2023年找妈妈教案和反思(优秀9篇)

《大树妈妈》是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。歌曲旋律亲切、柔和，休止符的运用非常生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。整首歌曲的基调是抒情的，需要表现的声音是轻柔的，根据一年级小朋友活泼、好动的天性，唱好这首歌有一定的困难，再加上歌曲后八分休止符的第一次出现，还出现了六次，学生掌握起来更是难上加难。办公室云燕老师可一直在提醒我：“大树妈妈要上好很难的。”选择这首歌完全是因为自己太喜欢了，同时也抱着试一试的态度。

一、故事导入，激发兴趣

故事是孩子们喜闻乐见的，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习的“角色”。因此在设计中为了让学生尽快地进入课堂角色，我根据歌曲内容编成一个生动的故事：从前，有一棵大树，个子长得好高，每天都举着茂盛的叶子为小花、小草们遮风挡雨，大家都叫他大树妈妈。有一天，一只迷路的小鸟找不到妈妈了，他疲倦地停在大树妈妈的手臂上，急得呜呜地哭。大树妈妈说：“别哭，别哭，孩子，我就是你的妈妈！”大树妈妈用树叶做成了一个温暖的摇篮，随着风儿摇呀摇，在大树妈妈的怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡！听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔、多么好听。小鸟幸福的笑了。当然除了故事本身的'生动之外，还要配以教师动情的讲述，才能激发学生学习的兴趣，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，体会妈妈的爱是多么令人难忘，收到事半功倍的效果。

二、趣味读词，攻破难点

我认为读词在歌曲教唱中，是一个不可忽视的重要环节，当我们反复咀嚼并高声朗诵一首歌词的时候，语言自然腔调就会有规律的极为丰富的显现出来。特别是在低年级的教学中只有让他们读好歌词才能唱好歌曲。这也是我一直从事低年级音乐教学中得来的结论。针对低年级学生的心理和生理特点，在读词中要让他们感到有趣，有新鲜感才能不断的吸引他们。同时又能够在读词中让学生轻松的掌握一些乐理知识。我是这样尝试的：1）画面配合，按节奏念歌词，通过画面有助学生体理解歌词内在的情感及所表达的意境；2）在有节奏的念的基础上加入动作，如：拍手拍肩、拍手跺脚等，这种方法有助学生掌握歌曲中的强弱规律；3）师生接口念歌词；培养师生间的默契；4）根据音乐符号的特点设置特定的动作和形象的名称如：四分休止符（简称一拍空），我会让学生自由摆造型，有代表胜利啊，ok啊或各种小动物造型等，深受孩子们喜欢。在《大树妈妈》中第一次出现了八分休止符（简称半拍空），而且一连出现了六次，我采取的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空，因为是首次尝试，课前也没作一下铺垫，感觉效果不太明显，只有少数学生能够打出来，大部分学生记着第一个忘了第二个，但在第二课时里明显有了好转。所谓“台上一分钟，台下十年功”嘛，只要我有足够的耐心，能够不断的去创新，去尝试，我的学生一定会更喜欢音乐课的。

三、范唱生动，学生投入

教师的范唱有着磁带、光盘无法比拟的一个优点——对比。声音的对比、表情、动作、情绪的对比等等。低年级的学生以形象思维为主，好奇、模仿力强，如果光听声音，也许只能模仿其声而难以神其形。只有在教师不同的演唱中学生才能获得审美的体验，逐步意识到怎样才是好的歌唱表现。因此，我在教学歌曲环节除了让学生听录音范唱外还加入了自己的表情演唱法，让学生有一个更直观的欣赏与对比，这样做不仅能抓住学生学习注意力，拉近师生之间的距离，还可以轻松地解决一些难点节奏的学习。歌曲中出现的六次八分休止的停顿，我在范唱时特别让学生注意，看老师是怎样表现的。有了老师动情的示范，使学生更加喜欢歌曲，他们便会极力地去模仿老师的歌声，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来。

四、自编动作，树立信心

在以往的律动教学中，总是教师编动作，学生模仿，我觉得在一年级的第二个学期里需要打破这种机械式的模仿，发挥一下小朋友的创造能力，因此在开学初我就尝试让学生自己根据歌曲内容、情绪特点用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。感觉孩子们的表现欲非常强烈，好多小朋友都会把我上学期教他们的动作运用自己的创编中，当然我还鼓励他们自创，从中培养小老师带动一些创编有困难的学生。在创编过程中尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。同时大大增强了他们的自信心。

喜欢音乐真是一件非常美好的事，希望在我的音乐课里能够让孩子们了解音乐、爱上音乐，使他们在美的熏陶中成为爱美的人，追求美的人！

这个活动我主要是结合三八国际妇女节，让幼儿知道是妈妈的节日，让幼儿在理解歌词的基础上，请幼儿自己用动作进行创编加表演并体验游戏乐趣，从而激发幼儿爱妈妈的情感。

在活动开始之前，我请幼儿回家观察妈妈在家里做家务的情形，对妈妈的辛苦有一定的了解，进而加深对妈妈的爱，更加的爱妈妈。

在引出歌曲的时候，我用了较大的篇幅，我出示了几张照片，分别表现了相同时间段妈妈在做的事情和宝宝在做的事情，联系活动前观察的内容，引出活动的主题，让幼儿体验妈妈的辛苦。接下来，我就问幼儿，妈妈这么辛苦，我们能够帮妈妈做一些什么事情？幼儿的`回答各种各样，帮妈妈扫地，帮妈妈捶背等等，我进一步的将问题细致，妈妈累了一天，上班回到家里，我们宝宝能为妈妈做什么？幼儿回答都非常的好。这些铺垫虽然效果很好，可是我觉得导入花的时间太长了，需要再压缩一下。而在前面这些问题的铺垫后，幼儿有了足够的兴趣，于是我便开始范唱歌曲，接下来幼儿认真的跟我学唱了歌曲。在学会歌曲以后，我再请幼儿，自行的对音乐加上动作，在唱会歌曲的基础上，让幼儿来创编动作进行表演。

我充分鼓励幼儿参与创编活动中，一开始我先让幼儿边唱边表演，对表演好的我会加以鼓励。在活动的最后，我请幼儿，想一句感谢妈妈的话，在妈妈来接的时候讲给妈妈听。整个活动，幼儿的积极性很高，兴趣很浓，而且对妈妈的感情更加深了。

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给妈妈的信》是中班主题活动《我有多爱你》中的一个活动，它是一个充满爱的故事，讲述了小乌龟给妈妈写了一封信，让小蜗牛送去。小蜗牛把信送到乌龟妈妈手里，它看到乌龟妈妈看了信之后非常开心，由此小蜗牛决定也要给妈妈写封信，可它不会写字，怎么办呢？当故事说到这里的时候，我鼓励幼儿帮助小蜗牛想想办法。有幼儿说，可以请爸爸帮忙写；又有幼儿说请小乌龟帮助写；还有幼儿说可以画一张画给妈妈。

小蜗牛到底想了什么方法呢？幼儿继续观察图片。小蜗牛想了个办法，画了一幅画。画好后，自己给妈妈送去，当妈妈看了信之后，也非常开心，它们相互抱着搂着，相亲相爱在一起。活动开始的时候，我出示了一封信，提问：“这是什么？”幼儿回答：信。继续提问：你收到过信吗？收到信的感觉怎样？幼儿纷纷说：没有，我爸爸、妈妈有的。提问：爸爸、妈妈收到信后他们开心吗？幼儿机械地回答：开心。可能信和我们现在的生活距离有些遥远，孩子平时不可能收到信，家长收到的也只是一些邮寄的卡或催款的信。因此，并不会如同故事中的乌龟妈妈、蜗牛妈妈那样感动。因此，教师这里的提问可以稍作修改，使其和故事更近贴近。我可以问：爸爸、妈妈的信是谁写他们的呢？今天小蜗牛的妈妈也收到了一封信，你猜会是谁写给它的呢？自然过渡到观察图片。

活动最后，教师鼓励幼儿想想如果也请你画一封信给妈妈，你会画什么？对妈妈说什么？幼儿纷纷回答：画爱心，对妈妈说“我爱你”。似乎幼儿还沉静在故事当中。我启发幼儿：你最希望和妈妈说一句什么话。这时，我听到一个男孩子小声地说：我给妈妈画一束花，祝妈妈越来越漂亮。我马上请这个孩子站起来和大家说说自己的想法。

教育是随机的，教师应抓住机遇，特别是当孩子的思维被框住的时候，教师要善于启发幼儿，善于发现幼儿的真实想法并给予积极回应，提升幼儿的知识点。

《画妈妈》教学反思

妈妈是幼儿每天生活在一起，最亲近的人，所以在设计《画妈妈》活动时，我一开始把目标定位在鼓励幼儿大胆表现妈妈正、侧面的形象特征。但在活动开展的前一天准备时，我仔细又想了一下，幼儿进入中班后，接触人物画的机会不多，在上学期幼儿对人物正面画掌握还不够理想、且对人物各部位的比例把握也不够理想，所以在本次活动中我进行了调整：

调整一：以画妈妈的正面为主，第一重点落在人物的五官与身体的比例上。鼓励作画能力强的幼儿大胆尝试画妈妈的侧面。

调整二：根据幼儿现在对人物画时动作都较为呆板的现状，我先请幼儿用语言描述（同时也训练了幼儿的语言组织能力），接着请幼儿边描述边用动作展现妈妈的动态，教师则向其他幼儿对部分有一定难度的动作进行重点范画与讲解，最后提出装饰与涂色要求。

在本次活动教学后，发现：幼儿对人物的动态如何去捕捉，如何用笔来表现有了一定的了解，人物的身体比例也有了进一步地认识。打算，在进行《我和我的朋友》绘画教学活动中，加强绘画要求：画出人物的正、侧及背面的形态。

我的思考：幼儿的绘画技能的提高必须是循序渐进的，在掌握了一样技能的基础上逐渐提高绘画难度，相信幼儿更容易接受并掌握。

《画妈妈》教学反思

一次美术活动请小朋友画自己的妈妈，几乎所有的孩子都在认真地画，因为上次的美术活动给漂亮妈妈的画面涂色很多孩子多涂得不错，因此这次画妈妈也是在上次涂色活动基础上的进一步提高。很多孩子都在大胆的作画，这时我发现有个小男孩他什么都没有画，很不开心地扯着自己的衣角。我走过去问他：“小朋友，你为什么不画呢？”他马上嚼起小嘴巴说：“老师，我不会画。”“老师教你画好吗？”他一下子就开心起来了，马上把手中的笔递过来准备让我帮忙画。“那可不行，自己的事情还是要自己做。“我对他说。“你瞧，老师是不是也是你的妈妈呢？”他点点头。“那你看看老师长什么样子就画出什么样子。”我指着自己的眼睛说：“看这是什么？有几只？”“是眼睛，有两只。”“那你就把老师的眼睛画下来吧。”他在纸上画下了一大一小两只眼睛。我又指指自己的脸说：“你看老师脸上除了眼睛，还有什么？”“还有嘴巴。”她有开心地在纸上画了一张弯弯的'嘴巴。“还有什么再看看。”我指指自己的鼻子说。“还有鼻子呢。”对于自己的发现她开心，然后在眼睛与嘴巴中间画上了鼻子，她画地特别认真把鼻孔也画出来了呢。然后，我又摸摸自己的脸庞：“我的脸庞你还没有画呢。”他羞涩的笑笑马上低下头，画了一个大大的圆圈把眼睛、鼻子、嘴巴都包裹在里面。最后，我用手拍拍自己的身体：“身体可不能忘记啊！”这时，他马上就在脑袋下面画出了一个长长的身体。“你瞧，你画得多么好啊，这可是你自己画的呢！以后你要认真的观察，这样就能画得更好。”他开心的用力点点头。虽然我觉得他画得并不像是我，但是这些都是不是很重要，重要的是要让孩子有信心，其实，孩子也和我们成人一样渴望成功，但是在绘画时，有些自信心不强的孩子很害怕落笔，害怕一画就画错了。面对孩子的错误与失败我们往往有两种方法，一种是：放任。教师经常会说一些没有目的鼓励的话“没有关系，你一定能行，再来一次”等等。二是：直接替代。这种方法孩子的情绪可以暂时得到安慰，但是对技能的掌握不利。因此，我们还是要观察、分析幼儿解决幼儿实际问题的方法，给幼儿有针对性的进行指导。

活动目标：

3、能大胆地表达自己对故事的理解。

活动准备：幼儿用书人手一册，小男孩手偶，故事磁带。

活动过程：

一、欣赏手偶表演。

师：小朋友，在家里你打碎过碗吗？后来，你是怎么做的？

教师操作小男孩和妈妈手偶，表演故事。

二、通过提问，引导幼儿感知理解故事内容。

师：为什么阿米早早地起床，他要做什么？

后来发生了什么事？阿米对妈妈说了些什么？妈妈对阿米说什么？

阿米打碎了妈妈最喜欢的印花碗，后来，阿米是怎样做的？妈妈喜欢阿米的做法吗？

三、引导幼儿看图阅读《幼儿用书》

带领幼儿看画面，教师讲述故事内容。

鼓励幼儿讲述妈妈重复的语言：我永远爱你。启发幼儿给故事取名字。

四、引导幼儿讨论。

教师：阿米爱自己的妈妈吗？你又是怎么知道的？

教师：阿米把妈妈最喜欢的印花碗打碎了，他是故意的吗？阿米是怎样弥补自己过失的？

教师：妈妈爱阿米吗？当阿米做错了事情，妈妈还会爱他吗？你是怎么看出来的.？

五、结合自己的生活经验，开展谈话活动。

教师：你爱自己的妈妈吗？你是怎么做，怎么表达的？

你的妈妈爱你吗？你的妈妈是怎么做怎么表达的？

我们小朋友在家里、在幼儿园里，如果做错了事，应该怎么办？启发并教育幼儿做个敢于承认错误的、勇于改正错误的孩子。

对于一年级上半学期的孩子来说，《我妈妈》这本绘本文字浅显，寓意明确，很适合他们。

《我妈妈》是由英国绘本大师、曾获全球儿童文学界的最高荣誉——国际安徒生大奖的安东尼·布朗所作。《我妈妈》这本书借着孩子天真、自豪的口吻，描绘心目中无所不能的妈妈，撼动心灵地描绘了孩子与母亲之间流动的爱。书中布朗运用对比的句子，形容妈妈的各个方面，比如说妈妈的歌声像天使，吼叫起来又像狮子；或者说妈妈像猫咪一样温柔，又像犀牛一样强悍。此外，他也使用比喻手法，说妈妈美丽得像蝴蝶，柔软得像沙发……我想以此为语言训练点，训练孩子初步认识比喻句，并尝试说好比喻句。对于一年级的孩子来说，要走近经典首先要读懂文本。于是，我想是否可以尝试把识字教学、朗读指导也融入其中，让孩子学得更扎实，也尽量上一节实实在在的语文课。

第一次试教中，我没有让学生整体感知，所以给人的感觉就是画面很凌乱，缺少整体性。最集中的问题出在通过读句子引导学生归纳出妈妈强壮、勤劳、有爱心、多才多艺这些特点的板块。这一板块，由于学生无法正确归纳出妈妈的这些特点，所以教师的话就显得多了。经过主任的指点，我把有共性的图片组合在一起，先出示最容易归纳的一幅图——“我妈妈是世界上最强壮的女人！”，在这句句子上做重点指导，让学生明白老师需要的是哪类词语。那么在后面的归纳中就不会出现“厉害”、“超人”、“棒”这种比较宽泛的.词语了。而且组合了图片后，就不会使这一板块显得累赘、拖沓。

有主任听课，上课时心里多少有点慌，不过课堂上孩子们的表现真实、可爱，让我渐入佳境。

片断：

师：看到这里，请大家回忆一下，你最喜欢哪幅画哪句话？

生1：我最喜欢妈妈像超人一样。

师：说句子要完整。

生2：我最喜欢的一幅图是，妈妈的歌声像天使一样甜美。

生3：我最喜欢妈妈是世界上最强壮的女人这句话。

师：老师最喜欢这两幅画这两句话。（出示：妈妈像猫咪一样温柔。妈妈像犀牛一样强悍。）

师生配合读。

师：来看这幅画，你能按照这种说法，给它配上一句话嘛？（妈妈吼起来像狮子一样凶猛。）

生1：妈妈吼起来像狮子一样响。

生2：妈妈吼起来像狮子一样恐怖。

大家哈哈大笑！

师：（出示原句）你们说得比作者还要棒，真了不起啊！

……

师：刚才我们说的都是书中的妈妈，现在请你们按照这种说法，说说自己的妈妈。（出示：妈妈像一样。）

生1：妈妈像蝴蝶一样美丽。

师：你的妈妈一定很漂亮。

生2：妈妈像蜜蜂一样勤劳。

师：嗯，你已经会用勤劳这个词语了。

生3：妈妈像沙发一样柔软。

师：再想想妈妈还有什么特点？

生：妈妈像复读机一样罗嗦。

师：这句说得真棒！表扬他。

……

孩子们的句句妙语让课堂趣味盎然。在潜移默化中，孩子学会了用打比方的方法说话，现在能说一句，将来就能写一段。我想，如果到三年级，我再给他们上一遍《我妈妈》的话，那一篇篇洋洋洒洒的大作就会水到渠成。

绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,在我们语文教师的智慧创造中,打造出了一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌，足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。不难发现，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力取得发展了。学习生活中多了绘本，能培养学生丰富的想象力、敏锐的观察能力、创造性的思维能力和手脑并用的操作能力。

让我们引领孩子走近绘本，走近经典。

小象爱妈妈是本周进行的“小不点儿”主题的教学活动之一，是一个音乐活动。歌曲的难点是切分音的节奏掌握和歌词的记忆。

兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。我在音乐活动教学中，根据幼儿兴趣发展的特点，通过色彩丰富，形式多样的教具和形象生动的`语言及动作，诱发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到音乐活动中主动学习，从而培养幼儿对音乐活动的兴趣。这一次教授《小象爱妈妈》活动中我尝试了几种激趣办法如：

1．谜语激趣

用动作表演边说谜语：“鼻子长长像钩子，耳朵大大像扇子，腿儿粗粗像柱子，尾巴细细像辫子。”让幼儿理解歌曲的内容，激发他们学习音乐的兴趣。

2．游戏激趣

我在开展音乐活动时将歌曲的有趣、特别的地方编成了问答游戏如：

教师：小象，小象，你的鼻子真呀真正长！

小象：对呀，我的妈妈鼻子也很长。

教师：小象，小象，你最喜欢谁呀？快说话。

小象：告诉你，我最喜欢我的好妈妈！幼儿连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。

3．表演激趣

通过学唱歌曲《小象爱妈妈》唤起了孩子们心灵深处对妈妈最真挚的爱，激发起孩子想为妈妈做点什么的冲动。活动开始我先用指偶借用谜语与小象进行对话交流导入活动，激发孩子的兴趣，它很好地与活动内容进行了结合，孩子们也很快地掌握了歌词并得到了深刻的理解。通过提问引导孩子们来体会这首歌里小象爱妈妈的自豪、深情和优美的旋律。并尝试用柔美，充满爱的声音来演唱这首歌。活动最后“小象”的提问把小朋友对妈妈的爱激发到了高-潮，使孩子学会表达心里的爱。把爱的教育与音乐结合起来，孩子和教师都受益匪浅。

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美术活动《妈妈的笑脸》反思

本周二我上了一次美术活动《妈妈的笑脸》我从欣赏妈妈的笑脸导入活动，并且还准备了几位不同发型的妈妈，有长发、短发、卷发。然后教师示范画，小班的幼儿对绘画还没有一定经验，所以我给幼儿做了详细的`示范，为了拓展幼儿的思维，我还示范了三种发型的妈妈。让幼儿自由选择画自己的妈妈。

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