校学生的语数作业兴趣。研究的目标是：通过调查研究，找出本校学生语数作业和学习兴趣不高，作业态度淡化的主要成因，进而改变教师的教育方式和方法，使学生能够乐于学习语文和数学。乐于做语文、数学作业，全面改变学生厌学、教师厌教的教风，全面提高本校的教育教学质量，对其他具有和我校类似的学校起到一定的示范和引领作用。
具体的研究方法是：
调查问卷法：测试学生收集问题。为课题研究提供依据。与20xx年9月对全校学生进行了语数作业调查问卷。共收回调查问卷92张，结果是78人回家不做语数作业，44人不喜欢语数作业。
文献研究法：查阅资料书，找出理论依据和政策依据，进行整理分析。
行动研究法和观察法：关注研究对象的变化与发展。
经验总结法：对活动中取得经验体会进行总结。
此课题大致按3个阶段来划分完成：
第一阶段为准备阶段。此阶段从20xx年5月份起，到8月份止。这阶段小组召开座谈会，确立研究课题。然后，小组成员分头与全校教师进行大交流，大走访，了解他们给学生布置作业的方法和批改方式，收集各位老师反映的学生对作业的完成状况，并走访学生及其家长对老师布置作业和批改方式的反馈意见，对全校各班学生通过问卷调查他们完成语数作业的态度和完成情况。通过召开家长会，了解家长对语数作业的布置和批改方式的反馈意见，以及了解家长对学生的作用辅导状况。通过上述活动，为实施研究提供依据和措施。
第二阶段为实施阶段。此阶段从20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根据收集到的资料信息，研究小学生作业布置与批改方式优化的方法和途径，通过研究找出适合本校教情、学情的培养小学生作业兴趣的方法和措施，对全校教师起到指导示范作用，使全校学生转变对语数作业的态度和学习态度，全面提升我校的教育教学质量。
第三阶段为总结经验结题阶段。此阶段从20xx年4月份起，对课题研究的全过程进行回顾、反思、总结，找出成功的经验和存在的问题，撰写论文，为验收结题做准备。
历时近一年的研究和实践探索，我们课题组成员共开展各种形式的家长会9次，组织各种形式的语数作业检查与展评12次，召开研讨会16次，上公开课12次，收集各种图片158张，博客点击200余次。
通过研究，我们探索出培养小学生语数作业兴趣的路径和方法：
1、首先要尊重学生人格，尊重学生个性发展和学生平等相处。
2、适当使用激励措施，激发学生的学习热情。
3、建立健全监督机制，多与监护人沟通。
4。适时适量给不同学生布置不同梯度的语数作业。近一年时间课题组撰写论文8篇，教学案例4篇，教学反思5篇，教育叙事，随笔各5篇。通过研究，端正了全校学生的学习态度，使全校的教育教学质量明显上升，学生乐学，教师乐教在全校蔚然成风。
1、课题自身问题。
随着研究的开展，我们发现课题的研究对象空、大。于是我们及时在研究初期调整研究方案，把课题定位在只研究如何培养本校学生的语数作业兴趣上。但是当今的教育理念是培养和发展学生的综合素质和能力。所以，下一步我们将继续接着研究如何培养小学生的其他作业兴趣。
2、小课题研究与日常教学的时间矛盾。
课题研究必然需要大量时间和精力，功在当今，利在长远。我们学校教师人员紧张，这就给开展研究带来了很大压力。
3、区域学习小组成员的安全问题。高年级学生的作业困难解决？在区域小组中，有时可能出现由于这样那样的原因，导致成员之间发生摩擦，轻则影响团结，重则出现人身安全隐患。
4、个别学生的学习兴趣出现反弹怎么办？
解决思路：
1、加强学习，他山之石，可以攻玉。利用网络，利用外出听课、校内研讨的机会，多学习，多吸取别人的经验，化解自己的问题。
2、多召开家长会，多进行家访，增进与监护人的交流与沟通，消除一切不安全隐患。
3、经常与学生交流，掌握他们的思想动态，了解他们在学习存在的问题，及时给予矫正和帮助。
4、进一步了解高年级学生的学习困惑，及时面对面进行辅导。
5、进一步学习教育学、心理学知识，研究学生的个性心理特征。
6、继续深入开展对课题的研究，并拓宽研究领域和内容。
《新课程下的新课程标准》、《基础教育课程改革纲要试行》。
《教师法》、《教师职业道德》、《小学生心理学》。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇三
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。
我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。
2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。主要包括课程论、方法论、目标论，十五条主张，十七条原则，四个教学步骤，五指教学内容等。
3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有相应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。
2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。
3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略。
1、本园幼儿早期阅读情况的调查与研究。
2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。
3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。
1、采用文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定。与此同时，通过年级组研讨，了解本年龄段幼儿早期阅读的现状，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法，了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。
2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建3—6岁幼儿早期阅读的培养策略。
3、采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。
研究对象：3—6岁全体幼儿。
研究时间：20xx年9月——20xx年6月。
在课题实施初期，研究制定了一套问卷调查（见附页）。
从这份调查中我们发现家长认为孩子的阅读水平比较低，喜欢听故事，但是不喜欢讲故事，表达能力欠缺，对阅读不是很感兴趣，大多数幼儿喜欢在家看电视，玩游戏，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜欢看书，但是他们阅读的习惯不是很好，每周阅读五次以上的幼儿只占20%，能仔细观察画面上的角色和背景细节，并用语言表达自己的观察所得的不到10%，由此可见，在家庭阅读观上家长们普遍愿意让孩子提高阅读兴趣与能力，就是不知道如何提高孩子阅读兴趣和指导孩子进行阅读。
之后，我们又在幼儿园各班让教师调查幼儿早期阅读的情况。
班级人数不喜欢阅读较喜欢阅读喜欢阅读。
人数%人数%人数%小一班481736%2246%918%注：较喜欢阅读指不会正确翻书不理解阅读内容，喜欢阅读指能较好掌握阅读方法理解内容。根据这些测试、调查让我们有了一个研究的方向，而后通过收集文献资料，组织教师学习早期阅读活动的内容、手段和方法，经过多年的实践研究，使幼儿的阅读兴趣、习惯、能力有了一定的提高，现总结如下：
一、创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。
乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造反应，营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。我们把活动室光线充足的地方，用矮柜隔开，铺上地垫，放几个靠垫，作为阅读区，让幼儿随时阅读。为幼儿提供与我们正在开展的主题活动有关的书籍：有故事书、自然知识、科学知识、社会知识等方面的书，有的是幼儿熟悉的、有的是幼儿不熟悉的。我们幼儿园的图书种类也值得一提，除了故事书、儿歌书、工具书还有自制书。幼儿用绘画、剪贴的形式自己构思制作图书画册，并将其放在书架上，闲时看一看也别有一番感觉。此外我们除了投放以上这些传统意义上的读物，还提供了丰富的电子读物，比如各种音响磁带能够帮助幼儿养成良好的倾听习惯，在生动直观的影视作品中更能帮助幼儿理解水平的提高。以满足不同水平的幼儿阅读的需要，提高幼儿阅读的兴趣。例如：我们欣赏文学作品《桃树下的小白兔》时，幼儿对桃花产生了兴趣，于是产生了主题：桃花是什么样的。我们通过发调查表，收集有关桃花的图片、图书、vcd，共同探索桃花的秘密。我们还根据主题开展得情况及时更换书籍，利用空间与幼儿共同商量、设计布置主题墙饰，创设了主题墙面与图书融为一体的阅读活动区域，扩大了阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性。在心上故事《桃树下的小白兔》后，我们将故事画成大幅连环画，张贴在走廊里，幼儿在自由活动时经常走去看一看、讲一讲，在这种温暖、宽松、愉快的环境中，幼儿的额阅读兴趣得到很大的提高。
二、开展丰富多彩、新颖多样的阅读活动，培养幼儿良好的阅读习惯。
专心地阅读，并坐姿正确，能够按照欣赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读，但习惯的养成不是一天两天就能形成的，要坚持一贯地抓，经常的提醒，持之以恒，才能见效果。
三、开展与阅读有关的活动，加强指导，增进幼儿的`阅读能力，让幼儿学会阅读。
（一）了解幼儿在阅读区的活动特点和活动形式。
我们要求各班教师在阅读活动中对幼儿的阅读形式进行调查研究，研究发现：独自阅读：表现为幼儿独自一人默默地看书或自言自语边讲边看，这种阅读情况表现在小班幼儿和个别特别喜爱图书阅读的幼儿身上居多。
同伴两两一起阅读：指两个人共同阅读一本图书，可共同翻阅，或一方翻阅一方讲述，或两人边看边讲。
小组阅读：指两个以上的幼儿共同阅读一本图书，边看边讲。这种阅读情况表现在大班幼儿身上居多。
师幼共同阅读：即教师和幼儿一起共同阅读一本图书，一般采用教师讲述，幼儿倾听的形式，亦可教师边讲述边提问。这种阅读形式一般用于新图书的阅读指导，教师可以给幼儿的阅读起一个引导的作用。
（二）指导幼儿早期阅读的策略。
帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。通过教师示范，幼儿示范，分组比赛等形式，教会幼儿阅读的有关技能和方法，不如：知道书有封面、内容和封底；阅读时逐页翻阅图书，先看左边再看右边。使他们掌握看书方法并养成习惯。再如，要轻轻地翻阅图书，不撕书不折纸；把书签放在原来的位置不动等。
进行开放性提问。把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳，能把果子摘下来”，保证幼儿的思维经历发现的过程，将“最近发展区”转化为“现实发展区”。因此，教师在设计问题时要考虑到幼儿已有知识基础、接受水平和理解能力等情况，向幼儿提出的问题，其难易程度应在幼儿的“最近发展区”内。
开展生动有趣的表演游戏活动，通过孩子们自己的创编表演活动加深对幼儿所喜闻乐见的文学作品的印象。
四、开展各种阅读活动，让幼儿体验阅读。
（一）在区域活动中发挥阅读的自主性。
自主性区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，因此，我园以此为切入点，根据早期阅读教育的需要，有计划、有针对性地设计了一系列自主性区域活动，为幼儿自由选择，自发探索、自主创造提供机会和条件，并通过有效的观察指导，使幼儿产生阅读的兴趣，阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
1、设计早期阅读区域游戏，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。
2、早期阅读活动与其他区角相结合，发展幼儿的语言表达能力和创造力。
3、设计具有不同难易层次的材料，有目的，有计划地投放，满足幼儿不同水平的发展需要。
（二）童话剧的排演增强早期阅读的娱乐性。
语言活动中我们倡导教师把学过的故事帮助幼儿表演出来，这样幼儿练习角色对话的同时，其他幼儿则可以跟着老师一道复述故事。随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景，情节发展和故事角色，潜移默化地提高了阅读水平。
每年“六一”我们都组织幼儿排演大型的童话剧表演，幼儿好模仿，容易进入游戏角色的特点是童话剧表演能取得很好的效果的前提，这对幼儿的语言如丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。其他幼儿在欣赏的同时也充分感受到了另外一种阅读形式所带来的快乐。
五、重视家庭阅读，让幼儿感受亲子阅读的快乐。亲子阅读，是培养幼儿良好阅读兴趣，习惯及能力的有力支持，是亲密亲子关系的催化剂，更是开发幼儿早期阅读水平的重要手段，我们采用了以下方法：
（一）、通过家园联系栏、自主活动、个别交流等不同方式，不定期地向家长介绍亲子阅读观，从而拓展幼儿阅读的范围和内容。
（二）、建议家长在家中为宝贝创设舒适、温馨的阅读环境，指导家长为宝贝选择合适的阅读材料；同时为了给予孩子潜移默化的影响，家长自身也要养成良好的阅读习惯。
（三）、向家长推荐一些有效的指导方法，如听读启蒙法、讲述提问法、角色扮演法，游戏法等等，让孩子感到阅读也是快乐的，进而引发他们对阅读活动的兴趣。
（一）通过每学年对幼儿阅读水平进行观察测试，我们发现在我们的课题研究工作后幼儿的阅读兴趣与水平都有了大幅度的提高。
1、通过早期阅读的实验研究，提高了幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。
2、通过早期阅读的实验研究，培养了幼儿良好的阅读习惯，大大提高幼儿的阅读技能。
（1）获得了翻阅图书的经验，学习掌握一般的翻阅图书的方式和规则。
（2）掌握了读懂图书内容的经验，学会看画面人的表情、动作、背景以及串起来发生事件。
（3）对文字感兴趣，能理解图书画面，文字与口语对应关系，会用口语讲出画面内容。
3、通过研究，大大丰富了幼儿掌握的词汇量，提高了幼儿的口语表达能力。
4、通过早期阅读的研究，提高了幼儿理解思考的能力，并对幼儿在记忆、思维力方面都有很大的帮助。
（二）通过早期阅读活动研究，促进教师的专业成长。
每年我们都要举行园内论文评比和案例设计评比，其中，苏醒老师的“润物细无声——浅谈幼儿园语言教学中的情感渗透”被常熟市年会论文录用。
（一）对幼儿早期阅读教学模式的再完善。
教学模式是一种结构，它是基本和相对稳定的，而非僵化、一成不变的。在阅读中，幼儿离不开听，离不开把感受到的音、图转化为形象思维、抽象思维，而整个阅读教学中，看、听、说、认既是阅读教学活动目标的内涵，又是具体操作化的指导方法。我们在模式运用中，应以强调“理解至先”为基础，灵活交叉地使用多种指导方法，以适当调整活动过程来优化阅读教学活动结构，使幼儿早期阅读教学模式日趋完善。
（二）对教师素质的再提高。
教师是早期阅读活动的组织者、指导者、参与者和评价者。教师的教育素质直接影响课题的研究和实施。切实提高教师的基本功、教学素养对本课题的实施有着至关重要的作用。在研究过程中我们发现幼儿的情感体验与创新能力还有待提高，而且幼儿早期阅读能力需要长期的培养，不是一天两天就可以形成的，它需要我们把握好前进的方向，坚持不懈地走下去。今后，我们将继续努力，进一步深入研究，使我们的工作更趋于科学、规范，为我们的幼教事业多作贡献。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇四
大纲的颁布的基础教育课程改革（试行）和新的中小学语文课程标准指出基础教育语文教学改革的方向，鉴于现代语文教学的新定义，并提出，中国应该基于教学促进学生的研制和给学生提供终生学习，生活和工作。奠定基础。在教学过程中，要对学生进行爱国主义、社会主义和科学教育。
方法启蒙教育可以培养学生的理解能力和灵性，激发学生的创造力，培养学生对美的热爱，培养健康的人格，培养良好的意志和品格。语文课程要根据学生身心发展和语文学习特点，注重学生个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和好奇心，充分激发学生的主动性和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。注重培养学生的独立自主能力，在教师的指导下积极主动地进行个性化学习。
培养创新实践能力是素质教育的核心。个性化阅读写作教学注重培养学生的语言表达能力和写作能力，提高学生的语文素养，挖掘语文教育的人文内涵。写作是语言表达和交流的重要方式，是认识世界的过程，是自我认识和创造性表达的过程，是精神产品的原始创造。写作能力也是语文素养的综合表现。培养学生的阅读和写作能力，有利于学生良好的思维素质和道德修养。
二世。学科实验进展。
1、编程。
语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特征。我们必须认识到语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。等现代教育教学理论指导的个性化教学理论和“新课程标准”的思想，以课堂教学实践为主要渠道，从教学的两个基本要素，即教师和学生，我们注重建设教师'teaching方法和学生的学习方法，努力实现教师和学生之间的和谐互动，并突破传统的教学方法。这样，教师可以教授个性，学生可以学习个性，从而达到“以科研促改进，以发展促共赢，以发展求质量”的目标。
2、研究的焦点。
积极接受，善于分析，教学形式单一，可见学生的思维受到严重制约，更不用说培养丰富多彩的个性了。在教学中应采用什么样的教学手段和方法来培养和培养学生的思维能力，实现个性化教学，实现师生互利，提高教学质量，这是亟待研究和解决的问题。在此基础上，我们确定了以下几个方面作为研究重点:。
（1）写作教学的现状及对策。
（2）个性化读写教学与语文教师创新意识的培养。
（3）科学的个性化写作思维训练体系。
（4）写作教学与语文课堂的融合。
（5）个性化写作过程中资源的开发。
通过重点研究，实现了以下目标:。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇五
根据《建设行业人才市场需求状况调查》课题工作安排，我们于20xx年12月，展开建筑企业技术现状与人才需求调研。本次调研的主要目的是：
(1)调研全国部分省市建筑企业现状及发展规划；
(2)掌握各类建筑企业技术现状及企业对人才的要求；
(3)了解建筑企业对各类人才的需求情况及就业岗位；
(4)本科，硕士层次的学生就业的主要岗位及对知识、能力、素质结构的要求；
(5)目前建筑企业采用的新技术、新材料、新工艺、新的管理模式。
(二)调研安排。
调研以实地考察为主，共调研建筑企业十余家。
(一)建筑企业基本情况调查。
建筑业是国民经济的支柱产业。“十五”期间，辽宁省共完成城市基础设施建设投资787亿元，比“九五”期间增长了189%;房地产开发建设投资2194.4亿元，竣工各类商品房建筑面积10921万平方米，分别比“九五”期间增长了147%和27.6%。“十五”期间，全省建筑业总产值5338.6亿元，建筑业增加值1707.2亿元，分别比“九五”期间增长了128.5%和77.6%。根据《辽宁省建设事业“十一五”规划》“，十一五”全省建筑业总产值将达到11443亿元，同比增长114.3%;建筑业增加值将达到3149亿元，同比增长84.5%。
(二)建筑企业的企业领导、管理人员学历结构调查。
1.被调研建筑企业的企业领导、管理人员学历结构分析：
领导层学历结构：以本科及以上学历为主，特别是北京、天津等大城市本科学历人员比例较高，大专学历也有相当的比例，但总体仍以本科学历为主。中层于部学历结构中：以大专学历为主，但本科和中专学历人员也占有一定比例。基层干部学历结构中：以中专学历为主，大专学历也占到了相当的比例，本科学历相对较少，大专、本科学历的基层干部中大部分是近几年就业的毕业生。由此可见，企业领导、管理人员目前总体上以本科学历为主，因此，提高本科层次工程技术与管理人员的水平对提升企业管理水平就显得至关重要了。
(三)建筑企业各专业领域工程技术人员构成调查。
1.被调研企业各专业领域工程技术人员构成分析：从企业目前各专业领域技术人员数量可以看出，建筑工程专业人员较多，装饰工程、工程造价、暖通空调专业的技术人员基本相同。这一方面说明建筑工程专业岗位需求量较大。而道桥专业人员数量相对较少，则与企业经营侧重点有关。
(1)从职称结构看，基本上以中初级职称为主，高级职称比例较低。其中，道路桥梁专业的中级职称较高，而高级职称几乎很少。
(2)从学历结构看，以本科学历人数为主，硕士学历人数次之，其中的原因是近年来二级建筑企业的快速发展招收有较多的本科毕业生。
(一)土建类专业知识结构。
根据调查表统计分析，认为建筑类专业人才应具备的理论知识的百分比通过调查表的`汇总和统计分析表明，80%以上的人认为建筑类专业人才应具备的理论知识有：建筑材料、安装施工技术、管理原理、建筑工程项目管理、建筑工程预算、建设工程招标投标、工程造价控制、建筑识图与房屋构造、合同管理与工程索赔。其中，90%以上的人认为建筑类专业人才应具备的专业知识有：建筑施工技术、管理原理、建筑工程项目管理、建筑工程预算、建设工程招标投标、工程造价控制、合同管理与工程索赔。从上述七个方面应具备的专业知识来看，要求该类专业的毕业生应该在懂技术、会管理、能编预算和控制工程造价、熟悉合同管理的基础上，完成建设工程投标工作，在市场竞争中获取工程项目。
(二)建筑类专业人才的能力结构。
根据调查表统计分析，认为建筑类专业人才应具备的专业能力的百分比通过调查表的汇总和统计分析表明，80%以上的人认为建筑类专业人才应具备的专业能力有：社交与语言表达能力、工作协调能力、拟定合同能力、合同谈判能力、合同纠纷处理能力、组织施工能力、工程成本分析能力、编制施工方案能力、微机应用能力、预算编制能力、投标策划能力、工程索赔能力、档案管理能力。
其中，90%以上的人认为建筑类专业人才应具备的专业能力有：社交与语言表达能力、工作协调能力、拟定合同能力、合同谈判能力、组织施工能力、工程成本分析能力、微机应用能力。
1.毕业生文化知识、专业技能方面，各企业界一致认为应当具备本科以上学历，知识应当全面，基础扎实，一专多能。在具体知识点上，也有企业提出应当会编制施工组织设计，要有较强的识图能力，要有一定的写作能力；另外，毕业生应有一定的实践经验和较强的动手能力，要有独立分析问题解决问题的能力。
2.毕业生岗位技能证书方面，各企业普遍认为毕业生应当具备1、2个建筑类岗位证书。但同时也指出，要保证证书的真实性，提高其含金量。组织管理协调和适应能力方面，应当有灵活的头脑，能够协调各方面的关系，适应能力强，特别能吃苦，并易于接受新事物。
3.心理、身体素质方面，要求毕业生政治思想端正，尤其是思想上积极上进、品德好，有较强的责任心以及团队精神和敬业精神。同时要有好的心理素质，心胸宽广。能够感受工作中各方面的压力，吃苦耐劳、锲而不舍、踏实肯干；另外还要有好身体素质。这些方面都是学校教育中应当加强和迫切解决的问题。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇六
为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。
一、标题。
（例如:小学生养成教育的深化研究结题报告，初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告）。
在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称，联系电话、邮编、email地址。
二、正文。
结题报告正文由四部分组成。
（一）子课题立项研究的基本情况。
这部分包含四项内容。第一，介绍子课题名称。第二，阐述子课题提出的背景和原因，主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据，说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性。第三，介绍课题研究的目的和预期目标。第四，介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间。
这部分内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性，符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求。
（二）课题研究的理论依据。
理论依据包括:德育工作的有关文件，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等；哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论；总课题组的《整体构建德育体系引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系实践导引》的理论要点。理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件。
（三）课题研究的内容、原则和方法。
这部分是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部分。鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系，可以把三者结合起来阐述。如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分，依次总结阐述。
1、课题研究的内容范围。
课题研究的内容是围绕子课题研究目标设计的具体化的专题或问题，包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究，如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容；实验校对《德育》读本、《成长册》、《当代家长》、《好孩子好习惯》的实验研究，均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍。
2、课题研究的原则把握。
课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念，是对研究过程“应该怎样做”的理性认识。遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点。实验原则一般在研究方案中已经确定，结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上。
3、课题研究的方法运用。
课题研究的方法包括管理方法和研究（实验）方法两个方面。管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施，如建立课题领导小组，定期进行总结交流，建立科研档案等。研究方法主要指课题研究使用的教育科研方法，如调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、文献研究法等等。结题报告介绍研究方法应紧密结合实例，把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作，怎样解决实际问题，怎样实现研究目标上。总结介绍研究方法要突出重点，注重创新，反映特色，讲究条理，体现实践操作过程。例如许多实验校对《德育》读本的实验采用了实验研究法，其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结，对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明，较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程，这种写法可以参考借鉴。这部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部分。
·科研结题报告·德育结题报告·课题结题报告·怎样写结题报告。
（四）研究成果和结论。
这部分的重点是系统总结课题研究取得的各项成果。
1、分项总结课题研究取得的实际效果。
可以从四个层面进行总结说明:。
（1）课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用；
（2）课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用；
（3）课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用；
（4）课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况。
从上述层面总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明；对课题研究在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件中所起的作用也要进行总结说明。阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法，与实验前的现状进行定性或定量的比较说明，这部分是符合课题验收标准“实效性”的主体部分。
2、分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况。
3、结论。
在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论。研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。
4、思考与展望。
对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论。
三、参考文献。
在报告文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目。
四、附件。
附件是研究成果的系统载体，也是结题鉴定的必备资料。附件类型包括:子课题研究的论文集；德育活动课教案；教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案；校本德育教材；已出版的成果专著；刊有子课题成果的报刊杂志；反映课题研究成果的音像制品；其它相关资料。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇七
标题是文章的"窗户"。一个好的标题常常可以起到极好的"点睛"作用。一些有经验的编辑和专家，往往只要一看标题，就可以大概地判断文章的好坏。所以，给研究报告取个好标题是十分重要的。
研究报告的标题常常直接采用研究报告的名称，这样显得精确，明了，使人能对研究的问题一目了然。研究报告的标题不但应反映该项研究的核心问题，而且应能引起读者对报告的兴趣和注意。因此，要简短，明确，并注意采用读者感兴趣的措词。
标题下的署名是表示研究者对该项研究及报告的负责。署名大多是研究者的真实姓名，也可以用笔名。有时参加的人员很多，不便一一署名，可以署00课题组，00课题协作组等。
二，前言，引言。
报告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常简要地阐述下列内容：
1、课题提出的缘由;。
2、研究这一课题的意义;。
3、目前国内外在这一方面的研究成果，现状，问题及趋势;。
4、该项研究所要解决的问题。
鉴于这一部分所要述及的内容，有时也可直接以"目的，意义"作为该一小节的标题。这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。前言应简洁，明了，字数不宜太多。因此，前言要注意措词，使之既实事求是地介绍情况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。
三，研究方法，手段。
这一部分主要是向读者交代研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论研究上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。
研究方法的介绍主要包括：研究对象的取样和选择，研究因素的操作与控制，资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的"技术手段。此外，还应包括对研究课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对研究所采用的特殊工具，设备以及一些特殊方法手段的介绍。如果这一部分内容较多，或附有设计的图纸，量表，调查问卷，测试题等，应以附录的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚，交代明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的顺序逐一展开，在介绍过程中如果涉及一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。
四，结果，讨论。
结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料，实验资料经过初步整理，分析的结果，如对定性资料的归纳，列条，对定量资料列出图表等;二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。与其他学科研究报告有所不同的是，教育科学一些研究者往往更注重定性分析，更注重举例说明问题，即使数据，往往也停留在例举和罗列的水平上。有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分时应注意以下几点：
1、不可以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。
2、对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。
3、在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。
4、结果仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。
5、研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。
讨论是对研究研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析和思考，对当前教育理论和实践的发展提出自己的认识，建议和设想。因此，这一部分常常以"分析与讨论"，"讨论与建议"，"几点建议"，"几点思考"等作标题。
结果与讨论合而为一，或先呈示结果，接着讨论，或夹叙夹议，交叉进行。然后，无论形式如何，我们应该明确地看到它们之间的本质区别。研究结果呈现的是研究中的客观事实，它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现，而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。
对研究结果的认识，可以是仁者见仁，智者见智，但作为研究报告的撰写者，必须对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告的撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分的感想和体会，又谙熟教育理论与教育实践，善于提出问题和思考问题，善于从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多角度地进行分析和讨论。在分析和讨论中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教育，教学的意见，建议和措施，可以提出个人的一些看法，想法和思考，也可以提出新的问题，新的设想，以留待进一步研究。
这一部分应根据实际内容的多少，将研究者的观点一一列出。所列出的观点应条理清楚，观点鲜明，切忌含糊其词，冗长拖沓。
五，附录，附注。
在研究过程中所收集的一些客观材料，所采用的一些工具，设备，资料等常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的。这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。附录主要包括以下三方面的内容：
一是研究中参考，引用的文献资料目录。这是最常见的一种附录，一般以"参考文献"为标题，开列出文献资料的目录。一般的书写方式是以阿拉数字为序号，然后列出作者姓名，文献名及出处。如果文献刊载于报刊上，出处应注明刊载报刊的名称和期数，如果文献是一本书的某一章节，则注明书名，第几章及出版单位，出版时间及版本。
二是研究中所收集的重要原始资料。所附原始资料要坚持少而精的原则，切忌累赘，繁杂。
三是研究中所采用的设备，工具和手段。如研究过程中所使用的仪器，设备，测验量表，调查问卷，测试卷等都可以附在研究报告后面，提供给读者或供结题验收，评审时参考。
经过以上工作，一份研究报告基本完成。这时，可再系统地看一遍或几遍，以检查整篇研究报告观点是否正确，事实是否确凿，思路是否清晰，结论是否严谨。最后再核对一下数据，并对文字作系统的推敲和润色，使报告逐步趋于完善。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇八
聘书一般已按照书信格式印制好，中心内容由发文者填写即可。以下是为大家整理的关于,欢迎大家前来参考查阅！
聘书一般已按照书信格式印制好，中心内容由发文者填写即可。下面是由中国人才网为大家收集整理的聘书的格式和写法，完整的聘书的格式一般由以下几部分构成。
(一)标题聘书往往在正中写上“聘书”或“聘请书”字样，有的聘书也可以不写标题。已印制好的聘书标题常用烫金或大写的“聘书”或“聘请书”字样组成。
(二)称谓聘请书上被聘者的姓名称呼可以在开头顶格写，然后再加冒号;也可以在正文中写明受聘人的姓名称呼。常见的印制好的聘书则大都在第一行空两格写“兹聘请××……”。
(三)正文聘书的`正文一般要求包括以下一些内容：
首先，交待聘请的原因和请去所干的工作，或所要去担任的职务。
其次，写明聘任期限。如“聘期两年”、“聘期自2000年2月20日至2005年2月20日”。
再次，聘任待遇。聘任待遇可直接写在聘书之上，也可另附详尽的聘约或公函写明具体的待遇，这要视情况而定。另外，正文还要写上对被聘者的希望。这一点一般可以写在聘书上，但也可以不写，而通过其它的途径使受聘人切实明白自己的职责。
(四)结尾聘书的结尾一般写上表示敬意和祝颂的结束用语。如“此致——敬礼”、“此聘”等。
(五)落款落款要署上发文单位名称或单位领导的姓名、职务，并署上发文日期，同时要加盖公章。
本公司因工作需要，特聘请先生为公司办公室主任职位。工作内容在总经理的直接领导下，负责本公司相关业务事项。待遇每月工资元(不负责五险一金)并按公司规定与其他管理人员同样参加项目盈利分红。
聘请人(法人代表签名):。
公司。
受聘人(签名)：
企业名称______________。
联系人________。
__年__月__日。
报到时间___年__月__日上下午__时__分。
报到地_________________。
企业名称_____负责人____。
贵公司于_____年__月__日所发录用通知已经收到。本人肯定按贵公司所要求时间报以，保证如约到贵公司就职，上述保证由本人亲属提供担保。姓名______(签字或印鉴)。
现住址_________________。
亲属担保人______(签字或印鉴)。
现住址___________。
_____年___月___日。
聘字第___号。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇九
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”
而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定。
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标。
1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料。
培养学生互批互评作文的潜力。
五、研究方法。
文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
调查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究带给第一手资料。
实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：透过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。
六、研究步骤。
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。
第二阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按计划实施，根据实际状况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。
第三阶段：(20xx年2月——20xx年3月)我们用心做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。
七、研究过程。
首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。
日常活动。
09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课。
20xx年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——我来帮你写作文。
10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》。
10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》。
10年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材。
10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文。
20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。
20xx年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会。
20xx年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。
20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。
20xx年11月24日，在市教学活动展示月中，施路平、郑咏梅老师上作文指导展示课，朱建荣老师上作文评讲推荐课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣老师的课后有三点评价，1.港区初中的语文老师凸显了一个理念——用教材教，学后注重应用，培养学生素养和潜力。2.实施了一种策略，让学生充分参与到学习中来。3.养成了一种市进修校园卢金霞老师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相一致”。
推荐课后与进修校园张老师交流，受到张老师邀请。
20xx年11月30号朱建荣老师应常青藤校园邀请去交流学生互批互评作文方法.
八、研究成效。
本课题研究贴合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”也贴合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”
本课题基于课堂，恰好贴合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。
1.透过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏潜力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越准确，证明鉴赏潜力越来越高。
2.透过本课题的研究，提高了学生写得体批语的潜力，同时也提高了运用规范符号的潜力以及语言表达潜力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中，能够用心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高。
3.透过本课题的研究，激发了学生乐学，提高了写作潜力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和理解，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是肯定学生的潜力，相信他们有鉴赏潜力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，证明老师重视学生的观点、意见、推荐。学生得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就简单了，没有压抑了，学生就能用心思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的日记能够证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。
4.透过本课题的研究，能促进师生成长。
学生评讲作文是在学生互批的基础上的评讲，既要评讲作者所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否准确。这是一个鉴赏过程，要检查作者的写作水平，又要检查批改者的赏析潜力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲，又要听力、决定潜力，语言表达潜力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我发展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。
的再认知以及培养孩子的理解批评的潜力。这种无形中的人格培养，则是教育的永恒追求。”
6.透过本课题的研究，提高了对新课改的认识。
老师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。
7.透过本课题的研究，提高了教师的指导作文潜力。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇十
负责人张凤丽所在单位西安市灞桥区宇航小学。
课题研究的背景和意义。
(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)。
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。教育部2001年制订的《全日制义务教育课程标准(实验稿)》中便明确指出要重视口算，加强估算，提倡算法多样化。学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们的观察、处理解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。
首先，从运算的认知过程与结果上看，估算具有直觉化、跳跃化与内隐化的特点，它相对于精确计算程序化、精确化与外部化的特点来说，要简单、开放的多。
其次，在现实生活中，我们经常会在购物、开展活动中不自觉地进行估算。估算已成为解决生活问题的一项技能。
第三，估算教学中还渗透了一些思维训练，估算的思想中有着简算的思维含量，它的教学对于以后大数量之间的简便计算有着很大的技能迁移。
《数学课程标准》规定了估算的教学内容和估算意识、技能培养的要求。如第二学段中提出：“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。”、“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”
开展“小学数学课堂教学中估算意识和能力培养的实践研究”，能促进教师教学水平的提高，对提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
课题名称的界定和解读(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)。
估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。估算能力是指学生在利用一些估算策略的基础上，通过观察、比较、推理等认知过程，获得一种概略化结果的能力。估算可以理解为估计计算、大致推算，它的核心仍然是“算”，其本质就是在不要求准确值的情况下，在允许的范围内，迅速得出近似值，而且此结果与正确的计算结果有合理性的接近。估算是心算、数概念及各种计算技巧的综合运用。
认知发展心理学的有关研究结果表明，在学生计算能力的发展过程中，估算能力的发展要相对早于精算能力，表现为一个由以估算能力为主逐渐过渡到以精算能力为主的发展趋势。估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥着重要作用，利用估算能力，学生不但可以节约认知步骤，提高问题解决的效率，还可以帮助学生探索问题的解决策略、估计结果的合理性与正确性、形成恰当的认知决策，因此在日常生活中使用较为频繁，具有很强的实用性和广泛性。
课题研究的步骤和举措。
(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)。
一、研究目标。
1、探索培养小学生估算意识、估算能力及估算策略的途径和方法，提高课堂应用效率，发挥估算的作用和优势。
2、通过本课题的研究，进一步提高学生的估算意识，培养学生的数感及估算应用能力。
二、研究内容。
1、估算意识的培养研究：包括日常生活中的估算、大数目的粗略估算、在现实生活中一些数量的简单推算。
2、估算能力的培养研究：主要体现在口算训练、计算教学、概念教学以及综合应用教学中。
3、估算策略的培养研究：主要有预测策略、调整策略、优化策略。
三、研究方法。
1、行动研究法：从实际出发，解决教育教学过程中实际问题，探索教育规律的研究方法。
2、经验总结法：认真总结实践过程中的成功经验与发现的问题，将其收集起来，并加以分析、归纳、总结，从而得出正确的结论。
3、案例反思法：对典型课例、典型题型、典型学生进行反思研究。
四、研究步骤。
本课题研究打算用一年的时间来完成，分三个阶段：
1、准备阶段(2011年3月~2011年5月)：学习与本课题相关的教育教学理论，收集文献资料，完成课题申报工作，确定课题研究方案。
2、研究实施阶段：(2011年6月~2011年11月)：根据研究方案，定期开展课题研讨活动，收集实验素材，定期进行阶段性小结与验收。
3、总结阶段(2011年12月)：总结出培养小学生估算意识和能力的研究实践的方法与途径，收集整理各类研究成果，完成研究报告，申请结题。
五、研究措施。
(一)从指导策略入手，帮助学生掌握科学的估算方法。
估算的方法灵活多样，其基础是用四舍五入求近似数。
首先进行数据的简化，简化的目的是使数据计算变得较为容易。
其次对所得出的结果进行调整。由于前面实行的“简化”都会使结果变大或变小，因此要作出调整，使运算结果比较准确。
在具体的估算过程中，主要有以下几种估算的方法：
1、凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中基本的估算方法，即把数量看成比较接近的整十数或整百整千数再进行计算。这种最简便的估算方法，在一年级就已经渗透到数学学习过程中。
2、根据最低位估算：即只计算算式中所运算数据的最低位上的数的结果，就能预知或用此法检验原式的值最低位上的数字是几。如：60.1-9.9=?差的末位数字一定是“2”。
3、根据位数估算：即在四则运算中判断得数的位数。如：55×67积是四位数。
4、取近似数估算：即用“四舍五入”法取算式中几个运算数据的近似数，然后依据这些近似数的运算结果估计整个算式的值大概是多少。如：9.9×4.3≈10×4=40，因而9.9×4.3的值应在40左右。
(二)利用课堂教学，帮助学生增强估算意识。
在学生掌握了一些的估算方法后，教师应该在平时的课堂教学中加强渗透和训练，时时在教学中引导学生尝试着进行估算。
一方面，在计算时，教师可以多提出引导性的问题“得数大约是多少?”“你是怎么知道的?”通过在计算前估算，知道了得数的大致范围，为下面计算的准确性创造了条件。
另一方面，教师可以通过具体事例，让学生了解到估算在生活中的作用，估算无处不在。在整个过程中，师生间，生生间要多交流，要明白估算的结果不是唯一的，估算的结果没有正确错误之分，不能简单认为估算结果越精确越好，而是要根据实际的需要来选择方法。
估算意识的培养是需要长期的过程，教师在课堂上多提供给学生估算的机会，多指导一些估算的方法。久而久之，学生良好的估算意识得到增强，从而实现估算在数学能力培养中的价值。
(三)注重实际运用，培养学生的估算能力。
1、在具体的'情景中改变学生对估算的态度，正确认识估算的价值。教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战性的情景，使学生逐步体验估算的优越性。
2、教学中，通过设计开放性估算题，引导学生进行开放性估算，利于提高学生的估算兴趣，学生在估算的过程中，各种能力得到综合的运用与提高。
3、开展估算活动。估计不仅仅是一种技能，更主要的是一种良好的意识和习惯。如根据自己的身高估计桌子的高矮、衣服的肥瘦，根据一堆物体估计盛放容器的大小，根据房间估计所需瓷砖的多少，估计下课还有多少时间…需要指出的是：对于估计，没有正确与错误之分，只有误差大小之说，因此，当学生对估算有不同结果时，不应责备学生，而应组织学生检查他们最初的估计过程，引导他们做出调整，利用反馈改进估计，逐步提高学生的估计能力，使估算结果更加合理。
课题成果的预期和呈现(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)。
1、小学中段学生掌握了估算的方法，能够参与算理、算法的探讨过程，正确熟练地进行估算。学生的估算意识有明显的提高，学生的估算能力也有明显的提高，从而拥有了良好的数感。
2、能根据具体条件及有关知识对事物数量或算式结果迅速做出大概的推断或估计，既可以考查计算是否正确又可以用于检验或作出决定。
3、认识到估算是计算能力中不可缺少的组成部分，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，认识到数学与生活的密切联系。
4、学生前测和后测的分析报告。
5、课题成果的主件《小学数学课堂教学中估算意识和能力培养的实践研究》结题报告，附件为研究中产生的相关论文、教学随笔、叙事、教学设计、多媒体课件。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸6页的范围内。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇十一
一、结题是课题研究重要且必要的环节。
课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。
二、结题要拿成果说话。
什么是成果呢?
1、研究报告是成果的主件。应体现我们课题研究所取得的主要成果。
2、工作报告(即：研究工作总结)是成果的附件。应体现我们课题研究的足迹。可同时附带：学习的文件、学习体会、论文案例集、课件、活动录象等原始资料。研究成果分为显性成果和隐性成果、理论成果和实践成果。
显性成果看得见，摸得着，可以数字、图片、表格等形式出现;隐性成果是可以感知的，可以以个案的形式出现;理论成果即学术论文或专著，它阐明的是主张或观点，所以应坐而论道，以正面阐述为主，不做过多的描述，但也需要一些事例为依托;实践成果体现了学生的发展，因此可用事例表述，但也需要理论说明，说明实践操作的价值是什么，蕴涵了什么道理。
三、总结什么成果(以“德育实效性课题”为例)。
1、要扣住课题。也就是研究什么，总结什么。
需要回答的问题：
a、什么是德育实效性?
在这里回答什么是德育实效性，并不是回答概念问题，而是通过实践要提出与众不同的观点与自己独特的认识。实效，最基本的表现就是“接受”，学生对我们的德育不接受，就是无效;接受了，并且主动地化为知、情、意、行，就是实效。
b、中小学为什么要研究德育的实效?
c、哪些途径与方法是有效的?
(可结合身边的人所接受的教育以及个人的自醒)。
3、成果的质量要求。
a、要有理论高度;。
b、实践上要有亮点，让人看了耳目一新;。
c、有特色：独特性、地域性。
撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。教育调查报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。
教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。
附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
五、撰写课题报告的基本要求。
1.引言。
引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性;前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题;本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。
应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
2.正文。
正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅;是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。
往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证;只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。
为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
3.结论。
课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论;有的报告可以提出若干建议;有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。
不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
六、撰写课题报告应注意的几个问题。
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。
研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
2.理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。
课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
3.分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇十二
自从我校学习教育部、国家体育总局、共青团中央向各省市自治区下发了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》之后，开展了“阳光体育运动”活动，保证了我校学生每天1小时体育活动时间，使学生从繁忙而又紧张的室内课堂中解脱出来，参加体育活动，达到真正的育人育体的宗旨。可是，对于一所西陲边缘经济条件比较落后的团场学校来说，我校的体育设施资源非常有限，根本满足不了现有学生的需求。但是，我校的课程资源还是比较丰富的，有很大的开发和利用的空间。可见，合理开发体育活动资源尤为重要。为此，我校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体要求积极开发并合理利用校内各种课程资源。我校的大课间体育活动和课外体育活动正是利用了校内课程资源（包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等），实现《体育与健康》课程目标。加强了对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。以下是我对大课间体育活动资源开发与课外体育活动拓展的一些见解：
老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现各学科教育资源的整合。例如，活动期间，学生对于音乐节奏的把握，离不开音乐教师的教导；在编排民族舞蹈的时候，学生对于舞蹈动作的掌握，也离不开舞蹈教师排练；大课间期间，对于班级秩序的管理，离不开班主任老师。可见，开展这些活动光靠体育学科是不够的。此外，还要积极开发校内场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。
新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发，有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。我校的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动。开展大课间体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义，同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学习效率，具有重要作用。
培养学生的兴趣，注意发展学生的能力，养成锻炼的习惯，我们安排了长短跑，篮球、羽毛球、踢毽、乒乓球、体育游戏等。通过参加活动学生得到了锻炼。小型竞赛是非常适合少年特色的体育活动形式，深受学生欢迎，不仅推动群众性体育活动的开展，而且活跃学生生活，培养学生荣誉感及集体主义精神，我们根据季节变化开展比赛，以单项分散为主，有班级队列比赛，小足球比赛，跳绳，长跑比赛，广播操比赛等。同时，创造性的开展一些有特色体育活动，例如：1有趣的瓶子。（每位学生准备一个空矿泉水瓶子，可用砸、滚、拼、搭等方法进行活动。如：保龄球、砸瓶子、换物接力、盖房子、把瓶子当成障碍或目标进行游戏、掷远、套圈等）；2神奇的报纸。（每位学生准备一张报纸，可用顶、翻、踩、折、掷、踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙等）；3各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、虾子退、青蛙跳、兔子跳等，可练习，也可进行小型比赛；4短绳游戏。（每位学生准备一根短绳，可用夹、甩、拉、拼、折等方法；5用短绳做游戏。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等）；6游戏（贴烧饼、跳皮筋、阳光伙伴等）；7长绳。（每班两根长绳，可进行各种方法的长绳练习。如：单人单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳等）；8素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲、原地高抬腿。
每班班主任必须到本班活动场地，选择、设计分散活动内容，组织安排本班学生站队和活动。分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全。体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导。加强安全防范管理。班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地。各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏(器材自备)。
以上所述是我的一些见解。总之，开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇十三
社会科学课题基本完成以后，需要撰写。
结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构课题结题报告不同于课题报告课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。
课题名称和文种——结题报告。
简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。
主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
(3)课题的评价意见，
自我评价。
——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。
实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。
对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。
上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）。
1.从研究进度看,有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出。
考察报告。
(有的写了,但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了)、基本情况。
验收申请书等。
2.从课题结题总结看,有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程;有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。
3.从结题报告看,主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录,看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系;二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示,给人一种勉强凑材料的感觉;三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。
4.从研究结论看,大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华,对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼,没有理论的提升,结题报告只见“材料”不见“观点”,苍白无力说服不了人,更不具有可操作性,不能推而广之。
5.从所附资料看,也有两大问题值得注意:一是一些所附。
调查报告。
或科技小论文撰写不规范;二是一些研究论文比较粗糙,不仅行文不太规范,而且内容也不大充实。
1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。
2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划,尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。
3.重新审视整个实验研究过程,尤其是认真审视实验研究论文里的观点。
4.整合所有研究资料,进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点,而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。（摘自《中国教育报》）。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇十四
【内容摘要】车祸猛于虎，这决不是危言耸听。有人说，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。确实，交通事故已成为我国少年儿童的第一杀手。刚刚在甘肃省庆阳市某幼儿园发生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受伤的惨剧，再一次向我们敲响了警钟。同时也暴露出一些幼儿园和家长安全意识淡薄，各项管理措施的不到位，正是他们的疏忽才造成了那些可爱的小生命离我们而去。一次次惨痛的教训使我们再一次认识到对幼儿及其家长进行交通安全教育的必要性和紧迫性。
近几年来，我国中小城市各种机动车辆陡增，交通事故频发。据公安部统计，2010年4月至7月间我国已有2455名儿童死于交通事故，7905名儿童因交通事故受伤，交通事故已成为我国少年儿童重要安全隐患。每每在电视或报纸上看到哪边又出了车祸，都让我们感到心情沉重。毕竟那都是些活泼可爱的小生命啊！那怎样的交通安全教育才会更有效果，才能挽救更多的小生命，这是一个值得全社会思考的问题。
幼儿教育是人生教育的开始，是人生教育的关键时期，因此教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的发展。而幼儿从小就形成交通安全意识，有助于培养幼儿的责任心以及自我处理问题的能力，对幼儿今后以及他的一生都会产生深远的影响。为了使幼儿能成为明天祖国建设的栋梁，从小培养他们的安全意识，这是相当迫切和必要的。
目前，国外在这方面的研究成果甚多，例如：澳大利亚、新加坡、法国、日本早在50年前就在小学、幼儿园的教材中添加了安全教育的内容，而且在整个文化中比例占10%，所以这些国家的人们安全意识非常高，一位在澳大利亚居住的朋友讲述那里的交通环境时赞不绝口，没有一个人闯红灯、横越栏杆。在小巷内遇到行人也不鸣笛催赶，只是尾随着走出小巷，这样的文明程度是和从小的教育密不可分的。相信不久的将来，我们的孩子也会向他们一样，我们的社会也会进入高度文明的时代。而目前我国拥有全世界1.9％的汽车，引发的交通死亡事故却占了全球的15％！成为交通事故多发国家。我国每年死于交通事故的人数超过10万人，伤残50万人。其中因交通事故造成中学生死亡1767人，受伤10098人；造成小学生死亡2656人，受伤10819人。其中中小学生占死亡人数的3成左右，80％是因缺少交通安全知识和自我保护能力所致。
近几年我国对交通安全的教育也逐步的高度重视起来，特别是出台了新的交通安全法规，更加人性化的强调了对弱势群体的保护，就全国而言我们的交通环境越来越好，今后我国的交通发展趋势将是道路越来越宽、车况越来越好，因而人的交通安全意识也亟待提高。所以交通安全教育从娃娃抓起也就显得刻不容缓。
《幼儿园教育纲要》中明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。时代在发展，文明在召唤，使我们幼教工作者感到肩上责任的重大。为了家庭的幸福和国家的安定，对广大公民尤其是少年儿童进行交通安全教育已成为当代教育不容忽视的重要课题，而“交通安全教育从娃娃抓起”更是一项具有深远意义的活动。对幼儿进行交通安全教育，让他们从小建立健康的人生观、道德观、遵守交通规则，爱护交通设施，维护交通法规，最主要的是通过对幼儿交通安全教育还可以起到带动一个家庭，影响一个社区，辐射整个社会的目的，从而达到全民动员共创和谐社会的目的。
具体到每个年龄段的研究对象其发展目标如下：
通过课题的实施要能够使三至四岁的幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。
要使四至五岁的幼儿社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则和行为规范。五至六岁的幼儿则让他们形成初步的品德行为，并在与同伴的交往中实践、练习着各种被社会和他人许可的社会行为，并开始建立“自律”意识。
我们调查的数字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的车祸占5%，而由于人的原因造成车祸的占95%，其中属驾驶员的原因的占60%，属行人原因的占30%。这些数字警告我们要减少交通事故就必须先解决人的交通安全意识，一念之差将造成终身遗憾。这样的例子屡见不鲜。所以我们解决的问题就是人自身的思想观念的问题，行为习惯的问题，从小使幼儿养成良好的行为习惯，是解决交通事故的突破点，也是关乎社会发展进步的大事。
因此我们研究的主要内容在这几个方面：
1、调查了解幼儿父母交通安全意识和交通法规知识的掌握情况；
2、我园在实施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼儿园、家庭、市交警支队和社会联合对幼儿进行交通安全教育的途径；
4、幼儿交通安全教育对家庭、社区、社会的带动和影响。
课题研究主要采用行动研究法，辅以调查法、个案分析法等，并通过各种新颖有趣的活动使幼儿形成交通安全的意识，养成遵守交通规则的良好习惯，同时也能学习和掌握一些交通安全常识，知道一些简单的道路交通标识的含义等等。
本课题的研究我们共分了三个阶段来进行实施。
第一阶段：
准备阶段（2011年2月—20011年5月）。
在这一阶段中，我们组织课题组的所有成员学习了国家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有关内容，了解近年来交通事故频发对家庭和社会带来的危害。同时剖析了我园在交通安全方面存在的一些隐患和家长及幼儿自身交通安全方面的实际情况。综合以上各方面的情况，我们更加明确了开展这一课题研究的重要意义。
其次，根据幼儿的年龄、心理特点和认知水平，我们制定了具体的实施计划和活动内容，并且在全园的小、中、大班中各明确了一个班作为课题研究班级。
第二阶段：组织实施阶段（2011年6月—2011年9月）。
这是课题研究的关键阶段，在这一阶段中，我们做了大量的工作。
首先，我们对课题组成员进行了明确的分工，并且制定了各项具体操作的内容、措施，确定了阶段性的任务、重点。
其次，完成了对幼儿家长交通安全意识和交通法规知识的掌握情况的调查，并进行特点分析，从而掌握了第一手资料。
再次，我们针对不同年龄段的幼儿采用了不同的教育模式，开展了适合幼儿年龄特点的各种主题教育活动。
根据小班幼儿的特点，我们进行了一些比较简单的游戏，如小二班的吴慧芹老师让幼儿进行十字路口红绿灯模拟表演，让幼儿认识了“红灯停、绿灯行”、“要走人行横道”的规则，让幼儿在游戏中建立了初步的交通规则意识。针对中班这一年龄段的孩子，我们同样采用游戏的形式来对他们实施交通安全教育。在游戏的过程中引导幼儿学会简单的评价自己和他人的行为，判断这些行为的对与错。这样，幼儿不仅有了规则意识，同时幼儿的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老师组织的亲子交通安全模拟表演，非常有特色，让家长和孩子们在游戏中形成了交通安全意识。而大班幼儿由于已形成了初步的品德行为，并开始建立了一种“自律”意识。因此，在开展课题研究的过程中我引导他们开展讨论，并和和他们一起制定与交通安全有关的一些规则。这样，幼儿既能建立规则意识，又了解了相应的交通法规，幼儿的逻辑思维能力、想像力、创造力、语言表达及辨别是非等多方面的能力也都得到了发展。
在园长室的关心和支持下，我们还在全园开展了各种各样形式新颖的交通安全教育主题活动：
活动一、听交通警察介绍交通安全知识。我园请来了大丰市交警大队的干警到园进行交通安全教育讲座。交警叔叔结合图片向幼儿介绍交通法则和认识交通标志；结合实际事故发生的案例分析，告诉幼儿哪些行为是安全的，哪些危险的；还让幼儿和交警叔叔一起指挥交通，通过学习指挥交通的手势，培养孩子尊敬交警、热爱交警的情感；一起学习交通安全儿歌：《交通安全拍手歌》。
活动二、在园结构区中设置交通安全教育的活动设施，包括模拟红绿灯、斑马线以及其他交通标志等；又如在班上张贴形象有趣、易理解的交通标志等图片；在语言区设立“娃娃从小懂交通”园地等。这些和交通相关的环境的创设，使幼儿在潜移默化中受到了教育。
活动三、提供实践场地进行模拟演练，在游戏中加强安全知识教育。通过角色游戏将“知”转化为“行”。如开展“十字路口”、“汽车站”等游戏，让幼儿来把学习的交通规则运用到游戏中；又如让幼儿或教师作为交通警察来模拟实践，把所学的交通规则和自我保护的意识在游戏中得到运用。
活动四、构建“三位一体”的交通安全教育体系。幼儿园出面协调，与家庭、社区的有机结合，形成以幼儿园为主、家庭为基础、社区为依托的“三位一体”的安全教育模式，把幼儿交通安全落到实处。
活动五、教学延伸活动。教师带孩子上街进行实践活动，观察交警指挥交通和为交警叔叔献花、认识马路上的标线和红绿灯、当义务交通员看看有谁的行为违法了等等。让孩子进一步认识到交通安全的重要性。同时，也可以聘请孩子当义务交通宣传员，把交通安全知识告诉爸爸妈妈，监督爸爸妈妈的交通行为是否合法…….
在开展以上活动的同时，我园还注重加强幼儿园周边交通的治理。在交警部门的配合下重点解决我园上下学时段的交通拥堵的状况，进一步优化幼儿园周边的道路交通环境。经过整治，校园周边交通环境大为改善，每个小朋友在家长的带领下都能做到“高高兴兴上学、平平安安回家”。此外，在幼儿园的环境建设方面，我们还能突出交通安全教育的文化氛围。
第三阶段：研究总结阶段（2011年10月—2011年12月）。
从十月份起我们就开始着手课题研究的完善总结阶段。我们要求课题组的成员在自我总结的前提下向课题组负责人汇报课题研究的工作情况。在此基础上，课题负责人进行课题结题自测、总结，完成课题研究的结题报告和相关课题材料的收集完善工作。最后在报请上级检测、评估、鉴定。
经过课题组全体成员的共同努力，课题的预期成果已全部达到：
1、完成了幼儿交通安全教育的相关基地建设，其中展室、十字路口红绿灯模拟岗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韵律操，创编了幼儿交通安全儿歌。
2、幼儿园环境建设体现交通安全教育的文化氛围。不管是课题的实验班级还是非实验班级的室内环境都能体现这样的一个氛围，其次园内的楼道、走廊及园内外墙饰等也无不体现出其育人的功能。
3、完善了课题实验方案、结题报告以及相关的家长调查报告等，各种活动照片以及其他相关材料无不反映出我们的工作扎实和具体措施的到位。
课题研究中的存在问题：
1、依靠幼儿园的宣传力量还很薄弱。
2、少数家长思想改变还有过程，只要管好自己和家人就行了。
今后的设想：
在今后的关于交通安全的活动中，我们会加强宣传力度，让幼儿带动家长，让家长带动全社会，让大家自觉形成维护交通规则的良好习惯，为争创交通文明城市作出我们应有的贡献。
精选课题结题报告格式范文（15篇）篇十五
摘要：提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
提高课堂教学实效性关注学生的进步或发展，提高实效性更多地关注可测性或量化。教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。几年来我们围绕提高初中物理实效性的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和“30---15”课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。
我们为什么要提出《提高初中物理课堂教学实效性的研究》这一课题呢？
第一、目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。
第三，新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《提高初中物理课堂实效性的研究》这一课题的研究。
第四，任何教科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的。
第一线，也就是说，要通过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，在郑州市素质教育中，取得实质性的好成绩，不辜负开发区父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行新课程教学中提高初中物理课堂教学实效性的研究。
瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”
2、苏霍姆林斯基的“成功教育”理论。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。
3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。
人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主合作、主动求知。
4、布鲁克斯的“建构主义”理论。
“建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。
5、现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。许多教育家的著作为我们的实践与研究提供了坚实的理论基础。在课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据，进行研究，取得了有益的成效。
苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就向教师提出了三个问题：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生们要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复，深入浅出，抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
因此，“提高初中物理课堂教学实效性”是为了提高教师的工作效益和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
1、备课研究。这是上课的第一步。老师的备课，再也不能象过去单纯的为传授知识而上课，而要把学生放在第一位，调动学生积极性，让他们主动地去学习。而备课中，就应当重视上课过程的设计。例如，标明所教课文的题目；从知识能力、情感等诸方面提出教学本课的要达到的目标；突出重点难点；教学中所运用的主要教学方法；以及可能会出现的问题讨论、解决以及课时安排等。
2、上课研究。“教学”是教师和学生的双边活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师生心心相印，情感交流的统一，凡良师必深谙其理。
“教育要心理学化”，如果学生的心理（大脑的功能）没有参与教学、就不能接受任何教育、教学的信息，就有可能把教师的讲授当做“耳边风”，或者“心猿意马”“身在曹营心在汉”，或者以为“鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，或者不买老师的“帐”，导致“厌学、弃学、辍学”。要消除学生的知识障碍。由于过去的知识没有学好、没有弄懂、或者产生遗忘，学生在学习后面知识时，产生这种障碍。教师要进行知识补救、知识沟通，或者引起学生对旧知的回忆与联想，或者简介过去的旧知，或者提示有关的旧知，或者有针对性的进行补救等等，对新知学习进行铺垫，都是很好的方法。
要消除学生的方法障碍。学生自主学习指导不好，往往使学生一筹莫展，常不知从哪里入手。对此“授人以鱼，不如授之以渔”，教师要从方法上给予指导、点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让学生尝到解决问题的甜头。教给学生学习方法，让他们也有“点金的指头”，随时学习，随时都能“点石成金”。
出智慧的火花，领悟到“思考是人生最大的快乐”。
要消除学生的意志障碍。《墨子·修身》云：“志不僵（强）者智不达”。任务重、作业多，学生容易产生畏难情绪，有时学生对疑难问题缺乏钻研精神；有些学生上课坐不住等都属于学习中的意志障碍。
意志与情感、认识有密切关系。认识是意志活动的前提，情感对克服困难、达到预期目的的立志活动起着积极或消极的作用。因此，教师在给学生讲课时，要巩固他们学习的信心，多鼓励他们微小进步，这样才能排除学生立志障碍。
消除学生行为习惯障碍也是像我们这类学校必不可少的一种工作。行为习惯比较固定、机械、有特殊倾向。如写字潦草，答题不推敲等，对这些，教师要随时矫正。
一句话，教师上课一定要研究学生。“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”古诗云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教师在课堂上也要推心置腹。
3、自主学习的.研究。
在教学活动这个特殊的认识过程中，学生自始至终处于主动地位。学习，是学生的学习，教师是不能包办代替的。
学生是教学过程中的主要认识者。教师组织任何教学活动，是为了让学生认识，是为了使他们掌握知识。离开了学生就不可能有教学活动。学生学习具有能动性。唯物辩证法认为，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据。学生学习的能动性就是学习过程发展的内因。只有他们的积极性、主动性、创造性发挥出来，才能掌握教材，思考，融会贯通，才能达到教学目标，落实教学要求，保证教学质量。强调学生的主体作用是教育思想的更新。陈腐的传统教育思想的显著特征是“惟书惟上”，扼杀学生学习的主动性。所谓更新教育思想，集中到一点，就是必须认识学生在教学活动中的主体地位，发挥他们的主体作用。
4、“30--15”课堂精讲精练教学模式的研究。
“30--15”是针对我校学生进行有效教学的一种切合实际的、也是行之有效的教学方法。应当在全校进行广泛的研究和推广。这种教学模式，最大的特点是让学生在课堂上做学习的主体，改变教师的一言堂的局面，扩大学生的训练和研究性学习机会。学生既是学习的主体，又是教的客体。教师既是教的主体，又是学生学习的客体。主客体对立统一，构成了新型的教师与学生关系。把“30--15”教学模式定为我校进行研究探讨的一项课题，是十分正确的。
（一）课堂“有效教学”模式的探索。
1、备课策略的研究。
2、课堂教学策略的研究。
3、自主学习策略的研究。
4、反馈策略的研究。
5、“30·15”精讲精练有效教学模式的探究。
（二）教师指导下的合作学习策略的研究。
1、怎样实现学生之间的互动？
2、培养合作学习品质和能力的研究。
3、如何从合作学习中提高效率？
（三）如何建立新型的师生关系？
1、新型的师生关系心理因素的分析。
2、民主、和谐的师生关系在创新教育中的作用。
（四）在情感、态度、价值观的培养中如何实现知识的建构和运用？
1、怎样以知识为载体实现情感、态度、价值观的“三维”目标。
2、综合实践课程教学策略的研究。
3、如何进行科学、技术、社会（sts）结合的教育？
4、如何进行各学科知识的有机渗透？
（五）“提高初中物理实效性”中过程评价的研究。
1、过程评价的目标研究。
2、课堂教学评估的研究。
3、过程评价的研究与实践。
1、深入学习有关新课标文件，学习有关理论，认识这一课题研究的必要性和重要性。
2、以学校为单位，各领取一个小课题进行研究，并结合学校特点，制定出相关的研究方案或计划。
3、以一个学期为一个阶段，进行阶段性小结。小结分三部分：（1）研究的过程和实施方法；（2）研究的成果或经验；（3）理论的上升或论文。
1．运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。
2．调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理实效性的症结所在。
3．资料法：利用图书馆和教育网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。
4．培训学习：首先由部分课题组成员外出参观学习，参加新教材培训与观摩课学习；然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。