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太阳第二课时课件大全（16篇）篇一
师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。
传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
师：老师讲的故事可能吗？
生：不可能。
师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。
生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。
板书“远”
生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。
板书“大”
生：因为太阳外表温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。
板书“热”
师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。
投影：
太阳离我们有（）……假如日夜不停地步行，差不多要走（）;就是坐飞机也要飞（）。
生：（填空）。
师：作者在写这一局部的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？
生：数字。
投影：
太阳离我们很远，……假如日夜不停地步行，要走很远;就是坐飞机也要飞很长时间。
师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？
生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。
投影：
我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才干抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）。
太阳的温度很高，外表温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是外表温度的（）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）。
生：2个人汇报。
师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以和生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从4～7自然段中找出太阳和什么有关系。
生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。
师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式按老师投影上的`方法来学习。
投影五个方法。
生：汇报。
生：假如没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。
师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？
生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
板书出示中心句。
师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自身听。开始。
师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在他人面前展现自身的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。
师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。
生：太阳能汽车……。
师：你们将来还想利用太阳发明什么？
生：……。
师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。
板书设计：
远大热。
没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界！
太阳第二课时课件大全（16篇）篇二
教学目标：
1.认识“送、道”8个生字，并会写“太、阳”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“到处、清凉、邀请”等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。
教学重点：
认识8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。
教学难点：
理解“到处、邀请”等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风（太阳）。区分“大、太”，认识“阳”。
2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文，学习《四个太阳》，板书课题。
3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢?2.这四个太阳有什么作用呢？
二、初读课文，找出信息。
1.师范读：请同学们带着问题，认真听老师范读，并做到眼到、手到、心到。
2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。
3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。（板书）。
4.学习“送”字，多次出现的`形式认识。
三、深入课文，学习一、二自然段。
1.学习第一自然段。
1提取信息：文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢？
2出示第一自然段，指名朗读。
3联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。
让学生想象，“绿太阳”给我们带来“清凉”。（板书：清凉）。
5出示第二句话，齐读。并字理识字，认识“道”，出示：人行道、赛道图片。
6借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。
绿绿的太阳照着高山，高山-------一片清凉。
绿绿的太阳照着田野，田野-------一片清凉。
绿绿的太阳照着街道，街道-------一片清凉。
绿绿的太阳照着校园，校园-------一片清凉。
7除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
预设：草原、公园、森林。
小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是－－－－“到处”。
8在感悟的基础上，指导学生再次朗读第1自然段。
2.学习第二自然段。
过渡：夏天走了，秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？
1出示第2自然段，指名朗读。
2联系生活，请学生说说秋天为什么是金黄的呢？
3创设情景：出示ppt，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地处处呈现出丰收的景象。（板书：丰收）。
4除了田野里，还有哪些丰收了呢？
预设：苹果、梨、香蕉.......
5在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。
6字理识字“忙”，图片识字“甜”，对比识字“尝和常”。
6借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请品尝（）的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。
7出示第二自然段，再次朗读。
3.集中检查识字。
1指名识字。
2开火车识字。
四、指导书写“太、阳”
1.课件出示生字，引导学生观察。
“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。
2.教师示范，学生书空。
3.学生描红，临写，教师巡视指导。
4.展示学生书写，点评。
五、拓展故事。
相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最后剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读《后羿射日》的故事。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇三
教学目标：
1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点：续编《穷人》的故事。
教学准备：投影仪，自制投影片。
课堂教学活动流程。
阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书。
等待丈夫：温暖、舒适。
抱回孤儿：探望西蒙、
坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来。
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读。
（2）学生自由组合角色朗读。
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3）两个沉默是什么意思。
（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5）渔夫是怎么决定的？
四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的.人？
指名学生.总结全文写了什么？
续编《穷人》的故事注意两点。
（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是。
反映了。
表现了。
根据要续编《穷人》的故事。
附板书设计：
温暖舒适。
穷等待丈夫。
人抱回孤儿。
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太阳第二课时课件大全（16篇）篇四
教学要求:。
1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文;。
2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真善良的心;。
3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
教学准备:多媒体课件。
教学过程。
一、通读课文，抓住重点语句。
1.番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。
2.学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
二、抓住主线，细细品读课文。
(一)品读课文，认识番茄太阳。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。
2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。
(二)品读课文，抓住笑的魅力。
出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?
4.汇报交流，以学定教，随机学习。
第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。
乌黑的.头发。
象牙色的皮肤。
精致的眉毛。
笑起来像个天使。
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)品读课文，抓住情感变化。
1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。
2.交流汇报，并用三个词概括，教师板书。
3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。
4.明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
三、升华主题，让爱如泉涌动。
1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。
2.让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束!《爱的奉献》。
板书。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇五
教学目标：
1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、培养学生热爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。
教学重难点：
1、认读9个生字，会写5个生字。
2、体会人与自然的和谐。
教学准备：多媒体课件、字卡、太阳头饰。
教学课时：2课时。
教学过程：
一、故事导入。
（师带头饰）小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪明又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！
今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。
板书。
书空“太”。
齐读：太阳，太阳。
二、听读识字。
1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最仔细，听得最认真。
生欣赏范读。
2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。
3、看小朋友们读得这么热闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来仔细听，特别注意自己不认识的生字词。
4、听了太阳姐姐读儿歌，相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。
抽读。
6、齐读。
三、读中体会。
1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海”，齐读。（贴）。
表演“跳”。
抽读，齐读。
2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原”，齐读。表演“冒”。
哪个小太阳能读出冒的感觉？
抽读，齐读。
抽读，分组读，齐读。
4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。
哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？
雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！
5、齐读最后一句。
6、看，阳光下的世界多美呀！
生答。
四、巩固识字。
生巩固识字。
五、拓展。
你们喜欢太阳吗？为什么？
六、歌声结束。
今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！
太阳第二课时课件大全（16篇）篇六
教学目标：
1、认读本课生字词;。
2、有感情地朗读课文，背诵课文;。
3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重难点：
1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
过程：
欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。
1、欣赏儿歌种太阳。
2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。
3、师：读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。
(设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。)。
二、初读课文，学习生字词。
1、师：小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页，听老师朗读课文。
2、小朋友听得可专心了，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。
(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。
4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗?(指名回答，同时指导个别汉字组词)。
5、(课件出示)游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。
太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。
6、指导书写“为”。(课件出示：为。)。
(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔：点：第二笔：撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。
(设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。)。
三、学习课文。
1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。
2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答，师贴画、板书)。
(设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。)。
3、学习第一自然段。
(1)、(出示课件：夏日炎炎的画面)你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。
(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么?
(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)。
(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里?(生：学校、街道、楼房等)这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容?(到处)指导朗读，感受清凉。
5、学习第2自然段。
师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。
(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件：果子熟了：红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书：丰收)。
(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样?(高兴、激动。)。
(3)师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。
6、学习第3自然段师。
(1)金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看(课件出示冬天寒冷图片)。
(2)师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么?(板书：温暖)。
(3)师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。
(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。
7、学习第4自然段。
(1)师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。
(2)师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。(课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花，鲜红的山茶花，雪白的梨花，紫红的牵牛花，金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。
(3)师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢?(生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书：美丽)。
(4)指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。(男女生合作读)。
(设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。
四、拓展思维，口语交际。
1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。
2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。
3、如果让你来画太阳，会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示，指名回答，鼓励说话)。
(设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)。
3、师:小朋友们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。
(设计意图：让学生在轻松的音乐中，情感得以升华，感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。
夏秋冬春。
清凉丰收温暖美丽。
(设计意图:板书采用图文并茂形式，抓住重点，帮助学生理解课文，直观教学，使学生一目了然，对文章的理解更加深刻、明白。)。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇七
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
一、复习导入。
师：第一次为大家上课，送大家一个游戏作为见面礼，愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音，我来猜，一起合作读生字（67个生字）。
（过程略）。
师：真厉害，这些字你们都认识，我也很厉害吧，全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》（课件出示课题，学生引读）。
师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，我为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（学生回答后齐读第一自然段）我为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？朗读。
二、品读课文。
师：我还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四段）。
1、彩色的太阳。
（引导学生说完整的句子我要把彩色的太阳送给春天）。
师：为什么要送给春天彩色的太阳呢？
是啊，送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。
师：那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧！
你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是大家都赞同，你就为你们组的太阳添上色彩。
（小组合作完成彩色太阳图）。
师：多棒的礼物啊，让我们一起来欣赏。
小组汇报。（引导学生说完整的.话。我为太阳加了xx颜色，因为春天）。
师：让我们把礼物送给美丽的春天。（多媒体演示春天图集）。
师：同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个的季节）。
师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说。
师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天。
多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女对读）。
2金黄色的太阳。
师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？
（学生自由回答）。
师：是啊，果园里果子熟了。都有哪些果子呢？
（指导学生说完整：秋天，果园里xx熟了）。
师：那么多水果，所以我们说果园里，果子熟了（读出丰收的喜悦）。
师：怪不得，（课件出示：指读金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜）。
什么叫邀请啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？
请你在作为上和前后桌同学演一演。
（找一个小伙伴和他合作演一演指两组小朋友表演集体表演）。
师：送给秋天的礼物有什么心愿呢，让我们再来读读课文，相信只要用心读，答案不说你也知道。
三、拓展升华。
1，配上音乐，朗读全文。
2，我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，画一个彩色的太阳给_________。
3，为什么这四个太阳要送给不同的季节呢？
（希望）。
4，能画出这么美的四个太阳的我该是什么样的孩子啊？
（善良的）。
5，一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（学生说说自己准备画什么样的太阳）。
6，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）。
四、课外作业。
任选一。
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇八
一、学情分析：
本班学生听力补偿效果较好，有一定的语言基础。听到声音的孩子是幸福的，学会说话的孩子是快乐的，教学过程中师生共同欣赏音乐，共唱歌曲，孩子们在体会视觉美、音乐美时对课文感情的理解和感悟较容易把握。学生的知识基础分几个层次，在学习时则分类教学：学习基础好的学生在口语训练和知识拓展要求口语表达、文字表达都能做到，学习基础薄弱的学生要求能口语表达即可;朗读课文和背诵课文则要求每个学生都能做到，以突出口语班的教学特点和展示孩子们在经过语言康复训练后的可持续发展状况。
二、教材分析：
1、教材简析。
这篇课文的意图，一是体会全世界的人只有加强信任和理解，人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、教学目标：
(1)会认2个生字，会写4个生字。正确读写理解“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
3、教学重难点：
教学重点是朗读、背诵诗歌，引导学生感受诗歌的快乐氛围。难点是理解诗歌的含义。
三、说教学方法：
遵循“以教师为主导学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对口语班学生的特点和本课的教学目标，本课的教学方法为：
1、创设情境：用歌曲《七色光之歌》导入新课，在轻松愉快的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。
2、朗读体会法：整节课上，学生以读为主，以读为本，通过自由读、齐读、范读等多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的，世界是我们大家的。
3、直观教学法：课件起着直观演示的作用，有助于突破教材的难点。
四、说教具准备：课件。
五、说教学过程：
1、导课。播放歌曲《七色光之歌》，师生唱歌创设情境，激情导入。
过渡语：歌中太阳公公露出了红彤彤的笑脸，小朋友在阳光下快乐成长，长大了创造七彩世界，太阳不是她一个人的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书：25、太阳是大家的。
用音乐导入新课，体会音乐的画面美、节奏感，吸引学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文。
2、老师范读，学生自由朗读诗歌全文，初步感知课文。
让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思。
3、朗读第一节，品读诗意，体验太阳落山时的景色美。
(1)展示图片：由天上的朵朵白云到变成红彤彤的晚霞体会太阳落山的时候的情景。观察图意，指名读第一小节，老师范读，整体读。
(2)这么美的景色我们把它留在自己的脑海中吧?全体试背。
让学生在欣赏图画时感受视觉美，变成优美的诗句，画中有诗，诗中有画，体会理解课文内容成为自己的语言。老师的范读将学生的朗读推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。
4、自由读第二节，思考问题，口语训练。
(1)提问:仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么?
在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法。
(2)第二节围绕那一句话写的?
知道是围绕“一天中太阳做了多少好事”写的，从太阳做的许多好事进行仿句口语训练，抽学生上前板书，发散思维。
(3)老师导读，学生看图进行背诵。
口语表达是在观察理解的基础上由形象思维转换为抽象思维再变为自己的语言，让学生运用眼、口、手多种感官体验学习，让学生在自主中学习，发展学生的创新能力和自主学习能力，提高学生的语文素养。
4、学习第三四节，观察太阳到的不同国家和外国小朋友，理解课文内容，体会课文含义，揭示主题，感受诗歌的快乐氛围，体验美好的情感。
(1)老师导读，学生读完第三四节课文，整体感知课文。
(2)教师提问：太阳从西山落了是去睡觉吗?
学生自由回答，老师引导学生发挥想象能力，开拓思维能力。
(3)师提示：小朋友睡觉的时候，太阳去了不同的国家。
展示不同国家的图片，开阔学生眼界。
(4)提问：别的国家有什么呢?那里的小朋友在等着、盼着谁?(指名说、读)。
展示外国小朋友和小树、鲜花图片，体会期盼的心情。
(5)升华主题，体会只有在世界和平和社会安宁时，全世界的小朋友才能共同分享太阳的温暖。
指名读、齐读，细细品味课文感情，体会课文含义，升华主题。
(6)提问:你想对别的国家小朋友说些什么呢?
教师引导学生把自己的感想说出来。
在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐和幸福。太阳传递了世界各国小朋友间的友谊，点明主题“太阳是大家的”，“世界是大家的”。
5、全体师生配乐朗读体会情感，教师总结全文。
我们学习完了这首诗同学们想一想这是一首多美的诗啊：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。但是，小朋友们应该记住，太阳只有一个，她是我们共同的光明使者，地球只有一个，她是人类共同的生活家园，只有社会和平宁静，没有战争，小朋友们才能健康快乐成长!
回归全文，将主题再次明确，提升。
六、作业超市，自选一题。
1、世界各国的小朋友和我们在一起，(出示书中的插图)你想和他们说什么，说一说，写一写吧!(自由说、写作，交流)2、我们也当一回小作家，试着说一说，写一写太阳还能做什么好事。
作业设计让学生自主选择，让学生自愿学习;分层布置作业，体现分类教学。
七、说板书。
开始板题“太阳是大家的”，教学过程中板书“东升做好事”，“西落走向另外的国家”，揭示主题后板书“世界是大家的”。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇九
1.积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。
2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。
3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。
4.训练幼儿的绘画太阳的能力。
1.经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。
2.物质准备：油画棒、幼儿操作材料。
1.讲故事，导入课题。
师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。
附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是红色的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。"小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的。(提问：刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是，彩虹阿姨就说：“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白了!我明白了!”。
2.讨论：让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。
师：提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)
幼：没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。
3.教师讲解，请幼儿示范太阳的画法。
师：请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法。
师：引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识。
师：这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?
4.幼儿作画，教师指导。
师：提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好。
5.引导评价、互相欣赏。
(1)展示作品互相欣赏。
师：可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。
(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。
活动以“故事”为线索，引导幼儿大胆畅想，用已有经验，大胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人，让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的?这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来，结合了课件太阳的图片让幼儿观看，让幼儿感受色彩美，通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉，有效的将心理健康渗透到美术活动中，激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美；为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境，放手让幼儿去画。从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性，体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣，萌发对艺术创作的兴趣。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇十
【聪明屋】。
一、我能给好伙伴连线。
绿绿的太阳送给春天。
金黄的太阳送给冬天。
红红的太阳送给夏天。
彩色的太阳送给秋天。
二、你最喜欢课文中的哪些句子？快快写下来吧！ 。
【益智园】。
我会猜。
两根树干六个枝，中间有路无人走。（）。
一个小朋友，开门就开口。（）。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇十一
2.交流，29《太阳》第二课时。
板书：离地球远大得很温度高
1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。
2.交流。
（1）读句子。
（2）找规律。
这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）
（3）再读句子，在数字下面加点。
3.练习说话
（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。
（2）交流。
4.小结
5.质疑、解疑。
1.学习总起句（出示）
（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。
太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。
（2）交流
（3）齐读体会
过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢
2.读课文，理清思路
（2）交流并板书：
动植物、人类生活
雨、雪的形成
风的形成
防病治病
1.学习5、6自然段
（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？
（2）复述第5、6自然段，小学四年级语文教案《29《太阳》第二课时》。
（3）小结
2.学习第7自然段
（1）齐读
（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。
1.自由读。
2.师引读，理清层次
3.学习正反两方面说明事物的方法
（1）同桌对读第2、3句话
思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？
（2）交流
（3）仿说练习
a.你还知道太阳与人类有什么关系？
b.出示：按下面句式练习说话
有了太阳……
如果没有太阳……
c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
1.指名读
思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？
板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界
2.学习假设句的不同写法，练习说假设句：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（三句虽然都是假设句，但写法不同）
3.练习说话。
4.齐读第8自然段。
板书设计：
离地球远
特点：大得很
温度高
动植物、人类生活
与人类的关系：雨、雪的形成
风的形成
防病治病
太阳第二课时课件大全（16篇）篇十二
课时目标：
1、联系课文语句，了解“我”受明明感染而产生的情感变化，理解文中三处“番茄太阳”的含义。
2、练习有感情地朗读课文，正确理解最后4个自然段的含义，谈谈自己的认识。
教学过程：
课前播放歌曲《种太阳》谈话：仔细听，歌曲中的小朋友有一个怎样美丽的愿望？（让世界的每一个角落都充满光明和温暖）。
一、复习导入：
1、今天这节课，我们继续学习第12课《“番茄太阳”》。读出温暖而美好的样子。
2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。通过昨天的学习，你认识了一个怎样的明明？（她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心。）。
3、就是这样一个女孩，她用咯咯的笑声感染着作者，使作者的心情悄悄地发生着改变。
二、深入人心，感受童心。
（一）解读“灰暗”
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。
生：从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。
生：在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者简介，师补充介绍：17岁那年，作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿，24岁这年，她为了逃避家人安排的婚姻，独自来到了一个陌生的城市，靠着微薄的稿费收入，生活无比艰辛，心里是无比孤独，这就是“灰暗无比”啊！
2、师：谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
（二）解读“温暖”
2、[直接导入第三自然段，出示]。
我去菜场差不多是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（1）自由读这段话，圈出描写父亲动作的词语。
“拉着”“来回抚摸”“耐心地说”（拉着小女孩的手来回抚摸。）。
你从爸爸的动作中感受到什么？（爸爸教孩子认识生活，对孩子的疼爱）。
你能学着爸爸的动作来读读他的话吗？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜吗？早上起床时，可能会教她……吃饭时，可能会教她……洗手时会教她……爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们帮助明明通过手的触摸认识整个世界，对明明付出了无限的耐心和爱。
你能读好这段话吗？指名读，齐读。
（2）这一幕是怎样的一幕？（温暖，温馨，感人）让我们一起来读读这个温馨的场面。
（3）你还能从哪些地方感受到温暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父爱的幸福）。
b、妈妈的笑（明明的欢笑声感染了妈妈）。
（4）所以，师引读：“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”（板书：温暖）。
（三）解读“快乐”
过渡：一个家庭生下一个盲童是不幸的，而这个家庭中却充满了温馨，洋溢着快乐。
1、指名读8～14自然段，其他同学边听边思考：明明为什么能如此阳光般的快乐？交流，出示句子。
（1）读完第11自然段，提问：“我”为什么突然“住了口”不说下去？
（作者想到一个双目失明的人是看不见颜色的）。
你觉得这时候我的心情是怎样的？
（愧疚的，生怕伤害到明明，她充满善意不由自主地想要呵护明明幼小的心灵）。
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
明明口中的“番茄太阳”，它指的究竟是什么？（太阳）。
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词，看：“青翠”，你能说说它们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。）如果把“清脆”换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）。
笑声“追着人走”是什么意思？（这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？）。
（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）。
（3）日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
读到这里，你觉得明明为什么能如此阳光般的快乐？（卫宣利阿姨耐心地解答明明的许多问题，细心地呵护明明幼小的心灵。）。
你也能替卫宣利阿姨帮助明明解决一个疑问吗？（师生模拟问答）。
孩子们，谢谢你们！听了你们耐心的解答，快乐洋溢在明明的笑脸上，你们看——她的笑脸就是最美的“番茄太阳”。（出示句子，这里的“番茄太阳”指什么？为什么说明明的笑脸就是“番茄太阳”？——明明的笑脸就好像太阳一样给人带来温暖和快乐）读好这个句子。
师：这充满朝气的笑脸，就像一道耀眼的光线，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？难怪作者要说——引读“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（板书：快乐）。
（4）让我们来看看这个温馨快乐的画面，（出示图片）你能为这幅图取个名字吗？
（交流：给图画起名字：番茄太阳，天使的笑脸，问太阳……）。
（5）师小结：在父母、卫宣利阿姨的精心呵护下，此时这番茄它也散发着光芒，这是爱的光芒。它让明明感受到快乐。同时，天真的明明用她银铃样的笑声和那天使般的笑容一次次温暖着作者的心灵，让她的生活变得如阳光般灿烂。
（四）解读“感动”
过渡：其实驱走作者心中那份灰暗的，融化她那颗冰封已久的心的，不仅仅是明明的笑脸……请大家默读课文的最后三个自然段，在震撼你心灵的地方写上你的感受。
交流：
1、（多数学生在此作批注）：
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
（多数学生概括出明明的善良、助人为乐、感恩之心。当明明知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，长大了要把自己的腿送给“我”。）。
2、谁愿意读读这句让卫宣利阿姨和我们最感动的句子？（板书：感动）（指名4~5生读。）。
师：在明明看来，卫宣利阿姨双腿残疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地给卫阿姨，这就是“捐献”。令我感动的真的是明明要把腿捐献给我吗？为什么明知道这是一个不可能实现的承诺，我还是感动得泪水一下子流了下来呢？静静地想想，然后再告诉大家。 （明明的善良让原本孤独脆弱的作者感到了关怀和爱。这是一颗乐观善良、热爱生活、天真无邪的童心，如同一轮神奇的太阳，把温暖和光明送到了我的身边，送到了我的心里，让我在与她相识相熟的日子里由灰暗变得光亮，由寒冷变得温暖。）。
3、把我们的那份感动藏在心底，动情地读好这一段。（配乐，师读旁白，生读明明的话）。
4、作者最后动情地写下了这段文字，师读：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（明明的爱心）。
文中拥有“番茄太阳”的人还有谁？（明明、父母、好心人、作者……）为什么？（对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。）。
（好心人无私地捐献角膜，有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！）。
（作者善解人意，细心呵护明明；把这么感人的文章给我们分享，也是番茄太阳！）6、师总结：一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象。残疾女孩明明把一个“番茄太阳”种进了作者的心里，照亮了作者的心。告诉大家，卫宣利阿姨后来成了一位有名的作家，用她手中的笔，写下了许多充满爱和温暖的文字，告诉我们该怎样面对生活。这都是“番茄太阳”给她的力量啊！
学生尝试写诗句，交流。
师：如果这首小诗要起个题目，你们看用什么作题目？
小结：我想，只要我们每个人心中都有一个“番茄太阳”，我们的世界将充满爱和温暖！
四、作业布置。
1、文章还可以换成哪些题目？比一比，哪个更好，为什么？
2、阅读卫宣利的其他作品。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇十三
生1：手冷得握不住铅笔了。
生2：冻僵的时候我全身都发抖了。
生3：我的脸好像都冻住了。
暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀？
师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦！（阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）。
d春天（简单读过）。
师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀？
太阳第二课时课件大全（16篇）篇十四
教学目标：
教师活动。
学生活动。
时间。
导课。
今天我们要讲哪一课？
师：《月光曲》的“曲”是什么？
板书：月亮升起波光粼粼。
月亮升高风卷巨浪。
月亮照耀波涛汹涌。
这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？
板书：柔和徐缓。
有力快速。
高昂激情。
学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。
指导学生有感情地朗读。
学生各抒已见。
（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的`，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）。
板书：触动感动激动。
心情旋律联想。
触动柔和、徐缓月亮升起、波光粼粼。
感动有力、快速月亮升高、风卷巨浪。
激动高昂、激情月亮照耀、波涛汹涌。
这节课你学懂了什么？还有什么疑问？
学生发言。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇十五
1、会认2个生字，会正确书写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受诗歌快乐的氛围，体会诗歌中世界和平的寓意。
教学重点、难点。
1、教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
2、教学难点：理解诗歌的含义。
教学时间：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谜语导入，引出课题。
1.猜谜语。
师：有位公公面孔红，天不亮来就上工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
生：太阳。
师：你们是怎么猜出来的？
生1：太阳总是早上从东方升起，晚上从西方落下。生2：太阳脸蛋红红的。
师：还有吗？
生：他晚上才下班。
师：老师今天把他请到了我们身边。（教师出示太阳图片。）。
师：大家喜欢吗？ 生：喜欢！
师：我们一起来和他打个招呼吧！ 生：太阳公公好！
师：我们的教室一下子就亮起来，就温暖起来了。（教师将图片贴在黑板上。）。
2.引出课题，板书课题。
师：刚才，同学们讲得好极了！太阳早上从东方升起，到了晚上……。
生：从西方落下。
生：是地球绕着太阳转。 （教师在黑板上画半个地球。）。
师：是啊！是地球绕着太阳转，向着太阳的那一面是什么时候？.
生1：早上。 生2：中午。
师：向着太阳的那一面都在一天中的白天，背着太阳的那一面就是一天当中的……。
生：晚上!
师：地球就是这样不停地绕着太阳转，于是，地球上就交替地出现白天和…… 生：晚上！
师：猜一猜我们今天要上的课和什么有关？
生：太阳！
师：看老师写题目。今天，我们要上的课文就是….
（教师板书课题，学生仔细看。）。
师：我们齐读…… （学生齐读课题。）。
师：注意不拖腔，不大叫，我们再读一次。（学生再次齐读课题。）。
师：有进步！我们再读一遍！（学生又一次齐读课题。）。
师：你能提出什么问题？
师：真厉害！咱们读书从什么地方开始？ 生：问题！
师：问题又从哪里开始？ 生：题目！
师：我们读所有的课文都要从问题开始，从学会思考开始。
（教师在黑板上画两个问号表示学生提出的问题。）。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生初读诗歌。
师：要想知道问题的答案一定要先把课文读好。我们先把课文好好读几遍，把课文中的字读准，把每一句话读通。（学生自由读课文，教师巡视。）。
2、检查自读情况。
师：读通了吗？我请四个小朋友来读。其他的小朋友有什么任务呢？
生：认真看，轻声读。
师：要认真看，认真听。（教师指名分小节读课文，其余学生听。）。
师：有发现问题的吗？想读得更好吗？（指名读第一小节。）。
师：课文上这个字标的是第几声？（课件出示“彤”。）。
生：第二声。
师：为什么刚才两个小朋友都读第一声。他们读对了吗？
生：在三个字中要读轻声。
师：换个说法。这是怎样的三个字?
生：abb式。
师：abb式叠词，后面的字读第一声。这是为什么呢？我们今天学的课文叫诗歌，既是诗又是歌。它有点象唱歌中的哪种节拍？看老师的手。（教师打节拍，师生一起跟着节拍读。）。
师：其实还有很多这样的叠词，你知道还有那些？
生1:绿油油。生2：轰隆隆。生3：黄澄澄。
师：对！还有好多，如：白茫茫、沉甸甸……。
生：红艳艳。
师：还有很多这样的词，我们课后要多去收集。
师：我们怎么记住“彤”字。
生：右边有三撇。
师：“霞”怎么记？ 生：雨字头加“假”字去偏旁。
师：这是什么方法？ 生：熟字换偏旁。
3、通读课文，初知诗意。
（学生轻声读课文。）。
师：你来说说课文写了什么？（指名回答。）。
生：鲜花、小树、小朋友。
师：再概括一点。
生1：太阳的作用。 生2：小朋友盼太阳。 生3：东方升起，西方落下。
师：还写了什么？
生1：太阳的作用。 生2：太阳每天做的好事。
师：合起来说，写了什么？
三、重点理解，朗读感悟。
1、美读第一节。
师：我们来读第一节，谁能读出其中的标点符号。（学生自由读后，教师指名读，学生评价。）。
生：没有把感叹号读出来。
师：看老师的手势读。（学生齐读。）。
2、美读第二小节。
师：我们读下一小节，要读出节奏。（学生自读，教师巡视。）。
师：谁来读？(指名读。)。
师：省略号怎么读？（学生试读。）。
师：把后面拖长一点。（指名读，齐读。）。
3、美读第三小节。
师：谁来读？（指名读第三小节。）。
师：要读出感叹号。（学生练读。）。
4、美读第四小节。
师：最后一小节谁读？（指名读。）。
师：“等她，盼她”怎么读？
（指名读，教师范读，学生齐读。）。
5、朗读全文。
师：把四小节连起来读，有没有信心？（学生齐读课文。）。
师：每一小节之间有什么？
生：空行。
师：那是给我们喘气的，要停一会儿，休息一下。停几秒合适?数两个数。
（学生练读，教师巡视，个别指导。）。
师：亮出我们最棒的一面。（学生再次齐读，教师提醒学生停顿。）。
师：等会儿读的时候，要找到更好的感觉。
第二课时。
一、问题导入。
师：上一节课，我们已经把诗读通了。下面，我们该回答问题了。
师：回答什么问题？
生1：大家是谁？ 生2：为什么说太阳是大家的？
师：下面我们就来解决问题。
二、朗读感悟课文。
1、学习第一小节。
师：我们先来看到第一小节。(课件出示图。)。
师：什么感觉？
生：很美。
师：太阳落山时的景色真美。（教师板书：美）。
师：我们带着这份美好再来读这句话。太阳落山的时候，我们看到了什么？
生：白云。
师：怎样的白云？
（指名读、齐读第一小节第一句话。）。
师：带着美好的感觉，想象美好的画面再读一遍。（学生齐读第一小节，指名读第一小节。）。
师：诗歌要象唱歌一样，要有旋律的。看着老师的手势读。（学生看着老师的手势和老师一起读第一小节。）。
师：是什么感觉？
生：很美！
师：对！很美！象唱歌一样高低起伏。
师：应该能背了，是吧？
生：是！
师：看着我的手势背。（学生看教师的手势背诵第一小节。）。
师：要读得慢一点，不用这么着急。
师：在这一小节，你找到了吗？大家是谁？
生1：大家是白云和晚霞。 生2：地球上居住的人。
2、学习2-4小节。
(学生自读课文2-4小节，教师巡视。)。
师：你从什么地方找到的？让大家一块儿来读。（指名读。学生读第二小节。）。
师：读得真好！你说说大家是谁？
生：大家是指鲜花、小树和小朋友。
师：还有什么？
生：还有海边的浪花。
师：为什么太阳是他们的？
生：因为太阳给小花洒下金色的光，太阳把小树往高处拔，太阳陪着小朋友在海边戏水，太阳扬起欢乐的浪花。
师：是太阳扬起欢乐的浪花吗？是谁扬起欢乐的浪花？
生：是小朋友扬起欢乐的浪花。
师：太阳是鲜花的，因为她把金光……。
生：太阳把金光洒向鲜花。没有太阳鲜花就没有了。
师：没有了鲜花世界还美吗？
生：不美！
师：为什么太阳是小树的？
生：因为她让小树长高。
师：书上说她把小树往高处拔。如果没有太阳呢？
生：如果没有太阳就没有树，没有树就会有沙尘暴。
师：没有树还会怎么样？
生1：会有洪水。 生2：灾害。 生3：泥石流。
生：小朋友的。
师：太阳为什么是小朋友的呢？
生：因为太阳给小朋友带来了很多快乐。
师：要是没有太阳陪着，小朋友也在海边洗澡，小朋友会……生：会看不见，会淹死。
师：多危险啊！所以书上用了一个什么词？
生：陪着。
师：太阳只是鲜花、小树和小朋友的吗？
生：是世界上所有的小朋友的。
师：你从哪儿读出来的？
生：我是从省略号上读出来的。
师：省略号省略的是什么？
生：省略的是太阳一天中做的许多好事。
师：你觉得她还是谁的？
生1：小草的。 生2：还是动物的。
师：什么动物？
生：鸟，还有青蛙。
师：它们都在太阳下成长。所以，太阳是谁的？
生：大家的。
师：我们看到省略号就要想这到底是什么意思呢。诗歌就是这样不把话说完，留着给小朋友去想，去观察。有的时候他不把省略号写出来，我们也可以去想象。诗歌的语言就是常常把想象的空间给我们。我们想得越丰富，想得越宽广，对诗歌的理解就越丰富。
师：太阳还是谁的？
生：另外的国家的。
师：另外的国家就是外国。你知道还有哪些国家？
生：英国、法国……。
师：除了有小树、鲜花、和小朋友在等她、盼她，还有谁在等她、盼她？
生：动物。
师：把话说具体了。（教师板书句式，要求学生按句式说。）。
生1：小猴子等她、盼她，让她的食物快快成长。
生2：百灵鸟等她、盼她，让大家都听见它的歌声。
师：拿出本子写一写，写一句话。
（学生练写，教师巡视指导。指名汇报。）。
生：公鸡等她、盼她，好叫人们起床……。
生1：大家永远都离不开太阳。非曲直生2：就是说大家都需要太阳。
师：太阳不仅是小花、小树的，她是所有的......
生：植物的。
师：太阳不仅是我们小朋友的，而且是所有的……。
生：是人类的。
师：太阳不仅是中国的，更应该是……。
生：世界的。
师：太阳不仅是昨天的，它还是……。
生：今天的。
师：她更是明天的。地球上所有的生命，所有的国家都需要太阳。有了太阳世界才变得更加美好。
三、总结拓展。
1、练习读全文。
师：我先读好吗？要是我读得好，你们要向老师学习，要是我读得不好，你们可以改正。
（教师配乐读课文。）。
师：你们在读的时候不要读错，自己先自由读，老师把音乐送给你们。
（学生练习读课文，教师巡视。）。
师：谁来读？（指名读课文。）。
师：你觉得他有什么问题？
生：有错字。
师：还有吗？
生：太快了！……。
师：我们一起来读一遍？（师生共同配乐读课文。）。
2、试背课文。
师：会背吗？（学生试背课文。）。
3、教师总结。
师：老师把这个太阳送给你们，希望你们在这个太阳下快乐地成长。
评析：《太阳是大家的》是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
一、王老师通过让学生猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的兴趣。出示课题后，王老师让学生根据课题提出问题，并抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生去读课文，去自己解决问题，提高了学生学习的积极性。
二、注重朗读感悟，实现学生与文本的对话。在本课的教学中教师非常注重朗读感悟，让学生通过多种方式的读来理解和感悟课文，有自由读、指名读、齐读、看手势读、配乐读等。而且王老师非常重视朗读的指导，注重教给学生朗读的方法，达到了熟读成诵的目的。
三、找准了文章的切入点，抓住了本文教学的重点难点。比如，王老师从课题入手，通过让学生质疑解疑来理解课文内容。又如：对于文中出现的两个省略号，教师通过让学生反复读文、想象，使学生不仅理解了课文内容，还了解了省略号的用途。
四、“以学生为主体，教师为主导”做得不够。王老师在教学过程中问题设计过多、过细，以大量的问题步步紧逼，以提问代替了学生的读，剥夺了学生独立思考的时间和空间。
五、教师本身素质非常高，但整个教学环境的设计不够合理。比如：教师范读出现的时机不对，未能达到应有的效果。
太阳第二课时课件大全（16篇）篇十六
预设：1、我要把彩色的太阳送给春天。2、我要把金黄的太阳送给秋天。（引导学生把话说完整）。
师：请你把金色的太阳送给春天。（指名读第二自然段第一句：我画了个金黄的太阳，送给秋天。）。
师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？
（学生自由回答，预设：稻子成熟，落叶，草地枯黄，果园丰收）。
师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指导学生说完整：秋天，果园里（）熟了）。
师：如果你能说秋天，果园里怎么样的什么成熟了，一定会更吸引我的。
（预设评价语：红红的苹果真吸引人。真想去尝一尝。似乎闻到阵阵香味。……）。
师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”，谁来读一读。
指名读。
师：读着读着，你为什么笑了？
（预设：因为苹果很甜，很想去尝尝。果园里丰收了。）。
指名多人读，齐读。
的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”)指名2人读。
师：什么叫“邀请”啊？
生：请客。（指2人回答。）。
师：小落叶们，在自然界里，你们有许多的动物朋友，你会邀请谁？
生：我想邀请大象。
师：你会怎么邀请？
师生合作演一演。指2人。
师：小落叶们，你一定也有许多的朋友，同桌一人做小落叶，一人做小落叶的小伙伴，咱们也来邀请一下。
(预设评语：你真热情！你多希望小伙伴马上来分享水果啊！
你真有礼貌！)。
师：原来邀请时还要注意礼貌，态度一定要热情。谁能来读一读，读出邀请时的热情。
指名读，齐读。
师：除了邀请，还有哪个词也让你感觉小落叶邀请时是非常热情的。
生：忙着。
指名读，齐读。
师：送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜，让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧！