人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
大班科学食物链教学反思篇一
俊俊是一个聪明的孩子,由于父母工作较忙,俊俊长期和奶奶生活在一起,奶奶照顾其生活起居的同时,对俊俊学习知识的教育从没间断过,所以俊俊从小就认识许多字,也会说一些古诗文。
可能由于奶奶对其比较严格的缘故,俊俊一直就很胆小,奶奶总觉得他是一个性格较内向的孩子,每到课堂上对于老师提出的问题他心里都明白,但他几乎从来不主动举手发言,即使老师点他的名字,他怯怯地站在那儿就是不肯开口。可是当他与小朋友一起游戏时,又能开心地又说又笑,由此看来俊俊其实并不太内向。有时在一些轻松自由的活动中我也有意地经常提问他,以为多提问多鼓励他就会回答的,但结果还是不起什么作用。
遇到这样带有某种自我抑制的幼儿,我想首先要搞好师幼关系,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心朋友,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,我会用自己的一颗爱心对他格外地多一份关心、多一份体贴,渐渐地让孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀,自然的孩子也就愿意和老师交流了。
其次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,克服胆怯心理。例如在操作中可以这样对他说:“没什么,试一试,错了也没关系。”如果做得不错可以说:“你真棒,回答得真好!”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。
再是家园合作共同培养训练孩子的说话能力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表现的机会,让幼儿享受成功的快乐,既使有一点点进步,也要给予鼓励。
经过一段时间,我发现俊俊已经喜欢与老师进行交流,在活动中也能回答问题了,讲述能力也有了一定的提高,看到他的进步我由衷地感到高兴。
大班科学食物链教学反思篇二
本活动进行了多次试教,最终形成以上方案,以下是个人的思考:
孩子总是在不断的探索中发现自我并逐渐成熟长大,同样,幼儿情绪控制力的培养需要一个过程,虽然一节活动并不能立竿见影的达到学会情绪管理的目的,但我认为对孩子来说是会有触动和借鉴的作用,希望通过本活动让孩子关注自我情绪,敢于直面自己的消极情绪,知道积极的态度和方法是可以化解自己的消极情绪,因此,在多次调试后,本节活动的目标定位为:1、愿意与同伴进行情感交流,分享自己的情绪体验。2、知道生气是正常情绪的一种,尝试了解调节情绪的方法。本活动中也较好的达到预期目标。
1、教材的运用。
《大火球要爆炸》图画书篇幅长,前部分是讲述故事主角出现“生气”情绪的影响,后部分是介绍舒缓情绪的.方法。在活动的设计之初,为了让孩子熟悉故事内容,我在讲述、提问故事内容方面用的时间比较多,忽略了本节活动所体现的是社会领域目标,第一次的教学活动演变成了语言教学活动。经过调整,我选择了《大火球要爆炸》故事情节发展中的一些关键内容,作为与孩子进行情感交流的话题素材,重点让孩子结合生活经验与同伴进行情感交流,分享自己的情绪体验,于是,再次开展教学活动便回归了主题。
2、表格的设计。
在首次的教学过程中,在讨论“爸爸、妈妈、阿姨、叔叔……他们会生气吗?”及“生气好不好”的问题上,幼儿明显经验储备不足且有所顾忌,因此交流讨论的气氛不热烈,于是,在第二次教学活动开展前,我设计了问卷调查,从课堂反馈情况中,问卷的铺垫很有必要,孩子通过与他人交流,有了新的认知,了解到生气是正常情绪的一种;在教学过程有一个环节,最初是通过阅读、提问的形式,让幼儿了解故事中调节情绪的方法,但实际操作中明显觉得此环节略显累赘,影响课堂的节奏,效果也不明显,于是,在阅读故事内容后,采用制作“生气时可以怎么做”图表的方案,通过绘制简单的图标,很好的帮助幼儿梳理提升获得调节情绪的新经验。
3、环境的创设。
我注重给孩子们提供一个良好的情感交流环境、营造轻松愉快讨论的氛围,让孩子可以自由地、毫无顾忌地表达自己的情绪,不随意否定孩子的情绪,我想,当他们充分体现到生气的情绪,同时又不被这种情绪所左右的时候,才能建立起平和、自信的人生态度。
在活动的设计和施教的过程中,我获得了新的认知:能够宣泄自己情绪是心理健康的表现,不能一味要求孩子压抑自己的情绪。因此,我们要帮助幼儿正确对待他们的各种情绪,也有义务让幼儿学会拥有成熟快乐的情绪,进而以稳定持久快乐的积极情绪帮助幼儿形成乐观、活泼、积极向上的人格特征。
大班科学食物链教学反思篇三
矛盾的普遍性,决定了人生不会完美,总有缺憾;生活不尽如意,时而有之。生活无法求全责备,人生难求尽善尽美,要不烦恼无尽时,困惑无尽日。如生活节奏被扰乱,生活习惯不适应,生活理念行不通,人与人沟通障碍,都会让烦恼乘虚而入,趁热打劫。
工作太忙,太繁沉,也会烦。有事干事,烦得完吗?越烦越不得完。苍天赋予生命,就要充分地享受生活,如果只是烦,岂不是浪费生命。
我们必须学着用一种更平和的心态面对人生的缺憾和失意,必须清楚地认识矛盾的普遍性。
塞翁失马,焉知祸福。是因祸得福,还是因福得祸。物极必反,麻烦可能是因为优秀,快乐也可能是因为难得的糊涂。自信展示了个人的力量和勇气,是成事关键。如果自负,就会刚愎自用,充耳不闻,以致前功尽弃。如果自卑则是摔倒了不再爬起来。
信心取自信任,信任源于理解,理解来自沟通,沟通决定于彼此了解的诚意和相知的愿望,以及共同建立的彼此方便的沟通平台。和谐文明的人际关系,给生活以方便,给事业以帮助。除了沟通理解诚意信心,还要智慧。特别是在面临纠风麻烦的时候,除了智慧,还要冷静,处变不惊,临危不乱,找出问题的冻结所在。推迟时间,改变方式,改变途径,满足对方合理要求。面对普通百姓,还要有一腔大丈夫的胸怀和气质。
效率太低,工具陈旧,技术落后,工作方式繁复,认识不足,导致重复,多此一举。浪费精力,浪费时间,甚至浪费智慧,浪费生命。
记得有一年的高考作文就是掘井,一人用锹挖井,挖了好几口也没有挖到水,()其实水就在下面。多数人都说他没有恒心,而有一个学生却独具匠心,说工具太落后,技术太落后,才导致挖井失败。
良好的生活习惯,带给人的是平静而祥和生活。工作、学习、休息要养成良好的习惯和节奏,才会成效显着。例如常常找不到生活用品,既烦恼又耗费时间,给生活学习工作带来麻烦,极不方便。没有事前规划和准备,总是临阵磨枪,打乱仗,成事更难,办事效率更低。
人生多求谁知足
不足人生深藏欲
欲望无止愁烦续
不如空念心如佛
大班科学食物链教学反思篇四
转眼间,我进入娄江幼儿园已经一个月多了,在各位老师们的关爱下,我逐渐适应了园内的各项工作。在此期间,我有幸参加了园内组织的“师徒结对”活动,并拜张丽萍老师为师,为我的教学取经铺设了广阔的平台。张老师特别的温和,平时总是笑眯眯的。每次问她问题,她总会不厌其烦地向我说说她的想法。在相互的探讨与思考中让我在张老师的身上学到了不少东西!下面是根据健康活动 《小小旅行家》,在师傅的指导下做的反思:
在活动前我进行的队列练习中“向左转”“向右转”“向后转”等等,大部分孩子都能够知道怎么转,可仍有几个小朋友是不知道怎么转,我就让他们把左手或者右手举起来,朝相应的方向转。
虽然效果是比之前的好了一点,但仍有少数孩子是转反了,怎么提醒都不是很明白。经过师傅的指导,在教授个别小朋友时,可采用示范的方式,孩子看了正确的转法就会自然而然的明白了。
除此之外,在师傅的指导下,我明白了任何活动教师都应“蹲下来和孩子们说话”要积极参与孩子们的活动之中;在准备教具时应考虑到活动中会出现哪些问题,尽量在准备教具时考虑的周全一点,另外健康活动中一定要注重孩子们的安全性等等。
大班科学食物链教学反思篇五
主题是结合季节展开的,活动形式丰富多彩。由于本周高温天气较多,所以孩子们显得比较兴奋、烦燥,但参加活动的热情也如温度一般直线上升,幼儿掌握情况较好。
太阳伞、扇子、拖鞋开展过程中,教师和幼儿共同收集物品,进行展示、设计。孩子们的主动性被充分的发挥了出来,他们有许多表达的机会,而且也有表现的机会,因此孩子们的自信心很足。
1、 孩子有较丰富的直接感受,因此他们就会表达。
2、 收集的物品是常用的生活用品,生活中经常能看到和接触到的。
3、 孩子也有这方面的能力来设计和制作,他们就有了感受。
4、 教材采取了丰富多样的教学方法,能较好的调动孩子的积极性。
在品尝了西瓜以后,我们还充分利用了西瓜皮。老师把西瓜皮先去皮,再切成小块,放入盐、味精、麻油等调味品进行搅拌,出来的味道是意外的好,不少幼儿是第一次吃到这个,十分开心。
1、 这种活动幼儿平时参加机会少,偶尔动手制作感觉很好。
2、 教师给于了孩子各种尝试的空间,真正让他们做活动的主人,并真正发挥了师生互动、生生互动的教学理念。
这次活动开展的时机真好是夏季,与生活贴近,教学内容又能让幼儿真实的感觉和体验得到。
大班科学食物链教学反思篇六
昨天听了小孙教师执教的中班语言活动《大家都爱这个家》,因为自己也执教了这个活动,而且在集体备课的时候也研讨了这个活动,因此我对这个活动多了一份思考。
《大家都爱这个家》是一首诗歌,我觉得这个诗歌最大的特点是设问,即一问一答。如热腾的饭菜是谁做的?是妈妈……家里的东西是谁修的?是爸爸……同时,还有对诗歌中的标点符号的理解与朗诵。如“亲--亲--亲亲我们呀,还有呢--”这两句中有破折号,那么在朗诵的时候教师就要延长读音,并辅助动作帮助幼儿理解。
小孙老师在执教的时候,由于紧张,对于诗歌的朗诵缺少了点感情,对诗歌的文本缺少细致的分析。让我想到在聆听徐老师的说课讲座的时候,她反复强调教师要多读,多读就能读出感觉,读出味道,这是很有道理的。所以,以后在集体备课的时候,我们也可以多读教材,彼此互相学习与探讨。
聆听后,年级组的姐妹们又坐在一起进行简单的讨论,她们也提出了很多建议。如活动的开头的提问很散,对整个活动的学习好象没有起多大的作用;还如孩子们好象念不清楚这首诗歌。那么能不能在开头出现一个家的`氛围,让孩子们说说谁在干什么等?这让我想到,我在执教活动的时候采用了用诗歌中的问题进行了“拉家常式”的聊天,我的开头是“今天我们来聊一聊,每天,你们家里热腾的饭菜都是谁做的呀?”孩子们说到妈妈、爸爸、奶奶很多很多,那我就接着说:“你们的妈妈、奶奶真了不起,像什么?”孩子们很自然的想到“像个大厨师”,“恩,妈妈(奶奶)们像个大厨师,每天都做好饭菜”。
当我和孩子们拉好家常,于是我就创设了一个情景,以图片一个小朋友为中心,展开诗歌内容的理解。有一个小朋友叫明明,我们一起来问问明明“明明,你们家,热腾的饭菜是谁做的?”听听明明是怎么说的,教师做听的动作,边说:“是妈妈,妈妈像个大厨师,每天都做好饭菜。”依次进行。然后再完整欣赏、完整朗诵、分角色朗诵等等。
在聆听的时候,我发现小孙老师能把凸显诗歌的主题句进行提炼,这点做的很好,但是大家又觉得“听了这首诗歌,你们的感觉是怎么样的?”这样的提问幼儿不知道怎么回答,我们教师也不知道怎么回答。所以要斟酌提问,可以问“你觉得的小明家是一个怎样的家,你从诗歌的哪几句告诉你的。”我们一起来有感情地念一念“爱爸爸、爱妈妈,大家都在这个家。”然后教师联系到实际生活,“我想小朋友家也肯定像小明的家一样,充满爱,充满温馨,大家都在这个家。”
在聆听中反思,在反思中我们一起成长,真好!
大班科学食物链教学反思篇七
进入大班之后5—6岁的孩子都有了很强的自我表现欲,尤其在表达音乐的程度上有了很大的进步,还能够进行一定的自我创作与创新。
彤彤是班上年纪偏大的一名幼儿,在早操和各种集体操环节中表现出色,能够很快的记住动作,卡住节拍,因此在艺术上的多项活动中都得到老师的赞赏和表扬,也一度都站在主导的位置向全班小朋友做以展示。
但是,在律动游戏中,我发现彤彤遇到了难题,可能是她更注重记忆动作和节奏,而忽略了去感受律动的游戏性和其中的趣味,因此,针对这一特殊现象,我决定在音乐律动前,先让幼儿根据所设情境自由玩耍,在感受到游戏的乐趣之后,自然加入音乐,教师对音乐节奏和乐段不做特殊设定,由幼儿在听到音乐之后,自然跟着音乐节拍调整自己游戏的节奏,以此让幼儿更好的感受到来自于音乐的乐趣。
同时,在与幼儿个别谈话时,我也会对彤彤特别强调,在音乐游戏的时候,音乐虽然是规则,但更多的是背景,需要欣赏音乐,听音乐,感受音乐,而不是用音乐的节奏束缚自己的动作、行为和想法。
活动结束后,我还会特意留一段音乐,让幼儿在前期音乐律动的基础上自己玩儿一玩,想一想,你会怎么玩儿,还能怎么玩儿,可以和小伙伴怎么玩,引导幼儿用自己的思维感受音乐,在音乐中游戏,在游戏中感受音乐。
大班科学食物链教学反思篇八
这是本次活动的重点部分,通过让幼儿以自身身体自由分组,自由探索尝试合作表现运动中的人体造型。教师及时给予激励和引导性启发,培养幼儿的自主创新,孩子们在宽松、自由的氛围中,商讨着怎么踢?怎样的运动造型最特别?大胆地发挥自己想象力和创造力。另外,教师还运用数码相机把幼儿表现的动作记录下来,这就大大的激发幼儿的创作热情,这也体现了《纲要》中指出的:“尊重每个幼儿的创作热情,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们合作成功的快乐。
《纲要》中反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”,要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。”本次活动,无论是幼儿自由讨论、动作造型表现和是作品创作环节,我们都给幼儿提纲展现自己的机会。通过这一环节,幼儿大中获得成功的体验,从而增强幼儿的自信心,增强对美术活动的兴趣。