教案的编制需要教师对学科知识的熟悉和对学生的认知发展规律的了解,以便更好地指导学生的学习。以下是一些四年级课堂教学的范例,供教师们在备课时参考和借鉴。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇一
教学目标:
1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程:
一、观看电脑画面,初步感受画面的意境。(让学生用自己的话说一说感受)。
揭示课题:教师板书课题《江雪》。
二、学习。
1、教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。
2、学生自学。
用投影列出学习的步骤:
(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)。
教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
3、相互交流学习情况。
(1)让学生出示生字卡片:绝径踪孤舟翁钓。
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)。
舟:第一笔是撇,第三笔是横折钩。
翁:部首是“羽”字底,第五笔是横折钩。
孤:这是左右结构的字,右边是“瓜”不是“爪”。
径:注意与“经”字的区分。
钓:注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)。
(4)学生结合课外资料介绍作者:柳宗元:字子厚,后世称他为“柳河东”,他是中唐时期进步的思想家和政治改革家,也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意。
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)。
绝:尽。
径:小路。
踪:脚印,踪迹。
孤:孤独,孤单。
舟:小船。
翁:指老头。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,头戴斗笠。
(6)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思:(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)。
千山鸟飞绝,千山万岭鸟儿已经飞绝,
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁,只有一叶小舟,上面坐着一个身披蓑衣,头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪,在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)。
(7)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。
4、指导朗读。
(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)。
千山/鸟飞绝,
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁,
独钓/寒江雪。
(朗读提示:结合学生的发言教师小结:应用那种不怕困难,敢于同困难做斗争的语气读)。
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固。
1、练习按照田字格书写汉字。
孤:左窄右宽。
踪:左窄右宽,高低一样,最后一笔写成点。
舟:第五笔横要长一些。
径:左窄右宽。
翁:上下结构,上短下长,上下宽窄一样。。
2、填写诗句。
千山()()(),
万径()()()。
()()蓑笠翁,
()()()()()。
3、背诵古诗(自己先练习,而后汇报)。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业。
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗,读一读。
附:板书设计:
5江雪(柳宗元)。
难字:舟:第一笔是(撇),第三笔是(横折钩)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右边是“瓜”不是“爪”。
径:与“经”字的区分。
钓:与“钩”字的区分。
[古诗两首《元日》《江雪》(苏教版四年级上册)]。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇二
1、懂得生物学家根据动物是否有脊椎,将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。并引导学生根据是否有脊椎这一标准给动物分类。
2、引导学生通过摸脊椎、做脊椎模型等活动,探究脊椎的特点,研究脊椎的作用。
3、能够根据脊椎动物的特点,找出一些动物的脊椎。
4、知道我国自然环境多样,动物资源丰富,是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。
【教学重点】。
了解什么是脊椎动物,通过摸脊椎、做脊椎模型等活动研究脊椎的特点和作用。
【教学难点】。
了解脊椎动物的特点,能够学会给动物分类,画出脊椎动物的脊椎。
【教学准备】。
多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。
【教学过程】。
1、出示课本第1页上的小诗。
遥远的天空中,
举行着一场飞行赛,
猜猜,谁的耐力最强?
茂密的雨林里,
举行着一场音乐会,
猜猜,谁的歌喉最美?
广阔的草原上,
举行着一场运动会,
猜猜,谁的速度最大?
……。
从今天开始,我们就来探究动物大家族的秘密。这节课,我们先来学会给动物分类。
4、板书课题:
1、给动物分类。
活动一:认识动物园中的动物。
预设:
食肉动物区——老虎、狮子、熊、狼。
灵长类区一一猩猩、猴子等。
食草动物区一一斑马、长颈鹿、大象等。
海洋动物区——企鹅、海豹等。
珍禽区——鹦鹉、孔雀、老鹰等。
预设:
分类标准一:按照活动区域分为三大类。
天上飞的一一大雁。
水里游的一一小丑鱼、海豚。
地上跑的——孔雀、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、猫、大象。
分类标准二:按照鸟类、昆虫类、鱼类、兽类分为四大类。
鸟类——大雁、孔雀。
昆虫类一一蚂蚁、蜗牛。
鱼类一一小丑鱼。
兽类一一长颈鹿、海豚、猫、大象。
4、教师引导:如果是生物学家来给这些动物划分的话,他会根据这些动物是否有脊椎,将它们划分为脊椎动物和无脊椎动物。
请大家学着生物学家的分类标准,按照这些动物是否有脊椎,将它们划分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
脊椎动物一一大雁、孔雀、小丑鱼、长颈鹿、海豚、猫、大象。
无脊椎动物——蚂蚁、蜗牛。
活动二:摸脊椎,了解脊椎的特点。
1、教师引导:脊椎动物都有脊椎,我们人类也属于脊椎动物。那么脊椎有哪些特点呢?下面我们就来相互摸一摸我们的脊椎,初步了解脊椎的特点。
2、同学之间相互摸一摸脊椎,初步了解脊椎的特点。
预设:
脊椎是一节一节的。
脊椎是连起来的,不是分开来的。
脊椎是弯曲的。
3、出示课本第3页上面的脊椎模型图片,引导学生看一看,进一步了解脊椎的特点。
引导:这些一节一节的脊椎连起来以后,有什么作用呢?下面我们进一步探究脊椎的作用。
活动三:做脊椎模型,研究脊椎的作用。
1、教师引导:要想研究脊椎的作用,我们还是通过动手做一个颈椎的模型来研究吧。
2、出示课本第3页下面的做脊椎模型的图片,引导学生仔细看一看,并读一读旁边的文字,初步了解做脊椎模型所需的材料及制作方法等。
制作材料:线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶布、剪刀等。
制作步骤:
第1步:在圆纸片的中心位置打孔。
第2步:在相邻线轴之间垫一张圆纸片,用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来。
第3步:拉直棉线,用胶带将两端的线头固定住。
3、学生按照操作步骤制作脊椎模型。教师巡视,了解学生模型的制作情况,并相机指导。
4、全班交流,各小组展示本小组制作的脊椎模型。
5、教师引导:同学们,脊椎模型做好了,下面我们来探究一下脊椎的作用。
操作方法:
第1步:将脊椎模型立在桌面上,让上面的线轴,向一侧倾斜,看看会有什么现象发生。
第2步:让上面的线轴向不同的方向倾斜,看看会有什么现象发生。
6、学生按照要求操作,并仔细观察实验现象,思考脊椎的作用。
7、全班交流,教师小结:通过刚才的操作,我们发现,当我们把脊椎模型立在桌面上,用手指将上面的线轴向一侧倾斜时,脊椎模型就顺着手指的方向向一侧倾斜。当我们将上面的线轴向不同方向倾斜的时候,脊椎模型就顺着手指的方向,向不同的方向倾斜。
在脊椎运动结束之后,稍一用力,脊椎又可以恢复原状。这说明,脊椎有前屈后伸、左右侧屈及左右旋转的运动能力。
活动四:找一找动物的脊椎。
1、同学们,刚刚我们了解了脊椎的特点,研究了脊椎的作用,下面让我们来找一找动物的脊椎。
2、出示课本第4页上面的五幅插图,了解这五幅插图中的动物,然后用笔把这些动物的脊椎描画出来。
学生动手寻找这些动物的脊椎,并且将脊椎描画出来,然后全班交流。
3、教师引导:刚刚,同学们把书本上5种动物的脊椎都描画了出来,下面,我们再来看几种动物,请大家也把这些动物的颈椎描画出来。
出示学生活动手册上的第一道题目,引导学生找出这些动物的脊椎,并且用彩色笔把它们描画出来。
4、脊椎动物是有脊椎的,而无脊椎动物是没有脊椎的,当我们看到一种动物的时候,首先要区分它是否属于脊椎动物。
5、出示课本第4页下面9种动物的图片,引导学生看一看,了解这些动物的名称及特点,再看一看它们是否有脊椎,然后将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。
这9种动物分别是:
蚊子、蜗牛、水母、河蚌、青蛙、小鸟、猴子、鲨鱼、蚯蚓。
脊椎动物一一青蛙、小鸟、猴子、鲨鱼。
无脊椎动物——蜗牛、蚊子、水母、河蚌、蚯蚓。
活动五:我国的动物资源。
2、学生根据自己已有的知识经验,说一说自己知道的我国的野生动物。其实,我们国家的野生动物种类非常丰富,其中闻名世界的珍稀动物有几百种,如大家熟悉的大熊猫、东北虎、扬子鳄等。
3、出示课本第5页下面的七幅插图,引导学生看一看,了解这几幅图中的动物。
介绍鹦鹉螺、宽尾凤蝶、朱鹮三种动物,引导学生初步了解这三种动物的有关知识。
鹦鹉螺基本上属于底栖动物,平时多在100米的深水底层用腕部缓慢地匍匐而行。整个螺旋形外壳光滑如圆盘状,形似鹦鹉嘴,故此得名“鹦鹉螺”。通常夜间活跃,日间则在海洋底质上歇息,以触手握在底质岩石上。生活在海洋表层一直到600米深,适应不同深度的压力。鹦鹉螺是肉食性动物,食物主要是小鱼、软体动物、底栖的甲壳类,特别以小蟹为多。
宽尾凤蝶是凤蝶科,宽尾凤蝶属昆虫。翅展115~130毫米。体、翅黑色,翅面散生黄色鳞片。宽尾凤蝶一般在林缘及开阔地活动,喜欢滑翔飞行,飞行时后翅不扇动。喜欢访花与吸水,分布于中国四川、陕西、湖北、江西、浙江、福建、广东、广西。
在高大的树木上休息及夜宿;留鸟,秋、冬季成小群向低山及平原作小范围游荡;
4~5月开始筑巢,每年繁殖一窝,每窝产卵2~4枚,寿命最长的记录为37年。曾广泛分布于中国东部、日本、俄罗斯、朝鲜等地,由于环境恶化等因素导致种群数量急剧下降,后经人工繁殖,种群数量已达到200只。
5、同学们,这些动物都是我国的珍稀动物,它们都是脊椎动物吗?请同学们根据脊椎动物的特点判断一下。
脊椎动物——大熊猫、金丝猴、东北虎、朱鸭、扬子鳄。
无脊椎动物一一鹦鹉螺、宽尾凤蝶。
今天这节课,我们初步认识了脊椎动物,了解了脊椎的特点和作用,学会了按照是否有脊椎将动物分为无脊椎动物和脊椎动物,并且认识了一些脊椎动物。课后,请大家仔细观察周围的动物,想一想它们是脊椎动物还是无脊椎动物。
【板书设计】。
脊椎动物。
给动物分类。
无脊椎动物。
摸脊椎。
做脊椎模型。
脊椎的特点及作用。
我国的动物资源。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇三
1、有感情朗读、背诵古诗。
2、了解诗句的主要意思,感受诗中描写的景物。
3、了解柳宗元的人生经历,体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。
教学重、难点。
了解柳宗元的人生经历,体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。
教学流程。
一、激趣导入、揭示课题。
1、欣赏几幅画,看到这样的画面你想吟诵哪些诗句?
3、请大家自由读一读,读正确,读通顺了,掌握好古诗的节奏。
二、互相补充,理解诗意。
1、刚才大家读了这一首诗,你能根据注释理解诗句的意思吗?
2、准备集体交流。
3、教师及时评价补充。
三、细读古诗,体会诗“情”
1、这个时候的柳宗元,应该会有怎样的一种心情?
2、再读《江雪》,从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢?
3、诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢?让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。
4、谁来读一读。
5、再插入一段描写柳宗元的资料,体会孤独。
四、再读古诗,体会诗“志”
1、教师引读:面对寒冷,渔翁动摇了吗?他——(读)独钓寒江雪。
他屈服了吗?他——(再读)独钓寒江雪。
2、从渔翁身上你看到了一种什么精神?
3、这也是一个极具个性的,孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬,但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——(读)独钓寒江雪。
4、插入柳宗元的诗句,深刻体会顽强不屈。
五、品味积累,再融诗情。
《江雪》这一首五言绝句,仅二十字,不仅意境深远,语言绝妙,更是传达了诗人身处逆境的坚强!
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇四
1.了解哺乳类动物有哪些,知道哺乳类动物的共同特点,懂得哺乳动物是一种恒温脊椎动物,当环境温度发生变化时,它们的体温始终保持相对稳定。
2.通过实验,体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。
3.通过查阅资料、合作交流等方式,了解哺乳动物的运动方式有什么不同。
【教学重点】
1.通过查阅资料、合作交流等各种方式,体验哺乳动物的特点,了解哺乳动物的运动方式。
2.通过实验探究,了解哺乳动物脂肪的作用。
【教学难点】
1.通过实验,探究哺乳动物脂肪的作用。
2.通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。
【教学准备】
多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等。
【教学过程】
活动一:认识哺乳动物
图1:大鲸鱼和小鲸鱼。
图2:老虎和小老虎。
图3:猫和小猫。
图4:猪和小猪。
图5:牛和小牛。
2.这些动物有什么共同的特点?
预设:
生1:这些动物统称为哺乳动物。
生2:它们身体有毛,是胎生的,用肺呼吸。
生3:这些动物小时候吃母乳长大,它们有牙齿。
3.除了书上的这些动物之外,你还知道哪些动物和它们一样,
也是属于哺乳动物?
预设:
人类、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑马、狮子、刺猬、兔子、熊猫、北极熊等。
4.教师小结:在我们地球上,生活着很多的哺乳动物,下面我们就来了解哺乳动物的特点。
活动二:北极熊是怎样保持体温的
1.出示课本11页下面的一短话,引导学生读一读,初步了解哺乳动物的恒温特点。
哺乳动物是一类恒温脊椎动物,当环境温度发生变化时,它们的体温始终保持相对稳定。
2.教师引导学生进一步体会恒温特点。
所谓恒温,就是外界的温度不管发生什么变化,温度变高或者温度变低,这些恒温哺乳动物的体温,始终是相对稳定的。
预测一:北极熊体表有厚厚的毛。
预测二:北极熊身体有厚厚的脂肪。
4.教师引导:北极熊生活在北极,北极常年覆盖着冰雪,气温非常低,北极熊身体表面有一层厚厚的毛,可以起到御寒保暖的作用。北极熊身体里厚厚的脂肪,也能起到御寒、保暖的作用吗?下面我们通过实验来探究这个问题。
活动三:体验脂肪的作用
1.出示课本第12页上面的插图,引导学生看一看并读一读上面的文字,了解本次探究活动的操作方法。
2.材料:一块动物油脂、一杯冰水。
3.操作方法:把一块动物油脂绑在一只手的食指上,然后将两只手的食指同时浸入一杯冰水中,体验两根食指的不同感觉。
4.学生分小组进行探究实验,体会脂肪的作用。
5.全班交流,说一说将两根食指同时浸入冰水中的不同感觉,并说一说为什么会有这样的感觉,体会脂肪的作用。
6.教师小结:通过刚才的体验活动,我们体会到将两根手指同时浸入冰水中的不同感受,一根手指有了脂肪的保护,没有寒冷的感觉,而另一根手指没有脂肪的保护,因此感觉非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保温的作用。
7.北极熊能够生活在北极,不仅仅是因为它的体表有一层厚厚的毛,同时还因为它的皮下有一层厚厚的脂肪,这层厚厚的脂肪起到保温作用,使北极熊生活在冰天雪地之中而感觉不到寒冷。
活动四:探究哺乳动物的运动方式
1.教师引导:地球上的哺乳动物有很多,它们的运动方式是不是也是一样的呢?
预设:
图1,猎豹,它的运动方式是奔跑。
图2,袋鼠,它的运动方式是蹦跳。
图3,蝙蝠,它的运动方式是飞行。
图4,鲸鱼,它的运动方式是在水里游动。
在地上行走奔跑的哺乳动物:熊、猫、狗、马、羊等。
在树上爬行的哺乳动物:松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活动的哺乳动物:水獭、海豹、海狮、海象、海豚等。
活动五:课堂总结
今天这节课,我们初步认识了哺乳动物,了解了哺乳动物的特点,知道哺乳动物是怎样保持体温的,还了解了哺乳动物的运动方式。课后,有兴趣的同学可以进一步查阅资料,了解更多的有关哺乳动物的知识。
【板书设计】
4.哺乳类
哺乳动物的共同点
哺乳动物如何保持体温
哺乳动物的运动方式
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇五
扩大阅读量,打造人文课堂。
【设计特色】。
在关键处提问,触动学生情感的需要。
教学目标:
1.理解古诗。
2.体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点:意境的体会。
教学过程:
一、课前铺垫,导入课题。
1.说几个表示冬天的成语。
2.揭题,并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文,了解概况。
1.读一读课文,看看作者是怎么写的。
2.把课文读正确(这里应该进行多种形式的读,多读,大面积的检查。)。
3.猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力,发言的同学就少了很多“后顾之忧”。)。
三、教给方法,自主学习。
1.仔细观察,今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?
2.板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五年级的课文中第一次对古诗作出注释,让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。)。
3.四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流,适时点拨。
(一)理解诗句“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”
1.“千山、万径”难道不是指一千座山,一万条路吗?
2.这里的“千山、万径”并非确数,乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数,在文学上也有着异曲同工之妙。用“千万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思,又进行了词语的积累。)。
(二)理解“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
1.写景是为了抒情,抒什么情?读读后两句。
2.说说这两句诗的意思。
3.老渔翁独对寒意袭人的江流,冒着风雪垂钓。你感受到了什么?
4.这短短的二十个字中,字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书:千万孤独。
(三)了解背景,体会意境。
1.读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?)。
2.了解诗作者--唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间,柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新,惨遭失败。王叔文被杀,柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马,这就是历史上著名的“二王八司马案”。
柳宗元被贬为永州司马后,在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上,他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上,昔日好友沦落天涯,杳无音讯。
面对此情此景,诗人写成了千古绝唱《江雪》。
3.了解了这些,你认为老渔翁真的在钓鱼吗?
五、课外延伸。
唐诗题材广泛,内容丰富,诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。
(一)《渔歌子》。
1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活,而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
2.自己根据注释,读懂这首诗。
3.背诵古诗。
(二)《枫桥夜泊》。
1.根据注释自己读读这首诗。
2.猜猜看,写这首诗时,作者的心情如何?
3.背诵古诗。
六、总结。
【教后感悟】。
[古诗两首《元日》《江雪》(苏教版四年级上册)]。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇六
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)。
(2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)。
(4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)。
6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。
四、总结。
2、(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)。
3、根据具体情况进行小结。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇七
1、理解课文内容,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
2、初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写出来的。
3、引导学生体会课文“人爱猫,猫爱人”这一情感主线。
了解作者是怎样写出猫的性格特点,体会作者与猫之间的感情。
一、复习导入。
本篇课文分为几部分?分别写了猫的哪些内容?
二、剖析“古怪”
(1)猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职)。
(2)高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
(3)有时(胆小),有时(勇猛)。
2、作者是怎样写出猫“古怪”的性格特点的。
运用具体事例写出了猫“古怪”的性格特点。
(1)说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
(2)可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。用“任凭……也不……”说句子。
(3)可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
提问:“屏息凝视”是什么意思?
感受10秒钟“屏息凝视”,交流感受。
(4)学生个人展示:朗读第二自然段,其他同学思考猫温柔可亲又有哪些具体事例?品味:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
(5)它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
(6)回顾课文第一部分脉络。
三、体悟“情感”
作者详写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛,略写猫的贪玩、一声不出、胆小。
原因:作者爱猫,就把猫的长处写得详细。
四、体会满月小猫的可爱。
1.找出第二部分中心句。(小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。)。
2.品味:“更”
3.在课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上了。
五、再次体悟“情感”
1、同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫,你能举出哪些例子说一说?
2、老舍先生非常喜爱猫,那么,猫对主人有没有感情呢?
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇八
2、理解课文内容,领悟总分式的构段方式,体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格,并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣,激起课外观察动物的兴趣。
学生:预习课文。
教师:ppt课件。
:了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
:在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
:2课时。
2、认识多音字:的确暖和解闷没完没了枝折花落。
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式,体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读,表达出作者对猫的喜爱之情。
1、借助字典,自学生字新词。
2、读通句子。
【你说我猜】猜常见动物。
1、你说我猜常见动物。
2、小组学生比动作加语言提示,一个学生站在最前面猜动物成语。
一、谈话导入,揭示课题。
谈话:刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们,你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友,它们或可爱,或勇猛,或温驯,我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友,请看大屏幕。
课件出示:(各种形态猫的图片)。
认识吗?用刚才游戏的方法,详细描述一下,让别人能够猜出你说的这种动物。
(训练聋生的语言表达能力,要求说出完整的话。)。
同学们表达的可真生动!今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章(板书课题,齐读课题。)。
(一)初读课文。
1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音,读通句子,难懂的句子要多读几遍。(学生自由朗读课文,教师相机指导)。
2、检查字词。
谈话:老师发现许多同学已经读完了,老师检查词语看看能过关吗?老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。
(课件出示)。
性格稿纸梅花蛇。
乖巧贪玩尽职淘气。
无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃。
的确暖和解闷没完没了枝折花落。
齐读两遍(正音)。
第一组是与猫性格有关的词语。
第二组中学会词语的积累。
第三组:多音字。
(二)、检查课文朗读。
词语你们会读了,老师把词语放在句子里你们能读流利了吗?
读下面的句子。
1、它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
2、可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
3、它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!
解释词语:根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思,然后再出示正确答案。
无忧无虑:忧是竖心旁,竖心旁的字跟心有关,尤,是读音。虑,是想,心不多想就是无忧无虑。我们看课文,猫成天睡大觉,什么事情都不过问,那就是无忧无虑。
尽职:什么尽职?老师给你讲一个故事。(通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职)。
屏息凝视:动作体会。
(三)、整体感知。
(谈话)拿过一篇文章,我们就要先把它读准,读顺,读懂,这些工作我们现在已经完成了,那么,现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读,看我们能读出什么来。
(古怪可爱。)。
请你从书上找出来这两句话,并在书上用波浪线画出来。
(生画课文)。
告诉老师这两句话在哪里?
(在第一自然段第四自然段的开头)。
老舍先生说:“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段,看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格?你从哪些句子中体会出来的?用手中的笔圈出来画出来,注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。
小组讨论后汇报。(板书)。
a、老实贪玩尽职。
无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视。
这几个词语多么矛盾啊,但是就是集中地出现在猫身上,所以老舍先生说,猫的性格实在是古怪。(齐读)。
现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格:
尝试用“……既……又……,……既……又……”,的句式来归纳猫的古怪表现。
(既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)。
这样的猫,大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。
b、高兴时:温柔可亲不高兴时:
用了几个动词无论说多少好话都一声不出。
蹭、伸、跳、踩、
丰富多变的叫唤。
比较句子:
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上留下几个小脚印。
有什么不同之处?作者用了什么写法?这样写有什么好处呢?
谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢?
c、胆小勇猛。
藏起来不怕虫、老鼠、蛇。
勇敢的男同学一起来读一读既胆小,又勇猛的猫吧。
今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的?
“猫的性格实在有些古怪。”
作者围绕这句话,也就是一个总起句,举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情,这样的表达方式就是总分式构段方式。
我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇九
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
2、学会“孤”这个生字,了解诗句的主要意思。
3、通过朗读感受诗中描写的景物,想象古诗描绘的画面,体会诗人的感情。
教学重点:
朗读古诗,想象古诗描绘的画面,体会诗人的感情。
教学过程:
一、导入。
两个星期前冬天的第一场雪悄然而至,老师用相机拍下了校园里的雪景。大家一起来欣赏。(播放雪景图)。
这雪景美吗?
同学们,古人云:景随情至,情由景生,我们的感情和心绪会直接影响到我们看到的景物。看到这场早雪,同学们感受到的是一份美丽、惊喜和欢乐。同样是看雪景,一千二百多年前,一位著名的文学家却和我们有完全不同的感受。
揭示诗题。师、生一起写诗题,根据诗题你应该知道这首诗是写哪里的雪景?
二、新授。
1、自由读古诗,要把字音读准确,把古诗的节奏读出来。
(生上黑板质疑)。
4、谁来说说前面两行诗的意思?
6、原本热热闹闹、生机勃勃的场景因为一个“灭”和一个“绝”字变得格外冷清。板书:绝、灭。
7、谁来读一读这两行诗?
生读,评价,读出了冷清和寂静吗?
一人读,四人读,全班读等。
8、同学们读的很有味道,古人写诗,往往是诗中有画,画中有诗,读着前两行诗,你脑海中浮现出什么画面了呢?让我们动笔把它写下来吧。
(生动笔)。
9、这是同学们想到的画面,同样也是诗人柳宗元眼中看到的画面,这幅画面里什么生命也没有吗?你怎么知道只有他一个人呢?贴图(孤舟)。
谁来说说三四两行诗的意思?解释倒置为了押韵将雪放在后面。
10、默读三四两行诗,你感觉老人的心情如何?这样一位老人为什么要来独自垂钓呢?你猜想一下。
11、老翁真正是出于什么原因在这里独自垂钓,我们无从考证。但是看着画面千山万径,飞鸟绝迹,人迹湮没,读着古诗孤舟蓑笠翁独钓寒江雪,我们却能强烈的感受到老翁所处的环境是非常的恶劣。
老人被这种恶劣的环境吓倒了吗?你是怎么知道的?
谁能通过朗读表达出来?指名读、齐读。
仅仅是老渔翁一个人有这样的精神吗?还有谁?
12、诗其实就是作者的心情,只有读懂诗人的心,才能真正读懂诗。当时柳宗元的心情如何呢,我们来看一看(幻灯片)。
13、这个时候,柳宗元是什么样的心情?指板书孤独,是一般的孤独吗?我们来琢磨一下每一行的第一个字,我们连起来就是——(千万孤独)他是借渔翁寒江独钓来表达自己孤独冷清的心情,抒发自己坚强不屈的决心呀!
14、此时你脑海中又浮现出什么画面?我们再用笔记下来。
生汇报,师生评价。
14让我们伴着音乐读读全诗,感受一下柳宗元的这种心情。
15、让我们看着这幅画面把这首诗再来回味一下。谁会?
三、布置作业。
搜集柳宗元的作品,选择喜欢的摘抄下来。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇十
1:通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2:识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3:运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:好地方),想去吗?要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。(板书生字带出来的词语:最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字,重点指导“最”的结构和最后一笔,同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从兴趣入手,总体上把握全文,认识生字。)
1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去,快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。)
3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)(1)让大家一起画图理解“茂密”。(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)
小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)
5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?
家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)
6、是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请举手。我再给你们放一段录象。(放音乐朗诵,让学生闭眼想象画面。把“看”
到的互相讲讲,把抽象的语言文字变成形象直观的画面,进行形象思维的训练,整体感悟这段。)
7、同学们,刚才我们学习了这段语言,背诵了这段语言,这还不够,我们学语言更重要的'目的是用语言。这里正好需要导游,而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生?用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话,还要想想开头和结尾怎么说,还要注意态度亲切,礼貌和蔼。(学生进行口语交际时,老师相机表扬学生。例如,这个词你用的真好;我们一定把你这句用上,你态度温和,适度等等)
8、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(读课文,看录象悟,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。)
9、观察、品尝葡萄干。(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)
1、看出来,同学们参观游览的真心。大饱眼福,大饱口福。就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。
(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)
小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真
是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点:
此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。一句话,让语文焕发生命活力。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(见教学设计),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇十一
一、谈雪激趣入课题。
同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)。
二、初读感知,想像画面。
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景,自主学习。
1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
**说。
(1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的.好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。)。
(3)你有什么补充的?
**画。
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的?
**读。
(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)。
(3)练读。
想同学所描述的情景,边想边读。
看同学的简笔画,边看边读。
听音乐感受诗的意境,边听边读。
(4)抽生背诵。
四、课外延伸。
柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。
课后反思:
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇十二
1、掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力。
3、进一步培养数感,结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯
掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数。
掌握中间或末尾有0的数的写法。
1.读出下面各数。
56900读作:( )
40080500读作:( )
370600读作:( )
1459032700读作:( )
你能说出这些数的读数方法吗?
2.说一说多位数的数位顺序,再说一说是怎样分级的?
3.写出下面各数,并说一说怎样写万以内的数。
七 七十 七百零八 九千零五十
讨论:这些数是写法是什么样儿的?把数的写法写下来。
(一)整万数的写法。
1.问题:结合刚才写数的方法,想一想下面的数应该怎样写呢?在小组内交流一下看法,再试着写一写。
七万 写作: ()
七十万 写作:()
七百零八万 写作:()
九千零五十万 写作:()
小结:我们发现这些数都是 的数,所以把数写在 级上,然后在 级写 就可以了。
(二)含有万级和个级的数的写法。
1.刚才是整万的数,如果你已经会写了,再试试下面的数你能不能写出来。
十万三千二百四十五 写作:()
仔细听听别人方法呀。
的方法来写。
(三)中间及末尾有0的数的写法。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇十三
课本第66页至67页教学内容及第67页“课堂活动”中的第1、2、3题。
1、认识平角的周角,初步建立平角和周角的概念。
2、进一步认识锐角、直角和钝角,并建立锐角、直角和钝角的概念。
3、认识直角、平角、周角之间的关系。
4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力,发展学生的空间观念。
认识平角和周角。
认识周角。
多媒体课件
一、引入课题
师:我们已经认识过的角有哪些? 指名回答,引导学生回忆认识过的角:直角、锐角和钝角。 师:你们以前是怎样辨别直角、锐角和钝角的? 教师指名回答,引导学生回忆。 师:这节课我们继续认识一些特殊角,深入认识直角、锐角和钝角。(板书课题)
二、探索新知
1、建立直角的的概念。
让学生用量角器量一量三角尺直角的度数,学生量完后,请几个同学汇报得数,通过交流,引导学生认识:一个直角是由90°。
2、认识平角,建立平角的概念。
(1)认识平角。
课件演示把两个三角尺的直角拼起来的过程。 课件演示后,让学生也按课件演示的过程把两个三角尺的直角拼起来,并看一看,议一议。 教师指出:把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。(课件闪现新角的顶点和两条边) 师:这个角有什么特征? 指名回答。 教师指出:像这样,两条边在同一条直线上的两个角是平角。(课件闪现下图)
(2)认识平角和直角的关系。
3、建立锐角、钝角的概念。
(1)测量。
让学生用量角器量出课本第66页下半部分的三个角的度数,并记录下来。 指名汇报时,先让学生说一说这三个角分别是什么类型的角,再让学生汇报量的结果。
(2)议一议。
让学生在小组内议一议:图中左右两边的角与中间的直角有什么不同。
(3)交流归纳。
小于90°的角是锐角,大于90°而小于180°的角是钝角. 教师说明:大于180°的角不是钝角.(如181°、200°、220°就不是钝角)
(4)练习。
(课件出示) 把下面各度数所表示的角进行分类。
4、认识周角,建立周角的的概念。
(1)认识周角。
(2)认识周角、平角、直角三者之间的关系。
师:你知道一个周角是多少度吗? 引导学生推算。
1周角=( )平角=( )直角 。
1周角=( )度
三、操作活动
指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。(课件依次出示3道题)
四、全课小结
让让学生谈自己学习的收获。
五、作业
练习十三第1、2、3题。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇十四
教学目标:
1、学会本课6个生字,理解由生字组成的词。
2、联系课文内容,理解诗句的意思,初步体会诗句中对伏句的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、借助课文具体的语言材料,感受朋友之间聚散两依依的情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重难点:
1、理解诗句的意思,品味诗的内涵。
2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。
教学用具:
小黑板、录音机。
教学用时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、提示课题。
人与人之间存在着很多感情,其中友情是非常值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情,留下许多千古名句,今天,我们就要学习两首古诗,这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。让我们一首一首来欣赏。
1、初读古诗。
(1)自读《赠汪伦》,要求读准字音。
(2)标出停顿的符号,画出不理解的词语。
(3)检查自读情况。
a、指名读古诗,相机正音。
b、指名标出停顿。
赠汪伦。
李白/乘舟//将欲行,忽闻/岸上//踏歌声。
桃花/潭水//深千尺,不及/汪伦//送我情。
2、学习古诗的`学习方法。
师:我们学习古诗一般可以分为四步进行。(1)释诗题,(2)知诗人,(3)明诗意,(4)悟诗情。
3、用这四步方法自学《赠汪伦》。
交流。
(1)释诗题。
赠:赠送。
(2)知诗人。
作者是同学们非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友,这首诗是汪伦为李白送行时,李白送给汪伦的。
(3)明诗意。
a、交流难解的字词。
欲:将要。闻:听到。不及:比不上。踏歌:用脚步打着拍子唱歌。
b、朗读诗句。
开火车读。
齐读。逐行朗读,理解。
c、指名说说诗意。
李白我乘船要走的时候,忽然听到岸上传来脚打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦送我的情谊深。
(4)悟诗情。
指名朗读,体会情感。
有感情地试背。
三、总结全诗。
李白运用夸张的写法,向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊。一个“忽”字既表现了诗人吃惊的心情,也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放,是李白的传世名作,现在更用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之间的浓情厚意。
再读全诗。
第二课时。
一、复习。
1、齐背《赠汪伦》。
2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法,奔放的语言,抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊,而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言,平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。
二、初读古诗《过故人庄》。
1、自读,注意读准字音。
2、划出诗中不理解的词语,准备交流。
3、指名读诗,正音。
三、再读古诗《过故人庄》。
1、释诗题。
“过”:访问,“故人”:老朋友。
访问村庄里的老朋友。
2、知诗人。
简介作者孟浩然。
3、明诗意。
(1)自读,画出难理解的词语。
(2)交流。
具:准备。黍:煮饭的小米。郭:外城。
轩:窗子。话桑麻:闲谈农家生活。就:亲近。
(3)朗诵。
“开火车”朗读。
齐读。
逐行朗读,逐行理解。
(4)指名试说诗意。
老朋友备办了丰盛的饭菜,“我”接受邀请来到农家探望;只见绿树将村舍环绕;青山在城墙外蜿蜒起伏;打开窗户对着屋旁的园地,举着酒杯闲谈农的生活;等到九月九日重阳节这一天,我会乘菊花开时再来探望。
4、悟诗情。
(1)这首诗非常平淡,你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的?
(2)你喜欢读读诗中的哪些句子,为什么?
四、总结全诗。
这首诗用词清雅,仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前,画中最浓的是友人间彼此惜别,不忍离去的画面,让我们再好好品味一下这优美的诗句。
训练学生读好古诗。
齐读古诗。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇十五
柳宗元,杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家,唐宋八大家之一。
教材分析:
《江雪》是第七册第七单元的一首诗,是唐代柳宗元写的一首五言绝句,这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象,表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情,诗中前两句“千山”形容山虽然很多,可是连一只鸟也没有都飞走了,“万径”形容路多,可是再多的路,连一个脚印也没有,山和路都被雪封盖起来,整个世界显得十分寒冷寂静,这是老渔翁垂钓的背景,后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体,“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓,这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照,这首诗看似写景,实际写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。
教学目标:
1.学生通过学习诗文,理解诗句,熟读古诗;。
2.抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词,体会古诗意境及思想感情;。
3.有感情地朗读诗文,初步了解古诗的语言特色。
教学重点:
引导学生正确理解诗中字词的意思;。
教学难点:
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法:
读诗想画面,入境悟情感。
教学过程:
一、揭题.
1.古人云:诗中有画,画中有诗。让我们来欣赏这几幅图,想想这是哪首诗描绘的场景?
依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容,并进行吟诵。
2观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)。
三幅画就是三首诗,走过了春夏秋,让我们一起走进冬天,看看冬天又是怎样一幅画面?
3.今天,我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题:江雪)。
指导读课题。
二、初读古诗,读准字音,读出节奏。
1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音,读出节奏。
2.放声读,指名读,读准字音。
3.再指名读,评价节奏。
4.齐读读准字音,读出节奏。
三、读古诗,想象画面,读出诗中之画。
1.出示古诗。
画中有诗,诗中也有画,你能从这首诗中读到怎样的画面?(板书:画)。
a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?默读课文自由练说,
b.指名读师点拨,相机理解“千山万径”的意思,连绵起伏的群山,纵横交错的山路,了解夸张是古诗常用的一种方法。
(“独钓寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)。
(从千山鸟飞绝,万径人踪灭也可以看到当时是雪天,因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪很大,鸟儿找不到食物,人也害怕寒冷不出来了。)。
你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝:绝迹。灭:消失。
板书:漫天飞雪。
原来这两句虽没有直接写雪,但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹,人迹消失。
谁能读好这两句,读出这漫天的飞雪。
d.出示课件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,头上戴的是——笠,整个词的`意思是——一个头戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江钓雪图)生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。
3.绝唱,雪景如在目前。——顾璘齐读,再次感受漫天飞雪。
四、抓住文眼,读出诗中之情。
a.“凄凉”千山万径,一片雪白,飞鸟绝迹,人踪消失。“绝”和“灭”:所有的山,所有的路都被白雪覆盖,没有了飞鸟,没有了行人,没有声音,除了鱼翁,再也没有别的生命。
如果没有“绝”和“灭”两个字,会是一幅怎样的景象——热闹繁华,生机勃勃。可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪,多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?指名读。
这么寒冷的天气,鸟无处觅食,躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,呆在家中取暖。千山万径多么荒凉!齐读。
b.“孤独”你从哪里感受到,——其实这份孤独就藏在诗中,能找到吗?把四句诗中的第一个字连起来读读看,你们新的发现?(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独,是千万孤独于一身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书:千万孤独)。
2.一首诗一份情,如果说这漫天飞雪是这首诗的基调,那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读:板书“情”。
五、意境探寻,读出诗中之志。
1.同学们,学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(鼓励学生提问,古人说得好:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进)。
指名质疑:那么冷的天,那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?难道他不怕冷吗?
2.请大家设想一下原因,也可以和同桌讨论一下。
师板书学生猜想的原因,如捕鱼为生,独享清净,排解忧伤,喜爱钓鱼等。
3.看来大家的理解都不相同,那么,究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?
刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景,对理解古诗是很有用的,还记得老师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介:柳宗元21岁中进士,当时国家政治腐败黑暗,柳宗元和几个血气方刚的年轻人,立志改革腐败的政治,救国救民于水深火热之中,却遭到皇帝和权臣的反对和迫害,被贬到永州,当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力,他想到自己报国的崇高理想不能实现,而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候,是这种情况下写的。
现在,你比较赞同哪一种理解,或者有什么新的看法?
5.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照,是他孤独寂寞心情的自然流露,是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。观赏《江雪》视频朗读。(板书:志)。
6.情境朗读。
课件展示动画与音乐。画外音:此时,群山覆盖着白雪,江面飘洒着雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,轻轻飘下来,好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
你看,他身披蓑衣,头戴斗笠,天气是多么寒冷,男生读;。
你看,他形单影只,是多么的孤独寂寞,女生读,
你看,他眉头紧锁,似乎满腔幽怨无处诉说,男生再读。
你看,他目光坚毅,浑身上下透着不屈不挠,女生再读。
你看,他寒江独自垂钓,一身傲气,你们会背了吗?
全体起立,咱们齐背古诗,再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。(板书:顽强不屈)。
四、拓展延伸,学习《题秋江独钓图》。
1.江上垂钓系列的古诗有不少,清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗,这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反应了作者怎样的心情?希望你运用上一首诗学到的方法,自己来学懂这首诗,如果有什么需要老师帮助的,可以提出来。
题秋江独钓图。
清王士祯。
一蓑一笠一扁舟,
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒,
一人独钓一江秋。
2.学生自学,教师巡视,根据学生要求提供王士祯的生平简介。
3.现在,我相信每一位学生心中都有一幅图,谁来用语言为大家勾画这一幅《题。
秋江独钓图》?指名两个学生说。
4。老师课件出示简图,这符合你心中的那一幅图吗?
小结:每一个的理解不同,心中画出的图景也不一样,所以想象也是体会诗意的一种好办法。
5.那么这一首与江雪有什么相同点?又有什么不同?我们四人小组来研究一下,看看一共可以列出多少条?讨论以后,请小组派代表发言。
学生代表(相同点:都在江上,都是一个人,都是一个披蓑戴笠的老翁,都在钓鱼,不同点:一个是江雪独钓,一个是秋江独钓。
地点相同,人物相同,事件也相同,但是时间不一样,还有补充吗?(一个是天寒地冻,一个是秋意正浓,心情更不一样,一个是苦闷的,一个是怡然自得的。)。
小结:这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象,但是心境不同,一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景,这真是各有所得。
6.学生带着不同的感受读自己喜爱的诗,
7.我国古代描写钓鱼的诗词还有很多,你们看,老师从网上下载了那么多的资料。
这些诗人除了钓鱼,还收获了一些什么样的心情?请同学们到他们的诗中去寻找答案。
四年级江雪教案设计(通用16篇)篇十六
1.能根据生活经验,展开合理的想象,说写结合编故事。
2.留心观察,表达自己的真情实感。
3.语句通顺,条理清楚,通过神态、动作、语言的描述能把人物主要特点反映出来。
能合情合理地展开想象,通过神态、动作、语言的描述反映出人物特点。
搜集小朋友熟悉的卡通人物图象或实物。
一、创设情景,激发兴趣。
今天,老师给大家带来了许多你们的老朋友,还认识他们吗?
逐个出示,说说他们分别是谁。(孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫、黑猫警长)
二、认卡通,说故事。
1.在这么多的好朋友中间,你最喜欢谁?你是在哪儿认识它的?
2.你能把从中认识好朋友的那个故事有声有色地讲给其他小朋友听吗?
3.引导学生有情有趣地讲有关卡通人物的故事,并从中挑选2——3个同学全班交流
三、选卡通,编故事。
1.同学们喜欢刚才的故事吗?最喜欢哪个故事?
2.为什么这个故事会给你留下深刻印象呢?
引导学生明白,一方面是讲故事的.人讲得投入,更主要的是这个故事写得生动、传神。
3.讨论:怎样才能把故事写得生动、传神?
4.小结、归纳:
四、小组说故事
1.你喜欢哪个卡通人物,在它身上最大的特点是什么?你能围绕它也编一个可能发生的故事吗?(准备几分钟,然后在小组中说一说)
2.指名1——2个学生试说,集体评议。
五、自由写故事(略),教师巡视指导。
六、读作文草稿,指导修改。