在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
绿色记事本感想篇一
坚持教育新理念而创设教学方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的`组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，都力求为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。如：
关于“自主朗读法”：本文是一篇观察随笔，也是一篇优美散文。文章是科学精神与人文精神的高度结合，描写生动，妙趣横生，学生在自主朗读中更能体味生动传神的语言特点，如说明对象及其特点的概括，拟人手法的运用及表达效果的评价等更适合学生的身心特点。
关于“研讨点拨法”：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如“作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况？”的设计和点拨。
绿色记事本感想篇二
我这一课的教学内容是学唱歌曲《绿色歌谣》的歌谱。教学重点：1、感受八分休止符的节奏型。2、复习f调音阶位置。3、有表情的熟练演唱歌谱。教学难点：认识八分休止符并体会有八分休止符的节奏。
第一课时，在教学重点地把握上不是很准确，把重点偏到了f调音阶的巩固练习和八分休止符的节奏认知上。由于对各个环节教学时间上把握不是很好，所以在唱谱这一环节时间太少，学得很仓促，显得整个课堂完整性不强。虽然各个环节的衔接还是比较紧，但教学语言比较生硬，使原本应该活泼的音乐课堂气氛一直比较低。过多地注重了音乐知识的学习忽略了音乐可感受音乐的重要性，没有充分调动学生的学习兴趣，学生学得比较被动。
第二课时，针对以上问题作了及时地调整，从环节设计和教学内容上都有了新的变化。在各个环节的时间把握上比第一课时好。为了使学生更好地感受音乐节奏，我将f调音阶的复习巩固调整到了后面，把生硬的教学生打节奏变成了让学生听节奏型，自己找出节奏并敲击出节奏，这样使学生主动参与进来自己学习，提高他们的学习兴趣，打击乐的加入世音乐课堂注入了活力，学生随着音乐敲击节奏不仅掌握了节奏而且对歌曲的整个情绪有了完整的印象和更深刻的理解。但也从中发现了新的问题：1、乐器如何合理的有秩序的发放。
2、板书应该再严谨一些。
3、节奏处理上有些粗，应该再细一些。
整堂课还算完整，学生能够边用乐器敲击节奏边有表情地唱谱。但是从形式上还是有些单调。
第三课时，在前两节课的基础上吸取经验，及时总结并注给课堂入了新的内容来完善整堂课。首先从发声时间上的把握控制得比前两次好一些，节奏的认知上更加明确并且重点突出，难点处理得也比较好，各环节之间的联系也更紧密了。学生使用乐器的积极性高，大部分学生能够有表情的唱谱，更重要的是唱谱游戏和律动的加入使整个课堂活跃了起来，学生参与的积极性高，在节奏律动和音乐活动中掌握了本节课的教学内容，达到了寓教于乐的目的。
通过此次教学展示，我收获很多，能够一课比一课上的好这离不开各位老师们对我教学上的帮助，提出的很多宝贵意见我都及时收录下来并且用到了下一课的准备中。专家的意见对我的启发很大，对新课标的学习还要继续，怎样搞好音乐教育好要继续探索。
绿色记事本感想篇三
花了两节课的时间上《绿色蝈蝈》，感觉甚是不满意，主要原因在于：（一）花了太多的时间学习字词。虽然学生预习过，但从课前检查的情况来看，学生预习的效果不好，于是我花了大约15分钟的时间教读、巩固字词。从课后的听写信息反馈过来看，情况虽略有好转，但还是不容乐观。（二）花大量时间介绍作者法布尔与《昆虫记》。对于法布尔这样的花毕生精力于昆虫研究与写作的科学巨匠，生平经历的介绍对于学生应该有所影响，再说，《昆虫记》是下个学期要读的名着，让学生对它有所了解很有必要。（三）整体感知，效率太低。我预设了两个问题：（1）课文从几个方面描述蝈蝈？（2）作者对绿色蝈蝈的称呼有哪些？照理说这是两个很简单的问题，学生而且预习过，但我叫道的学生（中等生）没有答好，不知什么原因，第一个学生从第二个问题答起，而且回答得非常不全面，我连叫了几个学生，才把全部称呼才找出来，我乘胜追击，追问了一个问题：作者为什么要不断变换称呼，这说明了什么？在我的引导下，学生才逐渐搞清楚了这个问题，说明了作者把绿色蝈蝈当做人来写，当做朋友来写，表达了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情，也可以作者热爱自然、尊重生命，与昆虫和谐相处的美好意愿。这样纠缠之后，一节课就就所剩无几，完了。（四）、教师对教学程序与文本不是过于熟悉。课堂教学效率要高，教师必须对教学程序与环节烂熟于心，但我这两节课不是这样，比如说，在讲了整体感知的第一个问题后，我却马上过渡到声音的具体描述，并把重要板书屏显出来，这违背了原来的教学预设；又比如说，在没有很详细感知本课科学小品的基础上，就出示了辞海里一段绿色蝈蝈的说明文字，让学生感悟本课说明文语言的生动性、形象性。另外，文本的细读对有效教学起着很重要的作用，但我对文本不是很熟悉，比如说，对课文第三自然段描写绿色蝈蝈声音特点的语段，我就不是特别熟悉，只好与学生一起阅读学习，讲起课来也不是很流畅；又比如，我对第五自然段写蝈蝈捕蝉的语段也不是很熟悉，最后我舍弃了这段传统课堂必讲的重点语段。要把精华授予学生，让学生上课有所得，教师课前一定细读文本，对文本有自己深透的、独特的理解，上课之间一定再熟悉课堂教学程序与有关环节，抵抗遗忘。（五）对教学思路不是太清晰。()教师备好课后，做好课件后，对教学内容与思路一定要再做细致的审视与思考。但我发现这节课我没有做到这一点，以致教学遗忘了一些环节，重要的内容便无法讲深透，影响了学生的听课。
通过这一课的教学，觉得有这样几点要特别注意，也是今后要纠正的：
1、课堂教学要合理安排时间，重点内容要突出。字词教学重要，作家作品知识也重要，但他们只是为课文教学服务的，文本的解读才是课堂的重中之重，要把它放在一个非常重要的地位，教学时要突出，时间的安排要向它倾斜，否则，课堂教学便是本末倒置。
2、关注学生预习，加强对学生预习监督。语文教学预习非常重要，她直接关系到课堂教学的顺逆与成败。以前，教师只关注学生的数量，没有关注学生预习的质量，不能让学生为预习而预习，除了对学生进行必要的预习方法指导外，还必须警醒学生不能抄袭参考书，要自己诚信预习，真正为提高自身的自学能力服务。
3、备课要细读文本，课前要熟悉程序（环节）。有效教学提倡细读文本，教师课前一定要细读文本，对文本有自己深透的理解，并努力化为自己的东西；上课前要再次熟悉教学环节，以抵抗遗忘，这样对教学过程的流畅起很大的促进作用，也大大地提高了教学的效率。
4、课前要厘清教学思路。虽然备课时已经梳理了教学思路，根据文本与学生实际确定了教学的方向，但时间一久，很容易遗忘，因此，课前教师要再次厘清教学思路，对教学的课件要进行细致深入的审视，把教学的各个环节与有关问题都逐一做细做密，并用过渡语勾连起来。
绿色记事本感想篇四
因为自己喜欢绿色，所以对《向往绿色》这篇课文就情有独钟，在教学中我采用直接导入法，表达了自己对绿色迷恋和喜爱之情，来吸引学生，紧接着为什么作者如此迷恋绿色呢，通过默读相关的.语段，学生也能快速地理解作者喜欢绿色的原因，感受绿色的韵味。在此基础上，说说为什么作者如此迷恋绿色，就水到渠成了。本节课重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行教学，效果很好。
绿色记事本感想篇五
上这节课之前，我让学生对文本进行了预习，预习安排非常简单，但从上课的情况来看，学生对这节课的准备还是比较充分的。我本人也对文本进行了比较细致的研读，进行了比较充分的预设，觉得准备得比较好了，但这节课上完之后，才发现，还是留下了许多遗憾。
下面，我就从以下几个方面来谈一谈《绿色蝈蝈》这节课的得与失：
1．以人为本的教学理念
新课程改革已经进入了第十个年头，“以人为本“的教学理念尽人皆知，几乎将要成为了套话，但是以人为本的理念远未得以真正的贯彻落实。体现在教师一方，就是要最大限度地关注学生，关注每一位学生，把读书的时间还给学生，把说的机会还给学生，把思的空间还给学生，把问的权利还给学生，让学生成为课堂的主人；体现在学生方面，就是要让学生动口，动手，动脑，动用各种感官积极参与课堂对话中来。
这节课，我把以人为本的精神贯穿了始终，关注最大多数的学生，让学生最大限度地参与到对话中来，在这个方面，我个人也尽到了最大的努力，学生们在课堂的表现也比较好，在镜头面前，他们的表达清晰，思维活跃，参与积极，呈现出了良好的学习状态。
2．不离文本的教学原则
学生发言比较活跃，从感知文本内容，到品读文本语言，再到提出问题，他们的发言很积极，而且始终不离文本，在这个方面，我基本上做到了对课堂的驾驭，保证了课堂的充实高效。
3．大道至简的教学设计
这节课，我设计了四个教学环节，
一读，读准一些字音
这个环节的目标指向重在解决字词、疏通文义，显然，学生在这个方面的预习比较充分，在学生阅读课文的过程中，没有发现太多误读的字音，只有一个学生在回答问题时把“匀称”读成了“juncheng”，发现之后，及时予以了纠正。
二读，填上一个词语
这个环节的设计意图是为了让学生通过填空，完成对文本内容的整体感知，学生在这个方面做得很好，他们对蝈蝈各方面的待征包括外表特征、生活习性、作者对昆虫的情感流露，都有了充分的感知，比较全面，到位，可是令人遗憾的是，我没能及时利用课堂生成，完成“说明事物要善于抓住特征”这一重要学习方法的点拨。而且，我在这个环节的板书明显零乱，没能很好的突现重点。
三读，品味一处精彩
这个环节的目标指向重在语言品读：体味生动传神的语言风格，此环节是教学重点，要做到学习活动的广、深、透。
然而学生在品读文本的过程中，一度把品读的重点放在了对内容的感知层面上，从而偏离了对文本语言的品味，浪费了一些时间，我发现了这一问题，给予了引导，让他们品读的重点重又回到语言的层面上来。
四读，也是最后一个环节，我让学生提出自己还没有解决的`问题
设计这个环节是为了培养学生的质疑、合作探究的能力。在这个环节中，学生提得问题很多，有些问题比较新颖，有些问题很有深度，有些问题非常经典，在提出问题之后，学生互相解决疑难，回答问题的角度很广，有些观点还很独特。在整个提出问题，思考问题，解答问题的过程中，这都体现出了学生良好的思考、探究能力，他们的表现很优秀。
这四个环节非常简单，我希望能用一种尽可能简单的预设来约请一种尽可能丰富的生成。当然，这种简单预设是对学生而言，对教师而言，预设同样应该尽可能丰富，以应对学生在课堂上丰富的生成。
从教学过程的实施过程来看，我基本上完成了这四个环节的设计意图，教学效果也基本达到了预期目的。从教学理念的贯彻角度而言，每一个环节，我都始终坚持了以人为本的教学理念，不离文本的教学原则，在整个课堂教学中，学生的主体地位得以充分体现，教师的主导作用也得到了比较充分的发挥。然而，相对于学生的优异表现而言，我的课堂教学语言显得过于简单，几近粗陋，看过录相之后才发现了这一点，但为时已晚，只有在今后的工作中认真锤炼了。
综上所述，我认为相对学生而言，这节课基本成功，学生们真的很优秀；相比而言，教师则留下了许多遗憾，等待着在将来的工作中去改进，去完善。
这堂课结束之后，我发现了这样一个问题：
学生的表现很好，而我的表现不尽如人意。
由此，我发现这样一个真理：
在课堂教学中，创造奇迹的总是我们的孩子，留下遗憾的总是我们教师自己；
由此，反思自我，得出这样一个结论：
我们要想做一个合格的充满幸福感的语文教师，就必须学习，学习，再学习。
愿以这样一篇仓促、不够成熟的教学反思，与大家共勉，并真诚接受各位专家、老师的批评。