优秀作文是通过对事物深入的观察和思考而产生的，它既给人以启发，又能够表达作者独特的感悟和理解。以下是小编为大家整理的一些优秀作文，供大家参考学习。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇一
我家有一对珍珠鸟，一公一母。虽然我每天都给它们换水、鸟食。屎盆，但是在我空闲和沮丧的时候，他们是我的知心朋友，听我倾诉，为我分担忧愁。
雄性的叫做小白，雌性的叫做点点。顾名思义，小白全身都是雪白的，像穿着白色婚纱的新娘一样，不过可惜的是不是雌性的；点点全身几乎也是白色的，但要比小白灰暗一些。最美中不足的是，他身上有许多灰色的斑点。除了颜色有所稍微不同，他们的嘴巴也是十分有特点的，小白的嘴巴像血一样红，点点的嘴巴像橘子一样的颜色。
每天早上我一起床揉一揉耳朵，听见的第一个声音就是鸟儿的“叽喳儿———叽喳儿———”的`声音，仿佛是鸟儿在催我说：“主人，主人，别睡懒觉了，今天早上的空气是多么的清爽呀！快快起来读书吧！”我给鸟儿换水的时候，他们先是跳得远远的，也停止了歌唱，过了二、三秒，他们知道是主人来换水了，就继续唱起歌儿，还对我晃晃头，拍拍翅膀，好像在说：“主人，你真勤快呀！每天不折不扣的给我们换水，！”甚至有的时候它们会兴奋的为我表演荡秋千。
鸟儿是一种非常有灵性的动物。在我的眼中鸟儿可不比大猩猩逊色。我家的鸟儿可都是李宁的大弟子哟！看，小白跳上木圈，用力摇起来，紧接着，小白跳了下来，哇——以一个360度的大旋转完美落地，而且还来了一个金鸡独立，赢得满堂喝彩。这种生命，这种难度，就算再苛刻的裁判也会给满分！更让人刮目相看的是，小白没有停着木圈自己停下来，而是自己把木圈停了下来，真是不可思议。后来，小白和点点又连续表演，看着这两个小家伙，是多么的阳光，多么的活泼可爱，让人不得不爱，给人以无限遐想，仿佛我就是一只珍珠鸟，忘了世界，也忘了自己，更忘了那些不愉快的事情。
小白和点点不是任何人的宠物，而是我家庭里不可缺少的一份子，它们给了我们生活的动力，无限的快乐！
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇二
一次偶然的机会，我得到了一对。
它们的头与背是纯灰色的，尾巴是黑色的，上面有珍珠似的小白点。嘴巴呈亮红色，爪子也一样，十分小巧。它们两边脸颊都有白和黑花纹各一道，不同的是，公鸟还有橙色的圆形花纹。不仅如此，公鸟的颈子上还有斑马一样的花纹，翅膀下有着棕红色羽毛，上面点缀着白点。因为公鸟脸上的花纹像橙子，所以给它起个名字叫橙子;母鸟的毛总是很蓬松，所以叫绒儿。
它们上蹿下跳，有时飞到小巢里休息一会儿，或站在杆子上四处观望，之后便继续活动起来。饿了，就把头伸向食碗，吃些小米;渴了，就飞向水碗，喝里面的凉白开;累了，则停在杆子上小睡，银灰色的眼睑盖住黑亮的眸子，十分可爱，有时它们还把头伸向背后，用翅膀盖住，但这并不影响它睡觉，它仍然睡得很香。
但这些并不是最有趣的。我发现橙子总是让着绒儿，吃食的时候，总是绒儿先吃，待绒儿吃饱喝足时，橙子再吃。而且每次晚上睡觉，都是绒儿在巢的中间睡，没有橙子的地方，但橙子从不往巢里挤，它总是站在巢边上睡。还时不时警觉地睁开眼，看看周围是否有敌人存在。橙子真是个男子汉大丈夫!
鸟最喜欢鸣叫，也不例外。高兴时，橙子会“咕啾咕啾”地高声叫，绒儿也会“叽叽”地轻声回应它。伤心时，橙子会叫一声“卜叽”地哀鸣，而绒儿会“咕呜咕呜”地哭喊。生气时，绒儿会“叽呀”地怒吼，橙子也会陪它一起吼叫。如果其中一个被捉出笼子，留在笼子里的一方会用最高音量“叽咕-叽咕-”地呼唤对方。这就是我小巧可爱但又胆小的，虽然它们还很怕我，但我相信，以后我们一定会成为最好的朋友的.!
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇三
真好！爸爸送我一对。放在一个木制的笼子里。它们的嘴巴是红的，那只母的羽毛灰中带青，所以我们叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一点都不影响它的酐态可掬。而那只公的羽毛却是白的，于是它也因此有个好听的名字--小白，当小白闭目养神时，递于它薄薄的眼皮，隐隐约约可以看到它那机灵的黑溜溜的眼睛。
性格实在有些可爱。说它懒吧，的确太阳公公还没下山，它们就挨在一起睡着了；可是，每天早上就大公鸡还没打鸣时，它们就开始“打鸣”了。当它们高兴时，经常跑出来玩；有时跳到我手上吃饭；或是用只要一阵珠子落盘的的清脆叫声来表达它们的喜悦。要是不高兴时，任你怎么叫引诱它们，它们都不肯出来。
它们很怕人，只要有人一接近它们，它们就满笼子飞来飞去。有一次，我一位朋友把手伸进笼子，小灰竟然惊吓的把鼻子撞出血来了。可是奇怪的是，如果我把手伸进笼子里，它们有时亲切的来啄我的手，有时安心的站着躺着。它们也很淘气，有一次小白和小灰为了给自己筑一个温暖的窝竟然跳出笼子，啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草给它们筑窝。结果小白刚啄起一根草。就被小灰抢走了，又啄起一根，又被抢走了。唉真是一对傻头傻脑的小冤家呀！
可惜，好景不长，不久，小白飞走了，只留下了小灰孤单单的一只了，鸟笼似乎多了一分安静，少了一些欢笑。我看着小灰孤独的样子，决定攒些零花钱，在给小灰找个伴。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇四
江苏省南京市南京市长江路小学三（1）班朱弘毅我的表妹买了一只，放在婆婆家养，我每天都要去看它。
开始我以为就和老鼠一样，全身是黑色的，还拖着一条长尾巴，想到这儿，我就害怕，可我还是壮着胆子，凑近看了它一眼，单它没有我想的那么可怕，它比老鼠小一点，长着三角形的.脑袋，上棉有一对小耳朵，还有一双小眼睛，它的皮毛是浅棕色的，身体后面拖着一条短尾巴，还挺可爱的。它通常是中午睡觉，白天吃东西，晚上出来活动。能吃的东西很多，有胡萝卜、马兰头、芦蒿、饼干……只要是能吃下的东西都吃。
这只真惹人喜爱。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇五
南楼令/唐多令。
作者：张炎朝代：宋体裁：词天净雨初晴。秋清人更清。满吟窗、柳思周情。一片香来松桂下，长听得，读书声。闲处卷黄庭。年年两鬓青。佩芳兰、不系尘缨。傍取溪边端正月，对玉兔、话长生。
文档为doc格式。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇六
教学目的：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：
理解含义深刻的句子。
教学过程 ：
一、谈话导入 。
课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的。谁能说你了解的什么样？
二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、“在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对的照料与呵护”与“的变化”的语句。
2、在组内讨论，教师巡视。
三、全班交流。
教师提示：的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？
1、活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。
3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）。
四、总结。
说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？
五、扩展阅读。
读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？]。
附：板书设计 。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇七
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇八
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉，寻找美。
古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。
2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？
（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。
生齐读。
是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
（课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）谁能融入自己的感受，把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？难怪作者要情不自禁地赞叹道：（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”（生齐读）。
2、走进泡泡里，体验美。
除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。
反馈：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深？
（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它？
出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
你说得真棒，我想你一定也能把他读好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）。
出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当作者看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”（生齐读）。
3、回归整体，升华感情。
（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配乐朗读。
（3）真是太美了！所以，每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，有闻名宁波的九峰山、洋沙山，也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，如果你能学着作者的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇九
一、教材分析：
本篇课文主要介绍的是我国风景优美的地方，主要介绍了珍珠泉的美丽，以及表达作者对祖国山河的欣赏与热爱之情。
二、教学目标：
1.让学生学习作者的写景方法。
2.能够准确、流利的朗读课文，抓住作者心中所表达对祖国山河热爱的思想感情。
三、教学重点、难点：
2.能够准的给课文划分段落。
四、教学准备： 多媒体课件、图画、生字卡片。
第一课时。
一、教学内容： 自学生字，检查预习，理解词语。
二、教学目标： 准确流利的朗读课文，学会将感情融入到课文当中。
三、教学重难点： 让学生从朗读中体会作者的感情。
四、教学过程：
（一）初读课文：
1.请问看见过泉水吗？你能给我们描述一下它的样子吗？
2.接下来，我将带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
教师范读。
（二)自读课文：
1.预习课文。
（1）自学生字，找出不理解的词语，互相讨论解决，师加以补充说明。
（2）提出不懂的问题。
2.检查预习。
（1）查字词，教师抽读。
（2）分小组进行朗读比赛（有感情，能够读准字音。）。
（3）学生探讨珍珠泉的特点，并互相交流，解答。
（4）教师加以点评和总结。
（三）板书设计： 。
泉的位置。
水泡儿 （挂图）。
（四）课下作业：
请你做一名小导游或者一位小画家，带领大家一起欣赏一下你所认识的珍珠泉。
第二课时。
一、教学内容：通过上节课的自主学习以及可后的作业，来口述课文内容。
二、教学目标： 背诵指定的段落。
三、教学重难点： 能够让学生掌握一定描绘风景的方法和懂得抒发自己内心的情感。
四、教学过程：
（一）学习课文。
2.接下来的两个自然段，可根据上面的方法，请小画家来介绍。
教师范读，学生思考：作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.教师指导朗读，背诵。
5.我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。 。
6.教师小结。
（二）板书设计：
泉的位置。
水泡儿 （挂图）。
（三）课下作业：
请你将珍珠泉美丽的风景和有趣的水泡儿介绍给你周围的人听，来做一个小导游，让大家和你一起分享吧。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇十
在就知道珍珠泉名闻遐迩了，今天我终于可以与爸爸妈妈共同饱赏珍珠泉的“美貌”了。
珍珠泉位于滁州的南面接近南京城的位置。一进入大门，我们沿着林荫大道前行。两边树上的花儿开得正茂盛，一朵朵、一簇簇，掩映在绿嫩的叶子中。那鲜艳的颜色和扑鼻的芳香引得小蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩起舞。向左边眺望，在清澈的湖中，有一座石头拼成的桥，哗哗的湖水从缝中不停地流泻出来。身后的大山连绵起伏，颗颗大树郁郁葱葱，有火红火红地，有翠绿翠绿地，还有金灿灿地，共同编织出春天的风采。
时间偏偏走得那么快，我们不得不与珍珠泉告别。虽然我走了，但珍珠泉永远是我心中的一颗明珠。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇十一
江苏省金坛市徐塘小学黄敏。
设计理念。
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程。
一、以问促读。
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读。
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读。
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读。
教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方――嘟噜――嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读。
1．作者对珍珠泉的.喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读。
1．用赞美的语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
点评：
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
作者邮箱：hxhm@。
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珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇十二
到珍珠泉，珍珠泉的门票可贵啦，60元一张票呀！不过很好玩啦。进去扯，看到了一大片泉，里面还有我叫不出名儿的鱼。往里走，走到“名石馆”。里面的石都很大，很奇特。有的像石林，有的像犀牛，有的像。有的石头上入了一点水，水里有条小鱼，好可爱呀！
妈妈说这些石头都是自己长成这样的，这些石头真是不可思意呀！我们走到了喂金鱼的地方习了一包食，开始喂金鱼。食到哪儿，鱼儿们跟到哪儿，真是一群贪吃鬼。金鱼们有金、红、黄、灰，那些鱼儿可大啦，一条鱼就有我两只手那么大呀！一包食一会儿就喂完了。走啊走，不知不觉，我们爬上了坡。爬到头，真好赶上一场马戏。马戏的主要人物是狮子和老虎，第一个节目是老虎跳火圈，老虎在熊熊烈火中跳，真是惊险啊。第二个节目是老虎走钢板，老虎们走在一个全长5米多，宽4厘米多板上，可老虎依然轻松的走了过去，这5只老虎太厉害了。第三个节目是狮子踩圈，一个在里，一个在外，要协调好才行，两只狮子表演的很好，得到了热烈的掌声。
最后一个节目是老虎打滚，老虎表演的不是很好，因为老虎之中的两只死也不打滚，所以表演的不是好。看完马戏，我们去游乐园玩，我们玩了索道，索道上去不吓人，可下来就有点儿吓人了，下来的是自己操纵的，我害怕摔跤，所以开慢了点儿，后面人一直在骂我开的太慢了不过瘾。到了终点，我才放下心。我们又走到珍珠泉的两个泉，第一个泉，客人一拍手或者喷水，泉水就会冒泡泡，像是知道客人来了似的，所以得名“喜客泉”。
第二个是因为晴天在泉水上看到，像是从天上滴落下来的雨水一般，因此得名“晴雨泉”。这时，妈妈说：“不早不，回家吧。”我恋恋不舍的回家了。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇十三
四大城门、珍珠泉都是寿县的名胜之一，现在单讲珍珠泉。
来到北门外，向右走十几里路，就到了珍珠泉，不过，眼前的珍珠泉其实是一个景物的名称，真正的泉水在进去珍珠泉之后向右走，就来到了珍珠泉。
泉可好了，泉池是正方形的。池很深，泉水有高度的一半可能是不让游客用手碰到泉水，让干净泉水变得浑浊假如没有这泉水，珍珠泉就不会成为寿县的名胜之一了。
珍珠泉清澈见底，可以看见旁边的绿苔和池底五颜六色的东西。咦？那五颜六色的东西是什么？我仔细一看，啊，原来是人们投进去的硬币啊。人们把硬币投下去，，慢慢儿这硬币就像是摇摆不定的小船，慢慢地沉入了池底。因为硬币能反光，所以硬币就成了太阳的7种颜色了。
最有趣的，那当然是从池底冒出来的一串串如珍珠似的小水珠，所以叫珍珠泉。小水珠们一年四季、昼夜不停，只要有声音，泉底就会冒出一串串珍珠。水泡的大小，数量大多数都是根据声音来的。声音越大，冒出的水泡就会越密越大，有姿态的摇动上来。反之，声音越小，冒出的水泡就越稀疏，越小。然后会有姿态的摇动上来，在“扑哧”的一笑当中，笑着离开了生命。
珍珠泉实在是太美了。珍珠泉不管在哪里，只要有声音就必定有水泡。给人带来了一种独特的享受。所以，我们应该感谢赐予我们珍珠泉的人――大自然！
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇十四
《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。
这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。
2、说教学目标。
基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
（3）体会抓特点表述景物的方法。
（4）积累课文优美语言。
3、说教学重难点。
通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。
二、说教法学法。
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。
说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：
1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。
2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。
三、说教学过程及设计意图。
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。
第一板块——课件演示，导入新课。
预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……。
大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）。
第二板块——初读课文，整体感知。
1、一读课文，了解课文的主要内容。
先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？
三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。
2、再读课文，理清课文的叙述顺序。
快速默读课文，思考并交流：
课文共有( )个自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第( )自然段写潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。
以上内容由课件出示，待学生独立默读后讨论完成。
3、三读课文，切入主替。
请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（ 的）珍珠泉。
在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。预计学生会想到：
当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。
第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。
（2）课件出示，反复引读：这是一潭（ ）的泉水，……石头上长着一层（ ）的青苔。……那绿得没有（ ）的蕨草，那（ ）着的花朵，给珍珠泉编了个（ ）的花环。水是那样绿，绿得（ ）。水是那样深，又那样清，清得（ ）。
在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。
2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉。
这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：
第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（ ）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（ ），最后，（ ）。
第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（ ），照在（），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）;水泡闪亮闪亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。
指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。
拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。
学生齐读2、3自然段。
第四板块——阅读链接，积累写作方法。
1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。
课件出示：
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）。
2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。预计讨论结果是：
（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；
（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多……。
3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。
四、说板书设计。
珍珠泉 泉水 清、深、绿 爱泉水。
水泡 晶莹闪亮更爱家乡。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇十五
教学目标：
1. 学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字“担”）。
2. 能用“缘故、朴素”造句。
3. 能展开想象，说说珍珠泉的样子。
4. 有感情地朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
5. 感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学准备：
图片、课件等。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、导入。
1.师：同学们，你见过泉水吗？说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。
根据实际情况，展示有关泉水的图片。
2.揭示课题：
师：今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。
学生读课题，说说知道了什么？还想知道什么？
三、初读课文，了解课文主要内容。
1.检查预习情况。
自由读文 检测字词。
音：镶嵌 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错。
形：镶 嵌 褐 缘。
说说你认识哪个字，给它组词。
涸（ ） 泼（ ） 镶（ ）。
固（ ） 波（ ） 嚷（ ）。
义：结合课文语境理解“干涸”（河道、池塘等没水了）。
褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色？
检查读文，要求正确、流利。
自由练读----小组互读----指名读。
2.读课文了解课文主要内容。
默读课文，说说每个自然段写了什么？
学生按照课文的顺序说说大意。
作业：有感情练习读课文。
第二课时。
教学过程：
一.导入；
继续学习19课，学生读课题。
读第一自然段，看看珍珠泉周围的环境怎样？
二.初读课文，感知大意。
1.作者从哪几方面为我们介绍了珍珠泉？
交流 老师板书 泉水 水炮。
2.这两方面你最喜欢哪方面，就默读哪方面，想想它有什么特点？画出有关的语句把感受标注出来，然后读读。
三.细读课文，理解课文。
泉水：
1. 绿。
水是那样绿……绿草染过的。
水是那样绿，绿的象是被周围的绿树、绿草染过的。
画线句子对前半句起了什么作用。（补充说明）。
仿写：雪是那样白，白的----------------------------。
2.清。
水是那样深，又是那样清，清的能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
能看到什么？----读出感受-----评读-----填空试背。
泉水周围的环境。
周围镶嵌着高低错落。。。。。朴素的花环你觉得怎么样？
从“编”知道了什么？ （拟人）。
水泡。
美：水泡什么样？
“有时候，透过……一串彩色的珍珠。”
你觉得水泡什么特点？
理解“筛”，此时的光你觉得怎样？
把水泡的美读出。
有趣：“金亮的一咕噜……消失了。”从哪感受到有趣？
爆裂开了是什么声音？ “一笑”----体会有趣读时带上动作---指名读。
因为喜爱我才更想知道水泡为什么冒不完？
小结：对于这样又青又绿，美丽可爱的水泡，你最想说什么？
四、升华体验，延伸拓展。
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
五.作业1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
珍珠泉珍珠泉（通用16篇）篇十六
我家坐落在浦口定山的怀抱中，四周丘陵起伏，我有五个孪生兄弟，高低错落，镶嵌在彩带般的沟谷中。
当你踏进我家大门，满眼一棵棵排列整齐的松树，有的伸出长长的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在为你指路；这几棵袒露胸膛，笔直的站在那儿，如同强壮勇猛的力士；那几棵手拿宝剑，身穿铠甲活像威风凛凛的天王；它们枝繁叶茂，又似一把绿榕大伞，看着她们姿态优美、枝干蟠曲你一定赞叹。
我晶莹剔透，清澈见底，用手去摸我，冬温夏凉、真滑溜，你来到我身旁行走，就仿佛来到太空一样，飘飘欲仙，用手去摸一摸，我还会和你捉迷藏。
我的名子来历不一般，因有一个个气泡出现，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，忽大忽小，变化万千，阳光下微风吹拂在我脸面上泛起一圈圈涟漪，小鱼儿在嬉戏、觅食、吹泡泡，鱼儿的泡泡和一串串珍珠遥相呼应，让你分不清那个是鱼儿的泡泡，那个是珍珠。可别把它当成我噢。
坐在我身上，听那叮叮当当流淌的水声，时儿低沉，时儿高昂，就仿佛来到歌剧院，那就是我给你带来清脆悦耳的旋律。
青山倒映在我身上，构成了一幅幅五彩缤纷的画卷。一只只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它给我带来了无限的`生机。你认识我吗！我的名子叫南京珍珠泉。