精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）

教学计划是课堂教学的基础，它为教师合理安排课程提供了方向和参考。借助这些教学计划范文，希望可以给大家提供一些启示和思路。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇一

设计思路：

本音乐活动选自大班主题活动《桃花朵朵》中的次主题二“莺歌燕舞”。这首乐曲属于三段体音乐。a段乐曲节奏平稳（理解为啄木鸟在大森林里寻找生病的果树），b段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟为果树捉虫），c段乐曲优美流畅（理解为果树治好了病，果树很高兴，啄木鸟飞舞在果树身旁）。教师引导幼儿分辨乐曲结构，选择耳听音乐，创编动作等多种感官参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律美。

活动目标：

1、幼儿能够感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。

2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。

活动准备：

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇二

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇三

教学目标：

1.运用综合的识字方法，认识15个生字，写好8个生字，学习笔画“竖弯”。培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。

3.收集熊猫的图片以及视频资料，能根据课文内容为大熊猫涂色。

教学重难点：15个生字词，渗透性识字。

教具准备：课件、熊猫头饰。

教学过程：

一、课件为媒，诱发兴趣。

1.欣赏课件《奇妙的朋友》片段。

教师边配合熊猫的特写镜头，边引用课文的有关语句作为解说。（运用视听的效果，感受各种珍奇动物的可爱：猴子的顽皮，狗熊的笨重，狮子的威武，猎豹的凶猛，熊猫的憨态可掬。）。

2.用简短的几句话说说你最喜欢什么动物，喜欢它的什么。（交流观后感，鼓励学生大胆说出自已的真情实感，借以导入新课。）。

3.你还知道哪些有关熊猫的知识？是怎么知道的？（学生交流并展示材料、图片。）。

二、以读为主，紧咬重点。

1.读一读，划一划，小组探究识字。

你能自己读课文吗？（学生明确目标导向,自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。）。

这些生字你准备用哪些方法记住它？（回忆识字方法，小组讨论并总结出：认真听读、看生字表、看查字表、问同学老师、游戏认读）。

你能当小老师教教这些生字吗？（以能者为师，换个方式检查学生的识字效果。）。

2.读一读，画一画，变画面为语言。

在认读生字，扫除字词障碍后，先自读课文第二自然段，再画出大熊猫的形体。（在正确朗读的基础上，把抽象的语言文字改成“画面”）。

引导学生根据所画的熊猫，按一定的顺序说说它的样子。（再通过“画面”体味语言从而感知课文的思想内容。）。

谁愿意把这段读给大家听听？(激发学生表现欲，引导学会自评、互评。)。

3.读一读，演一演，摹动作促体验。

引读—比较。大熊猫真可爱，它小的时候与长大以后可不大一样，请你来读一读第三自然段，你就知道了。

细读—感悟。

学生反复细读，悟出大熊猫小时候很活泼，长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨：这两部分的句子的读法肯定不同，要怎样读呢？用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼，用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。

表演读—促体验。

谁能根据课文的内容表演一下熊猫？（学生戴上头饰，融入表情、动作、声音，创造性地表现文字所表达的内容，加深对熊猫生活特点、食物特点的印象。）。

全班有感情地朗读。

三、以疑为题，拓展思维。

1.学完这篇课文，你知道了什么？有什么特别的感受？还有什么问题想与同学讨论？（学生交流疑难，讨论解决，在碰撞中发展求异思维。）。

2.熊猫是珍奇的动物，你应该怎样做？有什么好的建议想告诉人们？

四、分层设计，巩固提高。

必做1朗读课文.2制作生字卡片。

选做：

1、完成要求，并编一个熊猫的故事讲给别人听。（适合于程度较高的学生——掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强——可要求离开课本独立完成。）。

2、完成要求，并用“熊猫”一词写一句话。（适合于大多数学生——熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望——要求能够借助课文完成）。

3、边读课文边完成要求。（适合于程度较低的学生——要求完成最基本的要求，老师应多加关注，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。）。

深认识大熊猫是我国的国宝，增强保护珍稀动物的意识。板书设计：大熊猫。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇四

教学目标：认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。

教学重点：课文内容，理解认识14个生字。

教学难点：课文内容，理解认识14个生字。

教具准备：课件、识字卡片。

教学过程：

一．导入新课。

同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办？谁是它的医生呢？写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。

二．初读课文，学习生字。

1．听课文录音。

2．生自读课文。标出有几个自然段落？圈出生字。

3．学习生字。啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。

4．我愿当小老师。

5．找出这些生字的“邻居”。

6．谁还能找出这些字的朋友。

7．读课文，组内一人读一节。

8．推举读得最好的到前面读。

三．再读课文，理解课文内容。

1．齐读课文。

2．你最喜欢那一段。

3．学习第四自然段。课件出示。

4．第四段。

5．指名读第四段。

6．讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的？

7．那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢？

8．指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

9．齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了？

10．学习最后一段。

（1）指名读。

（2）说一说有几句话？都写了什么？

10．再读课文，看有那些不明白的地方？

四．课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

五．作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

六．板书设计。

啄木鸟。

啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。

一棵苹果树生病了结了许多大苹果。

第二课时啄木鸟。

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习。

1．指名读课文。

2．读词语。

啄木鸟一棵生病身体虫子医生治病猫头鹰叹气对不起。

喜鹊树干敲门手术。

二．学习写字。

1．出示生字：棵病体虫气说起术。

2．起读生字。

3．认识“言字旁”

4．讨论这些字的结构、笔顺。

5．师指导：“说、起、气”。

说：师用红笔标出言字旁，学生练写。

起：师先示范，学生描红。

气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

6．其余的字学生自己在田字格里练习写。

7．评比：写得好的奖励小红花。

三．课堂总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。

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精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇五

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇六

新的课程改革赋予了教师开发语文课程教材的职责，语文教师因而拥有极为广阔的天空。为了小朋友们的语文课堂生活，教师理应成为课程的积极研究者、开发者。汲取生活中、课堂中、教材中的语文素材、语文营养，引领学生走进生活，在鲜活的社会生活中学习语文、实践语文、历练语文，真正实现语文学习的生活化。

口语交际无处不在，小学语文一年级（上册）教材第七课《家》，作者运用打比如的方法，把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。这时，我设计了一次学生思维训练和口语交际活动。

生：蓝天是小鸟的家。

师：是啊，蓝天是一些会飞的小动物的家，还是哪些小动物的家。

生：蓝天是蝴蝶的家。

生；蓝天是蜻蜓的家。

生：蓝天是小蜜蜂的家。

师：大家真聪明！那么，蓝天还会是谁的家呢？

生：蓝天是太阳的家。

生：蓝天是月亮的家。

第1页。

生：蓝天是星星的家。

师：是啊，白昼，蓝天是白云、太阳的家；夜晚，蓝天也是月亮、星星的家。

生：老师，蓝天也是乌云的家。

生：蓝天是风儿的家。

生：蓝天是雨点的家。

生：蓝天是闪电的家。

生：蓝天也是暴风雨的家。

师：对，蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想，蓝天还会是谁的家？

生：蓝天是飞机的家。

生：蓝天是火箭的家。

生：树林是青草的家。

生：树林是鲜花的家。

师：是啊，青草、鲜花生长在树林里，树林就是它们的家。

生：树林是松鼠的家。

生：树林是小白兔的家。

生：树林还是大老虎的家。

师：对，树林是许多动物的家。我们要维护树林，还要。

第2页植树造林，让动物们有一个安乐的家。好吗？

学生齐声回答：好——。

师：小朋友们，小河里除了住着小鱼，还住着谁？小河还是谁的家？

生：小河是螃蟹的家。

生：小河是乌龟的家。

生：小河是青蛙的家。

生：小河是蝌蚪的家。

师：是的，小河里住着许多小动物。

生：老师，小河也是水草的家。

师：是的，你们想的真多！小河里住着这么多小动物，不能让脏水污染它，所以我们要维护小河！

师：那么泥土呢？

生：泥土是小草的家。

生：泥土是鲜花的家。

生：泥土是树林的家。

生：泥土是玉米的家。

师：说的真好！泥土是所有植物的家。泥土太珍贵了，所以我们要维护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林吧！

第3页了丰富小朋友们的语文课堂生活而好每一次的口语交际训练，激发学生勇于创新、不时进取的精神，开拓学生思维，引领学生走进生活，做好一名口语交际的开发者。

第4页。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇七

活动重点：

幼儿感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。

活动难点：

幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。

活动过程：

一、开始部分故事导入。

教师以亲切的口吻对小朋友说：“今天老师给小朋友带来一个小故事。森林里的一天，啄木鸟医生背起小药箱和往常一样，去给果园里的果树治病。它飞来飞去，用它敏锐的双眼，观察每一棵果树。它落在一棵生病的果树上，立在树干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果树，听听声音，然后用它像钩子一般的舌头，从果树身体里钓出小虫子。这下，果树舒服多了，非常感谢啄木鸟医生，而啄木鸟医生能够为果树治好病，帮助了别人而感到快乐，飞舞在果树身旁。到了秋天，在啄木鸟医生的精心照料下，果园里到处结满了果子。

二、基本部分。

1、教师根据故事提问题：“小朋友，故事讲完了，请小朋友想一想，说一说，啄木鸟来到果园里先干什么？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟寻找生病的果树）找到生病的果树然后干什么？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟为果树治病，捉虫），啄木鸟是怎么捉虫子的？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟用它尖尖的嘴巴，在树干上敲，笃笃笃，笃笃笃，听听声音，用舌头勾出小虫子），最后果树的病治好了吗？故事中怎么说的？（幼儿回答，教师小结：果树舒服多了，非常感谢啄木鸟，啄木鸟帮助果树治好了病感到高兴快乐）。

2、啄木鸟给果树治好了病，果树为了表达感谢，给啄木鸟送来一首好听的音乐，咱们一起来听一听吧。教师播放第遍音乐，让幼儿完整的欣赏音乐。欣赏完后，教师提问：“小朋友，这首乐曲好听吗？给你什么样的感觉？”（幼儿自由回答音乐很欢快）。

3、分段欣赏乐曲，剖析乐曲结构和表演动作。教师：“啄木鸟能给果树治病，这么厉害，咱们一起扮演下啄木鸟吧。下面，我们一起分段来欣赏乐曲，分段表演下，好吗？”。先听第一段音乐，教师引导小朋友表演，做出飞来飞去的`动作，做出寻找的动作。让幼儿自由创编，选取做的好的小朋友当榜样示范，结合音乐，老师和小朋友一起动起来。再听第二段音乐，教师引导小朋友表演，做出捉虫的动作。捉虫时，啄木鸟的嘴巴应该快点敲树干好，还是慢点敲树干好？让幼儿选择，如果选择慢的动作，老师和幼儿结合音乐试一下，如果选择快的动作，老师和幼儿结合音乐试一下，最后，让幼儿进行比较，选取最适合音乐的捉虫节奏动作。最后，听第三段音乐，教师引导小朋友表演，做出果树治好了病，啄木鸟很高兴飞舞在果树身旁的动作。

4、教师和幼儿共同从头到尾进行表演，先和幼儿一起在椅子上做动作。让幼儿注意听音乐，在音乐转换的点上提醒幼儿到哪应做什么样的动作。

5、让幼儿进行角色表演。教师提前把啄木鸟、果树的头饰放在小朋友的椅子下面，请小朋友戴上。教师对扮演果树和啄木鸟的小朋友讲清游戏规则，果树要做出生病和病好了的动作，啄木鸟要听好音乐，哪个地方是寻找，哪个地方做捉虫，到哪个地方做高兴。教师在旁观察，游戏结束后，教师引导幼儿发现问题，并解决问题。然后，再来做一遍。

6、进行角色互换，让幼儿充分体验到果树、啄木鸟在音乐故事中的角色情感。

三、结束部分。

教师总结。小朋友们你们表演的真好，老师看到你们尽情的享受在音乐中。啄木鸟能为果树治病，它是我们值得爱护的益鸟，它是我们人类的好朋友。可是现在环境遭到破坏，啄木鸟都没有家了，让我们给啄木鸟建造个小家好吗？带幼儿到户外观察。

活动延伸：

在区域活动里，开展表演区，让更多的幼儿表演，开展建构区，引导幼儿用纸盒给啄木鸟建造房子。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇八

语文学习园地一中，引导学生自主发现识字方法，巩固生字。积累描写春天的四字词语。积累句子，进一步体会春天万物生长的现象。

“我会读”，内容是一篇以时间为序，描写小山村里的果树给村子带来的美丽，短文语言简短，通俗易懂，又富有“美景”，教学时应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中感悟文章内容。在语言感悟中，让学生掌握“什么怎么样了，什么也怎么样了。”的句式。

1.引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字,认识“车字旁、钅字旁”。

2.正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3.正确地读写句子。

4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

积累句子，巩固生字，创设情景进行口语交际。【教学难点】。

能比较清楚地表达。

一、我的发现。

1.自由读，你发现了什么？

2.指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3.出示卡片读一读：独立轻声读一读——开小火车对比读——分男女生读——齐读生字。

4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累。

1.我会读。

a、齐读词语读一读。

说说读了这几个词语，你好像看到了什么？（帮助理解词语。）。

b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）。

看图选一个词说一句话。——教师有意识地选择其中几句，说成一段话。——仿照老师的方法，选几个词语，看图说一段话。

2.我会写。

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3.读读背背。

a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

c、指名读，说说短文写的是什么？（师：读着读着，你仿佛看到了什么？闻一闻呢？）。

d、齐读，注意不要唱读。

e、小组赛背。出示句式：（什么）（怎么样了），（什么）也（怎么样了）。

三、课外延伸。

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

第二课时。

一、导入新课。

二、说春天。

你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）。

既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

这次说话有三个要求，请大家看着小黑板跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁表现最好。

春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）。

老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看黑板，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的词。（学生看黑板，边读边记）。

春回大地春暖花开春风拂面。

柳绿花红百花盛开万物复苏„„。

现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）。

大家刚才说得真好，看看老师还帮你提供了些什么（出示挂图，观察公园景色，然后同桌互说。）。

春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次挂图，让学生互说。最后指名说。

在春天里，你除了刚才说的和图上看到的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪„„）。

一、小组合作，描绘春天。

1、根据要求小小组合作进行口语交际。

2、个别反馈。

3、小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。

二、赞美春天。

1、背背古诗。

三、歌唱春天。

1、指名唱。

2、欣赏《嘀哩嘀哩》。

四、珍惜春天。

（好好学习珍惜时间爱护花草树木等）。

五、指名说，师生评议。

刚才的几位小朋友说得很好，是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事„„让我们一起享受美丽的春天吧！播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

六、板书设计。

语文园地一。

识字方法：熟字加偏旁熟字换偏旁找春天。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇九

教学目的：

1、认识10个生字,会写7个字，学会本课生词。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、认识10个生字,会写7个字，学会本课生词。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、背诵课文。

2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

课时安排：

二课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。

2、能熟练朗读课文。

教学重点：

认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。

教学难点：

能熟练朗读课文。

教具准备：

生字卡片。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们喜欢花吗？

2、你认识哪些花，他们各自有什么特点，你最喜欢的花是什么？

二、初读诗歌。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的.字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利。

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、学习儿歌。

1、分句指名读儿歌。

思考：你知道了什么？

2、质疑。

3、分组讨论。

4、指名回答。

四、全读儿歌。

五、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“霜”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

六、作业设计。

朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1、复习巩固10个生字，会写4个字。

2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

复习巩固10个生字，会写4个字。

教学难点：

了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

教具准备：

生字卡片。

教学过程：

一、复习巩固。

1、开火车读生字。

2、一字开花。

3、指名读词。

二、指导有感情读儿歌。

1、自由读。

2、思考：你最喜欢什么花？为什么？

3、你能读出喜爱之情吗？

4、自由练读。

5、同桌对读。

6、指名读、评议。

7、男女分读。

三、指导背诵。

1、自由练习背诵。

2、指名背诵。

3、会背的同学关上课本，不会的可以看看书，一起试一试。

四、学习生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“菊”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、布置作业。

1、回答把诗歌背给父母听。

2、给生字找朋友。

3、预习18课。

板书设计：

识字（三）。

课后记：

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十

这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

教学目标：

1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点：

识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

信息资料：

1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

课时：两课时。

第一课时。

切入举偶。

（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）。

2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）。

对话平台。

自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）。

1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。

2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）。

1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。

2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

3．打乱生字顺序竞赛读。

朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）。

1．指名读文，思考：你读懂了什么？

（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）。

2．图文结合，感悟读文。

学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）。

表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）。

学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。

（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）。

练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）。

课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）。

写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）。

1．记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

2．学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。

第二课时。

对话平台。

朗读（感悟读文利于培养语感）。

1．自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。

2．比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。

3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家。

背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）。

1．自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．指名背诵。开展背诵竞赛。

拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）。

1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）。

教学建议：

一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十一

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

学会本课生字，熟读、背诵课文。

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

一、情境导入。

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。

（学生猜测，会背的背给大家听）。

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗。

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的`这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）。

2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4、生评价老师。

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧！

师领读，生个别读，齐读。

四、指导朗读。

1、结合图片，了解诗意。

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：————（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2指导读第一句。

1）生试读。

2）指名读。

3）全班读。

3、指导读第二句。

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5、男女生赛读。

五、导背。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

六、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）。

2、指导写“春”。

1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

3、组词。

4、用上“春天”说一句话。

5、同上学习“处、多和少”字。

七、游戏巩固生字复习诗。

1、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

2、分组竞赛。

八、布置作业。

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精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十二

1、分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

识字、写字，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。

体会诗歌的思想感情和美好意境。

两课时。

第一课时。

初读课文，识字写字。

能正确流利地朗读课文，学会本课9个生字。重点：读课文，识字写字。

生字卡，田字格小黑板。

一、揭示、板书课题。

二、初读指导。

1、本文有几个自然段？标上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、指名分段读课文，正音。

4、再读课文，想想课文中写了哪些人物？他们之间发生了什么事？

5、读后指名回答，相机板画。

三、学习生字词。

1、读生字词卡片。

2、小组说说记忆生字的办法。

3、全班交流。

4、指导描红。

5、写习字册。

四、作业。

1、读课文。

2、抄写生字词。

第二课时。

精读课文。

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。

理解课文内容，分角色朗读课文。

小黑板。

一、复习检查。

1、指名读课文。

2、听写词语。

推本领强烈碰到挂船夫正巧脱下。

二、精读训练。

自由轻声读课文，完成填空。

课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第。

自然段到第自然段写的是他们第一次比本领，第自然段到第自然段写的是他们第二次比本领。

精读第一部分（1至3段）。

1、指名读1至3段，思考：风和太阳为什么要比本领？

2、对这一比赛，风和太阳是怎样看的呢？

3、在说这话之前他们会怎么想呢？用下面的句式说说：

要比这个，那可是我的，我只要，这小孩还不。

4、分别引读风和太阳的做法和结果。再次理解“正巧”。

5、从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）。

6、这时候他们的心里又会怎么想呢？想想，议论议论，同桌说说。

7、分角色朗读这一部分。

精读第二部分（4至8段）。

1、过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。

2、指名读第4自然段，评议。齐读。

3、太阳和风又进行了第二场比赛，这次他们又比的是什么呢？

4、指名读5至8自然段。回答。

通过上一次比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？

他们比赛的结果怎么样？这次谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）理解“惊讶”一词。

分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。

指导朗读最后一段，齐读。

太阳说这话的时候心里一定是这么想的：

我原来以为，没想到，我以后。

5、练习分角色读第二部分。

三、分角色表演。

自由组合，5人一组戴上自制的头饰，分别扮演太阳、风、小孩、船夫，另加一个旁白。

四、作业。

太阳和风还有哪些本领，他们还会怎么比赛？课后想想，以后表演。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十三

一、激发兴趣，揭示课题。

1．出示课件，学生说出看到的画面。

2．放录音，学生说出听到的声音。

3．揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字。

1．教师范读，学生边听边看图。

2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

3．出示卡片，检查生字读音。

a.指名读b.开火车读c.打乱顺序分组读d.齐读。

4．记忆生字。(学生交流记字的方法)。

三、再读课文，师生互议。

1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

2．师范读课文，生体会，评议。

3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

4．派代表全班交流。

四、指导书写“吗”“吧”等6个生字。

1．出示生字卡片，巩固发音。

2．学生口头组词，理解字义。

3．全班交流，掌握结构。

4．教师范写，生描写，说笔顺。

5．展示学生写的字，评议。

五、巩固生字。

出示带生字的句子，学生读。

1．我们一起玩吧!

2．你写作业了吗?

3．今天天气很好。

第二课时。

一、细读课文，感知内容。

1．学生分段读。

2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。

a.指名读，并评议。

b.师指导读“…呢!”句子。

c.分角色，有感情地朗读。

d.表演读。

4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的.场景。

a.指名读，并评议。

b.男、女生分角色读。

c.同桌互读对话，互相评议。

d.学生自由合作读。

5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

7．全班分角色朗读课文(头饰)。

二、指导背诵课文。

1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．表演童话剧：《要下雨了》。

三、拓展延伸。

学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

四、布置作业。

把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

板书设计。

燕子低飞。

小鱼游到水面。

蚂蚁搬东西。

小白兔……。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十四

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：识字，写字。

教学难点：能根据谜面猜出谜底。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面，学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

3、指导朗读最后两句。

师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

3、朗读谜语，猜谜底。

4、背诵谜语，看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课，你学会了什么?

六、扩展活动。

1.猜字谜。

一口咬断牛尾巴(告)天无它大，人有它大。(一)。

2.收集谜语。

3.自编谜语。

板书设计：

《识字4》。

第一则:秋。

谜底快乐无限。

第二则：请清情睛。

课后反思：

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十五

21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。

教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：

尝试运用“发现法”学习课文：

仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。

学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。

自学后的自由发言，学生们积极踊跃：

有的说：“我同意应该用‘换’字，因为我们平时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用‘关’字比较好，因为在一节诗里同时出现两个‘换’字，读起来就没有这么好听。”（一年级的学生能这样的看法真不容易。）有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字，所以我认为还是用‘换’字好”。

有发言，有补充，有辩论。尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有‘换’字了，所以我认为在前面才应该用‘关’字。”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。

一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

【教后反思】。

这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：

1、关注了学情的变化：

课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。

2、注意培养学生独立学习的能力：

高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。

湖北省十堰市五堰小学　叶　敏。

【情景说明】。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新的审视，确立新的阅读教学的价值观。

【教学案例】。

师：奶奶为什么把京剧换成了球赛？

（生思考了一阵后，三三两两举起了手。）。

生：奶奶可能要去做饭了。

师：有可能，谁有不同想法？

生：前面说“我和爸爸都在打盹睡觉”，奶奶可能觉得我们的呼噜声太吵了，干脆让我们看球赛得了。

师：是这样吗？我们一起来想想，当下雨了，而你们又没带伞，奶奶平时会怎么做？

（一生迅速抢答）。

生：给我们送伞。

师：奶奶为什么要这样做呢？

生：怕我们被雨淋湿，那样会感冒的。

生：奶奶担心我们被雨淋湿了会感冒，生病还要打针吃药，奶奶会心疼的。

生：奶奶关心我们，爱我们。

师：那奶奶除了下雨给你们送伞外，还会帮你们做什么？

生：送我上学，帮我提书包。

生：奶奶说书包太重了，怕我压矮了。

生：我生病的时候，奶奶最疼我了，她总会给我买好吃的。

生：我的奶奶对我可好了，每当妈妈打我的时候，奶奶就会来帮我的忙。

……。

生：那是因为奶奶疼爱我们。

生：是因为奶奶喜欢我们。

生：是因为奶奶关心我们。

生：是因为奶奶爱我们。

（生非常兴奋，纷纷举手）。

生：奶奶想让我和爸爸看球赛。

生：奶奶想让我和爸爸开心，那么她也就开心了。

（一生很急切地插话）。

生：对呀，奶奶还和我们一起拍手欢笑呢！

生：这是因为奶奶爱我们。

师：这是因为奶奶心里装着对我们的爱。奶奶这么爱我们，我们又该怎么做呢？

生：奶奶生病时给她倒开水。

生：帮奶奶洗脚。

生：帮奶奶穿针。

……。

【教学反思】。

《看电视》是一首短小的诗歌，生动的描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。奶奶对孙子辈的慈爱是世上最真最实最平凡的爱，正因为这种慈爱得到的太容易了，一年级的小朋友不能更深切地感受和体验，但教师又不能直截了当地告诉学生，所以我采取了引导学生联系实际回忆生活的方法，让学生在回忆中一点一滴地体会到奶奶的爱，让亲情在回忆里重生。另外，语文课程应重视提高学生的品德修养，而且要贯穿于学生的日常生活，如果仅仅依靠在课文的熏陶感染那是远远不够的，只有让学生联系生活，不断地在生活中实践，才能使情感得以升华，品德修养得以提高。

“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读过程中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义、甚至创造意义，教师于其中可以起到向导的作用，但决不能取代学生在阅读中的主体地位。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣”。充满自主、和谐和真情的课堂，才是真正的新课堂。

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十六

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十七

精选小学语文一年级要下雨了教学设计（通用18篇）篇十八

（一）学会复韵母aieiui及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

（二）练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

（三）培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点难点。

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

三、教学准备。

拼音卡片。

四、教学过程及意图。

一、激趣导入，温故知新。

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）。

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？

a)学习复韵母ai。

师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

（生说略）。

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。

（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。）。

师：单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？

（学生回答略）。

师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（教师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母ai。）。

师：今天，我们就来学习汉语拼音第9课，学习三个复韵母aieiui。

1、师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

2、学生练习发音。

师：请同学们看书，你从图上发现了什么？

（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）。

3、语言环境中学ai的四声练习。

4、说话或组词，其中要有ai的音。

5、学生尝试拼读音节。

6、教师检查纠正。

b)学习复韵母ei。

师：你们同桌谁的力气大？咱们来个扳手腕比赛，好不好？

（学生扳手腕比赛）。

师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发“ei”的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

1、教师写ei。

师：比赛时，嘴里喊着“ei”，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁胜了？咱们再来一次，这回看谁能赢？可别忘了喊“ei”给自己加油。

2、看图，谁说说怎么利用图来记ei的音和形？

3、教发音方法。

师：与ai的发音方法相同，先发e,再滑向i。学生练发音。

4、在语言环境中进行四声练习。

5、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。]。

c)学习复韵母ui。

1、打电话的小游戏。

师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。

（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）。

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

生：喂，你好，请问您是谁？

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]。

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，板书ui。

1、利用图来记住复韵母ui的音和形？

2、发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

3、四声练习。

5、说话或组词，其中有ui的音。

6、快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

7、拼读音节。

a)课中休息。

b)巩固练习.

指导书写aieiui。

（四）小结。

师：这节课，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：aieiui）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答：kaigeihui）。小朋友又学了好多知识。