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小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇一
树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。
小松鼠问蚯蚓:“这是什么呀?”蚯蚓说:“这是花生。”小松鼠很高兴,他想,等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。
从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。
小松鼠睁大眼睛,自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”
蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说:“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!”
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
第一课时。
教学过程:
1、认识花生果实。
二、初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的`拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇三
花生在地下结果,为常人所知。但在很多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了下面的故事:大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果,摘下来留着冬天吃。可是,等啊等,等到花都落了,却找不到一个花生,它很奇怪:是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。
教学时通过实物和图片让学生分别认识花生和松鼠,再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉,然后让学生齐读课题,大胆猜测一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的内容呢?学生的学习欲望一下被激发了出来,基本能围绕(1)小松鼠为什么要找花生果?(2)小松鼠怎样找花生果?(3)小松鼠找到花生果了吗?这三个方面提出疑问。
在学生自由朗读课文、了解课文大意的基础上,让学生回答小松鼠为什么要找花生果?学生很快就会找出答案即等花生结了果,就摘下来留着冬天吃。这是课文的第一、第二自然段的内容。在这部分内容中,第一自然段的文字十分华丽,是要引导学生好好感悟的。怎样让学生理解并体会绿油油,黄灿灿这两个词语呢?我没有采用传统的与绿色、黄色做比较的方法,而是让学生想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的,用自己的话来形容。学生很快说出叶子是很绿很绿的,绿得亮晶晶的,好象有光一样的,这时,我就马上对学生的回答作出肯定对了,这就是绿油油的意思。感悟黄灿灿我也采用了同样的办法。在学生充分理解语句的基础上我要求学生有感情地朗读第一、第二自然段,学生朗读得十分出色。
课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果,这两段文字比较简单,学生一读就能理解。我把这部分内容作为学生语言训练的基地,让学生根据自己的想象,分小组合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生结果了没有。这样既发展了学生的语言,又培养了学生合作学习的能力,还加深了对课文的掌握。
课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学知识,从语言的.理解上学生很容易接受和掌握,不过学习这篇课文的最终目的不应是只让学生掌握花生这一植物的生长特点,引导学生展开课外搜集,通过各种渠道搜集其他植物的生长特点,学生搜集到的有桃子、苹果、山芋、藕等好多植物结果的不同方式。更为可贵的是有一位学生找到了无花果的开花结果方式,从字面上理解,无花果是不开花就结果的,这位学生就告诉了大家,无花果并不是不开花,而是它开的花太小了,人类的肉眼很难看到。如果不通过学生的课外搜集阅读,连我也不知道这个知识呢!
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇四
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。过程与方法。
通过游戏、多样化识记,引导学生积极参与,主动学习。情感态度与价值观。
知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
指导学生根据课文内容续编故事。
1、认识十二个生字,会写个字。
2、初步感知课文。教学过程。
一、趣味揭题:
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)。
看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识记生字:
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
3、学习生字。
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)。
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
(3)学习新偏旁“夕”和“母”
(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的”
4、巩固字词。
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。
(3)游戏:开火车找朋友。
三、写字指导:“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。教学过程。
一、复习巩固:
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知,朗读感悟:
1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的`内容)。
3、学习1-2自然段。
(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)。
(4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”
(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)。
点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段。
(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)。
结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)。
(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)。
(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)。
点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。
(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)。
(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)。
(对答得正确的学生奖以花生)。
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动:
续编故事《花生找到了》。
1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)。
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)。
3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇五
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的'交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
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小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇六
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧,走,我们出发了。
初读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、一路上,小草绿了,花儿开了,这些花朵里的词语,谁能读一读?
出示词语,各种形式读。
第一段
过渡:小朋友读得真棒!看,我们来到了哪儿,你看到了什么?
1、出示图,指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩,把词语放到句子里,你会读得更美。
出示第1段,自读、指名读、齐读。
第二段
过渡:绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生,它怎么样呀?引读:小松鼠,它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)
第三段
1、自读第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
边回答边划:每天都
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)
4、他看到花生了吗?(没有)
5、可是,引读——(师把图上的花摘下来)
第四段
过渡:等了这么久,都没看见一个花生果,这时候小松鼠会怎么样?(很难过,奇怪)
1、出示第4段。(自读,同桌读,可以加上合适的动作。)
2、你能来当当小松鼠,可以加上合适的动作,边读边表演。
(评讲时,突出“自言自语”,并理解。)
第五段
过渡:是呀,花生果到底被谁摘走了呀?(生:谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)
2、哇,原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下,找到了(花生果)师指题目。
2、我们告别了松鼠,我想问问小朋友,还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)
1、小朋友们说得太棒了,你们看森林里的花朵开得可艳啦,你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字,并且给它组个词,它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势,做到头正、肩平、臂开、足安
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇七
2.今天,我们来学(生齐读课题)
3.质疑课题读完课题,你想知道什么?
大致了解课文内容
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读,齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子(指名读)
5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示“谁……呢?”
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?
(生说话)
9.小松鼠有没有找到花生果?
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇八
1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿。
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)。
5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。
6.出示谁呢?
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第4、5小节,同桌互读,指同桌读。
8.听了蚯蚓的.话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?
(生说话)。
1.分角色朗读课文。(戴头饰)。
2.演读背诵。
(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。
(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。
听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)。
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)。
1.学习生字,读准音。
2.自学笔顺。
3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。
4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。
(土豆、芋艿、红薯、藕)泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?
2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇九
小马过河...
心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。
前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。
辩论中,学生有的忙于看书、找句子、读课文,在读中揣摩、探究,寻找答案,提炼出自己所需的论点;有的睁大眼睛盯着对方的发言,随时准备反驳,一组同学说我读到“可是,直到金色的小花都落光了,也没找到一个花生果。”来断定小松鼠没有找到花生果;可另一组同学说,小松鼠只是暂时没有找到花生果,但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中,不断向对方质疑,在相互质疑中,学生调动一切学习因素,启用自身的一些学习潜能,使自己的认识进一步完善和提高。
在辩论中,学生敢于发表自己的见解,敢于对他人的见解进行评价和补充,这就有助于培养学生的批判性思维,有利于提高学生敏感的捕捉力,增强学生的自信心。最后大家达成了共识:小松鼠能找到花生果。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇十
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。
二、课时安排二课时。
第一课时。
一、教学目的。
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。
2、了解课文情节。
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象。
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的`花生。(也可通过课件展示)。
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇十一
苏教版一下中的课文《小松鼠找花生果》是一篇科普童话。通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生地上开花,地下结果的特性,激发学生认识大自然的兴趣。全文以“找”为线索,但是又隐含着小松鼠在找的过程中的一系列心理的变化。整个教学过程中我以“找”和小松鼠在找的过程中的心理变化这两条并行的线索为设计主线,引领学生和小松鼠一起去找花生果,走进它的内心世界,和它一起去体验找花生果的乐趣。整节课有得有失,课后同事们对我的课也作了点评,收获很大,引起了我的一些反思。
例如在学习课文第3自然段的时候,我问学生:“从那以后,小松鼠是怎么做的?”学生尽管读书了,而且我也让他们反复读了几次,可就是效果不佳。课后,我想这里为什么不让学生边读边想再边画下来相应的句子呢?古人有云:不动笔墨不读书。对于一年级的孩子来说,适当的动笔可以让他们养成良好的阅读习惯,更可以把他们的注意力集中到文中来,也可以为学生学会默读打下基础。我在平时的教学中就没有注意到这一点,所以有时当学生老师或者同学说到文中某一个句子时会出现很多学生找不到句子在文中什么地方的现象。现在想来,和平日里让学生边读边思考边画的机会太少了,这样的训练必不可少。
记得在学生刚刚开始接触到整篇的课文的时候,他们才会指读,为了不让他们养成唱读的习惯,早读的时候我都带着他们一句一句的读。渐渐的他们上路了,读书也有点摸样了,我也就放手了。今天,课后有同事说到了课堂上老师的范读。他们的一番见解让我茅塞顿开。课堂上的范读可以激起学生读的兴趣,不是常有学生和老师比的环节吗?再者教师的范读也可以吸引学生的注意力。更是给一年级的学生一个示范的作用。
这是一篇科普童话,课文通过拟人化的形象向学生讲述了一个童话故事。课堂刚开始的时候学生的学习兴趣还是积极的,但是随着教学的深入,他们的兴趣没有了。对老师的问题也不思考了,对同学的回答也不注意听了,课堂上一时很沉闷,只是几个孩子还在状态。低年段教学目标也明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。
例如,故事中的小松鼠和蚯蚓的对话,我为什么再多不鼓励学生分角色来演一演。朗读的时候为什么不采用比一比呀,可以生生比,师生比,组与组比,男女生比。实际教学中,我的高年级教学的一些痕迹还是过重了一些,对低年级的年段目标把握的还是不够准确和到位。例如在第二自然段中我问学生“小松鼠会怎样地问?”随即我又出示了一个句子:小松鼠问蚯蚓:“这是什么呀?”旨在培养学生的想象力,激发他们的兴趣,可是效果却不是很明显。我想这里完全可以借助课本中的图画来帮助学生,让学生通过结合图画再来发挥想象,效果会好一些。再说课标上低年段的教学目标中也明确指出:借助读物中的图画阅读。
课后交流时,有老师指出我的课堂教学的中高年级的教学痕迹中了一些。我想,确实是的。每个年段有每个年段的教学特点和目标。不要让我们的课堂一个摸样,没有年段的特点。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇十二
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。
3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。
课时安排:
本课拟2课时完成。
教学准备:
多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。
一、猜谜激趣,导入课题。
1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)。
2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)。
二、创设情境,感知课文。
1.学生自由读书。
2.指名分自然段读。
三、角色迁移,体验文本。
1.细读第一自然段。
(1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)。
我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?
(2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)。
2.细读第二至五自然段。
过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?
(1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即这是什么呀?这是花生。分角色读。
(2)引读第二自然段。
(3)导读第三、四自然段。
特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示自言自语一词读读。
(4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)。
四、记诵积累,内化语言。
1.分角色朗读课文。(戴头饰)。
2.演读背诵。
(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。
(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。
五、运用语言,超越文本。
听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)。
六、学习生字,指导书写。
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)。
1.学习生字,读准音。
2.自学笔顺。
3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。
4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。
七、实践活动,课外延伸。
2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇十三
1、、上节课,小朋友的表现真不错,能正确流利地朗读课文还认识了很多词语,现在还记得吗?(出示词语)你来读读看,读得真好,我们一起来读。
2、读得好,坐的也好,瞧,花儿笑了,它在夸我们呢!
3、小朋友,这花是什么颜色呀?(红色)那小松鼠看到的花是什么颜色呢?不忙,请小朋友打开语文书自由朗读课文的第一小节。读完了把书轻轻放下。
二、精读课文第一小节。
1、你知道了吗?小松鼠看到的花是什么颜色的呢?(黄灿灿)。
3、读得真美,我们一起美美地读一读,(黄灿灿)花生长着黄灿灿的小花,还长着~~(绿油油的叶子),生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草,麦苗,树叶)你真留心观察。小朋友你们看,这是绿油油的草地,这是绿油油的青菜,这是绿油油的麦苗,还有绿油油的树叶,大自然中到处都是绿油油,谁再来读一读这个词?(绿油油,)真绿!
4、花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花多好看呀,谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了,还有谁也想读的?听你的朗读,我觉得小花变得更美了!
我们一起来感受一下花生的美。
三、第二小节。
1、这么好看的花生,小松鼠认识么?这时谁来了?(蚯蚓)他们在聊什么呢?自己读读看,谁来读?你读的真好,特别是呀这个字,把问的语气都读出来了,(呀变红)还有谁来读?你读得也不错,也把问的语气读出来了。小朋友,现在我们来到了花生地,我是小松鼠,你们是谁呀?(蚯蚓)。
单独问某一个学生“蚯蚓,这是什么呀?”“这是花生”
再问一个学生,一起问:“蚯蚓们,这是什么呀?”“这是花生”现在我是蚯蚓,你们是谁呀?“小松鼠”老师请一位小朋友:“小松鼠,问我呀!”再请一位,所有的小松鼠都来问吧!
2、花生吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)小松鼠一听说这是花生,它的心情怎样?(高兴)为什么呢?是呀,正是因为小松鼠心中有这么美好的愿望,所以心里才这么高兴,谁来读一读,感受一下小松鼠高兴地心情。学生读,老师听出了小松鼠的高兴,还有谁来读?你的朗读让我看到了一只充满期待的小松鼠。小朋友,我们一起读!
3、小松鼠多么想早点吃上花生果呀,从那以后它又是怎么找花生果的呢?(放动画)你们看,谁来说说,小松鼠是怎样找花生果的呢?生回答,并相机出示第三小节。
5、生回答:每人,每次,每个,
日复一日,小松鼠每天都到花生地里去找花生果,你们猜,在这么多日子里,小松鼠有没有遇到过刮风下雨的天气啊?那,下雨天,小松鼠~~~下雪天,小松鼠~~~为什么,下雨下雪,刮风小松鼠都要去花生地找花生果呢?(因为他很想得到花生果)是呀,小松鼠天天找,天天盼,多么想早点得到花生果呀,可是~~~引读。
7、这时小松鼠是怎样的心情?(难过,失望,着急,奇怪)说的真好,你们已经读懂了这只小松鼠,那就请你带着这样的心情读读这段话,学生读,你的朗读让我看到了一只持之以恒的小松鼠,还有谁想读的,你的朗读让老师感受到小松鼠找花生果时情绪的变化,真棒!我们把掌声送给他,也学着他的样子把小松鼠找花生果的情形读出来。
8、现在你还能说出来吗?(点课件)。
谁来试一试,真棒,送你大拇指,还有谁会的?还有谁想的?
我们一起来试试看,现在可要增加难度了!只出示画面,你还能说出小松鼠找花生果的情形吗?学生说。说得真仔细,你们可真是太了不起了!
9、小松鼠天天找,天天盼,没有看到花生果,他会觉得怎么样?(奇怪)奇怪什么呢?对呀,播种,开花,结果是植物生长自然规律,为什么花生果却没有看到呢?小松鼠有这么满肚子的疑问难怪要睁大眼睛,自言自语了,孩子们通过上节课的学习我们已经知道自言自语的意思了,这个词语里的言和语都是生字。请把手伸出来跟老师写。言,有三横,写的时候注意短横短短长横长,语,左右结构,要写得左窄右宽。自言自语的小松鼠,充满了疑惑,睁大了眼睛,谁来读这一段?恩,你还做了动作,老师在你的眼睛里看到了很多很多的不明白,老师听出来了,你这只小松鼠想知道个究竟呢!我们一起来学着小松鼠奇怪奇怪吧!
10、被谁摘走了呢?被谁摘走了呢?引读~~这话是谁说的呀?蚯蚓,哦,原来小松鼠的自言自语被蚯蚓听到了,你觉得这只蚯蚓怎样啊?(热心,爱帮助别人,友好)那你来读读看,这只小蚯蚓不仅很热心,书读得也不错呢!这只小蚯蚓有点胆小,你能胆子再大一点吗?我们一起来做热心的小蚯蚓,哦,原来花生果全在泥土里呢!想看看花生果的生长过程吗?点击课件,老师帮助解说,现在小松鼠知道花生果长在泥土里了,那它之前说要把花生果摘下来,能摘到吗?那要怎么办呢?(挖)对了,你们的办法真多,还是你们聪明,聪明的小朋友和小松鼠一起找到了花生果,多有趣呀,我们一起把这个有趣的故事回顾一遍吧!看图说课文!
11、多棒呀,都能完整地说出来了!把掌声送给自己吧!其实生活中还有很多植物的果实是在泥土里的!你知道吗?你真是个留心观察的孩子,小朋友们只要留心观察就会发现更多大自然的奥秘!今天小松鼠通过自己的努力找到了花生果,我们每个人只要能付出自己的努力都能得到属于自己的花生果。现在打开课堂作业本继续完成作业!注意坐姿。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇十四
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
第一课时。
教学过程:
一、导入新课。
二、初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
第二课时。
一、复习生字引入课文。
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?
四、小结。
五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。
小松鼠找花生果课文(通用15篇)篇十五
各位老师,下午好!今天我们一年级教研组展示课的课题是《小松鼠找花生果》。
这是一篇非常有趣的童话课文,它通过品读小松鼠找花生果的`故事,让学生了解花生的生长规律,并学会细致地观察生活。
一、说教材:
1、教材分析。
这是一篇科普童话,全文共5个自然段,以小松鼠找花生果为线索:即花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---到始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。课文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼,浅显,符合儿童特点。教材中有两幅插图,分别画的是小松鼠和蚯蚓在花生开花、结果两个不同时候的对话场景,教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容,可以增强教学效果。
2、教学要求。
(1)根据自己的体验,流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言之美。
(2)以朗读、想象、拓展训练贯穿课堂,指导学生理解课文内容,明白花生的果实是埋在地里的,激发学生认识自然地兴趣。
(3)鼓励学生大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养学生专注倾听他人发言的好习惯。
3、教学重点、难点:让学生在读中感悟小松鼠心情的变化,了解花生结果的特点。
二、说教、学法。
说教法:为了突破重点,解决难点,我们主要采用以下两种教法:
1、据图想象法:“图”是对内容的描绘,“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。
2、以读代讲法:“读”是理解课文,体会思想感情的有效手段。
说学法:
想象补白发法:抓住课文内容的训练点,进行补白,训练学生的语言表达,熟悉语言、内化语言、注重语文的工具性。
三、说教学设计。
整个教学过程分为三大块:
第一部分为复习导入。
通过默词来检测孩子第一课时学习情况,检测时做到了详略得当,易掌握的不默,能为本节课服务或易错的词重点检测纠正。使得重点突出,记忆深化。
第二部分为品读感知。
教学中我们以小松鼠找花生果的过程(即:花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里)为明线,以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化(即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦)为暗线展开教学。品读课文时综合各种手段,逐层深入,通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节,引导学生由感性到理性,由学习到积累,充分促进学生综合素质的发展。
在第一段教学中主要以“绿油油”、“黄灿灿”为重点,进行叠词积累训练,由课文中的叠词,延伸到课外,在积累的基础上,我们还注重叠词的运用,比如:红彤彤的太阳、蓝湛湛的天空等,在老师的小结中,进一步明确叠词的作用,也为课堂作业做好铺垫指导。
在第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴心情,让学生进入角色,进而读好课文,同时,设计了一个因果关系的句式训练培养了学生口语表达能力,也帮助学生更好的体会松鼠高兴的心情。
第三、四自然段通过自读,老师的引读的形式,逐步抛出问题引发学生思考“这个时候小松鼠最希望看到什么?你从哪些词看出来?”教学步骤层层深入。教学这个环节,老师抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、奇怪之情,在此基础上指导朗读,做到了以读促思,以读促悟。
第五段教学中先让学生自悟其中的秘密,读好蚯蚓的话语,倡导学生主动参与、乐于探究。
第三部分为想象说话,拓展延伸。
设计了“花生果不是长在,而是长在()。”句式练习,进一步了解花生的生长规律,
老师还告诉学生植物大部分的果实都长在树枝上,少部分长在泥土里的科学常识,并进行适时的拓展,还知道哪些果实长在泥土里?以丰富孩子的知识。
从而学好课文,积累丰富的语言。
总之本着“让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的理念,教学中着力以读为本,读中促思,以生动的情境创设为辅助,让学生比较顺利突破课文的重点和难点,体会到朗读的乐趣,思考的乐趣,语文的乐趣。