心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学低段听课心得体会篇一
我是一名小学低段的教师，经过多年的教学经验和思考，我认为教学是一项艺术，也是一项技术。近年来，我不断探索各种教学方法和策略，力求提升学生听课效果，下面我将分享我在这方面的心得体会。
首先，我认为小学低段的教学要注重激发学生的学习兴趣。小学低段的学生大多数是个性活跃、好奇心强的孩子，他们喜欢亲身实践，喜欢参与其中，所以在课堂教学中，我会多采用一些互动的方式，如配合学生的年龄特点设计游戏、唱歌、演讲等活动，通过生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。例如，在教授英语单词时，我曾经设计了一个小游戏，将单词卡片放在教室的各个角落，让学生跑着找单词，并在找到后朗读出来。这样的互动方式不仅让学生积极参与，还有效地提高了他们的记忆力。
其次，我认为小学低段的听课教学要注重情感的培养。学生在小学低段时期，情感发展起着决定性的作用，他们会对老师的言行举止产生深远的影响。因此，作为一名小学老师，我们应该注重倾听学生的感受，尊重他们的意见，与他们建立良好的师生关系。在教学中，我会通过谈话交流的方式，了解学生的情感需求，关心他们的成长，让学生感受到老师的关心和爱护，进而对课堂教学产生浓厚的兴趣。例如，有一次班级里出现了一些同学之间的纷争，我就组织了一次班会，让同学们发表自己的观点，通过沟通，最终解决了矛盾。这样的处理方式既增强了孩子们对我的信任和依赖，也促进了他们的情感发展。
此外，我认为小学低段的听课教学要注重个体差异的尊重。每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习方法存在差异。作为一名小学低段的教师，在课堂教学中，我们要注重发现和尊重学生的个体差异。例如，在教授数学题目时，我会根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏，因材施教，提高教学效果。我还会进行小组合作学习，让学生互相合作，充分发挥他们的优势，形成良好的学习氛围。通过这样的方式，每个学生都能够找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
最后，我认为小学低段的听课教学要注重评价的准确性和及时性。评价是教学重要的一环，它能够及时地反馈学生的学习情况，帮助学生发现不足，提高学习效果。在教学中，我会经常利用课堂测验、小组讨论等方式进行评价，并及时给予学生反馈。例如，在语文课上，我会让学生朗读课文，并评价他们的语音、语调、流利程度等，帮助他们纠正之前的错误，提高朗读的水平。通过准确和及时的评价，学生能够更好地了解自己的学业情况，及时调整学习方法，提高学习效果。
总的来说，小学低段的听课教学需要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的情感需求，尊重个体差异，以及提供准确和及时的评价。只有在合理的教学方法和策略的引导下，我们才能够更好地帮助学生提高听课效果，促进他们在学习上的全面发展。我相信，在今后的教育实践中，我会继续努力，不断探索和实践，为学生提供更好的教学服务。
小学低段听课心得体会篇二
玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨，兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静听讲，牢牢记住。在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固复习，可采用开火车，或来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，根据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有许多意外之喜。根据季节推移可组织秋天的果园，冬天的游戏，开展水果，蔬菜发布会；根据字形特点进行编迷，猜谜活动。在生动、好玩的游戏氛围中，识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。
小学生爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时，我临时编了个小故事：小老鼠最爱干坏事了，（师指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢！也许并不是很恰当，但课后一抽查，连平时识字最困难的小朋友也记住了，看来创设有趣的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，变得形象生动，有声有色，从而优化教育教学效果。
在低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，不仅使学生掌握了字形理解了字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。使得识字不再是一种乏味的机械记忆，而是一种有趣的游戏过程。这样学生能主动参与，成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了自身的发展。
小学低段听课心得体会篇三
识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。
一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。 在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。
二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。
在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。
三、规律识字，是儿童识字的好方法。
我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。
四、正确书写能让学生更好的记住字形。 汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。
五、巧设作业，巩固识字。
语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
小学低年级语文识字教学心得 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？在教学过程中我主要使用了以下四种方法：
一、趣味识字法
1、开课环节生动有趣
一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”
2、自编顺口溜降低难度
在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法 汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。
三、游戏法
小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。
四、在语言环境中循环记忆法
如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。
康湖小学 韦建平 小学语文识字教学心得
一、培养学生“我爱识字”的习惯
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、倡导学生“我的识字能力最棒”
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经认识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
1．培养合作能力，实现优势互补。
现在的小孩大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过半年多的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
2．请“小老师”，实现多元评价。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用请“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
三、鼓励学生“我是识字小能手”
比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
康湖小学 韦建平
小学语文课堂教学反思
一、给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作„„传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
二、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！
“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、给学生一个“感悟的课堂”。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！
我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
康湖小学
韦建平
教学心得材料
濮阳经济开发区濮水办康湖小学
韦建平
小学低段听课心得体会篇四
小学低段是孩子们接触正式教育的重要时期，对于他们的成长和学习能力的培养起着决定性的作用。而作为家长，陪伴孩子走入校园，参与他们的课堂学习，是一种美妙的体验。在这个过程中，我充分体会到了孩子们在低段课堂中的奇妙表现及对于教育的独特需求。
第二段：愉快学习氛围
小学低段课堂呈现出一种活泼、愉快的学习氛围，老师们往往设身处地为孩子们着想，充分考虑到他们的兴趣、爱好和认知水平。而在这种积极的氛围下，孩子们也更加主动地投入到课堂中，勇敢地提问，积极思考，积累更多的知识和经验。他们从中学会了合作、分享，培养了自信心和团队精神。
第三段：多样化的教学方法
小学低段课堂的教学方法多种多样，老师们经常运用一些趣味性的教学活动来吸引孩子们的注意力。例如，通过游戏、竞赛、故事等方式，引导孩子们主动去探索、思考，激发他们的学习兴趣。这种灵活的教学方法有效地提高了孩子们的学习效果，也培养了他们的主动学习能力和动手能力。
第四段：专注力的培养
对于小学低段的孩子们来说，专注力的培养是一项非常重要的任务。在课堂中，老师们采用了一些方法来帮助孩子们培养专注力。例如，通过制定适当的目标，让孩子们明确自己的学习任务；通过游戏、趣味性的教学活动，增加孩子们的学习兴趣和参与度；通过小组合作学习，让孩子们相互配合，共同完成任务。通过这些方法，孩子们的专注力得到了有效的提高。
第五段：家校合作的良好氛围
在小学低段的课堂中，家长参与到孩子们的学习中，起到了非常重要的作用。家校合作的良好氛围让孩子们感受到了师长的关爱和关注，增强了他们学习的动力。家长们和老师们的密切配合，为孩子们创造了一个良好的学习环境，让他们能够快乐地成长。同时，家长们也能够更加全面地了解孩子们在学校的表现，与老师们进行良好的沟通和交流。
结尾：
小学低段的课堂给予我们很多的启示和震撼。孩子们天真烂漫的笑脸，老师们无私奉献的精神，让我们深深体会到这段时光的珍贵和宝贵。我们要在孩子们的学业发展中扮演好陪伴者的角色，激发他们的潜能，助力他们的成长。同时也要与老师们建立良好的互动与合作关系，共同为孩子们营造温馨而富有挑战性的学习环境。这样，我们相信他们一定能够在未来的学习中取得更好的成绩。
小学低段听课心得体会篇五
近年来，小学教育不仅注重学生的知识学习，更重视培养学生的综合能力和素质发展。而小学低段的听课是学生学习的重要环节之一。通过参与观摩低段的教学活动，并有幸亲身体验，我深深地感受到了这一阶段的独特之处。在这里，我将分享我对小学低段听课的心得和体会。
首先，小学低段的听课给我留下了愉快的印象。与其他阶段相比，小学低段的课堂氛围更为活跃，充满了童真和快乐。老师们采用了丰富多样的教学方法，比如游戏、唱歌、讲故事等，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。课堂上，孩子们脱口而出的笑声不时传入我的耳朵，让我感受到了纯真与无忧的快乐。
其次，小学低段的听课让我认识到了孩子们满满的好奇心和求知欲。小学低段的孩子们正在经历人生的起点阶段，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。在课堂上，他们会毫无保留地提问，让我看到了自己童年时期的影子。他们对知识的渴望，对问题的追问，让我深感教育应该在满足孩子好奇心的同时，引导他们正确习得知识的方法和态度。
此外，小学低段的听课还教给我耐心和细心。低段的孩子们年纪小，学习能力有限，需要老师们的耐心引导与细心照顾。在观摩课堂中，我看到了老师们对每个孩子无微不至的关怀，对每个问题耐心解答。孩子们的学习需要一个个小细节的关注和引导，这不仅需要老师的耐心和细心，同时也要求我在以后的工作中更加注重这些细节。
此外，小学低段的听课让我深入思考教育的本质。在这个阶段，孩子们正在形成学习和行为习惯，培养良好的品德和价值观对他们的将来至关重要。在课堂中，我看到了一位老师通过寓教于乐的方式培养孩子们的良好品德和行为习惯。他通过情景剧、小组竞赛等形式引导孩子们形成团结友爱、勤劳诚实的品质，并用鲜明的行为给予认可和奖励。这让我深深地认识到了教育应以培养孩子的品德为基本出发点，让他们发展成为有社会责任感和良好素质的人。
总结一下，小学低段的听课体验让我获益匪浅。我不仅感受到了童真和快乐的氛围，也明白了孩子们那独特的好奇心和求知欲。同时，我还学会了耐心和细心，更加深刻地思考教育的本质。小学低段的课堂给予我一个宝贵的机会去观察和理解孩子们的成长，也祝愿他们在小学生活中不断发掘自身的潜能，为自己的未来奠定坚实的基础。