教案模板的编写需要教师不断反思和调整，以适应学生的学习需求和教学环境的变化。掌握教案模板的编写技巧，能够提高教师的教学效果和学生的学习效果。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇一
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文s版教材5年级上册的第7课，它与《古诗三首》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》共同构成了描写大自然美景的第二单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，学习作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养学生热爱大自然的审美情趣。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
3、理解课文内容，感受海上日出的壮丽景象。培养学生热爱大自然的情趣。
1、课文的2-5自然段，体会日出过程的变化。
2、理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展变化顺序进行观察的方法，同时体会作者的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。
学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，理解巴金先生把文章写美的原因。下面说说我教学第二课时的教法、学法。
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感。
2情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写描绘出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一些图片，可以激发学生的.学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
（一）复习导入，整体感知。
为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。
（二）读议结合，探索求知，升华情感。
3生没有见过日出，所以我采用了海上日出的一些图片来帮助学生理解和感受，之所以我没有直接采用视频是因为我觉得通过日出变化的图片可以更好的与文章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对照的方法更有利于学生理解日出的变化过程。（课件图片1、2、3）。
在学习第三自然段日出时的过程中，我更注重让学生在读中感悟，读要读出情感，在读中体会作者的心情是怎样随日出变化而变化的，当“太阳露出小半边脸时”，学生可以自由动笔画一画小半边脸的形状，想象当时的画面，（课件图片1）。当“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”的时候，我主要让学生体会日出过程的动态美（课件图片1、2）。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题：
（1）“负、纵”是什么意思？（背）（跳）。
（2）作者为什么把太阳比作像负了重担似的？让学生想象一下，如果你背上很重的东西去爬山，会是一种怎样的感觉呢？（吃力、累、慢）。
（3）作者这样写是想告诉我们什么呢？（用这种打比方的手法告诉我们，太阳上升得很吃力、很慢）。
（4）指导朗读方面，我会提问学生，这个句子在朗读时应该注意些什么呢？（因为太阳上升的慢，所以语速要慢一些、“负”“纵”应该重读。）。
（5）你从“冲”体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、它的光芒势不可挡）。
（6）你从“跳”体会到什么？（太阳冲破云霞，如释重负、可爱，就像小朋友活蹦乱跳一样）。
（7）“它终于冲破了云霞，完全跳出了海面”表达了作者怎样的心情？（喜悦、激动）。
我将“太阳的颜色、光亮和动态有什么样的变化，”作为本环节的最后一个问题，目的是要引出本课的教学难点——学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，学生思考作答后我会呈现板书（课件），这样一步一步引导学生理解掌握，什么是事物的发展变化顺序就一目了然了。
在引导学生体会作者的思想感情时，在第一课时，我就向学生简介了作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，体会作者当时的那种喜悦心情。总之，通过让学生多读课文，在读中体会作者的思想感情。
4（三）体会情感，朗读背诵。
在指导学生朗读时，我首先引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
（四）拓展延伸，培养能力。
我设计了两道练习题，一道课堂练习，一道为课后练习。
1、展出随堂小测验。（课件1、2）。
2、结合本课的写作手法，请同学们回忆日落、刮风、下雨、等自然景象的变化，按“——前、——时、——后”的顺序，用一段文字将你最喜欢的自然景观记录下来。
《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，紧紧围绕文章中心内容和写作顺序，既能激发学生的学习兴趣，也能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板书以三种不同的日出景观为线索展开，清晰地展现文章内容。它不但抓住文章重点，突破难点，且美观大方，清晰明了，能较直观的感受景色的壮丽。
在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇二
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我今天要教授的内容是人教社编写的九年义务教育六年制小学语文第十册的第一课《海上日出》。
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。所以我确定的教学目标1就是让学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。过去我在研读一些评论文章的时候，发现有人这样评价巴金先生的《海上日出》：因为这篇文章是1927年写成的，正是国内革命战争尖锐的时候，所以有人认为巴金是借歌颂日出表明他向往光明、做一个革命战士的情怀。这次，我认真阅读了李存光先生所著的《名家巴金》一书，对此有了比较明确的认识。原来巴金先生有一个习惯，他每到一处陌生的地方，每经历一种新生活，强烈的创作欲望便会驱使他提起笔，留下自己的见闻、经历、感受的痕迹，然后寄给亲人和朋友，与他们共享。也就是说他的作品和人品都是很自然、很朴实的。我觉得教师在引导学生读书时也应该这样，强调源于内心的体验和感受，不能贴标签，扣帽子，生拉硬扯去体会一些本来可能就没有的东西。因此我确定的第二个教学目标就是让学生在自然地理解语言文字之后，能够有感情地朗读课文，读出自己的体会和感受。此外根据这篇文章的特点和五年级学生的实际，结合新大纲精神，我还力图要通过本课书的教学，培养学生收集信息、处理信息以及积累语言文字的能力。关于这两点，在接下来的教学思路中会有进一步的说明。
开课，我采取了知识竞赛的形式，师生共同交流课外收集的资料，在这个环节中，教师要处于主导地位，在组织学生进行知识竞赛的同时，检查学生课前参与情况，调动学生的学习热情，培养学生收集信息和处理信息的能力。接下来，借助竞赛题自然导入所学的课文，先相互检查读书，表扬优秀，又照顾差异，鼓励人人都要读通顺，使语文课上的读书落到实处。理解课文内容时，出示三幅图画，引导学生联系课文内容找出三幅图的相同点和不同点，从而引发学生深入思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。
为了让学生有更直观的认识，我准备了vcd光盘，让学生在课上观看海上日出这一过程。古人讲：“情郁于中，必然发泄于外。”于是我紧接着就让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。
为了拓展学生的阅读空间，我又从课外选取了三段描写日出的文字供学生阅读，意图达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。
东方的云霞越来越红了。我在环翠楼前，纵目远眺，只见整个的大海和天空，都仿佛烧起了大火似的，血红一片，那水与天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它们的界限。就在这水天一片的艳红深处，一轮比火更红更亮的太阳，冉冉地升了起来，立刻，这高山、大海、城市和田野，到处都罩上了金色的光芒。
峻青《记威海》。
这时，东方地平线上，渐渐吐露出一线晨辉。由灰变白，由白变黄，由黄变橙，由橙变紫，由紫变红，一轮红艳欲滴的朝阳喷薄而出，缓缓离开了地平线。开始像一盏扁圆的宫灯悬挂空中，霎时，便形成滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金辐，撑起绚丽的火伞，给万物罩上一层灿烂的霞辉，群山苏醒了，大地一片光明！
划子《五岳之首——泰山》。
在狮子林清凉台两次看东方日出，第一次去迟了些，我只能为一片雄浑瑰丽的景色欢呼，内心漾溢着燃烧般的热情，第二次我才虔诚地默察它的出现。先是看到乌云镶边的衣裙，姗姗移动，然后太阳突然上升了，半圆形的，我不知道它有多大，它的光辉立即四射开来，随着它的上升，它的颜色倏然千变，朱红、橙黄、淡紫------，它是如此灿烂、透明，在它的照耀下万物为之增色，大地的一切也都苏醒了，可是它自己却在统体的光亮中逐渐隐着身子，和宇宙溶成一体。
菡子《黄山小记》。
教学目标：
1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
教学重点：感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
教学难点：对“一纵一纵”的理解。
教学过程：
一、导入。
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题）。
二、讲读。
1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。
2、读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行鼓励。
不同：日出前 日出时 有云时。
相同：云 海水 太阳。
引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”
4、认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。
（1）师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。
（2）引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？”
（3）感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。
（4）有感情地朗读课文，最好能背诵下来。
三、看录象，谈感受。
1、看录象，可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是伟大的奇观啊！我想对（ ）说：（“ ”）。
四、感悟语言、积累文字。
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业。
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇三
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写具体生动，编排在四年级下册教材中，既体现了中年级的学习特点，又注意了高年级的衔接，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。
《海上的日出》一文语言平实晓畅，读懂意思并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过认真分析教材以及学生的学习情况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下：
1、有感情地朗读课文，学会欣赏美的自然现象。
2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮观景象。
3、体会作者追求光明，奋发向上的精神。
抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了：
“通过语言文字理解海上日出的壮观景象”是学习本课的重点。
“理解课文内容，领会作者追求光明的精神”是本文教学的难点。
第三部分：以学定教，解说方法。
多媒体辅助教学以它独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过观察动画从而自主感悟课文，激起创造美，表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得非常重要，因此，本课我将采取以下学法：
1采用“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法；
2采用“自主合作、探究学习”的方法；
3学习使用“圈点批注”的读书方法。
第四部分：落实方法，细说流程。
在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培养学生观察、想象能力。
一、初进文字感受日出之美。
1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？”
[设计意图]通过多媒体课件范读可以使学生入景入情地感知课文内容，对海上日出有个总体的印象，激活学生的学习兴趣。
二、再进文字品读日出之美。
（一）学习第二自然段，感受日出前天空景象的美。
1多媒体演示日出前天空景色三次变化的画面（浅蓝——红霞——大、亮）。
[设计意图]这里我借助多媒体化静为动，使学生直观地看到日出前颜色、光亮的神奇变化。
2紧接着采取个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的神奇。
（二）学习第三自然段，感受太阳上升时的雄伟壮丽。
1由于日出是一个动态的过程，为了让学生有一个更直观的认识，我首先运用媒体展示太阳的上升过程，并让学生思考：看到这么美的景色，作者可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。
[设计意图]这里我利用课件的动态效果，把传统教学中无法表达的内容，形象直观的展现在学生眼前，激发了学生的兴趣，使学生真实感受到太阳上升时的雄伟壮丽，帮助学生在头脑中建立想象的基础，然后让学生再凭借语言文字展开想象，更深入地体会了作者所表达的思想感情，使本课的重难点得到了突破。
2学生自读课文后，我采用“以读带讲教学法”引导学生品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”。启发学生抓住“负着、一步一步、努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了帮助学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展示太阳冲、跳的画面。
[设计意图]多媒体展示的动画形象直观的把太阳跳出海面的动态展现在学生的面前，让学生进一步感受到太阳那不可阻挡的力量，体会作者用词之精妙。
3让学生多次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的《命运交响曲》让学生配乐朗读，体味太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。
（三）学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮美。
2分组汇报学习情况，我相机引导，组织评价。对于学生不好理解的词句，我通过多媒体演示帮助学生理解。比如：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一边灿烂的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮观景象。“镶”字学生不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿——给画镶了一个金边儿——太阳给黑云镶了一个金边儿，帮助学生理解“镶”字的在这里意思。
这一部分通过多媒体变抽象为形象，帮助学生感知课文内容，迅速捕捉内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不可抗拒的生命之美，与作者产生共鸣。
三、感悟体会拓展升华。
1、提炼升华、引导朗读：
2、你觉得海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？学生回答后上黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满足了学生表达的欲望，也检查了教学难点是否突破！
3、拓展延伸。
我用媒体出示有关太阳的故事、成语、诗歌……激发学生收集资料的兴趣。
（学生填写感受）。
伟大的奇观。
第五部分：关于板书。
本课是一。
篇
十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与中间的“伟大的奇观”互相照应，也扼要的点明了文章的中心。下方写出学生对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。
本节课的设计我致力于创新，力图体现新课程的理念，引导启发学生通过语言文字，运用朗读、品味、入境、想象等多种方式走进文本，走进作者，感受日出雄浑壮观的生命之美。在整个教学过程中，我十分注重信息技术与语文教学的整合，充分运用多媒体课件辅助教学展示生动的画面，播放优美的音乐，使课文内容形象、直观、具体，使教学的重难点得以突破，让语言文字走入学生的心灵。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇四
今天我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文s版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
1、学会本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）。
下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
（一）复习导入，情景激趣。
为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）读议结合，探索求知，升华情感。
在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。
（三）体会情感，朗读背诵。
在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。
（四）拓展延伸，培养能力。
在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。
附：板书设计：
日出前浅蓝红霞。
海上日出日出时红得很可爱伟大奇观。
云薄透过直射。
日出后有云。
云厚镶染。
在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇五
新课标提出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体——让语言文字“走入”学生的心灵。
怎样才能缩短学生与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验呢？我认为：一、立足语言文字的品读，抓住具体生动的语言进行深入地感悟。二、通过多媒体教学，设置情景，突破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与文本产生共鸣。
第二部分：联系学情，详说教材。
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写具体生动，编排在四年级下册教材中，既体现了中年级的学习特点，又注意了高年级的衔接，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。
《海上的日出》一文语言平实晓畅，读懂意思并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过认真分析教材以及学生的学习情况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下：
1、有感情地朗读课文，学会欣赏美的自然现象。
2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮观景象。
3、体会作者追求光明，奋发向上的精神。
抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了：
“通过语言文字理解海上日出的壮观景象”是学习本课的重点。
“理解课文内容，领会作者追求光明的精神”是本文教学的难点。
第三部分：以学定教，解说方法。
多媒体辅助教学以它独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过观察动画从而自主感悟课文，激起创造美，表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得非常重要，因此，本课我将采取以下学法：
1采用“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法；
2采用“自主合作、探究学习”的方法；
3学习使用“圈点批注”的读书方法。
第四部分：落实方法，细说流程。
在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培养学生观察、想象能力。
一、初进文字感受日出之美。
1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？”
[设计意图]通过多媒体课件范读可以使学生入景入情地感知课文内容，对海上日出有个总体的印象，激活学生的学习兴趣。
二、再进文字品读日出之美。
（一）学习第二自然段，感受日出前天空景象的美。
1多媒体演示日出前天空景色三次变化的画面（浅蓝——红霞——大、亮）。
[设计意图]这里我借助多媒体化静为动，使学生直观地看到日出前颜色、光亮的神奇变化。
2紧接着采取个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的神奇。
（二）学习第三自然段，感受太阳上升时的雄伟壮丽。
1由于日出是一个动态的过程，为了让学生有一个更直观的认识，我首先运用媒体展示太阳的上升过程，并让学生思考：看到这么美的景色，作者可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。
[设计意图]这里我利用课件的动态效果，把传统教学中无法表达的内容，形象直观的展现在学生眼前，激发了学生的兴趣，使学生真实感受到太阳上升时的雄伟壮丽，帮助学生在头脑中建立想象的基础，然后让学生再凭借语言文字展开想象，更深入地体会了作者所表达的思想感情，使本课的重难点得到了突破。
2学生自读课文后，我采用“以读带讲教学法”引导学生品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”。启发学生抓住“负着、一步一步、努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了帮助学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展示太阳冲、跳的画面。
[设计意图]多媒体展示的动画形象直观的把太阳跳出海面的动态展现在学生的面前，让学生进一步感受到太阳那不可阻挡的力量，体会作者用词之精妙。
3让学生多次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的《命运交响曲》让学生配乐朗读，体味太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。
（三）学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮美。
2分组汇报学习情况，我相机引导，组织评价。对于学生不好理解的词句，我通过多媒体演示帮助学生理解。比如：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一边灿烂的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮观景象。“镶”字学生不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿——给画镶了一个金边儿——太阳给黑云镶了一个金边儿，帮助学生理解“镶”字的在这里意思。
这一部分通过多媒体变抽象为形象，帮助学生感知课文内容，迅速捕捉内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不可抗拒的生命之美，与作者产生共鸣。
三、感悟体会拓展升华。
1、提炼升华、引导朗读：
2、你觉得海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？学生回答后上黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满足了学生表达的欲望，也检查了教学难点是否突破！
3、拓展延伸。
我用媒体出示有关太阳的故事、成语、诗歌……激发学生收集资料的兴趣。
（学生填写感受）。
伟大的奇观。
第五部分：关于板书。
本课是一篇十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与中间的“伟大的奇观”互相照应，也扼要的点明了文章的中心。下方写出学生对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。
本节课的设计我致力于创新，力图体现新课程的理念，引导启发学生透过语言文字，运用朗读、品味、入境、想象等多种方式走进文本，走进作者，感受日出雄浑壮观的生命之美。在整个教学过程中，我十分注重信息技术与语文教学的整合，充分运用多媒体课件辅助教学展示生动的画面，播放优美的音乐，使课文内容形象、直观、具体，使教学的重难点得以突破，让语言文字走入学生的心灵。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇六
《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，油然而生热爱大自然的情感。
4、学习按一定顺序进行观察的方法，凭借语言文字展开想象。
教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。
教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采用如下教法和学法。
自主学习合作交流品词析句感受壮观。
以读代讲体会情感拓展延伸读中学写。
情景创设激活想象。
教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；扣词扣句、随文入境；探究想象、读中感悟。
具体操作我将在下面的说流程中详细说明。
这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：
（一）情景激情，激发兴趣；
（二）整体感知，理清脉络；
（三）品词析句，感受壮观；
（四）描绘画面，感悟写法；
（五）美读成诵，强化感受。
（一）情景激情，激发兴趣。
课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景？”（出示日出图片）让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗？”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出（板书课题：海上日出）齐读课题。（设计意图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的.开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计能激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望，）。
（二）整体感知，理清脉络。
这一环节，让学生根据自学提示完成。
课件出示自学提示：
1、自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。
2、边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？
3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。
在学生充分自学的基础上先检查字词读音，及时正音。
然后让学生交流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按什么顺序描写的？
根据学生回答（相机板书：晴天时有云时）。
最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受？”
板书：这不是伟大的奇观么（学生齐读）。
（设计意图：初读课文，完成识字目标，引导学生谈感受，从整体上感知，既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力，又为后面目标的达成奠定基础）。
（三）品词析句，感受壮美。
初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学生抓住关键词句深入品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面感悟写法铺垫。
我把重点放在2、3自然的教学中。（课件出示学习提示）。
1、默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观？用“”画出相关语句。
2、文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里？用“”画下来，并在旁作批注。
（这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程）。
在自主学习基础上组织全班交流。第2自然段引导学生抓住色彩和光的变化的词“浅蓝红霞越来越亮”想象感受日出前的奇妙景象，并适时指导读出色彩变化之美。
交流哪些词句写出了太阳跳出海面的美？重点品读。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突破了云霞，完全跳出了海面。”
（1）抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景，感受太阳升起过程的吃力、艰难，用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉真像“负着什么重担似的”；相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。
（2）引导学生用换词法体会“冲破”、“跳出”用词的精妙的同时结合生活经验，联系下文体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境，进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力，从而体会作者向往光明的喜悦之情，并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。
（设计意图：词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点，引导学生抓住关键词句，从学生感悟出发，调动学生主动性、尊重学生个性、老师适时点拨、启发、让学生在朗读，感悟，品味入境中感受日出雄浑壮观的生命之美，体验冲破一切阻碍的愉悦之美。把最初的感悟引向深入。从而体会文章主旨）。
（四）描绘画面，感悟写法。
在品词析句理解课文的基础上，回归整体，让学生观看太阳升起的画面（cai播放）配乐，师动情描述。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇七
一、教学目标：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：多媒体课件。
六、教学过程：
一、导入新课。
大家欣赏过日出的壮美景观吗？
那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。
二、学生交流搜集的有关巴金的资料。
教师补充出示课件。
作者简介。
三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。
四、学生交流看后感受。
五、处理生字词。
1、指生读，齐读相结合。
2、指导书写。
3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）。
六、自读课文，学生质疑。
七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决。
1、本文是按什么顺序写的？
2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？
3、日出时的景象是怎样变化的？
（1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
（4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
（5、导读第三自然段。
（7、齐读第二三自然段。
4、天空有云时日出景色如何？
（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂。
（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
（5、齐读第4、5自然段。
5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？
齐读第6自然段。
仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？
a这不是伟大奇观吗？
b这是伟大奇观。
八、小结。
日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：
1、细致观察。
2、按顺序描写。
3、语言要形象生动。
十、重温课文朗读视频。
十一、布置作业。
1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来。
2、摘抄文章的好词好句。
六、板书设计。
好天气 。
伟大的奇观 有薄云 热爱大自然。
有黑云。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇八
1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
一、自主学习。
1．注音：
霞光范围纵横一刹那镶嵌。
2．走进作者：巴金，中国著名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说《家》、《春》、《秋》等。
3．给下列多音字注音。
（）（刹车）（）（荷花）（）（重要）。
刹荷重。
（）（一刹那）（）（负荷）（）（重围）。
4．解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：
一刹那：（）。
镶：（）。
奇观：（）。
果然：（）。
二、合作探究。
1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？）。
全文共（）自然段：
第一段（）。
第二段（）。
第三段（）。
2．读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？
时间地点。
环境事件。
“常常”说明（）。
默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？讨论交流回答：
三、课后练习。
（一）朗读读第二、三段：
1．思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？
2．理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？
3．再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？
4．读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。
（二）朗读第四、五段：
1．在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
2．云层厚时作者看到了怎样的画面？
3．读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？这也表达作者怎样的情感？
4．联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？
海上日出说课稿（汇总18篇）篇九
1、感受的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 。
4、朗读课文。背诵课文。 。
教学重点： 。
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 。
教具准备： 。
挂图、投影片 。
教学时间：两课时 。
第一课时 。
教学目标 ： 。
1、感受的壮观，陶冶学生爱美的情操。 。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 。
教学过程 ： 。
一、引入新课 。
今天，我们将随着作家巴金一起去领略的壮丽景象。 。
二、检查预习 。
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 。
2、指名分段读课文，要求读准字音。 。
3、出示生字词卡片，检查读音。 。
三、讲读课文。 。
1、指名读第一自然段。 。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 。
2、学习二三自然段。 。
（1）说一说图1景象。 。
（2）指名读文二三段，边听边想象。 。
（3）用投影片帮助理解。 。
（4）理解重点词语。 。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那 。
（5）朗读第二三自然段，概括大意。 。
3、讲读第四五段。 。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 。
出示挂图2，指导观察。 。
由于阳光的作用，云有什么变化？ 。
（2）指名读第四五段。 。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 。
（3）理解第四五段，读读想想。 。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 。
（5）读第四五段，概括大意。 。
4、讲读第六段。 。
（1）读文，“奇观”？ 。
（2）这伟大的奇观指什么？ 。
（3）表达了作者怎样的感情？ 。
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？ 。
四、练习朗读全文。 。
五、作业 。
1、朗读课文。 。
2、识记生字词。 。
第二课时 。
教学目标 ： 。
1、理解本课生字新词；并听写。 。
2、背诵课文。 。
教学过程 ： 。
一、出示生字词卡片，读记。 。
二、练写生字词。 。
三、读背第一段。 。
四、读背第二三自然段，做有关练习。 。
1、朗读第二三段。 。
2、完成思考练习。 。
3、自读第二三段，想象，背诵。 。
4、练习背诵第二三段。 。
五、读背第四五自然段。 。
1、朗读第四五段。 。
2、完成练习3。 。
3、想象、记忆文章。 。
4、练习背诵第四五段。 。
六、看图，全班试背全文。 。
七、指导造句。 。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？ 。
2、找出有关句子读一读。 。
3、这两个词还可以用在什么地方？ 。
4、口头造句。 。
八、巩固生字词。 。
1、自己识记。 。
2、听写词语。 。
九、作业 ： 。
1、背诵课文。 。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 。
3、预习《燕子》。 。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇十
暑假的一天，凌晨三点半，我们早早地来到了舟山的海滩边，等待日出。
这时候，海面风平浪静，在月光的映衬下，偶尔泛起点点微波，就像好多鱼儿跃出海面。海风轻轻地吹着，让人感觉无比凉爽。
过了一会儿，东边水天相接的地方出现了一条白边儿，白中透着金黄。只见白边越来越大，天空也从黑色逐渐变成钴蓝色。那条白边慢慢变成了半圆形，从金色变成了橘红色，一朵朵云彩也染上了金色。虽然太阳只出来了一点点，可是天空已经微微亮了。
四点左右，太阳只出来了一半，好像正在散步的老公公，走得很慢，似乎不想挣脱海的怀抱。我着急了：太阳怎么还不显露出真面貌？难道是它还没睡醒吗？我将视线投到太阳周边的云彩上，那一团涌动着幻化着的云彩真美啊！有的像熊，有点像鱼，有的像马……还有些说也说不出像什么，奇形怪状的样子。
我注意地看着，突然，爸爸轻轻喊了声：“快看，太阳升起来了！”
我忙又集中注意力，只见太阳奋力挣脱海的挽留，完全跃上了天空。它缓缓上升，天空也像序幕拉开般越来越亮，渐渐地，太阳放射出的光芒，已经和平常所见的并于不同了。
我喜欢大海，喜欢沙滩，更喜欢。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇十一
描绘阳光。让学生体会作者热爱大自然和追求的思想感情。
1，了解课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象，培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的精神。
2，理解作者运用了那些词语，句子把日出的过程和景像描述出来。
3，练习给课文段落加小标点。
4，有感情的朗读课文，并背诵喜欢的段落。
1，第二，三部分部分是课文的重点，描写了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。
2，课文的第五自然段是教学的难点，通过阳光照亮一切奇景，体会作者热爱大自然，向往光明的思想感情。
情感教学法。
“日出”是生活中熟悉的景象，学生并不陌生。但亲眼看过日出全景象的人不多，出示多媒体然学生观察不同的天气日出的情景，储备知识经验。
小组活动法。
1，给课文段落加小标题。
2，学习课文第三部分。
3，说教学过程。
本文选自著名作家巴金“海上杂志”。这篇“海上日出”是作者在船上几次看到海上日出时所得的总印象的具体记载，海上景象如何？作者是怎样描述的？大家读读课文就明白了。
初步感受课文，用（)勾出描写日出是最美的词语，用【】勾出写日出最美的句子。
（1）教学第一段。
1，让学生默读，思考：这一部分作者向我们交代了什么？看日出的时间（天还没亮）地点（船上）。
2，齐读“为了看日出，我常常早起”这句话，提问“这句话说明了什么？”（说明了作者非常喜欢看日出）。
（2）讲读课文第二部分：采用多种形式的读来立即在晴朗的天气看到的海上日出。
1，默读课文第二自然段，思考：太阳在没露面之前，天空的颜色有些什么变化？请学生找出重点词，句。比如“天空还是一片浅蓝”到“出现了一道红霞”。
2，勾画数度变化的词语（转眼间）。
3，看到这些景象，作者是如何做的？学生回答（目不转睛地望着那里）。
4，这么美的的景象用一个四个字的成语描绘出来（霞光万丈）。
（3）学习第三自然段。
1，个别读第三自然段，想一想，这三段是怎么具体描绘太阳升起的过程？
2，找出重点词：“果然是负着重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，“冲破”，“跳出”等词具体而又形象的描绘了日出的过程。
3，体会这些词语的含义。
4，文章用那些语句分别写太阳跳出海面的颜色，形状，光亮，动态的？然学生用笔勾画出来。如：“红是真红，却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“半边脸”“圆东西”以及最后一句写出了太阳上升是颜色由浅变深，光亮由无到有的过程。可爱表达了作者对日出的无限喜爱。
5，这一自然段不仅写了太阳上升的过程，还写了太阳跳出海面的颜色。
6，带着这一情感，齐读第一自然段。
（4）合作学习第三部分。
1，学生默读第三部分。
2，讨论学习第三部分，分四人一组，学习方法同第二自然段，告诉学生讨论的问题：
a，抓住两个“有时”各指的是什么时候的的日出景象。有时太阳走进云堆中（水天相接），有时天边有黑云（冲出重围）。
b，你认为这两自然段有哪些词语（如：透过，镶，冲出，染成，这些词语写出了太阳光是不可阻挡的，句子“一道发光的金边”，“甚至把黑云染成了黑色或红色”，“这发光的不仅仅是太阳，云和海水，连我自己也成光亮了“这些句子往往抓住事物颜色的变化，展示了太阳冲出重围，染亮了周围一切的壮观景象。”
3，学生汇报结果。
4，教师点评：
你们通过小组学习，找到好词佳句，又说出好在哪里，真不错！
5，带着感情齐读这一部分。
1，这不是一个伟大的奇观么？这的确表现的是一个伟大的奇观！（这既是对其妙的自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明追求光明的感情）。
2，请一位同学有感情的朗读课文。
1，假如你也在看日出，你会想些什么？说些什么？
2，要让学生真正融入到课文中，就要让他们在阅读时把自己当成是作者，那也就更容易理解课文了！
海上日出说课稿（汇总18篇）篇十二
国庆假期，我们全家来到了日照。“日出初光先照”，来到这里，除了和大海亲密接触，当然不能错过观赏了。
为了看日出，我们四点半就起床了。这可是一天中温度最低的时候，我不仅穿上了带来的最厚的衣服，甚至把宾馆的棉被披在了身上。此时，周围很静，不时传来公鸡打鸣的声音，我猜它是在叫太阳快点升起吧。天还是灰蒙蒙的，西面的天空挂着一轮圆圆的明月，它就像一枚金色的圆盘。海天相接的上方是又大又亮的启明星，它高挂天空，是在指引我们，太阳要从这里升起。
过了一会，东面海水的上方露出了一道鱼肚白，微弱的光亮并没有把朦胧的天空照亮，依然分不出哪里是天，哪里是海，真是水天一色呀！这道鱼肚白逐渐扩大，天空逐渐清晰起来。天边的云朵也像被施了魔法，从原本的乌黑，变为白色，再变为红色。这时，太阳像一个活泼调皮的小男孩一样，一下探出了脑袋。虽然太阳只露出了三分之一，可那道赤红色是真美丽——红得耀眼，红得可爱！此时的太阳又像一个灵巧的舞蹈者，踏着轻盈的舞步，不经意间，已经轻快地升上了天空。它的颜色并不是刚才的赤红色，也不是朱红色，而是火苗一般的火红色。它周围的云也慢慢有了光彩，几乎是一刹那间，太阳射出了万道霞光，把海面照得波光粼粼。此时此刻，一波一波的海浪冲过来，打碎了海面上的光束，很快光束又重新组合起来，依旧是金光闪闪的海面。海面上的渔船渐渐多了起来，它们航行在阳光里，也变得金光闪闪了。清晨的海面，真像一幅美丽的画儿啊！
壮丽而难忘！
海上日出说课稿（汇总18篇）篇十三
1.知识目标：将图片转换成元件，能建立引导层、引导线，并能让元件作曲线运动;掌握编辑已有元件的方法，并学会使用“浮动面板”中的“alpha”选项。
2.能力目标：通过学生分分组合作学习，锻炼学生观察、讨论交流与表现活动，提高学生的计算机应用能力，增进学生之间的友谊和自我的信心。
3.情感目标：从不同角度进行联想，用点、线结合的方法对元件进行制作的能力。引导学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养他们独立性、自主性。培养学生观察、表现、美化的能力。
重点和难点。
元件做曲线运动动画。
教学准备 。
硬件资源：多媒体机房，64m以上内存的机器。
软件资源：win98或win，flash5。
素材资源：教师准备一段海上日出的电影，自学课件。
教学过程。
一、创设情景，提出问题：
为了让学生感受到海上最壮观的景象是海上日出，展示一段海上日出的录像，大家看一下。让学生自己体会到美，再出示已经完成了大海、游泳的鱼、帆船……动画，在此基础上完成海上日出的动画效果。用实景作对比，让学生观察、思考，引出要想完成日出的效果，就要用到曲线动画，出示本课学习内容：
1.制作太阳，并能把图片转化成元件。
2.如何创建引导层和引导线，并能让元件以参照层为依据，做不规则运动。
3.给太阳加上火焰。
4.做连续性的动画，并让学生通过“alpha”选项做出渐变的效果来。
二、自学探究、协作学习：
学生通过教师的讲解，个人尝试、操作，小组讨论。通过教师的引导以学生为主体，培养学生的诸多能力。
首先，在前课的基础上学生创作一个太阳，并用“箭头工具”把图片“转化成元件”。这个环节教师可以让学生独立完成，并提示在教学课件中还有相应的介绍。然后，插入一个引导层，在引导层内画出一条太阳行走的路线。注意：这里教科书上介绍是用线条工具，而有的同学可能会用笔画，两种虽然都可以，但前一种方法线比较平滑；并制作太阳移动的动画。教师在学生自学的同时要一定要注意指导，发现问题及时给与指导。
学生根据自学课件，让太阳放出火焰来。这部分学生可以自由创作不要拘泥于教材形式，要鼓励学生创作出不同风格的作品。
最后，选择“alpha”选项，让学生制作出帆船由远及近的动态效果。建议教师通过实例，给他们真实的感受使用“alpha”后的效果，教师提供的实例一定要有针对性。
三、汇报成果，评价交流。
小组成员间汇报，可以围绕引导线的制作，动画的添加，太阳火焰如何动起来进行总结性汇报。
四、总结。
设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。将自己的作品讲解给老师和其他同学，让同学点评优点与不足。设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。在评价方式上教师要本着以鼓励为主的原则，让学生总结学到知识的同时，发现自己应该加强的地方，从同学之间交流中获得信息，提高自己的能力。
自评 互评 总结。
成员甲 。
成员乙 。
…… 。
a很满意b满意c可以d还要努力。
独立学习情况 自学情况 小组评价 教师评价。
引导层 。
引导线 。
火焰的制作 。
“alpha”选项 。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇十四
太阳出现小半边脸红得很没亮光。
一纵一纵。
使劲上升。
冲破云层。
描绘日出跳出海面红得可爱。
深红亮光夺目。
云层不厚躲透射亮光灿烂。
云层很厚放射透出重围一切都光亮。
赞赏日出伟大的奇观。
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海上日出说课稿（汇总18篇）篇十五
1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一 导入
同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)
1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)
2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)
(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。)
(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)
4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)
5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。
三 读课文,学习第三部分
1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)
2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄:阳光透过云缝射到水面上。
云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。
染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗?
(说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)
四 品味表达作者思想感情的句子
1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。)
2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。
3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限热爱之情。)
4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)
五 选择自己喜欢的语句读一读
1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。
1.看拼音,写词语。
2.选词填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。
(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。
3.写出下列词语的近义词。
光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)
范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)
4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。
这不是伟大的奇观么?
这真是伟大的奇观哪!
你觉得哪句好呢?说出理由。
一 作者资料库——巴金
巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
二 如何进行观察写景物
日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇十六
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
两课时
第一课时
一、导入新课：
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚；凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
三、听录音后，学生分角色朗读
四、了解戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：
a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；
b．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；
c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；
d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
海上日出说课稿（汇总18篇）篇十七
在越南芽庄，我第一次见到了壮丽的。
我们酒店的窗户正对着茫茫大海，是看日出的最佳地点。
早晨六点，我正做着美梦，但一阵剧烈的摇晃把我叫醒了。我睁眼一看，是妈妈！还没睡醒，我正要发作，妈妈说：“快看日出！”我一听，便急忙向窗边冲去。
起初，周围是黑漆漆的，没有一丝光亮。过了一会儿，天空渐渐变了颜色，变成了蓝色，周围的房子隐约可见，好像漂浮着一层轻纱。海面暗沉沉的，连海浪也无精打采地翻滚着。渐渐地，海天相接处像魔法般变了颜色：从浅蓝到浅黄，从浅黄到深黄，从深黄到淡紫......当那里变成灼热的红色时，整个天空温暖而明亮。太阳提前把热量传给了云，拉开了华丽现身的序曲。
终于，红彤彤圆滚滚的太阳出现了！它将热量全部散发出来，灼烧着大地。海上顿时充满了光明，波浪也来了精神，一个接着一个地扑上岸去。
生平第一次看到，竟是如此壮丽！日出的美，不仅在于它的绚丽多彩，更在于它能让人对新的一天充满希望！
海上日出说课稿（汇总18篇）篇十八
你看过海上的日出吗？今年暑假我就看到了海上日出的美景。
为了看日出，我和妈妈、爸爸凌晨四点多钟就来到了海边，那里已经聚集了很多人。虽然是夏天，但是人们都穿着厚厚的衣服，因为海边的早晨时非常冷的。
我们等了很长时间，漆黑的海面尽头终于出现了一丝光亮。“仔细看，日出就要开始了。”爸爸指着发光的地方说。
这时，太阳渐渐地探出了点儿头，刚才还一片漆黑的海面，现在已泛起了波光，天边的云像被太阳烧着了一样火红火红的，但这时的太阳并不刺眼。
太阳在不断地上升，天空也越来越亮了，太阳的轮廓像树的年轮似的慢慢地扩大。当太阳完全跳出海岸线时，就像一颗红色的宝石挂在天边的一角，异常美丽。
上升，上升，再上升，随着太阳的升空，天已经完全亮了。这时的太阳已是光芒万丈了，耀眼的光把我的眼睛刺得睁不开了。这时，气温也越来越高了，人们纷纷脱下了厚衣服，仿佛从秋天直接来到了夏天。
啊！海上的日出是这么的美，我不禁陶醉其中了。我想：这美景将会永远留在我的脑海之中。
指导老师：王全民。