在写作过程中，我们应该注重选材，用合适的例子和故事来支持自己的观点。接下来，我将为大家分享一些优秀作文欣赏，希望能够激发大家的写作灵感。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇一
宋朝的时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥。河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，马上要重修浮桥。可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛捞起来呢？人们正在议论纷纷，一个和尚说：“我来试试看。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了铁牛沉在哪儿。他让人准备两只很大的木船，船上装满泥沙，慢慢行驶到铁牛沉没的地方。船停稳了，他叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的别一头绑在两只大船之间的架子上。
准备工作做好了，和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，铁牛一点儿一点儿地从淤泥里向上拔。船上的泥沙铲空了，铁牛也离开了河底。和尚让水手们使劲划桨，两只大船终于把水里的铁牛拖回到岸边。
和尚用同样的办法把一只一只大铁牛都拖了回来。
这个和尚名怀丙，是当时出色的工程家。
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爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇二
出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。
1、自由朗读。
2、指名读。
3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱。
今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。
1、自由朗读课文。
要求：大声朗读，读准字音，读通句子。
2、再读课文。
读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。
3、指名读。
“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”
还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子，齐读。
1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）。
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
a、“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
b、“皮开肉绽、哀哀叫唤”
你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）。
老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）。
c、“恼羞成怒”
怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。
d、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)。
2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？
读读第三自然段。
学生回答。
a、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”
所以主人很生气。
b、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”
所以主人非常生气。
c、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”
所以主人恼羞成怒。
d、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
e、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）。
f、指导读。
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。
生：但还是不肯让开。
a、你读懂了什么？（极度缺水）。
怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）。
知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）。
就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。
b、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
c、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）。
主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）。
恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）。
d、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——。
a、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”
b、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？
c、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）。
d、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)。
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！
同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：
出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇三
《捞铁牛》一文讲的是宋朝时怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的故事，从而说明他是当时出色的工程家。通过学习课文使学生懂得在学习生活中要认真观察、勤于思考，遇事要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题，展现自己的聪明才智。
二、教学目标。
1、综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个生字。
2、读课文，抓住捞铁牛过程中的动词和形容词，借助流程图，了解怀丙是怎样利用水的浮力把大铁牛捞起来的，体会怀丙是一名出色的工程家。
3、通过讨论交流，使学生明白遇到事情要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题。
三、教学准备。
1、多媒体课件、板画、词语条、实验用品。
课件1：黄河边，人们正在捞铁牛图。
课件2：利用表格，对比列出学生熟悉事物的重量和一头铁牛的重量。
课件3：演示捞铁牛的过程。 课件4：生字课件。
课件5：与本课有关的形近字、同音字。
2、查找简介怀丙的资料；查找宋朝时期科技发展状况的资料；查找有关浮力的资料，也可以做一做浮力小实验。
四、教学流程（3课时）。
（一）谈话激趣，揭示课题。
今天，请同学们随着老师穿越时空，来到一千多年前的宋朝（出示课件1，引导学生观察）在这波涛汹涌的黄河边，人们正在干什么？（教师相机板题，生根据课题质疑）。
（二）初读课文，整体感知。
师：这节课我们就围绕这几个问题一起来学习课文。课前同学们预习了课文，下面请同桌互查朗读。
1、同桌互读，互正字音，表扬优秀。
2、指名朗读，思考问题：课文讲了一件什么事？
（三）借助资料，深入理解。
师：请同学们读一读课文，看看哪一段交待了捞铁牛的原因？
1、自读第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大铁牛”、陷”等词语，理解体会。
2、指名读第2自然段。
师：谁来说说你读懂了些什么？生1：通过读课文，我知道铁牛很笨重。
师：你是怎么知道的？
生1：我是读了这句知道的：“可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛捞起来呢？”你想作者用“那么笨重”来说铁牛，它一定很重！
师：你真会抓重点词语理解课文。那么铁牛到底有多重呢？让我们利用手头的资料推算一下。（此处借助学生所查找的相关资料和课件2，帮助学生理解铁牛是非常重的。相机指导朗读，学生读的非常好。）。
师：通过读这句话，你感悟到什么？
生：要想捞起大铁牛很不容易。……。
师：是啊，因此人们才会议论纷纷。请同学们借助查找的有关宋朝科技方面的资料，猜想一下人们会想到哪些方法呢？请你和周围的伙伴也议论一番。
生1：利用又粗又长的绳子拉出来。……。
师：通过人们的一番议论，最后采纳了谁的意见？
师：怀丙是谁？（交流查找的资料）。
3、学习第3、4、5自然段。
师：通过交流资料，同学们知道了怀丙是宋朝时期出色的工程家。请同学们默读第3自然段，看看怀丙是怎样做的？从哪些做法中你体会出他的“出色”？（默读思考——讨论交流——小组汇报）。
组1：我觉得怀丙先请熟悉水性的人潜到水底，摸清铁牛沉的位置，这个做法体现出他出色。
师：是的，怀丙做事情不盲目，考虑很周到……（相机板书：摸清、贴板画牛。）。
组2：我们小组通过讨论共同认为“很大的船、拴得紧紧的、结实的木料、牢牢地拴住”这些词语能体现出怀丙的出色。
师：噢，你能具体说一说吗？
师：你们小组的同学真会抓重点词语理解课文。那么我想请你们读一读这几句行吗？（小组同学齐读，教师相机板书：装满、搭、拴；贴板画船。）。
师：听了他们的朗读，你们想说点什么吗？
生：老师，我从“他叫人把两只船并排拴得紧紧的”又体会出怀丙很聪明。（学生的发言出乎意料。）。
师：哦，你是怎么体会出来的？
生：我通过查资料明白怀丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想两条船的浮力肯定比一条船大，所以怀丙叫人把两只船并排拴得紧紧的，可见他非常聪明。
师：你真了不起，我觉得你和怀丙一样聪明。（借助实验帮助学生理解水的浮力）。
师：让我们齐读第三自然段，赞叹怀丙的高超智慧和才能。（学生齐读）。
师：为了能成功的捞出铁牛，怀丙做了充分的准备工作，老师试着把第三自然段的内容概括成这些词语：摸清位置、备船装沙、并船搭架、拴牢铁牛。（出示词语条并贴在黑板上）。
师：请同学们读一读这些词语，思考：这几步准备工作的次序能前后颠倒吗？为什么？（通过读，学生理解怀丙有条不紊地安排了准备工作，再次感受到怀丙的出色之处。）。
师：从捞铁牛的准备工作中你感受到什么？
生1：我感受到怀丙做事有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。……。
师：请同学们练习用“先……然后……再……最后”这些表示先后顺序的词说说准备工作的过程。
师：看来用上这些表示先后顺序的词，能把事情的经过交代得更清楚，在今后的说话、写作时，我们也可以用一用。
师：有如此细致周全的准备，捞铁牛一定会成功的。请同学们默读第4自然段，试着用几个词语概括一下捞铁牛的过程。
生1：铲泥沙，拔铁牛。生2：划船拖铁牛。
（在读懂课文的基础上，借助课件3加深理解。）。
师：看了课件演示后，请同学们画出捞铁牛的流程图。（合作完成——展示成果）。
师：请同学们结合自己的理解说一说“出色”是什么意思？
生：格外好，超出一般。……。
[结合资料延伸拓展，培养学生创造性思维。]。
（四）自主习字、书写实践。
1、出示课件4（捞、陷等字）。
2、学生认读，口头组词。
3、比一比，组词语。（借助课件5，进行形近字、同音字的比较，帮助学生掌握字形理解字义）。
4、组内活动。（你想提醒大家注意哪个字？哪一笔？）。
5、全班交流。
6、书写实践。（要求学生先观察生字在田字格中的间架结构安排，再描红，最后书写到作业本上。学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。）。
〔鼓励学生自己发现易错笔画，帮助正确书写〕。
（五）回顾总结，自评互评。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇四
1．学会本课11个生字。
2．有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。
3．练习抓住课文的主要内容。
1．了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。
2．练习抓住课文的主要内容。
覆盖式投影片。
2课时。
第一课时。
一、导入新课，质疑激趣。
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1．学生自由轻声读课文。
2．每个自然段请一位同学读。
3．了解课文叙述顺序。
三、深入探究，读懂课文第一部分。
1．读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的'宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？
3．指导读句子，加深理解。
4．再读第一部分。学生评议。
四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。
1．同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2．学生自由朗读，圈画重点。
3．师生交流，概括出要点。
4．用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。
5．读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？
小结。
五、书写生字词。
六、布置作业。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇五
一.回顾导入，明确目标。
我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么?(怀丙和尚捞铁牛的事。)他是怎样捞铁牛的?这节课我们深入讨论学习。
二.出示思考讨论题。(字幕)。
1.怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?说明了什么?
2.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作?你觉得怎样?
3.打捞铁牛的工作是分几步做的?你觉得怎样?
4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家?
三.学生讨论交流，教师适时导拨。
1.第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。(议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。)。
2.第二个问题，引导学生读第三自然段。(这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：(1)摸清铁牛沉在哪;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)好架子;(4)下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
3.第三个问题，引导读4—6自然段。(分三步：(1)把船上的泥沙铲到河里;(2)水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边;(3)把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗?说明怀丙懂得利用水的浮力。)。
4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
四.动手实验，加深理解。
1.实验准备工作：
(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛。
(1)要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
(2)学生评议演示和讲解的情况。
五.总结课文。
(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)。
2、谁能说说其他利用水的浮力的事?
六.作业。
把故事讲给别人听。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇六
1、引导学生自学课文生字、新词，并利用工具书理解意思，语文教案－《捞铁牛》。
2、熟读课文，通过讲解演示使学生了解利用谁的浮力打捞铁牛，认识事物的两重性。
3、学习本文按使发展有详有略和补述的写作方法。
捞前准备‘。
三课时。
1、提问“一只皮球掉进又深又窄的树洞里去了，怎样才能拿出来？
2、引新揭题。
3、提出学习目标：（1）了解古代劳动人民的智慧，认识事物的两个方面。（2）学习”紧扣关键词“的方法读懂课文。
1、通读理思路，找出关键词（出示学法（1））。
2、实验攻难点、理解关键词（出示学法（2））。
指名读第二大段，其余的用序号标出几句话、用横线划出写了几件事。
检查、4句话4件事，4件事以卡片贴出。
（1）两船装沙这件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
两只船并在一起搭架行不行？为什么行？
（3）为什么用粗绳拴牛？为什么派人摸清铁牛沉在哪里？
（4）这四件事准备工作能不能向我这样的顺序去做？（轮读）。
（5）这四件事不能随便去做，说明什么？这四句话一句接一句写，句子之间什么关系？齐读第二段，体会出色的准备，小学四年级语文教案《语文教案－《捞铁牛》》。
3、入境学重点，理解关键词。
（出示灯片）再现打捞过程。
按学法第二步自学第三段。
检查：7句话2件事，卡片贴两件事。
（1）铲沙这件事是不是做得出色？板书：船浮、绳紧拔牛。
（2）船靠什么向上浮？
（3）划船这件事是不是作得出色？板书：拖回。
（4）为什么是拖回而不是运回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办？
小结：和尚叫水送回的办法，就是利用水的浮力把铁牛拖回岸边，这么笨重的铁牛都叫和尚拖回来了，他的办法是怎样的办法？打捞过程呢？齐读第三段，体会出色的`打捞过程。
4、读议思结合，领会课文中心，（出示学法（3））。
（1）怀丙为什么会想到这出色的办法？齐读怀丙说的办法一句。（。
小结：任何事物都有两个方面——有害也有利，怀丙就是利用水有利的一面，变害为利，捞起铁牛。请举例说明古代、现代劳动人民利用水利用水的浮力为自己，为人类服务的例子。
总结：我们从小就要学会认识事物，预防事物对人类有害的一面，利用有利的一面，变害为利，造福人类，做个出色的社会主义建设者。
1、我们用紧扣关键词的方法学了这课，还有什么不懂？
对照学习目标，你是否都达标了？
齐读学法三步，以《海底世界》为作业，检查学法掌握或发油印作业，课后延伸。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇七
教学目标：
1．学会本课11个生字。
2．有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。
3．练习抓住课文的主要内容。
教学重点：
1．了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。
2．练习抓住课文的主要内容。
教学准备：覆盖式投影片
课时安排：2课时
教学过程：
1．学生自由轻声读课文。
2．每个自然段请一位同学读。
3．了解课文叙述顺序。
1．读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？
3．指导读句子，加深理解。
4．再读第一部分。学生评议。
1．同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2．学生自由朗读，圈画重点。
3．师生交流，概括出要点。
4．用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。
5．读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？
小结。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇八
教学目标:。
1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
3、练习抓住课文主要内容。
第一课时。
教学目的：
1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？
2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）。
二、自学生字新词。
1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）。
2、组词语。
宋（）拴（）陷（）论（）。
送（）栓（）滔（）轮（）。
绳（）绑（）铲（）拖（）。
蝇（）梆（）产（）施（）。
3、理解词义。
宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。
河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的.桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
潜水：隐藏在水面以下活动。
水手：在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文。
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容？
第一自然段：铁牛陷入淤泥。
第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段：和尚做了准备工作。
第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段：和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文。
思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
3、思考课后习题。
第二课时。
教学目的：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练习抓住课文主要内容。
教学重点：
捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。
教学难点：
抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学过程：
一、朗读全文。
思考：
1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）。
2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）。
二、学习课文第一自然段。
1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？
2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）。
三、学习课文第二自然段。
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）。
2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）。
3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）。
过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、学习课文第三自然段。
1、指名读第三自然段。
2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）。
3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。
五、学习课文第四、五、六自然段。
1、自由读课文。
2、指名答：分几步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）。
4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？
5、指名用自。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇九
一.导入新课:。
今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)。
二.看书听朗读录音.
三.布置自学.(字幕出示自学要求)。
1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语,利用工具书学习。
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四.检查自学情况。
1.出示字卡，认读生字。
2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)。
4.朗读课文(四人，每人一段)。
5.学生质疑。
五.作业。
读熟课文.
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇十
清晨，我迎着初升的太阳走进了校园，整个校园还浸在乳白色的薄雾中，像泡在牛奶里面似的。太阳还只露出一小半边脸，就像一个害羞的小姑娘。松树和香樟树精神抖擞的挺立着，像一排排充满朝气的卫兵。新鲜的空气扑鼻而来，一切都是那样的美好。每天，一幕幕场景就像放电影般在我们眼前放映。
场景一：楼道间，值日生们正在紧张有序的打扫卫生。他们分工明确：有的扫地，有的拖地，有的擦扶手，有的倒垃圾，就像一支训练有素的小军队。很快，他们就将自己负责的区域打扫得一尘不染。看着干干净净的楼道，他们笑了。走在楼道间的我们都不由赞叹道：“真干净！”
场景二：教室里，老师正与同学们学习课文。老师讲得绘声绘色，同学们听得聚精会神。只要老师一提出问题，一眨眼功夫，眼前就出现了一片“手树林”。同学们的脸上都写满了自信，丝毫都不担心自己回答错了。检查的学校领导见了，不由地竖起大拇指：“真厉害！”
场景三：操场上，同学们都穿着黄蓝相间的校服，笔直地站在那儿。这是在干嘛呢？原来是我们正在进行广播体操比赛。同学们个个神采飞扬，像一只只在暴风雨中飞行的海燕，又像一支支气势磅礴的军队，展现着同学们强身健体的新风貌。老师们见了，脸上露出会心的微笑，他们的辛勤付出没有白费。家长们从头至尾观看着，不时为我们拍照摄影，不时夸赞：“太棒了！”
场景四：走廊上，一位同学抱着一沓作业本，走到了办公室门前，正准备敲门。突然脚下一滑，跌倒在地，作业本犹如天女散花似的，掉得满地都是。周围路过的同学见了，连忙将他扶起来，然后捡起地上散落的本子，帮他收拾整齐送到了办公室。走廊上回响着“谢谢你”、“不客气”的对话。凡是看到的人都会由衷地赞叹：“真礼貌！”
场景五：办公室里，一位和蔼可亲的老师正盯着一张纸看。走近一瞧，原来是一张贺卡。上面画着的老师可真漂亮，还写着一行稚嫩的文字：祝老师生日快乐！这幅画画得虽然不是特别好，但却蕴含了同学们的一片真心。老师脸上洋溢着开心、幸福的笑容。我猜，老师肯定在想着：孩子画的就是我吧。我情不自禁的低喃：“真温馨！”
场景六：校门口，值班老师轻声细语，正在提醒大家：同学们，出入校门靠右行，不要拥挤，不要追逐打闹！回家的路上注意安全……同学们都井然有序地排着队，一个接一个地走出学校，快快乐乐地回家去。我们听到老师们的叮咛，忍不住感叹：“真幸福！”
……。
这一幕幕场景记录着我们的欢声笑语和朝气蓬勃，记录着我们成长的点点滴滴。这就是我们的阳光校园——铁牛小学，它是我们温馨的家，是我们成长的摇篮。在这里，我们不仅学到了许许多多的知识，还收获到了数不尽的快乐！我爱你，我们的铁牛小学！
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇十一
一进铁牛矶，你就会看到一块宽阔的水泥地。水泥地的正中间有一头铁铸的黑褐色的独角铁牛。这头铁牛外实内空，有两米来高，三米多长，宽约90厘米，重2吨左右。它身体前立后蹲，张开大大的嘴巴，睁着圆圆的'眼睛，俯视着长江，看上去非常威武。铁牛的身上刻了126个字，全身有好几处补过的痕迹。一百多年了，铁牛日夜守卫着荆江大堤。
铁牛的左右两边，是茂密的树林。树各种各样，参差不齐。松柏一年四季披着绿装；柳树抽出嫩绿的枝条，在微风中舞蹈……鹅卵石铺成小路，弯弯曲曲的，踩上去非常舒服。
沿着石级往下走，你就会看到滔滔的长江。长江里的水很清，清的可以让你看见江底的沙石呢！哦！江面又有大轮船驾驶过来了，那激起的白色浪花多美呀！要是在平时，你偶尔还会看到渔夫驾着小船来捕鱼。有时，江心会飘来许多黑点，那是冬泳爱好者在锻炼，他们敢于挑战的气魄肯定会让你佩服不已。江边的人也不少啊！小朋友在沙滩上堆城堡；年轻男女在那儿拍影留念；还有一家大小在石头缝里捉螃蟹呢！
铁牛矶的美景说也说不完，这里是个休闲娱乐的好地方。欢迎您有机会再到我们这里来游玩。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇十二
执教教师简介。
一、教学设计说明。
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一、制定目标。
湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。”在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。
这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是“归纳段落大意”。“读写例话”《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标：
1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
2．初步学习概括段落大意的方法。
3．学习课文按一定顺序写的方法。
二、落实目标。
1．围绕教学目标设计教学环节。
要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。
在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。这几个环节是在落实“学习课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。
2．落实目标过程中注重读的训练。
语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了“学习课文按一定顺序写”这一目标。接着再让学生通过“读”来概括这一段的段意……总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。
3．充分发挥学生的主体作用。
为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第二段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。
三、反馈目标。
目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节：
1．让学生想出比怀丙更好的办法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培养学生创新意识的思想。
2．回家做一个小实验，并按一定的顺序把实验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对“言之有序”的掌握情况，看一看学生是否能按一定的顺序把实验的过程写清楚。
二、教学实录与评析。
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师：同学们，这节课我们继续学习第17课《捞铁牛》（板书课题）。注意“捞”字读一声。大家一起读课题。
生：（齐读）捞铁牛。
师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的？
生：铁牛是拴浮桥用的。
师：那为什么要捞铁牛呢？
生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥）。
生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作？
生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的？
生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来？
师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。
师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。
生：（大声读这一段）。
师：现在先请同位的同学互相说一遍，看谁说得最好。
生：（同位同学练习）。
师：谁愿意给同学们说一说？
生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。
师：这段写捞铁牛了吗？
生：（齐答）没有。
师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么？
生甲：写了和尚做准备工作。
生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作）。
师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇十三
今天下午，我和爸爸去东桥边的`铁牛上玩耍。
在爸爸的帮助下，我先爬上了牛角，我对爸爸说：“我想爬到牛背上。”爸爸说“那你就试试吧！”我在铁牛的四周转了一个大圈，发现从牛尾巴处爬，就比较容易，于是我一只手抓住牛尾巴，一只脚踩在牛的大腿上，然后使劲地爬，终于爬上了牛背。
啊，坐在牛背上真舒服呀！
来源：m.201301/。
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爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇十四
一、谈话引入新课：
师：如果有一件物品掉进河里，你怎样捞上来？（生答）。
如果有又重又大的物品掉进河里，怎样打捞？可以联系课外知识谈。（生谈）。
师：现代科技发达，技术先进，不管多大多重的物品落入河里海里，人们都能打捞上来。可是在一千多年前的宋代，没有这么先进的设备，要想打捞一件又重又大的物体十分不容易。可是却有人能想办法把八只大铁牛打捞上来。他是怎样打捞的呢？这节课我们一起学习《捞铁牛》（板书课题）。
反思；让学生联系生活实际谈看到的各种打捞的.方法，即激起学生已有画面的再现，又激发学生开动脑筋，把从不同地方获得得知识进行语言再组织，培养了他们语言表达能力，也鼓励了他们平时要留心观察，养成留心观察周围事物的习惯。联系现代打捞方法引入新课，自然，易激起学生学习兴趣。同时，更能体现出古代劳动人民的聪明智慧。
二、看到课题你有什么想法和问题？（生谈）。
生：为什么要打捞铁牛？
生：谁把铁牛打捞上来的？
生：打捞铁牛容易吗？
……。
老师把有价值的问题写到黑板上。
师：同学们的想法真好，问题也很有意思。这些问题一会儿再深入研究。
反思：这部分体现了“学贵在疑。”学生在看到题目后，提出了个性化的问题，这有助于创新意识的培养，有助于积极探究的兴趣。这是语文教学所担负的一项重要任务。
三、深入探究部分：
生：先研究怎样捞铁牛吧。因为这是文章的重点。
生：我不同意他的意见。我认为先研究捞铁牛做的准备工作。因为只有先准备，才能捞铁牛。
师：大家想一下，谁的建议好呢？
（同学们想了想，纷纷举手。）。
生：先研究准备工作好。作好了准备，才能打捞。
师：你们同意他的意见吗？
众生：同意。
师：好，我们就看看和尚做了哪些准备工作。轻声读课文，勾出和尚做了哪几步准备工作。
生读文，找答案。
反思：这一环节突出“以学生为学习的主体，学生是学习的主人”这个要求，把学习的权力交给了学生。同时，教师尊重学生的个人感受和独特体验。通过讨论，使学生认识到，准备工作是打捞铁牛的关键，准备工作是应首先解决的问题。这一环节，学生学会了如何确定文章的主要部分，对以后更好的学习语文，抓住主要内容奠定了基础。
爬铁牛铁牛的（通用15篇）篇十五
这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。
课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，文字简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的'课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。在教学时，我着重引导了学生在熟读课文的基础上想想课文可以分成几个部分，每个部分写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，抓住文章的主要内容。有的学生很容易就能划分出来，每部分写的内容也表达得非常准确，但还是有个别学生找不出来，可能是读文的时间还是相对的少了一些。在教学第三段时，我让学生反复朗读找到为捞铁牛所做的几项准备工作，并把要点概括出来，在组织语言表达。概括出要点后再把课文读一读，这样就减少了学生理解上的困难。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，我就引导学生抓住课文的第四自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥了一点儿一点儿想上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的作用。学生理解了利用水的浮力，再回过头来探究为什么要做哪些准备工作就容易理解了。在帮助学生理解浮力的时候，我做了个实验：
用脸盆盛满水，用一个塑料盒子盛满土，放到水盆里让学生观察塑料盒下沉的尺度，然后我把土一点儿一点儿拿出来，学生们就欢呼了：“老师，往上浮了，往上浮了！”这样学生很容易的就理解了浮力。这样学生就对课文内容就完全理解了，在理解的基础上我就引导学生有感情的读文，通过朗读来表达出对我国古代劳动人民的聪明智慧的赞美，也启发学生爱科学，学科学。
在本节课的教学上，我能准确地把握和突破课文的重难点，但也存在不足，我需要不断的学习理论知识，用理论指导实践。以后多研究说理性文章的教学方法，使自己今后教学中能够正确把握课文的知识点。