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信息技术在数学教学中的应用案例篇一
探究式教学在初中数学教学过程中的应用邓悦
（江苏省阜宁县硕集实验学校）
自主探究是新课程改革以来重要的学习方式之一，也是提高学生综合素质水平的重要方法。因此，在新课程改革下，我们要更新教育教学观念，使学生在探究式教学模式的应用过程中获得健康全面的发展。
一、创设问题情境，将探究式教学模式应用到新课教授过程当中
“学起于思，思起于疑。”这句话中可见“问题”是激活学生潜能的刺激最直接因素，问题情境的有效创设，对于激发学生求知探索的欲望起到至关重要的作用，并能够使其智力活动达到最佳的激活状态，学生能够主动参与，认真地对待学习活动，进而提高了数学教学的效率。问题意识的形成是探究能力得以提高的基础，也是学生独立思考能力以及独立人格培养的重要方面。因此，我们要立足于数学教材，要创设有效的问题情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中探究数学知识的形成。
例如，在教学《等腰梯形的性质与判定》时，为了提高学生的学习效率，也为了调动学生的探究积极性，在教学时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）判断：在一等腰梯形中，两底角是否相等？（2）能够根据两底角相等来判定该梯形是等腰梯形？（3）两条对角线相等的梯形是否是等腰梯形？（4）有两条边相等的梯形是等腰梯形？……引导独立思考，自主探究，并给予解释，这样的自主探究过程不仅能够让学生在思考问题和解决问题的过程中养成自主学习的习惯，而且也有助于高效数学课堂的实现，同时，也为学生探究能力的提高打下坚实的基础。
二、倡导一题多解，将探究式教学模式应用到习题练习过程当中
所谓的一题多解是让学生对同一道试题进行多种方法的解答，这种解题不仅能够提高学生综合运用知识的能力，而且对学生思维的拓展以及创新意识的培养起着非常重要的作用。()因此，在解答数学试题的过程中，我们要鼓励学生灵活应用所学的知识，要确保学生在寻找不同解题思路的过程中掌握基本的积累解题经验，提高解题能力。
例如，解方程：（x2-3x）2-2（x2-3x）-8=0
从整体上来看，这是一道一元四次方程的求解，但是，我们并没有学过四次的求解方法，所以，进行转化是非常有必要的。所以，在解答过程中，我们要鼓励学生从角度进行思考，要让学生找出不同的解题思路。比如，有学生提出将x2-3x替换为另外一个未知数，然后通过求两次一元二次方程的解来解方程；还有学生直接将x2-3x看作是二次方程的底，进而通过根与系数的'关系来求出答案；还有学生通过重新组合的方式来求答案，即原始变为[（x2-3x）2-2（x2-3x）+1]-9=0等，这样的过程不仅能够培养学生的探究积极性，而且对学生解题质量的提高也起着非常重要的作用。
探究教学的实施步骤并不是一成不变的，在探究实施的活动中我们要将其灵活运用，根据学生的实际情况，创设出更好更适用于学生学习的情境，探究活动的进行都必须做到以学生为主体，将以往学生只是被动接受知识的角色转变为能够通过自己的努力、动手、积极思考、认真交流沟通对知识进行不断探索的智者。
总之，在新课程改革下，教师要认真将探究式教学模式应用到数学课堂的各个环境中，以确保学生在自主学习的过程中体验成功带来的乐趣。
参考文献：
朱娅莉。“探究式”教学在初中数学课堂中的运用新探[j].新课程：上，（08）。
信息技术在数学教学中的应用案例篇二
论文关键词：审美素质；信息素养；学生学习方式；教师教学方式
论文摘要：本文初步探索了信息技术课外活动与美术教学拓展活动整合的一些做法及其意义，以促使信息技术真正融入美术活动教与学当中，为学生参加多样化的课外活动创设良好环境，从而有效培养了学生的信息技术能力、审美能力和创造能力，全面提高了学生的信息素养与审美素质。
素质教育强化了对学生审美能力的培养，提出“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”。要求“中小学要加强音乐、美术课堂教学……开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力”。与此同时，还要求“大力提高教学技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”以加强信息技术与各科教学(包括课外活动)的整合，从而加速教学向现代化发展。遵循素质教育要求，我校教师在充分运用信息技术优化课堂教学的同时，还将信息技术充分融入课外美术拓展型活动中，对提升学生的信息素养与审美能力起到了较好的作用。
一、信息技术与美术拓展活动相整合，培养了学生的审美创新能力
我国著名教育家柳斌先生指出:“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。”前苏联著名教育家凯洛夫也指出:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养学生艺术上的美的创造力。
另一位著名教育家苏霍姆林斯基也指出:“我们发展学生在艺术创作方面的才能，其目的并不是要把音乐或绘画作为他们将来的职业。我们的职责是全面地发展每一个学生的个性，发现他们的察赋，形成对艺术的才能。”
笔者在信息技术拓展活动中，广泛运用信息技术资源，创设美术情境，以激发学生感受与创造美的兴趣。例如在“送给妈妈的贺卡”活动中，笔者先提供“三八妇女节”的信息情境，要求学生自主探究与欣赏，上互联网搜索自己喜爱的贺卡主题的背景和装饰图片，然后引导他们自己去构思贺卡的画面。目的在于发挥他们的审美能力与创造能力，通过观察欣赏及协作讨论，能对自己喜爱的画面选择性构思。于是，通过学生们具有创意的搭配组合，一张张形色各异的卡片诞生了，具体如图1与图2:有的是满满的鲜花，有的是漂亮的服饰，有的是琳琅满目的化妆品……学生们通过发挥自己的想象力，不仅创造了美丽的贺卡，而且加深了母女之间深深的爱意。
通过几次创作活动，学生们的欣赏、想象、创造与审美能力都得到不同程度的提高。他们的创作范围从开始绘画一些简单建筑物的外观，逐步发展到创造更多的内容，如动物、植物、风景、人物等。通过这些活动，学生的`审美创新能力得到较大的提升。
二、信息技术与美术拓展活动相整合，提高了学生的信息技术素养
南国农教授在论述信息素养时指出:“信息素养主要是信息意识、信息知识、信息能力与信息方法等几方面。”对小学生来说，信息素养主要是培养他们多种信息技术能力，包括信息查询、信息收集、信息获取、信息下载、信息运用、信息表达及信息绘画等能力。运用有关信息平台作画，如运用《金山画王》构图时，画笔、倒色、图库、仙女袋等功能都是信息素养的重要组成部分。通过开展一段时期的信息技术与美术整合的拓展，尤其是运用《金山画王》作画的实践活动，学生都具备了收集、处理、传输和表达信息的简单技能，使他们能应用所学的信息技术知识和技能，根据特定的要求，有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识，形成良好的信息素养。如图5是他们运用信息技术表达美感体验的作品之一。
三、信息技术与美术拓展活动相整合，改变了师生教与学的方式
上海现代教育技术资深专家李其漠指出:“信息技术与课程教学整合必须切实推进教与学方式产生根本性的变革……即‘整合’必须要实现教学方式由以‘教’为主向以‘学’为主的根本性变革。”笔者个人的体会也是这样:即传统的美术教学活动，主要是教师为中心的示范作画，学生依葫芦画瓢地被动接受。信息技术与美术教学活动整合从根本上改变了传统的教与学方式，学生的学习由被动接受转变为主动探究。他们在信息技术创设的情境中自觉地观察与欣赏各种画面，通过情境感受体验受到启发。随后，通过小组讨论逐步形成自己的创作思路，由被动绘画转变为主动创作。与此同时，这种自主拓展的作画方式，充分发挥了学生的想象力，使学生的思维能力得到充分的发展，对学生个性培养具有较大作用，同时也有利于提高他们的创造能力。
四、结束语
综上所述，信息技术和美术活动的有机整合，对培养学生审美创新素质与实践能力，提高学生信息技术素养以及改变师生教与学的方式等都具有非常显著的效果。信息技术活动与美术活动的有机整合，是对传统美术教学方法、手段和教学内容的改变和发展。在有限的教学时间里，这种方式大大丰富了教学内容，在为学生提供形象丰富的感性认识的同时，发展了他们各自的个性爱好与审美观。更重要的是，这种方式还开阔了学生的视野，丰富了学生的想象，发散了学生的思维，培养了学生的创造力。信息技术手的运用大大提高了学生的自主探究能力的运用促进了教师教与学生学的方式的根本变革，提高了美术活动的教学质量。
信息技术在数学教学中的应用案例篇三
1.利用多媒体信息体技术提高学生的学习兴趣
数学是一门枯燥乏味的学科而传统教学方式又很抽象，使学生对有的知识难以理解，信息技术的学习正好可以弥补这个问题。因为小学生的注意力持续时间比较短，而且数学课堂的.思维活动比较紧张，如果长时间的进行知识的降解，会让学生产生疲劳的感觉，就会造成注意力不集中，影响学习的效率。如果利用多媒体，使学生在学习的过程中，有能享受轻松的氛围，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
2.利用多媒体信息技术启发学生的思维能力
在小学数学教学中，多媒体教学能见其形，闻其声，入其境，在一些抽象的数学知识的解析中，利用多媒体技术的直观性为学生提供丰富的感知世界，化抽象的课堂为形象丰富的课堂，多媒体将所学的内容一一的展示出来，加少了学生记笔记的时间，使学生能够更快更准更深地理解教学内容，大大的提高了教学的效果。
信息技术在数学教学中的应用案例篇四
传统的数学教学，没有其他学科形象，生动。靠的是教师的嘴、黑板、粉笔，偶尔也有一些模型，但教学手段单调，影响学生学习的积极。而信息技术进入数学课堂，弥补了传统课堂的不足，给枯燥、机械的数学学习带来新的活力，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力辅助工具，把信息技术与数学课的教与学融为一体，改变学生的学习方式，更能激发学生学习的主动性，培养学生的信息技术能力和解决数学问题的能力，培养学生多维化思维能力，从而改善教学效果，提高教学效益。
下面结合自己的教学实践，谈谈信息技术在初中数学教学中的应用感悟
一、运用信息技术可以简化难点，优化数学过程，提高学习效率
在传统的教学中，老师在突出教学重点突破难点上花费大量的时间和精力，学生也不一定能明白，特别是传统教学中无法用适当的手段去揭示一些难以理解的概念、规律，直观性难，可见度低的课堂教学过程，而计算机的演示功能可对重要教学内容和现象进行展示和回放，学生容易理解，从而收到传统教学无法比拟的效果，有效的提高了教学效率。如：讲《轴对称图形》这一节，可制作课件，使满足条件的两个图形通过翻折、重叠、闪烁灯系列动画模拟过程，形象生动，让学生反复观察和比较变化前后图形的异同之处，从而体会到对称的性质，使得本节课的重难点得到突破，大大提高了教学的效率。
二、合理利用信息技术可以提高学生的学习兴趣，改善对数学的认识
传统的教学方式，教师引入新课不能很好的吸引学生，学生失去听课的兴趣，就不能很好地学习。而许多数学问题都来源于生活、生产中，多媒体课件以大量视听信息、动态表现手段产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，如，在证明“顺次连接四边形四边中点所得到四边形为平行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的四边形，进行相关操作，让学生直观上看到得到的四边形就是平行四边形，利用几何画板再次对某一个四边形进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在平面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的变化的关系，测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响等。让数学教学变得生动形象，从而冲击着学生的思维兴奋点，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，提高了学习兴趣，再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，改善对数学的认识。
三、利用信息技术可以增加课堂容量
复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳。有些内容文字较多，课堂上书写占用时间，对教师分析讲解有很大的影响，制成课件可以把例题直接展示给学生，节省了时间。例如进行《统计》教学时，利用课件就可以很方便进行；评讲试卷，利用展台也节省了时间，提高了教学效益。
四、利用信息技术可以培养学生多维化的思维方式
多媒体cai课件采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，给学生提供了视觉、听觉、触觉等多种外部感官刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学习者的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，学生学习数学的内在热情也能被调动起来，从而获得更好的教学效果。
五、利用信息技术可以培养学生自学数学，超前预习数学
利用信息技术手段，鼓励学生自学，引导学生学会自学，培养学生终身学习能力是很重要的。只有学生的自学能力得到提升，他们才会不断地追求新知，不断探索，获得发展，而信息技术为学生自学提供了方便。在教学过程中，教师可以有意识地引导学生重视自学的价值，引导学生利用信息技术手段进行学习，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不要急于作答，而应该引导学生通过自己动手，上网查资料，搜集信息，解决问题，同时还可以利用网课，超前预习数学。让学生把使用计算机网络进行学习作为学习的常态，作为课堂学习方式的补充，提高自己的数学素养，培养数学学习的能力。
六、不能将信息技术（多媒体）教学代替教学的全过程
多媒体教学可以使讲解的内容更为形象、直观，但是如果整个教学过程都在展示课件的内容，一个字的板书都不存在，学生只顾看大屏幕，看老师演示，不思考问题，不动手操作、训练，就像看电影一样，那么一节课下来，是不会有什么教学效果。数学基础知识的掌握和基本能力的培养离不开学生动脑、动手的过程，适当的进行板书、演算、讨论和思考，才能使学生正确理解数学知识的产生过程和发展过程，若一味的用课件代替板书，将无法体现数学的解题思路、解题步骤，同事也有违学生的认知规律，无法开启学会少年宫的创新思维。因此，教师的讲解，仍然是多媒体教学中的重要环节，在整个教学过程中，应占较大的比重。
七、信息技术中课件的制作应紧紧围绕知识的目标，内容，做到适时、适度、有效
运用多媒体教学，其目的是使学生更加牢固的掌握所学知识，因此课件的应用力求以学为中心，教师在制作课件时，应充分研究教学教法，拟定制作课件的教材内容，课件的长短。其次，要明确不是所有的教学内容都适合多媒体教学。课件要解决数学教学中的实际问题，针对性要强，做到适时、适度、有效，这样才能起到辅助教学的作用。例如，在讲解“截一个几何图”时，学生难想象出截面的形状，教师在黑板上也很难画出，如果在这里使用flash制作一个课件，通过动画演示，学生就清楚地看到怎样截以及截面的形状，这样就可以提高学生学习的效果。因此，在多媒体课件设计中，应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，在此基础上，再加以适当的艺术加工，达到锦上添花的效果。
采用片段式课件教学替代整课式课件教学，体现信息技术在课堂教学中的辅助作用，把握好课件的选材，排除无关信息的干扰；充分利用计算机与其他媒体进行优化组合；调控好课堂教学节奏，重视学生思考与参与，注重情感态度的交流，对重要的教学内容和数学实验现象进行回放，科学有效地利用多媒体信息技术，揭示数学本质，突出重点、突破难点才能真正的做到适时、适度、有效，充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用，有效地提高教学效率。
八、处理好传统的教学手段与现代信息技术的关系
传统的未必就是不好的，传统的教学手段在某些表现方式上有信息技术所不能替代的作用，包括使用小黑板、直观教具演示、板书、板演等常可取得好的效果；利用传统教学手段无法体现的内容可考虑用现代信息技术，但不是黑板搬家或仅停留在演示层面。借助现代教育技术对有关数学内容进行演示，学生可以通过观察到的动态画面进行猜想、证明；或从若干问题出发，在教师指导下进行实验，发现可能存在的规律，探索研究有意义、有价值的问题。但事实上，教学过程是十分复杂、细腻的过程，是学生的认知过程和建构过程，同时也是师生情感交流的过程，因此必要的画图、分析归纳、运算推理和证明等均应在教学过程中自然流露给学生，不能用技术化代替数学化的过程。
不能用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的必要的实践活动；不提倡用计算机演示来代替学生的必要的直观想象和对规律的探索。教学中，只有使二者有机地结合，充分发挥各自的优势，才能真正使课堂和谐，提高课堂教学效率。
不能过分依赖多媒体，忽略课堂中的基本训练，把上课的精力放在了电脑上，忙于点击鼠标。一会儿是文字；一会儿是图片；再过一会儿又有音乐声起，达不到预期的教学效果。
不能追求形式，滥用多媒体，教学中运用多媒体课件越多越好是不对的，备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛是不对的，片面的扩大课件的作用，泛滥的运用教学之中是不对的，只有真正做到适时、适度、有效的运用多媒体，充分体现多媒体辅助教学作用，才能达到预期的教学目的，提高课堂教学效率。
多媒体辅助数学教学的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少，恰当地使用现代媒体，能锦上添花；过分地强调多媒体辅助数学教学的作用，会导致平庸、单调的操作，师生之间缺乏交流、而且会造成学生思维和推理的单一化，以致对学生的智力发展、包括直观思维、创造性思维以及想象能力等数学思维品质造成不利的影响。
九、信息技术（多媒体）的使用对教师提出了更高的要求
有些教师认为，使用多媒体教学，更多内容都已形象的展示给学生了，教师不必再多讲，教师更轻松，因此，对教师的要求低了，这其实是一种误解，为了提高教学质量和效果，仅仅展示这些资料是不够的，尤其数学课，对题目的分析是无法展示在课件中，这就需要教师分析、推理……因此，如何使用信息技术教学，怎样使用，对教师提出了更高的要求。
总之，借助现代教育技术可以让数学课堂教学省时、高效，使数学课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化。但仍要正确地认识信息技术在课堂教学中的利与幣，使信息技术恰如其分地应用到教学中，才能实现以信息技术传知、以信息技术生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥信息技术在课堂教学中的辅助作用，更好地服务于我们的教育教学，把传统教学与信息技术深度融合，充分发挥各自优势，提高教育教学效益。
信息技术在数学教学中的应用案例篇五
井冈山中学李建珍
[摘要]在21世纪这个知识信息激增的时代,传统教育方式将面临着巨大的挑战,要适应新的形势发展的需求,教学手段及教学方法的改革势在必行。本文作者在多媒体课件的制作与教学过程中，进行了有效的整合探索，从教学过程的四个阶段：备课、上课、课堂作业、课外交流入手，结合数学教学的特性，对目前一些常用的信息技术在整个教学过程中应用的效果和发展趋势进行了探讨。
[关键词]信息技术；数学；教学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。信息技术（包括各种应用软件、多媒体、网络等）在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。从目前社会发展趋势不难看出，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。作为重要基础课之一的数学，为能在有限的课时内，形象生动的将最精华的内容介绍给学生，提高课堂的教和学的效率，教师在信息技术上应用能力的提高尤为重要。下面就我们在备课、课堂教学、学生的课后学习等几个方面谈谈我的做法和体会，希望能引起同行就此课题的讨论，提高我地区学校的基础课教学水平。
―、利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计
优化课堂设计是提高课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。人们常用“一桶水“和“一杯水”的关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。因此我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。逐渐建立自已的资源库。以提高备课效率，增大信息量。
1、电子化的备课笔记
采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。并可以更好满足多媒体等现代化教学手段的.需要，方便制作多媒体授课课件。而可通过适当的排版，在打印稿上可以如传统的备课本一样予留足够空间用于对授课内容进行适当补充，以及采用不同颜色进行标记，方便课堂讲授。教案还可以适当调整后拷贝给学生，使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上，提高教学效果。此外，也可以适当减轻次年的备课工作量。原则上只需要根据上年的各种记录及学科的发展在计算机上适当增加或减少内容即可。
2、丰富多彩的数码影像资料
数学所涉及的常为一些抽象的、描述性的内容，按传统方式进行授课学生不易直观理解和接受。为此我利用空余时间用powerpoint等工具制作了许多教职工学课件，用图象，影音文件等资料丰富课件内容，同时，用网上下载一些关于数学的flash小游戏，以便在课堂上让学生参与互动。
二、利用多媒体课件辅助教学，突出重点、化解难点，提高课堂教学效率
在教学中，有些重点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识迁移的目的。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学“三角形全等”这一章时，首先让学生按已知两边和一夹角画一个三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用电脑出示一些形象的flash游戏，例如输入三角形的夹角和两边，电脑便会自动生成三角形，输入两次数据后，便得到两个三角形，拖动鼠标，看这两个三角形能否重叠。成功后会得到电脑的夸奖：“真聪明”，同时观察到物体的表面变成了另一种颜色。而没有成功的学生会听到电脑的提示：“不要着急，再来一次。”多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。
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