通过总结心得体会，能够提升自己的思考能力和解决问题的能力。接下来，让我们一起来读一些历史人物的心得体会，他们的经历和智慧或许能够启发我们的思考。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇一
近年来，我国高中教育不断进行教改，注重培养学生的实际运用能力。在高中一年级，我作为一名语文教师，负责教授群文阅读课程。通过一年的教学实践，我深刻认识到群文阅读教学的重要性，并总结了一些心得体会，希望能够与大家分享。
首先是培养学生的阅读兴趣和主动性。在高一群文阅读教学中，我发现学生们对于故事类和人物类的群文阅读尤其感兴趣。因此，在课堂中，我经常选择那些以丰富人物形象和情节推动故事发展的文本来设计教学。同时，我还引入了一些与学生生活经验相关的素材，以激发学生对文本的好奇心，使他们能够主动思考、探究文本内涵。通过这种方式，学生们能够更加主动地参与到阅读中来，提高阅读的积极性。
其次是注重培养学生的阅读思维能力。群文阅读注重学生通过细读文本、深度解读文本的方式，获取作者的意图和观点。在教学中，我经常引导学生思考一些问题，如“作者为什么选择这个题材？”“主人公都有哪些性格特点？”等等。通过这些问题，我能够激发学生的思维，帮助他们深入理解文本，增强思辨能力。在探究文本的同时，我也鼓励学生以自己的语言和观点加以评价，提高学生的表达和写作能力。
第三是提升学生的文化修养。群文阅读课程中，我们常常需要涉及到一些经典文化和传统文化的知识。为了让学生更好地理解文本，我经常给他们提供相关的背景知识，并与文本的内容联系起来进行讲解。同时，我还鼓励学生读一些名著，并组织阅读分享会，让学生之间相互学习，共同提高。这样不仅能够帮助学生更好地理解文本，还能够提升他们的文化修养，培养他们对于文学的热爱和感悟。
第四是加强与其他科目的跨学科融合。在高一群文阅读教学中，我发现有些文本与其他科目的知识点有很大的联系。为了让学生更好地理解文本，我积极与其他科目的老师进行合作，将语文与科学、历史、艺术等学科相结合。例如，当学生们学习《草房子》时，我邀请化学老师对于其中提到的染料进行讲解，让学生们更好地理解文本中的描述。通过这种跨学科的融合，学生能够更好地理解并深入思考文本，拓宽知识面，提高综合素质。
最后是关注学生的综合能力培养。群文阅读教学不仅仅是让学生获得文本内容的理解和分析能力，还要培养学生的创新和批判思维能力。为此，我在教学中经常设计一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的见解和独特的观点。同时，我还通过小组合作的方式进行课堂讨论，让学生们相互激发和交流思想，锻炼他们的团队合作和沟通能力。通过这样的教学方式，学生们能够培养出批判性思维和创新思维，提高他们的思考和解决问题的能力。
总之，高一群文阅读教学旨在培养学生的思辨能力、文化修养和综合素质。在实践中，我发现通过培养学生的阅读兴趣和主动性、注重培养学生的阅读思维能力、提升学生的文化修养、加强与其他科目的跨学科融合以及关注学生的综合能力培养，能够更好地达到教学目标。并且，通过这样的教学方法，学生们对于群文阅读的兴趣和积极性也得到了显著提高，为他们终身的阅读提供了基础。
(字数：870)。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇二
高一是学生的关键年级，也是语文学科的转折点。作为一个语文教师，我在高一群文阅读教学中有了一些体会和心得。在这里，我想分享一下我在教学上的一些成功经验和困惑，以期对其他教师有所帮助。
第二段：体会与心得。
作为高一群文阅读教学的一名教师，我深刻体会到培养学生的阅读能力的重要性。在教学中，我注重培养学生批判性阅读的能力，通过引导学生进行文本解读和思考，拓展学生的阅读视野。同时，我也注重培养学生的阅读兴趣，让他们通过阅读感受文字的魅力，激发对文学的爱好。这样，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养学生的思辨能力和创新思维。
在教学中，我也遇到了许多困扰和难题。高一学生心理上的抵触情绪和学习压力使他们往往无法主动投入到阅读中，对阅读教学缺乏积极性，这无疑给我的教学工作带来了很大的困扰。在面对这一问题时，我尝试采取了鼓励和赏识的方法，通过赞扬学生的尝试和成果，激发他们的学习兴趣和参与积极性。并且，我不断尝试改变教学方式和方法，通过增加互动性、情感性等元素，提高教学的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教学手段。
在教学实践中，我还发现了一些有效的教学手段。例如，我会选择一些富有思想深度和文学价值的作品进行讲解和指导，让学生在阅读过程中能够啃下思想的硬骨头，感受到文学给予人的思考辅助和思想启迪。同时，我还注重将阅读教学与现实问题、学科知识相结合，通过跨学科的教学设计，让学生能够在阅读中获取更多的知识和体验。此外，我还尝试通过课内外阅读的区分来培养学生的阅读能力，同时注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们感受文学之美，理解作者的意图。
第四段：问题与改进。
在教学实践中，我也遇到一些问题，并认识到我需要进一步改进的地方。首先，我发现学生对于文学史和文学流派的了解相对较浅，这对于他们的阅读理解和鉴赏能力有一定的影响。因此，我计划在以后的教学中加强对于文学史和文学流派的讲解，帮助学生更好地理解文学作品。其次，我也意识到语文教育不能仅仅停留在课堂上，需要开展更多的课外阅读活动和文学交流活动，进一步拓展学生的阅读视野，激发他们的学习兴趣。
第五段：总结。
总的来说，教学是一门艺术，群文阅读教学更是需要教师的巧妙指导和学生的积极参与。在高一群文阅读教学中，我一直在努力探索和尝试，经过不断的总结和反思，我相信我会有更好的教学成果。当然，教师的努力不可或缺，但更重要的是培养学生主动、积极投入到阅读中的能力，让他们通过阅读来提高自身的素养，拓展自己的人生视野，为未来的发展打下坚实的基础。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇三
一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。”仔细想来，我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并思考自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。
现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。本学期我们也会在此基础做深入的研究。
最近xxx老师“教课文”还是“教阅读”、吴教授“教课文”还是“教语文”的追问，以及pisa、pirls阅读测试的被知道，大家开始关注“阅读策略”。阅读策略指的是，为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧，例如重读、比较、视觉化、连结、统整等，关于这些策略，我们可以在专门的文章中探讨。“群文阅读”就是要变单篇的课文教学重视分部的知识、技能的精熟学习的模式为关注阅读能力的培养，阅读方法的学习的模式。
这里要强调的是，阅读策略需要透过老师的教学活动，步骤化、程序化，让每个学生，不限天生能力、先天条件不同，背景知识多寡，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个人都往前进展一些。所以，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，那种有步骤、有程序的阅读策略教学，才有可能缩短儿童天生能力间的差距。
关于这本书，我们收获很大，相信在实践中会有更多感悟与反思，让我们在群文阅读的路上越走越远。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇四
近年来，随着我国对英语教育的重视和改革力度的不断加大，英语教学也逐渐从重视语法、口语练习向注重综合能力和语言运用转变。而英语群文阅读教学作为培养学生阅读理解能力和拓展学生视野的一种有效方法，备受教育界的关注和推崇。本文将从教学目标、教学内容、教学难点、教学方法以及对学生影响等方面谈一谈英语群文阅读教学经验。
二、教学目标。
英语群文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和拓展其英语语言素材。通过阅读名著、英语报刊杂志等不同类型的英语群文，学生除了了解到各种文化背景下不同的思维方式和风俗习惯，还能够在阅读中积累词汇和提高阅读理解能力，达到用英语进行思考和表达的目的。
三、教学内容。
英语群文的内容非常广泛，既可以是经典名著，如《悲惨世界》和《了不起的盖茨比》等，也可以是时事热点，如《纽约时报》和《经济学人》等。教师可根据学生的英语水平和兴趣爱好选择适合的群文材料，如新闻报道、散文、小说等，以便吸引学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性。
四、教学难点。
英语群文阅读教学的难点在于学生的词汇量和阅读理解能力。许多群文材料中有着大量生词和长句，因此学生对词汇的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教师可通过词汇表的讲解，语境的分析以及个案听说训练等不同的教学方法来引导和帮助学生。同时，各种阅读理解题的训练也是不可忽视的一环，通过分析问题和解题方法，让学生掌握不同类型的题目。
五、教学方法。
在英语群文阅读教学过程中，教师可以采用多种教学方法以达到最佳教学效果。首先，教师可以利用课堂时间进行群体讨论。这种方法可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们的阅读理解能力和表达能力。其次，教师可以利用课外时间进行小组活动。学生可以分成小组进行阅读和讨论，有助于培养他们的合作意识和团队精神。最后，教师可以引导学生进行个案研究。学生可以选择自己感兴趣的群文材料进行深入研究，提高自己的自学能力和主动性。
六、对学生影响。
英语群文阅读教学对学生影响深远。通过这种教学方法，学生既能够增加自己的知识面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能够提高自己的英语语言素材和阅读理解能力。同时，群文阅读教学也能够培养学生的思考和表达能力，提高他们的跨文化交流能力和综合素质。
综上所述，英语群文阅读教学在培养学生综合能力和语言运用方面起着重要作用。通过设定明确的教学目标和选择合适的教学内容，教师能够有效地引导学生，并通过采用多样化的教学方法来提高他们的阅读理解和表达能力。相信随着英语教学的深入改革，英语群文阅读教学将会在我国的中小学英语教育中发挥更为重要的作用。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇五
近年来，我一直担任高一年级的语文教师，其中群文阅读是我们课堂中的一个重要内容。群文阅读是指通过一系列相关的文学作品，让学生在阅读中建立知识网络，培养文学素养和批判性思维。在这个阶段，我深刻体会到了群文阅读教学的重要性和挑战性。本文将总结我的经验，分享高一群文阅读教学的心得体会。
第二段：合理规划教学内容和方法。
群文阅读的教学目标是培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。因此，在教学过程中，我主要通过导读、讨论和写作等方式引导学生理解文本，形成自己的思考，并提高对文学作品的理解和欣赏水平。为了达到深度理解的效果，我通常会选择一些具有代表性的文学作品，如《红楼梦》、《射雕英雄传》等，形成一个有层次、有深度的群文阅读计划。并且，我注重将阅读与学科知识结合，设计一些相关的课堂活动，以提高学生对文学作品的兴趣和理解力。
第三段：激发学生的阅读兴趣和参与度。
群文阅读的过程需要学生不断地主动参与和思考，在这一点上，我发现激发学生的阅读兴趣和参与度至关重要。为此，我采用了多种策略。首先，我会在课前进行导读，让学生了解文本的背景和作者的写作意图，引发学生的好奇心。其次，我会组织小组讨论和角色扮演等活动，让学生充分参与，发表自己的观点和听取他人的见解。这些活动既满足了学生对于社交的需求，又培养了学生的批判性思维能力。最后，我会鼓励学生自主选择和阅读一些与群文阅读相关的作品，并鼓励他们在课堂上分享自己的感悟和阅读笔记。
第四段：关注个性化教学、培养学生的多元思维。
每个学生的阅读习惯和思维方式都不尽相同，因此，我注重个性化教学，尊重学生的多元思维。在教学过程中，我给予学生一定的自主选择权，让他们可以选择自己感兴趣的文学作品，培养他们的阅读兴趣。同时，我还按照学生的不同需求和能力水平，分组进行教学活动，让每个学生都能够在自己的舒适区内发展。在分组时，我注重让学生互相激发思维，并鼓励他们交流和合作，提高彼此的思维水平。
通过一段时间的群文阅读教学实践，我发现学生的阅读兴趣和阅读能力都有了明显的提高。他们不仅能够准确理解文本，还能够从中获取深层次的思考和感悟。这样的效果得益于课堂中的活动设计、个性化教学和学生的主动参与等因素。同时，群文阅读教学也给了我一些启示。首先，教师应注重学生的主体地位，尊重他们的思考和学习习惯；其次，教师需要有耐心和信心，逐渐培养学生的阅读兴趣和阅读能力；最后，群文阅读教学需要丰富的教学资源和合理规划，以确保教学的效果和效率。
以上就是我在高一群文阅读教学中的一些体会和思考。通过不断总结和改进，我相信在未来的教学实践中，我能够更好地引导学生进行群文阅读，提高他们的文学素养和批判性思维能力。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇六
近年来，高中群文阅读教学在课堂教学中得到了广泛推广和重视。经过一段时间的探索和实践，我对高中群文阅读教学有了一些体会和心得，总结如下。
首先，高中群文阅读教学应重视学生的主体地位。群文阅读教学要以学生为主体，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在小组合作中，学生能够自主选择阅读材料，并通过交流讨论，展开思维碰撞，提高自己的阅读理解能力。同时，教师需要提供一个宽松自由的学习氛围，激发学生的学习动机和积极性，让学生在阅读中感受到学习的乐趣。
其次，高中群文阅读教学应注重启发式教学。群文阅读教学强调学生主动探究的过程，教师更多地扮演引导者、指导者的角色。在教学中，教师应注意启发学生的阅读思维，培养学生的批判性思维和问题意识。例如，教师可以引导学生提出疑问，从多个角度解释文本，激发学生的思考和创新能力。通过启发式教学，学生能够深入理解文本，建立起对群文的独特理解和观点。
第三，高中群文阅读教学应关注文化积淀。群文阅读是以古代文学作品为主要阅读对象的，这其中蕴含着丰富的历史文化。在教学中，教师应注重文化积淀的传递和引导，帮助学生认识和理解作品中的文化内涵。例如，教师可以引导学生学习古文词句的含义、历史背景以及它们对当代社会的影响。通过接触和学习古文化，学生的审美情趣得到提升，培养了他们的文化素养。
第四，高中群文阅读教学应开展多样化的评价方式。评价是教学过程中不可或缺的一环。传统的考试评价方式不能完全满足群文阅读教学中学生的需要。因此，教师需要探索和创新不同的评价方式，如阅读笔记、小组讨论记录、读后感等个性化评价方式，更好地评估学生的阅读水平和理解能力。同时，教师要充分理解学生的阅读过程，特别是对他们的阅读态度和思维方式进行评价，以便为他们提供相应的指导和帮助。
最后，高中群文阅读教学应与其他学科相结合。高中群文阅读教学能够促进学科之间的融合与互补。在教学中，教师可以将群文与其他学科进行跨学科的融合，如语文与历史、哲学、政治等学科。通过跨学科的融合，群文阅读教学不仅能够加深学生对文学作品的理解，而且还能够提高学生对其他学科知识的认识和应用能力。
综上所述，高中群文阅读教学是一门重要的教学内容，对于促进学生全面发展、培养学生综合素质具有重要意义。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发学生的阅读思维，关注文化积淀，开展多样化的评价方式，同时与其他学科展开跨学科的融合。通过合理的教学方式和方法，可以使学生在群文阅读中获得更多的收获和成长。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇七
诗歌作为文学的重要形式之一，不仅能够给人带来美的享受，更能够深化人们对社会、人生、自然等诸多话题的思考。在教学实践中，对于诗歌的教学往往存在一定的难度。为了提供更好的学习体验，我在诗歌群文阅读教学中进行了一系列探索与实践，积累了一些宝贵的经验与体会。
二、艺术创造的学习。
在群文阅读教学中，我注重培养学生对诗歌艺术创造的兴趣与能力。通过解析诗歌的构成要素，比如韵律、修辞手法等，我引导学生去细致品读并理解其中的美感。同时，我鼓励学生进行诗歌创作，从中体验到艺术的魅力。
三、情感表达的体验。
诗歌表达了个人情感的体验，掀开内心世界的一扇窗户。在教学过程中，我引导学生用诗歌来表达自己的情感。通过开展诗歌创作的活动，学生们了解到诗歌是一种情感的载体，从而更好地表达自己的情感和思想。
四、阅读体验的引领。
为了提高学生的诗歌阅读能力，我注重从外界和内部因素两方面引导学生融入阅读情境。在外界因素引导方面，利用图片、音乐、视频等多媒体手段，打破课堂的约束，营造出一个与诗歌意境相符合的阅读环境。而在内部因素引导方面，通过引导学生自我投入、积极思考，让他们充分感受到诗歌阅读的乐趣。
五、思维拓展的提升。
诗歌的阅读能够拓展学生的思维，唤起他们的想象力和思考能力。在教学中，我鼓励学生在阅读中提出自己的思考问题，并逐步引导他们运用逻辑思维和批判性思维进行分析和解读。通过培养学生批判性思维，他们能够更好地理解诗歌的内涵，丰富自己的思维方式。
结语。
通过对诗歌群文阅读教学的实践与总结，我深刻体会到了诗歌教学的独特魅力。诗歌让学生在阅读、创作中体验到美的享受，培养了他们的情感表达能力和思维拓展能力。在今后的教学实践中，我将进一步探索和实践，以提高学生对诗歌的理解与欣赏能力，培养他们的文学素养。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇八
本组的专题是“动物”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。
以“单元整合?群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。
2．《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识它们吗？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈爱
《鸬鹚》：守纪
《天鹅》：美丽
1、《麻雀》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
提示：可以从修辞方法上来回答。
回答句式：我喜欢____，因为它使用 ____修辞方法，写出了____
2、《鸬鹚》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
3、《天鹅》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
1、你最喜欢什么动物，它都具有什么特点呢？
回答句式：我喜欢____，因为它____（指名说）
2、师小结
动物是如此的可爱、美丽、慈爱，希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识，让我们的世界处处充满爱。
1、《再被狐狸骗一次》
2、《鸟奴》
设计两条保护动物的宣传标语。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇九
今天我上的这节课是一节群文阅读课《感动》。对我来说，群文阅读活动本身就是一种挑战，因为这是近几年兴起的一种教学方式，没有明确的、具体的教学模式……但随着课改的深入，随着“得语文者得天下”理念的深入，我强烈的认识到：丰富孩子们的阅读量、让孩子们感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读是一门让孩子终生受益的课程。
那么究竟上什么题材的群文阅读呢？思前想后，结合语文课刚刚结束的第四单元，我选择了《感动》这个主题。
围绕主题，我定下了学习目标：
1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、谈话导课；二、课文回顾；三、阅读概述；四、精彩片段赏析；五、拓展延伸。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在阅读与交流中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。
不过也有不尽人意的地方，如课前阅读不够深入，学生在交流过程中主题把握的不太到位，语言表达能力不强等。但群文阅读教学作为新事物融入到小学语文课堂需要一定的过程，今后的群文阅读教学我会进一步思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强和学习能力较弱的孩子？如何有效地引导学生进行高效阅读？这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。
总之，阅读是伴着成长阅读的，是一种长期的没有终点与止境的自我学习，自我教育。因此，引导学生好好阅读，给学生一把打开阅读之门的钥匙，学生终将受益一生。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇十
语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。群文阅读的出现，赋予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。在这次教学活动中，我围绕“设置悬念”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：《爸爸嘴里的鱼钩》、《20美金的价值》、《枪》。希望能通过本组文章的阅读，让学生明确悬念的概念，知道悬念设置的位置及其作用，并能将设置悬念这一技法运用到今后的学习和生活中去。因此在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，你发现它们有什么共同点，又有什么不同之处吗?在学生阅读文本后，站在一个整体角度，观察这四篇文章，去发现它们之间的共同点和不同点，梳理出悬念设置相关知识。从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一种技法有了更进一步的认识，并且还能归纳出悬念设置的位置及其作用。
通过课题组的教学活动，我对群文阅读这一课型有了更多的认识，归结起来有以下几点：
从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。将一组文章放在一起，是件容易的事。我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
“一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章，不可能在这有限时间里面面俱到，要学会有所放弃。这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。在这节课的教学中，我利用课前细读，课上略读，重点精读，其余浏览的方式，让学生在文中勾画、批注的方法突破重难点，最后，让学生在表格的填写与分析中达成教学目标。
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处。因此，在课中让学生查找设置悬念的地方，通过分析、比较，让学生说说这些语段在文中有何表达效果。
阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。因此，我们应该上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一种习惯，一种愉悦，一种享受，一种境界。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇十一
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。
四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。
本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：
《放寒假喽》郑春华。
《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬。
《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩。
1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。
引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。
一、谈话导入,揭示议题。
师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。生:电视剧中的人物。
师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。
师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”
生1：发生好的事情就会感到快乐。生2：发生不好的事情就会感到悲伤。
师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？
生：高兴。（伴有激动的情绪体验）。
师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验）生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验）师：游戏就是“我问你答”呀！生：哎！（伴有失望的情绪体验）。
师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）。
（幻灯片2）。
师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的情境做出相应的情绪反应。如：
情景一、中了五百万的大奖（哇哦！）；
情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）；
情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？）；
情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！=）。
师：看来同学们都玩得非常的开心，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？(幻灯片3）。
生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得隐形的情绪变得具有真实性，学生更容易理解）。
本环节设计意图：在师生互动环节过程中，间接的引导学生体验各种情绪的产生，能直接的感受到情绪的真实存在性。通过情绪小游戏激发学生学习的兴趣性。
二、学习五篇文章。
师：非常好，接下来进入今天的群文阅读天堂，一起来看看我们的主题是“读出角色的情绪”（幻灯片4）。
生：读出角色的情绪。
师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主。
题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法）本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。
速读要求（幻灯片6）：用笔勾出文章中描写人物情绪的句子，在便条纸上写出描写人物情绪的词语。
生：记得。
师：回忆一下，是什么呢？
生：在阅读时用笔勾画出文章中描写人物情绪的句子或词语。师：真棒，今天这节课我们一起来看一看文章中对人物情绪的刻画，找一找文章的作者在文中都是怎么样来描写人物的情绪的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。
解决一下几个问题：
问题一：（幻灯片7）。
勾出的表现人物情绪反应的句子，并说说能够形容此处人物情绪的词语。
2、下课铃响了以后，我们都没像平时那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。
情绪分析：沮丧、郁闷、害怕、担心、不知所措、紧张………问题二：（幻灯片8）。
这几篇文章中最强烈的情绪是什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些情绪。
兴奋（文一）；沮丧（文二）；激动、满足（文三）；委屈（文五）………问题三：（幻灯片9）。
例如：文章二中科豆拿到成绩单后他的情绪反应是（），如果他没有（），他会说（），又会做（）。如果你在遇到和科豆同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？问题四：（幻灯片10）。
将刚才总结的所有词语分成几大类，并说一说每组词语所表达情绪的共同点。
喜：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动、感动、满足怒：愤怒、气恼。
哀：沮丧、郁闷、伤心、委屈、失望惧：害怕、担心、不知所措、紧张问题五：（幻灯片11）。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇十二
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。
四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。
本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：
《放寒假喽》郑春华
《成绩单》【法】勒内·戈西尼 《“大白兔”糖纸》殷健灵 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩
1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。
2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。
引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。
一、谈话导入,揭示议题
师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1） 生:故事中的人物或主角。 生:电视剧中的人物。
师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。
师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”
生1：发生好的事情就会感到快乐。 生2：发生不好的事情就会感到悲伤。
师：同学们想不想做游戏？ 生：想（伴有兴奋的情绪体验） 师：那大家高不高兴？
生：高兴。（伴有激动的情绪体验）
师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验） 生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验） 师：游戏就是“我问你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情绪体验）
师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）
（幻灯片2）
师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的情境做出相应的情绪反应。 如：
情景一、中了五百万的大奖（哇哦！！！！！）； 情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）； 情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？）； 情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！！！）
师：看来同学们都玩得非常的开心，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？ (幻灯片3）
生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得隐形的情绪变得具有真实性，学生更容易理解）
师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主
题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法） 本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。
速读要求（幻灯片6）：用笔勾出文章中描写人物情绪的句子，在便条纸上写出描写人物情绪的词语。
师：回忆一下，是什么呢？
生：在阅读时用笔勾画出文章中描写人物情绪的句子或词语。 师：真棒，今天这节课我们一起来看一看文章中对人物情绪的刻画，找一找文章的作者在文中都是怎么样来描写人物的情绪的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。 解决一下几个问题： 问题一：（幻灯片7）
勾出的表现人物情绪反应的句子，并说说能够形容此处人物情绪的词语。
2、下课铃响了以后，我们都没像平时那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。
情绪分析：沮丧、郁闷、害怕、担心、不知所措、紧张……… 问题二：（幻灯片8）
这几篇文章中最强烈的情绪是什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些情绪。
兴奋（文一）；沮丧（文二）；激动、满足（文三）；委屈（文五）……… 问题三：（幻灯片9）
例如：文章二中科豆拿到成绩单后他的情绪反应是（ ），如果他没有（ ），他会说（ ），又会做（ ）。如果你在遇到和科豆同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？ 问题四：（幻灯片10）
将刚才总结的所有词语分成几大类，并说一说每组词语所表达情绪的共同点。
喜：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动、感动、满足 怒：愤怒、气恼
哀：沮丧、郁闷、伤心、委屈、失望 惧：害怕、担心、不知所措、紧张 问题五：（幻灯片11）
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇十三
1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的'写作方法。
3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
1、了解各地的民风民俗。
2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。
课件、拓展阅读材料。
小组合作探究、读写结合。
一、导入新课。
我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。
二、回顾旧知，了解风俗。
1、课文内容回顾。
引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）。
（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）。
2、了解民风民俗。
引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能具体说一说有哪些吗？
（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）。
引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。
1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。
《元日》（宋）王安石。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
《元夕》（宋）欧阳修。
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。
《社日诗》（唐）王驾。
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
2、谈内容。
引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？
（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很欢乐。）。
3、朗读。
放声朗读这三首古诗，熟读成诵。
四、对比感受。
引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）。
1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。
2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。
3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。
五、拓展延伸。
引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。
1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解。
2、派选代表，全班交流。
（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽"年"的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和"年"斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的"过年"。
元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。
七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。
农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）。
六、小练笔。
引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。
1、学生自由构思，进行练笔。
2、组内分享交流。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇十四
1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。
3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
1、了解各地的民风民俗。
2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。
课件、拓展阅读材料
小组合作探究、读写结合。
我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。
1、课文内容回顾
引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）
（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）
2、了解民风民俗
（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）
引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。
1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。
《元日》（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
《元夕》（宋）欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。
《社日诗》（唐）王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
2、谈内容
引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？
（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很欢乐。）
3、朗读
放声朗读这三首古诗，熟读成诵。
引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）
1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。
2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。
3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。
引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。
1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解
2、派选代表，全班交流
（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽"年"的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和"年"斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的"过年"。
元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。
七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。 传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。 这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。
农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。 在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。 有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。 乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。 怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。 但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。 从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。
1、学生自由构思，进行练笔
2、组内分享交流
中华民族是最伟大的民族，而各具特色的民俗文化更让人感受到祖国文化的深厚久远。要了解更多的有关中华民俗的知识，《华夏诸神》、《中华民俗常识》两部书籍推荐给大家。
优质群文阅读教学心得（模板15篇）篇十五
1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：
在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时。
复习导入。
1、说明文概念。
2、说明文分类。
3、说明方法及好处。
4、说明文语言赏析。
今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的`特点。
3、班级展示。
1、常见说明方法有哪些？作用是什么？
准确、周密（严谨）。
四、练笔。
抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。