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荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇一
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧!
二、文学常识。
1、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。
2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治《春秋谷梁传》。曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。
3、《战国策》的文学成就：(1)、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。
(2)、语言艺术上举得空前成就。《战国策》的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力;大量运用对偶排比，增强文章的气势;长于铺张渲染。
4、战国四大刺客。
(1)、吴国专诸。
春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
(2)、吴国要离。
春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此)专诸和要离成就了一代霸王阖闾。
(3)、魏国聂政。
战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。
(4)、燕国荆轲。
战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
三、走进文本。
“荆轲刺秦王”是一个著名的历史故事，发生在战国末期的-227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于-230年灭韩，秦王又于-228年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他(“遇之不善”)，太子丹十分愤恨于-232年逃回燕国。于是，为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企图达到既报前仇又解国难的目的。本文记叙的就是这件事情的始末。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国。他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹万分高兴，马上封荆轲为上卿，精心奉侍。以后，就是课文中记叙的情况。
四、初步感知。
1、请同学朗读课文，检查预习情况。
2、正音。
3、同学自由朗读课文(5分钟以内)。
4、学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇二
掌握重点实词、虚词;准确翻译课文。
准确翻译课文。
自主学习，小组讨论，教师点拨，集中展示。
1.《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的'情况。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
(2)秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。
统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
淬()忤()徵()陛()卒()提()。
创()揕()拊()樊於()期夏无且()。
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”
太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
(1)秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
(2)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
(3)夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
(4)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!
(5)秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。
(6)樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”
(9)太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(10)既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(11)荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
(12)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”
(13)今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。
1.比较下列句中加点的词的古今义：
将军仰天太息流涕。
千金之资币物。
秦王未可亲也。
樊将军以穷困来归丹。
於期偏袒扼腕而进。
2.通假字。
a.秦王必说见臣。
b.而燕国见陵之耻除矣。
c.今日往而不反者。
3.词类活用。
a.进兵北略地。
b.函封之。
c.前为谢曰。
d.樊於期乃前曰。
e.其人居远。
f.使使以闻大王。
g.太子迟之。
h.发尽上指冠教师或学生课堂随笔、后记等。
1.古今异义。
a.涕：古义，眼泪。今义，鼻涕。b.币：古义，礼物。今义，钱币。
c.亲：古义，接近。今义，亲近d.穷困：古义，处于困境，走投无路。今义，生活困难。
e.偏袒：古义，袒露一只臂膀。今义，偏向一方。
2.通假字。
a.说通悦b.陵通凌c.反通返。
3.词类活用。
a.向北名词作状语。
b.用匣子装名词作状语。
c.走上前名词作状语。
d.走上前名词作状语。
e.远处形容词作名词。
f.使闻使动用法。
g.认为迟意动用法。
h.向上名词作状语。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇三
《战国策》。
一、教学目的:。
1、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。掌握一些文言词的词义。
2、正确认识荆轲刺秦王的行动。
二、教学重点、难点:。
1、重点:本文对人物性格的刻画。
2、难点:学习评述荆轲这一历史人物。
三、教学时数:。
三课时。
四、教学步骤:。
第一课时。
我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽。
齐王纳谏》。
魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的。
一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。
读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄。
豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。
背景简介:。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
课文分析:。
秦将王翦破赵，虏赵王(1)，尽收其地，进兵北略(2)地，至燕南界。
占领南部边界。
太子丹恐惧，乃请荆卿(3)曰:“秦兵旦暮渡易水(4)，则虽欲长侍(5)足下，
早晚经常侍奉。
卿:对人的尊称。旦暮:形容时间短。
岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言，臣愿得谒之(6)。今行而无。
又怎么能不用说也要请求行动空手前去没有。
微同非。
信，则秦未可亲也(7)。夫今樊将军(8)，秦王购之(以)金千斤，
凭信之物没有办法接近秦王的购取他的.头。
亲:亲近，接近。
邑万家(9)。诚能得樊将军首，与燕督亢(1)之地图(于)献秦王，秦王必。
一万户人口的封地果真给一定。
邑:聚居地。
说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰:“樊将军以穷困来归丹，
接见就能够有办法来报答因为走投无路归附。
说同悦有以:有所以，有用来……的。
丹不忍以已之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”
为了自己的私事辜负了心意另外考虑对策吧。
伤:伤害，辜负。
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰:“秦之遇将军，可谓深(2)矣。
同义复词对待刻毒。
之:助词，无实义，用在主谓短语中，取消句子的独立性。
父母宗族，皆为戮没(3)。今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”
同族的人被杀戮和没收(你)打算怎么办。
樊将军仰天太息流涕曰:“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知。
仰面朝天长长地叹息每当想到这些到去了不过想不。
所出耳!”轲曰:“今有一言，可以(之)解燕国之患，而报将军之仇者，
到什么计策一种办法用(它)解除忧患并。
何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦，秦。
怎么样上前对它怎么办呢秦王。
之:代“可以解……之仇者”。
王必喜而善见臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然则将军之仇报，而。
好好抓住刺。
燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕。
被欺凌耻辱除掉是否想法脱下一支衣袖，左手握着。
而进(6)曰:“此臣日夜切齿拊心(7)也，今乃得闻教!”
右手腕，走近一步说咬牙切齿捶胸痛恨的事如今才得到你的教。
遂自刎。
诲就。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛(8)。
驾车前往(事)已至此收起来装。
樊於期之首，函封之。
好首级用匣子封闭起来。
函:名作状。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，
预先寻求世上锋利买到。
徐夫人:姓徐名夫人。
使工以药淬(1)之。乃为装遣荆轲。
工匠准备行装(使秦)。
燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与(之)忤视(2)。乃令秦武阳为副。
同(他)正眼看(3)作助手。
忤:逆，相对。
荆轲有所待，欲与(之)俱(4)，其人居远未来，而为(之)留待。
等待一个朋友一起去住在远处因而留下来等待。
顷之未发，太子迟之(5)，疑其有改悔，
过了些时候(荆轲)还没动身嫌他动身晚了改变初衷和后悔的念头。
迟:形作意动，以……为迟。
乃复请之曰:“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先。
又请求他太阳已经完全落下去了难道没有动身的意思吗请允许我先。
遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰:“今日往而不反者，竖子也(6)!
派发怒斥责不能好好回来复命的那是没用的人。
今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与(之)俱。今太子迟。
拿着不可预料停留下来的原因。
之，请辞决矣(7)!”遂发。
请允许我辞别。
决同诀。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
中这件穿上白衣戴上白帽来。
衣冠:名作动。
至易水上，既祖，取道(8)。高渐离(9)击筑，荆轲和而歌，
祭过路神就要上路敲着和着节拍唱歌。
祖:这里是祭名，古时出行先祭路神称祖，亦称“祖道”。
为变徵之声(10)，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧。
发出声音送行的人流着泪小声哭(荆轲)上前作歌唱到风声萧萧。
涕:泪水，名作动，哭。泣:小声哭。
兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声(1)，
悲鸣啊彻骨寒冷这一离去啊就永远不再回来又发出声调激愤的。
士皆目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾(2)。
睁大眼睛头发都竖起来顶着帽子坐始终回头看一眼。
终已:同义复词。
既至秦，持千金之资币物(3)，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
已经到了拿着价值千金的钱财礼物优厚地赠送给(4)。
币:礼品。中庶子:官名。蒙嘉:人名。
第二课时。
嘉为(之)先言于秦王曰:“燕王诚振怖(5)大王之威，不敢兴兵以拒。
替(他)事先进言向确实惧怕威势出抵抗。
大王，愿举国为内臣，比(6)诸侯之列，给贡职如郡县(7)，而。
全做秦国的大臣排在行列里象秦国的郡县那样贡纳税赋。
内:国内。给:供。给贡给职:交纳贡赋和供职。
得奉守先王之宗庙(8)。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之。
能侍奉守住祖先自己来陈述恭谨地并。
督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命。
在朝庭上行跪拜大礼送出去禀告希望听凭。
之(9)。”
大王的吩咐之:代燕使来见一事。
秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者(于)咸阳宫。
穿起上朝的礼服安排的礼仪。
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛(10)下，
捧着装着按次序进宫殿前台阶下。
奉同捧。
秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为(之)。
脸色变了害怕起来对此感到奇怪回过天对秦武阳笑了笑替(他)。
怪:以……为怪，意动用法。
谢曰:“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之(1)，
谢罪北方边远地区的粗鄙人稍微原谅他些。
使(之)毕使于前。”秦王谓轲曰:“起，取武阳所持图!”
让(他)在大王面前完成使命来取来拿的。
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右。
献给秦王全部打开于是。
手持匕首椹之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖(3)。拔剑，
刺到惊骇自己挣着站起刺扯断(秦王)。
剑长，操其室(4)。时恐急，剑坚(5)，故不可立拔。
太长握住剑鞘当时(秦王)又怕又急插得紧立即拔出。
荆轲逐秦王，秦王还(6)柱而走。群臣惊愕，卒起不意，
绕着(事情)突然发生意料不到(大家)。
还同环卒同猝。
尽失其度(7)。而秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；诸郎中(9)。
都失去常态按照法律侍立在的能带一点兵器许多侍卫。
失:使……失态，使动用法。尺:尺寸，极言少。
执兵，皆陈(于)殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下。
排列君王的命令上殿正危急来召唤殿下的。
兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以(之)击轲，而乃以手共。
侍卫(大家)惊慌失措没有武器来击杀就用空手一起。
无以:没有……用来。
搏之。
同荆轲搏斗。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提(10)轲。秦王方还柱走，卒惶。
这随从医官用自己捧着的药袋朝荆轲掷去正在。
急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔剑以击荆轲，断其左股。
怎么办就把剑背在背上。
荆轲废(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创(13)。
残废了举起受了创伤。
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以骂曰:“事所以。
成功靠象撮箕一样，张开两腿坐着。
箕踞:名作状。
不成者，乃欲以生劫(2)之，必得约契以报太子也。”
的原因就是活生生地劫持你得到来回报。
左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。
上前头昏眼花了好长一段时间。
第三课时。
课文分析:。
一、本文结构:。
按故事情节分为三部分。
1、准备。(1--6)。
(1)、简介背景。(1节)(2)、准备“信物”。(3--4)(3)、准备武器。(5节)。
(4)、配备助手。(6节)。
2、诀别。(7--10)。
(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)。
3、刺秦。(11--19)。
(1)、计见秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壮志未酬。(19)。
二、中心思想:。
本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困，
反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。
三、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危。
险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王。
这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往。
的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前。
列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所。
以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也。
流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆。
轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来。
改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
四、表现方法上的主要特点:。
1、善于写人物的对话和神态。
荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。
2、善于通过对比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。
3、善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。
如“易水送别”的“白衣冠”、“击筑”、“和而歌”、“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言，这更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上。
又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医的掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲“身被八创”，“箕踞以骂”。在极短的时间里，写了秦王殿庭上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。
作业:。
[思考和练习]第一题、第二题。
（四川省资中县第一中学语文组温钧整理编写）。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇四
学习文言文要坚持熟读，在读的基础上做一个欣赏者：故事的主人公是荆轲，故事的主线是“刺”行刺的缘起，行刺的准备，行刺的实施，无一不处处时时撩拨着你的心弦在这场慷慨悲壮的斗争中，我们结识了忠义刚直、果敢机智的荆轲，也认识了外勇内怯的秦武阳，还有豪爽慷慨的樊於期，更有贪残怯弱的秦王在身临其境地欣赏了历史故事后，还要去做一个积极的知识积累者和储存者，做一个对历史事件和历史人物的评判者在波澜起伏的故事回味中，完成下列知识的“囤积”：
1.归纳整理本文出现的重要的实词、虚词、通假字和文言句式，这是学习的重点;。
2.摘抄积累一些你认为重要的词语、精彩的句子和段落，并分别进行直译和意译;。
3.对本文进行评价性阅读。
课时安排：两课时。
三维目标。
1.复习文学常识《战国策》，运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
2.掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私”;通假字：“决、卒”;古今异义词：“涕、币、提、股”
教学设计。
第一课时。
故事导入。
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核中是斩杀最高军事指挥首脑在对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段孰不知，在九千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧!
情景导入。
我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》。
文本解读。
知识积累。
1.作家作品。
(2)相关背景。
2.基础积累。
通假字。
秦王必说见臣(“说”通“悦”，高兴)。
日以尽矣(“以”通“已”，已经)。
而燕国见陵之耻除矣(“陵”通“凌”，凌辱)。
今日往而不反者(“反”通“返”)。
请辞决矣(“决”通“诀”，诀别)。
燕王诚振怖大王之威(“振”通“震”，震慑)。
设九宾(“宾”通“傧”，迎宾赞礼的人)。
图穷而匕首见(“见”通“现”)。
荆轲奉樊於期头函(“奉”通“捧”)。
卒起不意(“卒”通“猝”，仓促，突然)。
秦王方还柱走(“还”通“环”，绕)。
信息筛选。
找出本文的词类活用、古今异义和常见文言句式。
明确：1.词类活用：
进兵北略地：北，方位名词作状语，向北。
函封之：函，名词作状语，用匣子。
前为谢曰：前，方位名词作动词，走上前。
其人居远：远，形容词活用作名词，远方。
使使以闻大王：闻，动词使动用法，使……听到。
太子迟之：迟，形容词意动用法，以……为迟。
发尽上指冠：上，名词作状语，向上。
群臣怪之：怪，形容词意动用法，以……为怪。
乃欲以生劫之：生，形容词作状语，活着。
2.古今异义。
仰天太息流涕?古义：眼泪今义：鼻涕。
樊将军以穷困来归丹?古义：走投无路，陷入困境今义：生活穷困，经济困难。
而伤长者之意?古义：品德高尚的人今义：年长的人。
将军岂有意乎?古义：有心意，此处引申为同意、愿意今义：有“故意”之意。
秦之遇将军，可谓深矣?遇，古义：对待今义：遇到，碰见。
深，古义：刻毒?今义：有深度，与“浅”相对。
于是太子预求天下之利匕首?古义：在这时今义：表顺承关系或另提一事。
终已不顾?古义：不回头今义：不照顾，不考虑，不顾忌。
可以解燕国之患?古义：可以用它来，为“可以之”的省略今义：表可能、能够、许可。
3.常见文言句式。
判断句。
此臣日夜切齿拊心也。
今日往而不反者，竖子也。
仆所以留者，待吾客与俱。
事所以不成者，乃欲以生劫之。
省略句。
秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)。
取之(以)百金(省略介词“以”)。
欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)。
其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)。
见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)。
使(之)毕使于前(省略兼语)。
群臣侍(于)殿上者(省略介词)。
献(于)秦王(省略介词)。
比(于)诸侯之列(省略介词)。
而(按)秦法……(根据文意省略)。
皆陈(于)殿下(省略介词)。
被动句。
父母宗族，皆为戮没。
燕国见陵之耻除矣。
倒装句。
常痛于骨髓(介宾短语后置)。
嘉为先言于秦王(介宾短语后置)。
燕王拜送于庭(介宾短语后置)。
使毕使于前(介宾短语后置)。
太子及宾客知其事者(定语后置)。
群臣侍殿上者(定语后置)。
秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)。
能力提升。
梳理课文情节：根据故事发展可分为几部分?各部分写了什么内容?
分析鉴赏。
分析第一部分的作用及人物形象的特点。
合作探究。
1.讨论第二部分人物动作、语言及场面描写的作用。
拓展探究。
课堂小结。
作业设计。
1.在你眼中，荆轲是怎样的一个人?
板书设计。
开端：行刺缘起。
发展：行刺准备。
结局：荆轲被斩。
第二课时。
上节课我们学习了本课的文言知识，对人物形象作了一些分析，下面我们继续学习本文。
文本解读。
合作探究。
荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用?
能力提升。
解释下列句子的意思。
(1)秦王必说见臣：说，同“悦”说见：高兴地接见全句意为：秦王必定高兴地接见我。
(3)乃今得闻教：乃，语气副词，表转折教：指教全句意为：而今才听到(您的)指教。
(5)乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲(上路)。
分析鉴赏。
作者是怎样描写易水诀别这一场面的?
拓展探究。
本文向读者展示了哪几个角度?
角度之二：精练传神的人物太子丹婉责荆轲时，荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之……”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点“激樊献头”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎献头太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解真正是化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴!
课堂小结。
三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。
1.樊将军仰天太息流涕。
2.持千金之资币物。
3.樊将军以穷困来归丹。
4.樊於期偏袒扼腕而进。
5.诸郎中执兵。
6.乃引其匕首提秦王。
7.断其左股。
设题意图：本题意在让学生了解古今词义的差别。
参考答案：
1.涕：(古义)眼泪;(今义)鼻涕。
2.币：(古义)礼品;(今义)货币。
3.穷困：(古义)走投无路;(今义)贫穷。
4.偏袒：(古义)袒露一只臂膀;(今义)袒护双方中的某一方。
5.郎中：(古义)宫廷的侍卫;(今义)称中医医生。
6.提：(古义)投击;(今义)拿着。
7.股：(古义)大腿;(今义)量词(用于成条的东西)。
资料选编。
一、《史记&8226;刺客列传》中记荆轲的部分。
二、译文。
燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦军马上就要渡过易水，那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢?”荆轲说：“不用太子说，我也要来同您讲了现在假如空手而去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏赐来购取他的头颅果真能够得到樊将军的首级及燕国督亢一带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法来报答太子了”太子说：“樊将军因为走投无路、处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧!”
于是整理行装，派遣荆轲上路。
荆轲等待着一个人，想同他一起去那个人住得很远，没有来，因而停下等候他。
到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王进言，说：“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里(意为：燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税，只求能守住祖先的宗庙他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王一切听凭大王吩咐”
荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫，到达殿前的台阶下，秦武阳脸色都变了，十分害怕，秦国的群臣对此感到奇怪荆轲回过头来对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的使命”秦王对荆轲说：“起来，取来武阳所拿的地图!”
荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕一样地张开两腿坐在地上，骂道：“事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!”
秦王的侍臣上前，斩杀荆轲事后，秦王还头昏眼花了好长一段时间。
带着问题，记者访问了几位文史专家——。
秦王嬴政究竟是个什么样的人?
至于秦始皇的形象，几位专家一致认为，秦始皇应该相当英武潇洒据历史记载，嬴政是身怀武功之人，威武高大，真大丈夫也历史学家翦伯赞就曾推论嬴政的相貌相当漂亮陈成军也说：“嬴政是陕西关中人，身材应是高大魁梧的，这一点看看兵马俑都可以知道”北京师范大学历史系陈其泰教授告诉记者：“秦始皇一天要读几百斤竹简，精力过人，体力也是相当强壮，他称帝以后，到泰山等地出游巡视，所到之处都要树碑，气魄很大，不可想象他是一个猥琐的、身心不健康的人”
关于嬴政的身世，史学界也是众说纷纭，大家都认为这个问题既无法考证也无法否定说嬴政的生父是吕不韦，这是依据《史记》而来的据司马迁记载：政的父亲子楚在赵国作人质时被大商人吕不韦当作其政治投机的资本，吕上下活动，竭力促使子楚成为了秦国太子，并将自己怀孕的歌舞姬送给子楚，使自己的儿子成为秦国王胄，他后来也位居相国多年政即位之后得知了自己的身世，并发现吕不韦与自己的母后淫乱，因此将吕革职发配，后吕不韦饮鸩而亡对于这段史实，张大可说：“我个人赞成司马迁的说法，因为至少有两点是肯定的，一是政母的确为吕不韦所献，二是政的确生于赵国嬴政的身世可能对他后来的性格发展有影响，但这种影响不是必然的，也并非最重要的因素”而北大历史系教授、秦汉史专家张传玺则持相反观点，他说：“有关这一点的史料都出自司马迁之手，没有其他材料佐证我个人不赞成这种说法从嬴政的出生时间来看，嬴政是吕不韦所生这一点是值得怀疑的”韩兆琦依据《史记》本身推断：“《史记&8226;吕不韦列传》中有这样的交代，说政母是‘赵豪家女也’，一个有名有姓的赵国豪门的女儿，是不可能在吕不韦处做歌舞姬的司马迁沿用这种传说，一来因为他贯有的好奇之心，喜欢记载这种奇闻怪事另外，人们愿意相信这个说法，也是出于东方六国为秦所灭以后产生的仇恨秦国和秦始皇的心理人们说嬴政是吕不韦的儿子，就是说秦国早就亡国了，连秦始皇都不是真正的帝胄这是一种仇恨心理的发泄我认为嬴政不会是吕不韦的儿子”“但是，”他接着说，“我认为既然史学界都没有定论，而且这个问题对历史也并不重要，所以在电影、文学中也没有必要强调这个问题”
荆轲：杀手乎?侠客乎?
韩兆琦告诉记者，在影片《荆轲刺秦王》的初创时期，他曾应邀为主创人员作过讲座其中，对于荆轲这一人物形象的塑造，他的意见是：“荆轲不是杀手，而是一个侠客”
在很多人的眼里，荆轲是一个具有大侠胆识、浑身充满正义感的英雄但在史学家眼中的荆轲并非如此简单，文学史家和史学家对这个人物的评价也是不大相同的韩兆琦认为：“荆轲是一个武艺高强、侠肝义胆的勇士，他刺秦的义举来自他对强秦的国仇家恨，也是他争取自己的生存权的最后一搏他与燕国不沾亲带故，如果说燕太子丹要刺杀嬴政有其报私仇的成分，那么，荆轲的目的则更是出于为救六国人民的侠义之心”张大可更是以“反暴”一词来诠释荆轲的行为“太子丹开始并没有重用荆轲，甚至后来让他去刺秦，也没有完全理解和信任他，”韩兆琦解释说，“所以，荆轲并非要‘为知己者死’，他的行为的价值不在于个人义气，而在于他代表了广大人民的抗暴之心”
但是，也有不少史学家认为，“对荆轲的评价不应拔得太高”张传玺说：“荆轲处在一个个人主义的时代，他被一种‘义’的观念所驱使，虽然他的确勇敢，但他的‘义’毕竟是个人的小‘义’，而秦始皇的统一大业才是大‘义’因此我认为不必要把他拔高到英雄人物的高度”同样认为不宜把荆轲拔高的陈成军有着更为有趣的见解他根据《战国策&8226;燕策》中的相关记载认为，荆轲根本就不是一个擅长打斗的武士他说：“荆轲甚至是不具备作刺客的能力和本领的事实上，荆轲应该更是一个战国时期常见的纵横之士，他喜欢读书，善于游说，有一定的学问，可以说他是个侠士，但他不是一个武夫”根据这个观点，陈成军合理地解释了荆轲为什么开始婉拒太子丹让他刺秦的要求，后来又一拖再拖“他是在等一个真正的刺客，一个有能力行刺的武士但是太子丹不容许他再等下去了，所以他只好和武阳一起去，而武阳只是一个在市井中杀人的小角色，到了秦王大殿里自然吓得变了色而荆轲只得自己来扮演这个他并不愿意扮演的角色”陈成军进一步说，“战国时候这种侠士很多，遇到国家有难就挺身而出，但他们多是有助手的荆轲自己作了刺客，我个人认为他实在是死不得其所”
荆轲刺秦为哪般?
故事固然美丽，但赵女这一人物显然是虚构的史学家们对此种“为人设戏”的手法普遍表示宽容“但是，”张大可教授说，“这样的情节确实是混淆了历史事实，而且恰恰削弱了秦始皇和荆轲这两个人物的形象，削弱了秦始皇的雄才伟略，也削弱了荆轲为民抗暴的精神境界，不能不说是艺术上的一处败笔”
那么，秦王攻打燕国到底需要不需要借口呢?被采访的文史专家众口一词：“绝对不需要”专家们说，秦国在秦始皇之前已经打了几十年的兼并战争和统一战争，到了嬴政即位时，条件已经成熟，实在没有必要演出一场“苦肉计”
涉及对“荆轲刺秦王”事件本身的评价，专家们的观点也各不相同张传玺说：“这个话题多年来一直被当作英雄话题，但实际上达不到这样的高度当时六国普遍政治黑暗，六国的君王不是无所作为就是亡国之君，所以我们今天评价那一段历史，认为秦始皇的统一战争是一场正义战争他结束了割据分裂的深重灾难，他的统一为后来中国的大统一奠定了基础，秦始皇是一个建立了巨大功勋的历史人物所以荆轲刺秦是不顾大局的行为不必要否定荆轲，但也不必要夸大他的精神”陈成军也同意这种看法，他说：“历史的进程是个人无法阻挡的即使荆轲杀死了嬴政，还会有下一个秦王来继续统一的事业，所以他这种行刺的举动是没有太大意义的当然，他的精神还是可贵的”
但是，也有另一部分文学史家和。
一、教学目标：
1、掌握本文实词虚词和特殊句式;。
2、学习本文刻画人物性格的独特之处;正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3、正确认识荆轲的行为，学习他的狭义和牺牲精神。
=2chinesenum3二、教学重点。
1、积累文言词语。
2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
=3chinesenum3三、教学难点：用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。
=4chinesenum3四、教学方法：合作探究法、教师点拨法、总结检测法。
=5chinesenum3五、教学时间：2课时。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇五
（一）运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
（二）学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
（三）掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
1、《战国策》。
又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2、历史背景。
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
战国四大刺客：要离、专诸、聂政、荆轲，
专诸。
春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
要离。
春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。
聂政。
战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。
荆柯。
战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
4、赏析诗歌：
于易水送人。
骆宾王。
此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。
没：死，即“殁”字。
解释。
就是在这个地方燕丹送别荆轲，壮士慷慨激昂，场面悲壮。那时的人已经都不在了，只有易水还是寒冷如初。
赏析。
这是一首送别诗，却不含惜别之情，偏写荆轲在此别燕丹一事，慷慨悲壮，气概横绝。尤其是“水犹寒”三字，虽古人已去，而英风壮采，懔烈如生；使人仿佛听到风儿萧萧，犹如听到人声呜咽，顿生感慨。整首诗寓意深远，笔调苍凉，实为上乘之作。
因为徐敬业用骆宾王的“讨武檄文“流传天下，骆宾王被武则天抓进监牢。但武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境忿忿不平，又不满意武则天的统治；一方面想为推翻唐朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，骆宾王写出了“易水送别“这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点却是借描写燕丹送荆轲表现出今日送别的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。
据史载，战国末年荆轲为燕太子丹复仇，欲以匕首威逼秦王，使其归还诸侯之地。临行时燕太子丹及高渐离、宋意着白衣冠（丧服）送于易水，高渐离击筑，荆轲应声而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。歌声悲壮激越。
这首诗的第一联，“此地别燕丹，壮士发冲冠”，就是写的这件事。“此地”，即诗题中的易水。“壮士发冲冠”，用来概括那个悲壮的送别场面，和人物激昂慷慨的'心情，表达了诗人对荆轲的深深崇敬之意。如今在易水边送别友人，想起了荆轲的故事，这是很自然的。但是，诗的这种写法却又给人一种突兀之感，它舍弃了那些朋友交往、别情依依、别后思念等等一般送别诗的常见的内容，而是芟夷枝蔓，直入史事。这种破空而来的笔法，反映了诗人心中蕴蓄着一股难以遏止的愤激之情，借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。
第二联，“昔时人已没，今日水犹寒”。这两句用对仗的句式，由前一句自然地引出后一句。这后一句也就是全诗的中心所在。它寓情于景，景中带比，不仅意味着荆轲那种不畏强暴的高风亮节，千载犹存；而且还隐含了诗人对现实的深切感受。诗中用“已”、“犹”两个虚词，即使句子变得自然流利，也使音节变得纡徐舒缓，读来给人一种回肠荡气之感，更有力地抒发了抑郁难申的悲痛。
这首诗题为“送人”，但它并没有叙述一点朋友别离的情景，也没有告诉我们送的是何许人。然而，人们却完全可以由它的内容想象出那种“慷慨倚长剑，高歌一送君”的激昂壮别的场景，也可以想见那所送之人，定是肝胆相照的至友。因为只有这样，诗人才愿意、才能够在分别之时不可抑制地一吐心中的块垒，而略去一切送别的常言套语。此诗题为送人，却纯是抒怀咏志。作为送别诗的一格，这首绝句可说是开风之先吧。
咏荆轲。
陶渊明。
燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋义唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。
大意：
燕太子丹善于收养门客，志向是到嬴姓的秦国报仇。要从招募的壮士中百里挑一选杰出的，年深日久后选中了荆轲。君子甘愿为知己者死，荆轲决定离燕国京都赴秦为太子丹报仇。荆轲启程前随行的白色骏马在路上嘶鸣，周围都是一片为其送行的慷慨激昂之气。荆轲的怒发撑起了高高的帽子，豪猛之气冲击着系帽的长丝带。在易水河边为荆轲摆酒设宴以壮行，周围坐席上都是英雄壮士。琴师高渐离以名为‘筑’的乐器奏出悲壮的乐曲，勇士宋义则高唱激人的歌声。岸边上哀风萧萧，易水中寒波淡淡。乐声中的“商”调使人悲痛流涕，“羽”调的高亢激越则使壮士动容。心中清楚这是一去不归的征程，但会将英明流传于后世。荆轲登车的时候果敢得没有回头后看，高速奔腾的马车朝秦国而去。快速行驶了万里之遥的路程，途中漫长曲折经历上千座城池。当向秦王晋献燕国地图时匕首一现就自然暴露出了刺杀一事，这使秦王嬴政大吃一惊而怔在那里。可惜荆轲的剑术不够精熟，这一举世奇功没能实现。荆轲这个人虽然死去了，但人们对他的怀念之情却会千载流传。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇六
教学目标：
2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释。
从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物。
重点难点：
1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手。
教学方法：朗读法、提问法、讨论法。
课时安排：
二课时。
第一课时。
课型：讲读课。
教学目标：
1、了解课文背景，复习《战国策》相关内容。
2、借助注释、工具书理解课文。
重点难点：
理解课文，掌握文章的叙事线索。
教学方法：
分组讨论法、提问法、启发法。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。
师：同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里？
生：《战国策》。
师：好，关于《战国策》，同学们收集到哪些资料呢？下面我们来交流一下？
生：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作，也是一部重要的散文集。经刘向整理，定名为《战国策》，全书共33篇，其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
师：这里，我补充一下，从文学的角度上看，《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
师：对于本文的背景，同学们结合学过的历史知识，来谈一谈？
生：战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，精心侍奉。
师：很好，同学们预习的都很充分！
二、研读课文。
师：现在给大家十分钟的时间，借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。
生：（安静看书）。
师：现在我们分成两组，由一组同学提问，另一组同学回答，共同来解决大家不理解的问题。
生：“蛮夷”是什么意思？
生：古代少数民族。
生：穷困是贫穷吗？
生：穷，走投无路，犹如“追穷寇”之穷。古代缺少衣物钱财一般叫贫。不得志，无出路叫穷，困，困窘。
生：………。
师：大家通过一问一答，互相解决了问题。相信大家对文章有了很好的了解。那现在请两个同学用自己的语言来复述一下课文。
生：（复述）。
三、课堂小结并布置作业。
这节课我们了解了文章的背景，相关的知识，并理清了文章线索，请同学们课后思考一下练习题。
第二课时。
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、分析主要人物，从人物的对话、动作、神态入手。
重点难点：
教学方法：
朗读法、提问法、讨论法。
教学过程：
师：今天，我们继续来上《荆轲刺秦王》这篇课文。上节课，我们借助工具书及注释，了解并理清了全文的线索，那现在请一位同学来复述一下文章的内容。
生：复述。
师：现在，我们先来看第一个画面：樊荆会面，这个画面在文中的哪里可以找得到？
生：第三段。
师：请同学们思考一下樊与荆各自所处的地位，揣度一下，我请同学来扮演一下角色朗读，进行人物对话。
生：（有感情的角色朗读）。
师：（点评）在同学们完成任务后，请同学们来说说看，荆轲是如何劝说樊的。（三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理）。
师：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？（荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人）（樊：不失为一个英雄，深明大义）。
师：在这个画面中，作者是通过什么方法来刻画人物形象的？
生：对话。
师；好，分析完第一个画面，现在我们该做什么呢？
生：分析第二个画面。
师：对，那它出现在文中的哪里呢？同学们把它找出来，默读一下之后，我请同学来朗读一下，其他同学把眼睛闭上，想像一下。
生：朗读。
师：同学们听完后，脑中闪过什么画面？有什么感觉？
生：悲壮，仿佛看到一群白衣士子，临江站立，一片凄凉，个个神情严肃。
师：很好，那请问同学们，这段话的感情基调一直没变吗？结合课后练习二思考一下。
生：有变，由凄凉到悲壮，在这里音乐起了很大作用。
师：不错，在这样的环境下，你们觉得荆轲是一个什么样的人呢？文中是如何来刻画的？
生：作者采用对话的方法刻画了一个悲壮的人物。
师：很好，“风萧……。还！”在这一悲壮的氛围下，我们的主人公来到了秦国，进行了行刺活动，现在，请同学们把秦廷行刺的部分找出来。
师：请同学们朗读并思考，这是一个什么样的画面？产生了什么样的效果？
生：波澜起伏，惊心动魄。主要是一系列动作的描写。
生：荆轲：有勇有谋。
秦王：极尽丑态。
生：与太子丹的比较，还有献图时表现出来的机智。
师：既然荆轲是这样的一个有勇有谋之人，那为什么行刺行刺会失败？（这可以引导学生从主客观两方面来分析）。
师：我们又该如何来看待荆轲刺秦王这一行为？（引导从历史唯物主义观点来看待）。
生：发表观点。
课堂小结并布置作业：本节课我们了解了各人物的性格特点，特别是荆轲这一形象，相信同学们对他存在很多看法，那下面布置个作业：你是如何看待荆轲刺秦王这一行为，写成书面作业。
板书设计：
《战国策》。
第一课时；
秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇七
(3)、燕王诚振怖大王之威“振”通“震”
(4)、发图，图穷而匕首见“见”通“现”，露出。
(5)、荆轲逐秦王，秦王还柱走“还”通“环”，环绕。
(6)、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度“卒”通“猝”，仓猝，突然。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇八
3、用析读法分析人物性格。
一、导课。
二、文学常识。
《战国策》。
回忆《战国策》相关知识。《战国策》是一部国别体史书，由西汉刘向整理成辑，共33卷。属于先秦历史散文行列，以记叙为主。
三、正音。
结合导学案学习准备第二题进行。（由学生回答）。
四、分析全文脉络。
由题目入手，看全文的中心事件是“刺”，围绕着刺字展开的有行刺缘由，行刺准备，行刺过程，行刺结果。分别对应文章的开端、发展、高潮、结局。
五、重点学习文章的第一部分。
1、学生结合课下注释自读，并圈点出解决不了的字句。
2、教师答疑，并在此过程中强调一些重点词语。
如：进兵北略地秦兵旦暮渡易水（名词作状语）。
虽欲长侍足下岂可得哉微太子言诚能得樊将军首。
秦王购之〔金（千斤），邑（万家）〕状语后置。
金千斤行而无信樊将军以穷困来归丹伤长者之意（古今异义）。
臣乃得有以报太子卒惶急无以击轲固定搭配。
秦王必说见臣通假字。
此时文意已经疏通。
六、分析文章内容。
问：文章第一段非常的短小，读起来却非常的有气势，为什么？
（即：分析6个动词的好处）。
说明了秦军所向披靡，燕国形势岌岌可危，使全文一开始就笼罩在紧张的气氛之中，同时也奠定了主人公后面的悲剧命运。
七、利用析读法，分析人物在开端部分展现出来的部分性格。
太子丹：急躁。
荆轲：讲信用（“微太子言，臣愿得谒之”此句体现他言必信，行必果的精神）。
心思沉稳，虑事周密（行而无信，要樊头与督亢之地的地图），
果敢（对应太子的“不忍”）。
胸有成竹（臣乃得有以报太子）。
八、小结：
这节课我们学习了故事的开端部分，明白了刺秦的原因。但是由于太子丹的不忍，会把事情推向那种发展地步呢？欲知后事如何，且听下回分析。请同学们课下自行预习文章的第二部分——行刺准备！
板书设计。
《战国策》。
开端行刺缘由（1-2）。
发展行刺准备（3-9）。
结局行刺结果（18）。
太子丹：急躁。
荆轲：讲信用；心思沉稳，虑事周密；果敢；胸有成竹。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇九
学习目标：
掌握重点实词、虚词;准确翻译课文。
重点难点：
准确翻译课文。
方法：
自主学习，小组讨论，教师点拨，集中展示。
内容部分。
一、探知部分阅读下列材料，了解相关知识(学生独立完成)。
1.《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
2.历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3.人物。
(2)秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前2，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。
统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前27月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
二、研究部分(译出课文重点词语，能通译课文)。
1、通读课文，读准字音，注意句读。
淬()忤()徵()陛()卒()提()。
创()揕()拊()樊於()期夏无且()。
2、译出课文重点词。
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”
太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
三.应用部分(翻译重点句子)。
(1)秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
(2)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
(3)夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
(4)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!
(5)秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。
(6)樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”
(9)太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(10)既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(11)荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
(12)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”
(13)今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。
四、课堂作业：
1.比较下列句中加点的词的古今义：
将军仰天太息流涕。
千金之资币物。
秦王未可亲也。
樊将军以穷困来归丹。
於期偏袒扼腕而进。
2.通假字。
a.秦王必说见臣。
b.而燕国见陵之耻除矣。
c.今日往而不反者。
3.词类活用。
a.进兵北略地。
b.函封之。
c.前为谢曰。
d.樊於期乃前曰。
e.其人居远。
f.使使以闻大王。
g.太子迟之。
h.发尽上指冠教师或学生课堂随笔、后记等。
附答案：四.课堂作业。
1.古今异义。
a.涕：古义，眼泪。今义，鼻涕。b.币：古义，礼物。今义，钱币。
c.亲：古义，接近。今义，亲近d.穷困：古义，处于困境，走投无路。今义，生活困难。
e.偏袒：古义，袒露一只臂膀。今义，偏向一方。
2.通假字。
a.说通悦b.陵通凌c.反通返。
3.词类活用。
a.向北名词作状语。
b.用匣子装名词作状语。
c.走上前名词作状语。
d.走上前名词作状语。
e.远处形容词作名词。
f.使闻使动用法。
g.认为迟意动用法。
h.向上名词作状语。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十
1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。
2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。
3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十一
3、用析读法分析人物性格。
一、导课。
二、文学常识。
《战国策》。
回忆《战国策》相关知识。《战国策》是一部国别体史书，由西汉刘向整理成辑，共33卷。属于先秦历史散文行列，以记叙为主。
三、正音。
结合导学案学习准备第二题进行。（由学生回答）。
四、分析全文脉络。
由题目入手，看全文的中心事件是“刺”，围绕着刺字展开的有行刺缘由，行刺准备，行刺过程，行刺结果。分别对应文章的开端、发展、高潮、结局。
五、重点学习文章的第一部分。
1、学生结合课下注释自读，并圈点出解决不了的字句。
2、教师答疑，并在此过程中强调一些重点词语。
如：进兵北略地秦兵旦暮渡易水（名词作状语）。
虽欲长侍足下岂可得哉微太子言诚能得樊将军首。
秦王购之〔金（千斤），邑（万家）〕状语后置。
金千斤行而无信樊将军以穷困来归丹伤长者之意（古今异义）。
臣乃得有以报太子卒惶急无以击轲固定搭配。
秦王必说见臣通假字。
此时文意已经疏通。
六、分析文章内容。
问：文章第一段非常的短小，读起来却非常的有气势，为什么？
（即：分析6个动词的好处）。
说明了秦军所向披靡，燕国形势岌岌可危，使全文一开始就笼罩在紧张的气氛之中，同时也奠定了主人公后面的悲剧命运。
七、利用析读法，分析人物在开端部分展现出来的部分性格。
太子丹：急躁。
荆轲：讲信用（“微太子言，臣愿得谒之”此句体现他言必信，行必果的精神）。
心思沉稳，虑事周密（行而无信，要樊头与督亢之地的地图），
果敢（对应太子的“不忍”）。
胸有成竹（臣乃得有以报太子）。
八、小结：
这节课我们学习了故事的开端部分，明白了刺秦的原因。但是由于太子丹的不忍，会把事情推向那种发展地步呢？欲知后事如何，且听下回分析。请同学们课下自行预习文章的第二部分——行刺准备！
板书设计。
《战国策》。
开端行刺缘由（1-2）。
发展行刺准备（3-9）。
结局行刺结果（18）。
太子丹：急躁。
荆轲：讲信用；心思沉稳，虑事周密；果敢；胸有成竹。
教学反思。
当今中学生有三样害怕的东西：写作文、周树人和文言文。所以在教学的过程中，我讲得过多，以至于原本学生可以自己解决的问题，在课堂上我也并没有给他们充分的时间，让他们充分发扬自己的自主性，自己解决！比如读音问题，在他们读不出来的时候，没有让他们当场自己查字典，而是直接告知答案；翻译问题，在学生自行读课文，结合课下注释进行翻译后，不会的问题，没有给予时间让他们小组内解决；在总结文言现象的时候，并没有按照一定的类别进行，而是一段过去，所有的种类包括在内，这样不能使学生反复熟悉文章内容。所以较好的方法应该是——分类别进行：如分为通假字，词类活用，古今异义，特殊句式等类别，先让学生自己查找，然后小组间讨论，加上组与组之间相互补充，最后再师生共同完善。这样不仅可以使学生反复熟悉文章，而且还能发挥学生学习的主体性。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十二
一、教学目标：
1、学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
2、学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。
3、积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
二、教学设想。
1、本文的故事情节对于学生来说并不十分的陌生，因此先通过阅读方式让大致了解文章的结构。
2、不断朗读的方式读积累和归纳常见的文言词语和句式。为调动学生的积极性，让学生自己先归纳、提出文言知识的重难点，然后师生共同解决。
3、本文通过几个场景对人物形象刻画非常成功，拟通过分析几个场景让学生学习人物形象的刻画手法，感受人物的精神品格。
三、拟用三课时。
第一课时。
教学重点：读通课文，整体感知，了解文章的结构，学习本文的重点文言知识。
教学内容与步骤：
一、导入。
历史背景介绍：公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
二、分析文章结构。
学生阅读课文，了解文章的结构。
对于文章的结构，可以让学生讨论归纳，老师主要做引导，学生可能会有不同的归纳结果，可以让学生大胆表达，讨论，鉴别优劣。
第一种结构：
第一部分（1）：交代故事发生的背景。
第二部分（2）：故事的开端。荆轲请求刺杀秦王以报太子。
第三部分（3—8）故事的发展。荆轲出发前的准备工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。荆轲到秦国刺杀秦王。
第五部分（17—18）：故事的结局。荆轲刺杀秦王不成被杀。
第二种结构：
第一部分（1—2）：开端，行刺缘起。
第二部分（3—9）：发展，行刺准备。
第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。
第四部分（18）：尾声，荆轲被斩。
学生在分析本文结构时可能会得出以上两种结构，教师不做刻意的确定，只要持结论的同学言之有理均可。为便利以后教学方便，本课教学采用第二种结构分法。
三、学习文言知识。
文章比较长，文言知识也很丰富，不可能面面俱到，所以本教学环节的学习原则有两个，一是学生的知识疑惑点，即难点；二是学生的知识必备点，即重点。采用学生读文章发现问题、教师提出问题的方式进行。
1、学生朗读、学习课文第一部分，讨论、学习相关文言知识。
（以下各部分均按照以上方法学习）。
2、本文学生应该掌握的文言知识点。
（1）通假字：
（2）词类活用。
（3）古今异义。
（4）常见句式。
3、小结。
四：布置作业。
1、掌握本课学习的文言知识。
2、找出文章中能够表现荆轲人物形象和品格的事件（或片段），体会刻画人物的方法。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十三
太子丹正厅，太子丹正与老师鞠武议事。
太子丹：（叹气）自我从秦国回来后，嬴政的气焰更嚣张了，天天出兵山东，攻打齐、楚和三晋，像蚕吃桑叶一样，逐渐侵吞各国。眼下战火将及燕国，身为太子我却毫无办法。
太子丹：所以我们不能坐以待毙……。
鞠武：但如果主动出击，我们几乎没有胜算。他们的地形易守难攻。如果隐忍一下说不定还会有变数。
太子丹：（怒）忍，忍可以解决问题吗？秦如虎豺，他早晚会毁了燕国。
随从报有人求见，樊於期上，身长八尺，留密髯，百姓打扮，脸上带有因长途跋涉留下的憔悴，但仍可以看出此人气质非凡。他一进厅就跪倒在地，作揖状。
樊於期：太子丹救我！
太子丹：（惊讶，纳闷）阁下是……。
樊於期：（抬头）太子丹不记得在下了吗？
太子丹：（恍悟，惊讶，慌忙上前扶起）樊将军！快快请起，你怎么如此打扮？
樊於期：（叹气）因我一次战斗失利，秦王便要赐死我，适我在外有人及时通知了我，我才得以逃出，但我的父母家人都已经……咳！
太子丹：（愤怒，以掌击桌子）真岂有此理，樊将军鞍前马后，兢兢业业，衷心为秦国立下了不少功劳，仅一次失利，便要诛族。（鞠武以目示意太子丹，太子丹不加理会）将军不用担心，你就暂住在燕国。
樊於期：（跪地，叩头）我得罪了秦王，眼下的形势已是穷途末路，我曾投奔多处，都因惧怕秦王而拒绝收留我。殿下今日救命之恩，樊於期永生难忘，我愿终生为太子效命。
太子丹：（扶起）将军不用多礼，想当初我在秦国作人质时，秦王不顾和我在赵国的情谊，反过来三番五次的侮辱我，樊将军却待我如己。现在将军有难，我怎能袖手旁观。将军沿途劳累，请早歇息。（对外）来人，带樊将军去上房休息。
樊於期谢礼，由仆人领下。
鞠武：（急切）哎呀，殿下，你这不是把肉放在饿虎经过的路上吗？秦王本就有意找燕国的茬，现在你收留了得罪他的人，他必然要来进攻。这场祸患一定不可挽救，就算管仲、晏婴也不能为您出谋划策了呀！你不如把樊将军送到匈奴去，让秦国好没有攻打燕国的借口。
鞠武：（叹息）事已至此，多说无用，现在只有请您向西与三晋结盟，向南联络齐、楚，向北与单于和好，这样便有可能抵挡住秦国。
太子丹：（眼望门外开阔处，叹息）恐怕没有那么多时间了。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十四
文本。
译文。
原文。
文本。
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秦国大将王翦打败了赵国，俘虏了赵王，全部占领了赵国的领土，向北进军侵占土地，直到燕国的南部边界。
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
（燕国的）太子丹很害怕，就请教荆轲说：“秦国的军队早晚就要渡过易水，那么虽然想经常侍奉您，又哪里能够呢？”荆轲说：“太子不说，我也要请求行动。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格，购取他的头。如果真的能够得到樊将军的头，和燕国督亢的地图献给秦王，秦王必然高兴地接见我，那我就有机会报答太子了。”太子说：“樊将军因为走投无路，处境非常困难才来投奔我的，我不忍心因为自己的私仇，却伤害长者的心，希望您再考虑一下别的办法吧！”
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”
荆轲知道太子不忍心，于是就私下去见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说太刻毒了。父亲、母亲和宗族，全被杀戮或没收为官奴了。现在听说购买将军的头，赏格一千斤金、一万户人口的封地，（你）打算怎么办？”樊将军仰天长叹，流着眼泪说：“我每次想到这事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一个计策来！”荆轲说：“现在有一句话，既可解除燕国的祸患，又可报将军的仇恨，怎么样？”樊於期走上前说：“怎么办？”荆轲说：“希望得到将军的头用来献给秦王，秦王必然高兴愿意接见我。（到那时）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么将军的仇报了，燕国被斯侮的耻辱也除掉了，将军有没有这个心意呢？”樊於期脱下一只衣袖，左手握住右腕，走进一步说：“这是我日夜为之咬牙痛心的事，而今日才得听到您的指教！”于是就割颈自杀死了。
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
[1/5]。
文本。
译文。
原文。
文本。
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太子听到这个消息，急速驾车赶去，伏在（樊将军的）尸体上痛哭，非常悲哀。事已至此，无法挽回了，于是就收拾起樊於期的头，装在匣子里封好它。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预先寻求天下锋利的匕首，得到了赵国徐夫人的匕首，用一百金买下，让工匠用药水加工。于是打点行装派荆轲上路。
於是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。
燕国有个勇士叫秦武阳，十二岁时就杀过人，人们不敢对他正眼相看。就派秦武阳做副手。
燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。
荆轲等待另一个朋友，想同他一起去，那人居住的远，还未到来，为此而留下等待他。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
过了一阵还没有出发，太子嫌荆轲动身晚了，怀疑他改变主意后悔了，就又请他，说：“时间已经快到了，荆卿难道不想去了吗？请允许我先派秦武阳去！”荆轲生气了，呵斥太子说：“今日去了而不能好好回来复命的，那是没用的人。现在只提着一把匕首深入不可预测的强暴的秦国，我所以停留，是在等待我一个朋友同他一起去。现在太子嫌动身晚了，我就辞别了。”于是出发了。
顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
[2/5]。
文本。
译文。
原文。
文本。
[3/5]。
太子和宾客中知道这件事的人，都穿着白衣戴着白冠来给荆轲送行。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
到了易水边上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲随着拍节唱歌，发出了声调悲凉的声音，送行的人都流泪哭泣。（荆轲）又向前唱道：“风潇潇啊易水寒，壮士一去啊不再还！”筑声又发出激愤的声调，送行的人听了，都怒目睁眼，头发都竖了起来。于是荆轲就上车走了，始终不曾回头看一眼。
至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变微之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。於是荆轲遂就车而去，终已不顾。
到了秦国后，（荆轲）拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他先在秦王面前说道：“燕王真的惧怕大王的威势，不敢起兵抗拒大王，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里，象秦国的郡县那样贡纳税赋，只要能够守住祖先的宗庙，按时祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己来陈述，恭敬地砍下樊於期的头，并献上燕国督亢的地图，用匣子封好，燕王亲自拜送庭前，派使者来报告大王。一切听凭大王的吩咐。”
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”
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译文。
原文。
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秦王听后，非常高兴，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九宾”大典的礼节，在咸阳宫接见燕国的使者。
秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
荆轲捧着装有樊於期头的匣子，秦武阳捧着地图匣子，按次序前进。走到殿前的台阶下，秦武阳脸色变得很恐惧，群臣感到很奇怪，荆轲回头对秦武阳笑笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗陋人，没有见过天子，所以害怕，希望大王原谅他，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来，取过武阳所拿的地图！”
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”
荆轲取过地图奉送给秦王，展开地图，地图全展开时匕首就露了出来，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕着刺他。还没有刺到秦王身上，秦王大惊，自己挣着站起来，袖子断了。（秦王）拔剑，剑太长，握住剑鞘。当时心里又怕又急，剑插得又紧，所以不能立即拔出来。
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
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文本。
译文。
原文。
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荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。群臣都惊呆了，事情突然发生没有意料到，大家都失去常态。并且秦国的法令，群臣侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷的侍卫拿着兵器的，都排列在殿下，没有皇上的命令不能上殿。正急的时候，来不及召唤殿下的侍卫，因此荆轲追逐秦王，而仓猝间惊慌失措，大家没有东西来打荆轲，于是用手一齐同荆轲搏斗。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
这时，随从的医官夏无且用他捧着的药袋投击荆轲。秦王正绕柱跑，仓猝间恐惧慌忙不知所措。两旁的人就喊：“大王快把剑推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出剑来击杀荆轲，砍断了荆轲的左腿。荆轲伤残倒地，就举起他的匕首投击秦王，没有投中，投在柱上。秦王又击杀荆轲，（荆轲）受了八处伤。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。
荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，两脚伸开象箕的样子坐在地上。骂道：“事情所以没有成功，因为想劫制你订立盟约，一定要得到盟约来报答太子啊。”
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”（秦王的）待臣上前，杀死荆轲。（事后）秦王头晕目眩了好长时间。左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。
[5/5]。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十五
旁白为了扞卫燕国的国土和消除见陵之耻，易水诀别之后，背负着巨大使命的荆轲和秦武阳便踏上了刺杀秦王的不归之路。这天，他们来到了秦国，并要去拜见秦王。
放音乐《快乐你懂得》。
秦王(大笑)哈哈哈，大家知道我是谁吗？我就是鼎鼎大名的秦王赢政。（笑）哈哈，今天燕国派遣荆轲来送地图，燕国的版图很快就成我的了。（坐到台中央的椅子上）。
侍女给秦王扇风。（表现得很喜庆）。
音乐停。
荆轲（京剧的步伐上场晃一圈，然后走到台边上）风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返！唉，今天这一去生死难卜啊！
荆轲和秦武阳分别拿着装有地图的匣子（秦武阳拿着）和呈有樊於期头颅的匣子（荆轲拿着），缓缓走上大殿。
秦武阳（脸色突然由红变白，整个人微微颤抖着）。
大臣a（吆喝）使者你干什么变了脸色？
秦武阳（结巴地）我，我……（手在抖动）。
荆轲：（回头对秦武阳一笑，转过头去对秦王说）山野草夫第一次，不曾见过天子，大王不要跟他一般见识，请允许他在大王面前完成他的使命吧（显得诚恳）。
秦王：（面带疑色，却又瞬间大笑）哈哈，好，你把他手中的地图程上来给寡人瞧瞧。（挥手指着秦武阳手中的地图）。
荆轲：（转身，从秦武阳那接过地图，步伐沉重地走上大殿，来到秦王面前）。
秦王打开来给寡人好好看看。
放音乐《命运交响曲》。
荆轲遵命。（缓缓打开地图卷，穷图匕现，左手抓住秦王的衣袖，右手抽出匕首，向秦王刺去）。
秦武阳（吓得瘫坐在地）。
秦王（大惊失色，向旁边闪去，匕首没有刺到，挣着站起身来，衣袖被扯断了。转身拔剑，却只抓住剑鞘）。
音乐《命运交响曲》停，放《斗牛曲》。
秦王和荆轲绕着柱子转。
秦武阳（偷偷地躲到了角落里）。
荆轲你这暴君，看你往哪跑！！
大臣a、b（惊慌失措，左顾右盼寻找武器）。
大臣a、b空手与荆轲搏斗，试图抓住荆轲。
夏无且（一拍脑袋，将手中的要袋朝荆轲扔了过去）。
大臣a、b（大喊）王负剑！王负剑！
荆轲（手一扬，将药袋打到一边去）。
秦王（拔出剑，向荆轲的左腿砍去）。
荆轲（轻微的）啊！（负伤倒下，顺手将匕首向秦王扔过去）。
音乐停。
秦王(向一边闪去，匕首中柱，秦王大怒)你这斯怎么不知好歹！！！（挥剑向荆轲砍去）。
旁白荆轲受了八处剑伤，自知事情已经失败。
放音乐《二泉映月》。
荆轲(慢慢移到柱子边上，背倚着柱子，两腿张开，两手按膝，骂到)你知道我为什么会失败吗？你不要天真地以为是我没能力才杀不了你，你要记着这是我故意放你一马，为的只是想活捉你，强迫你订一个条约来报答燕国的太子啊！
士兵们一拥而上。
荆轲风萧萧兮易水寒，壮士一去……（荆轲被杀死）。
音乐停。
秦王（眼前一阵眩晕，一个站立不稳，向后倒去）。
大臣们（一拥而上，扶住秦王，嘴里叫到）大王！！
谢幕……。
东桥中心小学五年级：张淑华。
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荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十六
荆轲独自于太子府花园一听上饮酒、叹息，高渐离后背着筑，一手拿狗肉，一手提酒壶上。荆轲没注意。
高渐离：老弟，为何一个人喝闷酒。
荆轲：（惊起，拍高肩）高兄，你怎么来了？
高渐离：我听说你被太子留在了府中，今天就来看看你，怎么不欢迎？
荆轲：高兄，哪里话。来，坐。
荆轲：咳，你有所不知，近来秦国大将王翦已经攻破了赵国，并且将赵国的大片土地俱归秦国所有。太子丹因收留樊於期而激怒了嬴政，他很快就会派兵北上，进犯燕国边境。太子日夜烦忧，我也不能想出应敌之策。
高渐离：（将狗肉摆上，到酒）我也听说了此事，直到你这几天一定很发愁，所以才跑来给你解解闷，来，不用愁，喝。
半酣，高渐离击筑，荆轲操起剑，在亭子下空地处舞了起来，并伴着筑的节奏歌唱。时值秋天，剑舞处树叶飘落。
战事连连兮遍烽火，
君主烦忧兮客添愁，
拔剑四顾兮心茫然。
荆轲舞至一半忽然停下，奔至高前大叫。
荆轲：高兄，我想到一个办法！
高渐离：（停止击筑）什么办法？
荆轲：（不答，激动，脸色即而转凝重，忘园中远处）也只有这个办法，我要博一搏。
高渐离：（预测带什么）莫非……。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十七
太子府后花园，荆轲醒来，听花园中有击剑声，遂入而观之。太子丹与樊於期对决正酣。
荆轲：（忍不住）好剑法！
太子丹与樊於期停舞，太子丹上前。
太子丹：荆卿，你醒了，昨天你喝醉了，我只好将你扶到了我家。
荆轲：惭愧，酒后有失礼之处忘见谅。
樊於期：太子，这位是……。
荆轲：（吃了一惊）太子？您是燕太子丹？（回想状）噢，燕丹。（赶忙作揖）荆轲不知是太子，请太子见谅。
太子丹：（扶住）不用多礼。我不便当时就说出身份，忘壮士见谅。我来介绍这位原是秦国大将樊於期，樊将军。这位是我新结识的英雄荆轲，原是卫国人。
荆轲：噢，樊将军，听说嬴政要以黄金千金、封邑万户来购求樊将军的首级，早就听说你到了燕国，果然。
樊於期：正是，多亏太子丹收留，却也给太子惹了麻烦。
太子丹：这有什么，樊将军是个大义英勇的人，嬴政却因小小的失利容不下他。我最了解嬴政，当年我在赵国作人质的时候，他也在赵国，那时他还不曾暴露凶残的本性，我俩还是好友。他当了秦王之后，我又去秦国作人质，刚开始还待我无甚异样，但随着权力的膨胀，野心也跟着膨胀。他早就有吞并诸侯的想法，还多次因我是人质而侮辱于我。我不能忍受才回到了蓟城。现在他连连出兵，侵吞各国，害得民不聊生，眼看就要打到燕国边境，哎，我却对此一筹莫展。
荆轲：（跪下）看的出太子是个大义之人，我荆轲自离开卫国后就为了反抗秦国吞并诸侯而周游列国，他们大都因为惧怕秦王而采取保守的态度。今闻太子言语，有意反抗秦国，我荆轲愿意追随太子，干一番大事。
樊於期：（跪）我的命都是太子的，樊於期甘愿鞍前马后听太子调遣。
太子丹：（上前，扶起二人，诚恳的）若得二位相助，真是幸事。你们都先住在太子府，与我共议大事。
荆、樊：是。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十八
在我的眼里，荆轲是一个爱国志士、勇士与智士。
西谚曰：“叛祖国犹舟人自穴其舟也，可不戒哉。”这句话说得很有道理。“微太子言，臣愿得谒之”一句足以将他的爱国豪情展现出来。在这国难当头，他的反应不是退缩与投降，而是抛头颅，洒热血，愿以一死以换国之存。1911年编纂的小学课文，向孩子们这样讲述“爱国”：“国以民立，民以国存。无民则国何由成？无国则民何所庇？故国民必爱国。舟行大海中，卒遇风涛，则举舟之人不问种族，不问职业，其相救也，如左右手。何者？舟为众人所托命，生死共之也。国者，载民之舟也，国之利害，即民之休戚。”荆轲的确做到了这样，以实际行动向世人展现了他的爱国壮举。评价他为爱国志士是毫不吝惜的。
孟子曾说过：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”。荆轲也是这样的。他是一个名副其实的勇士。这不仅表现在他毫不畏惧地进入号称虎狼之国的强秦，更表现在他与秦王的斗争上。从他“今日往而不反者，竖子也”一句可以看出他的勇敢。常言道：“士可杀不可辱”。其怒叱太子，表现出了他刚烈的性格。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，一句，颇有些壮举，但也透着淡淡的感伤。正所谓粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。易水诀别，表现了荆轲视死如归的豪迈气概。所以，他是一名勇士。
有些人认为，荆轲之所以刺不成秦王，是因为他有勇无谋，其实不然。荆轲刺不成秦王，因素是多方面的。为了此次秦国之行有信，使秦可亲，他向太子丹提出“诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王”的要求，这是他智的表现之一；荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，并说服樊将军自献其首，此为其智的表现之二；既至秦，厚遗秦王宠臣蒙嘉，此为其智的表现之三；秦武阳色变振恐，荆轲顾笑秦武阳，一句“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑”更是表现出他的智慧。总之荆轲是一个有勇有谋的侠义之士。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇十九
1、复习文学常识《战国策》。
2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、
振、图、室、诏、穷、阵”等。
3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，
在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法。
二、过程与方法。
1、反复诵读，注意文言知识的积累。
2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术。
3、赏析本文刻画人物形象的技巧。
三、情感、态度与价值观。
运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
[教学重难点]。
1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译。
文言文。
2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧。
[教学方法]。
诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究。
[教学课时]三课时。
[教学过程]。
[预习要求]：
1、通读课文，读准字音，注意点读。
2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理。
解的地方，并提出疑问。
3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格。
[知识积累]：
1、作家作品。
《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2__年)，共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、相关背景。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
课文记叙的情况。
荆轲刺秦王教案（模板20篇）篇二十
《荆轲刺秦王》是高一年级的第二篇文言文，这篇文章并不是写荆轲刺秦王的场面，而是写荆轲为刺秦王而准备，情节曲折，令人回味。
但是偶尔看到了司马迁的《史记？刺客列传》才发现，荆轲其实是个一侠肝义胆，不畏强暴的人，他虽不懂一个之力难为力挽狂澜的道理，也不懂秦帝国统一中国是历史发展的必然趋势，但至少他不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出，不避艰难，不畏强暴的气概还是值得称道的。
他为了太子的“恩”而挺身而出，舍生取义，这一点又有几个人能够做到，他明知去就一定是死，无论成败，死字当头，可他却义无返顾，走向了死亡的深渊，但也同时走上了精神世界的天堂，虽末成功却名垂千古，成为四大刺客之首。
如果有一天，我接受了他人的恩情，不知是否能为他豁出性命，也许现在人对荆轲有太多的不解，但是荆轲却毫不在乎，他侠肝义胆，司马迁曾赞道。
他是卫国人，替太子舟充当刺客并不是基于对国的爱，而是对恩的回报，勇往直前，即使前面是深渊。
最后，对于这篇文章，给我的不解太多，但给我的遗憾却更多，就如错过雨后彩虹的几分钟，但我可认骄傲的说道：“我，读懂了荆轲！读懂了这个传奇人物。”
看完《荆轲刺秦王》，我几次感慨于樊於期为报国仇家恨而义无反顾把刀剑刺向自己的咽喉；几次感慨“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮凄凉之歌；几次感慨荆轲断股后甩出匕首的最后一搏。樊於期的以命相报，太子丹的重托以及全燕国人民屏息凝神的翘首以盼，都在一瞬间灰飞烟灭。
只是刀尖到秦王的距离，毫厘之间，便毁灭了一代人的命运。
清末变法志士谭嗣同在临死前曾留下这样的诗句；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”想必这也是你视死如归的铿锵壮语吧，荆轲。在太子面前决意请辞，易水送别而去时终己不顾，临死之前依然傲视怒骂秦王......其实你已经做到了：冒敌进入秦朝王宫，使群臣兵力慌张得尽失其度，面对死神巍然不惧。一位可敬的忠臣，一名勇猛的武士，绵延数千年的燕赵悲歌倾诉着这段悲壮感人的故事，徘徊在人民心中，永不散去。
我最近我读了《荆轲刺秦王》，这个故事主要讲述了荆轲刺秦王的整个过程，看完后让我很感动，荆轲刺秦王的场景仍然在我的脑海中不断重播，久久挥之不去。
荆轲也算一个明白人，他知道秦舞阳并不是实施计划的适当人选，因为太子丹的干预，最终放弃了荆轲自己的选择——这就是荆轲最大的缺点，光有勇，没有谋，没有绝好主见！由此看来，如果荆轲先期就采取了自己的观点，并且始终坚持自己正确的选择，然后秦王必死无疑！然而，历史是不允许假设的，荆轲刺秦王失败的残酷现实告诉我们，荆轲刺秦王是建立在犯了严重错误前提下进行的。
可是，荆轲刺秦王虽然失败了，可是我们不能全盘地否定他，我们可以看到荆轲有着很多非常崇高的精神品质。首先，他是非常忠诚，忠于国家，忠于自己的主子。其次，他侠肝义胆，虽然他的战略谋略不深，但是他非常勇敢。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”荆轲，是当之无愧的勇士。