每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
儒林外史中范进的形象篇一
《儒林外史》是清代小说家吴敬梓创作的一部文学经典，是中国古代小说中一部具有浓郁儒家思想的作品。其中第十四章是全书中比较经典的一章，讲述了吴敬梓自己的考试经历。在这一章中，我们可以从吴敬梓的经历中深刻地体会到儒家中“知识即德行”的思想，这也是我们当今社会需要重视的核心价值观之一。
第二段：知识即德行
在儒家思想中，知识和德行是相互联系的。知识可以为德行提供支撑和指引，而德行则是知识的必要补充和实践。在吴敬梓自己的考试经历中，他不仅充分发挥了自己掌握的知识，更通过诚信守规的行为展现出了自己高尚的德行。这种知识与德行相互促进的精神，也是我们在学习和工作中应该坚持的重要价值观。
第三段：诚信为本
在第十四章中，吴敬梓讲述了自己在考试中因为有人假冒考生而引起的纷争。虽然他也有机会跟着假冒考生作弊，但他并没有这样做。相反，他坚守了诚信，为了维护考试的公正性而主动揭露了假冒考生的行为。这种“诚信为本”的精神，也是我们在生活中应该时刻遵循的准则，只有这样，才能真正地创造出一个公正、公平、诚信的社会环境。
第四段：知行合一
在儒家思想中，知行合一是一个非常重要的概念。它强调了知识的实际运用，同时也要求我们将学到的知识切实地转化为行动和实践。吴敬梓在他自己的考试经历中，积极运用自己的知识，而同时也将自己对知识的理解融入到自己的行为中，这也是知行合一思想的完美展现。在现代社会中，我们也需要学会将自己所学的知识应用到实际生活中去，从而真正地将知识化为行动。
第五段：结语
总的来说，儒家思想的核心价值观一直以来都在中国历史和文化中发挥着重要的作用。在现代社会中，我们也需要学会从儒家思想中汲取营养，将这些价值观贯彻到我们的学习和工作中去。只有这样，我们才能真正地走上一条融智慧、文化、道德为一体的人生之路。
儒林外史中范进的形象篇二
故事讲到了严监生病倒在床上，病情十分严重。医生说：“严监生这个病，已经无法下药了，只能等他慢慢地死去。”管庄的都把家人叫过来。晚上屋子里挤满了人。严监生从被子里伸出了两个手指头。大侄子说：“是不是有两位亲人没有见过？”二侄子说：“是不是有两笔钱，没有取出来？”奶妈抱着哥子说：“是不是优良未久子没有见过？”严监生的妻子说道：“爷，我懂得，是因为点了两根灯茎，是吗？”严监生，这才点了点头，最后眼睛就闭上了。
在现实中我也曾遇见过这样一件事。那个时候，我的爷爷临走前，许多亲戚家人围着他。他们都说：“老爷子，你可千万不要走啊！”老爷子张了张口，但是听不见声音，不知道说了是吗。大姨就猜说：“是不是这床睡得不安啊？”二姨说：“是不是被子没有盖好，太冷了？”奶奶问：“老头子，是不是灯点着，怕费电？”爷爷点了点头，闭上了眼睛。
这样一个严监生，活着时极尽勤俭，到临终之时，仍然如此。何等可悲！可是大多数人不都这样吗？不长的`生命，活得扣扣索索，对自己不宽待，对他人亦然。请善待这几十年的生命，周遭的一切都不复存在。
儒林外史中范进的形象篇三
儒林外史是明代作家吴敬梓的代表作品之一，被誉为中国古代长篇小说的翘楚。该小说以描写儒家学派内部的尔虞我诈、争权夺利为主线，通过对人物形象的塑造展示了各种人性的丑恶和伦理道德的沦丧。阅读《儒林外史》让我深感人性的脆弱和伦理道德的重要性，并引发了我对于传统儒家思想的思考与体会。
第一段：《儒林外史》揭示人性的脆弱性
《儒林外史》通过对儒家学派的描写，展示了人性的种种弱小和迷茫。书中的人物形象栩栩如生，他们以虚伪、勾心斗角为手段，只为了个人的利益和地位。无论是贾仲明还是李时中，他们都在权力的面前失去了自己的本性，甘愿背叛家庭、亲人和朋友。他们背离了儒家所倡导的仁者爱人、忠孝二德的道德原则，导致个人和家庭的破碎，彰显了人性的脆弱和伦理道德的重要性。
第二段：《儒林外史》对伦理道德的敦促
《儒林外史》通过对儒家学派内部的丑恶现象的揭示，对人们的伦理道德提出了敦促。小说通过贾仲明的家族悲剧，向人们警示着伦理道德的重要性。在书中，贾仲明因为追求权力地位而不择手段，最终付出了惨痛的代价。这个故事让人们反思个人的道德底线，警示我们在追求个人利益和欲望的同时，也不能忽视了伦理道德所带来的重要性。只有遵守伦理道德，才能保持心灵的纯洁和人际关系的和谐。
第三段：《儒林外史》引发我对传统儒家思想的思考
阅读《儒林外史》让我深入思考传统儒家思想的内涵和现实意义。儒家学派强调人的修养和德行，强调以仁为核心的伦理道德。然而，小说中的人物形象却丑陋而虚伪，他们背离了儒家的理念。这让我思考传统儒家思想在现实中的应用和可行性。伦理道德是否是人性中的一种本能，还是需要通过教育和培养来培养和加强？传统儒家思想如何与现实社会相结合，发挥其积极影响，成为我在阅读过程中的思考。
第四段：对传统儒家思想的重新解读
《儒林外史》对儒家学派的描写，以及对伦理道德的敦促，使我对传统儒家思想进行了重新的解读。传统儒家的核心思想是仁和忠孝，强调家庭伦理和社会道德。然而，在现代社会中，个人利益的追求往往凌驾于伦理道德之上。因此，我们需要重新思考和解读传统儒家思想，使其与现代社会相结合。只有将传统儒家思想与现代个人价值观相结合，才能有效引导个人的行为，并推动社会的和谐与进步。
第五段：结语
《儒林外史》是一部具有深刻思想内涵的作品，通过对人性的剖析和伦理道德的反思，引发读者对传统儒家思想的思考与体会。在阅读过程中，我重新认识到伦理道德的重要性，并开始思考传统儒家思想在现代社会中的可行性和应用方式。对于个人和社会而言，伦理道德是基石和纽带，只有恪守伦理道德，才能实现个人的和社会的和谐与进步。
儒林外史中范进的形象篇四
利用暑假的时间我去买了一本儒林外史来读，以前我听过这本书，是一本讽刺小说。书中描写的是作者吴敬梓的所见所闻。反应了封建社会中人性被腐蚀的现象。
书中我们最熟悉的人物，没过严监生了。他在我们的课本中出现过他是一个胆小而有钱的人。他最令人深刻的那件事就是严监生在临终前，还在看两个竹心，反应出他的爱财如命的性格。不过，此人也有一点也令我十分反感，就是他追悼他妻子时，连一枝花也不肯买，更反应了他的视财如命的家伙。
小说在一开始就讲王冕的故事，作者从这里入手，是有很大的深意的。通过在后面的各位书生故事的阅读，与王冕的一生对比就会显示出作者的讽刺。这正好回应主题，讽刺封建社会。不过，王冕是值得我们学习的，他一生苦读，干成了许多事情。
在文中，有以为考生用钱买来监生，那就是周进。他在生活中不好好学习，在外头风流潇洒，专门靠父亲的地位来欺负别人。我最看不起这种人了，这本书中，也有不少这样的人物，无非是为了讽刺社会。
其实，从辛辣的`讽刺中，我还读到了欣慰的一点，就是已经有人开始意识到危害，并且想要革命去改变现状，这是思想的升华。
儒林外史中范进的形象篇五
《儒林外史》是一部长篇讽刺小说，书生描写了许许多多的人物，并通过用生动的形象，去反映了末期社会上的.不好风气，同时也揭露了当时反动统治的罪恶，还揭露了一些读书人的卑鄙手段和作为，可以说是可笑，可鄙，甚至于恶急的地步。
虽然《儒林外史》是一部讽刺小说，讲了一些腐朽之士，但是文中也讲了一些文雅令人佩服之士，如王冕，萧云仙等等，其中我最佩服王冕，因为因为书生小时候家里穷，上不起学，母亲只得让书生去给邻家放牛。懂事的王冕了解家里的情况，便答应下来。书生每天都去放牛，一直到长大之后，书生学会了画荷花，才靠画画维持家庭生活，但书生一直在为穷人作画。后来，有一位官府的人请书生作画，书生犹豫再三，才勉强答应。……就是书生这种孝顺，懂事，洁身自好，不畏权贵的精神，就如书生在《墨梅》中所说：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”
书生这几种品德不正是我们给学习的吗?从小体谅母亲和家庭的难处和细想，遇到困难时，应该坚强起来，不应该贪图富贵，对那些无耻的人，应该敢于去职责教导。面对有困难的人，应该去帮助书生们给予鼓励和爱心给书生们。正所说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
这本书十分精彩，我把这本书推荐给大家，希望大家也来读读这本书。
儒林外史中范进的形象篇六
儒林外史是鲁迅先生创作的一部批判性小说，讲述了清朝末年京师考试中，寒门子弟如何在科举中取得成功的故事。小说以讽刺的笔触描绘了科举制度的腐败和封建社会的黑暗面，同时也呈现了寒门子弟的艰辛奋斗和积极向上的精神。通过阅读《儒林外史》，我深深体会到了人性的复杂、封建制度的不合理以及奋发向上的重要性。
首先，小说深刻揭示了人性的复杂性。在《儒林外史》中，鲁迅展现了各种各样的人物形象，每个人物都具有丰富的内心世界和错综复杂的思想。例如，小说中的老校长刘峰就是一个典型的道貌岸然、虚伪假装的人物。他表面上忠心耿耿，却暗地里橘美煮烂。这种对人性的深入刻画使我深深地体会到了现实生活中的复杂性。人们往往会呈现出与他们外表相反的一面，让人们难以捉摸。因此，我们应该擦亮眼睛，看穿他人的真实面目，不被表面现象所欺骗。
其次，小说揭示了封建制度的不合理性。通过描写科举考试的一系列虚假、扭曲的现象，小说暴露了科举制度的腐败和不合理性。在小说中，封建社会的统治者将科举当作选拔贤能的渠道，但实际上考试的过程中却充斥着买官卖官、贿赂考官等现象。这种腐败不仅剥夺了寒门子弟的机会，也阻碍了社会的进步和发展。通过对这一现象的揭示，我对封建制度的不合理性有了更加深刻的理解。封建制度建立在等级森严、权贵阶层的压迫与剥削之上，既不公平也不合理。
第三，小说强调了奋发向上的重要性。在《儒林外史》中，作者通过主人公冯锦恪的经历展现了一个寒门子弟奋发向上的奋斗过程。冯锦恪出身贫寒，但他勤奋好学，努力提升自己的能力。尽管他在科举考试中遇到了种种挫折和不公正，但他始终保持着坚定的意志和积极向上的态度。最终，他凭借自身的能力成功跻身儒林之中，成为一位受人尊敬的学者。小说中的这一形象向读者传递了一种积极向上的精神，即只有通过自我努力和奋斗，才能真正改变自己的命运。
此外，小说还提醒我们珍惜当下。在小说中，作者通过描写冯锦恪的童年回忆，让读者对他失去了的斗志和纯真感到惋惜。这一描写提醒了我们，人生的每个阶段都是宝贵的，不应该被外界的困境和压力所束缚。我们应该学会珍惜当下，把握每一次机会去追寻自己的理想。
综上所述，《儒林外史》以其鲁迅独特的讽刺风格和深刻的社会洞察力展现了封建社会的黑暗和寒门子弟的奋斗历程，使我深受启发。通过阅读这部小说，我对人性的复杂性有了更深层次的认识，也意识到了封建制度的不合理性，更加强调了积极向上的重要性，同时也提醒了我们珍惜当下。希望《儒林外史》能够引起更多人的关注，唤醒大家对社会问题的思考，共同致力于社会的进步和发展。
儒林外史中范进的形象篇七
近日，我参加了一次关于《儒林外史》的教学培训，这是一本描写古代社会风俗和官场生活的经典小说。通过这次培训，我对于《儒林外史》的教学内容和方法有了更深入的了解，并得到了许多宝贵的心得体会。下面，我将从培训内容、教学方法、学生反应、教学收获以及进一步的思考等几个方面来谈一谈我的感受。
培训的内容非常丰富，包括了《儒林外史》的作者、背景、主要人物以及情节等方面的介绍。通过了解这些背景知识，我对于小说的理解有了更全面的认识。同时，培训还重点分享了一些研究和阅读该小说的经验和方法，这对于我的教学备课十分有帮助。通过学习这些内容，我更加明确了自己在教学中应该注重哪些要点，如何引导学生深入思考等。
在培训中，我还了解了许多关于《儒林外史》的教学方法。我们谈论了如何通过课堂讨论、小组活动和角色扮演等方式激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。这些方法非常实用，可以帮助学生更好地理解小说中的情节和人物，并培养他们的批判性思维能力。我对于这些方法深感兴趣，决定在以后的教学中多加尝试，提高教学效果。
通过观察培训中其他老师的教学案例和听取他们的经验分享，我对于学生的反应有了更深入的了解。在小组讨论和角色扮演等活动中，许多学生都表现出了强烈的参与和表达欲望。他们积极思考问题，发表观点，并与同伴进行讨论。这让我深感教学的意义所在，教师应该更多地充当引导者和促进者的角色，为学生搭建一个开放、合作的学习平台。
这次培训不仅让我受益匪浅，也给我带来了一些重要的教学收获。首先，我明确了《儒林外史》教学的重点和难点。在备课过程中，我会更加注重人物的塑造和情节的展开，让学生真正理解作者的用意。其次，我学习到了如何引导学生进行文本解读和批判性思考。通过提出问题和让学生自由讨论的方式，我可以帮助他们培养独立思考的能力。最后，我认识到教师需要不断反思和调整教学方法。教学是一个不断发展和变革的过程，只有不断学习并改进自己的教学方法，才能更好地促进学生的学习。
这次培训让我进一步思考教育的意义和目标。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和创造能力。《儒林外史》的教学正是为此提供了一个很好的机会。通过对这本经典小说的学习和讨论，学生可以更好地理解社会现象、人性弱点和价值观念的差异。而作为教师，我们的使命就是引导学生去思考和分析，培养他们的批判性思维能力和人文情怀。
总之，这次关于《儒林外史》的教学培训让我收获颇丰。我不仅对于小说的理解更深入和全面，也掌握了更多实用的教学方法和策略。同时，我对于教学目标和意义也有了更深刻的思考。希望将来的教学中，我能够借鉴这次培训中的经验和方法，为学生提供更高质量的教育。
儒林外史中范进的形象篇八
儒林外史作为中国古代文学的经典之作，对于培养学生的思维能力和人文素养起着重要作用。为了更好地教授这部小说，我参加了一场针对儒林外史教学的培训，通过这次培训，我对这部作品有了更深的了解，并在教学实践中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，在培训中我学到了儒林外史的文化背景和主题思想。这部小说以明朝士人儒林群体的生活为背景，展现了封建社会中的腐败和人性的复杂性。在培训中，我了解了明代儒学的特点和士人的行为准则，这为我理解小说提供了宝贵的线索。同时，我还学到了儒林外史中的一些重要主题思想，比如“以人为本”和“知行合一”。这些主题思想与现代教育理念相契合，可以引导学生思考人性、道德和价值观的问题。
其次，培训中我学到了如何运用多种教学方法来教授儒林外史。小说作为一种文学形式，其独特的艺术魅力需要通过多种方式来展现。在培训中，我学到了运用讲解、讨论、分组研讨等多种教学方法来引导学生分析和理解小说。特别是在讨论环节中，我更注重引导学生的思考和表达能力，通过互相交流和辩论，提升他们的批判性思维和团队合作能力。此外，我还学到了一些有效的教学资源，如视频、图片和动画等，这些资源在教学中可以起到更好的引导和激发学生兴趣的作用。
第三，培训中我学到了如何激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯。在当今社会，学生的注意力往往难以集中，对于阅读经典文学作品更可能缺乏兴趣。在培训中，老师与同行们分享了一些激发学生阅读兴趣的方法。比如，通过讲解小说的背景故事和情节引发学生的好奇心；通过介绍作家的创作过程和影响培养学生的阅读欲望；通过激发学生对其中人物和情感的共鸣来引起阅读兴趣。通过运用这些方法，在我的教学实践中，学生们对儒林外史的阅读积极性明显提高。
第四，培训中我学到了如何将儒林外史与现代社会对话，提升学生的人文素养。儒林外史虽然是一部古代小说，但其中揭示的人性善恶、权谋纷争等问题在今天依然具有重要意义。在培训中，我学到了如何将小说中的情节和人物与现实生活中的人性问题相联系，并引导学生进行深度思考和讨论。比如，我可以引导学生思考政治利益与个人信念的冲突，权力与道德的较量等。通过这种对话的方式，学生不仅能够更好地理解小说，还能够扩展自己的思维广度，培养自己的社会责任感和人文关怀。
最后，培训中我明白了教师的角色和责任。小说教学作为一项重要的人文教学内容，需要教师担负起自己的角色和责任。教师不仅要具备深厚的学科知识，更要有良好的教育敏感性和人文关怀。在培训中，我学到了如何正确引导学生对小说进行分析和评价，如何处理学生的不同观点和意见，以及如何培养学生的人文情操和价值观。作为一名儒林外史教师，我深感自己的责任重大，并将努力成为学生人文素养培养的引路人。
通过这次儒林外史教学培训，我不仅对这部作品有了更深的了解，也获得了一些宝贵的教学心得体会。我会将这些心得融入到我的教学实践中，提升学生的思维能力和人文素养。相信在我的指导下，学生们能够更好地理解和欣赏这部中国文学的瑰宝。