教案是教师教学的有机组成部分，教师通过制定教案能够更好地把握教学进度和内容。在这里，小编为大家收集了一些四年级语文教案的范文，供大家共享。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇一
1．会认14个生字，会写12个字。
2．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料：生字卡片、课文插图。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、导入。
1．出示词语：弱小。
2．师：谁认识这个词，请他读给大家听听。（指名读）你们知道这个词是什么意思吗？（力气小，势力小）“弱”是个生字，同学们有没有什么好的记字方法记住它，举手跟大家介绍一下。
4．师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。课文中的小主人公萨沙只有五岁，妈妈却夸他是个勇敢的孩子。这是怎么回事呢，今天让我们一起学习第七课我不是最弱小的。（板书课题，齐读课题：我不是最弱小的）（认为自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老师一起写一写这句话。）。
二、初读课文。
1、听录音，标出自然段，画出生字。
3、理清文章脉络，识记生字。
（萨沙，托利亚，父母）（拉萨）（托，ppt动作演示）。
（铃兰花，蔷薇花。）（蔷薇花簇拥着铃兰花，簇拥，ppt图片辨析）（铃后鼻音）。
（花朵芬芳扑鼻）（“芬”“芳”形声字，识记，指导书写）（造句，田野里开满了芬芳扑鼻油菜花。）。
（夏天的一个周末）（末指导书写）。
（应该）（应该是什么意思？（生答）齐读，用什么词可以代替它？）。
4、出示词语，指导朗读。
拉萨簇拥聊天随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨。
蔷薇娇嫩铃兰掀起递给。
三、朗读感悟。
只有一件雨衣，大家最终把雨衣给了萨沙。这是为什么呢？
1、分角色朗读对话。
萨沙的不解。
妈妈的回答。
妈妈笑着说。
总结，我们应该保护……（比自己弱小的）。
2、朗读课文。
大家认为萨沙是最弱小的，把雨衣给了他。萨沙认为自己是不是最弱小的啊？所以，萨沙怎么做了？（萨沙在大雨中掀起了自己的雨衣轻轻的遮在了蔷薇花上，保护了蔷薇花面授大雨的拍打。）妈妈夸奖萨沙是因为（萨沙做了什么事）？（萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花）。
3、完成“我会填”
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇二
教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导同学走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：
一、复习导入。
1?在新的`语境中复习认读字。
2?听写含生字的4个词。
3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个小朋友却不服。
气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自身不是最弱小的呢？”
二、深读课文。
1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。
2萨沙和你们一样，也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给俺们讲了一个生动。
的故事。自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不供认自身弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字。
1观察6个生字有什么相同点，不同点。
2由同学提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。同学评价。
3同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。
教案。
师：上节课俺们和14个生字交了朋友还记得吗？
同学开火车读生字。
师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语：
师：平时你们读词语有什么习惯？
生：男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？
出示含有生字的三个句子。
周末俺在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片。
师：上节课俺们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？
生：萨沙。
师：俺可不认识萨沙。
生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师：萨沙他可不供认自身最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师：回过头来俺们看看课题，谁来读？
几生读课题。
师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的。
注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要俺们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
小组交流。
师；谁来说说你画的哪儿？
生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”
师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？
生：俺给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师：谁再来？
生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……。
投影出示：有一丛野蔷薇……。
师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
小组交流。
生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着俺们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，俺不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？俺想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：俺还跟你竞赛。
师读。
生2读。
师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
生：俺想拿一把雨伞给它。
生：俺想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样维护弱小。俺们快速读课文，让俺们看看萨沙说了。
几句话。
生快速读。
师：你先告诉俺，你行吗？
生：行。
生读。
师：刘老师不好意思打断你。俺刚才想说什么？
生：刘老师想问萨沙说了几句话。
师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
小组讨论。
师：第一次怎么样？
生：第一次就是说他人都需要为什么给俺呢？第二次不供认俺是最弱小，第三次是说俺还是。
（众笑）。
生：俺给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不供认自身是最弱小的。
师：你体会得真好，能读出这种语气吗？
生读。
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是。
生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给俺呀。谁来读读？
生读：萨沙疑惑地问妈妈：
师：读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢？
师：你似乎还是弱小的。
生再读。
师：你似乎有点勇敢了。
生再读。
师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
生：勇敢。
师：心情能勇敢？俺现在不是最弱小的了，俺的心情怎样？
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：俺有一个小建议，找你的同学读读，找找缺乏，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，俺就找哪个小组读，俺要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师：老师说你们什么啦？
生：老师说俺们读得很美。
生：老师说俺们三个人读得很好。
……。
师：尝到了展示自身的滋味吗？
生：尝到了。
师：什么滋味？
生：高兴。
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面俺们回到课题上来，怎么读才干表达出萨沙呢？连读三遍课题。
师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？
生：俺不是最弱小的。有一次俺们家来了个三个月的婴儿，俺扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你胜利了吗？
生：胜利了。
生：俺不是最弱小的。俺们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候俺就说他。
师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？
生：俺以前都告诉它了。
师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。
生：俺不是最弱小的。俺们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，俺劝妈妈别打它。
师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。
生：以前俺妈生气时就拿俺们家的小狗出气，俺说妈妈您要出气拿俺出气，
师：你要出气拿俺出气，你真勇敢。上节课俺们学了六个字，这节课俺们还要学六个字，来。
看看这几个字有什么不同的地方。
生：偏旁不一样。
生：读音不一样。
师：肯定的啦。
生：发现他们左右都差不多宽。
师：第一行左窄右宽。
生：弱最难写。
师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。俺来写写试试行不行？
生：行。
师范写。
同学给老师鼓掌。
师：好，把俺们的书翻过来，写一写。
同学写字，老师指导并检查写字姿势。
师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢俺吗？
生：喜欢。
师：喜欢俺那俺留的故事是不是能完成吗？
生：能。
师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好。
吗？
生：好。
夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙疑惑地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给俺呢？”妈妈回答说：“俺们应该维护比自身弱小的。”萨沙又问：“这就是说，俺是最弱小的了？”“要是你谁也维护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在俺还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能维护更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能维护比自身弱小的。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇三
（1）、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。
（2）、学习环境描写的作用。
（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
（4）、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
二、说教法学法。
1、说教法。
（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
（3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
2、说学法。
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
三、说教学设计。
第一课时。
第一环节：创设情境，激发阅读兴趣。
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）。
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节：预习交流。
1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节：合作探究。
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。
2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
教师出示投影，供学生考。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇四
拉小有许多事物我十分喜爱，其中拉小的老师是最令我难忘的。刚到学校时，我有一个坏毛病，便是会写连笔字。
第一个发现并叫我改正的老师，是教我们一年级的语文老师徐老师。
徐老师最早发现我会写连笔字，是在开学见面仪式中的写字比赛。那时，我进入了一个陌生的环境中，怯生生的望着周围的一切。
忽然，徐老师从身后取出一张白纸，然后让我们挨个儿向纸上写自己的名字。很快，白纸传到了我的手中，我怯生生的感觉一直没有打消，头脑一片空白。此时，我只有一个念头：草草了事。我拿起笔潦潦草草、龙凤飞舞地把自己的名字写在了纸上。这时，站在一旁的徐老师发话了：“你名字中的‘李’下面是一个‘子’，要用三笔写成，不是一笔写成，不要连笔。”随即把着我的手，工工整整地写下一个“李”字，又让我照着上面的样子写几个，当我写完的'时候，她才走向下一个同学的位置。此时此刻，我那怯生生的感受打消。因此低着的头抬了起来，看清了徐老师的容貌：个子不高，体型适中，留着齐耳的短发，眼睛不大，但炯炯有神，嘴巴比较小，但说起话来毫不逊色于大嘴巴的人。大概在外面待的时间比较长，嘴唇有些干，有一点起皮，岁月流逝，她那饱经风霜的脸上，又多了几条皱纹，两鬓的头发也有些花白了。我脑子忽然涌出一种想法：一定要改掉写字连笔的习惯。
在接下来的一年中，徐老师随时随刻地提醒我，那声声话语就像是鞭子，让我前进。
现在虽然徐老师不教我们了，但那声声激励我的话语不停地在我耳边回荡。我十分感激徐老师，不是因为她让我改掉了一个坏习惯，而是因为她给予了我一种严谨的学习态度。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇五
保护弱小者。
第一课时。
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、听录音，揭示课题。
师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发。
检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？
质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？）。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。
检查：
（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
前鼻音：闷纤。
后鼻音：旷滂。
（2）读谁下列多音字：假日（）。
（3）朗读下列词语：
聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地。
附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱。
2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
检查：
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）指导朗读好下列句子：
父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）。
要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气）。
3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方。
应该注意？
2、教师范写下列生字：
蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、作业。
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
旷（）。
蔷（）。
娇（）。
滂（）。
扩（）。
墙（）。
骄（）。
傍（）。
第二教时。
教学要求：
细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程：
一、导入复习：
1．（点示课题）我指的是谁？
2．出示，朗读。
闷热雷声大作滂沱大雨。
蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱。
每个人都要保护比自己弱小的人。
3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？
1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。
2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？
根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。
齐读。
3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。
二、指导细读课文。
（一）细读第一自然段。
1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？
时间天气地点人物。
2．联系课题，你还知道什么？
（萨莎是一家人中最弱小的）。
（二）细读第二自然段。
1．指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）。
2．森林里非常美好？我们一起来看这句话。
（1）出示句子：
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。
指名读，师生评议。
（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。
理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？
（4）指名学生口头造句。
芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？
（1）出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。
（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）。
（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？
4．有感情地朗读第2自然段。
过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。
（三）细读第3-8自然段。
1．同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
2．读后交流。
1）相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？
相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么？
（他们每个人都在自觉地保护弱小者）。
指导朗读。
2）相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？
（1）这句话什么意思？
（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？
这句话什么意思？
（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的.？（因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）。
（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。
（3）那么谁是最弱小的？
媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
自读第7自然段，用--标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？
联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。
a妈妈是怎么说的？
b花儿怎么样了？前后两段进行对比。
c萨莎不想当最弱小的？
结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？
你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？
结合理解：娇嫩纤弱。
d指导朗读这一自然段。
3．练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
同桌分角色练习，指名分角色朗读。
三、总结课文。
萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
四、指导造句。
闷热。
1．师述帮助学生拓宽思路：
闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）。
你还知道小动物有什么反应吗？
（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）。
闷热的天通常会发生怎样的天气变化？
2．学生练习说话，师生共同评议。
五、作业。
1．造句。
2．课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇六
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四册的一篇课文，课文的作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。课文向我们描绘了一个美好的家庭，在家庭中成员之间互相传递雨衣，告诉我们，每个人都有责任并且都有能力保护比自己弱小的人。
这是一篇用爱心贯穿起来的文章，字里行间都流露着浓浓的爱意。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想，通过感受这一系列的爱心传递，引导学生理解关爱无处不在。文章深深地打动了我。
在教学中，我紧紧围绕小主人公萨沙不甘心做弱小者这一主线，通过文章中对萨沙的行为、语言、心理、情感的语句进行教学，引导学生领悟“我不是最弱小的，因为我可以保护比自己更弱小的”这一潜在的爱心主线，引导学生树立不甘作弱小者，自觉保护弱小者的意识。
课文中有萨沙和妈妈的对话，语言自然而平和，但却蕴含着浓浓的感情和深刻的道理。在教学中，我引导学生边读边想，用心体会。重点指导学生读好带问号和叹号的句子，以情景再现的方式去感悟、表达其中的感情，从而也进行了培养学生良好语感的训练。在学生能够把握课文所体现的情感基础上，再通过学生质疑、小组合作讨论、交流，结合生活中及小朋友身边的事例，更进一步感受应学会关心帮助比自己弱小的。这样做，实现了将课文主题的进一步升华。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇七
教学要求：
一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学过程：
课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事。
检查预习。
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句。
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的.技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！
三、精读感悟，体会思想感情。
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）。
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明――我不是最弱小的。（板书：做）。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说――“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?
（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
四、作业。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书：
萨沙（说做想）每个人都要保护。
比自己弱小的人。
妈妈。
爸爸。
托利亚。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇八
教学目标：
1、认识生字4个。
2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。
3、有感情地朗读课文，体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点：
通过排演课本剧练习复述。
教学难点：
引导学生想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。
教学过程：
一、引入。
1、师：小朋友，在你们家中谁是最弱小的？
3、读题质疑。
二、自学。
1、分学习小组进行自学，要求：1）自学生字2）读通课文3）解决问题。
2、交流反馈。
1）出示词语，学生互教互学音形义。
2）根据喜好分小节读课文，相互评议。
三、新授。
1、指名交流解答问题，指导朗读。
1）回答“这句话是谁说的”
出示：现在……萨拉问道。
指导朗读。
出示：滂沱大雨……毫无自卫能力。
指导朗读。
联系风雨来时一家人的表现，体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。
出示：萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……。
指导朗读。
2、师小结：对啊！我们每个人都应该爱护更弱小的人。
3、齐读课文。
四、表演。
1、语言直播厅：找找好朋友，准备表演课本剧。
2、小组表演，师生评议。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇九
文章摘要:本文章的主要内容是关于07我不是最弱小的教案设计a案案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标。
1．会认14个生字、会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点。
认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学准备。
学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机。
课时安排。
2课时。
教学过程。
教学案例（一）。
第一课时。
一、游戏导入（对对子游戏）激发兴趣。
例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小。
二、揭题导读，体现个性。
1．今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。
2．学生读课题，鼓励学生读出个性。
三、初读课文，方法多样化。
1．读：读通、读准、读熟课文。
2．划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。
3．想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？
4．说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。
四、自主汇报，找出特点和规律。
1．组内互相检查生字读音。
2．识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。
3．教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。
五、细读提高，主动探索。
2．请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。
3．指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。
4．启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想？
六、书写生字。
1．学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。
2．学生互相评价。
板书设计。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇十
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文。
2. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3.向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。
理解体会萨沙和妈妈之间的对话。
教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
2课时
第一课时
指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
理解词语，学会给课文分段。
理解词语，概括段意。
朗读课文，联系上下文理解词语。
一、导入新课。
指名读题，理解“弱小”（对比比较“弱小”）
检查预习：“我”指谁？
萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、初读课文。
1.检查预习情况（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
2.理解词语：
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
3.默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香扑鼻……
三、检测评学
1、朗读课文。
2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。
四、作业设计
朗读课文，摘录描写森林景色的句子。尝试写一写身边景物。
我不是最弱小的
萨沙弱小
萨沙证明自己不弱小
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇十一
1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
4、教学时间：两课时
一、读通课文，讲述故事。
1、检查预习
（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
二、细读品析，积累词句。
1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
（2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人
3、小结。
五、指导写字
“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
六、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。
一、复习导入
二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。
（１）开火车读词语。
（２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）
二、精读课文第二小节
１、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、萨沙一家人分别在做些什么呢？
３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。
４、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨）
５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）
６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？
三、学习第３—８小节。
２、学习第一次对话（３—４小节）
（１）引读：萨沙问道—
（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）
（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？
（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
（5）指导朗读。（肯定的语气）
３、学习第二次对话（５—６小节）
（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？
（２）妈妈的话应该怎样读？
（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）
（a）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。
４、指导朗读出反问的语气。
５、学习７—８小节
６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？
７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？
８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）
９、讨论交流
１０、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）
１１、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）
１２、指导读好反问句（自豪的语气）
１３、四人小组分角色朗读３—８小节。
１４、讨论反馈
四、联系实际，加深理解。
２、指名说说
３、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
五、作业：
1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇十二
1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。
评析：中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养，卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，很好的培养了学生学习语文的能力。同时在学生概括的时候，卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。
师：现在，就让我们走进这个故事吧！
五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。
那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找找。
1.学习浏览课文。
说说你找到了几处？看来，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.对比感受弱小。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇十三
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
谁能说说课文主要写了一件什么事？
2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
1、自读自悟。
自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么？
4、突然，雷声大作……（出示）。
你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）。
你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？
文中萨沙为花做了什么？
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？
2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？
文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）。
你读懂这两句话了吗？
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？
所以，你们瞧（出示朗读）。
此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？
感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）。
请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）。
你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的5篇四年级下册《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您对于写作我不是最弱小的教学设计的相关认知。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇十四
教学目标：
1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。
教学过程：
一、复习导入。
评析：中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养，卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，很好的培养了学生学习语文的能力。同时在学生概括的时候，卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。
二、感受“野蔷薇”的弱小。
师：现在，就让我们走进这个故事吧！
五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。
那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找找。
1.学习浏览课文。
说说你找到了几处？看来，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.对比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生读）出示：林中……。
野蔷薇见过吗？老师给你们带来一枝。喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。
的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。
听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读―齐读）。
【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读）出示：滂沱大雨……。
a轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？（指两名学生来读）。
b再来读一读这个词――“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。
读了这两个词，你仿佛听到了什么？又看到了什么？
好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）读好这些词！
c（图片激情）你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
d看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？
评析：教师通过动情的语言描述引出文章前后对野蔷薇的不同描写。结合图片，丰富了学生的感性认识。在出示图片后，指导学生通过口头练习：（）的野蔷薇，体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同姿态，从而读好句子。在交流句子二时，通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？萨沙是怎么做的？”做了很好的铺垫。
体会萨沙一家人在雨中的做法。
1、（出示：萨沙朝着……）。
师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。
师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。
师：萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读！
师：是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。
2、师：那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？
师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？
（生读书）。
有句话说的好，“书读百遍，其义自现”，再读读，你或许就能体会到人物的心境了。
3、出示对话。
※“妈妈，爸爸把雨衣给您，您……”说这话时，萨沙是怎么想的？
a那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。
b（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。
板书：爸爸妈妈萨沙让雨衣：
c萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。
d你能说说萨沙父母为什么这样做吗？
※理解妈妈的话：“每个人……”（妈妈是怎样回答的呢？）。
请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）。
a那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？）。
因为在眼中，，所以。
c生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？
d母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。
e多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。
※理解妈妈的第二句话。
a同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，……？”妈妈这话是什么意思？（换个说法）。
b萨沙听了这话会怎么想？你能用这个句式来说说吗？
c萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着……”
d这时候，萨沙的心情怎样？
※理解萨沙的话。“现在，我该……？”
a的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！读出这种感觉了。
b瞧，他多自豪啊！（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。
c老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）。
(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)请你们来读读。
这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。
评析：教师注重学生的自读感悟，学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容，还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”，体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。
三、拓展延伸，感情升华。
2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？
3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）。
交流。评：你很有爱心！老师相信你以后一定会成为一个强者。
你真棒！能给人带来快乐。
说的真好。我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。
朋友的鼓励确实能激人奋进，你真聪明！
你还懂得循序渐进呢，方法也不错！
小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！
4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。师配乐朗诵。多美的诗呀，大家自己也读读。
5、师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！
6、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
评析：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。教师在学生交流后评价性语言能恰如其分，真正激励学生。
四、布置作业：
师：老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。不过，它在选入课文时，文字有所改动。所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比较，找找两篇文章有哪些地方不同？看看你特别欣赏哪些改动？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。
评析：注重文本的拓展，引导学生自觉学习语文，自觉使用语文的能力。
板书设计：
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇十五
假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢?”
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙问道。
四年级我不是最弱小的设计二教案（专业16篇）篇十六
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
会用芳香扑鼻、附近造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。
第一课时。
揭示课题，导入新课。
板书课题。
我指的是谁？
初读课文。
自读课文，学习生字词。
轻声读课文，画出生词，读准字音。
查字典联系上下文理解词语的意思。
指名读生字词。
齐读。
理解词语。
蔷薇聊天聚精会神大雨如注娇嫩纤弱。
指名分自然段试读课文。
默读课文，理清脉络。
第二课时。
听写词语。
聊天滂沱旁边芳香扑鼻。
附近蔷薇闷热大雨如注。
细读课文。
自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？
讨论：
时间：假日天气：闷热。
地点：森林人物：一家人。
小结。
默读课文第二段。
用“”画出描写森林美好的'句子。用“”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
讨论后出示句子。
看图理解大雨如注。
用芳香扑鼻说话。
当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。
理解妈妈的话。
萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？
用画出描写萨沙动作的词语。
理解滂沱大雨娇嫩柔弱。
指导朗读。
总结课文。
板书设计：